خصائص فحص PMPK. البوابة التعليمية

صياغة الخصائص لتلاميذ ما قبل المدرسة.

يعد إعداد الخصائص للطلاب جزءًا لا يتجزأ من العمل معلم حضانة. تنشأ الحاجة إلى الكتابة عند تسجيل الطفل مجموعة علاج النطقأو إلى مركز الشعار، بناء على طلب المختصين أو الأطباء، وفي حالات أخرى. وهذا أمر مهم ومسؤول. بعد كل شيء، يجب أن تكون الخصائص شاملة وموضوعية. والغرض منه هو الكشف عن سمات الطفل التي لا تظهر دائمًا أثناء الفحص من قبل أعضاء PMPC أو الأطباء. فحص المتخصصين محدود في الوقت المناسب، والبيئة غير العادية يمكن أن تشوه المعرفة والمهارات الفعلية للطفل. طور الخبراء الخصائص التقريبية للطفل. كقاعدة عامة، ينبغي أن تعكس:

1. معلومات عامةعن الطفل.

2. التطور البدني.

3. التفاعل مع الفريق.

4. الأنشطة التعليمية.

5. النشاط العمالي.

6. خصائص النشاط المعرفي.

7. ملامح المجال العاطفي الطوفي.

8. القدرات العامة والخاصة.

9. مزاجه.

10. الشخصية.

11. الاستنتاجات النفسية والتربوية.

عند كتابة صفة لمرحلة ما قبل المدرسة من المهم جدًا الاعتماد على البرنامج التعليمي واستخلاص النتائج وفقًا لتحقيق الطفل لأهداف وغايات هذا البرنامج. وإضافة أخرى مهمة جداً. وراء كل هذا، يجب أن يكون هذا الطفل مرئيا، تحتاج إلى اختيار مثل هذه الكلمات التي تميز الشخصية بحيث، دون معرفة الاسم الأخير، يمكن لمدرس آخر معرفة من هو عليه.

وفقًا لمهنتي، غالبًا ما واجهت أطفالًا معقدين في ممارستي، وكان من المفترض أن تساعد خصائصهم في تحديد المكان المستقبلي لتربية الطفل وتعليمه، أو في تتبع ديناميكيات التطور أو توضيح التشخيص. بمعرفة عدد الصعوبات التي يواجهها المعلمون في هذا العمل، أقدم عدة أمثلة على الخصائص. سأكون سعيدًا إذا كانت مفيدة لك.

الخصائص النفسية وعلاج النطق للتلميذ

يتمتع الصبي ببنية متناسبة ومظهر جيد. يمكنه الاتصال بالعين، ولكن بالفعل أثناء الفحص الأولي أظهر سمات الشخصية. ولما عرض عليه الهرم نثر الحلقات ومزق العصا. تحويله إلى نوع آخر من النشاط تسبب في العدوان.

التحق إيجور بروضة الأطفال منذ سن الثانية. لكنني لم أعتد قط على نظام رياض الأطفال، والمعلمين الجماعيين والأطفال. جاء الطفل إلى المجموعة وهو يبكي وبعد فترة أصبح مشتتا. لكن تنظيم أنشطته وفق لحظات النظام تسبب في عدوان عنيف. أخذ الطفل ألعاب الأطفال واستلقى عليها ودفع كل من أراد الاقتراب بعيدًا. إنه يقاوم بنشاط - فهو يعض ويصرخ ويحاول ضربه على وجهه سواء كان شخصًا بالغًا أو طفلاً. النشاط المفضل هو الجري في دوائر بالسيارة، أو القفز من الأشياء العالية.

العمل الفردي مع الطفل ممكن حاليًا فقط من خلال التحفيز الغذائي (المكسرات). مدة الفصول غير مستقرة للغاية. يمكن أن يكون هذا 30 دقيقة (الكمبيوتر، وأحيانًا الرفض الكامل للنشاط بالدموع والعدوان. يتم وضع لوتو "الصور المقترنة"، ويتم العثور على الصورة بالكلمة. معرفة الطفل بالألوان والشكل على مستوى المقارنة. باستخدام طريقة "يدًا بيد" من الممكن تلوين الصور وقطع الأشكال البسيطة.

المعرفة حول البيئة محدودة. شاركت والدة الطفل بنشاط في عملية تعليم ابنها وتوسيع مفرداته ومعرفته بالبيئة، لكن أداء الصبي كان منخفضًا للغاية وكان ذا طبيعة عرضية وغير مستقرة. يتشتت الانتباه، ويكون التركيز منخفضًا. النتائج لا تزال ضئيلة.

تتكون مفردات الطفل النشطة من بعض المحاكاة الصوتية والألفاظ التي لا تستطيع حتى والدة الطفل ربطها بجسم معين.

كقاعدة عامة، عندما يحاول الصبي التواصل مع البالغين، يبقى صامتا، ويضغط على أسنانه بإحكام. تظهر المحاكاة الصوتية في لحظات الانتعاش العاطفي.

لم يتم تطوير مهارات الخدمة الذاتية. لا يحاول الطفل أن يرتدي ملابسه بنفسه، بل في أول فرصة يخلع حذائه وملابسه.

التواصل مع الطفل صعب.

توقيع المعلم

العلاج النفسي والكلام

العلاج النفسي والكلام

العلاج النفسي والكلام

صفة مميزة

الطفل من الحمل الأول والولادة الأولى. استمر الحمل بالتسمم والتهديد بالإنهاء عند الأسبوع 22. عانت أمي من عدوى هربسية (علاج ثابت، التهاب الحويضة والكلية. الولادة عند الأوان، درجة أبغار 8/8 نقاط. كانت شدة الحالة في مستشفى الولادة بسبب التشنجات التوترية عند 3 د / جم، انقطاع التنفس لفترة طويلة، انخفاض ضغط الدم، نقص المنعكسات. كان يعالج في قسم الأمراض الأطفال حديثي الولادة خلال شهر.التطور الحركي النفسي المبكر ضمن الفئة العمرية.تطور الكلام (حسب الأم): الطنين والثرثرة حسب العمر.في الفترة من 9 أشهر إلى سنة 9 أشهر حدثت تشنجات ثلاث مرات بعد التطعيمات، ظهرت الكلمات الأولى حسب السنة، ثم توقف تطور الكلام.في عمر 3.5 سنوات، كان هناك 10 كلمات ثرثارة في القاموس النشط. عبارة قصيرةمن 4 سنوات. تمت استشارته في البداية من قبل معالج النطق عندما كان عمره عامين (D-z: ZRR). بدأنا الدراسة مع أخصائي أمراض النطق في سن الرابعة.

Ignat هو فتى ودود ولطيف المظهر وغالبًا ما يكون خائفًا وغير واثق في بيئة غير مألوفة.

لا يتلامس على الفور مع الأطفال والبالغين. في العلاقات مع الأطفال، يكون سلبيًا، ويلعب دائمًا أدوارًا ثانوية أو في وضع المراقبة.

في اللعبة يتصرف في كثير من الأحيان عن طريق التقليد.

الترفيه المفضل هو الرسوم المتحركة و العاب كمبيوتر. وفي نفس الوقت يقع الصبي في حالة من الإثارة الشديدة؛ يزداد ارتعاش عضلات الوجه ووميض الجفون. الإثارة العاطفية تهدأ فقط بعد بضع ساعات.

فهم الطفل للكلام على المستوى اليومي. لا يمكن دائمًا اتباع التعليمات المكونة من خطوتين. التكرار المتكرر مع إظهار العمل ضروري.

توسعت المفردات النشطة إلى حد ما بسبب الموضوعات اليومية والمفردات اللفظية. أصبح من الممكن استخدام الضمائر، وأدوات العطف، وأحياناً حروف الجر البسيطة. تحتوي تصريحات إغنات المستقلة على جمل بسيطة وغير شائعة. وفي الوقت نفسه، هناك أخطاء فادحة في استخدام الهياكل النحوية، ولا يوجد اتفاق بين الصفات والأسماء، وهناك ارتباك في أشكال الحالة. المفردات السلبية محدودة، والموضوع والمفردات الفعل المرتبطة بها الإجراءات العماليةالبالغين والنباتات والحيوانات.

تعلم الصبي الألوان الأساسية والتظليل على مستوى المقارنة.

هناك انتهاكات جسيمة لبنية المقطع والمحتوى الصوتي للكلمات. يُظهر Ignat قصورًا في الجانب الصوتي للكلام (عدد كبير من الأصوات غير المتشكلة).

على دروس فرديةالصبي ليس مجتهدا بما فيه الكفاية، انتباهه غير مستقر ومشتت. هناك فقدان سريع للاهتمام، يصاحبه ارتعاش في عضلات الوجه.

خلال الفصول الأمامية، يعتمد بشكل كبير على سلوك الأطفال الآخرين.

لأنه يتصرف بشكل رئيسي عن طريق التقليد.

المهارات الحركية النطقية ليست متطورة بما فيه الكفاية. يواجه صعوبات في اتخاذ وضعية نطقية والحفاظ عليها، والانتقال من تمرين إلى آخر؛ ويلاحظ زيادة العزلة.

الكلام غير واضح وغير واضح وغير مفهوم دائمًا للآخرين.

الاهتمام اللاإراديتشكلت، ولكن يتم تقليل حجم الاهتمام البصري والسمعي.

كما انخفض حجم الاهتمام الطوعي بشكل كبير، وهناك انتهاك للتوزيع وقابلية التبديل. المقاومة غير متطورة بشكل كاف وتتميز بالإرهاق السريع.

ولا يكفي التفريق بين الجانبين الأيمن والأيسر.

يتم تقليل جميع أنواع الذاكرة بشكل ملحوظ. لديه صعوبة في تذكر الرباعيات الصغيرة. التفكير البصري المجازي بمستوى متوسط. لا يُظهر الصبي أي اهتمام بوضع صور أو مكعبات مؤامرة بمفرده. البناء من أعواد الثقاب حسب نموذج بمساعدة المعلم. بناءً على النموذج، وبمساعدة المعلم، يضع ألغازًا كبيرة مكونة من 6 أجزاء.

لا يعمم بالكلمات، ويستبعد، وغالبًا ما يجد صعوبة في شرح الاختيار.

لقد أتقن إغنات العد الكمي حتى الرقم 10. وهو لا يعرف العكس. لا ينفذ عمليات العد.

لم يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة بما فيه الكفاية، فهو يمسك قلم الرصاص بشكل غير مؤكد، والضغط ضعيف، ويؤدي المهمة بشكل غير دقيق.

يتم تقديم المواصفات للعرض في مكان الطلب.

توقيع المعلم

العلاج النفسي والكلام

الخصائص النفسية والتربوية للطفل الأكبر سنا سن ما قبل المدرسة، تم إرسالها إلى PMPC.

الخصائص النفسية والتربوية لطفل ما قبل المدرسة المرسل إلى التعليم الطبي الابتدائي.

الاسم الكامل ولد. ز.

يحضر الطفل مجموعة كبار علاج النطق في MBDOU رقم .....

تكوين الأسرة: عائلة كاملة، الأم - الاسم الكامل، التعليم - أعلى، مدة العمل - ... .، المنصب - ... . الابن الأكبر – الابن: الاسم الكامل، …. ولد طالب ... صف MBOU ثانوي .مدرسة ثانويةلا....مدينة...

الأسرة مزدهرة اجتماعيا والوضع الأخلاقي مرضي. أسلوب التربية الأسرية ديمقراطي (مبني على علاقات الثقة والموافقة، حيث تؤخذ مصالح الطفل في الاعتبار). ل التنمية الناجحةتم تهيئة الظروف المواتية للألعاب والأنشطة للطفل.

يواجه الصبي صعوبات طفيفة في تطوير الكلام(نطق بعض الأصوات - نطق جميع الأصوات بشكل صحيح بمعزل عن بعضها البعض). الصعوبات مؤقتة. يتمتع الطفل بمستويات النمو التالية:

التنمية الفنية والجمالية (المستوى المتوسط)

المتقدمة: - المهارة والاهتمام بالاستماع إلى الأعمال الفنية (يقرأ الشعر بشكل صريح، ويشارك في الأعمال الدرامية)؛ - المهارات البصرية، والقدرة على نقل صور الواقع المحيط في الرسم بناء على الملاحظات الخاصة - غير متطورة بشكل كاف: مهارات العمل بالمقص؛ - لا يتحرك دائمًا بشكل إيقاعي يتوافق مع طبيعة الموسيقى.

النمو البدني ( مستوى عال) - يتوافق مع معيار العمر. يشارك إيجور في الألعاب - المسابقات والألعاب - سباقات التتابع.

التطور المعرفي - الكلامي (المستوى المتوسط)

يمتلك الطفل مخزونًا كافيًا من صور المفردات، ويستخدم المرادفات والمتضادات في الكلام، ويتقن أشكال التصريف. يجيد الولد تركيب الجمل البسيطة وتوزيعها أعضاء متجانسة. معدل الكلام: معتدل، الكلام – التجويد والتعبير. تم تشكيل الأصوات، لكن النطق أثناء اللعب ونشاط حرية التعبير لم يتم دمجه بعد. إيجور على دراية بالحروف وقد طور مهارة قراءة المقاطع مع الحروف المكتملة؛ يعرف كيفية مقارنة وتصنيف الأشياء وفقا لمعايير مختلفة؛ تم تطوير المهارات المتعلقة بالوقت من العام، وتغيير أجزاء من اليوم، وترتيب أيام الأسبوع، وما إلى ذلك.

اجتماعيا – تطوير الذات(مستوى عال)

يتمتع طفل ما قبل المدرسة بمهارات تواصل متطورة واستجابة عاطفية وتقليد. إنه على دراية جيدة بقواعد السلوك وأشكال التواصل، وهو سريع الاستجابة وقادر على التعاطف مع الآخرين ورعايتهم. إنه سعيد بتنفيذ مهام العمل، ويعرف كيفية إنجاز الأمور، ويتمتع بمهارات الخدمة الذاتية.

يظهر الصبي المهارات التالية في الأنشطة الإنتاجية: - يمتلك طرق مختلفةالنمذجة (يمكن نحت الحيوانات والطيور، مختلف البنود) ; - إنشاء التراكيب باستخدام تقنية التزيين؛ - يستطيع الرسم مواد مختلفةبالتمثيل ومن الطبيعة. ليس من الممكن دائمًا تصوير الأشياء والظواهر أثناء الحركة والقطع المتماثل.

رد الفعل على الفشل كافٍ: يبذل الجهود للتغلب على الصعوبات. عند العمل مع طفل، يستخدم المعلمون وأخصائيو النطق نهجًا فرديًا ومتمايزًا، بالإضافة إلى العمل مع أولياء الأمور للتغلب على صعوبات النطق في نمو الطفل.

يعرف إيجور كيفية إدارة سلوكه، ويستجيب عن طيب خاطر للطلبات والتعليقات؛ يمكنه طلب المساعدة، ويتنقل في البيئة. طبيعة النشاط مستقرة وتعمل باهتمام.

حالة العمليات المعرفية:

الإدراك مناسب للعمر. لا يضعف الإدراك البصري والسمعي. موجه نحو تصور العلاقات المكانية. يتم تشكيل صورة كاملة للكائن - يقوم بتجميع الصور المقطوعة بشكل مستقل؛ موجه بشكل جيد في مفاهيم الوقت.

تسود الذاكرة: البصرية والسمعية والحركية. تم تطوير الحفظ الطوعي وغير الطوعي بشكل جيد.

يتشكل التفكير اللفظي والمنطقي ويتوافق مع العمر. يرتبط التفكير الفعال بصريًا بالتفكير البصري الخيالي.

يتم تشكيل الخيال المعرفي، ويبني الطفل صورة من خلال استكمال الإجراءات بتفاصيل مختلفة. يتجلى الخيال الإبداعي في ألعاب لعب الأدوار. الاهتمام ثابت.

تطوير الكلام: تتوافق المفردات مع القاعدة، ويتم تشكيل البنية النحوية للكلام، ويكون الكلام المتماسك منطقيًا ومتسقًا، والسمع الصوتي، والصوت والصوت. التحليل المقطعيتتوافق مع القاعدة يتم تشكيل النطق السليم، ولكن ليس ثابتا.

الولد هادئ ومتوازن وغير متعارض ونشط ومستقل ولطيف وحنون وأنيق ومقتصد. يتجلى الخجل في بيئة غير مألوفة. العلاقات مع أقرانهم والكبار ودية، والتواصل سهل وسريع.

القدرة على التعلم والمواد البرنامجية واهتمام الطفل باكتساب المعرفة بمستوى مرتفع ومتوسط. المؤشرات النفسية والتربوية تتوافق مع العمر.

مدير ___

معلومات عن الوالدين:

مكان العمل:

تعليم:

التحق الطفل برياض الأطفال منذ 17 نوفمبر 2007. في الثانية مجموعة صغارجاء من مجموعة الحضانة. لقد اعتدت بسرعة على البيئة الجديدة، لأن... كنت أعرف كل الأطفال. يذهب الصبي إلى روضة الأطفال بشكل شبه دائم ونادراً ما يمرض. العلاقات مع الأطفال ودية إلى حد ما، على الرغم من وجود صراعات حول الألعاب في كثير من الأحيان. إذا كان الطفل يحب لعبة ما، أو كانت تشبه الألعاب الموجودة في منزله، فقد يخطئ الطفل في أخذها لنفسه ويصعب إقناعه بخلاف ذلك. يتضايق من التعليقات، وينصرف، وقد يبكي، وينسحب.

في بيئة رياض الأطفال المألوفة، يتبع الطفل بشكل مستقل القواعد المألوفة للتواصل مع البالغين والأطفال. يدخل المجموعة دائمًا تقريبًا مزاج جيد: يرحب، ويقول وداعا، ويطلب المساعدة بكلمات منفصلة، ​​​​وغالبا ما ينطق الكلمات بشكل غير صحيح.

تطوير الكلام. المفردات ضعيفة. يتكون خطاب الطفل من كلمات فردية، غالبًا ما تكون غير مفهومة للبالغين والأطفال. نادراً ما يبني التلميذ جملاً من ثلاث أو أربع كلمات، مستخدماً فقط تلك الكلمات التي يستخدمها غالباً: "أريد أن آكل"، "لعبتي". لتحقيق النتيجة المرجوة، غالبا ما يتعين على المعلمين تكرار الكلمات المحفوظة مع الطفل، عند التكرار، يقوم الصبي بإعادة ترتيب الأصوات.

لا يشارك الطفل في المحادثة ويحاول الابتعاد عن الأطفال. لا يستطيع تأليف قصة بناءً على صورة حبكة، أو مجموعة من الصور، أو إعادة سرد الأعمال القصيرة، أو تأليف قصة بناءً على صورة - فهو يسمي فقط الكلمات الفردية، وأحيانًا لا تتعلق ببعضها البعض.

يواجه صعوبة بالغة في تذكر الشعر، ولا يستطيع تحديد مكان الصوت في الكلمة، وفي بعض الأحيان لا يفهم ما يطلب منه. لتعلم بضعة أسطر من القصيدة مع طفل، تحتاج إلى بذل الكثير من الجهد، وأحيانًا أكثر من يوم واحد. عند قراءة الأعمال، حكايات خرافية، قصائد، أغاني الأطفال، يصرف الصبي أجسام غريبةغالبًا ما يغطي أذنيه بيديه وفي بداية قراءة العمل. وعندما تسأله: لماذا تفعل هذا؟ الإجابات " أنا متعب، أريد أن ألعب” يعرف أنه صبي، لكنه في نفس الوقت يتحدث عن نفسه بالجنس الأنثوي.

التمثيل الرياضي. العد الترتيبي للطفل هو في حدود 10، فهو يعد بترتيب للأمام، لكنه يفكر لفترة طويلة في الاتجاه المعاكس (يحسب من البداية ويتوقف عند الرقم الذي يجب تسميته). تقارير العناصر من كمية كبيرةوفقا للنمط المعطى بالرقم. عند عد الكائنات: توزيع الأرقام على الطاولة كما هي موجودة على البطاقة (نسخها بصريًا، كما هو موضح في العينة). يضع الأشياء ذات الأحجام المختلفة بترتيب تصاعدي وتنازلي، وأحيانًا يرتبك، ويلاحظ الأخطاء ويصححها بنفسه، ويسأل المعلم ("هل هذا صحيح؟"). يعرف أشكال هندسية، ولكن لا يتم تسميتها بشكل صحيح دائمًا.

لا يحدد أو يعبر بالكلمات عن موقع الكائن لنفسه أو لأشياء أخرى. لا يعرف الطالب كيفية التنقل على ورقة، وترتيب جميع الأشكال الهندسية في خط من الأعلى إلى الأسفل. يخلط بين اليسار و الجانب الأيمن، لا يذكر اليوم الحالي من الأسبوع، ويخلط بين الأجزاء المتغيرة من اليوم والفصول. يعرف الألوان الأساسية، ويخلط لون أبيضمع البني، لا يعرف الظلال.

النشاط البصري.يظهر الطالب اهتماماً بالأعمال الفنية ويستجيب عاطفياً للأشياء الجميلة. يرسم وينحت بنفسه. يحمل الفرشاة والقلم الرصاص بشكل صحيح. عند رسم الخطوط العريضة لجسم بقلم رصاص بسيط، لا يستطيع التحكم في الضغط على قلم الرصاص، مما يترك خطوطًا خشنة. عند العمل بشكل فردي مع صبي، يستخدم الصبي مجموعة متنوعة من التقنيات في الرسم بالفرشاة.

إنه لا يعرف كيفية تطوير مؤامرة في الرسم، وتصويرها في أجزاء منفصلة، ​​\u200b\u200bوغالبا ما يكررها.

لا يربط الأشياء وأجزائها حسب الحجم أو الارتفاع أو الموقع بالنسبة لبعضها البعض.

ينقل في الصورة الخصائص الأساسية للكائنات (الشكل والحجم)، ويخلط اللون أحيانًا، ويستبدله بآخر. ينقل الصور بصريًا إلى رسومات (نسخ - رسم). عند الانتهاء من يؤدي العمل مكان العملمرتب. لفترة طويلة، يرسم ما يحبه أكثر (الرجل العنكبوت، الخزان، إلخ). يستخدم مجموعة متنوعة من تقنيات القطع، ولا يتم القيام بذلك بعناية. لا يؤدي دائمًا إلى اكتمال الخطة.

يستخدم البلاستيسين وينحت الأشياء أشكال مختلفةباستخدام التقنيات والأساليب المستفادة. لا ينقل دائمًا أبعاد الأشكال وأوضاعها.

النشاط البناء .يخطط لإنشاء مبنى خاص به، وينشئ المباني وفقًا للرسم، وفقًا للنموذج، وفقًا للمخطط. الصبي يحب الاستخدام مواد البناء. يجد الصبي أشياء جديدة قرارات بناءةيفرح عندما يتم الثناء عليه. ليس من الممكن دائمًا أن يعمل الطفل بشكل جماعي: فهو يأخذ أجزاء مجموعة البناء من الأطفال، ويحاول إنشاء مبنى خاص به بشكل مستقل. إنه يشعر بالإهانة إذا عرضوا دمج مبناه مع أطفال آخرين. قد يصبح عنيدًا ولا يشارك في المستقبل.

نشاط اللعبة.الألعاب المفضلة لدى الطفل: الألغاز، مجموعات البناء، يحب الرسم والتلوين. يلعب عن طيب خاطر الألعاب الخارجية والتعليمية، لكنه لا يتبع دائمًا قواعد اللعبة والدوران. إنه سعيد عندما يتم تعيينه في الأدوار الرائدة، لكنه لا يطيع دائما القواعد في الألعاب، وأحيانا لا يفهم ما هو مطلوب منه: إنه مستاء، ولا يعرف كيفية التفاوض مع شريك. نادرًا ما يلعب ألعاب لعب الأدوار مع الأطفال ولا يعرف كيفية تنسيق أفعاله مع تصرفات شركائه.

يلبي طلب شيوخه ويفرح عندما يتم مدحه. يظهر له ألعابه وكتبه المفضلة. يظهر التعاطف مع البالغين والأطفال.

يستخدم الألعاب للغرض المقصود منها. يتعامل مع ألعابه بعناية، ويطويها بشكل أنيق، ويضعها في أماكنها. يلاحظ الألعاب المكسورة ويحضرها إلى شخص بالغ: "اللعبة مكسورة". يلعب اللعبة التي يحبها لفترة طويلة. يمكنه وضع اللعبة التي يحبها في مقصورته.

التطور البدني.أداء الحركات الأساسية بشكل صحيح. لا يتم انتهاك التنسيق لدى الطفل. يتحول الصبي بفارغ الصبر ويتقن حركات جديدة ومتنوعة. يشارك بنشاط واهتمام في الألعاب الخارجية. لا يواكب دائمًا الوتيرة الإجمالية. عند تغيير المسارات، يصاب بالارتباك ويضطرب إحساسه بالإيقاع.

الأنشطة الموسيقية. لا يبدي اهتماماً بالأعمال الموسيقية، وغالباً ما يكون مشتتاً، ويتداخل مع الأطفال. لا يُظهر استقلالية في استخدام الأغاني، ولكن إذا كانت الأغاني تُغنى في كثير من الأحيان (استعدادًا للمتدربين) فإنه يغني.

الطفل في الرعاية الذاتيةمستقل، يعرف كيفية استخدام أدوات المائدة، يرتدي ملابسه ويخلع ملابسه بسرعة، ينظف أسنانه بشكل مستقل، يلاحظ مشاكل في مظهره، لكنه لا يحافظ دائمًا على ترتيب خزانة ملابسه (يرمي الأشياء، ولا يقلبها رأسًا على عقب)، ويطوي ملابسه الأشياء عند تذكيرها، وغالباً ما تكون عنيدة.

للحصول على النص الكامل للمادة خصائص طالب رياض الأطفال لبرنامج PMPK، راجع الملف القابل للتحميل.
تحتوي الصفحة على جزء.

عينورا أكماتوفا
الخصائص التربويةلكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة في PMPK (عينة)

وصف: هذه المادةسيكون مفيدًا لمعلمي ما قبل المدرسة.

الخصائص التربوية لطفل ما قبل المدرسة

مكدو " روضة أطفالرقم 000 نوع التعويض"

الاسم الكامل للطفلإيفانوفا ماريا إيفانوفنا

التحقت ماريا بروضة الأطفال منذ سبتمبر 2016. سارت فترة التكيف بشكل جيد: لم أمرض، وسرعان ما اعتدت على الأطفال والبالغين. حاليا، يستمتع بالذهاب إلى روضة الأطفال، على الرغم من أن الفراق مع والدته في الصباح لا يزال مصحوبا بالدموع. خلال النهار، منذ الأيام الأولى، لا ينفصل عن "صديقه" غوشا (بطانية صغيرة؛ ولا يترك "صديقه" تحت أي ذريعة، حتى عندما يلعب مع الأطفال. يأخذ غوشا دور أساسيووظيفة في اللعبة. عند اللعب مع الأطفال فهو لا يستخدم الكلام، بل يستخدم الإيماءات وتعبيرات الوجه كوسيلة للتواصل. مع كل ميزاته، فإنه ينشئ اتصالا مع أقرانه بسهولة وبسرعة. عند التواصل مع معلم تعرفه بالفعل، وتقضي معه وقتًا مباشرًا، فمن السهل أيضًا الاتصال به؛ لسوء الحظ، على سبيل المثال، مع مدرس جاء فجأة كبديل، يكون الاتصال انتقائيًا، وغالبًا ما يكون مستحيلًا عمليًا لتأسيسها. قد يصاب الطفل بالمرض فجأة.

في نشاط اللعبيعين لنفسه الدور الرئيسي، ويمكنه تنظيم لعبة تمثيل الأدوار بشكل مستقل، ولعبة تمثيلية، ويمكنه تنظيم علاقات اللعب بين الأطفال، ولا يحتاج إلى مساعدة خاصة من البالغين. إنه يولي اهتمامًا كبيرًا للألعاب الصاخبة والنشيطة، ويفضل اللعب حصريًا مع الأصدقاء. حالات الصراع في اللعبة لا يمكن حلها إلا بالبكاء، وقد يتم اللجوء إليها أساليب قوية. يستخدم الألعاب بما يتوافق مع غرضها الوظيفي. في اللعبة، يتولى منصب المنظم، وفي كثير من الأحيان المؤدي، ويستخدم لغة الإشارة في التواصل.

مهتم ب الأنشطة التعليميةنشط، وللأسف تقوم الأم بإحضار الطفل إلى الروضة بعد انتهاء الفصول الدراسية، أو في نهايتها. تكشف ماريا عن نفسها جيدًا في التواصل الفردي. في الفصول النادرة التي حضرتها، على سبيل المثال: حول التعرف على البيئة، يمكنها إظهار الأشياء والحيوانات الأليفة والبرية والخضروات والفواكه ووسائل النقل. يشارك المعلومات مع المعلمين حول عائلته، "بلغته". تجيب على أسئلة المعلمة بشكل نشيط، لكن كلامها غير مفهوم للأطفال، وتستخدم الإيماءات، وتبدأ في الشرح باستخدام أصابعها. على مدار العام، تعلمت نطق الكلمات الفردية، خاصة أسماء اثنين أو ثلاثة من أقرانني. الصوت العام للكلام غير مفهوم. الفهم الكامل للكلام المنطوق. الكلام المتماسك هو الثرثرة. القاموس - غياب الكلمات واستبدالها بتعبيرات الوجه والإيماءات والمحاكاة الصوتية.

في فصول الأنشطة الإنتاجية (النمذجة، التزيين، الرسم) لا يحتاج بشكل خاص إلى مساعدة شخص بالغ. تم تطوير المهارات الفنية بشكل جيد للغاية، والحرف اليدوية معبرة ومبتكرة، ويرسم بشكل جميل على النموذج، ويظهر في بعض الأحيان إبداعًا مستقلاً. في الفصول الدراسية على الثقافة الجسدية، الفتاة نشيطة جداً، وتسعى جاهدة إلى أداء التمارين الرياضية بشكل جيد. لا يتم تشكيل التمثيلات الزمانية والمكانية.

تعتبر مهارات الطفل في مجال CG والرعاية الذاتية مستقلة.

السمة العامة للسلوك هي أنه غالبًا ما يُظهر حركة مفرطة. يتم الحفاظ على الروتين اليومي وفقا ل القواعد المعمول بها. يتفاعل بشكل مناسب مع ملاحظة وموافقة شخص بالغ.

إنها انتقائية في التواصل مع أقرانها، وتلعب في الغالب ضمن مجموعة مكونة من 2-3 أشخاص. يحاول إكمال العمل الذي بدأه ولا يعطل تسلسل الإجراءات. يتم قبول المساعدة من البالغين بسهولة. انتباه الطفل غير مستقر وقصير المدى. ولا يلاحظ عيبه.

المزاج مع الأشخاص الذين تعرفهم يكون دائمًا مبهجًا. تهتم والدة ماريا بتنمية الطفل وتربيته، لكنها لا تحاول دائمًا اتباع جميع توصيات المعلمين.

رئيس MKDOU - بتروفا آنا بتروفنا

المعلمون: سيدوروفا إنيسا إيفانوفنا

كوزنتسوفا داريا فلاديميروفنا

مطلع:

منشورات حول هذا الموضوع:

يعد تطوير الإدراك الموسيقي من أهم مهام التربية الموسيقية للأطفال. التعرف على أنماط تطور الإدراك الموسيقي.

خصائص طفل المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة ___ تحضر روضة الأطفال "الكلاسيكيات" في القرية، ومنذ ذلك الوقت وهي تدرس مع آخر معلمة، وترتاد الروضة عن طيب خاطر.

نموذج تقرير نفسي وتربوي لطفل يعاني من اضطرابات نمو حادة ومتعددةالخلاصة بناء على نتائج الفحص النفسي والتربوي تم إجراء الفحص النفسي بناء على طلب ولي الأمر لهذا الغرض.

فحص الطفل في مركز الرعاية الطبية الأوليةالغرض من PMPK هو تحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة والظروف التي تضمن التطوير، على أساس تشخيصات موثوقة.

الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الذين يعانون من U.O.الخصائص النفسية والتربوية لأطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف الفكري. في حالة قلة القلة، هناك ثلاث درجات من التخلف العقلي:

الخصائص النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة 1. معلومات عامة عن الطفل: أ) ___؛ ب) اللياقة البدنية الطبيعية والمتناسبة؛ جلد شاحب؛ وجه معبر؛

داريا دولجوفا
خصائص وعرض PMPC لطفل ما قبل المدرسة

PMPC

(مثال).

إيفانوف إيفان إيفانوفيتش، تاريخ ولادة: 08.06 2009 .

يعيش في: PST. …. منزل….شقة….

الزيارات…. مجموعة مادو رقم.... منذ سنوات.

الأم: …., أب: .... العلاقات بين أفراد الأسرة جيدة. يتم تزويد الصبي بكل شيء الشروط الضروريةللتطور الطبيعي.

استمرت فترة التكيف بهدوء.

...طفل نشيط ومبهج ومبهج. يلعب عن طيب خاطر مع أقرانه.

ويلاحظ وجود صعوبات في إتقان مواد البرنامج. - صعوبات في ربط الأشياء حسب الحجم والشكل واللون. الاهتمام غير مستقر.

تطوير المهارات الحركية الدقيقةغير متطابق معيار العمر.

معيار العمر - وجود صعوبات في نطق الأصوات. القاموس ضعيف، ويستخدم في الكلام كلمات فردية بشكل أساسي. الكلام غير نحوي.

تطور العمر

الغرض من التعريف PMPC:

توقيع المعلم

العرض النفسي والتربوي حول PMPC

الاسم الكامل، تاريخ الميلاد.

- يعيش في العنوان: ز، ش. ….، منزل…. مربع .... .

الزيارات…. مجموعة MADOU رقم.... من 3 سنوات.

ينشأ الطفل في أسرة كاملة ومزدهرة.

الأم:….، أب… .

العلاقات بين أفراد الأسرة جيدة.

…. توفير جميع الظروف اللازمة للتطور الطبيعي.

…. القليل من الاتصال مع البالغين والأطفال.

البرنامج من الصعب السيطرة عليه. ويلاحظ وجود صعوبات في إتقان مواد البرنامج. لا يهدأ، لا يكمل المهمة. - صعوبات في ربط الأشياء حسب الحجم والشكل واللون. الاهتمام ليس مستقرا بما فيه الكفاية.

ضعف الفهم لجوهر العلاقات المكانية. - صعوبات في تصنيف الأشياء واختيار الكلمات المعممة.

يتوافق تطوير المهارات الحركية الدقيقة مع معيار العمر.

تطور الكلام لدى الطفل أقل معيار العمر- وجود صعوبات في نطق الأصوات. المفردات ضعيفة، ويستخدم في الكلام جملًا بسيطة وغير شائعة. الكلام غير نحوي.

المهارات الاجتماعية تتوافق تطور العمر‎يستخدم أدوات النظافة الشخصية بشكل هادف.

ما نوع المساعدة المقدمة؟ الطفل في وقت سابق: دروس مع طبيب نفساني.

الغرض من التعريف PMPC:

ختم التاريخ توقيع رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

توقيع المعلم

أوكسانا ستارتسيفا
خصائص الطفل من 4 إلى 5 سنوات للعرض في PMPK

صفة مميزة

لكل تلميذ "مادو". ز.ر. مقيم في عنوان:.

تكوين الأسرة: الأم -. الولادة والتعليم. مكان العمل -. ; أب -. ،. سنة الميلاد، التعليم، مكان العمل -.

يحضر رياض الأطفال و هذه المجموعةمنذ يوليو 2014 الأمراض المزمنةلا يمتلك. يذهب إلى روضة الأطفال برغبة. الفريق لديه علاقة جيدة مع اللاعبين.

بواسطة شخصية. - طفل متواضع ومهذب؛ يتلامس بسهولة مع الأطفال. يساعد رفاقه على تنفيذ تعليمات مختلفة من البالغين، ويستجيب بكل سرور لطلبات الرفاق؛ نوع واليقظة. إنها ترتدي ملابسها بنفسها وتعتني بها دائمًا مظهروالألعاب والكتب. تحب عندما يتم الثناء عليها.

مع برنامج المجموعة المتوسطة. تتواءم. يفرق المفهوم "واحد متعدد"ويميز ويتعرف ويسمي الألوان الأساسية ويوجه في المكان والزمان. الفتاة تعرف الجانبين الأيمن والأيسر، الفصول. لا يزال من الصعب تسمية أجزاء اليوم وأيام الأسبوع بشكل صحيح.

لديه صعوبة في التحدث بالكامل اقتراحات. أثناء الفصول الدراسية، تستمع الفتاة إلى خطاب المعلم وتحاول أن تتذكر مواد جديدة. الكلام يتكون من بسيطة اقتراحات، الكلمات غير واضحة.

التطور الحركي الدقيق مناسب للعمر.

ينتقل بسهولة من نوع واحد من النشاط إلى آخر.

عند أداء المهام المتعلقة بالزخرفة والتصميم والنمذجة والرسم، يقارن عمله بالعينة ويحاول إنهاء ما بدأه. إذا نشأت صعوبات عند تنفيذ المهام، فهي تقبل المساعدة من البالغين عن طيب خاطر وتراقب بعناية تصرفات المعلم.

تستطيع الفتاة جذب صديقاتها للعبة وإثارة اهتمامها، توزيع الأدوار. الاستخدامات في اللعبة عناصر بديلةتجري حوارًا مع جميع المشاركين وتصحح تصرفات رفاقها بعد المباراة تجمع الألعاب وتجذب من لعب معها. الاهتمام الأعظم. يكرس للمؤامرة - ألعاب لعب الدور، ولكنه يستمتع أيضًا بلعب ألعاب الطاولة.

حينما حالات الصراعفي اللعبة، يحاول حل النزاع بشكل مستقل، إذا لم ينجح ذلك، فإنه يتحول إلى شخص بالغ.

تنشط أثناء المشي وتشارك باهتمام في الملاحظات مع الأطفال الآخرين. طورت الفتاة مهارات الرعاية الذاتية بما يتناسب مع عمرها. إنها أنيقة، تعرف كيف ترتدي ملابسها وتخلع ملابسها بشكل مستقل، وتربط الأزرار والسحابات، وتساعد رفاقها. اليد الرائدة على حق.

أثناء النوم أثناء النهار ينام على الفور. النوم الهادئ.

لقد نشأت في أسرة كاملة، حيث يشارك كلا الوالدين في تربيتها.

يشعر معلمو المجموعة بالقلق إزاء التأخر في تطوير الكلام طفل.

يتم إعطاء الخصائص للعرض في PMPK.

المتعلمين: ___

رئيس مادو رقم ___

مع صفة مميزةإبلاغ أولياء الأمور ___ / ___/

منشورات حول هذا الموضوع:

خصائص التلميذخصائص __سيرجي____، 18/07/2009 ص.، الذين يعيشون في العنوان :. يتم تربية الصبي في عائلة بولي امر واحد. سريوزا.

استشارة "خصائص استعداد الطفل للتعليم"سن ما قبل المدرسة هو فترة التعرف على عالم العلاقات الإنسانية والإبداع والتحضير للمرحلة التالية الجديدة تمامًا.

خصائص الطفلخصائص الزائر المجموعة الوسطىرقم 3 اسم المؤسسة مؤسسة MB التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة “روضة رقم 221” النوع المدمج. محتوى.

خصائص طالب التعليم ما قبل المدرسةخصائص الطالبة في روضة "رياض الأطفال..."...أليس.... ... أليسا مواليد 2011 عنوان مسجل تحضر روضة الأطفال.

استشارة للأهل "تكوين فكرة الطفل عن نمط حياة صحي"صحة الأمة هي واحدة من أهم المؤشراتسلامتها. يعد ضمان صحة جيل الشباب إحدى المهام الملحة.

استشارة للمعلمين "الخصائص التربوية لاستعداد الطفل لبدء المدرسة"جاهز ل التعليميمكن تعريفه بأنه النمو النفسي الجسدي والشخصي الشامل للطفل، والذي يضمن نجاحه.

يتم إحالة الخصائص النفسية والتربوية لطفل في سن ما قبل المدرسة إلى لجنة PMPKأوجه انتباهكم إلى مثال لكتابة خاصية نفسية وتربوية لطفل في سن ما قبل المدرسة. حقيقي.