كيف تساعد طفلك في التغلب على الصعوبات المدرسية؟ مشاكل تلاميذ المدارس: المواقف المعيارية وطرق الخروج منها

1. مقدمة

2. مفهوم الصعوبات المدرسية

3. أسباب الصعوبات المدرسية

4. استنتاج

5. فهرس

مقدمة

أدى التكثيف الكبير للعملية التعليمية ، واستخدام أشكال وتقنيات جديدة للتعليم ، والبداية المبكرة للتعليم النظامي إلى زيادة عدد الأطفال غير القادرين على التكيف مع أعباء التعلم دون بذل الكثير من الجهد. وفقًا لمعهد علم وظائف الأعضاء التنموي التابع لأكاديمية التعليم الروسية ، لوحظت صعوبات التعلم في 15-40 ٪ من أطفال المدارس.

يتم تمييز مجموعتين من العوامل كأسباب انتهاك عملية التكيف وظهور مشاكل المدرسة: خارجية (خارجية) وداخلية (داخلية).

من المعتاد الإشارة إلى العوامل الخارجية الظروف الاجتماعية والثقافية التي ينمو فيها الطفل ويتطور ، والعوامل البيئية والبيئية والتربوية. الظروف الاجتماعية والاقتصادية غير المواتية هي أيضًا عوامل تؤثر سلبًا على نمو الطفل وتطوره وصحته.

إن عوامل الخطر المعقدة في المدرسة (العوامل التربوية) لها تأثير كبير ليس فقط على نجاح وفعالية عملية التعلم ، ولكن أيضًا على النمو والتنمية والصحة. تشمل عوامل الخطر في المدرسة (SFRs) ما يلي:

تكتيكات الإجهاد للتأثيرات التربوية ؛

تكثيف مفرط للعملية التعليمية ؛

تضارب الأساليب والتقنيات مع عمر الأطفال وقدراتهم الوظيفية ؛

التنظيم اللاعقلاني للعملية التعليمية.

يتم تحديد قوة التأثير السلبي على جسم الطفل لعوامل الخطر المدرسية من خلال حقيقة أنها تعمل بشكل شامل ومنهجي ولفترة طويلة (من 10 إلى 11 عامًا) خلال فترة النمو والتطور المكثف للطفل ، عندما الجسم هو الأكثر حساسية لأي تأثيرات.

كقاعدة عامة ، تشمل العوامل الداخلية: التأثيرات الجينية ، والاضطرابات في الفترة المبكرة من النمو ، والحالة الصحية ، ومستوى التطور الوظيفي ، واختلال وظائف الدماغ ، ودرجة نضج الأنظمة الهيكلية والوظيفية للدماغ وتشكيل وظائف عقلية أعلى . في بعض الحالات ، يتم تمييز ما يسمى بالعوامل "المختلطة" ، التي تجمع بين تأثير العوامل الخارجية والداخلية.

أهمية خاصة في تطوير الصعوبات المدرسية هي المستوى والخصائص التطور العقلي والفكريطفل، الاستعداد النفسيإلى المدرسة ، إلخ. ومع ذلك ، سننظر في هذه المشكلات فقط في الحالات التي يكون فيها ذلك مطلوبًا من خلال تقديم المواد.

مفهوم الصعوبات المدرسية

تُفهم الصعوبات المدرسية على أنها مجموعة كاملة من المشكلات المدرسية التي تنشأ عند الطفل فيما يتعلق ببداية التعليم المنهجي وتؤدي إلى إجهاد وظيفي واضح ، وانحرافات في الحالة الصحية ، وضعف في التكيف الاجتماعي والنفسي ، وانخفاض في نجاح التعلم.

من الضروري الفصل بين مفهومي "صعوبات المدرسة" و "الفشل". لا تؤدي الصعوبات في تعليم العديد من الأطفال إلى الفشل الأكاديمي ؛ بل على العكس من ذلك ، فإن التحصيل الدراسي العالي ، خاصة في السنة الأولى من الدراسة ، يتحقق بجهد هائل وتكلفة وظيفية عالية للغاية ، وغالبًا ما يكون ذلك على حساب الصحة. تكمن الصعوبة في حقيقة أن هؤلاء الأطفال هم الذين لا يجذبون الكثير من الاهتمام من المعلمين وأولياء الأمور ، و "السعر الوظيفي" للنجاح المدرسي لا يتضح على الفور. من ناحية أخرى ، يعتقد الآباء أن سبب تدهور الصحة يمكن أن يكون أكثر من غيره أسباب مختلفة، ولكن ليس أعباء العمل في المدرسة ، وليس الإرهاق ، وليس الميكروستريس اليومي من إخفاقات واستياء الكبار. إن التقدم الضعيف ، كقاعدة عامة ، ناتج بالفعل عن انخفاض فعلي في فعالية التدريب وتلك الصعوبات التي لم يتم تحديدها في الوقت المناسب ، أو تعويضها ، أو عدم تصحيحها على الإطلاق ، أو تنفيذ أعمال التصحيح بشكل غير صحيح. نتيجة عدم الانتباه للصعوبات المدرسية ، كقاعدة عامة ، هو انتهاك للحالة الصحية وخاصة المجال العصبي النفسي.

في الممارسة المدرسية ، غالبًا ما يتم عكس العلاقات السببية ببساطة: ليس سبب الصعوبات هو الذي يتم تصحيحه (غالبًا ما يظل غير معروف) ، ولكن يتم إجراء محاولات غير ناجحة للتخلص من النتيجة غير المرضية للتعلم.

هذا مثال بسيط ولكنه يكشف تمامًا. لدى طالب الصف الأول انتهاك واضح للكتابة (الحروف غير متساوية ، ومائلة بشكل مختلف ، والتكوين معطل ، ونسبة العناصر ، وبعض الحروف معكوسة ، والواجب المنزلي ، كقاعدة عامة ، يتم بشكل أفضل من الواجب الدراسي ، وهو لا يفعل ذلك عمليًا اكتب الاملاءات هناك اخطاء). تم تقديم هذا المثال لمجموعة منفصلة من معلمي المدارس الابتدائية وعلماء النفس في المدرسة كمهمة لاختيار التدابير التصحيحية. اقترحت الغالبية العظمى من المعلمين التدريب المكثف ، والتمارين ، "ربما عندما يريد" (يتم أداء الواجب المنزلي بشكل أفضل) كإجراء رئيسي للتخلص من الصعوبات. كان علماء النفس متضامنين - لزيادة الدافع ، "للمحاولة". ولم ينتبه أحد لطبيعة الانتهاكات ، مما يشير إلى انتهاك واضح للإدراك البصري المكاني ، مما يتطلب تصحيحًا خاصًا. لم يهتم أحد بالسرعة الفردية لنشاط الطفل والوتيرة العامة للنشاط في الدرس. أظهر التحليل أن هذا هو السبب الرئيسي وراء تدهور جودة العمل الطبقي ، وأن أي إملاء كان مستحيلًا عمليًا: فالوتيرة البطيئة ، مضروبة في القلق من الفشل المتوقع ، تعطي دائمًا نتيجة غير مرضية. كان الوضع معقدًا بسبب مثل هذا السبب الذي يبدو غير مهم - فالطفل لم يمسك القلم بشكل صحيح. أدى هذا إلى إعاقة الحركة ، بالإضافة إلى صعوبات الإدراك البصري المكاني ، مما أدى إلى إجهاد سريع وتدهور حاد في جودة الكتابة.

لذا ، فإن انتهاك الكتابة هو نتيجة لمجموعة معقدة من الأسباب الكامنة وراء الصعوبات. تشغيل المرحلة الأوليةالتعلم ، هذه الصعوبات ليست "فشل" بعد ، ولكن في غياب المساعدة الكافية ، فإنها تتطور بالفعل إلى فشل.

في بحث علميلا يوجد مفهوم واحد لظهور وتطور الصعوبات المدرسية ، ولا توجد تسميات مصطلحات مشتركة لصعوبات التعلم وانتهاكات عمليات الكتابة والقراءة والعد وأنواع أخرى نشاطات التعلم. ربما يرجع ذلك إلى حقيقة أن أصل صعوبات التعلم وأسبابها وآلياتها ومظاهرها المدرسة الابتدائيةمتنوعة ومعقدة لدرجة أنه في بعض الأحيان لا يمكن فصلها ، وتحديد أبرزها ، وتحديد أهمها ، والفصل بوضوح والتمييز بين صعوبات الكتابة والقراءة والرياضيات.

أسباب الصعوبات المدرسية

في الداخل و أدب أجنبييدرس ويحلل مجموعة واسعة من أسباب الصعوبات المدرسية: من الاستعداد الوراثي إلى الحرمان الاجتماعي. لا يمكن اعتبارها مفهومة تمامًا أو مدروسة بالكامل ، لكن يجب أن تكون معروفة ، من المستحيل عدم أخذها في الاعتبار عندما يعمل المعلم مع طفل.

تشغيل مراحل مختلفةنشأة الجنين ومراحل التعليم المختلفة ، العوامل التي تحتل مكانة رائدة في هيكل الأسباب التي تسبب تغير مشاكل المدرسة. لذلك ، في الفترات الحرجة (بداية التدريب ، سن البلوغ) ، أهمها الحالة الفيزيولوجية والنفسية الفسيولوجية والصحية. في البقية ، تكون الأسباب النفسية والاجتماعية وما إلى ذلك أكثر أهمية.

الصعوبات المدرسية للأطفال الميسورين

في سياق تخصصي ، أود أن أتحدث عن الصعوبات في تعلم الكتابة والقراءة. كقاعدة عامة ، هذه الصعوبات هي النموذجية لجميع الأطفال الذين يبدأون التعليم.

مجموعات السنوات الأخيرةتركت الكثير مما هو مرغوب فيه: من بين 50-60 طالبًا سنويًا ، يحتاج حوالي 40-50 ٪ إلى مساعدة متخصصة من معالج النطق ، وبالتالي هم عرضة للصعوبات في تعلم الكتابة والقراءة.

لأسباب ظهور هذه الصعوبات ، عادة ما يتم تمييز "مجموعات المخاطر" التالية ، أي الأطفال الذين من المرجح أن يواجهوا صعوبات أنواع مختلفة.

إحدى مجموعات الخطر الرئيسية - أكثر من 30٪ - هم الأطفال الذين لديهم تاريخ (تاريخ في التطور) من أمراض الحمل والولادة في أمهاتهم ، وإصابات الولادة ، والأمراض المعدية وغيرها من الأمراض الخطيرة التي تقل أعمارهم عن عام واحد.

أود أن أهتم بشكل خاص بهذه المجموعة من الأطفال. نظرًا لأن معظم الآباء لا يميلون إلى ربط اضطرابات الكتابة ، والصعوبات التي تنشأ في تعلم القراءة ، وفترة ما قبل الولادة (ما قبل الولادة) ونمو الطفل بعد الولادة ، وهي بالفعل بعيدة في الوقت المناسب. من الناحية العملية ، فإن الحالات ليست نادرة جدًا عندما تُسأل الأم عن كيفية نمو الطفل وتطوره ، فأجابت: "طبيعي. مثل الجميع ". وهذا "الطبيعي" يشمل التسمم المتأخر أثناء الحمل وإصابات الولادة وأمراض خطيرة تصل إلى عام.

ثانيةالمجموعة - هؤلاء هم أطفال ضعفاء ، وغالبًا ما يكونون مرضى. على الرغم من أن مستوى ذكاء هؤلاء الأطفال قد يكون مرتفعًا جدًا ، إلا أنه في بداية الدراسة ، فإن مجموعة الأحمال المدرسية بأكملها تسبب ضغطًا شديدًا يؤدي إلى ظهور مشاكل مدرسية خطيرة. عدم معرفة الخلفية ، أو عدم الرغبة في الرؤية أسباب موضوعيةمثل هذه الظاهرة ، يطلب الآباء من الطفل المستحيل ، والنتيجة تزداد سوءًا.

ثالثمجموعة من الأطفال هم أطفال يعانون من اضطرابات عصبية مختلفة. كان العديد من الأطفال يعانون من إصابات دماغية رضحية. هذا النوع من الإصابة لا يمر دون أن يلاحظه أحد.

الرابعتتكون المجموعة من أولئك الذين لديهم تأخير في تشكيل وظائف معينة. علاوة على ذلك ، فإن هذه التأخيرات واضحة بالطبع قبل المدرسة. على سبيل المثال ، الطفل الذي يتأخر في الوظائف الحركية ، وفقًا للوالدين أنفسهم ، لا يحب الرسم ، ويتردد في التلاعب التفاصيل الصغيرة، واللعب مع المصمم ، ولا يعرف حتى كيفية ربط أربطة الحذاء. لكن مثل هذا "عدم الحب" المزمن لا يزعج الآباء ، ولا يتخذون أي إجراءات لتصحيح الوضع حتى قبل المدرسة.

الخامستتكون المجموعة من الأطفال الذين تم تشخيصهم بتأخر تطور النطق في سن مبكرة ، والذين يدرسون مع معالج النطق أو يحضرون رياض الأطفال الخاصة بعلاج النطق.

في السادسالمجموعة التي قمنا بتوحيد الأطفال البطيئين واليسرى.

يمكن تقسيم جميع الانتهاكات التي تتم مواجهتها في الممارسة اليومية إلى ثلاث مجموعات رئيسية:

1. اضطرابات الكتابة المرتبطة بضعف المهارات الحركية والإدراك المكاني والتنسيق بين اليد والعين. هذه أخطاء في الكتابة اليدوية.

ثانيًا. اضطرابات الكتابة المرتبطة بالتأخير في تطوير الكلام ، مع انتهاك الإدراك الصوتي.

ثالثا. انتهاكات معقدة.

بالنظر إلى السمات النفسية الفيزيولوجية لتكوين مهارات الكتابة ، ينبغي القول إن الكتابة ، التي يُنظر إليها من الخارج ككل ومتماسكة ، هي في الواقع (خاصة في المراحل الأولى من التعلم) سلسلة (سلسلة) من العمليات المنفصلة. وفقط عندما يتم تكوين المهارة ، يتم تنفيذ جميع روابط هذه السلسلة تلقائيًا ، دون وعي ، وبدون تحكم في الاتجاه. ومع ذلك ، إذا كانت المرحلة تعليم ابتدائيتم تصميمه بحيث لا يتم إصلاح بعض ردود الفعل (على سبيل المثال ، بسبب ضيق الوقت) ، وبعضها يتم إصلاحه بشكل غير صحيح ، ثم التدريب اللاحق سيعزز الأداء غير الصحيح وستكون النتائج غير مرضية.

يعتمد أداء فعل الكتابة الحركية (أي أداء الحركات الحركية المنسقة المعقدة) إلى حد كبير ليس فقط على درجة تطور الوظائف الحركية ، ولكن أيضًا على ميزات الإدراك البصري المكاني للتنسيقات المرئية الحركية.

كقاعدة عامة ، في الأطفال الذين يعانون من ضعف في تطوير الوظائف الحركية ، تكون عملية إتقان تكوين الحروف صعبة للغاية ، ولا يمكنهم فهم نسبة الأجزاء وموقعها على الورقة. يكتب هؤلاء الأطفال بجهد كبير ، وتتدهور الكتابة اليدوية بشكل حاد مع زيادة طفيفة في سرعة الكتابة.

كيف يمكنك مساعدة هؤلاء الطلاب؟

أولاً ، هناك حاجة إلى مجموعة متنوعة من التمارين التي تهدف إلى تطوير حركات اليد الصغيرة: ألعاب الفسيفساء ، والتطريز ، والنمذجة والفرز أو لصق الأجزاء الصغيرة ، والحياكة. يمكنك ربط الأزرار والخرز على خيط وسلك رفيع ، ويمكنك رسم الصور بتفاصيل صغيرة.

يُمنع منعًا باتًا تعليم هؤلاء الأطفال الكتابة باستمرار ، فأنت بحاجة إلى مزيد من الاهتمام عند دراسة كل حرف ، وموقع أجزائه ، واتجاه السكتات الدماغية. يجب ألا تستعجلهم ، يجب أن تمنحهم الفرصة للكتابة في "الخط الكبير" (الحركات الدقيقة لمثل هؤلاء الأطفال ببساطة ساحقة) وببطء.

في المرحلة الأولى من التدريب ، يمكن أن تؤدي المهام الكبيرة وإعادة الكتابة المتكررة تأثير عكسيلأن الأطفال يكتبون مع التوتر.

عند الحديث عن صعوبات الكتابة المرتبطة بتنمية المهارات الحركية وتنسيق الحركات والإدراك المكاني ، يجب أن نؤكد أن هؤلاء الأطفال لديهم معدل كتابة بطيء جدًا وهذا البطء ، كما كان ، ثانوي بسبب صعوبات أخرى.

في الوقت نفسه ، يوجد أطفال في نفس الفصل لا يواجهون أي صعوبات سوى بطء وتيرة النشاط ، لكنهم يواجهون مجموعة كاملة من الصعوبات بحلول منتصف العام. هذه هي الصعوبات أطفال بطيئين.

لماذا كيف تنشأ؟

وتيرة النشاط هي خاصية فردية ومحددة ، تقوم على سمات تطور النشاط العصبي العالي. تعتمد وتيرة النشاط قليلاً على "أريد ولا أريد". وهذه الميزة لا ينبغي محاربتها ، بل احتسابها في عملية التعلم.

في أغلب الأحيان ، لا يكتب هؤلاء الأطفال ببطء فحسب ، بل يتحدثون أيضًا ببطء ، وببطء ، كما لو كان الأمر ممتدًا ، ويقرؤون ، ويتحركون ، وغالبًا ما لا يوازنون الآباء فقط ، ولكن أيضًا المعلمين ببطء.

هذا الطفل دائمًا (سواء في المنزل أو في المدرسة) في مأزق مؤقت ، فهو دائمًا في عجلة من أمره ، لكنه لا ينجح. لإكمال جميع المهام في الدرس ، "يضحي" بجودة الرسالة. بدلاً من الحروف ، تمكن من كتابة شيء مشابه ، ويتم إصلاح هذه الكتابة تدريجياً للأحرف الخربشة ، ويظهر رعشة قوية ، وضربات إضافية. لكن وتيرة الفصل تزداد ، ولا يزال لديه وقت

في ظل هذه الظروف ، تضاف انتهاكات التهجئة إلى انتهاكات الرسومات ؛ يطور هؤلاء الأطفال خطابًا مكتوبًا بصعوبة كبيرة. تتفاقم كل هذه الصعوبات بسبب حقيقة أنه بحلول نهاية العام ، يصاب معظم هؤلاء الأطفال بالعصاب وردود الفعل العصابية.

ما الذي يمكن فعله لمساعدة هؤلاء الأطفال؟

يبدو الحل بسيطًا: دع الطفل يعمل بالسرعة التي يحتاجها. لكن البرنامج لجميع الأطفال هو نفسه ، ولا يجد المعلم دائمًا فرصة لتقليل حجم العمل لطفلك. ولكن عند إعداد الواجب المنزلي ، لا ينبغي للمرء أن يقيد الطفل في الوقت المناسب ، وأن يعدل ، وعلاوة على ذلك ، يوبخ. إنه يشعر دائمًا بالذنب بسبب الفشل المستمر.

تُلاحظ الصورة الأكثر تعقيدًا لاضطرابات الكتابة عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي المختلفة (على سبيل المثال ، التخلف العقلي). في مثل هؤلاء الأطفال ، يتم الجمع بين صعوبات تعلم الكتابة ، كقاعدة عامة ، مع صعوبات التعلم الأخرى: القراءة ، والرياضيات ، وكذلك صعوبات التكيف مع الفصل ، والأطفال ، وكذلك الاضطرابات السلوكية.

في هذه المجموعة من الأطفال ، تتميز التحريفات بتشوهات قوية في خط اليد ، وتشويه لمعاني الكلمات والعبارات ، واستبدال وإغفال الحروف والمقاطع ، وأحيانًا عكس الكتابة للعديد من الأحرف. كل هذه الصعوبات في الكتابة تظهر بالفعل بحلول نهاية النصف الأول من العام. هذا الطفل يحتاج خاص رعاية صحية. في هذه الحالة ، نحاول لفت انتباه الآباء على الفور إلى الطبيعة المتعددة للانتهاكات ونوصي الآباء بالاتصال بطبيب نفسي عصبي.

مجموعة كبيرة بشكل خاص من انتهاكات الخطاب المكتوب هي الانتهاكات التي تستند إلى تخلف بعض مكونات اللغة.

عند الالتحاق بالمدرسة وخلال الفصل الدراسي الأول من الصف الأول ، نتتبع بعناية الأطفال المصابين بالتوحد ونحددهم.

بناءً على متطلبات تطوير الكلام للأطفال في سن سبع سنوات ، تم تجميع الجدول التالي

توضيحات إضافية للنقطة رقم 3

يسأل الكثير من الآباء: "لماذا تحتاجين تحليل الصوتفي منهج المدرسة الابتدائية؟

تتم دراسة محو الأمية باللغة الروسية وفقًا للطريقة التحليلية-التركيبية السليمة. هذا يعني أنه أثناء الإملاء أو الإملاء ، يجب على الطفل:

قسّمها إلى أصوات ، أي تحليل؛

تحديد تسلسل الأصوات في الكلمة ؛

تطبيق القاعدة إذا كانت الكلمة المكتوبة لا تتطابق مع النطق ؛

ضع كل الإجراءات معًا واكتب الكلمة.

كل هذه الإجراءات تحدث تلقائيًا في مراحل لاحقة من التدريب وإذا لم تكن هناك صعوبات. إذا أُعطي طفلك هذا بصعوبة وكانت العلامات الأولية لخلل الكتابة موجودة ، فعلمه أن يتحدث أولاً بصوت عالٍ ، ثم "لنفسه". إذا نطق الطفل الكلمات ببطء ، فإنه يقوم بوعي بتحليل الحروف الصوتية وبالتالي يتجنب الأخطاء المرتبطة بإعادة ترتيب الحروف. النطق مهم بشكل خاص للأطفال ذوي الانتباه غير المستقر ، والقدرة على العمل المنخفضة.

تفسيرات إضافية للنقطة رقم 6.

وظيفة التصريف معطلة في 20٪ من تلاميذ الصف الأول ، وكلهم تقريبًا يرتكبون أخطاء عند الاتفاق على الأسماء مع الأرقام ، و 21٪ يخطئون عند الاتفاق على الأسماء مع الصفات ، و 12٪ يستخدمون حرف الجر بشكل غير صحيح ، خاصةً المعقدة منها (من أسفل ، بسبب)

لا يتم تشكيل وظيفة تكوين الكلمات بشكل كافٍ في 50٪ من الأطفال. من الصعب بشكل خاص تكوين صفات ملكية. هنا يمكنك أيضًا سماع رأس "الكلب" ، وهو أيضًا "كلب" و "كلب".

من الصعب بنفس القدر تشكيلها الصفات النسبية. لا يستطيع الأطفال ذوو النظم النحوية غير المشوهة في تكوين الكلمات وتصريفها استخدام الأشكال النحوية بشكل صحيح في الكتابة أكثر مما يفعلون في الكلام الشفوي ، وهذا يؤدي حتماً إلى خلل في الكتابة ، والذي يظهر في الصفوف 3-5 ، عندما يحتاجون إلى كتابة جمل مطولة ، حيث لا مفر من تنسيق الكلمات فيما بينها.

إذا حاولنا تلخيص كل ما قيل ، فإن الظرف الأول والخطير الذي نحتاج جميعًا إلى إدراكه تمامًا هو أن حوالي نصف الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول سنويًا ليسوا مستعدين للدراسة المنهجية للغة الروسية بسبب إلى تأخر واضح تطوير الكلام. مثل هذا الاستنتاج ، بناءً على ملاحظات طويلة الأجل ، تم التوصل إليه من قبل علماء مركز سانت بطرسبرغ النفسي والتربوي "الصحة". لقد توصلنا أيضًا إلى نفس الاستنتاج من خلال تلخيص تجربتي الخاصةوالملاحظات.

ما هو السبيل للخروج من هذا الوضع؟

بالنسبة لي وأنا ، هو العمل مع أطفالنا ، معهم كما هم ، لمساعدتهم على التغلب على الصعوبات ، لأنهم يمكن التغلب عليهم في معظمهم ، ويمكن التغلب عليهم إذا كنت في نفس الوقت مع طفلك ، إذا كنت مستعدًا و سوف يلتزم بالمبادئ التعليمية العامة.

على سبيل المثال ، هذه:

لا تقارن طفلك برفاقه ، مع الإخوة والأخوات - لأن كل طفل فريد من نوعه ؛

لا تناقش طفلك مع المعلمين والأصدقاء والزملاء على الهاتف ، خاصة في وجود الطفل نفسه ؛

احكم على سلوك الطفل وليس الطفل. يجب أن يتأكد الطفل من أنه محبوب على طبيعته ؛

إذا كان هناك حتى أدنى سبب ، فمدح الطفل. ابحث عن شيء للثناء عليه ؛

لا تحصر الطفل في تلك الأنشطة التي ينجح فيها ؛

وأحبهم ، واكتسب صفات أخلاقية إيجابية.

أدب.

Kostromina S.N.، Nagaeva L.G. كيف تتغلب على الصعوبات في تعلم القراءة. م ، فلادوس. 2001.

تسوكرمان أ. الصعوبات المدرسية للأطفال الميسورين. 1996.

حول الصعوبات المدرسية. قعد. معهد ألتاي الإقليمي في PKRO. 1995.

Voronova A. كيف تنشأ عصاب المدرسة. مدير مدرسة المجلة. رقم 2 ، 2000.

إيفانوفا ن. ذيول التي تم شدها منذ الطفولة. مدير مدرسة المجلة. رقم 2 ، 2000.

في الوقت الحاضر ، يواجه نظام التعليم مشكلة الزيادة المطردة في عدد الأطفال الذين يواجهون صعوبات في إتقان برنامج التعليم العام. وفقًا لدراسات مختلفة ، يعاني 15 إلى 40 ٪ من طلاب المدارس الابتدائية من صعوبات التعلم لسبب أو لآخر.

مشكلة الصعوبات المدرسية معقدة ، لذا تبرز فيها عدة جوانب. أولا ، أود أن أسلط الضوء على الجانب الاجتماعي. الحقيقة هي أن الصعوبات المدرسية ضخمة مشكلة اجتماعية. يجب البحث عن الأصول في مجموع الصعوبات المدرسية ، والتي ، كقاعدة عامة ، نخلق أنفسنا. علاوة على ذلك ، نحن لا نعرف فقط كيف نلاحظها في الوقت المناسب ، ولكننا أيضًا لا نعرف كيف نساعد الأطفال. لذلك ، يذهب 40 إلى 60٪ من طلاب المرحلة الابتدائية إلى المدرسة الرئيسية دون التغلب على صعوبات الكتابة والقراءة. ويمكنك فقط مساعدة هؤلاء الأطفال طريقة محتملة- بدء كل التدريبات من الصفر. الصعوبات المدرسية ضخمة العواقب الاجتماعية، والتي تتجلى ليس فقط في الحد من إمكانيات اختيار المهنة (بسبب الأمية الوظيفية). لكن هذه هي أيضًا صعوبات التكيف الاجتماعي ، لأن الشخص الذي لم يجد نفسه ، ولم يتقن مهنته ، لا يمكن أن يصبح عضوًا كامل العضوية في المجتمع.

الجانب الثاني من المشكلة نفسي. يدرك الجميع جيدًا أن الإخفاقات والإخفاقات المستمرة لا تسمح للطفل بالتطور شخصيًا. هناك أيضًا جانب طبي لمشكلة الصعوبات المدرسية. يؤدي الفشل المستمر والقلق والمخاوف إلى انتهاك ثانوي لصحة الأطفال. لسوء الحظ ، يمتلك أطفالنا موردًا تكيفيًا (القدرة على التكيف مع وضع صعب) منخفض جدًا في إجمالي عدد السكان. ليس سراً أنه وفقًا للبيانات الرسمية فقط ، فإن 70 ٪ من الشابات يعانين من أمراض الحمل والولادة. أي طفل من هذه الفئة لديه مورد تكيفي منخفض. طالما كانت ظروف حياته مواتية ، وطالما كانت الأحمال ممكنة ، فإن هذا المورد التكيفي المنخفض لا يشعر به. ولكن بمجرد أن يجد الطفل نفسه في موقف لا يستطيع التأقلم معه (عاطفياً وفكرياً وجسدياً) ، يحدث الانهيار. لذلك ، غالبًا ما تنتهي فترة بداية التدريب بانخفاض في التكيف الفسيولوجي والنفسي للطفل. وهذا يؤدي إلى تدهور حاد في الحالة النفسية و الصحة الجسدية. يمكن التحقق من ذلك عن طريق إجراء اختبار أولي. إذا تم وزن طلاب الصف الأول شهريًا ، فسنجد أنه بحلول ديسمبر 90 ٪ منهم يفقدون 1.5-2 كجم. يصبح الأطفال شاحبين ، وتظهر كدمات تحت العينين. كل هذا يشهد على فشل التكيف على المستوى الفسيولوجي. جاء الانهيار النفسي قبل ذلك بكثير ، ولكن كقاعدة عامة ، لم يلاحظه أحد.

بالحديث عن الجانب الطبي للمشكلة ، يمكننا تمييز واحد نقطة مهمة. يجب أن يتخيل المعلم بالضرورة ما هو نضج دماغ الطفل المرتبط بالعمر. يجب أن يفهم أنه إذا كان الطفل الذي يتراوح عمره بين 6 و 7 سنوات لديه تنظيم طوعي ضعيف للنشاط ، فهذا أمر طبيعي ، ولا يمكن محاربته ، ويجب أن يؤخذ هذا في الاعتبار فقط ، ويجب أن يبنى العمل على هذا. لكن ، للأسف ، لا يعرف المعلمون ولا يفهمون السمات المرتبطة بالعمر لتنظيم الانتباه والذاكرة والنشاط والتفكير. والجهل وسوء الفهم للأسس الفسيولوجية أو النفسية-الفسيولوجية لتكوين المهارات التربوية الأساسية لا يسمح لنا بفهم آليات ظهور المشكلات المدرسية.

الجانب الأخير من مشكلة متعددة المكونات للصعوبات المدرسية هو الجانب التربوي. من المهم جدًا مراقبة الطفل في هذه العملية حصص التدريب. من المهم جدًا معرفة كيف يختلف نظام التعليم عن الآخر. من المهم جدًا أن نفهم أن عدم نضج جسم الطفل ودماغه يمكن أن يتداخل مع تطوير برنامج معين. هناك أطفال يتعلمون جيدًا النظام التقليدي، لكن لا تتقن نظام زانكوف. لماذا؟ بعد كل شيء ، لا يختلف برنامج Zankov بشكل أساسي عن البرامج المعتادة. لكنها تنطوي على تدريب مكثف ، وليس الجميع مستعدًا لذلك.

تثار مشاكل الصعوبات المدرسية في جميع أنحاء العالم. هذه مشكلة خطيرة على وجه التحديد لأنها مشكلة اجتماعية ونفسية وطبية وتربوية. تُفهم الصعوبات المدرسية على أنها مجموعة كاملة من الصعوبات التي تنشأ عند الطفل أثناء التعليم النظامي وتؤدي إلى تدهور الحالة الصحية ، وانتهاك التكيف الاجتماعي والنفسي ، وفقط في المقام الأخير - انخفاض في نجاح التعليم.

لسوء الحظ ، في علم أصول التدريس ، يعتبر الفشل والصعوبات المدرسية مترادفين. لكن الطفل لا ينجح إلا عندما لا نرى في الوقت المناسب أنه كان يعاني من مشاكل ، ولم ينتبه لها في الوقت المناسب ولم يستطع مساعدته.

وقت المدرسة هو أصعب وقت للأطفال. هناك الكثير من المشاكل والمخاوف ، بدءًا من الأداء الأكاديمي إلى الشركة غير الملائمة لطفلك. خلال هذه الفترة ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للمراهقين في سن انتقالية وتوجيههم في الاتجاه الصحيح ، وإظهار المستقبل والمساعدة في اتخاذ قرار بشأن مهنة. يجب أن تبدأ الدراسة من المدرسة الابتدائية ، حتى لا يتفاجأ الطفل لاحقًا بسبب اهتمام والديه به كثيرًا. هل تريد لابنك أو ابنتك الحصول على درجات جيدة؟ اظهار الاهتمام والمشاركة!

كن هناك

مدح!

حتى لو لم ينجح طفلك ، فلا تجعله يشعر بالسوء تجاه نفسه. اشرح لطفلك أن الثقة بالنفس والسعي وراء المعرفة أهم من درجاتهم. شجع حتى الانتصارات الصغيرة ، على سبيل المثال ، التي خرجت للإجابة على السبورة أو ارتكبت خطأين في الإملاء. كل النجاحات تبدأ صغيرة ، الشيء الرئيسي هو توجيه الطفل لتحقيق هذه الانتصارات والإنجازات نفسها ستبدأ في النمو.

الدافع الصحيح

يجب أن يعرف الطفل ويدرك ما يسعى إليه ولماذا يدرس كل شيء. ضع أهدافًا صغيرة لطفلك ليبدأ بها وحفزه على تحقيقها. على سبيل المثال ، تحتاج إلى تصحيح الرقم "3" في الفيزياء لإنهاء العام بدون "3". خلال وقت الدراسة ، ستزداد الأهداف حتى دخول الجامعة. سيعرف الطفل سبب حاجته للحصول على درجات جيدة ، وسيحفز نفسه بهذا الهدف.

العلوم المفضلة

يجب أن يكون مفهوما أنه لا يتم إعطاء كل طفل للدراسة في جميع المواد في "5". حدد المواد التي يميل الطالب إليها. لا حاجة للمطالبة بـ "5" منه في الكيمياء إذا كان الطفل يحب إنجليزيأو الأدب. انتبه جيدًا لهذه العناصر. ربما تكون هذه التخصصات هي التي ستشكل شخصية قوية وواثقة من نفسك في طفلك ، وتساعدك على اتخاذ القرار مهنة المستقبل. بالنسبة لبقية العناصر ، فقط تأكد من أن الطفل لا يشغلها.

ضع جدولًا يوميًا واكتب فيه بوضوح وقت أداء الواجب المنزلي:

1-3 فئة - 1.5 ساعة ؛

4-8 درجة - 2-2.5 ساعة ؛

الصف التاسع إلى الحادي عشر - حوالي 3.5 ساعات.

المهلة الزمنية ستجبر الطفل على التركيز وعدم تأخير الدروس حتى وقت متأخر من المساء.

ومع ذلك ، إذا كانت هناك مشاكل في المدرسة ، وتم استدعاؤك إلى مدرس الفصل أو حتى إلى المدير ، ثم تحدث أولاً إلى الطفل! حاول معرفة ما حدث (شجار ، فشل أكاديمي ، إلخ) ، تحدث عن أسباب هذا السلوك. استمع أولاً لوجهة نظر "الجاني" حول ما حدث. أداء ضعيف؟ اكتشف سبب تراجعها (موضوع صعب ، عبء عمل ثقيل ، أو دراما شخصية). إذا كنت تعرف ماذا سيتم مناقشتها، ستكون المحادثة أكثر منطقية ومفيدة. طفلك صامت وليس لديك فكرة عما سيتم مناقشته؟ في هذه الحالة ، ضع في اعتبارك الأسئلة التي تهمك للمعلم.

عند مقابلة مدرس ، اضبط المحادثة على بداية ودية. اشكر المعلم على استعداده للقاء ومناقشة المشكلة. أعرب عن أسفه بشأن الحادث. إذا كانت هناك مشاكل في الأسرة ، فلا تخفيها ، في هذه الحالة سيكون من الأسهل على المعلم تصحيح المحادثة مع الطالب ، مع مراعاة المشاكل المحتملة.

هل سمعت أشياء غير سارة عن ابنك أو ابنتك؟ لا تكن فظا! انتظر حتى ينتهي سيل الاتهامات ، ثم عد إلى موقعك الأصلي ووجهة نظرك.

أثناء المحادثة ، تأكد من أن الطفل تصرف بشكل غير لائق حقًا. طمأن المعلم بأن هذا لن يحدث مرة أخرى. إذا كان طفلك يعاني من مشاكل أكاديمية ، فاطلب من المعلم المساعدة أو التوصية بمدرس جيد.

إذا لم تتمكن من العثور على ملفات لغة مشتركةمع المعلم وأنت لا تتفق مع وجهة نظره ، يمكنك التحدث إلى مدير المدرسة أو المدير. لا أحد سيحمي طفلك سواك!

مشاكل مع شركة الطفل

في الطفولة ، يظهر الأصدقاء غير المناسبين في الأطفال الخجولين. يجذب المشاغبون الانتباه بالثقة والحزم. لزيادة تقدير طفلك لذاته وجعله أكثر ثقة ، اختر النشاط الصحيح. سجل ابنك في لعبة الهوكي وابنتك للرقص. من خلال المشاركة في هذه الأقسام ، سيتمكن الطفل من العثور على أصدقاء جدد لديهم اهتمامات مشتركة. والتواصل مع الأطفال الصعبين سيضيع من تلقاء نفسه.

مع المراهقين ، الأمور أكثر تعقيدًا. في هذا العصر ، يتطور الشعور بالاحتجاج بقوة. عندما تحرم طفلًا من شيء ما ، فسوف يسعى جاهداً أكثر من أجل ذلك. أولاً ، حدد ما لا يعجبك على وجه التحديد في صديق طفلك.

إذا نشأ صديق لطفلك على نحو سيئ ، أو أقسم ، أو حاول خداع أو إغراء شيء من طفلك بطريقة غير شريفة ، فإن أول شعور ينشأ هو "توقف فورًا عن هذه الصداقة". لكن لا تستعجل. في بيئة مواتية ، ابدأ محادثة مع الطفل عن صديقه الجديد ، وافهم ما الذي يجذبه في هذا الطفل ، وكيف يقضون الوقت. إذا لاحظت في عمل سيء ، قدم الدليل. يمكنك وصف مثال من طفولتك والشرح عواقب سلبية. ربما يستخلص الطفل الاستنتاجات الصحيحة.

من عائلة مختلة؟ افهم نفسك أولا ماذا يعني ذلك؟ هل تريد أن يتواصل طفلك مع أطفال العائلات الثرية فقط؟ لا تتسرع في الاستنتاجات. الق نظرة على صديق طفلك. إذا كان بصفاته الأخلاقية يستحق الاهتمام و علاقات طيبة، فلا ينبغي لأحد أن يتدخل في صداقة الأطفال ، لأنه حتى في عائلة مثاليةيمكن أن يكبر الفظ والوغد ، وفي شخص مختل - شخص لائق وذكي.

اقض أكبر وقت ممكن مع أطفالك - لن تحصل على هذه الفرصة مرة أخرى. إذا كنت في مرحلة الطفولة منتبهًا للطفل ، فسوف يرد بالمثل ولن ينسى أبدًا زيارتك عندما يكبر. إنه أمر مخيف جدًا أن تفوتك اللحظات التعليمية في سنوات الدراسة وألا تساعد الطفل في اختيار المسار الصحيح.

• . خزينة البلدية مؤسسة تعليميةالمدرسة الثانوية رقم 2

• الغرض: تكوين أفكار أولياء الأمور حول أسباب صعوبات التعلم في المدرسة الابتدائية

• مهام:
• 1. تعريف أولياء الأمور بأسباب الصعوبات في تعليم الأطفال الكتابة والقراءة في المدرسة الابتدائية.
• 2. تحليل الصعوبات المدرسية لدى الطلاب الأعسر والبطيئين والمفرط النشاط.
• 3. إعطاء توصيات لأولياء الأمور حول مساعدة الأطفال الذين يعانون من صعوبات المدرسة.

• مفهوم الصعوبات المدرسية
• شروط التكوين الفعال لمهارات الكتابة والقراءة لدى طلاب الصف الأول

• تعد الكتابة والقراءة من المهارات المدرسية الأساسية ، والتي بدونها يكون التعلم صعبًا أو ببساطة مستحيلًا. هذه هي المهارات التكاملية الأكثر تعقيدًا التي تتحد فيها هيكل واحدالنشاط ، جميع الوظائف العقلية العليا - الانتباه ، والإدراك ، والذاكرة ، والتفكير. ليس لتكتيكات الكتابة وأساليب القراءة قيمة مستقلة إذا لم تؤد إلى خطاب مكتوب ، ولا تخلق الحاجة إليه ، ولا تعطي مهارات الكلام المكتوب.

• يعتمد نجاح أي مساعدة على كيفية ارتباط الكبار (كل من المعلم والآباء) بالصعوبات التي تنشأ في الطفل ، سواء كانوا يفهمون قضيتهم ، وما إذا كانوا يعرفون كيفية مساعدة الطفل. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى نهج خاص ، وزيادة الاهتمام ، ومساعدة المعلمين وأولياء الأمور ، والمساعدة في الوقت المناسب ، ومؤهلة ، ومنهجية.

• أنواع المساعدة:
• المساعدة التي لا يتم فيها تصحيح صعوبات تعلم الكتابة والقراءة ، ولكن الأسباب التي تسببها ؛
• المساعدة المنهجية للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم ، بما في ذلك التدابير غير المحددة (تحسين العملية التعليمية ، وتطبيع النظام ، والقضاء حالات الصراعفي الأسرة والمدرسة ، وما إلى ذلك) وعدم النضج المحدد أو الاضطرابات في تطور الوظائف المعرفية ؛

• والأهم من ذلك تنظيم المساعدة الشاملة للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم.
• هذا عمل منهجي وتفاعل منهجي بين المعلم وأولياء الأمور.

• يعتمد نجاح تعليم كل طالب على مستوى تطوره ، ويمكن لأوجه القصور والفضائل أن تسبب صعوبات مؤقتة وفي نفس الوقت تحدد طرق التغلب عليها.

• تحليل الصعوبات المدرسية لدى الأطفال العسر

• تسمح لنا المعرفة الحديثة بالتمييز بين نوعين رئيسيين من استخدام اليد اليسرى - اليد اليسرى الجينية والتعويضية (أو المرضية).
• قد لا يختلف الأطفال ذوو اليد اليسرى الثابتة وراثيًا بأي شكل من الأشكال عن أقرانهم. لكن الأطفال الذين لديهم متغير "تعويضي" يحتاجون في أغلب الأحيان إلى مزيد من الاهتمام من والديهم.

• بالطبع ، يمكنك بذل الكثير من الجهد وجعل الطفل الأيسر يعمل. اليد اليمنى. لكن من المستحيل تغيير جوهرها البيولوجي. يؤدي التغيير التعسفي لليد الرائدة إلى تدخل جسيم في أدق آليات نشاط الدماغ. هذا ضغط قوي ، محفوف بظهور العصاب.

• ما سبب مشاكل الأطفال الأعسر وما مدى أهمية استخدام اليد اليسرى في حدوث هذه المشاكل؟

• أول شيء يجب البحث عنه هو الطريقة الخاطئة (المرهقة وغير الفعالة) للإمساك بالقلم.
• تضاف بسرعة إلى صعوبات المهارة التقنية البحتة في الكتابة ، والإغفالات ، والاستبدالات ، والكتابة غير المكتملة ، وهذا يعقد الموقف: الإثارة ، والقلق ، والخوف من الفشل ، والموقف السلبي للكبار المحيطين تجاه اليد اليسرى - كل ذلك الطفل غير قادر على تغيير نفسه.

• وهذا يؤدي إلى تدهور الصحة العقلية ، مما يؤدي بدوره إلى انخفاض حاد في القدرة على العمل وزيادة التعب وضعف التركيز.
• والنتيجة هي تدهور في الكتابة اليدوية ، والأخطاء ، والسهو ، والاكتتاب ، ومشاكل في التحكم (ليس لديه وقت ، بالإضافة إلى القلق ، بالإضافة إلى أنه يتعب بسرعة).

• ملامح النشاط التربوي للأطفال البطيئين

• تظل الصعوبات المدرسية للأطفال البطيئين لفترة طويلة دون اهتمام كبير من المعلمين وأولياء الأمور. وفي الوقت نفسه ، في الغالبية العظمى من الحالات ، يكون هؤلاء الأطفال ، بحلول نهاية الصف الأول ، يعانون من تدهور حاد في الصحة العقلية ، وهناك صعوبات واضحة في الكتابة والقراءة. الأطفال البطيئون هم مجموعة معرضة للخطر بشكل خاص ، حيث لا يمكن أن ترتبط مشاكلهم المدرسية إلا بخطى بطيئة من النشاط. البطء ليس مرضًا ، وليس اضطرابًا في النمو ، إنه ببساطة سمة فردية للشخص ، سمة من سمات النشاط العصبي.

• لا يمكن إجبار الطفل البطيء على الكتابة والقراءة بشكل أسرع. مع تقدم العمر (إذا لم يصاب الطفل بالعصاب) ، ستزداد سرعة الكتابة والقراءة (مع تحسن النشاط نفسه). ومع ذلك ، في الأطفال الذين يعانون من ضعف حركة العمليات العصبية ، تكون سرعة الكتابة والقراءة دائمًا أقل من الأطفال العاديين. في المرحلة الأولى من التدريب ، لا يمكنك إجبار سرعة العمل. الاستعجال ، حث مثل هذا الطفل ليس فقط عديم الفائدة (لن يعمل بشكل أسرع ، سيكون التأثير عكس ذلك) ، ولكنه ضار أيضًا.

• يواجه الطفل البطيء صعوبة في استيعاب المعلومات بوتيرة سريعة جدًا. يجب الانتباه إلى حالة الطفل وشكاواه. بالنسبة للطفل البطيء ، فإن جميع الأحمال المدرسية متعبة. لذلك ، من الأفضل له بعد المدرسة أن يكون في المنزل ، في جو مريح.
• الامتداد ليس للأطفال البطيئين.

• الصعوبات المدرسية النموذجية في تعليم الكتابة والقراءة للطلاب مفرطي النشاط

• غالبًا ما تُلاحظ صعوبات التعلم عند الأطفال الذين يعانون من أنواع معينة من السلوك السيئ. من بين هؤلاء ، يتم تمثيل مجموعة كبيرة من قبل ما يسمى الأطفال المحرومين ، الذين لا يهدأون الحركة ، مفرط النشاط.

• لا يعتبر فرط النشاط (النشاط الزائد والمفرط) للأطفال والاضطرابات السلوكية المرتبطة به سببًا نادرًا ليس فقط لعدم الرضا عن المعلمين وأولياء الأمور ، ولكن أيضًا المشكلات المدرسية الخطيرة التي يعاني منها هؤلاء الأطفال منذ الأيام الأولى من الدراسة. مفرط في الإثارة ، وأحيانًا عدوانية ، وسريعة الانفعال ، وبالكاد يمكنهم تحمل الإجهاد ، وكفاءتهم تنخفض بسرعة. إنهم غير قادرين على تنظيم أنشطتهم ، وغير قادرين على تركيز انتباههم على العمل ، وغير قادرين على إقامة علاقات طبيعية مع أقرانهم.

• يتم الجمع بين الاضطراب السلوكي ، كقاعدة عامة ، لدى هؤلاء الأطفال مع مجموعة كاملة من الصعوبات في الكتابة والقراءة. لا يمكن مساعدة مثل هذا الطفل إلا من خلال العمل المشترك للمعلم وأولياء الأمور.
• أولاً ، من المفيد معرفة ما إذا كان الطفل شديد النشاط حقًا ، إذا أمكن ، اتصل بأخصائي - طبيب أطفال ، طبيب أعصاب ، طبيب نفساني.

• ثانيًا ، تحتاج إلى تعلم كيفية التواصل مع تململك: سيساعد هذا المعلم أثناء الدروس وأولياء الأمور عند أداء واجباتهم المدرسية.
• ثالثًا ، حاول أن تأخذ في الاعتبار درجة التشتت العالية والأداء غير المستقر لهؤلاء الأطفال في عملية التعلم في المدرسة والمنزل.

• نصائح للآباء لمساعدة الأطفال الأعسر في أداء واجباتهم المدرسية
• 3. لا يمكنك لوم الفشل وتجعلك "تتدرب" لساعات.
• 4. لا تستخدم كلمات مثل "قذرة مرة أخرى" ، "ما هي الأحرف الخرقاء" ، وما إلى ذلك في خطابك.
• 5. تشجيع أي نجاح للطفل ، حتى الأصغر.
• 6. مطالبة الطفل بعدم التسرع عند القيام بفروض كتابية أو قراءة.
• 7. كن حذرا مع طفلك.
• 8. قبل القيام بالواجب المنزلي ، العب لعبة الإصبع.
• 9. يمكن القيام بالواجبات المنزلية على لحن كلاسيكي هادئ ، مما يساعد الطفل على تخفيف التوتر.
• 10. مراقبة الإمساك الصحيح للقلم أثناء الكتابة.
• 11. قم بأداء واجبك المنزلي في وقت معين ، مع مراعاة الروتين اليومي ؛
• 12. التساهل مع الكتابة اليدوية.

• نصائح للآباء حول مساعدة الأطفال البطيئين في أداء الواجبات المنزلية
• 1. خلق حالة من الراحة والنجاح.
• 2. لا تخلق مشاكل عاطفية.
• 3. كن حذرا مع طفلك.
• 4. لا تطلب من الطفل خطى سريعةأداء المهمة ، في الكتابة والقراءة ؛
• 5. تقديم المعلومات للطفل بالسرعة التي هي متأصلة فيه ؛
• 6. لا تستخدم كلمات مثل "أسرع" ، "لا تؤذيني" ، إلخ في حديثك.
• 7. استخدم كلمات مثل "لا تتعجل ، اعمل بهدوء" في حديثك كثيرًا ؛
• 8. لا تظهر لطفلك انزعاجك بسبب بطء وتيرة عمله ، وتحلى باللباقة والصبر ؛
• 9. تشجيع أي نجاح للطفل ، حتى الأصغر.
• 10. لا تعاقب العمل البطيء.
• 11. قضاء فترات توقف ديناميكية في كثير من الأحيان ، حيث يمكنك أن تلعب لعبة في الهواء الطلق أو لعبة لتنمية المهارات الحركية العامة ؛
• 12. قم بأداء واجبك المنزلي في وقت معين ، ومراقبة الروتين اليومي ، وتنظيم الأنشطة بشكل فعال ؛
• 13. خطط بالتفصيل مع طفلك لتنفيذ أي مهمة.

• نصائح للآباء لمساعدة الأطفال مفرطي النشاط في أداء الواجبات المنزلية:
• 1. خلق حالة من الراحة والنجاح.
• 2. لا تخلق مشاكل عاطفية.
• 3. يجب أن يكون مكان عمل الطفل هادئًا وهادئًا ، حيث يمكن للطفل أن يدرس دون تدخل.
• 4. خطط لواجبك بعناية: "أولاً قم بهذا ، ثم ..." ؛
• 5. عندما يؤديها طفل المهام الرسومية(نسخ ، شطب الحروف ، الأرقام) متابعة الملاءمة الصحيحة، موضع القلم والكمبيوتر المحمول ؛
• 6. تحدث إلى طفلك بهدوء ، دون تهيج. يجب أن يكون الكلام واضحًا ، وغير مستعجل ، وأن يكون التوجيه (المهمة) واضحًا ولا لبس فيه ؛
• 7. لا تركز انتباه الطفل على الفشل - يجب أن يتأكد من أنه يمكن التغلب على جميع الصعوبات والمشاكل ، وأن النجاح ممكن.
• 8. أداء الواجب المنزلي في وقت معين ، ومراقبة الروتين اليومي ، وتنظيم الأنشطة بشكل فعال.
• 9. تشجيع أي نجاح للطفل ، حتى الأصغر.
• 10. خطط بالتفصيل مع طفلك لتنفيذ أي مهمة.

• يمكن أن تكون نتائج عمل الآباء الذين لديهم أطفال يعانون من صعوبات في التعلم ، مع التصحيح المنهجي والهادف ، فعالة للغاية. الشروط الأساسية هي توافر الوقت والصبر والإيمان بالنجاح. لا ينبغي أن تقتصر مساعدة الوالدين على مراقبة الواجبات المنزلية (وهذا هو الحال في أغلب الأحيان). يجب أن يعرف الآباء كيفية تنظيم الفصول الدراسية وكيفية التفاعل مع الطفل.

• يعتمد نجاح الطفل بشكل مباشر على التفاهم والحب والصبر والقدرة على المساعدة في الوقت المناسب من جانب الأحباء.

• قواعد للآباء بشأن تنظيم مساعدة الأطفال ،
• وجود "صعوبات في المدرسة"
• التقدم الناجح ممكن فقط إذا لم تزداد صعوبة المهام وتعقيدها ، بل قلتا ؛
• من الضروري العمل بانتظام ويومي ، ولكن ليس في أيام الأحد وأثناء العطلات ؛

• يجب أن تبدأ الفصول من 20 دقيقة (في المدرسة الابتدائية - من 10 إلى 15 دقيقة) ؛
• من الضروري عمل استثناءات ، وليس الانخراط إذا كان الطفل متعبًا جدًا ومتعبًا ، أو حدثت بعض الأحداث الخاصة ؛
• خلال الفصول الدراسية ، بعد 15-20 دقيقة ، يجب أن يكون هناك توقف مؤقت ، وتمارين بدنية ، وتمارين استرخاء ؛

• يجب أن تبدأ الفصول بتمارين الألعاب ؛
• يجب أن تتضمن الفصول الدراسية المهام التي يمكن للطفل إكمالها بالتأكيد ، أو سهلة بدرجة كافية لا تسبب إجهادًا خطيرًا. سيسمح له ذلك بضبط النجاح ، وسيتيح للوالدين استخدام مبدأ التعزيز الإيجابي: "ترى كيف سارت الأمور على ما يرام!" ، "أنت تقوم بعمل جيد اليوم" ، إلخ.

• حوالي مرة واحدة في الأسبوع
• (في غضون 10 أيام) يجب على الآباء مقابلة المعلم ومناقشة تكتيكات العمل للفترة القادمة.

• إن عمل الوالدين مع طفل يعاني من مشاكل مدرسية فعال بشكل خاص في الحالات التي يضطر فيها إلى عدم الذهاب إلى المدرسة لبعض الوقت (على سبيل المثال ، بسبب المرض أو بعده).

• المساعدة في الصعوبات المدرسية تكون فعالة فقط إذا لم يتحقق النجاح المدرسي على حساب الإجهاد المفرط وتدهور الصحة ، لذلك يوصى بإجراء فحص استشاري للطفل مع طبيب أطفال أو طبيب نفساني على الأقل مرتين في السنة (خاصة في الحالات حيث يتم ملاحظة أعراض تشبه العصاب). أو الاضطرابات العصبية).

• معظم طريقة فعالةمساعدة الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم في المدرسة الابتدائية - الاهتمام واللطف والصبر والرغبة في فهم الأسباب والقدرة على إيجاد نهج خاص لمثل هؤلاء الأطفال.

• يعتمد نجاح هذا العمل إلى حد كبير على ما إذا كان يمكن للطفل أن يؤمن بنجاحه ، ولكن يجب على البالغين والمعلمين وأولياء الأمور أن يؤمنوا بذلك أولاً.

• أتمنى لك التوفيق!