خصائص وعرض PMPK لطفل ما قبل المدرسة. الخصائص التربوية للطالب في PMPK

الخصائص التربوية

لكل طالب...فصل MBOU "المدرسة الثانوية..." المدينة...

….. 25/02/2002 ولادة،

العيش في العنوان:

لأسباب صحية تتعلقالمجموعة الطبية الثانية، مسجلة لدى طبيب أعصاب. غالبًا ما تشكو الفتاة من الصداع وألم في البطن. حتى مع ممارسة التمارين الرياضية على المدى القصير، تانيا تتعب بسرعة. يعاني الطفل من ضعف الرؤية ويأكل بشكل سيء ويحتاج إلى مساعدة الطبيب أو معالج النطق أو الأخصائي النفسي.

قبل دخول المدرسة، التحقت بروضة أطفال عادية.

يتباطأ تطور التفكير والذاكرة والانتباه والإدراك والكلام والمجال العاطفي الإرادي ويتخلف بشكل ملحوظ عن القاعدة.

تركز الفتاة انتباهها ببطء وبصعوبة على الدرس، وتتعلم القليل من تفسيرات المعلم بسبب الإلهاء المستمر. يرتكب العديد من الأخطاء المتهورة ولا يلاحظها عند التحقق.

الذاكرة قصيرة المدى - تتذكر ببطء وتنسى بسرعة - وبالتالي تكون بصرية في الغالب صعوبات خاصةاختبارات باللغة الروسية و اللغة الإنجليزية، الرياضيات. لديه أكبر الفجوات المعرفية في هذه المواضيع نفسها. ولحفظ المادة، يكررها آلياً عدة مرات، دون تحليل أو فهم، ويرتكب أخطاء دلالية. ولا يفهم الطالب المادة بصعوبة كبيرة إلا بعد ذلك فصول إضافيةولكن في اليوم التالي لم يعد يستطيع أن يتذكر ما تم تسويته ودراسته. ومع ذلك، من خلال بذل جهود كبيرة من الإرادة، وإكمال الواجبات المنزلية بضمير حي، والمراقبة المستمرة والمساعدة من الوالدين، يمكن التغلب على هذه الصعوبات إلى حد كبير.

….غير قادر على التركيز والتغلب على الصعوبات عند إكمال المهام التعليمية. يسود الاهتمام اللاإرادي. يعمل ببطء. الأداء منخفض جدًا - بالفعل بعد 10-15 دقيقة من بداية الدرس، يبدأ التعب المتزايد. في حالة التعب المتزايد، تصبح إجابات الطفل طائشة وسخيفة.

المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية مناسبة لعمره. …. عادة ما يكون هادئًا، والثورات العاطفية نادرة جدًا. يتميز بالسلبية العامة والخمول وقلة المبادرة. لا تحب أن تتعرض للانتقاد وتشعر بالإهانة وتنسحب. في بعض الأحيان يكذب لمصلحته الخاصة.

دائمًا ما يكون خاملًا ولا مباليًا في العديد من مجالات الحياة المدرسية. الاستثناء هو دروس التكنولوجيا التي تعمل فيها بتركيز واهتمام. وفي الأنشطة اللامنهجية، تفضل الفتاة الانخراط في الفنون والحرف اليدوية: الرسم والتطريز والتزيين من مواد مختلفة. إنها تقوم بهذا العمل بشكل خلاق وبعناية.

محدودية القدرات العقلية والمعرفية لا تسمح... بالتعامل بنجاح مع المهام التعليمية. كقاعدة عامة، لا تظهر اهتماما باكتساب المعرفة، ولا تعرف كيفية توزيع عملها مع مرور الوقت، ولا تعرف كيفية تنظيم روتين يومي والحفاظ عليه بعقلانية، وتضيع الكثير من الوقت.

المعارف والمهارات والقدرات الموجودة.... لا تلبي المتطلبات المنهج المدرسي. الأداء الأكاديمي في التخصص المواد المدرسية(الرياضيات والروسية والإنجليزية) غير مرضية.

تواجه الفتاة صعوبة في الانخراط في الأنشطة التعليمية، حيث أتقنت بصعوبة وتأخير كبيرين المهارات الأولية في الكتابة والقراءة والعد. ويتميز بالعفوية الطفولية في السلوك، وعدم تنمية الاهتمامات المدرسية، وعدم القدرة على التركيز عند أداء المهام. المهام التعليمية.

الرياضيات. في الصف الرابع، يواجه صعوبة في الجمع والطرح حتى ضمن العدد 10، ويقوم بإجراء جميع العمليات فقط بمساعدة جداول الجمع والطرح المطبوعة. يخلط بين العمليات الحسابية: الجمع والطرح والضرب والقسمة. ما زلت غير قادر على تذكر جدول الضرب. يتم حل المشكلات البسيطة فقط، ثم يتم ذلك ببطء شديد وبمساعدة، وبشكل أعمى باستخدام "القوالب" المعروفة. التفكير المجردغير متطورة عمليا. على الرغم من... أنها تؤدي الإنشاءات الهندسية بشكل جيد، إلا أن المهام ذات المحتوى الهندسي صعبة عليها. ... حتى مع بذل جهد كبير ومساعدة إضافية فردية من المعلم، ما زلت لم أتعلم كيفية الربط بين وحدات الطول والكتلة والوقت.

قراءةوبحلول نهاية الصف الأول، كانت الفتاة تواجه صعوبة كبيرة في تذكر الحروف. على الرغم من أنها عملت أيضًا مع معالج النطق، إلا أنها بدأت في القراءة بسلاسة مقطعًا مقطعًا وبوعي إلى حد ما... فقط في الصف الثاني. عند القراءة، تانيا تخطئ في النهايات، وتؤكد، وتشوه الكلمات. تبلغ سرعة قراءتها، حتى في الصف الرابع، 40 كلمة في الدقيقة (المعيار هو 80 كلمة في الدقيقة). مع هذه القراءة البطيئة، تجد صعوبة في تسليط الضوء الفكرة الرئيسيةالقراءة، يجد صعوبة في الإجابة على الأسئلة المتعلقة بالنص. ولكن إذا تم قراءة النص من قبل البالغين أو الطفل الذي يقرأ جيدا، فإن الفتاة قادرة بالفعل على التعبير عن رأيها حول تصرفات الشخصيات والإجابة على الأسئلة المباشرة حول النص. الفتاة لا تقرأ الأدب الذي يوصي المعلم بقراءته في الصيف.

اللغة الروسية. ... لقد أتقن مهارات الكتابة الرسومية جيدًا. يؤدي العمل بدقة ونظيف إذا رغبت في ذلك. لكن معرفة القراءة والكتابة غير مرضية. هي تعترف عدد كبير منالأخطاء ليس فقط عند الكتابة من الإملاء، ولكن أيضًا عند النسخ. يرتكب أخطاء ذات طبيعة مختلفة: حذف الحروف واستبدالها، والكتابة وتحريف الكلمات (وهذا يحدث أيضًا بسبب ضعف المفردات والنظرة الضيقة، لذلك أحيانًا لا يفهم معنى حتى أبسط الكلمات). هناك الكثير من الأخطاء والأخطاء الإملائية. حتى لو... أنه يعرف بعض القواعد، فهو لا يعرف كيفية تطبيقها عمليا في الأنشطة المستقلة.

المفردات سيئة للغاية، والكلام هادئ، مع تردد. غالبًا ما تمد الفتاة يدها للإجابة، لكن عندما تسألها تجد صعوبة كبيرة في صياغة أفكارها، وأحيانًا لا تستطيع التعبير عن أفكارها بالكلمات حتى على المستوى اليومي.

في كثير من الأحيان، عند إكمال المهام، يطلب المساعدة والدعم من الآخرين (عادة ما يقوم ببساطة بالنسخ من جاره على مكتبه)، ولا يريد إظهار الجهد. نادرًا ما يكمل خططه، حتى لو واجه صعوبات بسيطة.

المفاهيم وأساليب العمل الجديدة، مع الحد الأدنى من المساعدة من المعلم، لا يكتسبها الطلاب الآخرون على الفور. يستغرق الأمر فترة طويلة جدًا من التكرار المستمر لنفس المادة، وبشكل فردي، في صمت، من أجل ... استيعابها، على الأقل في شكل عام.

لا تواجه الفتاة أي صعوبات في التواصل مع زملاء الدراسة، رغم أنها تتواصل مع دائرة محدودة من الأطفال . إنها مهذبة مع البالغين وتأخذ الموقف بشكل مناسب في الاعتبار بشكل عام.

يتم تطوير المهارات الاجتماعية واليومية حسب العمر. ... يمتلك مهارات الخدمة الذاتية، ودائمًا ما يكون أنيقًا ومرتبًا. يحافظ على ممتلكاته الخاصة واللوازم المدرسية بالترتيب الصحيح. يساعد في ترتيب السبورة والمكاتب في الفصل الدراسي.

ولكن تجدر الإشارة إلى أنه يمكن تقليل الفجوات في التعلم والفجوات في معرفة الطفل من خلال مراقبة أكثر دقة وجدية من جانب الوالدين.

أمي، ...، تمت زيارتها بشكل منهجي اجتماعات الوالدين، غالبًا ما تأتي لإجراء مشاورات فردية مع المعلم في المدرسة، وأعربت عن قلقها بشأن تقدم ابنتها تانيا، ولكن لا تزال توصيات المعلم ومعالج النطق لم يتم تنفيذها بشكل صحيح، ولم يكن روتين الطفل اليومي متوازنًا. غالبًا ما يتبع الآباء عواطف الطفل، مما يسمح للفتاة بالتلاعب بها.

وبالتالي، فإن عدم القدرة على النشاط الهادف المستدام، وغلبة اهتمامات الألعاب ودوافع الألعاب، وعدم الاستقرار والصعوبات الواضحة في تبديل وتوزيع الانتباه، وعدم القدرة على بذل الجهد العقلي والتوتر عند أداء المهام المدرسية الجادة، وتخلف الأنشطة التطوعية والتحكم غير الكافي وغير المنهجي والمساعدة المقدمة من جانب أولياء الأمور، تسببت في حدوث فجوات كبيرة في المعرفة في المواد الدراسية الأساسية.

جميع مشاكل التعلم الموضحة أعلاه... سمحت للمعلم أن يفترض أن الطفل لا يحتاج إلى مساعدة المعلم فحسب، بل يحتاج أيضًا إلى استشارة بعض الأطباء المتخصصين. بناء على نصيحة المعلم، أخذ أولياء الأمور في الصف الثاني طفلهم إلى طبيب أعصاب. وفقا لوالدتي، وصف الطبيب العلاج. لكن تعلم الطفل ونموه لا يزال غير مناسب لعمره. يوصى بالتشاور مع طبيب نفسي.

ربما يوجد في كل مدرسة أطفال ذوو مستوى منخفض من التطور ولا يستطيعون إتقان مادة المنهج. وكقاعدة عامة، تنشأ مشاكل التعلم حتى في مدرسة إبتدائية. أثناء حضور الطفل الصف الأول أو الصف الثاني، عليك مساعدته. إذا لم تفعل شيئًا، فسيزداد الوضع سوءًا في المستقبل.

لمعرفة أصول المشكلة وتطويرها طرق عمليةتم إنشاء الحل الخاص بها. من أجل إرسال طفل إلى PMPK، يجب على معلم الفصل التقدم بطلب لذلك وإعداد وصف خاص للطالب لـ PMPK.

يتم اتخاذ قرار إرسال الطالب إلى اللجنة من قبل موظفي المدرسة. يقومون بإعداد وثيقة مكتوبة في شكل معين.

يتم تنفيذ العمل من قبل معلم الفصل أو ممثل الإدارة مؤسسة تعليمية. إن الوصف الكامل للطالب في PMPK ليس مجرد قائمة بعيوب الطفل، بل هو صورة مفصلة لحالته. يتم وصف طبيعة الصعوبات والتدابير المتخذة للقضاء عليها ورد فعل الطالب.

لا ينبغي أن تكون المعلومات سلبية على وجه الحصر. ويجب في العينة الإشارة إلى خصائص الطالب في PMPK الصفات الإيجابيةتلميذ.

قالب خصائص الطالب لـ PMPC

يتم كتابة العرض التقديمي وفقا للخطة:

• اسم الوثيقة.
• بيانات شخصية.
• قصة تطوير ما قبل المدرسة.
• الانطباع العام عن الطالب (سمة وعيه ببيئته وأدائه وذاكرته وانتباهه).
• مستوى تطور المهارات التعليمية (الدرجات في المواد الأساسية، المشاكل التي تنشأ عند دراسة الرياضيات، ميزات القراءة، الكلام).
• الخصائص الفردية للتعلم (سرعة تعلم المفاهيم الجديدة والإجراءات متى عمل مستقل).
• ملامح السلوك والمجال العاطفي (التواصل مع زملاء الدراسة والمعلمين والعلاقات مع أولياء الأمور).
• خاتمة.
• توقيعات معلم الفصل والمدير. ختم.

تتم كتابة الخصائص النفسية والتربوية للطالب بأسلوب حر. الشيء الرئيسي هو الموثوقية وبساطة العرض. يمكنك على موقعنا تنزيل عينات من خصائص الطفل الجاهزة لـ PMPK.

الخصائص التربوية

إلى إيفانوف إيفان إيفانوفيتش.

تاريخ الميلاد: 24 أكتوبر 2009 (5 سنوات و11 شهرًا)

دخل إيفان المؤسسة التعليمية الطبية DSKN رقم 4 في سوسنوفوبورسك في 2 نوفمبر 2012. كان التكيف سهلا. التحق بمجموعة تعويضية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق منذ 8 أكتوبر 2014. حاليا في روضة أطفاليمشي برغبة.

عنوان المنزل: ش. بارتي كومسومول، مبنى 6، شقة. 2.

معلومات العائلة:

الأم: سفيتلانا ايفانوفنا ايفانوفا مواليد 1980.

مكان العمل : عاطل .

الأب : ايفانوفوف بوريس ايفانوفيتش ولد عام 1977

التعليم : ثانوي متخصص .

مكان العمل: IHZ، مجرب-ضابط.

عائلة كاملة، تعيش في شقة من غرفتين. الدخل المادي أقل من المتوسط. لدى إيفان أخ أصغر، كوستيا، ولد في عام 2014. لا يشارك أولياء الأمور في أنشطة رياض الأطفال والأنشطة الجماعية، ولا يتفاعلون مع المعلمين، العمل في المنزللا يتم تنفيذ تعليمات معالج النطق، ولا يتم اتباع النصائح والتوصيات. في المنزل، يحب الصبي اللعب بالسيارات، وتركيب الألغاز، ومشاهدة الرسوم المتحركة. ليس لدى الطفل ركن للعب. يقضي جميع أفراد الأسرة أوقات فراغهم معًا: المشي والاسترخاء في الطبيعة.

إيفان لديه المجموعة الصحية الثانية. المهارات الحركية العامة متخلفة. الأمراض المزمنةغائباً، لكن لدى الطفل غيابات كثيرة بسبب المرض. اليد الرائدة هي اليمنى. المهارات الحركية الدقيقةمتطورة بشكل سيء. ينام بسرعة وينام لفترة طويلة.

عند التواصل مع البالغين والأقران، يستخدم إيفان الأشكال الأوليةالمداراة (يمكن أن أشكر، أعتذر، أقول مرحبا، أقول وداعا). تعلمت الصبي الأعراف الاجتماعيةالسلوك والقواعد في أنواع مختلفةأنشطة.

برنامج التعليم العام الأساسي ما قبل المدرسةلا يتقن جميع أنواع الأنشطة. الدافع المعرفي غير نشط لم يتم تشكيله بشكل كاف. لا يتم تذكر المادة المقترحة إلا بعد التكرار المتكرر، ويلزم التوجيه والمساعدة التعليمية من المعلم. لا يمكن شرح هذا الإجراء أو الموقف أو المهمة أو ذاك باستخدام بيان مفصل ومشحون عاطفياً. يمكنه التركيز على نوع واحد من النشاط لمدة 30 دقيقة، دون تشتيت انتباهه بأشياء غريبة لا تتعلق مباشرة بالنشاط الحالي. لا يمكن دائمًا إنشاء علاقات السبب والنتيجة. فهو لا يلتزم بالتعليمات بشكل كامل، بل يحتاج إلى تقديمها تدريجياً.

إيفان يميز بين شقة أشكال هندسية. يعرف الألوان الأساسية للطيف وظلالها. ليس موجهًا بشكل جيد في الفضاء، على قطعة من الورق. - لا يتكلم صيغاً لفظية للإشارة إلى الخصائص المكانية للأشياء والعلاقات فيما بينها. يملك الحساب مباشرة و ترتيب عكسيخلال 10. لا يمكن تسمية الفصول وأيام الأسبوع وأجزاء من اليوم والأشهر.

يشارك الطفل عن طيب خاطر في الغناء الكورالي وأداء الحركات الموسيقية والإيقاعية. يشارك عن طيب خاطر في العطلات والترفيه الذي يقام في رياض الأطفال.

بمعايير هذا العصر حسب الثقافة الجسديةيتأقلم إيفان على مستوى منخفض. لم يتم تطوير المهارات في الأنواع الأساسية من الحركات. يواجه صعوبات في التعامل مع الكرة والقفز والرمي. يشارك عن طيب خاطر في الألعاب التنافسية.

فانيا غير متأكدة من استخدام المقص والفرشاة وقلم الرصاص. الدهانات والظلال تتجاوز المخطط التفصيلي. يمارس الفنون الجميلة برغبة، ويظهر الإبداع، وتتميز أعماله بالدقة. في التصميم، الخطط سيئة ورتيبة.

أُعطي إيفان أصواتًا ضعيفة سابقًا؛ وفي عزلته، كان ينطقها بشكل صحيح، ولكن لم يتم تشغيل أي صوت آليًا. المفردات ليست مناسبة للعمر. لم يتم تشكيل البنية النحوية بشكل كاف. يستخدم الطفل عبارات بسيطة في الحوار. إعادة سرد قصيرة عمل أدبيلا يمكن ذلك إلا بمساعدة، فمن الصعب تأليف قصة متماسكة من سلسلة من صور الحبكة. يحب المشاركة في الألعاب المسرحية، غير متأكد من لعب دوره. مهارات تحليل اللغة وتركيبها ليست متطورة بما فيه الكفاية. الصبي لا يعرف جميع حروف الأبجدية الروسية وليس لديه مهارات القراءة

فانيا فتى ودود وهادئ. يتواصل مع البالغين والأطفال، لكنه لا يظهر أي مبادرة في التواصل. إنه ليس قائدا. يحاول تجنب حالات الصراع. يشارك عن طيب خاطر في الألعاب التي يقترحها الأطفال الآخرون. يمكن ممارسة نوع واحد لفترة طويلة نشاط اللعب، دون أن تصاحب اللعبة عبارات كلامية. يلعب باهتمام ألعاب الطاولة وألعاب تمثيل الأدوار والألعاب الخارجية.

الصبي غير قادر على اختيار نشاط لنفسه ولا يلجأ إلى البالغين للحصول على المساعدة. تنفيذ تعليمات المعلم . لم يطور الطفل التنظيم الذاتي لأفعاله.

إيفان حساس وقابل للتأثر. القدرة على التمييز بين مزاج الآخرين. في المواقف العاطفية، يظهر المشاعر السلبية، ويعبر عن ذلك من خلال تعابير الوجه والإيماءات. يعالج إخفاقاته عاطفيا. وتيرة النشاط أقل من المتوسط.

يتطلب الامتثال لقواعد النظافة الشخصية للطفل مراقبة مستمرة. يأتي إيفان إلى روضة الأطفال بملابس غير مهذبة وأظافر قذرة.

الخصائص النفسية والتربوية للطفل سن ما قبل المدرسة، تم إرسالها إلى PMPC.

الاسم الكامل ولد. ز.

الطفل يزور الشيخ مجموعة علاج النطقمبدو رقم....

تكوين الأسرة: عائلة كاملة، الأم - الاسم الكامل، التعليم - أعلى، مدة العمل - ... .، المنصب - ... . الابن الأكبر – الابن: الاسم الكامل، …. ولد طالب ... صف MBOU ثانوي .مدرسة ثانويةلا....مدينة...

الأسرة مزدهرة اجتماعيا والوضع الأخلاقي مرضي. أسلوب التربية الأسرية ديمقراطي (مبني على علاقات الثقة والموافقة، حيث تؤخذ مصالح الطفل في الاعتبار). ل التنمية الناجحةتم تهيئة الظروف الملائمة للألعاب والأنشطة للطفل.

يواجه الصبي صعوبات طفيفة في تطور الكلام (نطق بعض الأصوات - نطق جميع الأصوات بشكل صحيح في عزلة). الصعوبات مؤقتة. يتمتع الطفل بمستويات النمو التالية:

التنمية الفنية والجمالية (المستوى المتوسط)

المتقدمة: - المهارة والاهتمام بالاستماع إلى الأعمال الفنية (يقرأ الشعر بشكل صريح، ويشارك في الأعمال الدرامية)؛ - المهارات البصرية، والقدرة على نقل صور الواقع المحيط في الرسم بناء على الملاحظات الخاصة - غير متطورة بشكل كاف: مهارات العمل بالمقص؛ - لا يتحرك دائمًا بشكل إيقاعي يتوافق مع طبيعة الموسيقى.

التطور البدني (مستوى عال) - يتوافق معيار العمر. يشارك إيجور في الألعاب - المسابقات والألعاب - سباقات التتابع.

التطور المعرفي - الكلامي (المستوى المتوسط)

يمتلك الطفل مخزونًا كافيًا من صور المفردات، ويستخدم المرادفات والمتضادات في الكلام، ويتقن أشكال التصريف. يجيد الولد تركيب الجمل البسيطة وتوزيعها أعضاء متجانسة. معدل الكلام: معتدل، الكلام – التجويد والتعبير. تم تشكيل الأصوات، لكن النطق أثناء اللعب ونشاط حرية التعبير لم يتم دمجه بعد. إيجور على دراية بالحروف وقد طور مهارة قراءة المقاطع مع الحروف المكتملة؛ يعرف كيفية مقارنة وتصنيف الأشياء وفقا لمعايير مختلفة؛ تم تطوير المهارات المتعلقة بالوقت من العام، وتغيير أجزاء من اليوم، وترتيب أيام الأسبوع، وما إلى ذلك.

اجتماعيا – تطوير الذات(مستوى عال)

يتمتع طفل ما قبل المدرسة بمهارات تواصل متطورة واستجابة عاطفية وتقليد. إنه على دراية جيدة بقواعد السلوك وأشكال التواصل، وهو سريع الاستجابة وقادر على التعاطف مع الآخرين ورعايتهم. إنه سعيد بتنفيذ مهام العمل، ويعرف كيفية إنجاز الأمور، ويتمتع بمهارات الخدمة الذاتية.

يظهر الصبي المهارات التالية في الأنشطة الإنتاجية: - يمتلك طرق مختلفةالنمذجة (يمكن نحت الحيوانات والطيور، مختلف البنود) ; - إنشاء التراكيب باستخدام تقنية التزيين؛ - يستطيع الرسم مواد مختلفةبالتمثيل ومن الطبيعة. ليس من الممكن دائمًا تصوير الأشياء والظواهر أثناء الحركة والقطع المتماثل.

رد الفعل على الفشل كافٍ: يبذل الجهود للتغلب على الصعوبات. عند العمل مع طفل، يستخدم المعلمون وأخصائيو النطق نهجًا فرديًا ومتمايزًا، بالإضافة إلى العمل مع أولياء الأمور للتغلب على صعوبات النطق في نمو الطفل.

يعرف إيجور كيفية إدارة سلوكه، ويستجيب عن طيب خاطر للطلبات والتعليقات؛ يمكنه طلب المساعدة، ويتنقل في البيئة. طبيعة النشاط مستقرة وتعمل باهتمام.

حالة العمليات المعرفية:

الإدراك مناسب للعمر. لا يضعف الإدراك البصري والسمعي. موجه نحو تصور العلاقات المكانية. يتم تشكيل صورة كاملة للكائن - يقوم بتجميع الصور المقطوعة بشكل مستقل؛ موجه بشكل جيد في مفاهيم الوقت.

تسود الذاكرة: البصرية والسمعية والحركية. تم تطوير الحفظ الطوعي وغير الطوعي بشكل جيد.

يتشكل التفكير اللفظي والمنطقي ويتوافق مع العمر. يرتبط التفكير الفعال بصريًا بالتفكير البصري الخيالي.

يتم تشكيل الخيال المعرفي، ويبني الطفل صورة من خلال استكمال الإجراءات بتفاصيل مختلفة. يتجلى الخيال الإبداعي في المؤامرة - ألعاب لعب الدور. الاهتمام ثابت.

تطوير الكلام: المفردات تتوافق مع القاعدة، يتم تشكيل البنية النحوية للكلام، والكلام المتماسك منطقي ومتسق، والسمع الصوتي، والصوت والصوت التحليل المقطعيتتوافق مع القاعدة يتم تشكيل النطق السليم، ولكن ليس ثابتا.

الولد هادئ ومتوازن وغير متعارض ونشط ومستقل ولطيف وحنون وأنيق ومقتصد. يتجلى الخجل في بيئة غير مألوفة. العلاقات مع أقرانهم والكبار ودية، والتواصل سهل وسريع.

القدرة على التعلم والمواد البرنامجية واهتمام الطفل باكتساب المعرفة بمستوى مرتفع ومتوسط. المؤشرات النفسية والتربوية تتوافق مع العمر.

مدير ___

مدرس ___

©2015-2019 الموقع
جميع الحقوق تنتمي إلى مؤلفيها. لا يدعي هذا الموقع حقوق التأليف، ولكنه يوفر الاستخدام المجاني.
تاريخ إنشاء الصفحة: 12-12-2017

عينورا أكماتوفا
الخصائص التربوية لطفل ما قبل المدرسة في PMPK (عينة)

وصف: هذه المادةسيكون مفيدًا لمعلمي ما قبل المدرسة.

الخصائص التربوية لطفل ما قبل المدرسة

MKDOU "روضة الأطفال رقم 000 نوع تعويضي"

الاسم الكامل للطفلإيفانوفا ماريا إيفانوفنا

التحقت ماريا بروضة الأطفال منذ سبتمبر 2016. سارت فترة التكيف بشكل جيد: لم أمرض، وسرعان ما اعتدت على الأطفال والبالغين. حاليا، يستمتع بالذهاب إلى روضة الأطفال، على الرغم من أن الفراق مع والدته في الصباح لا يزال مصحوبا بالدموع. خلال النهار، منذ الأيام الأولى، لا ينفصل عن "صديقه" غوشا (بطانية صغيرة؛ ولا يترك "صديقه" تحت أي ذريعة، حتى عندما يلعب مع الأطفال. يأخذ غوشا دور أساسيووظيفة في اللعبة. عند اللعب مع الأطفال فهو لا يستخدم الكلام، بل يستخدم الإيماءات وتعبيرات الوجه كوسيلة للتواصل. مع كل ميزاته، فإنه ينشئ اتصالا مع أقرانه بسهولة وبسرعة. عند التواصل مع معلم تعرفه بالفعل، وتقضي معه وقتًا مباشرًا، فمن السهل أيضًا الاتصال به؛ لسوء الحظ، على سبيل المثال، مع مدرس جاء فجأة كبديل، يكون الاتصال انتقائيًا، وغالبًا ما يكون مستحيلًا عمليًا لتأسيسها. قد يصاب الطفل بالمرض فجأة.

في أنشطة اللعبة، يعين لنفسه الدور الرئيسي، ويمكنه تنظيم لعبة لعب الأدوار بشكل مستقل، ولعبة مسرحية، ويمكنه تنظيم علاقات اللعب بين الأطفال، ولا يحتاج إلى مساعدة خاصة من البالغين. إنه يولي اهتمامًا كبيرًا للألعاب الصاخبة والنشيطة، ويفضل اللعب حصريًا مع الأصدقاء. حالات الصراعفي اللعبة لا يحل إلا بالبكاء، وقد يلجأ إليه أساليب قوية. يستخدم الألعاب بما يتوافق مع غرضها الوظيفي. في اللعبة، يتولى منصب المنظم، وفي كثير من الأحيان المؤدي، ويستخدم لغة الإشارة في التواصل.

مهتم ب الأنشطة التعليميةنشط، وللأسف تقوم الأم بإحضار الطفل إلى الروضة بعد انتهاء الفصول الدراسية، أو في نهايتها. تكشف ماريا عن نفسها جيدًا في التواصل الفردي. في الفصول النادرة التي حضرتها، على سبيل المثال: حول التعرف على البيئة، يمكنها إظهار الأشياء والحيوانات الأليفة والبرية والخضروات والفواكه ووسائل النقل. يشارك المعلومات مع المعلمين حول عائلته، "بلغته". تجيب على أسئلة المعلمة بشكل نشيط، لكن كلامها غير مفهوم للأطفال، وتستخدم الإيماءات، وتبدأ في الشرح باستخدام أصابعها. على مدار العام، تعلمت نطق الكلمات الفردية، خاصة أسماء اثنين أو ثلاثة من أقرانني. الصوت العام للكلام غير مفهوم. الفهم الكامل للكلام المنطوق. الكلام المتماسك هو الثرثرة. القاموس - غياب الكلمات واستبدالها بتعبيرات الوجه والإيماءات والمحاكاة الصوتية.

في فصول الأنشطة الإنتاجية (النمذجة، التزيين، الرسم) لا يحتاج بشكل خاص إلى مساعدة شخص بالغ. تم تطوير المهارات الفنية بشكل جيد للغاية، والحرف اليدوية معبرة ومبتكرة، ويرسم بشكل جميل على النموذج، ويظهر في بعض الأحيان إبداعًا مستقلاً. في فصول التربية البدنية تكون الفتاة نشطة للغاية وتسعى جاهدة للقيام بالتمارين بشكل جيد. لا يتم تشكيل التمثيلات الزمانية والمكانية.

تعتبر مهارات الطفل في مجال CG والرعاية الذاتية مستقلة.

السمة العامة للسلوك هي أنه غالبًا ما يُظهر حركة مفرطة. يتم الحفاظ على الروتين اليومي وفقا ل القواعد المعمول بها. يتفاعل بشكل مناسب مع ملاحظة وموافقة شخص بالغ.

إنها انتقائية في التواصل مع أقرانها، وتلعب في الغالب ضمن مجموعة مكونة من 2-3 أشخاص. يحاول إكمال العمل الذي بدأه ولا يعطل تسلسل الإجراءات. يتم قبول المساعدة من البالغين بسهولة. انتباه الطفل غير مستقر وقصير المدى. ولا يلاحظ عيبه.

المزاج مع الأشخاص الذين تعرفهم يكون دائمًا مبهجًا. تهتم والدة ماريا بتنمية الطفل وتربيته، لكنها لا تحاول دائمًا اتباع جميع توصيات المعلمين.

رئيس MKDOU - بتروفا آنا بتروفنا

المعلمون: سيدوروفا إنيسا إيفانوفنا

كوزنتسوفا داريا فلاديميروفنا

مطلع:

منشورات حول هذا الموضوع:

يعد تطوير الإدراك الموسيقي من أهم مهام التربية الموسيقية للأطفال. التعرف على أنماط تطور الإدراك الموسيقي.

خصائص طفل المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة ___ تحضر روضة الأطفال "الكلاسيكيات" في القرية، ومنذ ذلك الوقت وهي تدرس مع آخر معلمة، وترتاد الروضة عن طيب خاطر.

نموذج تقرير نفسي وتربوي لطفل يعاني من اضطرابات نمو حادة ومتعددةالخلاصة بناء على نتائج الفحص النفسي والتربوي تم إجراء الفحص النفسي بناء على طلب ولي الأمر لهذا الغرض.

فحص الطفل في مركز الرعاية الطبية الأوليةالغرض من PMPK هو تحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة والظروف التي تضمن التطوير، على أساس تشخيصات موثوقة.

الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الذين يعانون من U.O.الخصائص النفسية والتربوية لأطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف الفكري. في حالة قلة القلة، هناك ثلاث درجات من التخلف العقلي:

الخصائص النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة 1. معلومات عامةعن الطفل: أ) ___؛ ب) اللياقة البدنية الطبيعية والمتناسبة؛ جلد شاحب؛ وجه معبر؛