اختبار متسكو المستقل لنتائج المعلمين. للمؤسسات التعليمية الممولة من خارج الميزانية. خدمات من خارج الميزانية MCCO

لن يتم الاستغناء عن الموسم الأكاديمي الجديد 2018-2019 مرة أخرى دون المراقبة المستقلة والتشخيص لـ MCCD في مدارس العاصمة. لذا وكالة حكوميةإضافي التعليم المهنيتتمتع مدينة موسكو بفرصة تقييم فعالية التدريس ، واستخلاص استنتاجات حول جودة المعرفة التي اكتسبها تلاميذ المدارس ، وتحديد المعلمين الأكثر قدرة ، وتمهيد الطريق لإدخال أنظمة تعليمية جديدة ، وهذه ليست قائمة كاملة من المهام التي يمكن حلها بمساعدة هذه الفحوصات.

رصد 2018-2019

تم تقسيم جميع أنشطة التدقيق في المؤسسة إلى ثلاث مجموعات كبيرة:

1. تقييم الإنجازات التعليمية لطلاب المؤسسات التعليمية للعام الدراسي 2018/2019 (على أساس الميزانية وغير الميزانية).
2. دراسات وطنية حول جودة إيصال المعرفة.
3. دراسات الجودة المقارنة الدولية العملية التعليمية.

تتميز كل مجموعة بالتقويم التشخيصي لـ ICAC 2018-2019 ، بالإضافة إلى الأهداف والمشاركين وأدوات التحقق. لكن لديهم وثيقة تنظيمية مشتركة - رسالة من وزارة التعليم في موسكو بتاريخ 14 مايو 2018 "حول إجراءات تقييم مستقلالإنجازات التعليمية لدراسة المؤسسات التعليمية في العام الدراسي 2018/2019.

خطة اختبار المدرسة الثانوية

هذه هي الخطة الأكثر طلبًا بين المعلمين والمديرين ، لأنها تنطبق على جميع المؤسسات التعليمية للميزانية في العاصمة. في العام الدراسي الجديد ستتكون من سبع مراحل:

• التشخيصات التصحيحية الإجبارية من الصف التاسع حتى الحادي عشر. ينطبق فقط على المؤسسات حيث نتيجة الاستخدامفي اللغة الروسية والرياضيات في عام 2018 كانت غير مرضية.

• التحقق في تلك الموضوعات التي تمت دراستها على مستوى متعمق.

• يتحقق في المنظمات المشاركة في المشروع على تنظيم التدريب المتخصص في برامج التعليم العام الأساسي.

• التحقق من المعرفة المكتسبة في الفصول الاختيارية. بالنسبة للصفوف من 8 إلى 9 ، فإن هذا هو "محو الأمية المالية" أو "تاريخ موسكو" ، وبالنسبة لطلاب الصف العاشر ، فهذه "صفحات لا تنسى من تاريخ الوطن".
• التشخيصات الوصفية. يعمل على تحليل تحقيق النتائج المخططة في تطوير البرنامج التعليمي.
• التشخيص في مدرسة إبتدائية(رياضيات ، لغة روسية ، قراءة). سيعقد في أبريل 2019.

مهم! ستتم المرحلة الأولى من التشخيص في سبتمبر - نوفمبر 2018. يجب تقديم طلبات المشاركة فيها على موقع mrko.mos.ru في الحساب الشخصي للمدرسة. أيضا على الموقع الرسمي للمؤسسة في قسم "إرشادي - وسائل التعليم»يمكنك التعرف على المعلومات الكاملة عن المراجعة.

في العام الدراسي الحالي ، ستقوم MCCS أيضًا بمداهمة عمليات التفتيش في المؤسسات التعليمية غير المرتبطة بالميزانية (المدارس الخاصة). جدول تدقيق ICAC 2018-2019 لهم مبين أدناه.

المسوحات الوطنية لجودة التعليم

تتضمن هذه المجموعة أداتين للتشخيص. كل هؤلاء روس عمل التحقق(VPR) وبرنامج البحث الوطني حول جودة التعليم (NIQE).

الغرض من هذه الأساليب هو ضمان وحدة الفضاء التعليمي مع المراعاة العالمية لبرامج التعليم العام المعتمدة.

ميزات VPR هي:

• يتم تنفيذ مستوى التحقق من معرفة أطفال المدارس من خلال نفس المهمة للبلد بأكمله ؛
• استخدام معايير تقييم موحدة ؛
• يتم تزويد الطلاب بشروط متطابقة تمامًا عند اجتياز الامتحان (تنعكس في تعليمات خاصة) ؛
• معايير التقييم الموحدة (بعد الانتهاء من العمل ، تحصل المدارس على معايير وتوصيات التقييم).

يُمكّن VPR قادة المدارس من توجيه أنفسهم في الوقت المناسب في التنظيم الصحيح للعملية التعليمية والتحقق من مستوى معرفة عنابرهم للامتثال للمعايير الروسية بالكامل.

مهم! أثناء كتابة مثل هذه الرقابة ، يُسمح بحضور مراقبين من أولياء الأمور أو المعلمين.

مميزات برنامج NIKO هي:

• طرح أسئلة مجهولة (تكنولوجيا اختبار الكمبيوتر أو استخدام نماذج يمكن قراءتها آليًا) للطلاب من أجل جمع معلومات حول عملية التعلم ومستواها المناسب ؛
• يتم أخذ عينات من المشاركين على المستوى الاتحاديوفق منهجية خاصة (حسب مشروع NIKO المحدد).
• يتم استخدام نتائج الاستطلاعات الواردة لتحليل الوضع الحالي نظام تعليميوتشكيل برامج تطويرها.

مهم! عند اختبار الطلاب في إطار برنامج NIKO ، تقييم أنشطة المعلمين والهيئات الإقليمية قوة تنفيذيةغير مزود.

فيما يلي عرض المشاركة في العام الدراسي الجديد في مشروع NIKO.

دراسات مقارنة دولية لجودة التعليم

في 2018-2019 ، ستتميز مجموعة المراقبة هذه بثلاثة أحداث ، كل منها موجه لفئات مختلفة من أطفال المدارس.

1. التقدم في دراسة محو الأمية الدولية (جودة القراءة وفهم النص). سيعقد بين الطلاب مدرسة إبتدائيةالخامس دول مختلفةسلام.
2. البحث الدولي دراسة محو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية (اختبار المعرفة الحاسوبية والمعلوماتية لطلاب الصف الثامن).
3. بحث في التربية المدنية لطلاب الصف الثامن.

الأهداف غير التشخيصية لـ ICCS في 2018-2019

أبعد من المراقبة المؤسسات التعليميةلدى مركز موسكو التعليمي العديد من الأهداف والخطط الأخرى في مجال رفع مستوى التعليم في موسكو ، وعلى وجه الخصوص في روسيا. هذه هي العديد من المؤتمرات والندوات والشهادات الدولية.

لذا ، فإن الأول من نوعه في التقويم الجديد العام الدراسيمخطط حدث مهممن الطراز العالمي - منتدى موسكو الدولي "مدينة التعليم" (30 أغسطس - 2 سبتمبر 2018). يخطط المنظمون لجذب أكثر من 70 ألف مشارك ، من بينهم ممثلو قيادة المدارس في موسكو وروسيا ودول أخرى في العالم. وسيختتم المنتدى بالمهرجان التقليدي للغة الروسية.

وفي فبراير الشيء الرئيسي سوف يمرالحدث التنظيمي لهذا العام هو مؤتمر دولي حول تطوير نظام الجودة للحصول على المعرفة.

كما يقدم المركز دورات تدريبية متقدمة لموظفي المؤسسات التعليمية بإصدار الشهادة المناسبة.

يمكن العثور على جدول زمني مفصل لأعمال التشخيص للفترة 2018-2019 على موقع MCKO على الويب mcko.ru.

لقد فهم الموظفون أيضًا التناقض بين مقدار العمل والوقت المخصص ، لذلك أعطوني 10 دقائق إضافية. بعد 55 دقيقة من العمل ، قمت بحل 24 مهمة بدون فحص. سلمت عملي وغادرت في حالة رهيبة ، وأخبرت والدي عن كل شيء. التفت أبي إلى الإدارة ، وبدون أي خلاف ، سُمح لي بكتابة العمل طالما استغرق الأمر. عملت 60 دقيقة أخرى. كان الأمر غير مريح: بدا لي أنني كنت أحتجز أشخاصًا.

تستحق ورقة الإجابة إشارة خاصة. كانت قياسية ، وتحتوي على 26 نقطة ولا تتوافق مع شكل العمل: من حيث عدد المهام ، في ظل عدم وجود نموذج للإجابة التفصيلية. كل هذا يجب أن يكتب على ظهره في شكل حر. في التشخيصات اللاحقة ، تم إعطائي هذا النموذج أيضًا ، ولم يتطابق أيضًا مع تنسيق الأعمال الأخرى.

بعد حوالي أسبوع ، تلقينا ردًا عبر البريد الإلكتروني بنتائج التشخيص (الملف مرفق). لكل مهمة ، يعرض الجدول موضوع المهمة ، والحد الأقصى للدرجة والدرجة التي تم الحصول عليها. اتضح أنني حصلت على علامة أقل بكثير مما كنت أتوقع. في عملية الفرز ، تم تكليفنا بعملي. مرة أخرى لم تكن هناك مواصفات ومعايير تقييم. من نواحٍ عديدة ، اتضح أن أخطائي غبية - أنا نفسي تساءلت كيف يمكنني كتابة مثل هذا الشيء. لقد اعتبرنا أن بعض المهام تم تقييمها بشكل غير صحيح ، وأن مهمة واحدة لا تتوافق مع البرنامج القياسي. لم يُسمح بالتصوير ، ولم يتم تقديم نسخة من العمل.

في المنزل ، قمنا بإعداد وتقديم استئناف عبر البريد الإلكتروني ، ولم يتم الرد عليه. بعد ذلك بقليل ، تلقينا شهادة (الملف مرفق) ، والتي تشير إلى النتيجة الأولية. رفضوا إعطائنا ورقة مصدقة بها نسخة من النتائج.

بالإضافة إلى ما سبق ، يجب إضافة أن استحالة تحليل الأخطاء في المنزل يقلل بشكل كبير من القيمة التعليمية لمثل هذه التشخيصات. لقد كنت مستعدًا جيدًا للتشخيص ، وهذا أمر مؤكد ، واعتمد على "5". في البداية كان الانطباع سيئًا لدرجة أنني لم أرغب في الذهاب إلى هناك بعد الآن.

تجدر الإشارة إلى أنه في هذا التشخيص ، كانت الإدارة والموظفون مهتمين بنا ، كما هو الحال في SO-shniks. لقد حصلنا على ورقة تسجيل شخصية ، وكنا منفتحين على الحوار ، والتقينا في منتصف الطريق في كل شيء لم يكن محظورًا. ثم تغير الوضع ، ولكن المزيد عن ذلك في المرة القادمة.

يعقد مركز موسكو لجودة التعليم كل عام عدد كبير منالتفتيش على المؤسسات التعليمية لضبط فاعلية التعليم وتحديد الثغرات في العملية التعليمية.

الأكثر جودة هي التشخيصات المستقلة للمؤسسات التعليمية. هم أيضا الأكثر شعبية.

لكل مدرسة مراقبة داخلية خاصة بها لجودة العملية التعليمية. يتم إعداد جميع المهام (الإملاءات والاختبارات) من قبل معلمي هذه المدرسة ، كما يقومون بفحصها.

نتيجة لذلك ، يتم إنشاء تقييم شخصي ، والذي قد يختلف أحيانًا عن الصورة الفعلية.

تجعل التقييمات المستقلة من الممكن إنشاء موقف موضوعي في الوقت الحالي ، كما تتيح لك مقارنة نجاحات الطلاب من مؤسسة تعليمية واحدة مقارنة بأخرى.

يسمح لك تحليل الأخطاء التي تم تحديدها بالتصحيح بسرعة وفي الوقت المناسب العملية التعليميةالقضاء على جميع النواقص.

تقرر المدارس من تلقاء نفسها التشخيصات التي يجب التسجيل فيها وعدد الفصول التي ستشارك فيها.

لدى الإدارة فرصة الاختيار المسبق للوقت ، حيث يتم إجراء جميع التشخيصات وفقًا للخطة السنوية.

لسوء الحظ ، في كثير من الأحيان تحدث مثل هذه المواقف التي تضع فيها المدارس للتشخيص حالة واحدة فقط ، أفضل فئة.

بهذه الطريقة ، يحاولون وضع مدرستهم بأفضل نتيجة.

ولكن هنا تحتاج إلى فهم أن التشخيص ليس منافسة ، ولكنه أداة للمساعدة في جودة العملية التعليمية.

بادئ ذي بدء ، فإن مثل هذه الفحوصات مطلوبة من قبل المدارس نفسها ، وليس من قبل المركز لجودة التعليم.

بالإضافة إلى ذلك ، من الممكن عدم حفظ البيانات في حقيبة المدرسة. في غضون أسبوعين ، يمكن للمدرسة تحليل النتائج وتقديم طلب إلى MCCS لعدم حفظها.

هذه الفرصة مهمة بشكل خاص للمعلمين الذين سيحصلون قريبًا على شهادة لترقية الفئة ، والتي تأخذ بالضرورة في الاعتبار تقييم أداء الفصل الذي يدرسون فيه.

يمكن للوالدين الاطلاع في حساباتهم الشخصية على معلومات حول الموضوع الذي تمت جدولة التشخيصات فيه ومتى. بهذه الطريقة يمكنهم مساعدة أطفالهم على الاستعداد.

إجراء الاختبارات التشخيصية

التشخيصات هي خدمة مدفوعة. لذلك ، إذا كانت هناك مشاكل في المدرسة في يوم موعد الاختبار ، وطالبوا بإلغائه ، فسيتعين دفع إعادة التشخيص مرة أخرى.

بادئ ذي بدء ، عليك أن تفهم أن المعلومات الخاصة بالتشخيص المعين تظهر على الموقع الرسمي لـ MCCS قبل شهر من موعدها. هناك أيضا عرض توضيحي.

يجب أن يكون المعلم على دراية بجميع المواد. الخطوة التالية هي إعداد الطلاب. إحدى نقاط التحضير هي ملء استمارات الإجابة.

على الإطلاق ، يجب على جميع الطلاب ، قبل الاختبار ، أن يفهموا بوضوح كيفية ملء النموذج بشكل صحيح.

هذا مهم جدا حتى لا تكون هناك أخطاء غبية. تظهر المواد التعليمية والمنهجية على الموقع ، وهي متاحة للمعلمين وأطفال المدارس ، بالإضافة إلى الندوات عبر الإنترنت ، والجدول الزمني لها موجود في قسم "المراقبة والتشخيص" (سيتم مناقشة هذا القسم أدناه).

الندوات عبر الإنترنت جيدة لأنه بالإضافة إلى تلقي المعلومات ، هناك فرصة لطرح جميع أسئلتك عبر الإنترنت والحصول على إجابات كاملة لها.

بعد الاختبار ، سيتم تحميل النتائج على حسابات شخصيةالمدارس. يمكن للمعلم تحليلها وتصحيحها.

يمكن اعتبار نتائج الفحص غير موثوقة إذا تم العثور على انتهاكات أثناء السلوك (وفقًا لخبراء مستقلين) أو تم إجراء عدد كبير من التصحيحات في نماذج استجابة الطلاب.

الموقع الرسمي لـ ICCS

جميع المعلومات حول المراقبة والتشخيص متاحة على الموقع الرسمي لمركز موسكو لجودة التعليم.

يمكن العثور عليها في ثلاثة أقسام:

• "القادة".
• "المتعلمين".
• "للوالدين".

لكن في جميع الحالات ، سيكون هناك نقل إلى الصفحة - "للمديرين" - "المراقبة والتشخيص".

يحتوي هذا القسم على معلومات أساسية وروابط لأنواع محددة من الشيكات.

تحتوي المعلومات الرئيسية على بيانات عن جهات الاتصال ، ومراحل التشخيص ، وروابط إلى مواد إرشادية ومنهجية ، ومعلومات حول تشخيص كل موضوع.

أنواع الشيكات:

1. المسوحات الوطنية لجودة التعليم
2. دراسات مقارنة دولية لجودة التعليم
3. تشخيصات الكمبيوتر
4. أساسيات المعرفة الاقتصادية

المسوحات الوطنية لجودة التعليم

عند فتح هذا القسم ، تظهر معلومات حول ثلاثة أنواع من التقييم:

• جميع أعمال التحقق الروسية ؛
• دراسات وطنية حول جودة التعليم ؛
• دراسة كفاءات المعلمين.

تم تنفيذ جميع أعمال التحقق الروسية منذ عام 2015 من أجل ضمان وحدة الفضاء التعليمي للاتحاد الروسي ودعم تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة.

في الواقع ، هذه اختبارات للتقييم الفردي للطلاب. بشكل عام ، هناك تحليل موضوعي لجودة التعليم في المراحل المتوسطة من التعليم ، وليس في نهاية العام.

عند القيام بهذا العمل ، المعايير المشتركةإجراء وفحص وتقييم في جميع مناطق الاتحاد الروسي ، يتم تحديدها بترتيب إجراء GRP.

المشاركون الخارجيون ، في أغلب الأحيان من بين الآباء ، مدعوون أثناء التوصيل كمراقبين مستقلين.

الدراسات الوطنية لجودة التعليم - أجريت منذ 2014. برنامج NIKO عبارة عن مشاريع بحثية فردية حول مواضيع محددة في وقت محدد.

المشاريع - العمل على الموضوعات الأكاديمية واستجواب الطلاب وجمع المعلومات حول عملية التعلم.

الغرض من NIKO هو تحديد موضوع الطلاب والمهارات متعددة التخصصات وتشكيل أنشطة التعلم.

يتم الاحتفاظ بـ NIKOs بدقة وفقًا للجدول الزمني ، دون الكشف عن هويتهم ، ولا يوجد رابط لبيانات الطلاب. يتم أخذ عينات من المؤسسات التعليمية على المستوى الاتحادي من خلال البرنامج.

تستخدم النتائج لتقييم جودة نظام التعليم ككل ، وليس أداء مدرسة معينة أو معلميها. يتم إجراء هذه الفحوصات سنويًا ، وتناقش النتائج في المؤتمرات لتقييم جودة التعليم.

أجريت دراسة كفاءات المعلمين منذ عام 2015. المبادرون في مثل هذه الشيكات الخدمة الفيدراليةفي الإشراف والرقابة في مجال التعليم (Rosobrnadzor).

الهدف هو تقييم المعلمين والمطابقة مع المنصب والفئة.

فقط المهنيين الذين يسعون كل يوم إلى تحسين الذات وتحسين كفاءاتهم يجب أن يشاركوا في تعليم أطفال المدارس.

في الوقت الحالي ، لا توجد آليات موحدة للاتحاد الروسي لضمان جودة عمل المعلمين. يهدف هذا النوع من التقييم تحديدًا إلى تحقيق الوحدة في هذه المشكلة.

يتمثل جوهر وحدة العناية المركزة في الملء المجهول للاستبيانات بالأسئلة المهنية والاجتماعية. تُستخدم النتائج لصقل نظام التعليم ، وليس لتقييم مدرسة معينة وموظفيها.

دراسات مقارنة دولية لجودة التعليم

يوفر معلومات حول البحث على المستوى الدولي ، ومقارنة لأنظمة التعليم من مختلف البلدان من أجل تحديد الثغرات في النظام الروسي ، مع أخذ الابتكارات من البلدان الأخرى.

يتضمن هذا القسم عدة برامج:

• دراسة دولية مقارنة "دراسة جودة القراءة وفهم النص" PIRLS - مقارنة بين مستوى القراءة وفهم النص من قبل طلاب المدارس الابتدائية في بلدان مختلفة من العالم. هناك حاجة للبحث لفهم الاختلافات والفعالية أنظمة مختلفةتعليم. لقد تم احتجازهم كل 5 سنوات منذ عام 2001.
• يعد البرنامج الدولي لتقييم الإنجازات التعليمية للطلاب PISA تقييمًا للإنجازات التعليمية للطلاب الذين بلغوا سن الخامسة عشرة. كجزء من هذه الدراسةيتم تقييم المعرفة والمهارات المكتسبة في الحياة في ثلاثة مجالات - "القراءة والكتابة" ، "محو الأمية الرياضية" ، "محو الأمية العلمية". يتم عقدها كل 3 سنوات ، بدءًا من عام 200.
• يعد البرنامج الدولي لتقييم الإنجازات التعليمية للطلاب اختبار PISA للمدارس إضافة إلى البرنامج السابق. إجابات على نفس الأسئلة ولكن من أجل تحديد مدى استعداد الطلاب للعمل بشكل كامل في المجتمع.
• دراسة الجودة المقارنة تعليم عام TIMSS هو تقييم مقارن لإعداد طلاب الصفين الرابع والثامن في الرياضيات والعلوم. يقام كل 4 سنوات منذ عام 1995.
• دراسة مقارنة لجودة التعليم العام TIMSS - AD Advanced - دراسة إعداد الخريجين المدرسة الثانويةدراسة متعمقة في الرياضيات والفيزياء. هذان الموضوعان لهما الأولوية من حيث الإعداد الفكري للطلاب. أجريت هذه الدراسات في 1995 و 2008 و 2015.
• الدراسة الدولية لمحو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية ICILS هي دراسة لمعرفة الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم في محو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية. يتم تقييم طلاب الصف الثامن. أجريت الدراسة في عام 2013 ، ومن المقرر إجراء الدراسة التالية في عام 2018.
• دراسة دولية حول التربية المدنية في الصف الثامن من مؤسسات التعليم العام ICCS - تقيم استعداد أطفال المدارس ليصبحوا مواطنين في بلدهم ، وموقفهم من واجبهم المدني. تم إجراء البحوث منذ عام 1999.
• TEDS-M - دراسة دوليةلدراسة النظم تعليم المدرسوتقييم جودة تدريب معلمي المدارس الابتدائية والثانوية في الرياضيات - في عام 2008. بالإضافة إلى المعلمين الحاليين ، شارك في الدراسة طلاب مؤسسات التعليم العالي - معلمو المستقبل -.
• أجريت دراسة دولية لأنظمة التعليم والتعلم بهدف تتبع البيئة المدرسية ، والظروف التي يعمل فيها المعلمون. تم إجراء البحوث منذ عام 2008.

في هذا القسم ، يتم تقديم مادة صغيرة حول كل برنامج ، والتي تصف عملية التنفيذ والنتائج التي تم الحصول عليها. يتم أيضًا توفير رابط للمصدر ، والذي يمكن للمستخدم الرجوع إليه إذا لزم الأمر.

تشخيصات الكمبيوتر

عند فتح هذا القسم ، يُقترح اجتياز اختبارات التدريب في الموضوعات. يمكن لأي شخص الاستفادة من هذه الفرصة. من المهم جدًا اختبار معلوماتك قبل التشخيص المستقل. لكل مستخدم كلمة مرور خاصة به وتسجيل دخول ، مما يشير إلى سرية المعلومات.

أساسيات المعرفة الاقتصادية

إذا حددت هذا القسم ، فسيعرض عليك النظام حل اختبار توضيحي حول محو الأمية المالية. في العالم الحديثمن المهم جدًا أن تكون متعلمًا ماليًا.

القطاع المصرفي ، وكذلك الحياة الاقتصادية بشكل عام ، آخذ في التطور.

تتوفر الآن الخدمات المالية ، بما في ذلك لأطفال المدارس من سن 14 عامًا. في هذا العمر ، يمكنهم بالفعل فتح حسابات (بطبيعة الحال ، بموافقة والديهم أو ممثليهم) ، باستخدام البطاقات المصرفية، ودائع مفتوحة.

لذلك ، يجب أن يكون لدى كل شخص أساسيات المعرفة من أجل التخلص منها بشكل صحيح نقداومنع الاحتيال المالي.

تعد المراقبة والتشخيص نشاطًا مهمًا للغاية لمركز موسكو لجودة التعليم.

بفضله ، يمكن لأعضاء هيئة التدريس في المدارس مراقبة الثغرات في العملية التعليمية في الوقت المناسب والقضاء عليها بشكل فعال.

على الرغم من أن الخدمة مدفوعة الأجر ، إلا أن أهميتها كبيرة ولا يمكن إنكارها. هذا هو السبب في أن جميع المدارس ، دون استثناء ، تستخدم التشخيص المستقل.

تم تصنيف ICCA كمؤسسة محلية مستقلة تقوم بفحص مستوى التعليم المهني في العاصمة. تم تشكيل الهيكل في عام 2004 ، بناءً على إصرار مسؤولي مجلس الدوما.

تسعى المنظمة إلى تحقيق أهداف معينة ، على وجه الخصوص ، فحص وتشخيص المؤسسات التعليمية. ستجري ICCO عمليات المراقبة والتشخيص في 2018-2019. بعد كل شيء ، من المهم توسيع المهام الفعلية نظريًا وعمليًا من أجل تحسين جودة معرفة الطلاب ، وكذلك الكشف عن قدراتهم الحالية. بالإضافة إلى ذلك ، يتم اختيار المتخصصين الذين يخضعون لتدريب متقدم. بالإضافة إلى ذلك ، يقوم ممثلو المنظمة بإعداد دراسات المراقبة ومن ثم تنفيذها.

في ذروة الشعبية هناك إجراءات عقلانية لتشخيص عمل المؤسسات التعليمية. هذا يسمح لنا بالتركيز على تطوير المدارس الثانوية والمؤسسات الأخرى التي تعمل في العاصمة. بفضل هذا النظام ، يمكن للمسؤولين اتخاذ قرارات مدروسة بشأن تنفيذ الإصلاحات التعليمية ، ويتلقى الرجال المعرفة والمهارات المثلى التي ستسمح لهم بتطوير مهنيتهم ​​في المستقبل.

لماذا هذه الفحوصات مطلوبة؟

ينظم مركز موسكو سنويًا الكثير من عمليات التفتيش على المؤسسات التعليمية ، وكل ذلك لأنه من المهم التحكم في فعالية النظام التعليمي ، وتحديد أوجه القصور في العملية التعليمية في وقت واحد.

يتم إثبات أفضل النتائج من خلال التشخيصات المستقلة ، كما أنها مطلوبة بشكل غير مسبوق. في أي من المدارس ، تم تشكيل مراقبة داخلية للعملية التعليمية ، ويتم إعداد المهام المختلفة من قبل المعلمين ، الذين يقومون بعد ذلك بإجراء فحص. نتيجة لذلك ، يتم تكوين تقييم شخصي ، والذي يختلف أحيانًا عن الوضع الفعلي.

التقييم المستقل ، كأساس ممتاز للنظر في الموقف الموضوعي في الوقت الحالي ، يمكن أن يقارن نجاح تلاميذ المدارس مع الأطفال من المؤسسات التعليمية الأخرى. عند تحليل الأخطاء ، من الممكن تمامًا تصحيح العملية التعليمية بسرعة وفي الوقت المناسب ، وتصحيح أوجه القصور. تقرر إدارة المدرسة بشكل مستقل التشخيص المنطقي في الوقت الحالي ، وعدد الفصول التي ستشارك. للإدارة فرصة التحديد المسبق للوقت ، لأن التشخيصات تتم حسب الخطة السنوية.

إنه لأمر مؤسف ، لكن يحدث أن المدارس وضعت فئة واحدة فقط ، وهي الصف الأول ، للتشخيص. أي أنهم يحاولون إظهار المؤسسة التعليمية بأعلى نتيجة ممكنة. لكن ، لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن ننسى أن التشخيصات لا تُصنف على أنها مسابقات ، فنحن نتحدث عن أداة تتيح لك رفع جودة عملية التعلم. في المقام الأول ، هذه الفحوصات منطقية للمدارس وليس لوزارة التربية والتعليم.

بالإضافة إلى ذلك ، هناك فرصة لعدم حفظ البيانات في حقيبة المدرسة. في غضون أسبوعين ، تقوم إدارة المؤسسة بتحليل النتيجة ويمكنها تقديم طلب إلى MCKO حتى لا يتم حفظ النتائج. هذه الفرصة مهمة للغاية للمعلمين الذين ، في المستقبل المحتمل ، يستعدون للحصول على شهادة لترقية فئة ، وهناك يتم أخذ أداء الفصل الذي يقومون بالتدريس فيه في الاعتبار.
يمكن للوالدين الاطلاع في حساباتهم الشخصية على البيانات التي سيتم إجراء التشخيص عليها وشروطها. نتيجة لذلك ، سيكون الطفل قادرًا على الاستعداد جيدًا.

كيف يتم التحقق عادة؟

يعتبر إجراء التشخيص خدمة مدفوعة، على التوالي ، وفجأة في اليوم المحدد للشيك ، ترفض المدرسة ، ثم يتعين عليك دفع المال مرة أخرى للإجراء الثاني. بادئ ذي بدء ، يجب ألا ننسى أن البيانات التشخيصية منشورة على البوابة الرسمية لـ MCCS ، قبل شهر واحد من بدئها ، هناك أيضًا نسخة تجريبية. يُنصح المعلم بمراجعة المواد المقترحة مسبقًا ، بعد الشروع في إعداد الفصل. نقطة مهمة هي ملء الاستمارات بالإجابات. في الواقع ، يجب على جميع الطلاب ، قبل إجراء الاختبار ، فهم كيفية ملء النموذج.

هذه لحظة خطيرة ، لأنه لا يجب أن ترتكب أخطاء غبية. تحتوي البوابة على إرشادات ومواد منهجية مفتوحة للمعلمين والأطفال ، بالإضافة إلى ندوات عبر الإنترنت ، وجداولها موجودة في القسم المقابل. تساعد الندوات عبر الإنترنت في ذلك ، بالإضافة إلى تلقي البيانات الرسمية ، سيكون من الممكن طرح الأسئلة في وضع على شبكة الإنترنتوالعثور على إجابات بناءة لهم. بمجرد الانتهاء من الاختبار ، ستظهر النتيجة في الحساب الشخصي للمدرسة ، ومن المنطقي تحليلها ، وتقديم المشورة للمعلم.

في بعض الأحيان يتم التعرف على النتائج على أنها غير موثوقة ، وفجأة يتم تحديد الانتهاكات أثناء الفحص ، أو يوجد عدد كبير من التعديلات في ورقة الإجابة!

رصد 2018-2019

تم تقسيم جميع أنشطة التدقيق في المؤسسة إلى ثلاث مجموعات كبيرة:

1. تقييم الإنجازات التعليمية لطلاب المؤسسات التعليمية للعام الدراسي 2018/2019 (على أساس الميزانية وغير الميزانية).
2. دراسات وطنية حول جودة إيصال المعرفة.
3. دراسات مقارنة دولية لجودة العملية التعليمية.

تتميز كل مجموعة بالتقويم التشخيصي لـ ICAC 2018-2019 ، بالإضافة إلى الأهداف والمشاركين وأدوات التحقق. لكن لديهم وثيقة تنظيمية مشتركة - رسالة من وزارة التعليم في موسكو بتاريخ 14 مايو 2018 "بشأن تدابير التقييم المستقل للإنجازات التعليمية للطلاب في المؤسسات التعليمية في العام الدراسي 2018/2019".

خطة اختبار المدرسة الثانوية

هذه هي الخطة الأكثر طلبًا بين المعلمين والمديرين ، لأنها تنطبق على جميع المؤسسات التعليمية للميزانية في العاصمة. في العام الدراسي الجديد ستتكون من سبع مراحل:

• التشخيص الإجباري في 4،5،6،7،8 و 10 درجات.

• التشخيصات التصحيحية الإجبارية من الصف التاسع حتى الحادي عشر. سيؤثر فقط على تلك المؤسسات التي تبين أن نتيجة USE في اللغة الروسية والرياضيات في 2018 غير مرضية.

• التحقق في تلك الموضوعات التي تمت دراستها على مستوى متعمق.

• يتحقق في المنظمات المشاركة في المشروع على تنظيم التدريب المتخصص في برامج التعليم العام الأساسي.

• التحقق من المعرفة المكتسبة في الفصول الاختيارية. بالنسبة للصفوف من 8 إلى 9 ، فإن هذا هو "محو الأمية المالية" أو "تاريخ موسكو" ، وبالنسبة لطلاب الصف العاشر ، فهذه "صفحات لا تنسى من تاريخ الوطن".
• التشخيصات الوصفية. يعمل على تحليل تحقيق النتائج المخططة في تطوير البرنامج التعليمي.
• التشخيص في المدرسة الابتدائية (الرياضيات ، اللغة الروسية ، القراءة). سيعقد في أبريل 2019.

مهم! ستتم المرحلة الأولى من التشخيص في سبتمبر - نوفمبر 2018. يجب تقديم طلبات المشاركة فيها على موقع mrko.mos.ru في الحساب الشخصي للمدرسة. أيضًا على الموقع الرسمي للمؤسسة في قسم "المواد الإرشادية والمنهجية" يمكنك العثور على معلومات كاملة عن المراجعة.

في العام الدراسي الحالي ، ستقوم MCCS أيضًا بمداهمة عمليات التفتيش في المؤسسات التعليمية غير المرتبطة بالميزانية (المدارس الخاصة). جدول تدقيق ICAC 2018-2019 لهم مبين أدناه.

المسوحات الوطنية لجودة التعليم

تتضمن هذه المجموعة أداتين للتشخيص. هذه هي أعمال التحقق لعموم روسيا (VPR) وبرنامج البحث الوطني حول جودة التعليم (NIKO).

الغرض من هذه الأساليب هو ضمان وحدة الفضاء التعليمي مع المراعاة العالمية لبرامج التعليم العام المعتمدة.

الميزات هي:

• يتم تنفيذ مستوى التحقق من معرفة أطفال المدارس من خلال نفس المهمة للبلد بأكمله ؛
• استخدام معايير تقييم موحدة ؛
• يتم تزويد الطلاب بشروط متطابقة تمامًا عند اجتياز الامتحان (تنعكس في تعليمات خاصة) ؛
• معايير التقييم الموحدة (بعد الانتهاء من العمل ، تحصل المدارس على معايير وتوصيات التقييم).

يُمكّن VPR قادة المدارس من توجيه أنفسهم في الوقت المناسب في التنظيم الصحيح للعملية التعليمية والتحقق من مستوى معرفة عنابرهم للامتثال للمعايير الروسية بالكامل.

مهم! أثناء كتابة مثل هذه الرقابة ، يُسمح بحضور مراقبين من أولياء الأمور أو المعلمين.

مميزات برنامج NIKO هي:

• طرح أسئلة مجهولة (تكنولوجيا اختبار الكمبيوتر أو استخدام نماذج يمكن قراءتها آليًا) للطلاب من أجل جمع معلومات حول عملية التعلم ومستواها المناسب ؛
• يتم أخذ عينات من المشاركين على المستوى الفيدرالي وفقًا لمنهجية خاصة (اعتمادًا على مشروع NIKO المحدد).
• تُستخدم نتائج الاستبيانات الواردة لتحليل الوضع الحالي للنظام التعليمي وصياغة برامج لتطويره.

مهم! عند اختبار الطلاب في إطار برنامج NIKO ، لا يتم توفير تقييم لأنشطة المعلمين والسلطات التنفيذية الإقليمية.

فيما يلي عرض المشاركة في العام الدراسي الجديد في مشروع NIKO.

دراسات مقارنة دولية لجودة التعليم

في 2018-2019 ، ستتميز مجموعة المراقبة هذه بثلاثة أحداث ، كل منها موجه لفئات مختلفة من أطفال المدارس.

1. التقدم في دراسة محو الأمية الدولية (جودة القراءة وفهم النص). سيعقد بين طلاب المدارس الابتدائية في مختلف دول العالم.
2. البحث الدولي دراسة محو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية (اختبار المعرفة الحاسوبية والمعلوماتية لطلاب الصف الثامن).
3. بحث في التربية المدنية لطلاب الصف الثامن.

الأهداف غير التشخيصية لـ ICCS في 2018-2019

بالإضافة إلى مراقبة المؤسسات التعليمية ، فإن لدى مركز موسكو التعليمي العديد من الأهداف والخطط الأخرى في مجال رفع مستوى التعليم في موسكو ، وعلى وجه الخصوص في روسيا. هذه هي العديد من المؤتمرات والندوات والشهادات الدولية.

لذا ، فإن أول حدث في تقويم العام الدراسي الجديد هو حدث عالمي مهم - منتدى موسكو الدولي "مدينة التعليم" (30 أغسطس - 2 سبتمبر 2018). يخطط المنظمون لجذب أكثر من 70 ألف مشارك ، من بينهم ممثلو قيادة المدارس في موسكو وروسيا ودول أخرى في العالم. وسيختتم المنتدى بالمهرجان التقليدي للغة الروسية.

وفي فبراير ، سيقام الحدث التنظيمي الرئيسي لهذا العام - وهو مؤتمر دولي حول تطوير نظام الجودة للحصول على المعرفة.

كما يقدم المركز دورات تدريبية متقدمة لموظفي المؤسسات التعليمية بإصدار الشهادة المناسبة.

يمكن العثور على جدول زمني مفصل لأعمال التشخيص للفترة 2018-2019 على موقع MCKO على الويب mcko.ru.

أليكسي إيفانوفيتش ، ما هي الأسئلة التي تطرحها المدارس في أغلب الأحيان؟
- على الرغم من حقيقة أن هذا النوع من العمل موجود في موسكو منذ ثلاث سنوات بالفعل ونحن نقدم باستمرار تفسيرات حول هذا الإجراء ، ما زلنا نتلقى العديد من الأسئلة المتعلقة بتنظيم ومحتوى التشخيصات الخارجية المستقلة.
- عندها سيكون السؤال الأول: لماذا تشارك المدرسة في التشخيص؟
- لكل مدرسة نظام مراقبة داخلي لجودة التعليم. تقييم الإنجازات التعليمية للطلاب - جزء اساسيهذه العملية. إذا كان هذا الرصد يركز فقط على الاستخدام المواد الداخلية(اختبارات ، إملاءات) يعدها معلمو المدرسة ، ثم قد يكون لدى أعضاء هيئة التدريس صورة ذاتية لتقييم الإنجازات التعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، في هذه الحالة ، لا توجد فرصة لمقارنة نجاحات طلابهم بإنجازات طلاب المؤسسات التعليمية الأخرى. وبالتالي ، فإن المشاركة في التشخيص المستقل للإنجازات التعليمية تسمح للمدارس بتلقي معلومات موضوعية حول جودة التعليم ، ومقارنة نتائج طلابها بالنتائج في المدينة أو المنطقة ، والتعرف على إنجازات أفضل المؤسسات التعليمية والتركيز عليها . يتيح لك تحليل الأخطاء وأوجه القصور بناءً على نتائج كل تشخيص إمكانية ضبط عملية التعلم في الوقت المناسب لتحقيق نتائج أفضل في المستقبل.
- كم عدد الفصول التي يجب أن تشارك بالتوازي في التشخيص المستقل ومن يحدد ذلك؟
- المدرسة نفسها تقرر التشخيصات التي يجب التسجيل فيها وعدد الفصول التي ستشارك فيها. نظرًا لأن جميع التشخيصات يتم إجراؤها وفقًا للخطة السنوية ، فإن إدارة المدرسة لديها الفرصة للتعرف على قائمة الأنشطة حتى قبل بدء العام الدراسي وتضمين التشخيصات المختارة في خطة المراقبة الداخلية لجودة التعليم . بالطبع ، هناك حالات متطرفة هنا. تسعى بعض المدارس إلى الحصول على أفضل النتائج في التشخيص المستقل وتضع دائمًا أفضل فصل واحد بالتوازي لجميع الأحداث. يحاول البعض الآخر وضع كل المراقبة الداخلية على القضبان التشخيصات المستقلةويعلن عن كل تشخيص كل فئات هذا التوازي دفعة واحدة. بالطبع ، لا ينبغي للمرء الالتزام بهذه التطرفات ، لأنه ، على سبيل المثال ، في الحالة الأولى ، لم يتم تحقيق الهدف الرئيسي للتشخيص المستقل - الحصول من قبل إدارة المدرسة على معلومات موضوعية حول نتائج التعلم. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الجدول الزمني للتشخيص المستقل هو بحيث يمكن عقد حدثين في يوم واحد لنفس الفصل ، على سبيل المثال ، في سبتمبر من هذا العام الدراسي ، تم إجراء التشخيصات باللغة الروسية والرياضيات للصف السابع في 18 سبتمبر ، وللصف التاسع - 25 سبتمبر. من الواضح أنه لا يمكن للفصل الواحد المشاركة في حدثين في وقت واحد في نفس اليوم ، وبالتالي ، في كل مرحلة ، في إطار اتجاه واحد للتشخيص (الموضوع أو الموضوع الفوقي) ، يمكن الإعلان عن فصل واحد فقط. في الحالة الثانية ، عندما يتم الإعلان عن الموازي بالكامل (على سبيل المثال ، عشرة فصول) للتشخيص ، يصبح الحدث مكلفًا للغاية ، لأنه يجب أن يأتي 10 مراقبين مستقلين إلى المدرسة ، وهو أمر بالكاد يُنصح به. نظرًا لأن خيارات العمل التشخيصي متروكة في المدرسة ، فمن الأفضل التقدم للحصول على تشخيصات مستقلة للصفوف 1-2 ، ثم إجراء التشخيص بنفسك باستخدام نفس المواد في الفصول الأخرى.
- تتخذ المدرسة قرار التشخيص ، لكن هل من الضروري الحصول على موافقة الوالدين للمشاركة في التشخيص؟
- كقاعدة عامة ، التشخيص المستقل للإنجازات التعليمية هو نفس نشاط التقييم مثل الاختبار أو المقال ، والذي يتم إجراؤه عادةً بواسطة المعلم. في هذه الحالة موافقة الوالدين كما هو معتاد امتحان، لا تحتاج لتلقي. ومع ذلك ، في موسكو ، يتم إجراء تشخيص شامل للإنجازات التعليمية في المدرسة الابتدائية سنويًا ، والذي يتضمن مسحًا للأطفال وأولياء الأمور. يستخدم مجموعة متنوعة من البيانات الشخصية ، ولا يتعلق الأمر فقط بالإنجازات التعليمية ، ولكن أيضًا بالخصائص الفردية المختلفة للطلاب. لكي يشارك الطفل في مثل هذا التشخيص المعقد ، من الضروري الحصول على موافقة الوالدين.
- ماذا يحدث عندما تهتم الإدارة بالمعلومات الموضوعية حول مخرجات التعلم ، لكنها لا تريد أن تظهر النتائج السيئة خارج المدرسة؟
- في موسكو ، لا يطبقون فقط مبدأ المشاركة التطوعية في التشخيص المستقل ، ولكن أيضًا الفرصة للمدارس لاتخاذ قرار مستقل بشأن حفظ نتائج التشخيص في شبكة المعلومات على مستوى المدينة (سجل موسكو لجودة التعليم - MRKO). في غضون أسبوعين بعد نشر نتائج التشخيص في جمعية الصليب الأحمر الكندية ، يمكن لإدارة المؤسسة التعليمية تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام تفسيرات وتوصيات متخصصي ICCS ، والتي يتم نشرها على مواقع MRCS (في الحسابات الشخصية) و ICCS ، وبناءً على التحليل ، قرر النتائج التي سيتم حفظها في محفظة المدرسة. يسمح مثل هذا النظام للمدرسة باختبار الدرجات الضعيفة دون المخاطرة "بتسليط الضوء" على النتائج السيئة. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه إذا لم يتم اتخاذ قرار بعدم تضمين النتيجة في IRCS في غضون أسبوعين ، فسيتم حفظ النتائج تلقائيًا. في بعض الأحيان ، تختار الإدارة للتشخيص المستقل تلك الفصول التي يقوم فيها المعلمون الذين يدرسون هذا الموضوع بخطة الخضوع لشهادة في المستقبل القريب. مما لا شك فيه أنه جدا اتجاه مهم، خاصة وأن النتائج المحفوظة من قبل المدرسة يتم تضمينها تلقائيًا في حقيبة المعلمين ، وبالتالي ، سيتم أخذها في الاعتبار في المستقبل أثناء الشهادة.
- عند التسجيل للتشخيص ، تطلب MCKO معلومات إضافية، على سبيل المثال: أسماء وألقاب الطلاب ، وعلاماتهم للمرحلة الأخيرة من الشهادة المتوسطة ، والكتب المدرسية ، المستخدمة في هذا الفصل. هل يجب إدخال هذه البيانات في MRKO؟
- بالنسبة للجزء الأول من السؤال ، بدون قائمة الطلاب ، لن تتمكن ICAC من نشر نتائج التشخيص في الحسابات الشخصية للطلاب ، مما يعني أن أولياء أمورهم لن يتمكنوا من الوصول إلى هذه المعلومات. صحيح أن هذه الحاجة ستختفي قريبًا ، لأن MRKO هو نظام المعلومات والتحليل التابع لوزارة التعليم. في هذا الصدد ، تم بالفعل دمج MRKO مع سجل مؤسسات DOGM ، ومن المقرر دمجها مع سجل الوحدات. لذلك ، في المستقبل القريب ، ستختفي الحاجة إلى ملء FI للطلاب عند التقدم للحصول على التشخيص: سيدخلون النظام تلقائيًا.
تسمح لك علامات الشهادة المتوسطة بتقييم مدى توافق نتائج التشخيص مع الدرجات المدرسية. إن ارتباط نتائج الاختبار بالدرجات المدرسية يجعل من الممكن تقييم موثوقية مواد القياس ؛ تراقب ICAC باستمرار هذا المؤشر لجودة الاختبار. من ناحية أخرى ، هناك تباين في نقطتين أو أكثر بين نتائج التشخيص وإشارة علامة المدرسة إلى المعلم وإدارة المدرسة حول عدم اتساق التقييم داخل المدرسة مع نتائج الاختبار الموضوعية.
أما بالنسبة لبيانات الكتب المدرسية المستخدمة ، فإن لجنة الخدمة المدنية الدولية تجري تحليلاً لجميع المشاركين في التشخيص ككل. يتيح تحليل الارتباط أيضًا إمكانية النظر إلى الاختلافات في نتائج دراسة موضوعات معينة أو تكوين أنواع معينة من الأنشطة في عمل المدارس وفقًا لمجموعات تعليمية ومنهجية مختلفة. هذا يجعل من الممكن تحديد مزايا وعيوب بعض المجموعات التعليمية والمنهجية (TMK) ، ونتيجة لذلك ، يجعل اختيار UMK من قبل المعلمين أكثر فائدة.
- في أي الحالات يمكن اعتبار نتائج المدرسة غير موثوقة؟
- قد تعتبر نتائج التشخيص المستقل لمدرسة (أو فصل معين) غير موثوقة ، فنحن نأخذ في الاعتبار عاملين:
تحليل نماذج استجابة الطلاب ؛
تحليل ردود الفعل من المراقبين المستقلين بشأن الامتثال لتكنولوجيا الاختبار.
يتم التعرف على نتائج الفصل على أنها غير موثوقة إذا تم تصحيح إجابات العديد من المهام في معظم النماذج. بالإضافة إلى ذلك ، نستخدم برنامجًا خاصًا يحلل تكرار الإجابات غير الصحيحة المتطابقة في الفصل ، وبالتالي يصلح الغش. في الوقت نفسه ، نحن بالضرورة نأخذ في الاعتبار التعليقات التي قدمها مراقب مستقل في فعل الملاحظة: ضعف الانضباط ، ونصائح من الطلاب ، وعدم الامتثال لتكنولوجيا الاختبار.
- إذا كان يوم التشخيص المشار إليه في خطة ICAC غير مناسب للمدرسة ، فهل يمكن أن تطلبه ليوم آخر؟
- التشخيصات المستقلة - المتعة ليست مجانية بأي حال من الأحوال. إذا تم التشخيص ، على سبيل المثال ، في 2 أكتوبر ، فبعد تنفيذه ، تعتبر خيارات العمل مفتوحة ويمكنك الاستعداد للعمل مع هذه الخيارات ، كما كان الحال مع خيارات KIM USE التي ظهرت عشية من الامتحانات على الإنترنت. وفقًا لذلك ، في اليوم التالي ، يجب إجراء التشخيص بمراقب مستقل باستخدام مواد جديدة ، مما يؤدي إلى تكاليف اضافيةأموال الميزانية. لذلك ، من الأفضل إما مراجعة الجدول الزمني لأنشطتك والمشاركة في تشخيص مستقل في اليوم المحدد ، أو إجراء ذلك في وضع المراقبة الداخلية في يوم آخر.
- إذا كانت المدرسة تستخدم برنامجًا مختلفًا في الموضوع وكان التشخيص المقترح لا يناسبها ، فهل يمكنها طلب تشخيص بمحتوى مختلف؟
- كقاعدة عامة ، يركز موضوع التشخيص ، الذي يتم إجراؤه خلال العام الدراسي ، على برامج المجموعات التعليمية والمنهجية الأكثر شيوعًا في المدينة. وفقًا لتكليف وزارة التعليم ، تعد MCCS مجموعة واحدة من الخيارات لكل تشخيص. إذا أرادت المدرسة الحصول على مواد قياس فردية ، فيمكنها طلبها من مواردها المالية الخاصة.
- من في المدرسة يقرر مشاركة الفصول في التشخيص؟
- في معظم المدارس ، تتم مناقشة خطة المراقبة الداخلية لجودة التعليم والمشاركة في أنشطة التشخيص الخارجية في مجالس المعلمين ، ويوافق عليها مدير المدرسة. على أساس هذه الخطة ، يعلن المسؤول المسؤول عن العمل في MRKO عن فصول للمشاركة في التشخيص الخارجي.
- كيف تعمل الإدارة مع المعلم إذا تم إعلان فصله للتشخيص المستقل؟
- قبل إجراء التشخيص ، من الضروري التأكد من أن المعلم يتعرف على المواصفات والمشفرة والنسخة التجريبية في الوقت المناسب. اسمحوا لي أن أذكرك أن هذه الوثائق منشورة على موقع لجنة الخدمة المدنية الدولية بالفعل قبل شهر من يوم التشخيص المحدد. الجانب المهم التالي هو إعداد الطلاب للشكل الفارغ للاختبار. هنا تحتاج إلى دراسة المواد التعليمية ، والتي يتم نشرها أيضًا على الموقع ، وتعريف الطلاب مسبقًا بقواعد ملء النماذج وميزات تسجيل الإجابات على المهام أنواع مختلفة. بعد تلقي نتائج التشخيص ، يتم تحميلها تلقائيًا إلى الفصول الدراسية بالمدارس في MRKO ، وبعد ذلك من الضروري إصلاح المشكلات المكتشفة ، والتأكد من تنظيم جميع عناصر المحتوى أو المهارات غير المطورة عمل تصحيحي. نظرًا لأن جميع النتائج يتم وضعها أيضًا في الحسابات الشخصية للطلاب ، فمن المستحسن أن تنعكس الإجراءات التصحيحية (المهام الإضافية ، والجدول الزمني للاستشارة) هناك أيضًا ، حتى يتمكن الآباء من معرفة مدى نجاح طفلهم في سد الفجوات المحددة. بالإضافة إلى المواد التعليمية والمنهجية المنشورة على موقع MCKO على الويب في قسم "المراقبة والتشخيص" ، يمكن أن تساعد مواد الندوات عبر الإنترنت التي تعقدها MCCS بانتظام في مراحل إعداد النتائج وتحليلها (انظر الجدول الزمني للندوات عبر الإنترنت http: //mcko.ru/webinar/). في الندوات عبر الإنترنت ، تتم مناقشة القضايا المتعلقة بمحتوى العمل التشخيصي ، وإجراءات إجراء الاختبارات ، وتحليل النتائج العامة للتشخيص. من خلال المشاركة المباشرة في الندوة عبر الإنترنت ، يمكن للمدرسة والمعلمين طرح الأسئلة التي يهتمون بها ، ومشاركة خبراتهم ، وتنزيل تسجيلات الندوات عبر الإنترنت السابقة ، واستخدام المواد للاجتماعات المنهجية مع المعلمين.
- افترض أنه بعد التشخيص ، تلقت المدارس نتائج الفصل. كيف تحدد ما إذا كانت النتيجة عالية أم منخفضة؟
- إن توصيات اللجنة المستقلة للخدمة المدنية (ICAC) ، والتي يتم وضعها في الفصول الدراسية للمدارس في جمعية الصليب الأحمر الكندي بالتزامن مع النتائج ، تحتوي على معلومات حول النتائج الإجمالية للمدينة وتفسيرات لتفسير نتائج الفصول (المدارس). من بين المؤشرات التي يتلقاها الفصل - أحد المشاركين في التشخيص ، هناك مؤشر يسمى "نسبة الأداء". يتم تحديده من خلال الصيغة: Ri \ u003d Xi / Xav. ، حيث Xi هو نتيجة أداء الطلاب لأعمال التشخيص هذه الفئة، زاف. - نتيجة العمل المنجز في المتوسط ​​لجميع أنظمة التشغيل المشاركة في مثل هذه التشخيصات. معامل الأداء Ri = 1 هو متوسط ​​نتيجة العمل التشخيصي بشكل عام للجميع المنظمات التعليميةتشارك في التشخيص. تعني قيمة Ri> 1 أن نتائج الفصل أعلى من متوسط ​​مؤشرات المدينة ، وأهمها معاملات الأداء التي تتجاوز 1.2. قيم Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- ما التشخيصات التي تقدمها ICAC للمدارس التي تنتقل إلى معايير الجيل الثاني؟
- يتضمن نظام المقاييس التشخيصية لـ MCCS استخدام مواد القياس وفقًا للمكون الفيدرالي للمعيار التعليمي للولاية ووفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. إذا تم تطوير اختبارات الموضوع فقط لمعايير الجيل السابق ، فعندئذ كمرافقة لإدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يتم تقديم كل من مواد القياس الخاصة بالموضوع والمواد الوصفية للمدارس. في هذا العام الدراسي ، تم التخطيط للأنشطة للصفوف 1-4 مدرسة ابتدائية، من الصف الخامس إلى السادس من المدرسة الأساسية وللصفوف العاشرة المشاركة في المشروع التجريبي الخاص بإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. نقدم هنا كلاً من إجراءات التشخيص المستقلة ومجموعة واسعة من مواد القياس للمراقبة الداخلية للإنجازات التعليمية في المدارس التي تطبق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. لمعدل نتائج metasubjectنحن نقدم مواد القياس في خمسة مجالات مختلفة: تشخيص المهارات المعرفية المعرفية ، والمفاهيم متعددة التخصصات ، ومحو الأمية في القراءة ، وكفاءة حل المشكلات ، وتشخيص مهارات الاتصال والتنظيم في إطار مراقبة أنشطة المشروعطلاب. في بداية العام الدراسي ، على موقع ICAC الإلكتروني ، ننشر أمرًا صادرًا عن وزارة التعليم ، والذي يشير ليس فقط إلى اسم وتواريخ كل تشخيص ، ولكن أيضًا إلى تقييم متطلبات أي من المعايير يكون الحدث تهدف إلى - تستهدف.

مذكرة إعلامية

سجلت الخدمة الفيدرالية للملكية الفكرية مدينة موسكو كمالك لنظام المعلومات والتحليل "سجل موسكو لجودة التعليم" (IAS MRKO) ، والذي تعمل وزارة التعليم نيابة عنه (شهادة رقم 2013661983 بتاريخ 20 ديسمبر ، 2013).