برنامج تكوين الاستعداد النفسي للمدرسة. برنامج نفسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة للتحضير للمدرسة: "ألعب ، تخيل ، أتذكر

سميرنوفا يانا أناتوليفنا
برنامج عمل مدرس علم النفس لإعداد الأطفال للمدرسة

أولا الهدف القسم البرامج

1. ملاحظة توضيحية

1.1 الوثائق التنظيمية

1.2 الهدف والمهام البرامج

مرحلة ما قبل المدرسة، الأكثر ملاءمة لتكوين الإنسان الضروري عقليوظائف وسمات الشخصية المهمة اجتماعيا. في هذا الوقت يتم وضع المتطلبات الأساسية للنشاط التعليمي المستقبلي للطفل ، وتتطور قدراته المعرفية بنشاط.

أهم مهمة للنظام التعليم قبل المدرسي - إعداد الأطفال للمدرسة، أي تكوين القدرات التكيفية التي تهدف إلى اكتساب أطفال ما قبل المدرسةمهارات وقدرات معينة وتؤدي إلى إعادة الهيكلة الناجحة للمجالات المعرفية والتحفيزية والعاطفية الإرادية للطفل أثناء الانتقال إلى التعليم .

في الظروف التعليمية الحديثة ، من المهم مراعاة المكونات الرئيسية للاستعداد مدرسة. لا يكفي اليوم أن يمتلك الطفل مخزونًا معينًا من المعرفة والأفكار. يأتي في المقدمة الاستعداد النفسي، والذي يعمل كمؤشر معقد يسمح يتنبأنجاح التعلم في المستقبل. يتضمن الخيارات التالية التطور النفسي:

الاستعداد التحفيزي

مستوى معين من تطور تعسف السلوك ؛

مستوى معين من التطور أعلى وظائف عقلية;

المخزون العام للمعرفة والأفكار حول العالم.

نفسيالاستعداد للتعلم مدرسةيعكس مستوى عام التطور العقلي والفكريطفل، وهذه الصفات الأساسية هي في نفس الوقت أساسية في التطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. لذلك ، حل المشكلة تحضير الطفل للمدرسةبالتزامن مع مهام أخرى مرحلة ما قبل المدرسةالتعليم يسمح لشمولي تنمية متناغمة أطفال هذا العمر.

النظر في الأهمية إعداد الأطفال للمدرسةوقائمة على أهداف تربوية البرامج- لتعزيز تنمية النشاط المعرفي والفضول وتنمية القدرات العقلية والكلام - هادف العمل مع الأطفال, المعلمين وأولياء الأمور.

لذلك ، المقترحة برنامج الإعداد المدرسييتكون التعلم من حصص التدريبتوجه على:

تطوير العمليات المعرفية (الانتباه ، الإدراك ، الذاكرة ، التفكير ، التخيل)والمهارات الحركية الدقيقة

تكوين المعارف والأفكار العلمية الطبيعية ؛

تنمية مهارات الاتصال ومهارات التنظيم الذاتي.

هدف البرامج: تطوير العمليات المعرفية الضرورية ، بالإضافة إلى السمات الشخصية والحاجة التحفيزية التي تحدد الاستعداد النفسي للمدرسة.

مهام البرامج:

تحسين الحركات وتنمية الحواس - المهارات الحركية الدقيقة لليد والأصابع ، ومهارات الخط ؛

تنمية الجوانب الفردية عقليالأنشطة - الإدراك البصري والتعرف ، والذاكرة البصرية والانتباه ، والتمثيل والتوجيه المكاني والزماني ، والانتباه السمعي والذاكرة ؛ تكوين أفكار معممة حول خصائص الأشياء ؛

تطوير العمليات العقلية الأساسية - مهارات التحليل الترابطي ؛ مهارات التجميع والتصنيف ؛ مهارات عملوفقًا للتعليمات الشفوية والمكتوبة ، الخوارزمية ؛ القدرة على تخطيط أنشطتهم ؛

تنمية أنواع مختلفة من التفكير - التصويري البصري واللفظي والمنطقي ؛

تطوير المجال العاطفي والشخصي - توسيع الأفكار حول العالم وإثراء المفردات ؛ تشكيل الدافع التربوي. تطوير الوظيفة تنبؤ بالمناخ؛ التخطيط والتنظيم الذاتي ؛ اكتساب مهارات التفاعل الجماعي.

1.3 المبادئ البرامج

1. مبدأ السلامة.

2. مبدأ التكرار المتكرر للمادة لتكوين الطفل ليس مجرد مهارة ، بل مهارة أيضًا.

3. مبدأ التعزيز الإيجابي.

4. مبدأ الثقة.

5. مبدأ احترام بعضنا البعض.

2. الأهداف

نتائج متوقعة: يفترض أنه خلال دروس الأطفال مرحلة ما قبل المدرسةسوف يتلقى العمر المعرفة النظرية الجديدة اللازمة لنجاح التعليم في الصف الأول والأساسية لتنمية شخصية متعلمة ومثقف.

في الفصول التنموية ، يجب على الأطفال يتعلم:

التركيز على المعايير الحسية ؛

التعرف على الأشياء بعلامات معينة ؛

يؤلف سلسلة متسلسلة من الأشياء وصورها وفقًا لخصائص مختلفة ؛

تسليط الضوء عمليا على علامات وخصائص الظواهر ؛

التمييز بين الأفعال والظواهر الموجهة بشكل معاكس ؛

انظر الإطار الزمني لأنشطتك ؛

تحديد تسلسل الأحداث ؛

التوجه في الفضاء

تنفيذ الإجراءات عن قصد وفقًا للتعليمات ؛

تنسيق حركتهم وأفعالهم بشكل تلقائي ؛

توسط في أنشطتك بالكلام ؛

أن ينتقدوا نتائج أنشطتهم ؛

تعرف على قواعد السلوك في المجتمع.

ملاحظة وتصحيح عيوب سلوك الفرد.

مقدار برامج وأشكال العمل.

تطبيق البرامجنفذت في غضون عامين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات. دورة الفصول مصممة لمدة 7 أشهر مرة واحدة في الأسبوع.

نماذج عمل: مجموعة ، فرد ، استشارة المعلمين وأولياء الأمور.

كمية الأطفال في مجموعة: 8-10 أشخاص.

المواد التعليمية هي الألعاب و تمارين اللعبةتهدف إلى تطوير بعض وظائف عقليةوسمات شخصية معينة.

هيكل الطبقات.

1. التنمية المعرفية العمليات: ألعاب وتمارين لتنمية الذاكرة ، والتفكير ، والانتباه ، والإدراك ، والخيال.

2. العمل في دفتر ملاحظات: تنمية المهارات الحركية الدقيقة. حل المشكلات المنطقية.

3. تنمية الصفات العاطفية والشخصية ومهارات الاتصال ومهاراته التنظيم الذاتي: ألعاب خارجية ، تدريبات مصغرة ، تمارين استرخاء.

معايير الأداء الرئيسية برنامج العمل:

بحلول نهاية التدريب ، الانتهاء بنجاح من قبل الأغلبية أطفالالمهام المقترحة والتمارين ؛

النتائج الإيجابية للامتحانات الديناميكية ،

عقدت في نهاية العام ؛

تشكيل ناجح لوظائف التنظيم الذاتي ومهارات الاتصال بنهاية العام.

3. العمر نفسيميزات التطوير أطفال

كبير قبل سن الدراسة

كبير مرحلة ما قبل المدرسةيلعب العمر دورًا خاصًا في النمو العقلي للطفل: خلال هذه الفترة من الحياة ، جديد نفسيآليات النشاط والسلوك.

في هذا العصر ، تم إرساء أسس المستقبل. شخصيات: يتم تشكيل هيكل ثابت من الدوافع ؛ احتياجات اجتماعية جديدة آخذة في الظهور ؛ جديد (بوساطة)نوع الدافع هو أساس السلوك الطوعي ؛ يتعلم الطفل نظام قيم معين ؛ القواعد الأخلاقية وقواعد السلوك في المجتمع.

في السنة السابعة من العمر ، يبدأ الطفل في إدراك مكانته بين الآخرين ، ويطور وضعًا اجتماعيًا داخليًا ورغبة في دور اجتماعي جديد يلبي احتياجاته. يبدأ الطفل في إدراك تجاربه وتعميمها ، ويتشكل احترام الذات المستقر والموقف المقابل للنجاح والفشل في الأنشطة.

كبير مرحلة ما قبل المدرسةالعمر - فترة تطوير نشطوتطوير النشاط المعرفي. طفل صغير 3-4 سنوات من العمر نشطة مع الأشياء ، كبار ما قبل المدرسةيسعى إلى معرفة كيفية ترتيب هذه الأشياء ، وما هو الغرض منها ، ويحاول إنشاء العلاقة بين الأشياء وظواهر الواقع ، ويطرح الكثير من الأسئلة حول كيفية عمل الشخص ، وحول عملآليات مختلفة ، حول الظواهر الطبيعية ، إلخ. الانطباعات المتناثرة والمحددة والقليلة الوعي حول الواقع المحيط تصبح أكثر وأكثر وضوحًا ووضوحًا وعمومية ، يظهر بعض الإدراك والفهم الكلي للواقع ، تظهر بدايات النظرة العالمية.

خلال هذه الفترة ، هناك تغييرات كبيرة في هيكل ومحتوى أنشطة الأطفال. بدءًا من تقليد شخص بالغ ، من خلال ازدهار لعبة لعب الأدوار ، يصبح الطفل قادرًا على إتقان المزيد الأنواع المعقدةالأنشطة التي تتطلب مستوى تنظيمًا تعسفيًا جديدًا يعتمد على الوعي بأهداف وغايات النشاط وطرق تحقيقها ، والقدرة على التحكم في تصرفات الفرد وتقييم نتائجها. إذا كانت النتيجة مهمة لطفل صغير فقط ، فلن يتركز اهتمامه على طرق أداء الإجراء ، فعندئذ يكون الأكبر سنًا ما قبل المدرسةقبول مهمة التعلم متاح ، فهو يفهم بالفعل أنه يقوم بهذا الإجراء أو ذاك من أجل تعلم كيفية القيام به بشكل صحيح. يمكن للطفل الذي يتراوح عمره بين 6 و 7 سنوات استخدام طريقة العمل التي تعلمها في ظروف جديدة ، ومقارنة النتيجة بالنموذج ، ورؤية التناقضات.

هذه التغييرات في وعي الأطفال تؤدي إلى حقيقة أنه في النهاية مرحلة ما قبل المدرسةالعمر ، يصبح الطفل مستعدًا لقبول دور اجتماعي جديد له تلميذ، استيعاب جديد (تمرين)الأنشطة والأنظمة

معرفة محددة ومعممة. بمعنى آخر ، إنه يتطور نفسيوالاستعداد الشخصي لمنهجية التعليم.

1. العمل مع المعلمينوالآباء في الداخل

الدعم النفسي والتربوي

المهام ذات الأولوية:

تعرف معلمونمع ميزات وأنماط التنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة;

لتعليم طرق مناسبة للتفاعل مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات معينة ؛

المساعدة في خلق بيئة مواتية لتطوير أطفالليس فقط المجال المعرفي ، ولكن أيضًا المجال العاطفي الإرادي في التنفيذ التحضير للمدرسة.

نماذج العمل مع المعلمين: استشارات فردية وجماعية ، محاضرات ، نقاشات ، ورش عمل ، ألعاب أعمال ، دورات تدريبية.

وظيفةمع الوالدين مساعدة نفسيةموجهة للفرد العمل معهم.

نماذج العمل مع الوالدين: استشارات فردية وجماعية ، اجتماعات أولياء الأمور ، ورش عمل ، تدريبات مصغرة ، استبيانات. خطة طويلة المدى العمل مع أولياء الأمور والمعلمين الملحقين.

2. التشخيص والرصد

الهدف الأساسي نفسيفحص الطفل "في البداية" مدرسةالتعلم هو تحديد منطقة تطورها القريب ، وكذلك بشكل فردي الخصائص النفسية، الخصائص السلوكية.

يمكن الاعتماد على التشخيص في الوقت المناسب فقط تنبؤ بالمناخ مزيد من التطويروتربية الطفل وكذلك نجاح الإصلاحية والنمائية عمليؤدي إلى الاستعداد النفسي للأطفال للالتحاق بالمدرسة.

مع وجود مناهج مختلفة لتحديد الهيكل نفسيالاستعداد ، وجهة النظر العامة للعلماء المحليين حول هذه المسألة هي أن هذا تكوين متعدد المكونات ، بما في ذلك المعلمات التطور العقلي والفكري، والأهم من ذلك التأثير على نجاح التدريب في مدرسة. عناصر الاستعداد النفسي للمدارس:

التحفيز الشخصي

مفكر؛

عاطفية إرادية

الحركية(وظيفي);

اجتماعي نفسي(اتصالي).

طفل يدخل مدرسة، يجب أن تكون ناضجة من الناحية الفسيولوجية والاجتماعية ، وتصل إلى مستوى معين من النمو العقلي والعاطفي-الإرادي. نفس القدر من الأهمية هو الموقف الإيجابي للتعلم ، والقدرة على تنظيم السلوك الذاتي والجهود الطوعية لإكمال المهام ، ومهارات الاتصال اللفظي ، والمهارات الحركية الدقيقة المتطورة والتنسيق بين اليد والعين. لذلك ، المفهوم استعداد الطفل ل مدرسة» - معقد ومتعدد الأوجه ويغطي جميع مجالات حياته.

بسبب ال الاستعداد النفسي للمدرسة- تكوين معقد متعدد المكونات ، إذًا لا توجد ولا يمكن أن تكون تقنية واحدة تقيسه. وأيضًا وفقًا للوائح الخاصة بالخدمة العملية علم النفس في التعليم, الطبيب النفسيله الحق في تحديد مجموعة من التدابير التشخيصية بشكل مستقل واختيار ما يلزم أدوات نفسية.

على هذا الأساس شامل برنامجتشخيص الجاهزية الأطفال إلى المدرسة، الذي يقترح التمثيل الخاص بها ونظام التشخيص العمل مع أطفال ما قبل المدرسةتشكلت نتيجة سنوات عديدة من النشاط العملي.

لهذا الغرض ، من خلال عدد كبير من الأساليب ، الأكثر إفادة ، النذيروفي نفس الوقت مريحة للغاية وسهلة الاستخدام. تم اختيار الأساليب بحيث لا يستغرق تنفيذها الكثير من الوقت ، وكانت مادة المهام مرئية ومثيرة للاهتمام للطفل. يعتمد حل هذه المشكلة على المفاهيم النظرية المحلية والأجنبية علم النفسحول فترة العمر والأزمات في نمو الطفل ، حول النشاط الرائد والأورام في كل فترة نمو.

المبادئ الأساسية للبناء البرامج - الاتساقالتعقيد وإمكانية الوصول والرؤية النهج الفردي.

الغرض من التشخيص ومهامه: تحديد مستوى التطور الشخصي والفكري والعاطفي والوظيفي أطفال ما قبل المدرسةتحديد مستوى الجاهزية الأطفال إلى المدرسة.

يفترض أن مدرس نفسانيمؤشر داو في دراسة نفسيةاستعداد الطفل ل مدرسةيحدد ما يلي الأهداف:

اكتشاف الميزات النمو العقلي للأطفاللتحديد نهج فردي لهم في العملية التعليمية ؛

يكشف أطفالغير جاهز ل التعليم، لإجراء تطوير أو تصحيحية معهم عملتهدف إلى تشكيل

الوظائف اللازمة لمزيد من الدراسة ؛

التشخيص الأطفال في سن ما قبل المدرسة والإعداديةتقام المجموعات في البداية (النصف الثاني من شهر سبتمبر)و في النهاية (في النصف الأول من شهر مايو)العام الدراسي.

حسب نتائج الدراسة الاستعداد النفسي للمدرسةالتدريب ، يتم وضع خريطة تقييم المستوى نفسياستعداد الطفل للتعلم مدرسة. النتائج التي تم الحصول عليها تستخدم لتنظيم التصحيحية والتنموية عمل.

يراقب نفسياستعداد الطفل ل مدرسةنفذت في بداية ونهاية العام في كل الفئة العمرية. يخضع الأطفال لفحص تشخيصي باستخدام طرق تسمح بذلك بحث: الاستعداد التحفيزي لـ مدرسة, الاستعداد النفسي الجسدي, الاستعداد النفسي، النشاط المعرفي ، تنمية الاستبداد والمهارات الحركية الدقيقة ، القدرة على التواصل مع الأطفال والبالغين. تتيح لك هذه المجموعة الحصول على فكرة كافية عن تطور الطفل من المتطلبات الأساسية لأنشطة التعلم ودراسة مستوى تكوين جميع المكونات الاستعداد النفسي للمدرسة.

التقويم - الخطة الموضوعية لـ العمل مع الوالدين

1 "لم تعد طفلة ، ليس بعد تلميذ» . ملامح عمر الطفل 6-7 سنوات. تغيرات العمر. أزمة 7 سنوات. الموقف الداخلي تلميذ. المتطلبات الأساسية لدخول ناجح إلى ملف مدرسة- نشاطات التعلم. اكتوبر

2 "مكونات نفسيالاستعداد للتعلم مدرسة". مفهوم « الاستعداد النفسي للمدرسة» . مكونات الاستعداد لـ مدرسة. شروط تنمية المجالات الفكرية والتحفيزية للطفل. تنمية السلوك التطوعي. الرفاه العاطفي لطلاب الصف الأول في المستقبل. شهر نوفمبر

3 "العوامل المؤثرة في نجاح التعليم في مدرسة» . مؤشرات الاستعداد الوظيفي للتعلم في مدرسة:

المستوى الصحي

الصحة الجسدية؛

استعداد اليد للكتابة.

أداء.

عوامل الخطر: قصور الانتباه وفرط الحركة، أمراض متكررةوانتهاك المجال العاطفي والسلوكي. شروط ضمان الاستعداد الوظيفي للتدريب في مدرسة. ديسمبر

4 لقاء مع المعلمين المدارس. المتطلبات الأساسية من المدارس إلى المعرفةومهارات وقدرات طلاب الصف الأول في المستقبل. وقاية الصعوبات المحتملةفي مواضيع التعلم. تقلبية البرامج المدرسية. شهر فبراير

5 "ل المدرسة جاهزة؟ - مستعد"! العناصر الرئيسية للاستعداد للتعلم في مدرسة. تحليل الوضع الموضوعي للاستعداد الأطفال إلى المدرسة. خيار البرامج المدرسية مع

مراعاة احتياجات وقدرات ومستوى نمو الطفل. أبريل

إعداد الأطفال للمدرسة(5-6 سنوات)

1 أكتوبر. مثال. "معرفة".

2. تمرين. "احرص".

3. تمرين. "الاتجاه في الفضاء".

4. تمرين. "تسمية العناصر".

5. لعبة "الحجر والمسافر".

6. تمرين. "تصوير الظاهرة".

7. تمرين. "تيار الفرح".

2 1. مثال. "دعنا نقول مرحبا".

2. تمرين. "ضع الأشياء في مجموعات".

3. العمل في دفتر ملاحظات.

4. تمرين. "لا تفوت النبات".

5. لعبة "حريش".

6. الاسترخاء "ذبابة مزعجة".

1 نوفمبر. مثال. "الاسم والذهاب إلى المكان".

2. تمرين. "اجمع المشاعر".

3. تمرين. "ما أفسد الفنان".

4. الجمباز النفسي.

5. التعامل مع الأرقام.

6. لعبة: "أناشيد - همسات - صامتة".

2 1. التحية.

2. تمرين. "قل كلمة واحدة".

3. تمرين. "تذكر واسم".

4. تمرين. "يكرر".

5. لعبة: "طقس".

6. تمرين. "ما الذي تغير".

7. الوداع "تيار الفرح".

3 1. مثال "الاسم والذهاب إلى المكان".

2. تمرين. "كيف تبدو؟".

3. تمرين. "ما هي الصورة التي ذهبت".

4. لعبة "هامبتي دمبتي".

5. التعامل مع الأرقام.

6. تمرين. "باربل".

4 1. التحية.

2. العمل مع الدوائر.

3. تمرين. "كيف تبدو الغيوم".

4. لعبة: "الوحوش والطيور والأسماك".

5. العمل في دفاتر الملاحظات.

6. الاتجاه على الورقة.

7. الاسترخاء "ذبابة مزعجة".

1 ديسمبر. مثال. "واحد ، اثنان ، ثلاثة - كلام".

2. لعبة: "كرة".

3. العمل في دفاتر الملاحظات.

4. تمرين. "الإضافة الرابعة".

5. تمرين. "مقارنة العناصر".

6. الاسترخاء "بحيرة صامتة".

2 1. مثال. "ما المفقود".

2. تمرين. "اذكر ما يحدث بلون أو آخر".

3. لعبة "نفخ الفقاعة".

4. العمل في دفتر ملاحظات.

5. تمرين. "إنهاء الجملة".

6. الاسترخاء "تحلق عالياً في السماء".

3 1. التحية.

2. تمرين. "الكرة الساخنة".

3. تمرين. "قل كلمة واحدة".

4. تمرين. "اختر الكلمة الصحيحة".

5. تمرين. "حديقة حيوان".

6. الاسترخاء .

4 1. مثال. "مرر الكرة وعينيك مغمضتين".

2. تمرين. "كيف يمكنك تفسير التعبير؟"

3. تمرين. .

4. لعبة "المضخة والكرة".

5. العمل في دفتر ملاحظات.

6. الجمباز النفسي.

1 يناير 1. التحية.

2. تمرين. "من كان من؟"

3. تمرين. "أزواج من الصور".

4. تمرين. "ابحث عن القفاز نفسه".

5. تمرين. "ارسم الأشكال".

6. تمرين. "أغاني النحل".

2 1. مثال. "تسمية الأشجار".

2. تمرين. "من وراء الشجرة ، من وراء السياج".

3. العمل في دفاتر الملاحظات.

4. تمرين. "أرقام ملونة".

5. التدريب النفسي العضلي.

6. تمرين. "صن راي".

3 1. مثال "دعنا نقول مرحبا".

2. تمرين. "الإضافة الرابعة".

3. تمرين. "تذكر واسم".

4. العمل في دفتر ملاحظات.

5. التدريب النفسي العضلي.

6. تمرين. "البحث عن الاختلافات".

1 1. مثال. "اختر اسمًا للحذاء وانتقل إلى المكان".

2. تمرين. "تذكر وارسم".

3. تمرين. تذكر وكرر.

4. التدريب النفسي العضلي.

5. تمرين. "التعلم عن طريق الوصف".

6. تمرين. "هاتف".

2 1. مثال. "أستمع و أجب".

2. تمرين. "تخمين التمثال".

3. تمرين. "اسمع و كرر".

4. تمرين. "الإجابة على الأسئلة".

5. تمرين. "المهرجون".

6. الاسترخاء.

3 1. مثال "كيف تبدو الحالة المزاجية".

2. تمرين. "الإجابة على الأسئلة".

3. تمرين. "تلوين الأشكال".

4. تمرين. "البحث عن الاختلافات".

5. لعبة "مرر الكرة بذقنك".

6. التدريب النفسي العضلي.

4 1. لعبة "أنا أسد".

2. تمرين. "تسلسل الصور".

3. تمرين. "كرر العرض".

4. تمرين. "استمع وأخبر".

5. تمرين. "رسم".

6. التدريب النفسي العضلي.

1 1. التحية.

2. تمرين. "احزر المعنى".

3. تمرين. "قل بشكل مختلف".

4. العمل في دفتر ملاحظات.

5. تمرين. "الظل".

6. التدريب النفسي العضلي.

7. تمرين. "الإضافة الرابعة".

2 1. مثال. "تحديد المعنى".

2. تمرين. اسم ثلاثة أشياء ....

3. تمرين. "يتذكر".

4. تمرين. "إنهاء السلسلة".

5. العمل في أجهزة الكمبيوتر المحمولة.

6. الاسترخاء.

3 1. مثال "قل اسمك المفضل.

2. التعامل مع الأرقام.

3. العمل مع الأرقام الملونة.

4. تمرين. "قل العكس".

5. تمرين. "كرر العبارة".

6. تمرين. "ما هو اللون المفقود؟".

4 1. لعبة "أعمى ودليل".

2. تمرين. "عبر الزجاج".

3. تمرين. "قص الصور".

4. لعبة "صراخون ، همسات ، كاتمات صوت".

5. تمرين. "اشطب الحرف".

6. التدريب النفسي العضلي.

1 1. مثال. "استمع إلى الجملة وقل".

2. العمل في دفاتر الملاحظات.

3. تمرين. "اختر الشخص الغريب من بين الثلاثة".

4. تقليد الجمباز.

5. لعبة "الأذن والأنف".

2 1. مثال. "الإجابة على الأسئلة".

2. تمرين. "قل كلمة واحدة".

3. لعبة. "زموركي".

4. تمرين. "كوبري".

5. تمرين. "تفجير الشمعة".

6. الاسترخاء.

3 1. مثال "خمن ما أتحدث عنه؟".

2. العمل في دفاتر الملاحظات.

3. تمرين. ماذا تعني علامات ماذا.

4. تمرين. "تقديم عرض".

5. تمرين. "حفظ أزواج من الصور".

6. الاسترخاء.

4 1. لعبة "محرك".

2. تمرين. "الاستماع والقيام".

3. تمرين. "فنان".

4. لعبة "زمارة".

5. تمرين. "اختر الكلمة الصحيحة".

6. تمرين. "سلحفاة".

1 1. مثال. "اشطب الحرف".

2. العمل في دفتر ملاحظات».

3. لعبة "الكشافة".

4. تمرين. "تسمية العناصر".

5. التربية البدنية.

6. تمرين. "مرر الرسم في دائرة".

2 1. مثال. "يخمن".

2. تمرين. "تجميع البرج".

3. تمرين. "امسك القلم الرصاص".

4. تمرين. "الرسم الجماعي".

5. لعبة "هامبتي دمبتي".

6. الاسترخاء.

3 1. لعبة "غبي".

2. تمرين. "احزر أي مزاج".

3. تمرين. "نعم ولا ، لا تقل ...".

4. العمل في دفتر ملاحظات.

5. تمرين. "ممتدة".

4 1. مثال. "دعونا نصنع وجه".

2. تمرين. "امسك الحقيبة".

3. لعبة "القرد ، النخيل ، التمساح".

4. تمرين. "ارسم بتلة".

5. تمرين. "تدليك في الزوجين".

خطة الدرس المنظور ل إعداد الأطفال للمدرسة(6-7 سنوات)

الشهر رقم الدرس محتوى الدرس

1 أكتوبر. مثال. "اسمي المفضل".

2. لعبة. "الخيط والإبرة".

3. تمرين. "تعلم أن تقول شكرا".

4. تمرين. "تقييم حالتك المزاجية".

5. لعبة "هيا لنذهب إلى المتجر".

6. تمرين. "استرخاء العضلات".

2 1. مثال. "قل مرحبا".

2. تمرين. "العرض الذاتي".

3. تمرين. "اختر صورتين".

4. تمرين. "10 عناصر".

5. تمرين. "اليد المذهلة".

6. تمرين. "صورة بدون كائن".

6. الاسترخاء "رفرفة الفراشة".

1 نوفمبر. تمرين التنفس "مغني".

2. تمرين. "صغير وكبير".

3. تمرين. "كيف هم متشابهون وكيف هم مختلفون؟".

4. تمرين. "مخططات المشاعر".

5. لعبة "مبتهج يمشي» .

6. الاسترخاء "تحلق عالياً في السماء".

2 1. تمارين التنفس "صاروخ".

2. تمرين. "ما هذا؟ من هذا؟".

3. تمرين. "المزاج والطبيعة".

4. تمرين. "تذكر وارسم".

5. تمرين. "المصفوفات".

6. الاسترخاء "رحلة إلى الغابة السحرية".

3 1. مثال "تعال مع علامات الكلمات".

2. تمرين. "العد التنازلي".

3. تمرين. "ضع الأشياء معًا".

4. تمرين. "تكرار الكلمات".

5. لعبة "طريق".

6. تمرين. "المصفوفات".

7. الاسترخاء.

4 1. مثال. فرز الصور في مجموعات.

2. تمرين. "رتب الأرقام".

3. تمرين. "أخبر مخاوفك".

4. لعبة "مرر الكرة".

5. تمرين. "ارسم حالتك المزاجية".

6. الاسترخاء.

1 ديسمبر. مثال. "ABC of Mood".

2. تمرين. "الساحات السحرية".

3. لعبة "نظارات متعددة الألوان".

4. تمرين. "كيف هم متشابهون ، كيف هم مختلفون؟".

5. تمرين. "رسم مخاوفك".

6. الاسترخاء "المصفوفات".

2 1. مثال. "أصابع".

2. لعبة "يدرب".

3. تمرين. "اختر صورتين".

4. العمل في دفتر ملاحظات.

5. تمرين. "الإضافة الرابعة".

6. الاسترخاء "تحلق عالياً في السماء".

3 1. مثال "قوموا ، أولئك الذين ...".

2. تمرين. "قدم نفسك بدمية".

3. تمرين. "أسئلة صعبة".

4. لعبة "الديناصورات".

5. تمرين. "غابة مدرسة» .

6. الاسترخاء "صورة المشاعر".

7. الاسترخاء "دعونا نرتاح".

4 1. مثال. "وصف صديق".

2. تمرين. "أعداد".

3. تمرين. "حدد أكبر عدد ممكن من الكلمات".

4. لعبة "المضخة والكرة".

5. العمل في دفتر ملاحظات.

6. الجمباز النفسي.

ثالثا. قسم التنظيم البرامج

1. مجموعة من طرق التشخيص للفحص أطفال

1. تشخيص القدرة على التركيز ، وتوزيع الانتباه ، والإدراك الحسي "دعونا نبني منزلا", "ابحث عن نفس العناصر"اختبار التصحيح.

2. تشخيص مستوى تنمية التنظيم الذاتي والاهتمام "الربط بين النقاط".

3. تشخيص تكوين التفكير "تحطيم البساط", "شطب التجاوز"، قم بتوصيل tsitsra والصورة.

4. تشخيص حالة الذاكرة والتعب ونشاط الانتباه "منازل".

5. تشخيص مستوى تطور التنظيم الذاتي والإدراك "ارسم شكل".

6. تشخيص القدرة على التركيز ومستوى التفكير المنطقي واللفظي "البحث عن عناصر لصوت واحد".

7. تشخيص حالة الذاكرة "تذكر وتسطير", "ذاكرة بصرية".

8. اختبار لتحديد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وتشكيل الإدراك "متابعة الصف", "ارسم الخطوط".

9. اختبار تقدير الذات "حل المشكلة".

10. الاختبار "تحديد مستوى الاستعداد للتعلم في مدرسة» .

"التحضير للمدرسة: فصول مع طبيب نفساني"

سن الطلاب 5-7 سنوات. فترة التنفيذ 8 أشهر (سبتمبر - أبريل)

ملاحظة توضيحية

البرنامج الحقيقي توجهللوقاية من المظاهر بمختلف أشكالها سوء التكيف المدرسيولخلق المتطلبات الأساسية لإتقان الأنشطة التعليمية بنجاح.

تكمن أهمية البرنامج في حقيقة أنه يعكس الاتجاه العام نحو تقديم مساعدة نفسية فعالة في تنمية الأطفال ما قبل المدرسة وإعداد الأطفال لمواصلة الدراسة.

الغرض من البرنامج هو التطوير الشامل للنشاط المعرفي للأطفال ، والمهارات الأساسية التي تعتبر مهمة للتعليم ، والتي سيتم على أساسها تكوين مهارات القراءة والكتابة والعد ، والمساهمة في تكوين الموقف الداخلي للطلبة. طالب.

أهداف البرنامج:

• تطوير العمليات العقلية المعرفية - الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال ؛
• تنمية النشاط العقلي للطفل ؛
• تنمية المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق الحركي البصري ؛
• تطوير التعسف نشاط عقلىوالسلوك
• تكوين المهارات لإجراء التحليل السليم والتوليف ؛
• تعلم أداء المهام بشكل صحيح وفقًا للتعليمات الشفوية لشخص بالغ ؛
• لتعليم القدرة على تحليل ونسخ عينة ؛
• لتكوين القدرة على التمييز بين العلاقات المكانية بين الأشياء.

تكمن خصوصية هذا البرنامج في حقيقة أنه يتم خلق ظروف متساوية لجميع الأطفال ، نفس البيئة التي تثري نموهم العقلي وتضمن نموهم الصفات النفسيةوالمهارات الفكرية اللازمة للتعليم الناجح.

برنامج محسوبلمدة 8 أشهر من الدراسة ، للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات) ، مرة واحدة في الأسبوع ، 30 دقيقة. تقام الفصول في شكل جماعي.
النتائج المتوقعة من البرنامج وطرق التحكم.

في نهاية البرنامج يتوقع النتائج التالية:

• تحسين القدرات المعرفية للأطفال ،
• يتم تطوير مهارات التفكير
• يتم تطوير عضلات صغيرة في اليدين ،
• تعلم كيفية إخضاع أفعالهم لنظام معين من المتطلبات ،
• إجراء تحليل وتوليف الصوت ،
• تتصرف وفقا ل تعليمات الكبار,
• تعلم تحليل ونسخ عينة ،
• تعلم كيفية التمييز بين العلاقات المكانية للأشياء.

لتقييم فعالية الفصول الدراسية ، يمكنك استخدام مؤشرات مثل سلوك الأطفال في الفصل الدراسي: يتم ملاحظة هذه الميزات عند أداء المهام مثل النشاط ، والاهتمام ، والحالة العاطفية ، وتعسف السلوك ، والقدرة على الاحتفاظ بالتعليمات. بناءً على نتائج التدريب في إطار البرنامج ، يتم إجراء تشخيص أمامي للاستعداد النفسي للأطفال للالتحاق بالمدرسة.

خطة تعليمية وموضوعية

	اسم الموضوع	عدد الساعات
		نظرية	يمارس	المجموع
	تطوير الإدراك الصوتي والتحليل الصوتي			ساعة و 25 دقيقة
	تنمية التفكير			ساعة و 40 دقيقة
	تنمية الاهتمام			ساعة و 10 دقائق
	تطوير الذاكرة			ساعة و 10 دقائق
	تطوير التمثيلات المكانية
	تنمية القدرة على تحليل ونسخ العينة			ساعة و 10 دقائق
	تطوير الحركية			ساعة و 40 دقيقة
	تنمية الإدراك
	تنمية استبداد السلوك والنشاط العقلي			ساعة و 45 دقيقة
	تنمية الخيال
المجموع

موضوع. 1. تطوير الإدراك الصوتي والتحليل الصوتي.

العمل التطبيقي. النطق الصافي للحروف الساكنة المعقدة غالبًا ما يكون مختلطًا (طقطق). عزل أصوات الكلام الفردي بالكلمات. التمييز بين أصوات الكلام والكلمات المتشابهة في الخصائص الصوتية والتلفظية.

موضوع. 2. تنمية التفكير.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير التفكير اللفظي (التعميم ، التجسيد) ، أهمية النشاط العقلي - نختار الكلمات المتعلقة بمفهوم معين (الخضروات ، النقل ...) ، إيجاد وشرح الأخطاء في العبارات والصور ("هراء") ، تحديد كائن إضافي ، واختيار كلمة معممة لمجموعة من الكلمات. تطوير التحليل البصري ، والقدرة على التوليف ، وعمليات المقارنة - عرض الصور واستكمال المهمة المقترحة ("الحيوانات المختبئة من الذئب" ، "ما اللعبة التي تمت إزالتها") ، الألعاب ذات الصور المقطوعة. تطوير عملية التجريد - باستخدام مثال الشكل والحجم أ ("انشر الحلويات" ، "ضع الألعاب في الصناديق") إيجاد الاختلافات ("ابحث عن الاختلافات") التفكير المجازي البصري ، نشاط التفكير النقدي - إيجاد وشرح الأخطاء في العبارات والصور ("هراء") ، والألعاب ذات الأسطر المختلطة ("ساعد القنفذ على الدخول إلى المنزل" ، "سأساعد الدودة") ، والنظر إلى الصور وإكمال المهمة المقترحة (" التقط الرقعة "،" ما خلطه الفنان ").

موضوع. 3. تنمية الاهتمام.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير ثبات الانتباه - وضع الأيقونات في أشكال (خلال دقيقتين) ، ألعاب بخطوط مختلطة ، تظليل الأشكال بخطوط. تطوير توزيع الانتباه هو أداء عدة مهام في نفس الوقت ("استمع إلى قصة خرافية واشطبها"). إن تطوير حجم الانتباه هو النظر في الصور مع صورة الأشياء ، واستنساخها من الذاكرة.

موضوع. 4. تطوير الذاكرة.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير الذاكرة السمعية - إضافة المقاطع إلى الكلمات ، وتكرار سلسلة من الكلمات ("كرر وأضف" ، "صفوف الكلمات" ، "من لديه صف أطول") ، استنساخ الكلمة الثانية في زوج من الذاكرة (" أزواج من الكلمات ") ؛ مرئي - صورة لأشكال من عينة من الذاكرة ("تذكر بالضبط" ، "ارسم من الذاكرة" ، "تذكر وارسم") ، ابحث عن أشياء في الرسومات من الذاكرة ("تذكر واعثر على") ، وحفظ سلسلة من الصور .

موضوع. 5. تطوير التمثيلات المكانية.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير القدرة على التمييز بين العلاقات المكانية بين الأشياء - النظر في الرسومات ، ومهام تحديد الأشياء في الفضاء ("ما هو المكان" ، "إلى أين قفز الأرنب") ، رسم الأشياء بالاتجاه المكاني المعاكس ("ارسم الآخر طريقة حول ") ، تلوين الأشكال ورسم الأيقونات ، على التوالي الترتيب المكاني (" تلوين المنازل والخلايا "،" الداخل ، اليمين ، اليسار ، أدناه ") ، تمثيل رسومي للأنماط.

موضوع. 6. تنمية القدرة على تحليل ونسخ العينة.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير القدرة على العمل وفقًا للنمط - ربط النقاط ، رسم النمط حتى نهاية السطر ، تظليل الصورة. رسم شكل من عينة ، رسم نصف صورة الكائنات.

موضوع. 7. تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير المهارات الحركية الدقيقة (تمايز جهود العضلات) - تظليل الأشكال بالخطوط ، تلوين الصور بضغوط مختلفة على قلم رصاص ، أنماط الرسم ، صور الأشياء ، أنماط الرسم البياني ، نقاط التوصيل وفقًا للنمط.

موضوع. 8. تنمية الإدراك.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير الإدراك البصري - إبراز الأجزاء الفردية للأشياء ، ومقارنة الأشياء ، وإيجاد متشابهة و عناصر مختلفة- النظر في الرسومات ، إنجاز المهمة المقترحة ("أين تختبئ القطط" ، "ماذا يوجد في الحقيبة المدرسية" ، "ماذا أولاً ، ماذا بعد ذلك" ...). تطور الإدراك السمعي الإيقاعي المظلم - تكرار سلسلة من السكتات الدماغية بقلم رصاص على الطاولة.

موضوع. 9. تنمية استبداد السلوك والنشاط العقلي.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. الألعاب الخارجية ("Fire-water" ، "Needle-thread" ، "الأقزام والعمالقة" ...) ، صورة الأنماط الرسومية ("الإملاء الجرافيكي").

موضوع. 10. تنمية الخيال.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. إنهاء الصور غير المكتملة. كائنات الرسم على أساس الأشكال المختلفة.

الدعم المنهجي.

تقام الفصول مع الأطفال في شكل جماعي. يتضمن كل درس عدة مهام. أنواع مختلفة، والتي تتكرر بشكل دوري في جميع أنحاء العمل في أشكال مختلفة ، تهدف إلى تطوير بعض العمليات العقلية.

تستخدم في الفصل أساليب مختلفةالتعلم - اللفظي ، البصري ، العملي. تقنيات مثل الألعاب والواجبات الكتابية والشفوية. يتم أيضًا استخدام طرق تحفيز السلوك والنشاط - الموافقة والثناء والمواقف العاطفية للعبة ، والتي تسبب موقفًا إيجابيًا تجاه التعلم لدى الأطفال ، وبالتالي تساهم في تكوين الموقف الداخلي للطالب.

بطريقتها الخاصة بناءيتكون الدرس من جزء تمهيدي وجزء رئيسي وجزء أخير. تتمثل مهمة الجزء التمهيدي في خلق مزاج عاطفي إيجابي لدى الأطفال ، والتحرر ، وخلق جو من الثقة والدفء. تستخدم الألعاب والتمارين لجذب انتباه الأطفال وتهدف إلى تنمية ضبط النفس.

يتضمن الجزء الرئيسي الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تطوير العمليات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة. أولاً ، يتم إعطاء الأطفال تعليمات (شرح ، توضيح) لإكمال المهام ، يتم عرض المواد المرئية (إذا كانت موجودة في المهمة). بعد ذلك ، يقوم الأطفال بأداء التمارين والألعاب المقترحة.

هناك فواصل ديناميكية في كل درس.

في الجزء الأخير ، يتم تلخيص النتائج ، ومناقشة الصعوبات التي تواجه التمارين. ينتهي الدرس بطقوس وداع.

ل التنفيذ الناجحالبرامج ، الشروط التالية مهمة:

• السلوك المنتظم وحضور الفصول من قبل الأطفال ،
• حتى يفهم كل طفل بشكل صحيح ما يحتاج إلى القيام به ،
• مناقشة الإجابات ، إن أمكن بمشاركة كل طفل ،
• بحيث يؤدي كل طفل كل مهمة من المهام المقترحة بجودة عالية ،
• عندما يؤدي الأطفال عددًا من المهام بشكل فردي في المصنفات ، يتحكمون في صحة تنفيذها ،
• مراعاة وقت تقديم مادة الاختبار ، حيث تنص عليه التعليمات ،
• حتى يتعلم كل طفل إنهاء المهمة.

المعدات المادية والتقنية:

• غرفة واسعة ومشرقة
• طاولة وكرسي للمعلم.
• مساحة للألعاب المحمولة ؛
• طاولات وكراسي للطلاب.
• السبورة والطباشير.
• المواد المرئية.

فهرس

1. Lokalova N.P. ، Lokalova D.P. الاستعداد للمدرسة. - م: جينيسيس ، 2014.
2. "زهرة - سبع أزهار". برنامج الفصول النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة من سن 6-7 ، أد. نيو كورازيفا. - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2014.
3. Ermolaeva M.V. الوسائل النفسية والتربوية للتطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: MPSI ، 2006.
4. إيلينا م. التحضير للمدرسة. - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2008.
5. Chistyakova M. I. - الجمباز النفسي. - م: التعليم: VLADOS ، 1995.

1. بانفيلوفا م. مدرسة الغابة: حكايات إصلاحية لمرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنًا. - م: تي سي سفير ، 2002.
2. Bezrukikh M.M. خطوات المدرسة. - م: الحبارى. 2010.
3. Bezrukikh M.M. خطوات للمدرسة: دفاتر ملاحظات للأطفال. - م: الحبارى. 2010.
4. سيجبارت ج. تعليم بدون معاناة. - م: جينيسيس ، 2013.
5. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. تطوير الاهتمام: مصنف. - م: روزمن
6. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. تطوير التفكير: مصنف. - م: روزمن
7. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. تطوير الذاكرة: مصنف. - م: روزمن
8. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. نحن ندرب اليد: المصنف. - م: روزمن

مارينا شيتوركينا
برنامج تكوين الجاهزية النفسية للأطفال من سن 5-7 سنوات تمهيداً للالتحاق بالمدرسة

لجنة التربية والعلوم بإدارة نوفوكوزنتسك

وزارة التعليم لمنطقة كويبيشيفسكي في نوفوكوزنتسك

ميزانية البلدية مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية

"روضة الأطفال رقم 114"

برنامج

تشكيل القراءة النفسية

الأطفال من 5 إلى 7 سنوات في التحضير للتدريب المدرسي

منطقة مدينة نوفوكوزنتسك

ملاحظة توضيحية

نهاية مرحلة ما قبل المدرسةالفترة هي وقت ظهور ما يسمى ب النضج المدرسي. القبول في مدرسةيمثل بداية فترة عمرية جديدة في حياة الطفل - بداية أصغر سنًا سن الدراسة، النشاط الرئيسي الذي هو نشاط التعلم.

استعداد الطفل للمدرسةهي مجموعة معقدة من الدول النفسيةوالمهارات والقدرات والصحة. من طريق الطفل على استعداد للمدرسة، يعتمد إلى حد كبير على مدى نجاحه التعليم.

هناك آراء مختلفة حول التعريف الاستعداد للتعلم. ومع ذلك ، فإن معظم العلماء يقبلون حقيقة ذلك تعليميمكن أن تكون فعالة فقط عندما يكون لدى طالب الصف الأول ما هو ضروري وكافي صفات التعلم. طفل يدخل مدرسة، يجب أن يكون ناضجًا من الناحية الفسيولوجية والاجتماعية ، يجب أن يصل إلى مستوى معين من النمو العقلي والعاطفي الإرادي.

في الخمسينيات من القرن الماضي ، لاحظ LI Bozhovich أنه يتكون من مستوى معين من تطور النشاط العقلي والعمليات الإدراكية ، الاستعدادإلى التنظيم التعسفي لنشاطهم المعرفي ووضعهم الاجتماعي تلميذ.

وجهات نظر مماثلة تم تبنيها من قبل A.V. Zaporozhets (1986 ، الذي اعتقد ذلك الاستعداد للمدرسةهو نظام كامل من الصفات المترابطة لشخصية الطفل ، بما في ذلك سمات دوافعه ، ومستوى تطور النشاط المعرفي والتحليلي والتركيبي ، ودرجة تشكيلآليات التنظيم الإرادي للإجراءات ، وما إلى ذلك. تنعكس أفكار هذا النهج في أعمال N. I Gutkina (1993) ، والتي تؤكد أيضًا على الدور الحاسم للدافع في استعداد الأطفال للدراسة. يولي المؤلف اهتمامًا خاصًا للتعسف الذي يعتبر ضعف تطوره الشرط الأساسي للصعوبات التي تنشأ عند التعليم.

في أعمال L. A. Wenger و A.L Wenger (1994 ، D. B. Elkonin (1994) كأهم المعلمات الاستعداد النفسي للأطفال للتعلممُسَمًّى الأتى: وجود شروط مسبقة ل تشكيلالأنشطة التعليمية (القدرة على التركيز على نظام من القواعد ، والقدرة على الاستماع واتباع تعليمات الكبار ، والقدرة على العمل وفقًا للنموذج ، الذي يحدده تحقيق مستوى جديد التنظيم العقلي؛ تنمية التفكير البصري - المجازي والمنطقي ، والمجالات التحفيزية والعاطفية للشخصية.

هكذا المفهوم « استعداد الطفل للمدرسة» ومعقد ومتعدد الأوجه ويغطي جميع مجالات حياته.

مشكلة الاختلاف استعداد الاطفاليجعل من الصعب عليهم التكيف مع الظروف الجديدة الحياة المدرسية، يعقد المنظمة العملية التعليمية. أحد أكثر الأسباب شيوعًا مدرسةالفشل يكمن في حقيقة أن العديد من الأطفال "صغير" نفسيا، هذا ليس جاهز للمدرسة، شروط الحياة الجديدة ، وهو نظام من المتطلبات مدرسةيقدم للطالب.

منظمة التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة- مهمة كل الكبار المحيطين بالطفل. من المهم أن الآباء والمعلمين خلال هذه الفترة مرحلة ما قبل المدرسةانضمت المؤسسات التعليمية إلى جهودها الهادفة إلى تعليم المستقبل تلميذ.

في النظام إعداد الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة للتعليمذو الصلة هو تنظيم المعلم - علم النفس التنمويهذا يساعد لتشكيل وتطوير مهارات المدرسة الهامة في الأطفال، تكييفها مع التعليم.

اليوم هناك حاجة لبناء نظام مرحلة ما قبل المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسةالتعليم من خلال تهيئة الظروف لمستوى بدء متساوٍ الأطفال عند دخولهم المدرسة. للتأكد من أن كل طفل لديه بداية متساوية تمكنه من النجاح الدراسة في المدرسة، من الضروري توحيد المحتوى بطريقة معينة الحضانة ، في أي مؤسسة تعليمية لا يحصل عليها الطفل.

الاستعداد النفسي للالتحاق بالمدرسة- التعليم الشامل ، الذي ينطوي على مستوى عالٍ بدرجة كافية من تنمية المجالات التحفيزية والمعرفية والإرادية والعاطفية والتواصلية للطفل. التأخر في تطوير أحد المكونات الاستعداد النفسييستلزم تأخرًا في تطوير الآخرين ، مما يحدد الخيارات الغريبة للانتقال من من مرحلة ما قبل المدرسة إلى سن المدرسة الابتدائية.

الاستعداد النفسي للطفل للالتحاق بالمدرسةهي واحدة من أهم النتائج. النمو العقلي خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. مطالب الحياة العالية على تنظيم التعليم و تعلُّماضطر للبحث عن جديد أكثر فعالية نفسي- المناهج التربوية التي تهدف إلى جلب الأساليب تعلُّمبما يتماشى مع متطلبات الحياة. في هذا المعنى ، المشكلة استعداد الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة للالتحاق بالمدرسةيأخذ أهمية خاصة.

برنامجيتضمن أنشطة مع الأطفال المجموعة التحضيرية(5-7 سنوات)مرة في الأسبوع. مدة هذه الفصول 30 - 35 دقيقة. العدد الأمثل للمشاركين هو 8-10 أشخاص. برنامجمصممة لـ 22 درسًا.

هدف البرامج: تشكيل الاستعداد للتعليموالموقف الإيجابي تجاه مدرسة.

مهام البرامج:

تطوير العمليات المعرفية ؛

تنمية التعسف في السلوك ؛

تنمية مهارات الاتصال والتعاون في مجموعة من الأقران وعند التفاعل مع الآخرين ؛

تطور المجال العاطفي ، إدخال الطفل إلى عالم المشاعر الإنسانية ؛

تطوير الكلام والمفردات والمهارات الحركية الدقيقة ؛

- تشكيلالدافع للتعلم والاهتمام بالعملية نفسها تعلُّم.

قبل دروس تقويةوبعد الانتهاء من الدورة ، تم إجراء التشخيص استعداد الأطفال للمرحلة الإعداديةمجموعات على ما يلي المنهجيات:

استبيان لأولياء الأمور (المرفق 1)

التشخيص الاستعداد للمدرسة لـ H.. N. Pavlova ، L.G Rudenko (الملحق 2)

ثانيًا. مستخدم طرق التشخيص النفسي

استبيان لأولياء الأمور

هدف: سيتمكن الآباء من إجراء تقييم موضوعي إلى حد ما استعداد طفلك للمدرسة.

التشخيص الاستعداد للمدرسة لـ H.. N. Pavlova ، L.G Rudenko.

هدف: التشخيص الاستعداد النفسي للأطفال من سن 5-7 سنوات للالتحاق بالمدرسة.

قائمة المعدات الخاصة بـ برنامج:

مواد العرض والتدريس - ملصق للتمرين "الاتجاه في الفضاء"، مجموعة صور للتمرين "ما أولاً وماذا بعد", "تذكر ، ارسم", "خمن ما هو اسمنا" 10 صور للتمرين "ما ذهب"والطباشير و. د.

الصدقات حسب الرقم الأطفال - عد العصي، أقلام الرصاص وأقلام الرصاص الملونة ، أطقم "تعلم العد"، النماذج مع المهام ، النماذج للاختبار هل يريد الطفل الذهاب إليه مدرسة?» .

مسجل شرائط مع تسجيل موسيقى هادئ - "أصوات المطر", "أصوات الطبيعة", "نسيم البحر"إلخ.

مادة اللعبة - كرة ، جرس ، كرة خيط ، قنفذ ، إلخ.

برنامج تكوين الجاهزية النفسية للأطفال من سن 5 - 7 سنوات تمهيداً للالتحاق بالمدرسةيقبل القسمة على ستة كتل:

كتلة تمهيدية البرامج -"قابلني - إنه أنا!"يهدف إلى خلق نفسياأجواء مواتية من الثقة والقبول ، وإقامة اتصال عاطفي مع الأطفال. تتضمن الكتلة دروسًا تهدف إلى التعرف على الأطفال ، ووضع القواعد والطقوس في الفصل الدراسي ، كما يتم إجراء التشخيصات التمهيدية هنا. أطفالتهدف إلى دراسة المجموعة من أجل تصحيح البرامج. في هذه المرحلة من العمل ، يتم تأسيس الاتصال العاطفي ، مما يعني التفاعل العاطفي مع الطفل على أساس مستويات التنظيم العاطفي المتاحة له ، وترتفع النغمة العاطفية للطفل بسبب انطباعاته المعتادة ، بما يتوافق مع المستوى الذي يتكيف معه إلى أقصى حد.

كتلة الاتصال - "دعونا نعيش في سلام!". والهدف من ذلك هو تشكيلوتطوير الاتصال مهارات: استمعوا لبعضكم البعض ، أسسوا الاتصال ، استمروا في المحادثة. تنمية مهارات الاتصال البناء مع الأطفال والكبار. بمساعدة الطرق المناسبة ( ألعاب نفسية تصحيحية، حكايات خرافية، تمارين تعليميةإلخ.) شكلت الأطفالطرق مناسبة اجتماعيًا للتفاعل مع العالم الخارجي. في هذه المجموعة ، يتعرف الأطفال على القصص الخيالية. عند رواية قصة خرافية للأطفال ، من الضروري التعبير عن المشاعر والمشاعر الحقيقية ، لأن الأطفال حساسون للغاية للمبالغة والخداع. يجب إبراز النقاط الرئيسية بالتنغيم المناسب للصوت أو الصوت أو الإيقاف المؤقت. في هذه المرحلة من التنفيذ يتم تشكيل برامج للأطفالاتصالي مهارات: استمع إلى بعضكما البعض وافهمه ، وأسس الاتصال ، وطور مهارات الاتصال في المواقف المختلفة.

كتلة معرفية - "ما يحيط بي".

هدف: تنمية المعرفي عقليالعمليات - الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال ؛ تطوير المجال الفكري - المهارات العقلية ، البصرية - التصويرية ، البصرية المجازية ، المنطقية اللفظية ، التفكير الإبداعي والنقدي ، وكذلك خلق الظروف لتشكيل الموقف الداخلي تلميذ. لهذه الكتلة ، تم اختيار تمارين لتطوير العمليات المعرفية. في الفصول الدراسية ، يتم استخدام الألغاز كمقدمة للموضوع قيد المناقشة ، وربط بين التمارين ووسيلة للتفريغ العاطفي. حل الألغاز هو جمباز ذهني عظيم.

كتلة تحفيزية

هدف - تشكيل الدوافع عند الأطفالالتي تشجع التعلم. هنا أطفال ما قبل المدرسةتوسيع فهمك ل مدرسةما المسؤوليات الجديدة التي سيضطلعون بها مدرسة؛ تعرف على نظام المتطلبات المدرسة والمعلم. تحفيزية الاستعداد - رغبة الأطفال في الذهاب إلى المدرسة، مهتم ب مدرسةالرغبة في تعلم أشياء جديدة. ل تكوين الاستعداد التحفيزي للمدرسةتم استخدام الألغاز موضوع المدرسة ، ألعاب مختارة لـ موضوع المدرسة.

كتلة عاطفية إرادية. الشيء الرئيسي في تطوير المشاعر الإرادية الاستعداد للمدرسةتُعطى لتعليم الدوافع لتحقيق الهدف (عدم الخوف من الصعوبات ، والرغبة في التغلب عليها ، وليس التخلي عن الهدف المقصود). يحتاج الأطفال إلى تعلم كيفية إدارة سلوكهم (في الفصل ، وأثناء فترات الراحة ، للحفاظ على الكفاءة خلال درس واحد وأثناء اليوم الدراسي ، وأيضًا ليكونوا قادرين على إدارة عواطفهم. تم استخدام الحكايات الخيالية ، ومشاهدة الصور ، والاستماع إلى الموسيقى لتطوير المجال العاطفي الإرادي.

الكتلة النهائية - "انظروا ماذا يمكنني أن أفعل!"- يحل مشكلة تحديد مستوى الاستيعاب البرامجمن خلال تنفيذ إجراءات المراقبة النهائية. بالنسبة للدروس النهائية ، تم اختيار الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تكرار المعرفة وتعزيز المهارات والقدرات التي يكتسبها الأطفال خلال الفصول الدراسية.

رابعا. هيكل الطبقة

1. يتكون الجزء التمهيدي من طقوس ثابتة لبداية الفصول الدراسية ؛ بداية الدرس هي نوع من الطقوس التي يمكن للأطفال ضبطها الأنشطة المشتركةالاتصال أتمنى بعضنا البعض شيئا لطيفا.

بدء الطقوس - "الكرة السحرية", "أنا سعيد برؤيتك", "صدى صوت", "المجاملات", "صباح الخير" (الملحق رقم 3)

قواعد العمل في الفصل. في بداية كل درس ، يتم توجيه الأطفال نحو الاهتمام والاحترام المتبادل والصبر و أفشى من غير تفكيرقواعد السلوك في الفصل. 1. "احترم نفسك والآخرين أطفال» (لا تتحدث في الفصل إذا لم يكن الأمر متعلقًا بالمهمة ؛ استمع جيدًا إلى اللاعبين الآخرين) 2. "لا تصرخ حتى لو كنت تعرف الإجابة الصحيحة" 3. "ارفع يدك إذا أردت أن تجيب على سؤال أو تسأل شيئًا" 4. "نعمل معا" 5. "نخاطب الرجال بالاسم.

2. الجزء الرئيسي موجه على:

تنمية مهارات الاتصال.

تطوير العمليات المعرفية ؛

تطور المجال العاطفي.

تم بناء الجزء الرئيسي من الدرس بطريقة مسلية ومرحة. استمارةومع استخدام الألعاب لتنمية التفكير والذاكرة والانتباه والخيال والكلام.

تُستخدم فترات التوقف المؤقت للثقافة البدنية على نطاق واسع لتحسين تنسيق الحركة والوضعية والأداء والإملاءات الرسومية لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي والخيال المكاني وتدريب العين.

دور الألغاز في تعليم الأطفال. في الدروس ، تم استخدام الألغاز كمقدمة للموضوع قيد المناقشة ، وربط بين التمارين ووسيلة للراحة العاطفية. حل الألغاز هو جمباز ذهني رائع. يتطور حل الألغاز نشاط عقلى، براعة، سرعة ردود الفعل؛ يساهم في توسيع المعرفة حول العالم المحيط.

تم إيلاء اهتمام خاص للحكايات الخرافية. حكايات عن التكيف مع المدرسة. القبول في مدرسة- هذا عصر جديدفي حياة الطفل. يتخطى العديد من الأطفال الذين يعانون من الخوف والإثارة العتبة المدارس. أحيانًا ما يطغى القلق والخوف من المجهول على هذا الحدث الجليل. لتجنب المشاعر السلبية في طلاب الصف الأول في المستقبل ، ساعدهم على التكيف معها مدرسة، الأتى حكايات: خلق "غابة المدارس» , باقة المعلم, "مخاوف مضحكة".

حكايات عن علاقة الطلاب بالسمات مدرسةالبيئة التعليمية. بالنسبة للبعض أطفال المدارسالسمات عامل تحفيزي إضافي. القصص الخيالية المقترحة لها تأثير تنظيمي على الأنشطة التعليمية والتدريس أطفالالتعامل مع اللوازم المدرسية، والتعامل معها بشكل مناسب ، وتطوير الدقة و استقلال: "جمع حافظة", "ماجيك آبل".

حكايات عن موقف الطلاب من الدروس والفصول. يسمح الموقف المناسب لنتائج أنشطتهم للأطفال بفهم منطق العملية تعلُّم، وهو اعتماد مباشر للتقييم على العمالة المنفقة أو استيعاب المواد. قد يساهم ما يلي في ذلك حكايات: « علامات مدرسية» , "كسل", "الغش", "فكرة".

حكايات حول الصحة مشاكل التعب ، والتهيج الناجم عن الحمل على الذراع ، والحد من بقاء الطفل في الهواء ، والحماس المفرط للبرامج التلفزيونية أو تشغيل الكمبيوتر ، يتم حلها في ما يلي حكايات: "الكسب غير المشروع", "راحة مخادعة".

حكايات صراعات المدرسة. تهدف هذه الحكايات إلى تصحيح السلوك العدواني. يمكن أن تكون ردود الفعل العصبية أو العدوانية وسيلة لتسوية الانزعاج العاطفي الناجم عن أحداث معينة. الحياة المدرسية. الحذر المهني في مثل هذه الأوقات ضروري. تسمح القصص الخيالية المقترحة بظهور صدى عاطفي ، مما يساهم في تفريغ المشاعر السلبية وتطوير استراتيجيات فعالة للسلوك في مواقف معينة. المواقف المدرسية: "التسلل", "ذيل", "تحارب", "بلد صديق".

في نهاية قصة خيالية "فخر المدارس» .

3. تمارين الاسترخاء تهدف إلى الإزالة الضغط النفسي والعاطفياقتراح للمزاج والسلوك المطلوب. (الملحق رقم 5)

4. يتكون الجزء الأخير من تلخيص المهارات المكتسبة وتلخيص النتائج وطقوس إنهاء الدرس. طقوس التخرج - "دائرة الأصدقاء", "تتابع الصداقة", "شروق الشمس", "وداعا الجميع ، الجميع!", "رغبة جيدة". (الملحق رقم 4)

مؤسسة البلدية "قسم إدارة التعليم

المنطقة الحضرية لمدينة ستيرليتاماك بجمهورية باشكورتوستان "

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

"روضة رقم 35" - إشراف وتأهيل

المنطقة الحضرية لمدينة ستيرليتاماك بجمهورية باشكورتوستان

ناتاليا أناتوليفنا نيكيتينا

عالم نفس تربوي

برنامج إصلاحي وتنموي لإعداد الأطفال للتعليم النظامي. تم تصميم البرنامج للمعلمين وعلماء النفس الممارسين ، من أجل تحسين الكفاءة النفسية والتربوية في إعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للأنشطة التعليمية.

هدف البرنامج:

يحتوي البرنامج على ملخصات للفصول التي تهدف إلى تشكيل الاستعداد النفسي لطفل ما قبل المدرسة للالتحاق بالمدرسة. يحتوي البرنامج على ملحق يصف الألعاب والتمارين المستخدمة في الفصل ، مما يسهل على المتخصصين الآخرين استخدام المادة.

ملاحظة توضيحية.

بداية الدراسة هي مرحلة طبيعية في مسار الحياةالأطفال: كل طفل في سن ما قبل المدرسة ، يصل إلى سن معينة ، يذهب إلى المدرسة. في الوقت نفسه ، يجب التأكيد على أن موقف الطالب يخلق توجهاً خاصاً لشخصية الطفل. يتم تحقيق التدريس وتجربته من قبل تلميذ المدرسة الصغيرة كواجب عمل خاص به ، كمشاركته في حياة الناس من حوله. لذلك ، كيف سيتعلم الطفل ، والنجاح أو الفشل في الشؤون التعليمية ، له تلوين عاطفي حاد بالنسبة له. وهذا يعني أن مشكلة التدريس في المدرسة لا ترتبط فقط بقضايا التعليم ، وتنمية القدرات الفكرية للطفل ، ولكن أيضًا بتكوين شخصيته ، وقضايا التنشئة.

في هذا الصدد ، فإن مشكلة استعداد الطفل للتعليم المدرسي ذات صلة. منذ وقت طويلكان يعتقد أن معيار استعداد الطفل للتعلم هو مستوى نموه العقلي. كان L. S. Vygotsky من أوائل من صاغوا فكرة أن الاستعداد للتعليم لا يكمن في المخزون الكمي للأفكار ، ولكن في مستوى تطور العمليات المعرفية. تبع مفهوم الاستعداد للتعليم كمجموعة من الصفات التي تشكل القدرة على التعلم من قبل A.V Zaporozhets و A.N Leontiev و V. S. Mukhina و A. A. Lyublinskaya. وهي تشمل في مفهوم الاستعداد لتعلم فهم الطفل لمعنى المهام التعليمية ، واختلافها عن المهام العملية ، والوعي بطرق أداء العمل ، ومهارات ضبط النفس واحترام الذات ، وتنمية الصفات الإرادية ، القدرة على الملاحظة والاستماع والتذكر وتحقيق حل المهام.

يعتمد استعداد الطفل للدراسة في المدرسة بالتساوي على النمو الفسيولوجي والاجتماعي والعقلي للطفل. هذه ليست أنواعًا مختلفة من الاستعداد للمدرسة ، ولكنها جوانب مختلفة من مظاهرها في أشكال مختلفة من النشاط. اعتمادًا على ما هو موضوع اهتمام المعلمين وعلماء النفس وأولياء الأمور في هذه الحالة - القدرة على العمل لطالب الصف الأول المستقبلي ، والقدرة على التفاعل والامتثال للقواعد ، ونجاح إتقان معرفة البرنامج ومستوى تطور الوظائف العقلية ضروري لمزيد من التعليم - يتحدثون عن استعداد الطفل الفسيولوجي أو الاجتماعي أو النفسي للمدرسة. في الواقع ، هذا تعليم شامل يعكس المستوى الفردي لتطور الطفل في بداية الدراسة.

يفهم علماء النفس الروس الاستعداد النفسي للتعليم على أنه المستوى الضروري والكافي للنمو العقلي للطفل لإتقان المناهج الدراسية في ظروف التعلم في مجموعة من الأقران. يجب أن يكون المستوى الضروري والكافي للتطور الفعلي بحيث يقع البرنامج التدريبي في "منطقة التطور القريب" للطفل. إذا كان المستوى الحالي لنمو الطفل العقلي بحيث تكون منطقة نموه القريبة أقل من تلك المطلوبة لإتقان المناهج الدراسية في المدرسة ، فإن الطفل يعتبر غير مستعد نفسياً للتعليم ، لأنه نتيجة للتباين بين منطقة نموه في المدرسة. التطور القريب والمطلوب ، لا يستطيع إتقان مادة البرنامج ويقع في فئة الطلاب المتخلفين.

يهدف البرنامج المقترح إلى تكوين الاستعداد النفسي لطفل ما قبل المدرسة للالتحاق بالمدرسة.

هدف البرنامج:تكوين الاستعداد النفسي للطفل للالتحاق بالمدرسة.

مهام:تشكيل الدوافع التربوية. تطوير التحليل البصري. تكوين المتطلبات الأساسية للتفكير المنطقي ؛ تنمية القدرة على قبول مهمة التعلم ؛ تطوير التعسف في تنظيم النشاط ؛ تشكيل القابلية للمساعدة في التدريس ؛ تنمية الذاكرة الميكانيكية اللفظية ، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، والخيال ، والإدراك.

يوفر البرنامج تكوين وتطوير السمات الشخصية التعليمية والمهمة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5.5 - 7 سنوات ، بما في ذلك الألعاب التعليمية والتمارين والمهام. يشتمل البرنامج على فصول من 25 إلى 30 دقيقة ، وفي منتصف الدرس توجد عمليات إحماء لمدة 16 درسًا ، مع تكرار الاجتماعات مرتين في الأسبوع. هذا الدرسهو ترسيخ الماضي ، وحقيقة أن دورة الفصول الدراسية قد انتهت.) العدد الأمثل للمشاركين هو 8-10 أشخاص.

في عملية حضور الفصول ، يتعلم الأطفال قبول وفهم مهمة التعلم ؛ تطوير المهارات الجرافيكية والرياضية ، والقدرة على الأشكال الأولية للتعميم ، وتصنيف وتشكيل المفاهيم الأولية ، والتفكير المجازي ، والذاكرة الميكانيكية اللفظية ؛ تطوير القدرة على التنظيم التعسفي للنشاط وفقًا لمعايير محددة.

مع محتوى البرنامج

ملاحظة توضيحية

خوارزمية الفصل

الخطة الموضوعية

وصف الفصول

فهرس

طلب

خوارزمية الفصل

بدء الطقوس

الألعاب والتمارين التعليمية

مجمع الاسترخاء

ألعاب ذات قواعد

طقوس النهاية.

خطة الموضوع

لإعداد الأطفال للمدرسة

درسان في الأسبوع ، إجمالي 16 درسًا.

رقم ص / ص

عدد الساعات

تنمية الاهتمام

تنظيم تعسفي للنشاط ، اهتمام طوعي.

تطوير الذاكرة

ذاكرة سمعية لفظية ميكانيكية ، ذاكرة سمعية لفظية منطقية ، ذاكرة بصرية تصويرية.

تنمية التفكير

المجازي و التفكير المنطقي، الإدراك البصري للهياكل ذات التوجه المكاني ، ومستوى التعميم والتصنيف.

تطوير تصور الخيال

تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين

المجموع

مواضيع الفصول

الأرقام المفقودة والذاكرة والعد.

كائن إضافي ، شخصيات.

البسط ، التصنيف ، تذكر العبارات.

ابحث عن شخصية.

سلسلة الكلمات والمنازل والتصنيف.

مقارنة العناصر.

التمثيل المكاني وتنظيم النشاط.

الملاحظة ، الرسم الإملائي.

الخيال البصري مفقود.

ابحث عن أرقام ونمط وصور متتالية.

نسخ العينة ، التصنيف ، الانتظام.

صور مضحكة ، ارقام ضائعة.

متاهات ، صور مقترنة ، أنماط.

قارن الصور والأرقام.

ألعابنا المفضلة.

الدرس 1 « معرفة"

هدف:معرفة وتقارب الأطفال مع بعضهم البعض ، وخلق موقف إيجابي حر تجاه المعلم ، وتنمية التعسف

1. طقوس بداية الدرس "الصداقة تبدأ بابتسامة" (انظر الملحق)

2. لعبة - محادثة "كيف يمكن استدعاء الشخص بالاسم"

الرجال اليوم تعرفنا على بعضنا البعض ، اكتشفنا من هو الاسم. من أين أتى اسمنا برأيك؟ هذا صحيح ، لقد فكرت أمي وأبي لفترة طويلة في اسمك ، واختار كل منهما اسمًا لطفلهما يناسبه بشكل أفضل. هل تعلم أن كل اسم يعني شيئًا ما (يقدم شخص بالغ أمثلة).

لكن لا يمكن تسمية الشخص بالاسم فقط ، ولكن أيضًا بكلمة عاطفية.

ماذا تسمى بمودة في المنزل؟ (نداء الأطفال)

عندما يكون الإنسان صغيراً ، يناديه بمودة ، وعندما يكبر يتصلون به الاسم الكامل. اسمي ، لماذا تعتقد أن اسمي طويل جدًا. لأن الكبار يطلق عليهم أسمائهم الأولى. اسم الأب هو اسم الأب. دعنا نفكر ونقول ماذا سيكون اسمك عندما تكبر. لقد تعلمنا الآن كيف يتم مناداتك بمودة ، وماذا سيتم تسميتك عندما تكبر.

3. "ما مدى معرفتك ببعضكما البعض"

يدعو الميسر الأطفال للإجابة على الأسئلة:

أي من الرجال هو الأطول؟

من شعر طويلمضفر في أسلاك التوصيل المصنوعة؟

من هو أقصر رجل؟

من جاء بقميص أبيض اليوم؟

يمكن تحديد الأسئلة العامة والفردية الأخرى.

4. "خمن ما هو مخفي"

يصف المعلم بعض الألعاب ، مظهرها ، صفات: "اللون الأصفر ؛ الجسم مستدير ، والرأس مستدير ، والمنقار حاد "(دجاجة). إذا خمن أي من الأطفال ماذا أو من وصفت ، فأنت تعطي الشيء المخفي.

5- الاسترخاء

6- "أربعة عناصر"

الأطفال يقفون أو يجلسون حول القائد ، ويؤدون بأمر من القائد حركات معينة بأيديهم ، ومن يرتكب خطأ يعتبر خاسرًا ويترك اللعبة.

تستمر اللعبة حتى يبقى 2-3 مشاركين ، والذين تم إعلانهم فائزين.

فريق

حركة

أرض!

وضع الأطفال أيديهم

ماء!

قم بمد ذراعيك للأمام وقم بحركات تشبه الموجة مع راحة يدك.

هواء!

رفع يديك

نار!

قم بتدوير اليدين في مفاصل الكوع والرسغ

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس 2 "القطع المفقودة والذاكرة والعد"

هدف: تنمية الانتباه ، الذاكرة (الذاكرة السمعية ، الذاكرة التصويرية البصرية.

1. طقوس بداية الدرس "الصداقة تبدأ بابتسامة"

2 "النتيجة المباشرة"

يرمي المعلم الكرة إلى الطفل ويدعو الرقم 1 ، يمسك الطفل بالكرة ويستمر في العد 2. ثم يرمي الكرة إلى المشارك التالي ، ويستمر في العد -3. يمسك الكرة ويقول -4 ، إلخ.

3. "الذاكرة"

تُقرأ الكلمات للأطفال في إطار حفظ: بطانية ، عسل ، دائرة ، سنجاب ، عين ، دمعة ، قلعة ، ذبابة ، مجلة ، حقيبة.

لعبة "ما هو الرقم الذي ذهب؟"

كروت معروضة عليها صورة اشكال هندسية من نفس اللون. يتذكر الأطفال ، ثم يُزال أحد الأشكال ، ويحدد الأطفال الرقم الذي اختفى.

4. الاسترخاء (انظر الملحق)

5. "اجمع الرقم"

يتم إعطاء الأطفال دائرة مقسمة إلى أجزاء. يطلب منهم جمعها. في نهاية الوقت (دقيقة واحدة) ، يتم عرض مخطط عينة لجميع الأطفال ، بغض النظر عن الأداء. أنت الآن بحاجة إلى كسر الدائرة وجمعها وعينيك مغمضتين. يجب أن يتم الأمر نفسه مع مربع ومثلث. بعد الانتهاء من جميع المهام ، يمكن أن يُسأل الأطفال: "أي رقم كان أسهل وأسرع في التجميع؟"

6. طقوس نهاية الدرس

الدرس 3 "كائن إضافي ، أرقام"

هدف:تنمية الانتباه والإدراك.

1. طقوس بداية الدرس.

2 "العد التنازلي"

يرمي المعلم الكرة إلى الطفل ويدعو الرقم 10 ، يمسك الطفل بالكرة ويستمر في العد -9. ثم يرمي الكرة إلى المشارك التالي ، ويواصل العد -8. يمسك الكرة ويقول -7 ، إلخ.

3. لعبة "الرابعة الإضافية".

يُعرض على الأطفال خيارات للصور التي تحتوي على ثلاثة كائنات مصورة لها خاصية التعميم والرابع غير مناسب. يحتاج الأطفال إلى استبعاد هذا الموضوع وشرح اختيارهم.

4. لعبة "أي شخصية ذهب؟"

كروت معروضة عليها صورة اشكال هندسية لون مختلف. يتذكر الأطفال. ثم يُزال أحد الأشكال ، ويحدد الأطفال الشكل الذي ذهب وما اللون ..

5. الاسترخاء.

6. "تلوينها بشكل صحيح"

في هذه المهمة ، يُطلب من الطفل تلوين النصف الثاني من الصورة بنفس طريقة تلوين النصف الأول. في هذا التمرين ، يتم تحديد الصور التي تصور الكائنات التي لها محور تناظر طولي (فراشة ، خنفساء ، مزهرية ، منزل ..)

في نهاية التمرين ، يمكنك تنظيم "معرض".

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 4 . "متجر السجاد"

هدف:تنمية الانتباه والإدراك وتطوير التوجه المكاني

1. طقوس بداية الدرس

2. "البحث عن أوجه التشابه"

يتم استخدام أي صور موضوعية أو ألعاب أو أدوات منزلية مألوفة للأطفال. يعرض أحد البالغين للأطفال لعبتين (أو صورتين) ويعرض عليهم العثور على أوجه التشابه بينهما ، أي ليوضح مدى التشابه بينهما .. في بداية التمرين ، تحتاج إلى تحديد كائنات لها أوجه تشابه واضحة أو محددة منطقيًا للمقارنة (الكرة والبطيخ متشابهان في الشكل ، والدجاج والسنونو من الطيور ، وما إلى ذلك). يمكنك تدريجيًا تعقيد طبيعة التشابه.

3. "متجر السجاد" (لتطوير التوجه المكاني وتوحيد الأفكار حول الأشكال الهندسية)

يُعرض على الأطفال العثور على سجادة وفقًا للوصف: "يرجى إظهار السجادة التي يوجد في وسطها مربع ، و 3 دوائر في الأعلى ، و 3 مثلثات في الأسفل" (الملحق 1)

4. الاسترخاء

5. "البسط الهندسية" (لتطوير التوجيه المكاني والقدرة على العمل وفقًا للقواعد)

يُعطى الأطفال مجموعات من الأشكال الهندسية وأوراق بيضاء (20 × 20) ، ويُعرض عليهم صنع سجادة مزينة بأنماط هندسية. على سبيل المثال: يوجد في المنتصف دائرة كبيرة ، وفي الجزء العلوي من الورقة توجد 3 مربعات صغيرة ، وفي الجزء السفلي من الورقة يوجد 4 مثلثات صغيرة.

6. "تذكر العبارات"

1. إنها تمطر في الخريف.

2- يحب الأطفال اللعب.

3. أشجار التفاح والكمثرى تنمو في الحديقة.

4. طائرة تحلق في السماء.

5. الولد يساعد جدته.

اطلب من الأطفال تكرار العبارات التي حفظوها.

(يمكن تكرار العبارات إذا لم يكمل الأطفال المهمة على الفور)

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 5. "ساعد الدبدوب في المهمة"

الغرض: تنمية الذاكرة والخيال والتفكير

1. طقوس بداية الدرس

يحصل كل طفل على بطاقة. انظر بعناية إلى الصور. ماذا يظهر في الأول (الثاني ، الثالث ، الرابع)؟

التقط قلم رصاص وفي المستطيلات الفارغة أسفل كل صورة ، ضع أكبر عدد من النقاط كما هو الحال بالنسبة لك الأشكال الهندسية

انظر في كل صورة.

3. "تقسيم الاقتراحات". تنمية الذاكرة والتفكير.

تم قطع عدة جمل قصيرة إلى جزأين. هذه هي الاقتراحات:

علقت الطبل على الحائط.

جلست النحلة على الزهرة.

الأوساخ هي سبب المرض.

كان هناك حريق في الغابة.

الغرفة حارة جدا.

أحضر الولد كتابا.

يسمي المعلم جزءًا واحدًا فقط من الجملة ، ويكمله الأطفال بالجزء الثاني: طبل ، جلوس على زهرة ، أوساخ ، إلخ.

3- مجمع الاسترخاء

4. "الشكل الرابع" ، تنمية التفكير والخيال (الملحق 3)

حدد الأشكال المفقودة في كل صف

5. طقوس نهاية الدرس

رقم الدرس 6.

الغرض: تنمية تركيز الانتباه ، والإدراك البصري ، والخيال ، والتفكير المنطقي اللفظي

1. طقوس بداية الدرس.

2. "مقارنة الأشياء": للمقارنة ، يُعرض على الأطفال أزواج الكلمات التالية: الكمثرى والتفاح ، القط والفأر ، الفأس والمطرقة ، المدينة والقرية. يقدمون إجابات على الأسئلة - ما هو المشترك بينهم؟ ماهو الفرق؟

3. طرق تدريس الحفظ المجازي للكلمات.

يا رفاق ، ألا تعتقدون أن الكلمات لا يمكن رؤيتها فقط. على سبيل المثال ، ها هي الكلمة نحلة طنانة.أغمض عينيك وحاول أن تتخيل نحلة حية. ركز وخذ وقتك وحاول أن تتخيله بوضوح كما لو كنت تراه بالفعل. يمكن رؤية هذا النحلة الطنانة بطرق مختلفة:

1. مجرد نوع من البقعة ، مثل طنانة ، أو ربما لا.

2. يمكنك رؤية النحلة كما هو موضح في الصورة أو الصورة.

3. وهذا الطنان يعيش في خيالك. ترى كيف يطير ويجلس على الزهور. نعم ، إنه على قيد الحياة!

الآن دعونا نحاول "رؤية" الكلمة شجرة عيد الميلاد.خذ وقتك ، ركز ، ما الذي يحدث؟ قل لي كيف ترى هذه الشجرة؟

(إجابات الأطفال)

تخيل الآن كلمات أخرى: فراشة ، بحيرة ، شجرة ، سلم ، سحابة.

لا يمكن "رؤية" الكلمات فحسب ، بل يمكن "سماعها ، ورائحتها ، وتذوقها ، ولمسها" تذكر كلمة نحلة - يمكنك رؤيتها وسماعها (w-w-w)

إليك المزيد من الكلمات ، حاول سماعها: جرس ، سيارة ، إناء.

يمكن أيضًا "لمس" الكلمات. على سبيل المثال ، الكلمة وسادة. أشعر كم هو ناعم. المس كلمة ماء ، وشاح ، عجلة.

بعض الكلمات يسهل شمها أو تذوقها. ليمون.حامِض؟ وما أجمل رائحة الكلمة وَردَة.

في الواقع ، يمكن رؤية نفس الكلمة وسماعها ولمسها وتذوقها وشمها.

على سبيل المثال ، الكلمة البرتقالي.إنه مشرق للغاية وبرتقالي. وتخيلوا كم هي لذيذة رائحتها ومذاقها. تخيل الآن أنك تلمس برتقالة. إنه بارد جدًا ، مستدير ، أملس تقريبًا ، لكن به نتوءات ودمامل صغيرة. إذا أردت ، يمكنك حتى سماع صوت برتقالة. من الأسهل تخيل كيف تتدحرج من على الطاولة وتتخبط على الأرض.

استمع إلى الكلمات وحاول أن تتخيلها مثل كلمة برتقالية. لكن ضع في اعتبارك أنه ليس عليك أن تشعر بكل شيء. يمكن رؤية وسماع كلمة واحدة ، ويمكن رؤية كلمة أخرى فقط ، والثالثة يمكن رؤيتها ولمسها وشمها. افعل ما تحب: كرة ، مقص ، كرز ، خيار ، بعوضة.

4- مجمع الاسترخاء.

5. "ارسم البيوت" (تنمية التركيز ، الإدراك البصري)

انظر إلى الصور ، لقد كانت متشابهة ، لكن تم مسح بعض الخطوط. يرجى استكمال الصور حتى تكون متطابقة (الملحق 5)

5. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 7.

الغرض: تنمية الإدراك ، التخيل ، التفكير المنطقي اللفظي

1. طقوس بداية الدرس.

2. "اختر الإجابة الصحيحة"

1. التمهيد دائما: الدانتيل ، مشبك ، وحيد ، الأشرطة ، الأزرار.

2. يعيش في المناطق الدافئة: الدب ، الغزلان ، الذئب ، الجمل ، البطريق.

3. في السنة: 24 شهرا ، 3 أشهر ، 12 شهرا ، 4 أشهر.

4. تحتوي الشجرة دائمًا على: أوراق ، أزهار ، ثمار ، جذر ، جذع.

3. "ما هو غير ضروري هنا؟" (تنمية الإدراك والتفكير)

ينطق المعلم الكلمات ويطلب تسمية كلمة لا تناسب المجموعة

نهر ، بحيرة ، حديقة ، بحر ، بركة.

طاولة ، سجادة ، كرسي بذراعين ، سرير ، كرسي.

الحور ، البتولا ، الخزامى ، الزيزفون ، القيقب.

دجاج ، ديك ، نسر ، أوزة ، ديك رومي.

جثم ، كروشي ، رمح ، دولفين ، جادجون.

4- مجمع الاسترخاء

5. "عد وقارن"

يحصل كل طفل على بطاقة (الملحق 6)

احسب عدد الزهور المرسومة على المناديل ، ضع علامة اختيار تحت المنديل حيث يوجد المزيد من الزهور.

6. "العنصر الكبير"

كل طفل يحصل على بطاقة. انظر إلى ما هو مرسوم في الصور ، هل الأشياء بنفس الحجم أم لا؟

خذ قلم رصاص ولون شيئًا كبيرًا في كل صورة.

(الملحق 6)

5. طقوس نهاية الدرس

الدرس # 8

الغرض: تطوير عناصر التنبؤ العقلي والخيال الإبداعي.

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "تسمية الإجراء المكتمل"

يدعو المعلم الأطفال لإكمال الجملة - قم بتسمية الإجراء المكتمل: كان الحصان يركض ، يركض على طول الطريق ، وأخيراً ... (قفز)

سار الولد ، سار على طول الطريق ، وأخيراً ... (جاء).

طباشير أمي ، طباشير الأرض ، وأخيراً .. (اكتسحت).

استعد ميشا ، ودفأ يديه ، وأخيراً .. (استعد).

تدحرج رجل خبز الزنجبيل ، وتدحرج على طول الطريق ، وأخيراً ... (تدحرجت)

طارت بجعات الاوز وحلقت وأخيرا .. (وصل)

(أبحر ، أبحر ، سأل ، توسل ، ركب ، جاء ، ركض ، ركض ، قطع ، قطع ، خياطة ، خياطة ، طهي ، طبخ ، اقرأ ، قرأ ، أكل ، أكل ، طبخ ، طبخ ، استيقظ ، استيقظ ، علم ، تعلم ، كتب - كتب ، إلخ.)

3. "الشخصيات السحرية" (تطوير عناصر التنبؤ العقلي ، الخيال الإبداعي ، تطوير القدرة على تكوين صورة كلية من شخصية مجردة ، تشجيع الحلول للمهمة ، الشرح الذاتي للأفكار المعبر عنها في الشكل.

يدعو المعلم الأطفال إلى اختيار الشكل الذي يحبونه (أشكال مجردة مصنوعة من ورق سميك) ، وفحصها (كيف تبدو) ، ووضع دائرة حولها بقلم رصاص بسيط على قطعة من الورق والانتهاء من الرسم.

4- مجمع الاسترخاء

5. لعبة "بدون ما هو الموضوع؟"

6- لعبة "Russell Tenants" (الملحق 7)

يُمنح الأطفال بطاقات عليها صورة منزل من ثلاثة طوابق ، وثلاث شقق في كل طابق.

يعطي المعلم التعليمات:

يرجى إعادة توطين المستأجرين ؛

– في الطابق الأرضي يعيش - المربعات الخضراء ؛

في الثانية - في المنتصف - دائرة صفراء ، وجيرانها مثلثات زرقاء ؛

على الثالث - على اليسار - مثلث أصفر ، في المنتصف - مربع أحمر ، وجاره عبارة عن دالتون أخضر

7. طقوس نهاية الدرس

ما الجديد الذي تعلمناه في الدرس؟ ما الذي أعجبك؟

الدرس 9

الغرض: الانتباه المرتبط بالتنسيق بين أجهزة التحليل السمعي والبصري والذاكرة

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "ما هو اللون الذي انتهى؟" (تعزيز معرفة الألوان الأساسية الستة وظلالها ، وتنمية الانتباه ، والذاكرة البصرية)

يتم وضع البطاقات الملونة أمام الأطفال (ستة ألوان أساسية وظلالهم) ، ويطلب المعلم أن ينظر إليهم بعناية ويتذكر الألوان. ثم يغلق الأطفال أعينهم ، يزيل الشخص البالغ إحدى البطاقات ، ويطلب أن يفتح أعينهم ويقول اللون الذي اختفى.

3. لعبة "على العكس"

في هذه اللعبة ، يقوم المعلم بتسمية الكلمات ، ويلتقط الأطفال الكلمات ذات المعنى المعاكس.

يمكنك أن تقدم للأطفال الكلمات التالية:

كبير - صغير ، طويل - قصير ، واسع - ضيق ، تنظيف الوسخ، قديم - شاب ، طويل - قصير ، غبي - حاد ، مرح - حزين ، داكن - فاتح ، جديد - قديم ، لطيف - غاضب ، مهذب - فظ ، أنيق - قذر ، مجتهد - كسول ، مشتت الانتباه - يقظ ، إلى الأمام - إلى الخلف ، يسار - إلى اليمين ، مرتفع - منخفض ، بعيد - قريب ، أعلى - أسفل ، ليل نهار ، صباح - مساء ، صديق - عدو ، رجل شجاع - جبان ، إلخ.

سأقول كلمة "عالية" ، وسوف تجيب ... ("منخفض"). سأقول كلمة "بعيد" ، وستجيبون ... ("أغلق"). سأخبرك بكلمة "جبان" تجيب ... ("شجاع"). الآن سأقول "البداية" - حسنًا ، أجب ... ("النهاية")!

4- مجمع الاسترخاء

5 .التقط الشكل الرابع وارسمه (ملحق رقم 8).

6. طقوس نهاية الدرس

الدرس العاشر

الغرض: تنمية الانتباه ، والخيال ، والتفكير ، والذاكرة ، والكلام ، والتفريغ العاطفي ، والتركيز السمعي ، والتفريغ الحركي

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "CUT PICTURES"

(طي pusunka من أجزائه) ،

يتم التقاط أي صورة (من الأفضل استخدام صورة العالم غير الحي) وتقطيعها إلى أجزاء متساوية. اطلب من الأطفال اختلاقها.

3. لعبة "اعثر على نفس الشكل"

(ترسيخ معرفة الأشكال الهندسية ، تنمية الانتباه)

يظهر للأطفال عينة من شكل معين (مربع ، مثلث ، مستطيل ، بيضاوي). يعرضون العثور على أشياء من نفس الشكل في الغرفة ، الشقة.

4. لعبة "الأشجار الساحرة"

(ترسيخ معرفة الأشكال الهندسية وتطوير الخيال والتفكير)

يدعو شخص بالغ الأطفال إلى "إنشاء" أشجار من أشكال هندسية معينة: مثلثات ومربع (شجرة التنوب) ؛ بيضاوي ، مستطيل (بتولا ، إلخ) ؛ دائرة ومثلث (شجرة تفاح) ورسم مثل هذه الأشجار.

5- مجمع الاسترخاء

6. ارسم لعمل صورة. (الملحق 9)

7. طقوس نهاية الدرس

رقم الدرس 11

الهدف: تنمية الانتباه الطوعي ، التركيز السمعي ، السمع الصوتي ، الكلام ، وتيرة التفكير ، الانضباط ، التنظيم ، التماسك ، الملاحظة

1. طقوس بداية الدرس.

2.تمرين "قل كلمة واحدة"

يدعو المعلم مفاهيم محددة ، والأطفال - كلمات عامة. على سبيل المثال:

قم بتسمية هذه العناصر في كلمة واحدة: البطاطس ، الملفوف ، البصل ، الجزر.

خضروات.

يمكنك دعوة الأطفال لتلخيص مجموعات الكلمات التالية:

التفاح والكمثرى والبرتقال واليوسفي. (الفاكهة.)

البابونج ، زهرة الذرة ، الورد ، السوسن. (زهور.)

الكمان ، البيانو ، الجيتار ، البوق. (الات موسيقية.)

مطرقة ، منشار ، مجرفة ، فأس. (أدوات.)

كرة ، دمية ، دب ، مكعبات ، هرم. (ألعاب الأطفال.)

خزانة ، طاولة ، أريكة ، كرسي ، كرسي بذراعين. (أثاث.)

الغراب ، الحمامة ، القرقف ، العصفور. (طيور).

الفراشة ، الخنفساء ، الجندب ، اليعسوب. (الحشرات).

الدب ، الأرنب ، الثعلب ، الذئب. (الحيوانات البرية).

- بقرة ، غنم ، خنزير ، حصان ، قطة. (الحيوانات الأليفة). إذا واجه الأطفال صعوبة في تسمية مفاهيم التعميم ، والتركيز على الإدراك السمعي ، فيمكن تقديم صور موضوعية تصور مجموعة عامة معينة (على سبيل المثال ، الرسومات التي تصور ألعابًا مختلفة). في هذه الحالة ، يقوم الأطفال بتسمية جميع الصور ، ثم يقولون كلمة معممة.

3. اللعبة "اختر اسمًا للعمل"

يطلب المعلم من الأطفال الإجابة على ما يلي الإجراءات التي دعاوا إليها).

من القادم؟ (أمي ، أبي ، جد ، جدة ، ولد ، بنت.)

ماذا سيأتي؟ (ثلج ، مطر ، برد).

يستحق من؟ (أمي ، فتاة ، جدة ، حصان ، بقرة ، قطة ، ديك ، ثعلب.)

يستحق ماذا؟ (طاولة ، كرسي ، خزانة ، مزهرية ، كوب ، زجاج ، أريكة.)

من يجلس؟ (فتاة ، ولد ، أمي ، أبي ، قطة.)

من يركض؟ (فتى ، فتاة ، كلب ، قطة ، حصان ، أرنب).

من يقفز؟ (فتاة ، ولد ، قطة ، كلب ، كنغر ، قرد.)

من ينام؟ (أمي ، فتاة ، جدة ، كلب ، قطة ، حصان.)

من يكذب؟ (أمي ، فتاة ، ولد ، حصان ، كلب ، قطة ، أرنبة ، فأر.)

4- مجمع الاسترخاء

5. أغلق الصورة الإضافية واشرح اختيارك (الملحق 10)

يتم تقديم بطاقات للأطفال تحتوي على صور لأشياء مختلفة. تحتاج إلى العثور على صورة "إضافية" وشرح اختيارك.

6. جد رقمين متطابقين

(الملحق 11)

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس # 12

الغرض: تنمية القدرة على تبديل الانتباه ، وتوسيع آفاق المرء ، وسرعة التفكير ، وسرعة عمليات التفكير.

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "قل لي كلمة"

يبدأ المعلم العبارة ، وينتهيها الأطفال .. خيارات المهمة للعبة:

الغراب ينقس ، لكن العقعق؟

البومة تطير ولكن الأرنب؟ أرنب _______.

البقرة تأكل التبن ، والثعلب؟

A الخلد يحفر المنك ، والعقعق؟ A العقعق ____.

الديك يصيح ، ولكن الدجاج _____ الدجاج؟

الضفدع ينقس ، لكن الحصان؟ ______.

البقرة لها عجل وشاة؟ غنم _____.

والدة الدب هي دب ولكن أم السنجاب؟ والدة السنجاب ______

3. تمرن "من سيحدد اسم أكثر"

يسمي المعلم المفهوم العام - كلمة ذات معنى عام ، الأطفال - الكلمات التي تحدد. على سبيل المثال:

اذكر بعض قطع الأثاث التي تعرفها.

سرير ، أريكة ، طاولة ، كرسي ، خزانة ملابس ...

يمكن تقديم المفاهيم العامة التالية للأطفال: خضروات ، فواكه ، ملابس ، أزهار ، طيور ، حشرات ، من قبلالحيوانات الأليفة والحيوانات البرية والأدوات الات موسيقيةوإلخ.

4- مجمع الاسترخاء

5- رسم "ألعابي" (الملحق رقم 12).

يطلب المعلم من الأطفال تسمية ألعابهم المفضلة والتحدث عنها. ثم يعرض عليه إنهاء الصور الظلية للألعاب المختلفة.

للرسم ، ستحتاج إلى أقلام رصاص ملونة وأوراق من الورق مع صور ظلية غير مكتملة من ألعاب مختلفة (شاحنة ، دمية ، هرم ، كرة ، مكعبات ، قمة دوارة ، دب ، إلخ).

6. "الإضافة الرابعة" - تنمية التفكير والإدراك (الملحق 10.13)

يحصل كل طفل على بطاقة انظر إلى الصورة بعناية. ماذا يجري هل هي مصورة؟ ما رأيك هو العنصر المفقود في الصورة؟ لماذا؟ التقط قلم رصاص وضع دائرة حول الكائن الإضافي. كيف يمكنك تسمية العناصر المتبقية في كلمة واحدة

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس # 13

الغرض: تنمية تركيز الانتباه ، والإدراك البصري ، والخيال ، والتفكير المنطقي اللفظي.

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "تسمية الكلمات في الاتجاه المعاكس".

الفيل كبير والفأر .... الوسادة ناعمة والطاولة ... النار ساخنة والجليد ... بابا ياجا شرير ، وإيفانوشكا .... النهر واسع ، والجدول ... الأدغال منخفضة ، والشجرة ... بينوكيو المبتهج ، وبييرو ....

3. تمرن "ما الذي لا يحدث في العالم؟"

(للتمرين تحتاج إلى ورق وأقلام رصاص)

ادعُ الأطفال لرسم شيء غير موجود في العالم.

يخبر الأطفال ما رسموه ويناقشون الرسومات معًا: هل حقًا أن ما تم تصويره عليه لا يحدث في الحياة. ستكون اللعبة أكثر متعة إذا شارك فيها المعلم أيضًا.

4- مجمع الاسترخاء

5. تمرن على "قص البطاقات البريدية"

(لتنمية التفكير والخيال).

يتم قطع أي صور قطريًا إلى 4-5 أجزاء خطوط مختلفة: مستقيم ، مموج ، متعرج. يتم إعطاء الأطفال إحدى هذه الصور وعرض عليهم جمعها. بمجرد أن يكمل الأطفال المهمة ، يجب عليهم تبادل البطاقات مع الشخص الجالس بجانبهم. لذلك يمكنك التغيير عدة مرات حسب سرعة المهمة.

6. لعبة "بدون ما هو الموضوع؟"

يقترح المعلم النظر إلى الصور التي تفتقر إلى أي تفاصيل - ساعة بدون أيدي ، وكرسي بدون ساق ، وفيل بدون صندوق ، وما إلى ذلك.

تحتاج إلى تخمين وتسمية الكائن والتفاصيل المفقودة.

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس # 14

الغرض: تنمية التفكير المنطقي والذاكرة الدلالية

1. طقوس بداية الدرس.

2. "التقط المعنى"

تمرين لتنمية التفكير المنطقي والذاكرة الدلالية.

يتم تقديم 6 أزواج من الكلمات المترابطة في المعنى للأطفال. لكل زوج عليك اختيار الكلمة الثالثة حسب المعنى: بيض - دجاج- (فتاة جميلة)؛ طائر - طيران - (عش) ؛ غابة - شجرة - (لوح) ؛ نضارة الهواء - (الأكسجين) ؛ منزل - مدينة - (شارع) ؛ ليلة- القمر - (النجوم) ؛ نهر - بحيرة - (بحر) ؛ ذرة - خس - (فشار) ؛ معطف الفرو - بارد- (تجميد) ؛ طفل- الحنان - (الفرح).

3. الرسم الاملاء

الغرض: تنمية الإدراك والذاكرة والانتباه

يتلقى كل طفل ورقة في صندوق كبير

قبل أن تكون ورقة في صندوق.

خذ قلمًا أخضر في يديك ، وعد ثلاث خلايا من الخلية الزرقاء ، وارسم فوق الخلية الرابعة بقلم رصاص أخضر

خذ قلمًا أحمر في يديك ، وعد ثماني خلايا على اليمين من الخلية الخضراء ، وقم بالطلاء على التاسعة بقلم رصاص أحمر

التقط قلم رصاص أصفر ، عد حوالي ؛ خلية حمراء فوق خليتين ، قم بطلاء الخلية الثالثة بقلم رصاص أصفر

التقط قلم رصاص أسود ، وعد خمس خلايا إلى اليسار من الخلية الصفراء ، وقم بالطلاء فوق الخلية السادسة بقلم رصاص أسود

التقط قلم رصاص أزرق ، وعد خليتين إلى اليمين من الزاوية اليسرى العليا ، وقم بالطلاء فوق الخلية الثالثة بقلم رصاص أزرق

4- مجمع الاسترخاء

5.لعبة "اختر اسمًا للإجراء"
يطلب المعلم من الأطفال الإجابة على الأسئلة التالية. الأسئلة (ابتكر أشياء يمكن أن تؤدي علىالإجراءات التي دعاوا إليها).

ماذا يكمن؟ (كتاب ، دفتر ملاحظات ، ملعقة ، شوكة ، طبق ، فستان ، قميص.)

تعليق ماذا؟ (طلاء ، مصباح ، منشفة ، معطف ، فستان.)

من يطير؟ (طائر ، حمامة ، ذبابة ، خنفساء ، فراشة ، دبور).

ما هو الطيران؟ (طائرة ، صاروخ ، منطاد ، كرة ، زغب.)

ركوب ماذا؟ (سيارة ، قطار ، حافلة ، ترام ، دراجة ، دراجة نارية.)

من ذاهب؟ (راكب دراجة ، سائق دراجة نارية ، سائق ، راكب).

من يقرأ؟ (أمي ، أبي ، جدتي ، جد ، بنت ، ولد).

6. طقوس نهاية الدرس

رقم الدرس 15

الغرض: تنمية الانتباه ، التخيل ، التفكير ، الذاكرة ، الكلام ، التفريغ العاطفي ، التركيز السمعي 6. طقوس نهاية الدرس.

1. طقوس بداية الدرس

2 تمرن على "تسمية كلمة واحدة."

خيارات مجموعة الكلمات:

أطباق - أكواب - أكواب (أطباق) ؛ طاولة - كرسي - أريكة (أثاث) ؛ قميص - بنطلون - فستان (ملابس) ؛ الأحذية - الأحذية - الأحذية (الأحذية) ؛ حساء - عصيدة - جيلي (طعام) ؛ الهندباء - الورد - البابونج (الزهور) ؛ البتولا - شجرة عيد الميلاد - الصنوبر (الأشجار) ؛ أوزة - عصفور - حمامة (طيور) ؛ كروشي - رمح - جثم (سمك) ؛ التوت - الفراولة - الكشمش (التوت) ؛ جزر - ملفوف - بنجر (خضروات) ؛ التفاح - الكمثرى - اليوسفي (الفاكهة).

3. "ما هو المخفي هنا؟" (الملحق 14)

تستخدم اللعبة بطاقات بها صور لأشياء متراكبة على بعضها البعض (مثل أشكال Poppelreiter). يجب أن يخمن الأطفال ما هو مرسوم هنا ، ضع دائرة حول كل عنصر.

4- مجمع الاسترخاء

5. لعبة "تعريفات" (لتنمية الكلام واللفظيةلينيا).

لدى المعلم مجموعة من صور الموضوع: الخبز ، القلم ، المظلة ، اللاماالسلطة الفلسطينية ، زهرة ، كوب ، مقص ، تنورة ، كرات ، سمك.طفل واحد يسمى. عرضت عليه إحدى الصور. يجب أن يتحدث الطفل عن موضوعه بطريقة يفهمها الجميع ما يعنيه المتحدث. لا يمكنك فقط قول كلمتك والإيماء بيديك. على سبيل المثال، قطة- حيوان أليف ، يحب الحليب ، برازرقيق ، لعوب.

6. طقوس نهاية الدرس

الدرس # 16

الغرض: تنمية الاهتمام الطوعي والانتباه المرتبط بالتنسيق بين أجهزة التحليل السمعي والبصري والذاكرة ؛ توحيد الألعاب التي يحبها الأطفال.

1. طقوس بداية الدرس

2. لعبة "البحث عن الكلمات" (لتنمية التفكير).
اختر الكلمات وتابع المسلسل:

أسد-نمر-فيل -... ؛القط الكلب- خنزير- ... ; خيار - طماطم - بصل- ... جرار زراعى- نوع من القطارات- دراجة هوائية - ...؛ طاولة سوفا- كرسي-."..; قميص - فستان - تنورة - ... ؛ البرقوق والكرز- تفاحة-...; بنما - قبعة - قبعة - ... ؛ صنادل- جزمة - جزمة -... زجاج - طبق - ملعقة -... الورد - البابونج- قرنفل -... القرقف - الغراب - حمامة -... ؛ القفز على الحبل الكرة- سيارة -...؛ مجرفة- أشعل النار - علبة سقي -... مطرقة - منشار ~ مسمار- ....


4- مجمع الاسترخاء

5. لون في كل "ليس نباتات" (الملحق 16).

7. طقوس نهاية الدرس.

فهرس

أموناشفيلي ، ش.أ. وحدة الهدف / ش. أموناشفيلي. - م: التنوير ، 1987. - 80 ص.

أندريوشينكو أ. الاستعداد للمدرسة. / A.V. ، Andryushchenko ، V.S. سيليفانوف. - م: أوليمب ، 1999. - S.55-59.

Volkov BS إعداد الطفل للمدرسة / BS Volkov ، N.V Volkova.-M: التعليم ، 1994. - 223 ص.

إلى المدرسة بفرح: ملخصات لدروس الألعاب المعقدة مع أطفال ما قبل المدرسة لطبيب نفسي ومعلم / E.D. Shvab ، محرر. - فولغوغراد: مدرس ، 2007. - 79 ص.

جوتكينا ، ن. التحضير النفسيالأطفال إلى المدرسة في مجموعة التنمية // الأساليب النشطةفي عمل عالم نفس المدرسة. - كيروف ، 1991. - ص 17

إيلينا م. التحضير للمدرسة: تطوير الاختبارات والتمارين. / M.N. Ilyina - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2007. - 205 ص: مريض.

كيف يتم تكوين الاستعداد للدراسة في الأسرة؟ ما الذي يجب تعليمه للطفل؟ ما هو الاستعداد للمدرسة؟ (توصيات للآباء) / Otv. إد. كورنيشوفا ج. // سلسلة: "جاهزية الطفل للمدرسة" - M: مركز الإبداع في التربية ، 1998. -57 ص.

Nizhegorodtseva ، NV الاستعداد النفسي والتربوي للطفل للمدرسة / NV Nizhegorodtseva ، VD Shadrikov. - م: فلادوس ، 2001. - 256 ص.

1. أوزوروفا أو في ، نيفيدوفا إي. 350 تمرين اعداد الاطفال للمدرسة. / O.V. أوزوروفا ، إ. نيفيدوف. - م: "AST" ، 2008 102 ثانية

   
   
   
   
   
   
   
   

بداية التعليم المدرسي هي مرحلة طبيعية في مسار حياة الأطفال: فكل طفل في سن ما قبل المدرسة ، يصل إلى سن معينة ، يذهب إلى المدرسة. في الوقت نفسه ، يجب التأكيد على أن موقف الطالب يخلق توجهاً خاصاً لشخصية الطفل. يتم تحقيق التدريس وتجربته من قبل تلميذ المدرسة الصغيرة كواجب عمل خاص به ، كمشاركته في حياة الناس من حوله. لذلك ، كيف سيتعلم الطفل ، والنجاح أو الفشل في الشؤون التعليمية ، له تلوين عاطفي حاد بالنسبة له. وهذا يعني أن مشكلة التدريس في المدرسة لا ترتبط فقط بقضايا التعليم ، وتنمية القدرات الفكرية للطفل ، ولكن أيضًا بتكوين شخصيته ، وقضايا التنشئة.

في هذا الصدد ، فإن مشكلة استعداد الطفل للتعليم المدرسي ذات صلة. لفترة طويلة كان يعتقد أن معيار استعداد الطفل للتعلم هو مستوى نموه العقلي. كان L. S. Vygotsky من أوائل من صاغوا فكرة أن الاستعداد للتعليم لا يكمن في المخزون الكمي للأفكار ، ولكن في مستوى تطور العمليات المعرفية.

تبع مفهوم الاستعداد للتعليم كمجموعة من الصفات التي تشكل القدرة على التعلم من قبل A.V Zaporozhets و A.N Leontiev و V. S. Mukhina و A. A. Lyublinskaya. وهي تشمل في مفهوم الاستعداد لتعلم فهم الطفل لمعنى المهام التعليمية ، واختلافها عن المهام العملية ، والوعي بطرق أداء العمل ، ومهارات ضبط النفس واحترام الذات ، وتنمية الصفات الإرادية ، القدرة على الملاحظة والاستماع والتذكر وتحقيق حل المهام.

يعتمد استعداد الطفل للدراسة في المدرسة بالتساوي على النمو الفسيولوجي والاجتماعي والعقلي للطفل. هذه ليست أنواعًا مختلفة من الاستعداد للمدرسة ، ولكنها جوانب مختلفة من مظاهرها في أشكال مختلفة من النشاط. اعتمادًا على ما هو موضوع اهتمام المعلمين وعلماء النفس وأولياء الأمور في هذه الحالة - القدرة على العمل لطالب الصف الأول المستقبلي ، والقدرة على التفاعل والامتثال للقواعد ، ونجاح إتقان معرفة البرنامج ومستوى تطور الوظائف العقلية ضروري لمزيد من التعليم - يتحدثون عن استعداد الطفل الفسيولوجي أو الاجتماعي أو النفسي للمدرسة. في الواقع ، هذا تعليم شامل يعكس المستوى الفردي لتطور الطفل في بداية الدراسة.

يفهم علماء النفس الروس الاستعداد النفسي للتعليم على أنه المستوى الضروري والكافي للنمو العقلي للطفل لإتقان المناهج الدراسية في ظروف التعلم في مجموعة من الأقران. يجب أن يكون المستوى الضروري والكافي للتطور الفعلي بحيث يقع البرنامج التدريبي في "منطقة التطور القريب" (L. S. Vygotsky) للطفل. إذا كان المستوى الحالي لنمو الطفل العقلي بحيث تكون منطقة نموه القريبة أقل من تلك المطلوبة لإتقان المناهج الدراسية في المدرسة ، فإن الطفل يعتبر غير مستعد نفسياً للتعليم ، لأنه نتيجة للتباين بين منطقة نموه في المدرسة. التطور القريب والمطلوب ، لا يستطيع إتقان مادة البرنامج ويقع في فئة الطلاب المتخلفين.

يهدف مسار الفصول المقترحة إلى تكوين الاستعداد النفسي لطفل ما قبل المدرسة للالتحاق بالمدرسة.

الغرض من الدورة: تكوين الاستعداد النفسي للطفل للدراسة بالمدرسة.

المهام: تشكيل الدوافع التربوية ؛ تطوير التحليل البصري. تكوين المتطلبات الأساسية للتفكير المنطقي ؛ تنمية القدرة على قبول مهمة التعلم ؛ تطوير التعسف في تنظيم النشاط ؛ تشكيل القابلية للمساعدة في التدريس ؛ تنمية الذاكرة الميكانيكية اللفظية ، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، والخيال ، والإدراك.

يوفر البرنامج تكوين وتطوير السمات الشخصية التعليمية والمهمة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5.5 - 7 سنوات ، بما في ذلك الألعاب التعليمية والتمارين والمهام.

تم تنفيذ هذا البرنامج بنجاح من قبلي لمدة ثلاث سنوات. بناءً على نتائج الإعداد النفسي للمدرسة ، تعلم الأطفال قبول مهمة التعلم ، وإدراك المساعدة التدريسية ، والتفكير المجازي والمنطقي. الاهتمام الطوعي والذاكرة البصرية والسمعية والخيال متطور جيدًا عند الأطفال ؛ تتشكل دوافع التدريس.

يشتمل البرنامج على فصول دراسية لمدة 40 دقيقة ، في منتصف الدرس هناك استراحتان للإحماء لمدة 5 دقائق. من المستحسن ألا تتجاوز المجموعة 3 أشخاص.

في عملية حضور الفصول ، يتعلم الأطفال قبول وفهم مهمة التعلم ؛ تطوير المهارات الجرافيكية والرياضية ، والقدرة على الأشكال الأولية للتعميم ، وتصنيف وتشكيل المفاهيم الأولية ، والتفكير المجازي ، والذاكرة الميكانيكية اللفظية ؛ تطوير القدرة على التنظيم التعسفي للنشاط وفقًا لمعايير محددة.

برنامج
"اريد ان اتعلم!"

أطفال ما قبل المدرسة

رقم ص / ص	محتوى	عدد الساعات
1.	تنمية الاهتمام تنظيم تعسفي للنشاط ، اهتمام طوعي.	12
2.	تطوير الذاكرة ذاكرة سمعية لفظية ميكانيكية ، ذاكرة سمعية لفظية منطقية ، ذاكرة بصرية تصويرية.	10
3.	تنمية التفكير التفكير التصويري والمنطقي ، الإدراك البصري للهياكل ذات التوجه المكاني ، مستوى التعميم والتصنيف.	15
4.	تنمية الإدراك القابلية للمساعدة في التعلم (قابلية التعلم)	10
5.	تنمية الخيال	7
6.	تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين الحساسية الحركية لعضلات اليدين الصغيرة	10
	المجموع:	64

خطة الموضوع
"اريد ان اتعلم!"
(الإعداد النفسي للأطفال للمدرسة)
أطفال ما قبل المدرسة
4 ساعات في الأسبوع ، إجمالي 64 ساعة.

№	محتوى	عدد الساعات
1.	"معرفة. أوجه التشابه والاختلاف والذاكرة والاهتمام الطوعي " 1. تنمية الانتباه والإدراك: "قارن الصور" ، "ابحث عن الأشياء" ، "ابحث عن الاختلافات" ، "الانتباه التعسفي". 2. تطوير الذاكرة: "جنوم" ، "ذاكرة سمعية" ، "ذاكرة بصرية مجازية". 3. تنمية التفكير والخيال: "الهراء" ، "التشابه والاختلاف".	4
2.	"القطع المفقودة والذاكرة والعد" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "الأسهم" ، "الأشكال". 2. تطوير الذاكرة: "الذاكرة والعد" ، "ما على الطاولة". 3. تنمية التفكير والخيال: "المربعات" ، "الشخصيات المفقودة". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
3.	"عنصر إضافي ، أرقام" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "ارسم الأشكال" ، "ارسم الصورة". 2. تنمية الذاكرة: "متجر" ، "ذاكرة بصرية وسمعية". 3. تنمية التفكير والخيال: "المربعات" ، "الشيء الإضافي". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
4.	"السجاد ، التصنيف ، تذكر العبارات" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "البساط" ، "تطوير مجال الاهتمام". 2. تنمية الذاكرة: "السنجاب" ، "تذكر العبارات". 3. تنمية التفكير والخيال: "الشكل الإضافي" ، "ما هو غير ضروري؟" ، "التصنيف". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
5.	"ابحث عن الشكل والذاكرة والأجزاء" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "كرات الزهرة" ، "ساعد بابا ياجا" ، "اعثر على الشكل". 2. تنمية الذاكرة: "حفظ الصور" ، "الذاكرة الميكانيكية والحفظ الهادف". 3. تنمية التفكير والخيال: "ارسم قطعة" ، "شخصية رابعة" ، "قنافذ". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
6.	"سلسلة من الكلمات ، منازل ، تصنيف" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "إنهاء الأرقام" ، "الصيد". 2. تطوير الذاكرة: "سلسلة الكلمات" ، "حفظ الأرقام والحروف والكلمات". 3. تنمية الفكر والخيال: "البيوت" ، "ربط الأشكال" ، "التصنيف". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
7.	"ترتيب الرموز والذاكرة ومقارنة الكائنات" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "رتب الأيقونات" ، "ابحث عن مربع". 2. تنمية الذاكرة: "الذاكرة المرئية" ، "عشر كلمات". 3. تنمية التفكير والخيال: "التفكير المنطقي اللفظي" ، "مقارنة الأشياء". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
8.	"التمثيل المكاني ، تنظيم النشاط ، كلمة إضافية" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "الأشكال الهندسية" ، "تطوير التمثيلات المكانية". 2. تنمية الذاكرة: "الذاكرة السمعية" ، "التنظيم التعسفي للنشاط". 3. تنمية التفكير والخيال: "الكلمات النهائية" ، "البحث عن كلمة إضافية".	4
9.	"الملاحظة ، الإملاء الرسومي" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "دوت إت" ، "الملاحظة". 2. تطوير الذاكرة: "إملاء رسومي" ، "إجابة سريعة". 3. تنمية التفكير والخيال: "صورة إضافية" ، "مرونة العقل" ، "تحديد المفهوم". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تدليك الأصابع والنخيل".	4
10.	"الخيال البصري ما هو مفقود" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "الانتباه" ، "ترتيب الأيقونات". 2. تنمية الذاكرة: "يؤلف حكاية خرافية" ، "خيال بصري". 3. تنمية التفكير والخيال: "قل العكس" ، "إنه يحدث - لا يحدث" ، "ما هو المفقود؟". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تدليك الأصابع والنخيل".	4
11.	"ابحث عن أرقام ونمط وصور متتالية" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "قارن الصور" ، "المراقب" ، "ابحث عن الأرقام". 2. تطوير الذاكرة: "نعم ولا" ، "نمط". 3. تنمية التفكير والخيال: "الكلب" ، "الصور المتتالية" ، "الشخصيات المفقودة".	4
12.	"نسخ عينة ، تصنيف ، انتظام" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "شظايا" ، "أرقام". 2. تطوير الذاكرة: "نسخ الأنماط" ، "تطوير الذاكرة". 3. تنمية التفكير والخيال: "الصور المتناسقة" ، "البساط" ، "التصنيف" ، "الانتظام". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين ثنائية".	4
13.	"صور مضحكة ، شخصيات مفقودة" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "اقرأ الكلمات" ، "انتبه". 2. تنمية الذاكرة: "قصة" ، "صور مضحكة". 3. تنمية التفكير والخيال: "واصل الصف" ، "الشخصيات المفقودة". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين ثنائية".	4
14.	"متاهات ، صور مقترنة ، أنماط" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "اقرأ واكتب" ، "المتاهات". 2. تطوير الذاكرة: "تذكر واعثر على الشيء" ، "صور مقترنة". 3. تنمية التفكير والخيال: "الانتظام" ، "السناجب" ، "المزاج". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين ثنائية".	4
15.	"سلم ، ثالث إضافي" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "اقرأ المثل" ، "السفن". 2. تنمية الذاكرة: "الذاكرة البصرية والسمعية" ، "سلم". 3. تنمية التفكير والخيال: "الإضافة الثالثة" ، "السلسلة الدلالية" ، "الألوان". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين ثنائية".	4
16.	"قارن الصور والتماثيل" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "أربعة عناصر" ، "صيادون" ، "مقارنة الصور". 2. تنمية الذاكرة: "صورتان" ، "صورتان متطابقتان". 3. تنمية التفكير والخيال: "الأشكال" ، "الفأر" ، "الكوكيز". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "الجمباز الترفيهي".	4

الأدب:

1. Arkhipova I. A. إعداد الطفل للمدرسة. - يكاترينبورغ ، 2004.
2. Gavrina S. E. ، Kutyavina N.L وآخرون. نطور التفكير. - م ، 2003.
3. Gavrina S. E. ، Kutyavina N.L وآخرون. نطور الانتباه. - م ، 2003.
4. Gutkina N. I. الاستعداد النفسي للمدرسة. - سان بطرسبرج. ، 2004.
5. Kravtsova EE المشاكل النفسية لاستعداد الأطفال للتعلم في المدرسة. - م ، 1991.
6. Nizhegorodtseva N. V.، Shadrikov V.D. الاستعداد النفسي والتربوي للطفل للمدرسة. - م ، 2002.
7. Savenkov AI تطوير التفكير المنطقي. - ياروسلافل ، 2004.
8. Tikhomirova L. F. تنمية القدرات المعرفية للأطفال. - يكاترينبورغ ، 2003.
9. أوزوروفا O. V. ، ألعاب Nefedova E. A. - م ، 2003.
10. Uzorova O. V.، Nefedova E. A. 350 تمارين لإعداد الأطفال للمدرسة. - م ، 2003.
11. Sheverdina NA، Sushinskas L.L. اختبار طلاب الصف الأول في المستقبل. - روستوف غير متوفر. ، 2004.
12. 150 اختبار ولعبة وتمارين لإعداد الأطفال للمدرسة. - م ، 2002.