المشكلات والاتجاهات الرئيسية لتكييف طلاب السنة الأولى مع العملية التعليمية. مشكلة تكيف طلاب السنة الأولى

تعتبر الدراسة في مؤسسة تعليم عالي للشباب المعاصر من أهم فترات حياتهم ونموهم الشخصي وتطورهم كمتخصصين حاصلين على تعليم عالٍ. يعد إيجاد طرق للتكيف بنجاح مع الظروف الاجتماعية المتغيرة والأنشطة الجديدة مشكلة ملحة لكل من تجاوز عتبة الجامعة.

الطلاب هم مجموعة من الأشخاص في سن المراهقة ، ولديهم عدد من الميزات ، مثل: تعزيز مفهومهم الأول ، وتشكيل توجهات قيمة ، والمعايير الأخلاقية ، وتقرير المصير ، والبحث عن مجال تطبيق عملهم ، وإدراك مكانتهم في العالم. النقطة الأساسية المميزة لهذا العصر هي الانتهاء من تكوين السمات الشخصية الرئيسية. على مثل هذه "الركيزة" يتم تشكيل أخصائي المستقبل.

التكيف هو عملية التكيف النشط للفرد مع ظروف البيئة الجديدة ، مع تحقيق النتائج بشكل ثابت: في المجتمع ، والفريق ، والأسرة ، وفيما يتعلق بالنفس.

يمر كل شخص بعدة فترات من التكيف في حياته. يحصل على أول "تجربة تكيف" له في مجموعة رياض الأطفال ، ثم في الصف الأول بالمدرسة. "نقطة التحول" التالية هي الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية ، وأخيراً تأتي لحظة تقرير المصير المهني. إن تعقيد التكيف أثناء الانتقال من التعليم العام إلى التعليم المهني لا يكمن فقط في التغيير في البيئة الاجتماعية ، ولكن أيضًا في الحاجة إلى اتخاذ قرار ، وظهور القلق بشأن صحة تقرير المصير ، وهو أمر متطابق بالنسبة للكثيرين. لإيجاد معنى الحياة.

تعد مشكلة تكيف الطلاب مع ظروف التعليم في التعليم العالي من المهام المهمة التي يتم دراستها حاليًا في علم أصول التدريس والتعليم العالي. في الوقت نفسه ، يتم تحديد تفاصيل عملية تكييف الطلاب في الجامعات من خلال الاختلاف في طرق التدريس في المدارس الثانوية والعالية. لذلك ، على سبيل المثال ، يفتقر طلاب السنة الأولى إلى المهارات والقدرات اللازمة في الجامعة لإتقان البرنامج بنجاح. محاولات التعويض عن ذلك بالمثابرة لا تؤدي دائمًا إلى النجاح. يستغرق الأمر وقتًا طويلاً قبل أن يتكيف الطالب مع متطلبات التدريب الجديدة. يؤدي هذا غالبًا إلى اختلافات كبيرة في النشاط ، وخاصة في نتائجه ، عند تدريس نفس الشخص في المدرسة والجامعة. بالإضافة إلى ضعف الاستمرارية بين المدارس الثانوية والعالية وأصالة المنهجية والتنظيم العملية التعليميةفي الجامعة كمية كبيرة من المعلومات ونقص في المهارات عمل مستقليسبب ضغطًا عاطفيًا كبيرًا ، مما يؤدي غالبًا إلى خيبة أمل في اختيار مهنة المستقبل. ومن هنا تدني الأداء الأكاديمي في السنة الأولى ، وسوء الفهم ، وربما رفض شروط ومتطلبات الجامعة.

بالمقارنة مع فترات التطور الأخرى ، فإن تكيف الطلاب مع الظروف المعيشية الجديدة له سماته الخاصة علامات مشتركةلا تتغير الحالة الطبيعية والقدرة على التكيف. تعتمد الحالة الطبيعية على مستوى الطاقة ودرجة التحكم والقدرة على دمج الخبرة والاستعداد لمواجهة المشاكل والصعوبات. المفاهيم الرئيسية للتكيف هي الانفتاح على التجربة والثقة والاستقرار والسيطرة والتواصل الاجتماعي.

القدرة على التكيف ، والتغلب على الصعوبات ، والعثور على مكان واحد في مساحة المعيشة العامل الحاسم تطوير ناجحالشاب ، وفي المستقبل - متخصص في التعليم العالي. في الجامعات ، عملية تدريس طلاب السنة الأولى ليست سهلة ، فهي تتميز بديناميكية كبيرة العمليات العقليةوالدول التي تسببها التغيرات في البيئة الاجتماعية. على وجه الخصوص ، يكون التعارف مع مؤسسة تعليمية بين جزء كبير من الشباب مصحوبًا بسوء التكيف ، والذي ينتج عن حداثة حالة الطالب ، وزيادة المتطلبات من الكلية ، والتوتر ونظام التدريب الصارم ، وزيادة حجم عمل مستقل. كل هذا يتطلب من الطالب الجديد حشد قدراته بشكل كبير من أجل الدخول الناجح إلى بيئة جديدة وإيقاع حياة مختلف نوعيًا. الفتيان والفتيات ، بعد التخرج من المدرسة ، ينتقلون إلى مرحلة حياة جديدة. تتضمن هذه المرحلة تغييرًا ليس فقط في مكان الدراسة ومكان الإقامة ، ولكن أيضًا تغيير فريق تم إنشاؤه بالفعل. يحتاج الطلاب الجدد إلى التعود على ذلك ، والتكيف مع المجموعة الجديدة ، حيث يتعين عليهم غالبًا البقاء لمدة 5-6 سنوات ، والقواعد واللوائح الجديدة للجامعة. تتميز سمات الطلاب بعدم النضج العاطفي والانفتاح وقابلية الإيحاء. خلال هذه الفترة ، تكون البيئة التي هم فيها مهمة للطلاب. في كثير من الأحيان ، يقع الأولاد والبنات ذوو المستويات الاجتماعية المختلفة في مجموعة واحدة ، وهي الأقاليم وسكان المدن. بناءً على ما سبق ، يمكننا أن نفترض أن عملية تكييف طلاب السنة الأولى مهمة للغاية ومعقدة وطويلة.

هناك ثلاث مجموعات من العوامل التي تؤثر على التكيف للدراسة في الجامعة:

• - الاجتماعية؛
• - نفسي؛
• - تربوي.

تشمل العوامل الاجتماعية عمر الطالب وأصله الاجتماعي ونوعه مؤسسة تعليميةالذي أكمله بالفعل. هناك اتجاه مفهوم - فكلما كبرت المدينة ، كان التكيف أسهل وأقل استهلاكا للوقت مع الحياة الطلابية لسكانها - طالب جامعي. وفي الوقت نفسه ، فإن نسبة المتقدمين من مدن مختلفة (كبيرة أو متوسطة ، صغيرة) تتغير إلى حد ما لصالح الأخيرة. إلى حد كبير ، هذا يرجع إلى تطور السنوات الاخيرةفي كثير مدن أساسيهالفروع والمكاتب التمثيلية لمختلف الجامعات الحكومية والتجارية. أولئك المتقدمون - سكان المدن الصغيرة ، الذين تغلبوا بنجاح على صعوبات الاختيار التنافسي ، غالبًا ما يكونون أكثر استعدادًا وأكثر تحفيزًا لمزيد من الدراسات. من الواضح ، بالنسبة لهم ، أن المشاكل الرئيسية في التكيف ليست الصعوبات التعليمية أو الاجتماعية والنفسية ، ولكن الصعوبات المادية واليومية.

تحتوي الكتلة النفسية على عوامل نفسية واجتماعية ونفسية فردية: الذكاء ، والتوجيه ، وإمكانات التكيف الشخصية ، والموقع في المجموعة. ما إذا كان الطالب سيكتسب المعرفة بفرح ورغبة ، وما إذا كان ذلك سيضمن أداء أكاديميًا عاليًا ، لا يعتمد على الأقل على كيفية تطور العلاقات داخل الفرق التعليمية ، بين الطلاب وهيئة التدريس ، بين الطلاب وإدارة الجامعة في المرحلة الأولى من التعليم.

تشمل الكتلة التربوية للعوامل التي تؤثر على التكيف مستوى المهارات التربوية وتنظيم البيئة والقاعدة المادية والتقنية.

عالم الاجتماع تي. يخصص بوبوفا المراحل التالية في تكييف شخصية طالب السنة الأولى ، وبالتالي مجموعة الدراسة التي هو عضو فيها ، مع البيئة الاجتماعية والثقافية الجديدة للجامعة:

• - المرحلة الأوليةعندما يدرك فرد أو مجموعة كيف ينبغي أن يتصرفوا في بيئة اجتماعية جديدة بالنسبة لهم ، ولكنهم ليسوا مستعدين بعد للتعرف على نظام القيم في البيئة الجامعية الجديدة وقبوله والسعي للالتزام بنظام القيم القديم ؛
• - مرحلة التسامح ، عندما يُظهر الفرد والجماعة والبيئة الجديدة تسامحًا متبادلًا مع أنظمة القيم وأنماط السلوك الخاصة ببعضهم البعض ؛
• - الإقامة ، أي الاعتراف والقبول من قبل الفرد للعناصر الأساسية لنظام القيم للبيئة الجديدة مع الاعتراف في نفس الوقت ببعض قيم الفرد ، والمجموعة من خلال البيئة الاجتماعية والثقافية الجديدة ؛
• - الاستيعاب ، أي التطابق التام لأنظمة القيم للفرد والجماعة والبيئة.

يقترح الأدب تصنيفًا للطلاب وفقًا لمستوى التكيف ، اعتمادًا على درجة التكوين والتطوير واستقرار أداء الروابط المعرفية والتحفيزية الإرادية والاجتماعية والتواصلية للطلاب في البيئة التعليمية بالجامعة:

• - غير مهيأ (مستوى منخفض) ، يتميز بالاتصال غير المشكل في واحد على الأقل من الاتجاهات المختارة وعدم استقرار عمل التوصيلات ؛
• - متوسط ​​التكيف (المستوى المتوسط) ، والذي يتميز بتكوين جميع أنواع الوصلات في حالة عدم ثباتها أو وجود اتصال ثابت واحد على الأقل ، بينما قد لا يتم تكوين اتصالات أخرى حتى الآن ؛
• -تكيف ( مستوى عال) ، والتي تختلف في تكوين جميع الاتصالات ، وفي نفس الوقت ، لوحظ أداء مستقر للاتصال في اتجاه واحد على الأقل.

لذا ، فإن أعضاء هيئة التدريس في الجامعات والكليات يدركون أهمية إدارة التكيف مع النشاط المهني، تأثير نتائج التكيف على عملية أن تصبح متخصصًا في المستقبل. في الوقت نفسه ، حتى في أقدم المدارس المهنية ، لا يوجد نظام عمل فعال ومُحدَّث باستمرار لحل هذه المشكلة. تغطي الأنشطة الجارية عددًا صغيرًا من التكيفات ، وهي ليست طويلة ورسمية ، والعمل الجاري لا يخضع للتحقق المناسب.

وبالتالي ، يصبح من الواضح أنه من الضروري إيجاد طرق لتفعيل الظروف التربوية التي يمكن أن تضمن عملية تكييف طلاب السنة الأولى.

تعتبر الدراسة في مؤسسة تعليمية عليا لشاب حديث من أهم فترات حياته ونموه الشخصي وتطوره كمتخصص حاصل على تعليم عالٍ. يعد إيجاد طرق للتكيف بنجاح مع الظروف الاجتماعية المتغيرة والأنشطة الجديدة مشكلة ملحة لكل من تجاوز عتبة الجامعة.

تعد القدرة على التكيف ، والتغلب على الصعوبات ، والعثور على مكان في مساحة المعيشة عاملاً حاسمًا في التطور الناجح للشباب ، وفي المستقبل - متخصص حاصل على تعليم عالٍ. في الجامعات ، ليس من السهل إنشاء عملية تدريس طلاب السنة الأولى ، فهي تتميز بديناميكية كبيرة للعمليات والحالات العقلية ، والتي تنتج عن تغيير في البيئة الاجتماعية. على وجه الخصوص ، يكون التعارف مع مؤسسة تعليمية بين جزء كبير من الشباب مصحوبًا بسوء التكيف ، والذي ينتج عن حداثة حالة الطالب ، وزيادة المتطلبات من الكلية ، والتوتر ونظام التدريب الصارم ، وزيادة حجم عمل مستقل. كل هذا يتطلب من الطالب الجديد حشد قدراته بشكل كبير من أجل الدخول الناجح إلى بيئة جديدة وإيقاع حياة مختلف نوعيًا.

الفتيان والفتيات ، بعد التخرج من المدرسة ، ينتقلون إلى مرحلة حياة جديدة. تتضمن هذه المرحلة تغييرًا ليس فقط في مكان الدراسة ومكان الإقامة ، ولكن أيضًا تغيير فريق تم إنشاؤه بالفعل. يحتاج الطلاب الجدد إلى التعود على ذلك ، والتكيف مع المجموعة الجديدة ، حيث يتعين عليهم غالبًا البقاء لمدة 5-6 سنوات ، والقواعد واللوائح الجديدة للجامعة. تتميز سمات الطلاب بعدم النضج العاطفي والانفتاح وقابلية الإيحاء. خلال هذه الفترة ، تكون البيئة التي هم فيها مهمة للطلاب. في كثير من الأحيان ، يقع الأولاد والبنات ذوو المستويات الاجتماعية المختلفة في مجموعة واحدة ، وهي الأقاليم وسكان المدن. بناءً على ما سبق ، يمكننا أن نفترض أن عملية تكييف طلاب السنة الأولى مهمة للغاية ومعقدة وطويلة.

هناك العديد من التعريفات لظاهرة التكيف. في شكل معمم ، يوصف التكيف باعتباره تكيفًا ضروريًا لوجود ملائم في ظروف متغيرة ، وأيضًا كعملية لإدراج فرد في بيئة اجتماعية جديدة ، وإتقان خصائص الظروف الجديدة. التكيف الاجتماعي هو عملية دمج الفرد في مجموعة اجتماعية ، والتي تنطوي على اعتماد معايير المجموعة والقيم والمعايير والقوالب النمطية والمتطلبات.

يمر كل شخص بعدة فترات من التكيف في حياته. يحصل على أول "تجربة تكيف" له في مجموعة رياض الأطفال ، ثم في الصف الأول بالمدرسة. "نقطة التحول" التالية هي الانتقال من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية ، وأخيراً تأتي لحظة تقرير المصير المهني. إن تعقيد التكيف أثناء الانتقال من التعليم العام إلى التعليم المهني لا يكمن فقط في التغيير في البيئة الاجتماعية ، ولكن أيضًا في الحاجة إلى اتخاذ قرار ، وظهور القلق بشأن صحة تقرير المصير ، وهو أمر متطابق بالنسبة للكثيرين. لإيجاد معنى الحياة.

يحدد علماء الاجتماع المراحل التالية في تكييف شخصية طالب السنة الأولى ، وبالتالي مجموعة الدراسة التي هو عضو فيها ، مع البيئة الاجتماعية والثقافية الجديدة للجامعة:

المرحلة الأولية ، عندما يدرك فرد أو مجموعة كيف ينبغي أن يتصرفوا في بيئة اجتماعية جديدة لهم ، لكنهم ليسوا مستعدين بعد للاعتراف وقبول نظام القيم لبيئة الجامعة الجديدة والسعي للالتزام بنظام القيم القديم ؛

مرحلة التسامح ، عندما يُظهر الفرد والجماعة والبيئة الجديدة تسامحًا متبادلًا مع أنظمة القيم وأنماط السلوك الخاصة ببعضهم البعض ؛

الإقامة ، أي الاعتراف والقبول من قبل الفرد للعناصر الأساسية لنظام القيم للبيئة الجديدة مع الاعتراف في نفس الوقت ببعض قيم الفرد ، والمجموعة من خلال البيئة الاجتماعية والثقافية الجديدة ؛

الاستيعاب ، أي التطابق التام لأنظمة القيم للفرد والجماعة والبيئة.

هناك ثلاث مجموعات من العوامل التي تؤثر على التكيف للدراسة في الجامعة: الاجتماعية والنفسية والتربوية.

تشمل العوامل الاجتماعية عمر الطالب وخلفيته الاجتماعية ونوع المؤسسة التعليمية التي تخرج منها بالفعل.

هناك اتجاه مفهوم - فكلما كبرت المدينة ، كان التكيف أسهل وأقل استهلاكا للوقت مع الحياة الطلابية لسكانها - طالب جامعي. وفي الوقت نفسه ، فإن نسبة المتقدمين من مدن مختلفة (كبيرة أو متوسطة ، صغيرة) تتغير إلى حد ما لصالح الأخيرة. إلى حد كبير ، يرجع ذلك إلى التطور الذي حدث في السنوات الأخيرة في العديد من المدن الكبيرة من الفروع والمكاتب التمثيلية لمختلف الجامعات الحكومية والتجارية. أولئك المتقدمون - سكان المدن الصغيرة الذين تغلبوا بنجاح على صعوبات الاختيار التنافسي ، غالبًا ما يكونون أكثر استعدادًا وأكثر تحفيزًا لمزيد من الدراسات. من الواضح ، بالنسبة لهم ، أن المشاكل الرئيسية في التكيف ليست الصعوبات التعليمية أو الاجتماعية والنفسية ، ولكن الصعوبات المادية واليومية.

تحتوي الكتلة النفسية على عوامل نفسية واجتماعية ونفسية فردية: الذكاء ، والتوجيه ، وإمكانات التكيف الشخصية ، والموقع في المجموعة.

ما إذا كان الطالب سيكتسب المعرفة بفرح ورغبة ، وما إذا كان ذلك سيضمن أداء أكاديميًا عاليًا ، لا يعتمد على الأقل على كيفية تطور العلاقات داخل الفرق التعليمية ، بين الطلاب وهيئة التدريس ، بين الطلاب وإدارة الجامعة في المرحلة الأولى من التعليم.

تشمل الكتلة التربوية للعوامل التي تؤثر على التكيف مستوى المهارات التربوية وتنظيم البيئة والقاعدة المادية والتقنية.

ترتبط الصعوبات الرئيسية لطلاب السنة الأولى حمل ثقيل، والتي يجب أن تسمع عنها أكثر من مرة منهم بأنفسهم. كل عام تقريبًا يتزايد حجم التخصصات التي تدرس في الجامعة. نتيجة لذلك ، نظرًا لضيق الوقت وعدم قدرة الطلاب على معالجة المواد التي يدرسونها بشكل مستقل ، يتعين على المرء في كثير من الأحيان التعامل مع الغش من الكتب المدرسية ، وغش الكتب الطائشة في ذلك ؛ عدم وجود أفكار خاصة حول الموضوعات التي تمت دراستها ، والتي ينعكسها الطلاب ، سواء في الكلام الشفوي أو الخطي ؛ نسخ شبه كامل لأعمال بعضهم البعض. علاوة على ذلك ، فإن بعض طلاب السنة الأولى المفكرين والمستقلين والمتعلمين لا يفهمون حتى أنه لا ينبغي عليهم إعادة كتابة المادة من أي مصدر ، ولكنهم يفهمونها بشكل خلاق ويعبرون عن آرائهم حول المشكلة قيد الدراسة بكلماتهم الخاصة. لا يعرف أي من طلاب السنة الأولى تقريبًا أن المواد التي يستخدمونها لأي مؤلف يجب تضمينها في أعمالهم كاستشهادات. في هذه المشكلة ، أولاً وقبل كل شيء ، نحن نتحدث عن تطوير قدرة الشباب على التفكير المنطقي ووضع خوارزميات مختلفة ، بما في ذلك. المهام التعليمية ومواقف الحياة. يجب تدريس هذا على الأقل في المدرسة. الآن المدرسة العليا مجبرة وملزمة بتقديم مساهمتها الخاصة لحل هذه المشكلة.

ترتبط جذور مشكلة الظواهر السلبية مثل الجرائم وتعاطي الكحول والمخدرات بقلة الطلب على الطلاب في الجامعة. يواجه الطالب ، وخاصة طالب السنة الأولى ، عددًا من المشكلات المتعلقة بظروف الدراسة والمعيشة والمعيشة والترفيه ، وعدم العثور على الدعم والمساعدة من المعلم أو المنسق أو معلم السكن ، وغالبًا ما يجد حلاً للمشكلات في شركة ذات توجه اجتماعي. ومن ثم شرب المشروبات الكحولية ، وتعاطي المخدرات ، وانتهاك القانون والنظام ، والانضباط الأكاديمي ، وسوء الأداء الأكاديمي. في الواقع ، يشكل الشباب بيئتهم الاجتماعية الثقافية ، مع "قواعد" و "أوامر" خاصة بهم.

علاقات جيدة مع الأصدقاء ، في الأسرة الأبوية والعثور على المرء السعادة العائليةهي نقطة مرجعية مهمة للمؤسسة في الخارج عمل أكاديميمع الطلاب الجدد. مطلوب مساعدةوالتحكم من جانب البالغين في عملية التكيف مع الحياة الطلابية يمكن تنفيذه من خلال اتصالات أوثق بين القيمين على مجموعات الطلاب ، وقيادة الأقسام ، ومكتب العميد مع أولياء الأمور ، وعقد ما لا يزال مألوفًا اجتماعات الوالدين، مشاركة أولياء الأمور في الأنشطة اللامنهجية للطلاب الجدد ، إلخ.

هناك حاجة أيضًا إلى عمل خاص لإنشاء مجتمع اجتماعي موات المناخ النفسيفي مجموعات الطلاب. من نواحٍ عديدة ، يعتمد نجاح التنشئة الاجتماعية للطلاب على طبيعة العلاقة بين طلاب السنة الأولى ، والتواجد في مجموعة الأشخاص - أولئك الذين يمكن للمرء أن يناقش معهم أكثر المشكلات الشخصية تعقيدًا.

تعد المشاركة الضعيفة والمتدنية للطلاب في الحياة العامة للجماعة وأعضاء هيئة التدريس والجامعة إحدى المشكلات التي تواجه منظمي العمل اللامنهجي معهم. قد تكون الاتجاهات الرئيسية لهذا العمل هي زيادة عدد الأنشطة اللامنهجية ، وتنظيم الأقسام ، والدوائر ، والنوادي ، وجذب الطلاب إلى العمل العلمي.

في حياته ، يواجه كل شخص صعوبات في عملية مثل التكيف. يمكن تعريف عملية التكيف بأنها تكيف الشخص مع خصائص بيئته. بيئة خارجية. يتيح لك التعود على الظروف غير المألوفة ، لتطوير طرق فعالة للسلوك لحل الصعوبات الناشئة. أيضًا ، بفضل التكيف ، يكتسب الشخص المهارات اللازمة لتنفيذ الأنشطة المختلفة بنجاح. لأول مرة في حياته ، يتلقى الشخص تجربة التكيف في سن مبكرةفي روضة أطفال، ثم المرحلة الابتدائية من المدرسة - أول مرة في الصف الأول. المرحلة الحاسمة التالية هي الانتقال من الرابط الأولي للتعليم إلى المرحلة الثانوية ، ثم تأتي اللحظة لاختيار مهنة المستقبل و مؤسسة تعليمية- كلية أو جامعة.

يعني التكيف الاجتماعي لطلاب مجموعة جديدة في المؤسسات التعليمية من المستويات المتوسطة والعالية إتقان القدرة على تلبية متطلبات وقواعد ومعايير المؤسسة التعليمية ، للعمل بفعالية في بيئة غير مألوفة ، للكشف عن قدراتهم وقدراتهم ، لإرضائهم يحتاج.

من الشروط المهمة لتنفيذ التمكن الفعال للمعرفة تكيفهم السريع وغير المؤلم لطلاب مجموعة جديدة مع العملية التي لا تزال غير مألوفة وهيكل التعليم في مدرسة ثانوية أو جامعة. تصبح الدراسة في السنة الأولى إما حافزًا لتطور الطالب ، أو تؤدي إلى انتهاكات في الاتصال والسلوك ، ونتيجة لذلك ، انخفاض في فعالية التدريب.

تكمن صعوبة التكيف مع شروط الحصول على تعليم مهني الآن في الحاجة إلى التفاعل مع بيئة جديدة ، في صعوبة اتخاذ قرار باكتساب مهنة معينة ، في ظل وجود شكوك حول الاختيار الصحيح أو الخطأ.

تظهر المشاكل الأولى عند مواجهة حقائق الحياة الجديدة. يلتقي الطلاب الجدد بعدد كبير منهم: نظام تعليمي مختلف ، والحاجة إلى إقامة اتصال مع زملائهم الطلاب والمعلمين ، والمشاكل اليومية ، والحياة المستقلة دون رعاية الوالدين ، ونقص المعرفة حول هيكل وقواعد التعليم.

بيئة غير مألوفة ، فريق ، ليس دائمًا متطلبات واضحة للعملية ونتائج التعلم ، البُعد عن الوالدين ، مشاكل التواصل مع الأقران - تؤدي هذه المشاكل إلى الإحباط النفسي لدى الشاب ، ويتطور الشعور بالشك بالنفس والشك الذاتي . كل هذا بدوره يؤدي إلى صعوبات في التعلم.

يستغرق الطالب وقتًا طويلاً لقبول وفهم متطلبات التعلم الجديدة. لا يتعامل جميع الطلاب مع هذه المهمة بنجاح. في هذا الصدد ، تصبح الاختلافات في نتائج التعلم في المدرسة والمؤسسة التعليمية الجديدة ذات المتطلبات الأكثر صرامة واضحة.

التكيف السريع للطالب حالة مهمةلمزيد من التطوير لأكثر الطرق فعالية نشاطات التعلم. هذه العملية سريعة ، ويتأثر نجاحها بعدد من الشروط: الحالة الوظيفية للطالب ، والاستعداد النفسي لقبول الجديد ، والرغبة في تحقيق الأهداف. من الآمن أن نقول إن كل شخص يدرك نفس الأحداث بطريقته الخاصة ، ويمكن أن يكون رد الفعل على نفس الحدث متناقضًا تمامًا.

المهام الرئيسية لأنشطة أعضاء هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية في بناء عملية فعالة للتكيف مع طلاب السنة الأولى هي:

1. المساعدة في دخول الطلاب الجدد إلى ظروف غير مألوفة.
2. التثبيت على اكتساب الدافع التربوي الإيجابي.
3. الوقاية من أنواع مختلفة من الانزعاج (الجسدي والنفسي) الناجم عن التعود الطويل على ظروف غير مألوفة.
4. تعزيز وعي الطلاب الجدد بوضعهم الفريد في مؤسسة جديدة أو فريق.
5. تكوين فريق مترابط ، وخلق مناخ نفسي مريح ، وظروف لتنمية شخصية كل طالب.

إزالة عواقب سلبيةالتكيف مع أسلوب الحياة والأشكال والأساليب الجديدة للتعليم ، والمشاكل التي تنشأ في عملية تنفيذه ، وكذلك تهيئة الظروف لتسريع هذه العملية - هذه هي المهام الرئيسية التي تواجه المعلمين. مدة العملية وفعاليتها تعتمد على التدريب الناجح و الاستخدام العملياكتسب المعرفة ، واثق من التطوير المهني لأخصائي المستقبل.

ومع ذلك ، ما هي الأخطار التي تهدد الطالب؟ غالبًا ما يتم التفكير في هذا السؤال من قبل الآباء الذين سمحوا لأطفالهم بالذهاب من تحت جناحهم. والمراهقون أنفسهم سعداء بالذهاب بعيدًا عن منازلهم ، ولا يفكرون في الصعوبات التي تنتظرهم على عتبة البلوغ.

يمر جميع طلاب السنة الأولى بفترة تكيف صعبة ، فقط أن البعض سيختبر أقل ، والبعض الآخر سيختبر أكثر. تحدث صعوبات التكيف لأن الطلاب هم من الشباب ، ويرغبون في تجربة كل شيء ، ولديهم المزيد من الانتباه المشتت ، ولا يزالون لا يفهمون كل شيء ، لأنهم ليسوا من ذوي الخبرة.

دعونا نلقي نظرة على هذه الصعوبات بمزيد من التفصيل. سوء فهم خطورة الحياة الجديدة

المخاطر والصعوبات تكمن في انتظار الشباب الذين يأتون للدراسة في السنة الأولى من الجامعة في كل خطوة. إلى الحد الذي يمكن أن ينهار فيه أي مبنى في أي جامعة ، ويدفن الحطام الشباب تحته. لا أحد محصن من هذا. في الشارع أي شخص ينتظر الكثير من الأخطار. على سبيل المثال ، تشكل جميع وسائل النقل خطرًا كبيرًا على جميع الأشخاص. يموت الكثير من الشباب في حوادث السيارات.

فكر في هذا المثال: الآن العديد من المراهقين مدمنون على أجهزتهم ، يسيرون في الشارع ، يحدقون في هواتفهم ، لا يلاحظون أي شخص ولا شيء من حولهم ، ولهذا السبب ، تزداد مخاطر التعرض لصدمة من سيارة.

عدم إدارة وقتك

لا يعرف العديد من طلاب السنة الأولى كيفية تخصيص وقتهم بعقلانية على الإطلاق. بعد أن حصلوا على الحرية التي طال انتظارها ، ينسون أن الدراسة في الجامعة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، مهمة صعبة تتطلب التوتر والصبر والكثير من الوقت من الشخص. من ناحية أخرى ، يتخطى الطلاب الفصول الدراسية ، ثم يجنون ثمار رعونةهم. غالبًا ما تكون الجلسة بمثابة صدمة حقيقية لهم.

عدم القيام بأعمال تجارية

غالبًا ما يدخل الطلاب الجدد إلى نزل ، لكنهم ليسوا مستعدين على الإطلاق للعيش بمفردهم. لا يعرف الشباب كيفية طهي طعامهم ، ولا يعرفون كيفية توزيع الموارد المادية بحيث تكون كافية لحياة متواضعة ولكن لائقة. في بيوت الشباب ، غالبًا ما تندلع النزاعات بسبب حقيقة أن العديد من الطلاب غير معتادين على العيش في فريق كبير وإيجاد حل وسط مع الأشخاص من حولهم.

صعوبات مالية

يواجه العديد من الطلاب الآن مشاكل مالية بسبب حقيقة أنه يتعين عليهم في كثير من الأحيان الدراسة على أساس مدفوع. لهذا السبب ، هناك حاجة إلى موارد مادية إضافية وكبيرة. وغالبًا ما يجد الشباب صعوبة في الحصول على وظيفة ، لأنك تحتاج إلى أن تكون قادرًا على الجمع بين العمل والدراسة.

التعرض للهوايات المنحرفة

غالبًا ما يكون الشباب ، بعد مغادرة عش الوالدين ، غير مستعدين لحقيقة أنه سيتعين عليهم التغلب على صعوبة أخرى - للتخلي عن شغفهم بالكحول والتدخين وما إلى ذلك. بعد كل شيء ، فإن العديد من أقرانهم بالفعل يدخنون ويشربون الكحول بجدية. وليس من السهل رفض مثل هذا الإغراء. على سبيل المثال ، إذا كان صديقك يدخن ويدعوك لفعل الشيء نفسه ، قائلاً شيئًا مشابهًا لهذه الكلمات: "نحن جميعًا ندخن ، تعال معنا" ، فمن الصعب على شخص ضعيف الإرادة أن يرفض. يعد إدمان التبغ والكحول من أكثر العادات السيئة شيوعًا بين الطلاب ، فهو خطير جدًا.

وبالتالي ، فقد أخذنا في الاعتبار الصعوبات الرئيسية في التكيف مع طلاب السنة الأولى. بالطبع ، هناك المزيد منهم ، ولكن إذا كان الشاب مستعدًا للتغلب عليها ، فسوف ينجح.

من مشاكل التعليم العالي العديدة المعقدة أسئلة صعبةمرتبطة بصعوبات السنة الأولى من الدراسة في الجامعة ، ولا سيما مع التكيف الاجتماعي للطلاب.

التكيف(من اللات. التكيف- التكيف) - تكييف بنية الجسم ووظائفه مع الظروف البيئية. يعتبر التكيف الاجتماعي بمثابة عملية تكيف نشط للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية الجديدة ، وكذلك سمة من سمات الواقع ، مما يعكس درجة إدراك وتطوير الإمكانات الاجتماعية والقدرات البشرية (قدراته ومعرفته ومهاراته والتطلعات والأهداف والغايات). التكيف مع الشخصية الظروف الخارجيةيعمل كأحد خطوط تطورها. يحدث التكيف كعملية دمج نفسي للشخص في بيئة اجتماعية ومهنية حيث تتحول هذه البيئة إلى مجال لتحقيق خطط الحياة واحتياجات وتطلعات الفرد.

يعتمد تكييف الشخصية كظاهرة ديناميكية على التناقضات بين المتطلبات التي تفرضها ظروف البيئة الجديدة وجاهزية الشخصية لها على أساس الخبرة السابقة. حل هذه التناقضات من خلال إعادة هيكلة نشاط وسلوك الفرد وكذلك التأثير التنظيمي

320

من العوامل الموضوعية في عملية تفاعل الشخصية

تحدد البيئة ديناميكيات عملية التكيف ، ومؤشراتها هي تغييرات نوعية في هيكل الشخصية

ونماذج سلوكها في موقف جديد.

هناك عدة أشكال من التكيف الاجتماعي: سوء التكيف ، والسلبي ، والنشط.

سوء التكيفتتميز بأهداف غير متمايزة

وأنواع النشاط البشري ، وتضييق دائرة تواصله ، والمشكلات التي يتعين حلها ، والأهم من ذلك ، رفض أعراف وقيم البيئة الاجتماعية الجديدة ، وفي بعض الحالات معارضتها.

التكيف السلبييشير ضمناً إلى أن الفرد يقبل المعايير والقيم ، وفقًا لمبدأ "أنا مثل أي شخص آخر" ، لكنه لا يسعى لتغيير أي شيء ، حتى لو كان في سلطته. يتجلى في وجود أهداف بسيطة وأنشطة سهلة ، ولكن دائرة الاتصال

والمشاكل التي يتعين حلها أوسع مقارنة بمستوى سوء التكيف. التكيف النشطيساهم بشكل أساسي في نجاح اجتماعي

تحلل بشكل عام. لا يقبل الفرد معايير وقيم البيئة الاجتماعية الجديدة فحسب ، بل يبني أيضًا أنشطته وعلاقاته مع الناس على أساسها. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يطور مثل هذا الشخص المزيد والمزيد من الأهداف المتنوعة ، ولكن الهدف الرئيسي هو إدراكه الكامل في بيئة اجتماعية جديدة. دائرة التواصل واهتمامات الشخص الذي لديه التكيف النشط واسعة. في نهاية المطاف ، يؤدي هذا المستوى من التكيف إلى وحدة متناغمة مع الناس ومع الذات ومع العالم.

إن عملية التكيف كلحظة محددة في تطور وتشكيل شخصية الطالب لها أهمية خاصة. أولاً ، لأنه من المهم في سياق التكيف إعطاء التوجيه الصحيح في نظام السلوك ، لأن مثل هذا التوجه لفترة طويلة يحدد "وجه" الطالب ، ومصير تطوره. ثانيًا ، لأنه في سياق هذه العملية ، يقع الحدث الأكثر أهمية - يتم تشكيل المجتمع الاجتماعي والنفسي لفريق الطلاب.

ينقسم التكيف الاجتماعي للطلاب في الجامعة إلى نوعين:

1) المحترفين، مما يعني الجهاز

لطبيعة العملية التعليمية ومحتواها وشروطها وتنظيمها ، وتنمية مهارات الاستقلال في العمل التربوي والعلمي ؛

2) الاجتماعية والنفسية- تكيف الفرد مع المجموعة والعلاقات معها وتطوير أسلوب الفرد في السلوك.

الهيكل النموذجي للمشكلات في مجموعة غير متكافئة من الطلاب هو كما يلي:

مستوى غير كافٍ من المعرفة المدرسية في العديد من التخصصات (في العديد من الجامعات ، يتم قبول المتقدمين دون منافسة) ؛

عدم قدرة طلاب السنة الأولى على التخطيط لوقت اليوم ؛

عدم الرغبة في العمل بكمية كبيرة من المعلومات الجديدة ؛

عدم الرغبة في تلبية المتطلبات العالية للمعلمين ؛

يفتقر بعض الطلاب إلى الاجتهاد وقوة الإرادة والأهم من ذلك كله الرغبة في التعلم.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن أسباب الأداء الأكاديمي المنخفض لطلاب السنة الأولى هي:

وجود اختلاف في الأشكال التنظيميةوطرق التدريس في المدرسة والجامعة ؛

عدم وجود رقابة منهجية على العمل المستقل ؛

دروس تخطي منهجي ، موقف تافه لبعض الطلاب للدراسة ؛

سيكولوجية "الثلاثي".

بالنسبة للطلاب الذين يتأقلمون بشكل سلبي ، فإن نفس المشكلات نموذجية ، ولكن يمكن إضافة مستوى منخفض من ثقافة الاتصال إليهم. بالنسبة لأولئك الذين يتأقلمون بنشاط ، تظل مشكلة تحقيق الذات قائمة ، وتطبيق معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم وفقًا لمعايير وقيم الحياة الطلابية من حولهم.

بناءً على هذا التحليل للمشكلة قيد النظر ، من الواضح أنه عند العمل مع طلاب السنة الأولى ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لعدد من العوامل التي تحدد التكيف النشط (الناجح) لأطفال المدارس في "الأمس" مع الحياة الجامعية.

المشاكل المذكورة أعلاه ، والتي تقف في طريق التكيف الناجح لطالب جديد في بيئة جديدة ، تتفاقم بشكل كبير بسبب الوضع المضطرب للفصول الدراسية وعبء العمل اللامنهجي بسبب عبء العمل غير المتكافئ في مختلف التخصصات والصعوبات في جدولة الفصول الدراسية بسبب نقص من الفصول الدراسية.

نظرًا لأن الحياة الطلابية تبدأ مع السنة الأولى ، فإن التكيف الناجح والفعال والأمثل لطلاب السنة الأولى مع الحياة والدراسة في الجامعة هو ضمان مزيد من التطويركل طالب كشخص ، مواطن ، متخصص في المستقبل.

يتيح تحليل الأدبيات والخبرة العملية للعمل في إحدى الجامعات تحديد بعض خصائص حالة طالب السنة الأولى في الجامعة. يمكن اعتبار جوهر مثل هذا الوضع الاجتماعي التمكن من قواعد ووظائف النشاط المهني المستقبلي. تشمل السمات المميزة للوضع ما يلي:

322 الفصل الخامس عشر السمات النفسيةالهيئة الطلابية

الوعي بجودة جديدة في المكانة الاجتماعية للفرد ، وزيادة احترام الذات ؛

الرغبة في الحصول على موطئ قدم في هذا المنصب الجديد لأنفسهم ؛

الرغبة في تحقيق النجاحات الأولى ، تأكيد منصب أعلى جديد ؛

الاهتمام والاجتهاد في أداء الأعمال التربوية وغيرها

داخل أسوار الجامعة.

مجموعة متنوعة من الاهتمامات الأكاديمية واللامنهجية.

يمكن اعتبار علامات تنفيذ وضع اجتماعي جديد تبني الفرد للأهداف والقيم ومعايير العمل

والسلوك الذي يميز مجموعة مهنية معينة ككل.

أفضل طريقة لدخول الجامعة (وبالتالي التكيف مع الحياة الطلابية) هي إعداد مدارس من "النوع الجديد" - صالات للألعاب الرياضية ، ومدارس ثانوية ، وفصول متخصصة. من نواحٍ عديدة ، يحدد هذا أيضًا الروابط والعلاقات التنظيمية والتربوية الوثيقة التي تطورت بين هذه المدارس والجامعات. علاوة على ذلك ، فإن الاختيار الاجتماعي والتقسيم الطبقي الاجتماعي من حيث فرص الحصول على التعليم العالي ينتقل بشكل متزايد إلى الطبقات المتوسطة من المدارس ، عندما يقرر الأطفال (وأولياء أمورهم) المدرسة التي ينبغي عليهم مواصلة تعليمهم من أجل الالتحاق بالجامعة. لخريجي المدارس

وخريجي الكلية "إيجابياتهم" و "سلبياتهم" من حيث التكيف مع الحياة الطلابية. بالنسبة للفئة الأولى ، ترتبط "الإيجابيات" في المقام الأول بالتعليم العام العالي ، لكنها كذلك

وأقل استقلالية - بالنسبة لهم ، اتضح أنه أصعب انتقال من سيطرة الأسرة والمدرسة الأكثر صرامة إلى سيطرة جامعية أكثر ليونة. خريجو الكليات أكثر توجهاً مهنياً وأكثر استقلالية من تلاميذ المدارس. لكنهم يحتاجون بشكل خاص إلى المساعدة والدعم في دراستهم ؛ في السنوات الأولى ، تنعكس أوجه القصور في إعدادهم التعليمي العام بشكل كبير (حتى بالنسبة لأولئك الذين جاءوا إلى الكلية على أساس أحد عشر فصلاً ، استراحة لمدة عامين في الدراسة المنهجية لـ تؤثر التخصصات التربوية العامة). إلى حد كبير ، تتعلق هذه المشاكل بخريجي المدارس الثانوية المهنية الفنية ، والتي وفقًا لتقديراتها كان تكيفهم مع الحياة الطلابية هو الأصعب والأطول.

يتم تحديد درجة التكيف الاجتماعي لطالب السنة الأولى في الجامعة من خلال العديد من العوامل: الخصائص النفسية الفردية للشخص ، وصفاته الشخصية والتجارية والسلوكية ، وتوجهات القيمة ، والنشاط الأكاديمي ، والحالة الصحية ، والبيئة الاجتماعية ، والحالة الأسرية ، إلخ. من أجل التكيف الناجح لأطفال المدارس أمس في ظروف جديدة ، من الضروري تحديد أكثر من غيرها

المزيد من المشكلات النموذجية التي يواجهها معظم الطلاب في السنة الأولى من الدراسة ، وأسباب حدوثها. معوقات تقف في طريق إدماج الشاب

يرتبط في الحياة الطلابية بحقيقة أنه يأتي إلى الجامعة بصور نمطية ديناميكية راسخة بالفعل. عند الالتحاق بالجامعة ، يتم كسر الصورة النمطية القديمة وتشكل واحدة جديدة.

في الدراسات التي أجريت لعملية تكييف طلاب السنة الأولى للجامعة ، عادة ما يتم تمييز الصعوبات الرئيسية التالية: التجارب السلبية المرتبطة بخروج طلاب الأمس من فريق المدرسة والحاجة إلى الانضمام إلى فريق طلابي جديد ؛ عدم اليقين من الدافع لاختيار المهنة ، غير كاف التحضير النفسيللدراسة في الجامعة. عدم القدرة على القيام بالتنظيم الذاتي النفسي للسلوك والأنشطة ، والتي تتفاقم بسبب الافتقار إلى السيطرة اليومية للمعلمين ؛ ابحث عن الوضع الأمثل للعمل والراحة

في ظروف جديدة تحسين الحياة اليومية والخدمة الذاتية ، خاصة عند الانتقال من المنزل إلى النزل ، وأخيرًا ، الافتقار إلى مهارات العمل المستقلة ، وعدم القدرة على تدوين الملاحظات ، والعمل مع المصادر الأولية والقواميس والكتب المرجعية.

كل هذه الصعوبات مختلفة في أصلها. بعضها حتمي موضوعيا ، والبعض الآخر ذاتي ومرتبط بضعف الإعداد والعيوب في التعليم في الأسرة والمدرسة.

تظهر الصعوبات بالفعل في مرحلة إعداد طالب جديد في المستقبل لدخول الجامعة. ترتبط الامتحانات النهائية والدورات التحضيرية والصفوف مع المدرسين بنشاط عقلي مكثف في ظروف مرهقة لشاب ، مما يؤدي بدوره إلى التعب والإرهاق.

في صميم العمل مع طلاب السنة الأولى ، من الضروري استخدام مبدأ التدرج الذي اقترحه I.P. بافلوف. في المرحلة الأولى ، تستخدم اختبارات الاستبيان لإجراء دراسة شاملة لشخصية الطالب. بالإضافة إلى ذلك ، بمساعدة هذه الاختبارات ، يتم تحديد الصعوبات التي تنشأ في السنة الأولى من الدراسة وتقليل النشاط الأكاديمي والأداء الأكاديمي للطلاب. في المرحلة الثانية ، يتم تقديم التوصيات بشأن تغيير ظروف التعليم وتطوير نهج فردي ومساعدة اجتماعية ونفسية للطلاب ، وفي المرحلة الثالثة ، يجب إدخال التطورات التي تم الحصول عليها في العملية التعليمية ودراسة درجة يجب إجراء تكييف لطلاب السنة الأولى.

تشير الدراسات إلى أن طلاب السنة الأولى لا يتقنون المعرفة دائمًا بنجاح ، ليس على الإطلاق لأنهم تلقوا إعدادًا ضعيفًا في المدرسة الثانوية ، ولكن لأنهم لا يمتلكون مثل هذه المهارات.

324 الفصل الخامس عشر

ما هي سمات الشخصية ، مثل الاستعداد للتعلم ؛ القدرة على التعلم بشكل مستقل ، والتحكم في وتقييم الذات ، وامتلاك الخصائص الفردية للنشاط المعرفي ؛ القدرة على توزيع وقت العمل بشكل صحيح للإعداد الذاتي.

اعتاد بعض طلاب السنة الأولى على الإشراف والرقابة اليومية في المدرسة ، ولا يعرفون كيفية اتخاذ القرارات الأولية. لم يطوروا بشكل كافٍ مهارات التعليم الذاتي والتعليم الذاتي.

من المعروف أن طرق التدريس في الجامعة تختلف بشكل حاد عن الأساليب المدرسية ، حيث يتم تنظيم العملية التعليمية في المدرسة الثانوية بطريقة تشجع الطالب باستمرار على الدراسة ، وتجعله يعمل بانتظام ، وإلا سيظهر الكثير من الثنائيات سريع جدا. وجد تلميذ الأمس نفسه ، بعد أن تجاوز عتبة الجامعة ، في وضع مختلف: محاضرات ومحاضرات ومحاضرات. عندما تبدأ الندوات ، يتبين أنه ليس من الممكن دائمًا الاستعداد لها. بشكل عام ، لا تحتاج إلى تعلم شيء ما ، واتخاذ قرار ، وتذكر شيء ما كل يوم. نتيجة لذلك ، غالبًا ما يظهر رأي حول السهولة الواضحة للدراسة في الجامعة في الفصل الدراسي الأول ، وتتشكل الثقة في إمكانية اللحاق بالركب وإتقان كل شيء قبل الجلسة ، وينشأ موقف مهمل تجاه التعلم. يأتي الاسترداد في الجلسة.

يواجه العديد من طلاب السنة الأولى في بداية دراستهم صعوبات كبيرة مرتبطة بنقص المهارات اللازمة للعمل الدراسي المستقل ، فهم لا يعرفون كيفية تدوين الملاحظات على المحاضرات ، والعمل مع الكتب المدرسية ، والعثور على المعرفة واستخراجها من المصادر الأولية ، والتحليل الكبير. كميات من المعلومات ، تعبر بوضوح ووضوح عن أفكارهم.

تسير عملية تكييف كل طالب بطريقته الخاصة. الفتيان والفتيات الذين لديهم الأقدمية، أسهل وأسرع للتكيف

لظروف حياة الطلاب وحياتهم ، تلاميذ المدارس بالأمس -

للعمل الأكاديمي.

في العديد من الجامعات ، عادة ما يتم التخطيط لنظام الأحداث بشكل خاص لتسهيل تكيف طلاب السنة الأولى مع ظروف الجامعة. من أهم الأنشطة: العمل على تكوين وتوظيف المجموعات الأكاديمية. طقوس "استهلال الطلاب" ، أداء من قبل كبار المعلمين

في مجموعات؛ الإلمام بتاريخ الجامعة وخريجيها الذين مجدوها. تنظيم نقاط التشاور في السكن من قبل المعلمين والطلاب الجامعيين ؛ الإفصاح للطلاب عن أهداف وهيكل العملية التعليمية

في الجامعة حقوقهم وواجباتهم ؛ تحسين الظروف ، وتحسين أساليب التدريس ووسائله ، وزيادة حصة التدريب العملي ؛ مساعدة القيمين على تنظيم المجموعة الأكاديمية

عموما؛ مساعدة المدرسين وكبار الطلاب في تخطيط العمل التربوي والعامة والبحثي للطلاب ؛ مساعدة الاستشارة من طبيب نفساني ؛ إدخال شهادة ما بين الدورات ، والتي تسمح لك بالتحكم في العمل المستقل للطلاب ، في الوقت المناسب لتزويدهم بالمساعدة اللازمة.

يتم فتح احتياطيات كبيرة لتحسين جودة تدريب المتخصصين تحسين السيطرة على معرفة الطلاب. غالبًا ما يؤدي نظام مراقبة التقدم في جلسات الامتحان إلى العاصفة فقط ، عندما يحفظ الطالب الأحكام الرئيسية لدورة تدريبية معينة مكتوبة في الملخص لعدة أيام ، وبعد أن ينسى الامتحان. ليس من قبيل المصادفة أن بعض الطلاب لا يعرفون كيفية العمل مع كتاب ، للدراسة بشكل منهجي طوال الفصل الدراسي.

لتطوير التكتيكات والاستراتيجيات التي تضمن التكيف الأمثل للطالب مع الجامعة ، من المهم معرفة خطط الحياة ومصالح طالب السنة الأولى ، ونظام الدوافع المهيمنة ، ومستوى المطالبات ، واحترام الذات ، والقدرة على تنظيم السلوك بوعي ، إلخ. الحل الناجح لهذه المشكلة مرتبط بتطوير الخدمة النفسية بالجامعة.

لا يمكن للمدرس الذي يحاضر في التدفق ، بالطبع ، أن يأخذ في الاعتبار وتيرة الاستيعاب الفردية المواد التعليميةقدرة كل طالب على التحليل والتوليف ومستوى تنمية التفكير. ليس من قبيل المصادفة أن العديد من طلاب السنة الأولى الذين شعروا بالأمس فقط باهتمام ورعاية معلمي المدارس ،

في الجامعة ، يشعرون بعدم الارتياح في البداية. الشروط الجديدة لنشاطهم في الجامعة هي نظام مختلف نوعيًا لعلاقات التبعية المسؤولة ، حيث تأتي الحاجة إلى تنظيم مستقل لسلوكهم ، ووجود درجات الحرية هذه في تنظيم أنشطتهم وحياتهم التي لم يتمكنوا من الوصول إليها حتى وقت قريب إلى المقدمة.

يتم حل مشكلة تكيف الطلاب للدراسة في الجامعة بنجاح أكبر في شروط التقديم نماذج مبتكرة للتعليم، على وجه الخصوص ، استخدام المعلومات وتقنيات الكمبيوتر في التدريس. وجود موقع الجامعة المعلومات المتوفرة على صفحة الأقسام وخاصة المواد الخاصة بالعمل المستقل والتحضير للامتحانات والندوات والاختبارات تسهل عملية التعلم النشط للطلاب. يعمل الطالب مع الموارد الإلكترونية، البحث المستقل عن المعلومات يساهم في تحسين القدرة على اختيار وهيكل المواد اللازمة للتخصص قيد الدراسة ، والحاضر المنطقي والمناقشة الحديثة المختلفة المناهج النظريةللقضايا قيد الدراسة. استخدام لكن-

326 الفصل الخامس عشر

خروج تقنيات المعلوماتيساعد الطالب على أن يصبح موضوع نشاط تعليمي ويزيد من نشاطه الأكاديمي (لمزيد من التفاصيل راجع الفصل السابع).

يعد حل مشكلة تكيف طلاب السنة الأولى مع الجامعة أمرًا مهمًا أيضًا ليس فقط لأن عملية "دخول" الطلاب إلى الجامعة تتسارع ، ولكن لأنها تتيح لك تحديد عبء العمل الممكن حقًا لطلاب السنة الأولى ، كما يتم تسهيل الحد من استخدام تكنولوجيا المعلومات.

في الظروف الحديثة إقتصاد السوقعامل تفاضل مهم - الوضع المالي للأسرة(رغبة الوالدين وقدرتهم على مساعدة أطفالهم - الطلاب ، ليس فقط في دفع تكاليف العقد ، ولكن قبل كل شيء في حل أصعب المشاكل المادية واليومية). بالمناسبة ، في الظروف الحديثة ، من المهم التغلب على الصورة النمطية للتعليم المجاني ، وخاصة التعليم العالي. إن تطوير مفاهيم رأس المال "البشري" و "الاجتماعي" يؤكد ليس فقط على ربحية الاستثمار في التعليم ، ولكن أيضًا على الحاجة إلى مثل هذه الاستثمارات. وهكذا ، يصبح التعليم موضوعيا من أغلى مجالات الحياة الاجتماعية. والسؤال برمته هو من (الدولة ، الشركات أو الشركات ، الآباء والأقارب) يدفعون مقابل التعليم وكم؟ السؤال الذي لا يزال حله حديثًا الشروط الروسيةأبعد ما يكون عن المستوى الأمثل.

على الرغم من مشروطية التقييمات الذاتية من قبل طلاب الأسرة ، هناك اتجاه واضح: كلما كان الوضع المالي للأسرة الأبوية أكثر ازدهارًا ، زادت عملية التكيف غير المؤلمة. وهذه حجة مهمة أخرى ضد التفسير الواضح لنجاح التكيف ، لصالح الحماية الاجتماعية للطلاب ذوي الدخل المنخفض كعامل تكيف مهم للغاية بالنسبة لهم. في سياق التقسيم الطبقي الاجتماعي المتزايد للطلاب ، يجب أن يكون جانب الحماية الاجتماعية في التكيف في مجال الاهتمام المستمر من قبل الإدارة والمنظمات النقابية في الجامعة.

النتيجة الإيجابية لعملية التكيف المنظمة بنجاح هي القدرة على التكيف الشخصية. يتضمن مجموعة من الخصائص النفسية الفردية التي تضمن ، في ظروف الحياة الجديدة ، أكبر نجاح في الأنشطة المهمة لفرد معين ، وموقف إيجابي تجاه هذا النشاط المهم ، والرضا العاطفي والأخلاقي عن التدريب المهني بشكل عام.

يؤكد تحليل مشاكل الجوانب النفسية لتكيف الطلاب في عملية الدراسة في الجامعة مدى تعقيدها وتعدد أبعادها ، مما يثبت في النهاية الحاجة إلى نظام.

نهج جديد ليس فقط لتعريف جوهرها ومحتواها ، ولكن أيضًا للتنظيم المباشر لعملية التكيف في الجامعة.

وبالتالي ، فإن تحديد الصعوبات التي يواجهها الطلاب في السنة الأولى في نظام التعليم الجامعي وتحديد طرق التغلب عليها سيمكن من زيادة النشاط الأكاديمي للطلاب والأداء الأكاديمي ونوعية المعرفة. سيسمح حل هذه المشكلة بتجنب طرد الطلاب في السنة الأولى ، والحفاظ على المعرفة المكتسبة في المدرسة الثانوية ،

والعادة المتطورة للانضباط والعمل ؛ لتعزيز الإمكانات الفكرية لبلدنا.

في الختام ، يجب التأكيد على أن التنفيذ الناجح لبرنامج التكيف لطلاب السنة الأولى ممكن فقط إذا كان أعضاء هيئة التدريس مستعدين بشكل كافٍ لإدراك جميع الجوانب والعوامل الممكنة لتكيف الطلاب مع ظروف الجامعة (بما في ذلك أخطائهم التربوية)

والتعاون مع طبيب نفساني ، والذي بدوره يجب أن يتمتع بمستوى عالٍ من الكفاءة المهنية والاجتماعية.

15.4. تصنيف شخصية الطالب

يمكن تقسيم العوامل التي تحدد الصورة الاجتماعية والنفسية للطالب والتي تؤثر إلى حد كبير على نجاح التدريب إلى فئتين: تلك التي جاء بها الطالب إلى الجامعة - لا يمكن أخذها إلا في الاعتبار ، وتلك التي تظهر في عملية التعلم ، يمكن التحكم فيها.

الفئة الأولى تشمل: مستوى التدريب ، نظام القيم ، المواقف تجاه التعلم ، الوعي بالواقع الجامعي ، الأفكار حول المستقبل المهني. يتم تحديد هذه العوامل إلى حد كبير من خلال الجو العام في البلاد و "المعرفة اليومية" المحددة لأولئك الذين كانوا المصدر المباشر للمعلومات. من الممكن التأثير عليهم بشكل غير مباشر فقط ، بالقول

واستخدامها كنقطة انطلاق للتأثير على الطلاب. عوامل الصنف الأولالعمل في المقام الأول على المسرح

التكيف ، عندما يحاول طلاب السنة الأولى فهم "من أين وصلت" و "من يحيط بي". "لا يذهبون إلى دير غريب بميثاقهم الخاص" ، يسمع الطلاب في كل منعطف ، حيث يضع كل معلم قواعده الخاصة ويطلب منهم أن يتم ملاحظتهم ، في مجموعات هناك "حرب" بين الرجال من أجل الحق في يؤدي البحث عن "شعبهم". يجب على الطالب أن يوجه نفسه بسرعة من المناصب الجديدة

328 الفصل الخامس عشر

لإتقان طرق وأساليب النشاط التعليمي ، لفهم نظام القواعد والقواعد الموجودة في الكلية وفي مجموعة الدراسة الخاصة بها ، لتطوير نظام القيم الخاص بهم فيما يتعلق بالدراسة والعمل المستقبلي والمعلمين.

تدريجيا ، يضعف تأثير هذه العوامل ويبدأ الدور الحاسم في اللعب عوامل الفئة الثانية. وتشمل هذه: تنظيم العملية التعليمية ، ومستوى التدريس ، ونوع العلاقة بين المعلم والطالب ، إلخ. هذا ، إلى حد كبير ، وليس المستوى الأولي ، هو الذي سيحدد المهني

والمظهر النفسي للشخص الذي سيغادر جدران الجامعة بعد خمس سنوات. يأتون إلى الجامعة بالكامل مختلف الناسمع منشآت مختلفةومختلف "شروط البداية".

الاختلافات في أنظمة القيم للطلاب ودرجة نضجهم الشخصي ، على وجه التحديد فيما يتعلق بنجاح التدريب ، تجد تعبيرها في العديد من أنماط الطلاب. إن أسس بناء هذه الأنماط هي ، أولاً وقبل كل شيء ، المواقف تجاه المهنة ، والدراسة ، والعلوم ، فضلاً عن النظام الكامل لقيم الحياة ومواقف الطلاب.

إنسانييعيش "في عالم الكلمات" - نوع من الذكاء اللفظي الواضح ، واتساع الاهتمامات المعرفية ، وسعة الاطلاع ، والمهارات اللغوية ، والمفردات الغنية ، والقدرة على ربط المفاهيم الملموسة والمجردة ، والتفكير المجرد عالي التطور.

علماء الطبيعة- التفكير المنطقي والتجريدي متطور للغاية ، والقدرة على التركيز بسرعة وفعالية على موضوع مثير للاهتمام ، وصرف الانتباه تمامًا عن أي شيء آخر ، ووجود درجة عالية من التركيز ، والصرامة التي لا تشوبها شائبة

والمنطق. هذه الصفات مطلوبة قبل القبول. زيادة الجدية واستقلالية الحكم. القدرة على تطوير القدرة على التواصل مع الناس بشكل غير كاف. غالبًا ما تكون أحكام التقييم الذاتي حول ممتلكاتهم الاجتماعية غير كافية. إنهم لا يعرفون أنفسهم جيدًا.

ويحتاجون مساعدة.

المهندسين- تمثيلات مكانية عالية التطور وذكاء سريع. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتمتعوا بمستوى عالٍ من الكلام غير اللفظي ، أي العقل العملي الفعال. تكون التمثيلات المكانية قصوى عند وصولها وتتطور بشكل ضئيل. هذه الصفات تعتمد بشكل أكبر على المكوّنات. تطوير علاقات إيجابية مع الأعراف الاجتماعيةيحسن كفاءة التعلم. ومع ذلك ، فإن المصالح المعرفية ضيقة. قلة الاهتمام بالسياسة والقضايا الفلسفية.

في هذا الصدد ، يعد تحليل الطلاب الشباب فيما يتعلق بالمهنة التي اختاروها ممتعًا للغاية. ينقسم مجموع الطلاب المعاصرين بشكل واضح إلى ثلاث مجموعات *.

المجموعة الأولىهم الطلاب موجهون نحو التعليم كمهنة. هذه المجموعة هي الأكبر. وهي تضم حوالي ثلث إجمالي عدد الطلاب. بالنسبة لهم ، فإن الاهتمام بعملهم المستقبلي ، والرغبة في إدراك أنفسهم فيه هو أهم شيء. فقط هم لاحظوا وجود اتجاه لمواصلة تعليمهم في الدراسات العليا. جميع العوامل الأخرى أقل أهمية بالنسبة لهم.

المجموعة الثانيةهؤلاء هم طلاب الأعمال الموجهة. وهي تمثل حوالي 26٪ من إجمالي عدد المستجيبين. إن موقفهم من التعليم مختلف تمامًا: بالنسبة لهم ، فهو بمثابة أداة (أو خطوة انطلاق محتملة) من أجل ذلك

في المستقبل ، حاول إنشاء عملك الخاص ، والانخراط في التجارة ، وما إلى ذلك. إنهم يدركون أنه بمرور الوقت ستتطلب هذه المنطقة أيضًا التعليم ، لكنهم أقل اهتمامًا بمهنتهم من طلاب المجموعة الأولى.

المجموعة الثالثة- الطلاب الذين ، من ناحية ، يمكن تسميتهم مترددين ، من ناحية أخرى ، سحقهم مشاكل مختلفة في خطة شخصية يومية. تأتي مشاكلهم المنزلية والشخصية والسكنية والعائلية في المقدمة. يمكن القول أن هذه مجموعة من أولئك الذين "يتماشون مع التيار" - لا يمكنهم اختيار طريقهم الخاص ، بالنسبة لهم لا يمثل التعليم والمهنة نفس الاهتمام مثل طلاب المجموعات الأولى. ربما سيحدث تقرير المصير لاحقًا ، لكن يمكن افتراض ذلك

تضمنت هذه المجموعة الأشخاص الذين تعتبر عملية تقرير المصير ، واختيار المسار ، والعزيمة بالنسبة لهم غير معهود.

مع ظهور التوظيف التجاري ، جاء الطلاب الأثرياء إلى الجامعة ، الذين لم يعتادوا على حرمان أنفسهم من أي شيء ، واثقين في صحة اختيارهم المهني (62-77٪) ، ومدركين جيدًا لخصوصيات أنشطتهم المهنية المستقبلية (الذات). - التقدير هو في المتوسط ​​10٪ أعلى من "موظفي الدولة"). مستوحى من مثال أولياء الأمور الرياديين ، يتطلع هؤلاء الطلاب إلى الأمام دون خوف إلى مستقبل له منظور مهني واضح بالنسبة لهم.

كما توجد فروق نوعية ، خاصة أن نتائج تحليل البيانات الإحصائية تظهر أن الطلاب "التجاريين" لديهم رغبة أكثر وضوحا في تحقيق النجاح في الأعمال التجارية (9-18.5٪) ، وبالتالي فهم أعلى من طلاب "الميزانية". ، نقدر أهمية التعليم الجيد ،

* انظر علم اجتماع الشباب. - م ، 1997.

330 الفصل الخامس عشر

تدريب مهني (30.5-40٪) ، طلاقة لغات اجنبية(22 - 37٪) روحيا وثقافيا حياة غنية (36–44%).

تم الكشف أيضًا عن اختلافات في هيكل الدافع للحصول على التعليم العالي بين مجموعات الطلاب المقارنة: "ألقاب الميزانية" بشكل عام تعبر عن مواقف أكثر تقليدية - للحصول على دبلوم (4-14 ٪) ، لاكتساب مهنة (56) -62٪) ، لإجراء بحث علمي (5-15٪) ، ليعيشوا حياة طلابية (8-18٪) ، بينما تهيمن على الطلاب "التجاريين" الرغبة في تحقيق الرفاهية المادية (43-53٪) ، أن يتقن اللغات الأجنبية (17-41 ٪) ، ليصبح ثقافيًا كشخص (33-39 ٪) ، ويحصل على فرصة للدراسة ، والعمل في الخارج (20-29 ٪) ، وإتقان نظرية وممارسة ريادة الأعمال (10-16٪) ، كسب الاحترام بين الأصدقاء (10-13٪) ، الاستمرار في التقاليد العائلية (6-9٪).

يتم تمثيل مجموعة الطلاب "التجاريين" في الغالب من قبل خريجي المدارس الثانوية ، على الرغم من أن هناك عددًا أكبر من الأشخاص الذين لديهم خبرة في أنشطة (الإنتاج) العمالية في قطاعات الاقتصاد الوطني أكثر من "موظفي الدولة". من بين أولياء أمورهم ، هناك عدد أكبر بكثير من رواد الأعمال ورجال الأعمال (14-16 ٪) وموظفي التعاونيات ، الشركات المساهمة، المشاريع المشتركة (11-17٪) ، كبار موظفي الخدمة المدنية. إنه من أجل هذا مجموعة إجتماعيةتعليم عالي ميسور التكلفة. الثروة في هذه العائلات أعلى من ذلك بكثير. كل سابع طالب "تجاري" له دخله الشهري الخاص ، ولكل عشر طالب دخل من العمل الحر.

من حيث عدد الطلاب المتفوقين في المدرسة الثانوية ، فهم أدنى من طلاب "الميزانية".

يجب تمييز عدة أنواع من الطلاب المعاصرين أكثر من التقسيم البسيط إلى "ميزانية" و "تجارية" ، علاوة على ذلك ، توجد هذه الأنواع في كلتا المجموعتين الموصوفتين.

النوع الأوليمكن أن يطلق عليه "رجل الأعمال". هذا الطالب يفضل أن يحقق النجاح في مجال الأعمال ويستقبل تعليم عالىمن أجل إتقان نظرية وممارسة ريادة الأعمال ، والتقدم بسرعة في الخدمة ، والانخراط في الأنشطة الإدارية والتنظيمية ، فهو واثق من الاختيار الصحيح للتخصص والتدريب وقدراته ، ولكنه في نفس الوقت أكثر انتقادًا له. مؤسسة تعليمية تعرف بشكل أفضل تفاصيل المهنة (فرص النمو المهني ، الحجم أجور، ظروف العمل ، آفاق التطور الوظيفي) ، لا تخاف من البطالة ،

إنه أكثر تطوراً (وفقًا للتقييم الذاتي) مثل الصفات الشخصية ذات الصلة مثل الفردية والمهنية والمشاريع والاستقلالية والقدرة على تغيير وجهات النظر عندما تتغير الظروف والتكيف السريع والتكيف السهل مع الظروف الجديدة.

النوع الثانيبنفس الدرجة من التقاليد ، يطلق عليهم "المهاجرين". يتلقى "المهاجرون" التعليم العالي إلى حد كبير من أجل إتقان اللغات الأجنبية ، للحصول على فرصة للدراسة والعمل في الخارج. وهم واثقون من صحة اختيارهم للتخصص وبما يتوافق مع قدراتهم ، وكذلك في قدرة الجامعة على تزويدهم بالتدريب بالمستوى المطلوب. لديهم شخصية متطورة (وفقًا للتقييم الذاتي) ، وتفاؤل بالحياة ، وسهولة التكيف مع الظروف الجديدة.

كلا النوعين يعارضهما "التقليديون". يقدر على تعليم جيد, تدريب مهني، يتلقى تعليمًا عاليًا من أجل الحصول على دبلوم ، إجراء بحث علمي ، أقل انتقادًا للجامعة ، يعرف حقائق المزيد من النشاط المهني بشكل أسوأ ، أكثر خوفًا من البطالة ، لديه احتراف عالي التطور وقدرة على العمل ، أقل ريادة أعمال ، قدرة تحمل المخاطر ، وتغيير وجهات النظر عندما تتغير الظروف ، والتعود على الظروف الجديدة.

فيما يتعلق بالتعلم ، يميز عدد من الباحثين خمس مجموعات.

1. الطلاب الذين يسعون إلى اكتساب المعرفة وأساليب العمل المستقل واكتساب المهارات المهنية

والمهارات ، يبحثون عن طرق لترشيد أنشطة التعلم. النشاط التعليمي بالنسبة لهم هو طريق ضروري لإتقان مهنتهم المختارة. يتفوقون في جميع مواد المنهج. تؤثر اهتماماتهم على نطاق واسع من المعرفة ، أوسع مما يوفره البرنامج. ينشطون في جميع مجالات النشاط التربوي. يبحث طلاب هذه المجموعة بنشاط عن الحجج والمبررات الإضافية والمقارنة والمقارنة والعثور على الحقيقة وتبادل الآراء بنشاط مع رفاقهم والتحقق من موثوقية معرفتهم.

2. الطلاب الذين يسعون لاكتساب المعرفة في جميع مجالات النشاط التربوي. تتميز هذه المجموعة من الطلاب بشغف للعديد من الأنشطة ، لكن سرعان ما سئموا من الخوض بعمق في جوهر بعض التخصصات الأكاديمية. هذا هو السبب في أنها غالبا ما تقتصر على المعرفة السطحية. المبدأ الأساسي لنشاطهم هو الأفضل شيئًا فشيئًا. إنهم لا يبذلون الكثير من الجهد في أشياء محددة. كقاعدة عامة ، يدرسون جيدًا ، لكن في بعض الأحيان يتلقون درجات غير مرضية في مواد لا تهمهم.

332 الفصل الخامس عشر

3. الطلاب الذين يبدون اهتمامًا بمهنتهم فقط. يقتصر اكتساب المعرفة وجميع أنشطتهم على إطار مهني ضيق. تتميز هذه المجموعة من الطلاب باكتساب هادف وانتقائي للمعرفة - وهي ضرورية فقط (في رأيهم) للنشاط المهني في المستقبل. يقرؤون الكثير من المؤلفات الإضافية ، ويدرسون بعمق الأدب المتخصص ، ويدرسون جيدًا وبامتياز في الموضوعات المتعلقة بتخصصهم ؛ في نفس الوقت لا يظهرون الاهتمام الواجب بالعلوم ذات الصلة منهاج دراسي.

4. الطلاب الذين يدرسون جيدًا ، ولكنهم انتقائيون في المناهج الدراسية ، يظهرون اهتمامًا فقط بالموضوعات التي يحبونها. يحضرون الفصول الدراسية بشكل غير منهجي ، وغالبًا ما يتخطون المحاضرات والندوات والفصول العملية ، ولا يظهرون أي اهتمام بأي نوع من الأنشطة التعليمية وتخصصات المناهج الدراسية ، نظرًا لأن اهتماماتهم المهنية لم تتشكل بعد.

5. المتسكعون والكسالى الذين يأتون إلى الجامعة بإصرار من والديهم أو بصحبة صديق ، أو من أجل عدم الذهاب إلى العمل وعدم الالتحاق بالجيش. إنهم غير مبالين بالدراسات ، ويتخطون الدروس باستمرار ، ولديهم "ذيول" ، ويساعدهم رفاقهم ، وغالبًا ما يصلون إلى الدبلوم.

عند تطوير تصنيف الطلاب ف. حدد ليسوفسكي أربع مجموعات من الصفات التي يجب أن تميز الطالب بشكل كامل ، وهي التوجه نحو: 1) الدراسة والعلوم والمهنة. 2) النشاط الاجتماعي والسياسي (موقف الحياة النشطة) ؛ 3) الثقافة (روحانية عالية) ؛ 4) فريق (التواصل في فريق). تصنيف الطلاب الذي طوره هو كما يلي.

1. متناغماخترت مهنتي بوعي. يدرس جيدًا ويشارك بنشاط في العمل العلمي والاجتماعي. متطور ، مثقف ، اجتماعي ، مهتم بعمق وجدي بالأدب والفن ، الأحداث الحياة العامة، ممارسة الرياضة. لا يمكن التوفيق بينها وبين النواقص والصدق واللائق. يتمتع بالسلطة في الفريق كصديق جيد وموثوق.