تمثيل مميز لـ PMPK لطفل ما قبل المدرسة. الخصائص التربوية للطالب في PMPK

الخصائص التربوية

لطالب ... صف MBOU "المدرسة الثانوية ..." ، ز. ...

….. 25.02.2002 ولادة،

يقيم في:

لأسباب صحية تشير إلىالمجموعة الطبية الثانية ، مسجلة لدى طبيب أعصاب. وغالبا ما تشكو الفتاة من صداع وألم في البطن. حتى مع وجود حمولة قصيرة ، سرعان ما تتعب تانيا. يعاني الطفل من ضعف البصر ، ويأكل بشكل سيئ ، ويحتاج إلى مساعدة طبيب ، ومعالج نطق ، وطبيب نفساني.

قبل دخولها المدرسة ، كانت تحضر روضة أطفال من النوع المعتاد.

إن تطور التفكير والذاكرة والانتباه والإدراك والكلام والمجالات العاطفية والإرادية يتباطأ ويتأخر بشكل ملحوظ عن القاعدة.

تركز الفتاة ببطء وبصعوبة انتباهها على الدرس ، وتتعلم القليل من تفسيرات المعلم بسبب الإلهاء المستمر. يرتكب الكثير من الأخطاء بسبب عدم الانتباه ولا يلاحظها عند التحقق.

الذاكرة قصيرة المدى - تتذكر ببطء وبسرعة تنسى - بصرية بشكل أساسي ، لذلك صعوبات خاصةالاختبارات باللغة الروسية و اللغة الإنجليزية، الرياضيات. في نفس الموضوعات ، لديه أكبر فجوات في المعرفة. لحفظ المادة ، يكررها ميكانيكيًا مرارًا وتكرارًا ، دون تحليل وفهم ، يرتكب أخطاء دلالية. لا يفهم الطالب المادة بصعوبة كبيرة إلا بعد ذلك فصول اضافيةولكن في اليوم التالي لم يعد يتذكر ما تم تفكيكه ودراسته. ومع ذلك ، مع جهود كبيرة من الإرادة ، والواجبات المنزلية الضميرية ، والمراقبة المستمرة والمساعدة من الوالدين ، يمكن التغلب على هذه الصعوبات إلى حد كبير.

….لا يعرف كيف يركز ويتغلب على الصعوبات في أداء المهام التربوية. يسود الانتباه اللاإرادي. يعمل ببطء. الكفاءة منخفضة للغاية - بعد 10-15 دقيقة من بداية الدرس ، يحدث إجهاد متزايد. في حالة زيادة الإرهاق ، تصبح إجابات الطفل طائشة وغير معقولة.

المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة مناسبة للعمر. …. عادة ما تكون هادئة ، والانفجارات العاطفية نادرة جدا. يختلف في السلبية العامة والخمول وقلة المبادرة. إنها لا تحب أن تنتقد وتتعرض للإهانة وتنسحب. في بعض الأحيان يقول الأكاذيب لمصلحته الخاصة.

دائمًا ما يكون خاملًا وغير مبالي في العديد من مجالات الحياة المدرسية. الاستثناء هو دروس التكنولوجيا التي تعمل عليها بتركيز واهتمام. وفي الأنشطة اللامنهجية ، تفضل الفتاة الانخراط في أنشطة الفنون والحرف: الرسم والتطريز والتزيين من مواد مختلفة. هذا العمل تقوم به بشكل خلاق ودقيق.

حدود القدرات العقلية والمعرفية لا تسمح ... بالتعامل بنجاح مع المهام التعليمية. كقاعدة عامة ، لا تبدي اهتمامًا باكتساب المعرفة ، ولا تعرف كيفية توزيع عملها في الوقت المناسب ، ولا تعرف كيف تنظم بشكل عقلاني وتراقب الروتين اليومي ، فهي تضيع الكثير من الوقت.

المعرفة والمهارات والقدرات الحالية…. لا تفي بالمتطلبات المناهج الدراسية. التقدم الرئيسي المواد الدراسية(رياضيات ، روسية ، إنجليزية) غير مرضية.

بالكاد تشارك الفتاة في الأنشطة التعليمية ، بصعوبة كبيرة وتتقن متأخرا المهارات الأولية للكتابة والقراءة والعد. يتميز بالعفوية الطفولية في السلوك ، والاهتمامات المدرسية غير المشوهة ، وعدم القدرة على التركيز عند الأداء مهام التعلم.

الرياضيات. في الصف الرابع ، بالكاد يضيف ويطرح حتى في غضون 10 ، يقوم بجميع الإجراءات فقط بمساعدة جداول الجمع والطرح المطبوعة. يخلط بين العمليات الحسابية: الجمع والطرح والضرب والقسمة. لم أتمكن من حفظ جدول الضرب حتى الآن. يتم حل المهام من خلال أبسط المهام فقط ، ثم يتم حلها ببطء شديد وبمساعدة أعمى باستخدام "قوالب" معروفة. التفكير المجردعمليا غير متطورة. على الرغم من أن ... تؤدي الإنشاءات الهندسية بشكل جيد ، إلا أن مهام المحتوى الهندسي تُعطى لها بصعوبة. ... حتى مع الجهود الكبيرة والمساعدة الفردية الإضافية من المعلمة ، لم تتعلم أبدًا ربط وحدات الطول والكتلة والوقت.

قراءةبحلول نهاية الصف الأول ، كانت الفتاة تتذكر الحروف بصعوبة بالغة. على الرغم من حقيقة أنها درست أيضًا مع معالج النطق ، إلا أنها بدأت في القراءة بسلاسة في المقاطع ووعي إلى حد ما أو أقل ... فقط في الصف الثاني. عند القراءة ، ترتكب تانيا أخطاء في النهايات والتشديد وتشويه الكلمات. حتى في الصف الرابع ، لديها معدل قراءة يبلغ 40 كلمة في الدقيقة (مقابل 80 كلمة في الدقيقة). مع هذه القراءة البطيئة ، تجد صعوبة في التمييز الفكرة الرئيسيةالقراءة ، مع صعوبة الإجابة على الأسئلة المتعلقة بالنص. ولكن إذا تمت قراءة النص من قبل الكبار أو الطفل الذي يقرأ جيدًا ، فإن الفتاة قادرة بالفعل على التعبير عن رأيها حول تصرفات الشخصيات والإجابة على الأسئلة المباشرة في النص. الفتاة لا تقرأ الأدب الذي يوصى المعلم بقراءته في الصيف.

اللغة الروسية. ... إتقان مهارات الكتابة الرسومية. يقوم بالمهمة بشكل مرتب ونظيف. لكن معرفة القراءة والكتابة ضعيفة. تعترف عدد كبير منليس فقط عند الكتابة من الإملاء ، ولكن أيضًا عند النسخ. إنها ترتكب أخطاء ذات طبيعة مختلفة: تخطي الحروف واستبدالها ، وكتابة الكلمات وتشويهها (يحدث هذا أيضًا بسبب قلة المفردات ونظرة ضيقة ، لذلك في بعض الأحيان حتى أبسط الكلمات لا تفهم المعنى). الكثير من الأخطاء والتهجئة. حتى لو ... وكان يعرف بعض القواعد ، فهو لا يعرف كيفية تطبيقها عمليا في أنشطة مستقلة.

المفردات رديئة للغاية ، والكلام هادئ ، مع تردد. غالبًا ما ترفع الفتاة يدها للإجابة ، لكن عندما تسألها تصوغ فكرها بصعوبة كبيرة ، وأحيانًا لا تستطيع التعبير عن أفكارها بالكلمات حتى على المستوى اليومي.

في كثير من الأحيان ، عند أداء المهام ، يطلب المساعدة ، والدعم من الآخرين (عادة ما يغش ببساطة من أحد الجيران على مكتبه) ، ولا يرغب في بذل الجهود. نادرًا ما يكمل خططه ، حتى لو واجه صعوبات بسيطة.

المفاهيم الجديدة وطرق العمل بأقل قدر من المساعدة من المعلم ، والطلاب الآخرون لا يتعلمون على الفور. يستغرق الأمر فترة زمنية طويلة جدًا من التكرار المستمر لنفس المادة ، وبشكل فردي ، في صمت ، من أجل ... لتعلمها على الأقل بطريقة عامة.

لا تواجه الفتاة أي صعوبات في التواصل مع زملائها ، رغم أنها تتواصل مع دائرة محدودة من الأطفال. . مع البالغين ، فهي مهذبة ، وغالبًا ما تأخذ الوضع في الاعتبار بشكل كافٍ.

تتشكل المهارات الاجتماعية والمنزلية حسب العمر. … لديه مهارات الخدمة الذاتية ، ودائمًا ما يكون أنيقًا ومرتبًا. يحافظ على المتعلقات الشخصية واللوازم المدرسية بالترتيب الصحيح. يساعد على ترتيب السبورة والمكاتب في الفصل.

ولكن من الجدير بالذكر أن الفجوات في التعلم والفجوات في معرفة الطفل يمكن تقليلها من خلال مزيد من التحكم الجاد والحذر من قبل الوالدين.

أمي ، ... ، تمت زيارتها بشكل منهجي اجتماعات الوالدين، غالبًا ما تأتي للاستشارات الفردية للمعلم في المدرسة ، أعربت عن قلقها بشأن الأداء الأكاديمي لابنتها تانيا ، ولكن مع ذلك ، لم يتم تنفيذ توصيات المعلم ، ومعالج النطق بشكل صحيح ، ولم يكن روتين الطفل اليومي متوازنًا. غالبًا ما كان الآباء يتابعون مشاعر الطفل ، مما يسمح للفتاة بالتلاعب بها.

وبالتالي ، فإن عدم القدرة على الحفاظ على النشاط الهادف ، وهيمنة اهتمامات الألعاب ودوافع الألعاب ، وعدم الاستقرار والصعوبات الواضحة في تبديل وتوزيع الانتباه ، وعدم القدرة على الجهد العقلي والتوتر عند أداء مهام مدرسية جادة ، وتخلف الأنشطة التطوعية وعدم كفاية ، والتحكم غير المنتظم و المساعدة من أولياء الأمور ، تسببت في فجوات كبيرة في المعرفة في المواد الدراسية الأساسية.

كل المشاكل المذكورة أعلاه في التعلم ... سمحت للمعلم أن يفترض أن الطفل لا يحتاج فقط إلى مساعدة المعلم ، ولكن أيضًا إلى نصيحة بعض الأطباء المتخصصين. بناءً على نصيحة المعلم ، قام الآباء في الصف الثاني بعرض الطفل على طبيب أعصاب. وفقا لوالدتي ، وصف الطبيب العلاج. لكن تعليم الطفل ونموه لا يزال غير مناسب لسنه. يوصى باستشارة نفسية.

على الأرجح ، يوجد في كل مدرسة أطفال بمستوى منخفض من التطور ولا يمكنهم إتقان مادة المنهج. كقاعدة عامة ، تنشأ مشاكل التعلم في مدرسة إبتدائية. بينما يذهب الطفل إلى الصف الأول أو الصف الثاني ، تحتاج إلى مساعدته. إذا لم تفعل شيئًا ، فسوف يزداد الوضع سوءًا في المستقبل.

لمعرفة أصل المشكلة وتطويرها طرق عمليةتم إنشاء حل لها. من أجل إرسال طفل إلى PMPK ، يجب على معلم الفصل التقدم للحصول على هذا وإعداد خاصية خاصة للطالب لـ PMPK.

يتخذ طاقم المدرسة قرار إرسال الطالب إلى اللجنة. يعدون وثيقة تم وضعها في شكل معين.

يتم تنفيذ العمل من قبل مدرس الفصل أو ممثل الإدارة مؤسسة تعليمية. السمة النهائية للطالب في PMPK ليست مجرد قائمة بأوجه قصور الطفل ، بل هي صورة مفصلة لحالته. تم وصف طبيعة الصعوبات والتدابير المتخذة للتخلص منها ورد فعل الطالب.

يجب ألا تكون المعلومات سلبية بشكل حصري. في خصائص عينة الطالب في PMPK ، من الضروري الإشارة الصفات الإيجابيةتلميذ.

قالب ملف تعريف الطالب PMPK

العرض مكتوب حسب الخطة:

• اسم المستند.
• بيانات شخصية.
• قصة تطوير ما قبل المدرسة.
• الانطباع العام للطالب (صفة وعيه ببيئته وأدائه وذاكرته وانتباهه).
• مستوى تنمية المهارات التربوية (درجات في المواد الأساسية ، المشاكل التي تنشأ في دراسة الرياضيات ، سمات القراءة ، الكلام).
• السمات الفردية للتعلم (سرعة إتقان المفاهيم الجديدة ، والإجراءات متى عمل مستقل).
• ملامح المجال السلوكي والعاطفي (التواصل مع زملاء الدراسة والمعلمين ، العلاقات مع أولياء الأمور).
• خاتمة.
• توقيعات مدرس الفصل والمدير. ختم.

تتم كتابة الخصائص النفسية والتربوية للطالب بأسلوب حر. الشيء الرئيسي هو موثوقية وبساطة العرض. على موقعنا يمكنك تنزيل عينات من الخصائص الجاهزة للطفل من PMPK.

الخصائص التربوية

على إيفانوف إيفان إيفانوفيتش.

تاريخ الميلاد: 24.10.2009 (5 سنوات و 11 شهرًا)

دخل إيفان إلى مادو DSKN رقم 4 في سوسنوفوبورسك في 11/02/2012. كان التكيف سهلاً. تتواجد المجموعة التعويضية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق منذ 10/8/2014. حاليا في روضة أطفاليمشي طواعية.

عنوان المنزل: شارع. كومسومول بارتي ، البيت 6 ، شقة. 2.

معلومات العائلة:

الأم: إيفانوفا سفيتلانا إيفانوفنا مواليد 1980

مكان العمل: عاطل عن العمل.

الأب: إيفانوف بوريس إيفانوفيتش مواليد 1977

التعليم: ثانوي - خاص.

مكان العمل: IHZ، fitter.

الأسرة كاملة ، تعيش فيها شقة من غرفتين. الثروة المادية أقل من المتوسط. إيفان لديه شقيق أصغر كوستيا ولد في عام 2014. لا يشارك الآباء في رياض الأطفال والأنشطة الجماعية ، ولا يتفاعلون مع المعلمين ، العمل في المنزللا يتم تنفيذ تعليمات معالج النطق ، ولا يتم تنفيذ النصائح والتوصيات. في المنزل ، يحب الصبي اللعب بالسيارات ، وجمع الألغاز ، ومشاهدة الرسوم المتحركة. ليس لدى الطفل منطقة للعب. تقضي الأسرة بأكملها وقت الفراغ معًا: المشي ، والاسترخاء في الطبيعة.

إيفان الثاني لديه مجموعة صحية. المهارات الحركية العامة متخلفة. الأمراض المزمنةغائب ، ولكن الطفل لديه الكثير من الغياب بسبب المرض. اليد الرائدة على حق. المهارات الحركية الدقيقةضعيف التطور. ينام بسرعة ، نوم طويل.

عند التواصل مع البالغين والأقران ، يستخدم إيفان الأشكال الابتدائيةالأدب (يمكن أن أشكر ، اعتذر ، قل مرحبا ، أقول وداعا). تعلم الصبي الأعراف الاجتماعيةالسلوك والقواعد في أنواع مختلفةأنشطة.

برنامج التعليم العام الأساسي مرحلة ما قبل المدرسةلا يندمج في جميع الأنشطة. الدافع المعرفي غير النشط لم يتم تشكيله بشكل كافٍ. لا يتم تذكر المادة المقترحة إلا بعد التكرار المتكرر ، ولا بد من مساعدة المعلم في التوجيه والتعليم. لا يمكن شرح هذا أو ذاك الإجراء أو الموقف أو المهمة باستخدام بيان مفصل ملون عاطفياً. يمكن التركيز على نوع واحد من النشاط لمدة 30 دقيقة ، دون تشتيت انتباهه بأشياء دخيلة لا تتعلق مباشرة بالنشاط الفعلي. لا يمكن دائما إقامة علاقات سببية. لا يحتفظ بالتعليمات بشكل كامل ، فهو يحتاج إلى عرضها التدريجي.

يميز إيفان شقة الأشكال الهندسية. يعرف ألوان الطيف الرئيسية وظلالها. ليس جيدًا بما يكفي موجهًا في الفضاء ، على ورقة. لا يمتلك صيغ الكلام لتعيين الخصائص المكانية للأشياء والعلاقات فيما بينها. يمتلك حسابًا مباشرًا و ترتيب عكسيفي غضون 10. لا يمكن تسمية المواسم وأيام الأسبوع وأجزاء اليوم والشهور.

يشارك الطفل عن طيب خاطر في الغناء الكورالي وأداء الحركات الموسيقية والإيقاعية. مع الرغبة في المشاركة في الإجازات والترفيه التي تقام في رياض الأطفال.

وفقا لمعايير هذا العصر التعليم الجسدييتأقلم إيفان على مستوى منخفض. لا يتم تشكيل المهارات في الأنواع الرئيسية من الحركات. تعاني من صعوبات في التعامل مع الكرة والقفز والرمي. برغبة يشارك في الألعاب التنافسية.

فانيا غير متأكدة من المقص وفرشاة وقلم رصاص. الدهانات والبوابات ، تتجاوز الخطوط العريضة. ينخرط في النشاط البصري برغبة ، ويظهر إبداعًا ، وتتميز أعماله بالدقة. في التصميم ، الأفكار رتيبة ، رتيبة.

تم تسليم الأصوات المضطربة سابقًا إلى إيفان ، وهو يلفظها بشكل صحيح بمعزل عن غيرها ، ولكن لا يوجد صوت واحد آليًا. المفردات غير مناسبة للعمر. لم يتم تشكيل البنية النحوية بشكل جيد. يستخدم الطفل في الحوار عبارات بسيطة. رواية قصيرة عمل أدبييمكن فقط بمساعدة ، من الصعب تكوين قصة متماسكة بناءً على سلسلة من صور الحبكة. يحب المشاركة في ألعاب الدراما ، ويلعب دوره بشكل غير آمن. لم يتم تطوير مهارات تحليل اللغة والتوليف بشكل كافٍ. لا يعرف الصبي جميع أحرف الأبجدية الروسية ، ولا يعرف كيف يقرأ

فانيا فتى ودود وهادئ. يتواصل مع الكبار والأطفال ، لكنه لا يظهر أي مبادرة في التواصل. ليس قائدا. يحاول تجنب حالات الصراع. برغبة يشارك في الألعاب التي يقدمها الأطفال الآخرون. يمكن الانخراط في نوع واحد لفترة طويلة نشاط الألعابدون مرافقة اللعبة بالألفاظ اللفظية. مع لوحة يلعب الاهتمام ، لعب الأدوار ، ألعاب خارجية.

الولد غير قادر على اختيار مهنة بمفرده ، فهو لا يلجأ إلى الكبار للحصول على المساعدة. ينفذ التعليمات من المعلم. لا يتشكل الطفل من التنظيم الذاتي لأفعاله.

يتميز إيفان بالحساسية وقابلية الانطباع. قادرة على التمييز بين أمزجة الآخرين. في المواقف العاطفية ، يظهر المشاعر السلبية ، معبراً عنها بتعبيرات الوجه والإيماءات. إنه عاطفي بشأن إخفاقاته. وتيرة النشاط أقل من المتوسط.

يتطلب مراعاة قواعد النظافة الشخصية للطفل مراقبة مستمرة. يأتي إيفان إلى رياض الأطفال بملابس غير مهذبة وأظافر متسخة.

الخصائص النفسية والتربوية للطفل سن ما قبل المدرسةإرسالها إلى PMPK.

F. I. O. ولد. ج.

يزور الطفل كبير السن مجموعة علاج النطق MBDOU رقم….

تكوين الأسرة: الأسرة الكاملة ، الأم - الاسم الكامل ، التعليم - أعلى ، م.العمل - .... ، المنصب - .... ؛ الابن الأكبر - الابن: F.I.O. ، .... سنة الميلاد طالب ... صف MBOU الثانوية .مدرسة ثانويةرقم… مدن….

الأسرة مزدهرة اجتماعيًا ، والوضع الأخلاقي مرضٍ. أسلوب التربية الأسرية ديمقراطي (مبني على علاقة ثقة ورضا ، حيث تؤخذ مصالح الطفل بعين الاعتبار). ل تطوير ناجحتم تهيئة الظروف المواتية للألعاب والأنشطة للطفل.

يعاني الصبي من صعوبات طفيفة في تطوير الكلام (نطق بعض الأصوات - ينطق جميع الأصوات بشكل صحيح في عزلة). الصعوبات مؤقتة. لدى الطفل مستويات التطور التالية:

التطور الفني والجمالي (المستوى المتوسط)

تشكيل: - مهارة واهتمام بالاستماع إلى الأعمال الفنية (يقرأ الشعر بشكل صريح ، ويشارك في التمثيل المسرحي) ؛ - المهارات البصرية ، والقدرة على نقل صور الواقع المحيط في رسم بناءً على ملاحظات الفرد ؛ - تشكيل غير كافٍ: مهارات في العمل بالمقص ؛ - لا يتحرك دائما بشكل إيقاعي حسب طبيعة الموسيقى.

التطور البدني (مستوى عال) - يتوافق معيار العمر. يشارك إيجور في الألعاب - المسابقات والألعاب - سباقات التتابع.

المعرفي - تطور الكلام (المستوى المتوسط)

يمتلك الطفل مخزونًا كافيًا من صور المفردات ، ويستخدم المرادفات والمتضادات في الكلام ، ويعرف أشكال التصريف. يجيد الولد تكوين جمل بسيطة ونشرها أعضاء متجانسين. معدل الكلام: معتدل ، كلام - تنغيم - معبرة. تتشكل الأصوات ، لكن النطق في اللعبة ونشاط حرية الكلام لم يتم إصلاحهما بعد. إيجور على دراية بالحروف وقد طور مهارة قراءة المقاطع بالحروف التي تم تمريرها. قادر على مقارنة وتصنيف الكائنات وفقًا لمعايير مختلفة ؛ تم تكوين المهارات حول الوقت من العام ، وتغيير أجزاء اليوم ، وترتيب أيام الأسبوع ، وما إلى ذلك.

اجتماعيا - تطوير الذات(مستوى عال)

يتمتع الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بمهارات اتصال متطورة واستجابة عاطفية وتقليد. إنه على دراية جيدة بقواعد السلوك ، وأشكال الاتصال ، والاستجابة ، والقدرة على التعاطف والاهتمام بالآخرين. بسرور ، تؤدي مهام العمل ، وتعرف كيف تنهي الأشياء ، ولديها مهارات الخدمة الذاتية.

يظهر الصبي المهارات التالية في الأنشطة الإنتاجية: طرق مختلفةالنحت (يمكن أن ينحت الحيوانات والطيور ، أصناف متنوعة) ؛ - إنشاء تركيبات في تقنية التطبيق ؛ - يستطيع الرسم مواد مختلفةبالخيال ومن الطبيعة. ليس من الممكن دائمًا تصوير الأشياء والظواهر المتحركة ، القطع المتماثل.

رد الفعل على الإخفاقات - ملائم: يظهر الجهود المبذولة للتغلب على الصعوبات. عند العمل مع الطفل ، يستخدم اختصاصيو التخاطب والمعلمين نهجًا فرديًا متباينًا ، بالإضافة إلى العمل مع الوالدين للتغلب على صعوبات الكلام في نمو الطفل.

يعرف إيجور كيفية إدارة سلوكه ، ويستجيب عن طيب خاطر للمطالب والتعليقات ؛ يمكن أن يطلب المساعدة ، يتنقل في البيئة. طبيعة النشاط مستقرة ، تعمل باهتمام.

حالة العمليات المعرفية:

الإدراك مناسب للعمر. لا ينزعج الإدراك البصري والسمعي ؛ موجه في إدراك العلاقات المكانية ؛ يتم تكوين صورة شاملة للكائن - يتم جمع الصور المقطوعة بشكل مستقل ؛ موجهة بشكل جيد في تمثيلات الوقت.

تسود الذاكرة: بصري ، سمعي ، حركي. تم تطوير الحفظ التعسفي واللاإرادي بشكل جيد.

يتكون التفكير المنطقي اللفظي ويتوافق مع العمر. يرتبط التفكير المؤثر بصريًا بالتصوير البصري.

يتشكل الخيال المعرفي ، يبني الطفل صورة عن طريق استكمال الإجراءات بتفاصيل مختلفة. يتجلى الخيال الإبداعي في المؤامرة - لعب الأدوار. الاهتمام ثابت.

تطوير الكلام: المفردات تتوافق مع القاعدة ، وتتشكل البنية النحوية للكلام ، والكلام المتماسك منطقي ومتسق ، والسمع الصوتي ، والصوت ، و التحليل المقطعيتتوافق مع القاعدة يتم تشكيل نطق الصوت ، ولكن ليس ثابتًا.

الولد هادئ ومتوازن وغير متعارض ونشط ومستقل ولطيف وحنون وأنيق ومقتصد ؛ في بيئة غير مألوفة ، يتجلى الخجل. العلاقات مع الأقران والبالغين ودية ، فهي تدخل في التواصل بسهولة وسرعة.

التعلم ومواد البرنامج واهتمام الطفل بالحصول على المعرفة على مستوى عال ومتوسط. تتوافق المؤشرات النفسية والتربوية مع العمر.

مدير ___

القائم بأعمال ___

© 2015-2019 الموقع
جميع الحقوق تنتمي إلى مؤلفيها. لا يدعي هذا الموقع حقوق التأليف ، ولكنه يوفر الاستخدام المجاني.
تاريخ إنشاء الصفحة: 2017-12-12

عينورا أكماتوفا
الخصائص التربوية لطفل ما قبل المدرسة في PMPK (عينة)

وصف: هذه المادةمفيد لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

الخصائص التربوية لطفل ما قبل المدرسة

MKDOU "روضة اطفال رقم 000 من النوع التعويضي"

الاسم الكامل للطفلإيفانوفا ماريا إيفانوفنا

تحضر ماريا روضة الأطفال منذ سبتمبر 2016. سارت فترة التكيف بشكل جيد: لم تمرض ، وسرعان ما اعتادت على الأطفال والبالغين. حاليًا ، تذهب إلى روضة الأطفال بسرور ، على الرغم من أن فراق الصباح مع والدتها لا يزال مصحوبًا بالدموع. خلال النهار ، من الأيام الأولى ، لا يتخلى عن "صديقه" جوشا (بطانية صغيرة ، "الصديق" لا يترك يديه تحت أي ذريعة ، حتى أنه يلعب مع الأطفال. يأخذ غوشا دور قياديوتعمل في اللعبة. عند اللعب مع الأطفال ، لا يستخدم الكلام ، بل يستخدم الإيماءات وتعبيرات الوجه كوسيلة للتواصل. على الرغم من كل خصائصه ، من السهل جدًا والسريع إقامة اتصال مع أقرانهم. في التواصل مع مدرس مألوف بالفعل ، والذي يقضي معه الوقت بشكل مباشر ، يتواصل بسهولة أيضًا ، لسوء الحظ ، على سبيل المثال ، مع مدرس جاء فجأة ليحل محله ، يكون الاتصال انتقائيًا ، وغالبًا ما يكون من المستحيل إنشاءه. قد يصاب الطفل بمرض شديد.

في أنشطة اللعب ، يخصص لنفسه الدور الرئيسي ، ويمكنه بشكل مستقل تنظيم لعبة لعب الأدوار ، ولعبة الدراما ، ويمكنه تنظيم علاقات اللعب بين الأطفال ، ولا يحتاج إلى مساعدة خاصة من الكبار. يولي اهتمامًا كبيرًا للألعاب الصاخبة والنشطة ، ويفضل اللعب حصريًا مع رفاقه. حالات الصراعفي اللعبة يقرر فقط البكاء ، يمكن أن يلجأ إليه طرق القوة. يتم استخدام الألعاب وفقًا لغرضها الوظيفي. في اللعبة ، يتولى منصب المنظم ، وغالبًا ما يكون كممثل ، ويستخدم لغة الإشارة في الاتصال.

مهتم ب نشاطات التعلميظهر بنشاط ، للأسف ، الأم تحضر الطفل إلى رياض الأطفال ، بعد الانتهاء من الفصول الدراسية ، أو حتى نهايتها. ظهرت ماريا بشكل جيد في التواصل الفردي. في الفصول النادرة التي حضرتها ، على سبيل المثال: عند التعارف مع الآخرين ، يمكنها عرض الأشياء ، الحيوانات الأليفة والبرية ، والخضروات ، والفواكه ، ووسائل النقل. يشارك المعلومات مع المعلمين حول عائلته "بلغته". تجيب بنشاط على أسئلة المعلم ، لكن كلامها غير مفهوم للأطفال ، فهي تستخدم الإيماءات ، وتبدأ في الشرح على أصابعها. تعلمت خلال العام نطق الكلمات الفردية ، ومعظمها أسماء اثنين أو ثلاثة من أقرانهم. الصوت العام للكلام غير مفهوم. استيعاب الكلام الموجه - بالكامل. الكلام المتصل هو الثرثرة. القاموس - غياب الكلمات ، واستبدالها بتعابير الوجه ، والإيماءات ، والمحاكاة الصوتية.

في الفصل الدراسي للأنشطة الإنتاجية (النحت ، والتزيين ، والرسم) ، لا يحتاج حقًا إلى مساعدة شخص بالغ. تم تطوير المهارات الفنية جيدًا ، والحرف معبرة وأصلية ، وهي ترسم بشكل جميل وفقًا للنموذج ، وفي بعض الأحيان تظهر إبداعًا مستقلًا. في فصول التربية البدنية ، تكون الفتاة متحركة للغاية ، وتسعى جاهدة للقيام بتمارين بجودة عالية. لا تتشكل التمثيلات الزمانية والمكانية.

مهارات CGT والرعاية الذاتية للطفل مستقلة.

السمة العامة للسلوك - غالبًا ما تظهر حركة مفرطة. يتم الالتزام بنظام اليوم وفقًا لـ القواعد المعمول بها. يستجيب بشكل كاف لملاحظة وموافقة شخص بالغ.

في التواصل مع أقرانها ، فهي انتقائية ، وتلعب في الغالب في مجموعة من 2-3 أشخاص. إنه يحاول إنهاء العمل الذي بدأه ، ولا ينتهك تسلسل الإجراءات. تقبل مساعدة الكبار عن طيب خاطر. انتباه الطفل غير مستقر وقصير المدى. لا يلاحظ عيبه.

دائمًا ما يكون المزاج مع الأشخاص الذين تعرفهم مبتهجًا. تهتم والدة ماريا بتنمية الطفل وتنشئته ، لكنها لا تحاول دائمًا اتباع جميع توصيات المعلمين.

رئيس MKDOU - بتروفا آنا بتروفنا

المعلمين: سيدوروفا إينيسا إيفانوفنا

كوزنتسوفا داريا فلاديميروفنا

تعرف على:

المنشورات ذات الصلة:

يعتبر تنمية الإدراك الموسيقي من أهم مهام التربية الموسيقية للأطفال. التعرف على أنماط تطور الإدراك الموسيقي.

خصائص طفل ما قبل المدرسة ___ تحضر روضة الأطفال "الكلاسيكيات". منذ ذلك الوقت كانت تدرس مع آخر معلمة ، تزور الحديقة عن طيب خاطر.

عينة من الاستنتاج النفسي والتربوي لطفل يعاني من اضطرابات نمو متعددة وخيمةالاستنتاج بناءً على نتائج الفحص النفسي والتربوي تم إجراء الفحص النفسي بناءً على طلب الوالد مع الهدف.

فحص الطفل في ظروف PMPKالغرض من عمل PMPK هو تحديد الاحتياجات والظروف التعليمية الخاصة التي تضمن التطوير بناءً على التشخيصات الموثوقة.

الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الذين يعانون من مرض U.الخصائص النفسية والتربوية لأطفال ما قبل المدرسة من ذوي التخلف الفكري. مع قلة النوم ، يتم تمييز ثلاث درجات من التخلف العقلي:

الخصائص النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة 1. معلومات عامةعن الطفل: أ) ___ ؛ ب) اللياقة البدنية طبيعية ، متناسبة ؛ الجلد شاحب وجه معبر.