Как да отворите курсове за обучение. Как да продадем курс за обучение. Способност за поставяне на постижими цели. Как един ученик може да организира учебния си процес?

Какви форми и видове работа с кадрови резерв съществуват? Къде да поръчате обучение и развитие на персонала в една организация? Какви са методите за идентифициране на нуждите от обучение на персонала?

здравейте всички Днес аз, Алла Просюкова, предлагам да поговорим за обучението на персонала.

Бързото развитие на технологиите принуждава работодателите постоянно да подобряват нивото на персонала чрез обучение. Професионалният персонал повишава конкурентоспособността на фирмата и нейните печалби.

Подобрената квалификация е от полза и за самите служители. Те се справят по-добре с възложените задачи, което води до по-високи заплати и кариерно развитие. Но за да постигнете желаните резултати, трябва да знаете основните точки на организиране на обучението на персонала. Точно за това ще стане дума в новата ми статия.

Тези, които прочетат до края, ще получат бонус - полезни съветипо темата на статията и интересен видео материал.

1. Какво е обучение на персонала и защо се провежда?

Постоянно чуваме: „обучение на персонала, обучение на персонала“. Но не много хора могат ясно да обяснят какво всъщност представлява този процес.

Така че нека започнем с основното определение.

Обучение на персонала– е развитието на професионалните умения, способности и знания на служителите в съответствие с целите и стратегията на компанията.

Както писах по-горе, обучението на служителите е важно не само за работодателя, но и за самите служители.

Ползи за работодателя:

• високопрофесионален персонал, способен да решава най-сложните проблеми;
• намаляване на текучеството на персонала;
• формиране на кадрови резерв;
• намаляване на разходите за набиране на персонал;
• повишаване на мотивацията на служителите.

Положителни моменти за служителя:

• придобиване на нови професионални знания и умения;
• увеличение на заплатата;
• промоция;
• увереност в бъдещето;
• без страх от загуба на работа;
• повишено уважение и признателност;
• повишаване на мотивацията за работа.

2. Какви видове обучение на персонал съществуват - ТОП 3 основни вида

Обучението на персонала се класифицира по различни критерии. По вид се разделя на обучение, преквалификация и.

Именно с тях ще ви запозная по-подробно.

Тип 1. Обучение на персонала

Целта на обучението на служителите е да придобият необходимите знания и умения за изпълнение на определени задачи.

Пример

Даша завърши училище тази пролет и се опита да влезе в университета. Въпреки това не получих достатъчно точки. Момичето реши да не отиде в платения отдел, а да се подготви и да опита отново следващата година. Междувременно трябва да ходим на работа! Разбира се, тя нямаше професия.

Въз основа на ситуацията Даша избра най-близкия супермаркет за работа. Удобен график, работа „на живо“ близо до дома, плюс обучение и обучение на персонала направо на работното място. И овладяваш професията, и заплатата идва.

Тип 2. Преквалификация на персонала

От името на този вид обучение става ясно, че преквалификация– това е придобиването на знания от служителите във връзка с промяна на професията или промени в изискванията към нея.

Пример

Наталия Козина има висше икономическо образование и 4 години стаж като счетоводител. На служба тя тясно взаимодейства със службата за икономическо планиране. Затова, когато в компанията се появи позиция като икономист, ръководството реши да я предложи на Козина.

Но Наталия нямаше необходимите знания. Ръководството реши да я изпрати за краткосрочна преквалификация в собствения си център за обучение.

Тип 3. Повишено обучение

Този тип включва служители, които получават допълнителни знания във връзка с промени в изискванията за квалификация за определена длъжност, специалност и др.

Такова обучение ще помогне на служителя да се адаптира към новите условия без загуба и да продължи да изпълнява задълженията си на правилното ниво.

Понякога усъвършенстваното обучение е единственият начин да запазите работата си.

3. Основни методи за обучение на персонала на работното място - 6 основни метода

Използват се различни методи за обучение на персонала. Изборът им зависи от метода на придобиване на знания: обучение на работното място или обучение извън работното място.

Ще разгледаме методи, свързани с двата метода. Нека започнем, като разгледаме 6 метода, използвани в обучението на работното място.

Метод 1: Копиране

Тук всичко е много ясно. Нов служител наблюдава действията на по-опитен служител, повтаря всичките му движения, сякаш ги чете.

Колкото по-точно ги повтаря, толкова по-бързо начинаещият ще развие необходимите професионални умения.

Метод 2. Обучение на работното място

Със сигурност си спомняте как, когато сте били наети, сте преминали обучение на работното място.

Обучението на работното място е обобщена информация за предстоящата функционалност, която улеснява влизането в нова позиция и облекчава привикването към ново работно място.

Метод 3. Наставничество

Този метод има своите корени в далечните години в зората на младата съветска република.

Наставничество- образование млад специалистопитен служител, който е назначен на новодошъл за определен период и поема патронаж над него.

Отличителна черта на този метод е, че обучението се извършва директно на работното място. работно време, под наблюдението на ментор и с неговата постоянна подкрепа.

Наставничеството преминава през 5 етапа в своето развитие.

8. Заключение

За да бъде обучението на персонала ефективно, трябва да знаете неговите основни видове и методи. Точно това ви казах, скъпи читатели, в моята статия. Сега знаете основните нюанси на процеса, което означава, че сте готови да започнете да организирате обучение във вашата компания!

Въпрос към читателите

Какви видове обучения са приети във вашата компания? Смятате ли, че преподаването чрез лекции е ефективно?
Какво е развитие на персонала - пълен преглед на концепцията и методите за обучение на персонала в една организация + 5 етапа на развитие на персонала чрез ротация на персонала

Домашно обучение за ученицивсяка година става все по-популярен. И много родители вече не се страхуват от перспективата да поемат отговорност за образованието на децата си.

За кого е подходящо? домашно обучение,и как изглежда на практика домашно обучение на учениците?

Олга е психолог и учител по психология по образование (RIVSH BSU, Минск), - гещалт терапевт (Московски гещалт институт), - диплома гимназияпсихология (Москва) в програмата „Коучинг и лидерство“, магистър по бизнес администрация. Преподава в MBA програма.

Добър ден, Олга! Благодарим ви, че се съгласихте да отговорите на нашите въпроси!

Какви плюсове и минуси виждате в домашното образование?

Най-важното предимство е здравето на децата. Различни изследователистигат до едно заключение - училището влошава здравето на децата. Ако вземем изследване на Министерството на здравеопазването, можем да кажем, че колкото по-големи стават учениците, толкова по-малко здрави са те. До края на училище броят на здравите деца намалява 3-4 пъти. 93% от завършилите имат различни заболявания: нервно-психични разстройства, гастрит, сколиоза и др.

Децата прекарват известно време неподвижни, намират се в физиологично вредно положение на чина, в постоянно напрежение: страх от отговор на дъската, конфликти със съученици, шум по време на междучасия, неправилно хранене в училище... Децата прекарват няколко часа на ден в сериозен стрес . Освен това към това се добавя тежестта на домашното.

ДО гимназияСтава очевидна разликата между деца, които отделят 9 часа за училищни и домашни и дете, което учи вкъщи 2 часа. Вторият прекарва оставащото свободно време чист въздух, той спи достатъчно и може да си позволи да спортува.

Ако родителите са в състояние да платят за услугите на добър учител, очевидно е, че учебният материал ще бъде усвоен по-добре, отколкото в училищен клас от 25 деца.

Домашно обучени децаТе са по-независими от оценката и от чуждите мнения, по-ориентирани са към резултатите и по-независими. Децата свикват да не са в стадо или в тълпа. Порасни ярки личности. От моя гледна точка това е плюс. Въпреки че на родителите с такива деца им е по-трудно, отколкото с послушно дете ( усмихнат).

Недостатъците на домашното образование засягат основно родителите ( усмихнат).

За мама домашното обучение се превръща във втора работа - всъщност това е работа на директор на мини училище. Трябва да намерим учители, да организираме учебния процес и логистиката (ако е необходимо пътуване) и да прекарваме много време с децата.

Всяка година в Русия все повече деца се обучават вкъщи. Сега техният брой е достигнал 100 000 души.

Каква е разликата между семейното обучение и дистанционното обучение?

Законът „За образованието в Руската федерация“ предлага следните форми на обучение:

- целодневна - редовно училище;

- задочно - задочно - детето може да учи някои предмети в училище, а някои - да се явява на изпити;

— кореспонденция (включително дистанционно обучение);

- семейно възпитание и самообразование - обучение не по училищната програма, а по желание на родителите.

Разлика дистанционно обучениеи семейното възпитание в това, че в първия случай детето стриктно се придържа към училищната програма, а със семейното възпитание научава това, което родителите смятат за по-правилно.

Излиза, че със семейната форма на обучение детето ще остане без свидетелство?

не Детето може да се яви на изпити външно. Просто при тази форма на обучение няма стриктно спазване на учебния план.

Кога трябва да се явите на изпити?

Може да се вземе в движение учебна годинатекущ контрол по училищния план и разпределяне като ученик в определен клас. В този случай имате право да получите съвет от учители.

Или можете да учите по семейна форма и, когато имате нужда от сертификат, ще трябва да вземете всички предмети в училище.

Как да разберете дали домашното обучение е подходящо за вашето дете?

Този вариант на обучение е подходящ за всички деца, ако се компенсира от родителите.

Родителите трябва да бъдат отговорни и да разполагат с ресурсите, за да осигурят на детето си пълноценна среда, както учебна, така и социална. Ако смятате, че някой друг ще трябва да организира това без вашето пряко участие, тогава домашното обучение не е подходящо за вашето семейство.

Също така вариантът за преподаване у дома може да не е подходящ за деца - социални активисти, които просто се нуждаят от власт, социални и организационни дейности. В този случай училището може да е почти единственото място за реализиране на тези амбиции. Но има само няколко такива деца...

Как едно домашно обучено дете ще се научи да взаимодейства с връстници? Как работи социализацията?

Ако вземем предвид, че 24 часа в денонощието в продължение на три месеца през летни ваканции, още един месец есенна, зимна и пролетна ваканция, плюс събота и неделя, плюс празниции време извън училище - това е колко време годишно детето е далеч от училищната общност.

След това трябва да вземете предвид, че тази социализация в училище се случва по време на междучасията, които продължават 10 минути. Колко дълго детето може свободно да общува с връстниците си в училище? Можем ли да сме сигурни, че това малко време ще осигури социализацията на детето?

Най-добрата социализация се случва в компании, които нямат надзор от възрастни, така да се каже, в неструктурирано общество. Идеалният вариант е дворна компания. Или в асоциации по интереси: кръгове и секции. Има различни оздравителни лагери и санаториуми. Това е повече от достатъчно, за да се научите как да взаимодействате с хората.

Когато деца на една и съща възраст без общи интереси са събрани в училищна сграда, това е грешен модел за социализация. В реалния живот на възрастните моделите са различни.

Хората имат общи цели и интереси на различна възраст. Затова смятам, че училищният модел дори влошава или намалява социализацията. Ако вземем определението за социализация от Уикипедия, което е способността за постигане на успех в обществото на възрастни, тогава вероятността за успех на възрастни след училищния модел намалява.

В много училища учителите не следят за възпитанието на децата. Можем да наблюдаваме тормоз от съученици, дори престъпления на деца едно срещу друго... А придобиването на навика да се харесва на асоциалните личности в училище съвсем не е правилната социализация на едно дете.

Социализацията е сприятеляване с по-успешни хора и правене на съвместни проекти с тях, умение да се присъедините към екип, за да работите заедно и да постигате цели. Оказва се, че дейностите по интереси допринасят за социализацията.

За какво трябва да бъдат подготвени родителите, когато прехвърлят детето си на домашно обучение?

Първо, бъдете подготвени за критики, мрачни прогнози и прогнози от приятели и роднини. Определено ще има обществен натиск. Нашият народ не може да гледа спокойно на онези, които не спазват социалния ред като всички останали ( усмихнат). И родителите трябва да се научат да изпращат всички доброжелатели да си вършат работата.

Второ, родителите трябва да са подготвени за финансовите и времевите разходи. По-лесно е за родителите на деца, които ходят на училище - те прехвърлят цялата отговорност на училището и нищо не ги засяга.

Колко време и пари ще изисква домашното обучение от родителите?

Това зависи от амбициите на родителите и степента на тяхното желание да се включат пряко в образователния процес.

Ще имате нужда от преподаватели поне по следните предмети: математика, физика, химия и руски език. Също така по специализирани предмети за избрания университет.

Училищната програма с преподаватели се усвоява десет пъти по-бързо. И не излиза толкова скъпо, ако наемете учители в 6-7 клас.

Допълнителни занимания в секции и клубове. Тук всичко зависи от възможностите на родителите: можете да запишете детето си в безплатни класове в общински институции или можете да платите за най-престижния и скъп клуб в града.

Как да изберем правилния преподавател?

За мен важен критерий е искрената любов и доброто отношение към децата. Освен това очите на учителя трябва да „светнат“ от предмета му; Обикновено търся учители по препоръки.

Също така е важно да разберете каква е цената на един урок за този преподавател и за колко време той може да осигури училищна програма по своя предмет. По правило 100-200 часа обучение са достатъчни за получаване на нормална оценка, 200-300 часа - за отлично познаване на предмета.

Училището участва ли по някакъв начин в живота на едно домашно обучавано дете?

Училищните учители посещават само тези деца, които са на домашно обучение по медицински причини. Обикновено това са деца с увреждания.

Ако сте разпределени в училище, тогава трябва да ви бъдат осигурени учебници.

Как правилно да организираме деня на дете, което учи у дома?

Ако при обучението в училище детето прекарва около 9 часа на ден в уроци и домашни, то при домашно обучение същото количество знания може да се получи за 2-3 часа. Представете си колко време има едно дете за допълнителен сън и разходки!

Освен това няма загуба на време за слушане на отговорите на други хора в клас, установяване на дисциплина в класната стая или преминаване от клас в клас. Детето се занимава с продуктивни дейности, прекарвайки много малко време. Например дъщеря ми попълва шестмесечната си тетрадка по математика за ден и половина.

Следователно няма нужда да организирате деня по някакъв начин. Разбира се, преподавателите идват в определени часове, има график за посещения допълнителни часове, клубове и спортни секции. По-конкретно, няма смисъл да се организират часове вкъщи според часовника.

Ако едно дете има желание да ходи на училище, разбира се, пуснете го. Не го лишавайте от това преживяване. Можете да прехвърлите детето си на домашно обучение по всяко време.

Ако решите нещо, тогава всичко ще се получи!

(c) Интервю с Олга Юрковская за проекта deti-yar.ru

интервюира Любов Климова

Развенчаване на митовете за необходимостта от училище

Защо не изпращам децата си на училище?

Странен въпрос... Доста съм в недоумение защо умните, образовани жители на града, особено достигналите кариерни върхове и материална сигурност, пречупват децата си, като невинно ги затварят за единадесет години в тази Система.

Да, разбира се, в миналите векове в селата Учителят е бил много по-развит и материално обезпечен, имал е по-високо социално положение и ниво на култура от родителите на децата. А сега?

Още тогава благородниците не изпращали децата си на училище, организирали обучение вкъщи...

Защо едно дете има нужда от училище и защо родителите имат нужда от него?

За работещите родители е много удобно да поставят детето си в склад с минимален надзор, утешавайки се с факта, че всички правят това. По-странна изглежда позицията на неработещите майки с богат съпруг, които са толкова стресирани от собствените си деца, че дори ги пращат на следучилищни грижи... Изглежда, че тези деца са родени само за да осигурят за себе си финансово и ако беше възможно да ги изпратим в интернат, без да загубим пари и обществено мнение, тогава почти всички биха го направили...

Едно дете почти никога не се нуждае от училище. Все още не съм срещнал нито едно дете, което да иска да продължи да ходи на училище в края на октомври, вместо през ваканцията. Да, разбира се, детето иска да общува или да играе с приятели, но не и да седи в клас. Тоест, ако осигурите на детето удобна комуникация извън училище, посещението на училище напълно губи смисъл за детето...

Училището не учи децата на нищо

Сега нека да разгледаме популярните социални митове, които принуждават родителите безсмислено да осакатяват собствените си деца.

Мит първи: училището учи (дава на детето знания, образование).

Съвременните градски деца ходят на училище вече знаейки как да четат, пишат и смятат. Никакви други знания, придобити в училище, не се използват в живота на възрастните. Училищната програма се състои от хаотична колекция от факти, които трябва да се научат. Защо да ги помним? Yandex ще отговори много по-добре на всички въпроси. Децата, които изберат подходящата специалност, ще учат отново физика или химия. Останалите, след като завършат училище, не могат да си спомнят какво са ги учили през всички тези мрачни години.

Като се има предвид това училищна програмане се е променило в продължение на много десетилетия и в него почеркът на детето е много по-важен от писането с докосване на компютърната клавиатура; училището не дава на детето никакви наистина полезни знания и умения за по-нататъшен успех в живота на възрастните. Дори да приемем, че точно този набор от факти е наистина необходим на детето, за да запомни учебен предмет, може да се даде десет пъти по-бързо.

Какво правят преподавателите успешно, като учат дете за сто часа на това, което учителят не е преподавал за 10 години и хиляда часа...

Като цяло това е много странна система, когато хиляда часа се разтягат в продължение на няколко години... Още в института всеки предмет се преподава на по-големи блокове в продължение на шест месеца или година. И много странен метод на преподаване, когато децата са принудени да седят неподвижно и да слушат нещо...

Опитът на много родители на кандидати показва, че няколко години изучаване на предмет - над хиляда часа в училище плюс домашни - не помагат на ученика да знае предмета достатъчно, за да влезе в добър университет. През последните две учебни години се наема преподавател, който преобучава детето по този предмет - по правило сто часа са достатъчни, за да бъде сред най-добрите в класа.

Вярвам, че учител (или компютърни програми, интересни учебници с жив текст, образователни филми, специализирани клубове и курсове) може да се вземе от самото начало, в 5-6-7 клас, без да измъчва детето, с тези хиляда часа време А в свободното време детето може да намери нещо, което харесва, ВМЕСТО УЧИЛИЩЕ.

Училището пречи на социализацията на децата.

Мит втори: училището е необходимо за социализацията на детето.

Социализацията е процесът на усвояване от индивида на модели на поведение, психологически нагласи, социални нормии ценности, знания, умения, които му позволяват функционират успешнов обществото. (Уикипедия)

Какво може да се счита за успех в обществото? Кои хора смятаме за успешни? По правило те са завършени професионалисти, които правят добри пари от занаята си. Уважавани хора, които си вършат много добре работата и получават достойни пари за това.

Във всяка област. Може би предприемачи – собственици на бизнес.

Топ мениджъри. Големи държавни служители. Виден публични личности. Популярни спортисти, художници, писатели.

Тези хора се отличават преди всичко с способност да постигате целите си. Скорост на мислене. Способност за действие. активност. Воля. Упоритост. И като правило те полагат много усилия, преди да постигнат резултати. Те знаят как да не оставят нещата наполовина. Отлични комуникативни умения - преговори, продажби, публично говорене, ефективни социални отношения. Способността да се вземат решения незабавно и да се действа незабавно. Устойчивост на стрес. Бърза и качествена работа с информация. Способността да се концентрирате върху едно нещо, захвърляйки всичко останало. Наблюдение. Интуицията. Чувствителност. Лидерски качества. Умението да правиш избор и да носиш отговорност за него. Искрена страст към вашия бизнес. И не само със собствената си работа - техният интерес към живота и когнитивната дейност често не е по-лош от този на децата в предучилищна възраст. Умеят да се отказват от ненужните неща.

Те знаят как да намерят добри учители(ментори) и бързо научават важни за своето развитие и кариера неща.

Мислят систематично и лесно заемат метапозиция.

Училището учи ли на тези качества?

По-скоро напротив...

През всичките години на училище е очевидно, че няма въпрос за искрена страст - дори ако ученикът успее да се заинтересува от няколко предмета, те не могат да бъдат избрани, като изоставят безинтересното. Те не могат да се изучават задълбочено в училище. Най-често те се отвеждат извън училище.

Постигането на резултат не представлява интерес за никого - звънецът е ударил и трябва да се откажете от това, което не сте завършили, и да преминете към следващия урок. През всичките 11 години едно дете се учи, че резултатът не е необходим и не е важен. Всеки бизнес трябва да бъде изоставен по средата на разговора.

Скорост на мислене? Когато се насочвате към средни или слаби ученици? Когато преподавате с остарели, неефективни методи? При пълна интелектуална зависимост от учителя, когато се допуска само необмислено повтаряне на предварително изложени факти? Ученик с висока скорост на мислене просто не се интересува от уроците. В най-добрия случай учителят просто не му пречи да чете под бюрото си.

Воля? активност? Системата ще положи всички усилия, за да направи детето послушно. „Бъдете като всички останали. Наведете главата си“, това ли е житейската мъдрост, необходима за успеха на възрастните в обществото?

Качествена работаТе не преподават информация в училище - повечето средни ученици просто не разбират текста, който четат, и не могат да анализират и формулират основната идея.

Отговорност за избор? Така че на учениците не се дава избор...

Преговори и публично говорене? Развитие на интуицията и чувствителността?

Лидерски качества? Способност за действие? Изобщо не е включено в програмата...

Способността да се откажеш от ненужното трябва да бъде заменена с противоположната способност да търпиш ненужното и безполезното в продължение на години.

Вместо вътрешна референция, децата развиват емоционална зависимост от често пристрастните мнения на другите, като например учителя. Това се случва на фона на пълен контрол на ученика. Детето няма право безнаказано да изразява собственото си мнение.

За съжаление човек може само да мечтае за всички добри учители в училище. По-често малко градски родители са по-малко образовани и социално успешни от учителите, за да предпочетат учителя като модел за подражание. СЪС модерни учителивъзниква така нареченият „двоен отрицателен подбор“: първо тези, които не са успели да съберат точки в по-престижен университет, влизат в университети за обучение на учители, а след това само най-малко инициативните завършили остават да работят в училището, останалите намират по-високоплатени и по-престижни работни места.

Като цяло единственото общество, което е подобно на училището в живота на възрастните, е затворът. Но за затворниците там е по-лесно, отколкото за децата: те са на различна възраст, с различни интереси и не са принудени да правят безинтересни неща. Там разбират защо са наказани. Те ще излязат на свобода по-скоро след 11 години, ако не са получили присъда за убийство.

Училищната класна стая модел ли е на обществото за възрастни? Това не е вярно - аз лично не живея в свят, в който всички хора са на една и съща възраст... В който нямат общи интереси... В който съм принуден да се подчинявам на нископлатен неудачник... В който колкото и да съм страстен имам задача, след 45 минути разговор ще трябва да го напусна, без да постигна резултата, и да избягам в друга стая...

Възрастните имат избор: какво да правят (и винаги можете да смените работа и шефове), с кого да общувате, какво да вземете предвид като резултат, какви интереси да имате.

В съвременния свят отглеждането, образованието и социализацията на детето е отговорност на родителите. Когато изпращаме детето си на училище, просто подреждаме нещата така, че то да не ни притеснява. Сега подобряваме живота си за сметка на бъдещата му кариера и щастие.

Алтернатива на образователните традиции

Как да навредим на дете с оценка

Много често родителите смятат оценките, които детето им носи от училище, като важен показател за техния родителски успех. И вместо да поемат отговорност за обучението на децата си, такива майки и бащи правят сериозна грешка. Те се опитват да убедят детето, че цялата му стойност се определя от оценките на лелите на други хора. Какво мислят непознатите за него се оказва по-важно от това какво дете е, какви наклонности и интереси има детето.

Когато родителите внушават на децата си, че външната оценка на непознати е най-важното нещо в живота на детето, това е начин да се отгледа дете несигурно, без собствено мнение и собствен избор.

Ако се караме на децата за лоши оценки и дори по-често се караме не за лоши оценки, а за не най-високи оценки, тогава всъщност се опитваме да убедим детето, че цялата му стойност се определя от оценките на други хора и какви непознати мисли за него, по-важно е от това какво дете е. Веднага щом започнем да се оплакваме на дете за факта, че няма максимална оценка, ние веднага започваме да правим всичко възможно, за да формираме тази зависимост от мненията на други хора, противни на нашите.

Защо е добре училищна системаза държавата и защо е лошо за тези родители, които искат нещо повече за децата си от работа на поточна линия или работа като държавен служител? Именно защото на десет-единадесет години детето е научено, че мнението му за себе си не е значимо. Има значение само мнението на непознати, изразено под формата на оценка.

Няма значение какъв е резултатът. „Отличен“, „добър“, „задоволителен“ - всяка от оценките измества фокуса на вниманието на нашето дете от неговата, така наречената в психологията, „вътрешна референция“, тоест от разчитането му на собствените му знания за себе си, на собственото си мнение за себе си, на вашето собствено мнение за някои необходими важни и необходими въпроси, напротив, едно дете да вярва, че то няма значение, важно е само какво мислят другите за него.

Оказва се, че като сме твърде внимателни към чуждата оценка за нашето дете, ние всъщност го предаваме и го превръщаме в неудачник. В резултат на това възрастният няма собствено мнение; оценката на някой друг е по-важна за него от собствената му. Страхът на възрастните от негативна оценка обикновено се формира през училищните години - от родители, които придават неуместно голямо значение на училищните оценки.

Въпреки че в действителност почти всички възрастни разбират прекрасно, че на 30г няма значениетова дали си получил 3 по химия в осми клас не влияе по никакъв начин на успеха ти за възрастни. Или отличната оценка по физика не ти гарантира любов и успех в бизнеса, когато си на 40.

Така че защо да навредите на децата си?

Как живеят „децата без училище“ и майка им?

Реших да събера в една бележка отговорите си на многобройните въпроси, които ми задават след статии за недостатъците на училището и алтернативния вариант за учене вкъщи.

1. Нямам отговор на въпроса ще стане ли? индивидуално обучениевие и вашите деца. НЕ ЗНАМ. аз не те познавам

Домашното обучение не е за всеки. Малък процент от населението на всяка страна е в състояние да поеме отговорност за развитието на децата си. Повечето родители намират за по-лесно да изпратят детето си някъде, отколкото да го направят сами. Особено защото е много по-трудно дори за родител-мениджър или учител да мотивира собствено детеотколкото подчинените му възрастни.

И не всички родители имат достатъчно средства, за да осигурят на децата си добра образователна среда.

2. Опитът на страните, където домашното обучение е норма, статистически потвърждава ползите от домашното обучение. В резултат на това домашно обучаваните американски деца влизат в най-добрите университети. И в бъдеще получават многократно по-големи заплати. Това е не на последно място, защото родителите влагат много повече усилия в децата си у дома. Следователно порасналите деца градят по-успешни кариери.

3. Няма да е лесно веднага. В началото ще трябва да преминете през много:

1) Прекрачете страховете си: „как няма да бъда като всички останали“, „ами ако лишавам детето си от нещо“, „Не мога да се справя“, „ще ме съдят“, „това е много скъпо и отнема много време” и т.н.

2) „Водете битка” с близки и училищна администрация за записване на детето по индивидуален план.

3) Постоянно слушайте морални учения от роднини и хора около вас за това колко погрешно живеете. И техните ужасни прогнози за вашите деца.

4) Организирайте го сами образователен процес.

5) Плащайте за учители и прекарвайте много повече време с детето.

Моят опит и опитът на моите приятели (отлични учители, учители „от Бога“) показва, че детето не възприема собствената си майка и „не слуша“. Можете да научите непознати на всичко. Но собствените им деца учат само чрез съвместни дейности (игри, разговори, дискусии, дейности и т.н.). Форматът на „уроците“ със собствените ви деца като правило не работи. Учете децата си (не съвместни дейности, но по метода на уроците) е много по-трудно, отколкото да бъдеш учител за непознати. Детето е свикнало с различна връзка с майка си.

Можете, разбира се, да научите детето си сами. Но лично учителят ми струва по-малко (през това време печеля повече, отколкото ако сам обучавам децата). И е по-ефективно от гледна точка на времето - тя обяснява по-бързо и получава резултати от мен. За ден моя труд плащам за една година работа на учител с децата ми. И освободени от необходимостта да се занимавате с безинтересно и ненужно училищно ежедневие. Има милион по-полезни и интересни неща, които да правите заедно, отколкото да преподавате уроци на детето си. Предпочитам да бъда авторитет за детето си в моята област на експертиза. професионални познания, а не да му стои над душата с диктовки или да изисква да ми каже правилата от учебника. Така че е по-добре да спестите нервите си и да спечелите повече през това време. Наемете учител - „лелята на някой друг“ ще ви научи по-бързо училищни предмети.

И включете детето си в делата на възрастните. Дайте му приемлива работа в рамките на вашата професия, например. Изпратете ги в различни клубове. Изтегляне на образователни игри.

Учител идва при дъщерите ми веднъж седмично за 1,5 часа - това е достатъчно. Децата четат много сами и им е лесно да учат.

5. Способността за саморазвитие се убива в училище. IN детска градинаДецата се интересуват безкрайно от всичко и се развиват много бързо. Оставяйки детето си да учи вкъщи, вие поддържате неговата познавателна активност.

6. Също така е много удобно да мотивирате детето да изпълнява самостоятелни задачи с „най-страшната заплаха“: „Ако не завършите теста навреме, то ще бъде премахнато от индивидуалния план. И ще трябва да ходите на училище всеки ден. Работи много добре... Особено ако останалата част от мотивацията се „управлява“ от преподавателя. Например дъщерите ми наистина не искат да я разстройват, така че бързо изпълняват всички задачи, преди тя да пристигне.

7. По индивидуален план (в Беларус) в основно училищедецата са длъжни да преминат тестове или тестове по основните предмети: руски и беларуски (език и литература), математика, околният свят, английски език. След това ще бъдат добавени други елементи. Можете да правите това поне веднъж на тримесечие. За мен е по-удобно и по-лесно за децата да правят това веднъж седмично, докато класът напредва по програмата - учителят дава задачи вкъщи, проверява изпълнените, извиква ги на дъската в тези уроци, които децата ми са се съгласили да присъстват ( и ги убеждава да ходят по-често - те изобщо не искат, въпреки непрекъснатите похвали и десетки). Те пишат някои от контролните в клас, за да може учителят да е сигурен, че те самите знаят, а не някой вкъщи да решава вместо тях. По принцип правят седмична програма за 1,5 часа с преподавател. Това в никакъв случай не ме засяга, любимата ми фраза е: „4 (от 10) е отлична оценка, за да не ме махнат от индивидуалния план. Стига!!!"

За кандидатстване по индивидуален план е необходимо само заявление от документите. Но за да го разрешат директорът на училището и учителският съвет (в днешно време в Беларус това е по тяхна преценка), трябва да общувате с тях нормално, да им кажете защо детето ви не може да посещава училище всеки ден. Най-лесният начин е да се регистрирате в училището, където децата вече учат по индивидуален план (обадете се и разберете във вашия RONO). Имат нужда от ясни аргументи: за това, че детето спортува професионално по време на уроците, за безкрайните командировки на родителите или дори за това, че част от времето живеят извън страната... Някакво просто обяснение, че не училището е лошо, а просто невъзможността да отидеш всеки ден (но ще се опитаме да стигнем до максимума) ;)

Учителите се чувстват комфортно с такива деца - те са в клас и няма нужда да се преподава, когато има по-малко деца

За абсолютно добри отношенияможете да поканите своя собствена учителка да бъде платен учител веднъж седмично (нашата отказа, като каза, че не може да вземе пари и учител, когато детето вече се справя :))

8. При сегашния фокус върху изоставащите и средните деца дори и най-добрият учител няма възможност да работи нормално със „силните“ деца. Дъщерите ми много, много скучаят в клас: реших, че аз и всичките ми съседи няма какво да правим. Но половината клас не може да се справи. Дори не разбирам какво правят децата в началното училище, ако вместо 25 часа моите учат 1,5 часа седмично с учител - и имат 9 и 10.

Дъщерите са в класа. Всяка сутрин те имат избор да посещават всички класове. Те не искат. Изобщо. Те предпочитат да се отбият за малко, за да направят тестове и да направят нови.

9. Оценките изобщо не са важни за мен. Няма начин. И най-вече искам да предпазя децата от тази училищна оценка - както писах, тя вредиреални постижения в живота на възрастните.

Вреди както на отличните, така и на слабите ученици. Грешни критерии от грешни резултати и от грешни хора...

Когато едно дете печели (или губи) в спорта, това е правилната оценка – на база резултат. Но не и училищна оценка.

Няма как да се направи истинска оценка в училище. Всичко това няма практическо приложение и измерими резултати.

Ако дъщеря ми успее да прочете половин книга, докато съседът й по бюрото й прочете една страница, това не е причина да й дам 10 - няма резултат за нея. Това е показател, че тя чете от 6 години, преминала е курсове по бързо четене и е прочела няколкостотин книги. Но съседката ми не е прочела дори десет книги; тя се научи да чете в училище и чете от две години по лош метод.

Следователно оценката в такава ситуация вреди и на двете момичета (особено на самочувствието) - това не са техните резултати (а резултатите от различните подходи на техните майки към преподаването).

Моята оценка е, че детето се занимава с нещо с интерес и страст – 10. ;)

И всички опити за оценка са провал! ;)

Например кръжок по мъниста - всяко момиче прави свои изделия (избира каквото иска от мострите) - резултатът е ясен, процесът е удоволствие. И не са нужни оценки... Харесвам такова занимание за деца - всяко със собствено темпо, кой ще направи едно изделие, кой 10, кой просто, кой супер сложно... А защо иначе има оценки?

Или анимационен клуб (на компютъра).

При нас всичко е безплатно - и много по-полезно и забавно от уроците в училище...

Категорично съм против оценките - животът ще оцени резултата, защо да травмирате и разваляте детството...

10. Училищни предметиИзобщо не ми пука - искрено не разбирам защо е необходимо да се преподава точно такъв обем от точно такива дисциплини (аз бих формулирал програмата по съвсем друг начин, днес имаме не земеделска или индустриална епоха, а много информационна ера).

Родителите все още наемат преподаватели преди да влязат в университет - предпочитам да направя това веднага (6-7 клас или когато и да е), без първо да измъчвам децата с хиляда часа неправилно изучаване на предмета. За някакви си 100-200 интересни часа индивидуални уроцидетето ще знае предмета по-добре от училищния учител;) спестяване на 1000 часа за по-вълнуващи дейности от седенето в час;)

Обучението с преподаватели може да бъде заменено с безплатни клубове по съответната област. Или подготвителни курсове в BSU - това е евтино.

Моите деца и децата на моите приятели посещават почти всички мои клубове и клубовете на моите приятели БЕЗПЛАТНО или срещу символична такса.

11. Децата ми не могат да имат проблеми с математиката благодарение на шаха, боравенето с беларуски пари.

С хуманитарни предмети след курсове за бързо четене (по-късно ще преминем през напреднали нива), въпросът е затворен до института включително

Децата ми четат много, така че пишат правилно - има пряка връзка.

Тоест дъщерите просто няма какво да правят в училище - методите на обучение извън училище им позволяват да усвояват по-голямо количество информация няколко десетки (или стотици) пъти по-бързо.

Училището не е нищо повече от склад за деца. Моите деца също могат да прекарват добре времето си у дома

12. Способността на детето да бъде в обществото се развива най-добре в „компании в двора“. Когато взаимодействието се осъществява без граници и без контрол от възрастни. Това може да бъде група деца с баба в селото или в дачата, в санаториум или пионерски лагер, след клуб или училище, на състезания и т.н. Въпросът е, че по време на 10-минутна почивка под наблюдението на учителите способността на детето да общува с други хора не се развива толкова добре, колкото в по-свободна среда. И всеки ден прекарваме поне 5 часа в това... За какво?! Алтернатива винаги има: като дете си създавах повече приятели в компанията на шах и на двора. Освен това, в спортни секцииПочти няма риск да бъдете тормозени, както често се случва в училище.

13. За учителите.

Никога не съм виждал нито един аргумент, доказващ, че в съвременните беларуски училища работят високоплатени, успешни хора. Фактът, че преди 30-40 години някои от вас имаха "звезден" персонал от учители в отделни училища - няма никакво отношение към настоящата ситуация.Израснахме в друго време, когато заплатите на всички бяха приблизително еднакви. С други учители – уважавани хора в обществото. Сега всичко е различно.

При съвременните учители се получава така нареченият „двоен отрицателен подбор“: първо тези, които не са успели да съберат точки в по-престижен университет, влизат в педагогическите университети, а след това само най-малко инициативните възпитаници остават да работят в училището, останалите намират по-високо платени и престижни работни места.

За мен изолираните примери за прекрасни хора сред учителите от минали векове никога не са аргумент за мен да изпратя децата си да бъдат „изстъргани“ в съвременната система на беларуското училищно образование. Абсолютно не виждам връзката между Януш Корчак и студентите от педагогическия университет, които не са получили положителна оценка за прием в по-престижен институт... И след това по задание учат бедните деца на това, което самите те учат. Наистина не знам... Те се прокрадват пред администрацията, всеки ден стъпват на собствените си убеждения, водят се от страховете си, оплакват се отстрани и пак послушно изпълняват всичко, което се изисква от тях извън рамките на договора ...

Не мога да спра да виждам, че голяма част от учителите са спрели професионалното израстване. Много от тези жени не са имали най-добрия живот личен живот- и това се предава на децата... А учителите в училищата остават на работа не защото това е призванието им и всеки час работа им е радост, а по-скоро от отчаяние: всички тези „Ще работя, докато да се пенсионирам" или "какво друго мога да направя" ...

Мога да уважавам хората за техните действия и действия. За силата на характера, за волята. Не виждам никакъв смисъл да се отнасям с безразличие към хленчещите, които не правят нищо, за да подобрят живота си, които надуто се изказват, обвинявайки по-успелите хора, но дори завистта им не им помага да започнат да правят нещо със себе си и живота си.

И не искам децата ми да прекарат детството си в слушане на идеология и други приятни занимания...

14. Разбира се, има и изключения. Изолирани случаи. Но от десетки учители, колко „изключения“ ще учат вашето дете, особено в 5-11 клас? А какво да правят учениците на другите учители? И какво трябва да отговорят родителите, когато детето им попита: „Мамо, защо учителят ни крещи през цялото време?“ Имате ли друг отговор освен: „Защото съм неподходящ!“???

15. Изхождам от концепцията, че обществото плаща за работата на всеки човек в съответствие с ПОЛЗАТА, донесена от човека: ако отнемем от „доброто“, което е насилствено нанесено на учениците, вредата, която учителите причиняват чрез налагане на дисциплина, идеология, изравняване и други прелести на училището, след това труда Повечето учители се оценяват доста адекватно. А може и половината учители да са с отрицателна стойност, тоест да са надплатени...

16. Всеки човек сам избира: къде и с кого да работи, колко и как печели, с какво да е изпълнен животът му. Учителите сами ИЗБРАХА да набутват непотърсени, ненужни знания на немотивирани хора срещу срамна заплата. Същото важи и за продавачките и работниците на поточната линия: тези хора ИЗБИРАТ да не учат и да не растат.

Приятелите ми и аз печелим прилични пари: но всички ние непрекъснато се учим, на всяка възраст.

Годишно харча повече за образованието си от средната годишна заплата в страната. И вашето време. Въпреки три деца и работа. Чета стотици професионални книги всяка година, слушам аудио курсове, докато шофирам, и гледам стотици часове видео курсове – всичко това е достъпно в интернет безплатно. Те предпочитат да гледат телевизия. Ето защо Не трябва да съчувстваммалката им заплата и ниския статус!!! Какво направиха ТЕ САМИТЕ, за да подобрят живота си???

Ние сме колеги с учители: УЧИТЕЛИ. Но не е нужно да нося всичките им тежести и да не бъда „уважаван човек в обществото“. Тъй като не се придържам към „ставката“, но съм се регистрирал като индивидуален предприемач и Аз самият съм отговоренза нивото на доходите им.

Нямам такава гордост, за да се опитам да стана УЧИТЕЛ на деца, които са принудени да бъдат в една стая с мен. Предпочитам да уча хора, на които им пука и имат нужда от това, което показвам. За които това, което получават от мен, ще ПОДОБРИ живота им. Ще бъде полезно и ще се използва.

Уважавам учителите: тези хора не седят и не хленчат колко малко им плащат и колко зле се отнасят с тях... Те ПЕЧЕЛЯТ!!!

17. Учили са ме и сега ме учат хора, които печелят повече на ден от годишната заплата на училищните учители. Всичко, което мога и знам (което използвам в живота), съм го получил отвън училищни стени. Не мога да си спомня нито един учител от всички мои училища, от когото бих получил поне нещо, което използвам в живота си сега.

18. В обучението на децата си предпочитам да използвам открития и учебни материалибизнес обучители и консултанти по мениджмънт - това ми е по-близо професионално от методически разработкибеларуски учители... ;)

19. Лично аз нямам нищо общо със системата на училищното образование. Просто майка, избрала да обучава децата си вкъщи. Не ме интересува обществената политика. Аз не се боря за „световен мир“. Всичко ме устройва. Стига да не пречат. Сигурен съм, че ако всеки човек се грижи за семейството си и за своя бизнес/работа с максимална отдаденост, тогава животът на цялото общество ще бъде много по-добър, отколкото от безкрайните „говорилни” и демагогия. Нямам нито време, нито желание да участвам в политически дискусии.

20. Не се смятам за модел за подражание, не дай Боже - изобщо не ме влече този нарцисизъм;) Нямам и няма да имам цел да се харесам на ВСИЧКИ. Живея живота си, отглеждам децата си. Пожелавам на всички същото. Пиша моите мисли и моите преживявания с моите деца. Други родители ще имат различен опит.

21. С готовност отговарям на въпроси като „как да направя това?“ или "как си?" Но не съм толерантен към оценъчни изявления за моето несъответствие с идеалите на други хора. По правило премахвам агресивните оценъчни преценки, отправени към мен. И веднага кликвам върху „блокиране“ на тези неадекватни хора, които си позволяват такова нелепо поведение.

Защо съвременното училище няма да се промени скоро?

Когато чуя как образователните служители започват да се карат, винаги се изненадвам. Ако разгледаме Министерството на образованието като бизнес структура, тогава те работят страхотно - клиентът плаща пари за желания резултат и години наред те ясно доставят платения продукт в съответствие с „техническите спецификации“.

Опитайте се да забравите демагогията и риторичните изказвания на официални лица. Замислете се кои две функции изпълнява училище, поръчано и платено от държавата? Да точно така. На първо място децата не трябва да пречиродителите работят за държавата (ако не работят като държавни служители, то поне плащат данъци). За да направите това, децата трябва да бъдат безопасно наблюдавани през работния ден. По принцип училището не се интересува дали детето може реалния животизползвайте знанията, придобити на бюрото си. Нашите училища са отговорни само за физическата безопасност на децата.

Второ, завършилите трябва да заемат празни работни места. Кой липсва на държавата? Какви позиции често са свободни? артисти? Писатели? Актриси? Режисьори? Певци? Разбира се че не. Училището изпълнява национална цел: да произвежда стандартни социализирани роботи, които да работят като служители и фабрични работници. И Министерството на образованието се справя отлично с тази задача.

По принцип държавата има проблем със запълването на най-„непрестижните“ места – има нужда от работници и служители в бюджета. Тоест училището е изправено пред задачата да създаде „тъп“ персонал по време на процеса на обучение за незаети работни места с нископлатена рутинна работа. И училището се справя перфектно с тази задача.

Начинът на преподаване, който имаме като даденост, не натоварва децата интелектуално, а напротив, обезсърчава ги да учат и убива познавателната дейност. Висококачественото учене е възможно само като живеете и го правите сами. Целият този информационен шум, наречен уроци в училище, не е учене, а загуба на време и умишлено „затъпяване“ на детето.

Децата се нуждаят от дейности от реалния живот, които са забавни и разбираеми. За детето е важен опит, който може да бъде възпроизведен със собствените си ръце. Да вземем например химията или физиката – най-скучните предмети в училище. В Москва обаче има „Шоуто на професор Николас“, което демонстрира физически и химически експерименти на детски партита и рождени дни. Децата са във възторг - интересуват се от тази ясна и нагледна форма на обучение.

Същността на нашата образователна култура е проста: училищната програма, меко казано, е остаряла, а придобитите умения и знания изобщо не отговарят на това, от което детето наистина се нуждае в живота, и още повече не отговаря на необходими умения на възрастен - в добре платена работа или в бизнеса. В същото време училищната програма е толкова лесна и примитивна, че с помощта на съвременни методи на обучение може да бъде усвоена от интелигентно дете за много по-кратък период от време, отколкото е предвидено за това. Следователно за по-развитите деца е по-лесно да преминат през него, без да влизат в конфронтация със съществуващата система, и да получат необходимите знания сами или с помощта на заинтересовани възрастни.

Нека да разгледаме как точно е организирано обучението в училище от гледна точка на получаване на необходимия за държавата резултат - обучение на работник за поточна линия във фабрика или обучение на дребен чиновник.

Какво е работа на поточна линия? Това са същия тип рутинни операции, които нямат крайната цел. Работникът ги прави механично, без да мисли. Творческо мисленеи свободната воля са забранени. По същия начин в училище е забранено да се решават проблеми не по схемата, а по нов начин. Трябва да направите всичко, както е написано в учебника. Детето трябва да отговаря на въпроси, като ясно ги повтаря след учителя, без да изразява мнението си под страх от лоша оценка.

Началото на работа, почивките и края на работа са строго регламентирани - както в завода, така и в училище. Всички деца трябва да бъдат еднакво „работещи“ - те изучават едни и същи дисциплини с еднаква скорост. Проявата на лични характеристики на детето е забранена или осъдена.

Методиката на преподаване е предназначена да „затъпи“ децата чрез послушание, да приучи детето към рутинното повторение на примитивни операции.

Училищни уроципредставляват пълна загуба на време. Те вдигат шум, седнали са - необходимо е да успокоите целия клас, минават няколко минути, докато учителят успокои всички. Отворихме учебниците - ще отнеме няколко минути, докато всеки намери правилната страница. Учителят повтаря едно и също от урок в урок и пита децата едно и също.

Основните сили на учителите се изразходват, за да научат децата да се подчиняват автоматично, да работят точно по знак, механично да повтарят това, което са научили.

Така за 11 години държавата успява да създаде социализирани „роботи” от около 90% от децата, готови да извършват ежедневна физическа работа или рутинен „механичен” псевдоинтелектуален труд срещу малка заплата на служител в държавния сектор. Което е втората функция на училището освен “складовата”.

Нашите държавници не са в състояние да предвидят близкото бъдеще. Тогава защо държавата трябва да променя нещо в образователната система, ако съществуващата система, според тях, се справя перфектно с поставените задачи?

Какво крие бъдещето за нашите деца?

IN последните годинисветът се променя с огромна скорост. Бомбардирани сме от информация, непрекъснато се измислят нови технологии и животът ни е почти несравним с живота на нашите предци. Обществото се е променило толкова много, че изпитаните от времето рецепти „как да живеем правилно“ от нашите баби и прабаби вече не работят.

Техните родителски рецепти не проработиха при нашите майки, дори при отглеждането на нашето поколение. Освен това те не могат да действат върху нашите деца. И ако искаме нашите деца да не се изгубят в този свят, за да могат да действат нормално, да градят кариера или собствен бизнес, да създават щастливи семейства, тогава трябва да направим нещо различно.

Да се ​​върнем на хиляда деветстотин и четиринадесет - сто години назад. Как е живяло всяко селско семейство? „Конят бавно се изкачва нагоре по планината“, а шестгодишно дете е пълноценна работна единица. Мама не трябва да мисли за неговото образование, неговата себереализация или отключване на личния му потенциал. При тях всичко е наред: той е мъж на шест години, вторият мъж в семейството, носи храсти. И ще живее така цял живот. И всичко е наред с майка ми, няма нужда да я води на уроци или да плаща за учител - животът е добър.

Щом говорим за хора, които през онези години искаха да дадат на децата си повече от трудна селска съдба, например за благородници, тогава домакински уредиготвачка и прислужница заместваха детето; те дори не намериха учители за детето, а наеха чуждестранни учители с настаняване. И след домашното обучение децата отиваха в елитен лицей с високоплатен преподавателски състав.

Ако вземем съветските времена, нашите баби имаха късмет да имат нашите майки - всичко беше ясно и разбираемо. До къщата имаше училище. Или детето може да се напрегне и да влезе в състояние най-добрата гимназия, след това в университета. Ако едно дете „нямаше желание“ да учи в колеж, то, колкото и да е странно, след професионалното училище печелеше повече във фабриката, отколкото печелеше инженер с висше образование.

И беше ясно на какво и как да учат децата. Задачата на родителите беше съвсем проста: да ги вкарат в по-добро училище и да им помогнат да влязат в по-престижен институт, след което животът на детето автоматично ще се уреди нормално. Какво да се прави с децата беше напълно ясно в Съветския съюз - детето ще завърши училище, ще завърши университет и ще бъде уважаван член на обществото.

За съжаление сега завършването на който и да е руски университет вече не дава гаранции на никого. Но руското училище няма да помогне много на тези, които мечтаят да влязат в Харвард.

А родителите, които искат успех и щастие за децата си, имат проблем: светът се променя много бързо. След максимум десет години технологията и роботите ще заменят много рутинни операции, свързани с физически труд. Вече има заводи, в които работят двама оператори вместо хиляда работници. Двама души управляват роботите, останалите са автоматизирани. Роботите са изобретени, за да заменят труда на чистачите, шофьорите и работниците. Редица професии скоро ще изчезнат, както наскоро изчезнаха пейджърите.

Всичко, което остава, е да се намалят производствените разходи и рутинните нископлатени физически трудще бъдат прехвърлени към оборудването. След 20 години никое от нашите деца дори и да иска няма да може да работи като портиер, работник или таксиметров шофьор. Веднага след като роботите станат по-евтини като част от масовото производство, всеки предприемач ще избере да не наема работник, а да купи робот, който работи на три смени, не боледува и не пие. Разходите за закупуване на робот, дължащи се на спестявания на заплати, отпуск по болест и отпуск, ще се възстановят след няколко години.

Хората, които не успеят да станат интелектуално развити и креативни, ще живеят на социални помощи, защото за тях практически няма да остане проста физическа работа. Технологията сега е значително различна от тази, която беше преди 20 години. И след още 20 години нашите деца ще трябва да живеят в свят, в който физическият труд ще бъде почти изцяло прехвърлен към технологиите и роботите.

Вторият вид работа, която почти ще изчезне в очакваното бъдеще, е рутинната интелектуална работа, която постепенно ще бъде заменена от компютърни програми. Благодарение на IT технологиите, където преди бяха необходими хиляда счетоводители, ще са достатъчни петима, но висококвалифицирани счетоводители, останалите ще се изчисляват от компютър. Благодарение на автоматизацията и въвеждането на системите за електронно управление нуждата от чиновници значително ще намалее. Броят на работните места с рутинна, нетворческа работа, считана преди за интелектуална, ще намалее десетократно благодарение на ИТ технологиите.

Очевидно е, че нашите държавници не могат да изчислят промяната в структурата на пазара на труда. Те не са в състояние да се подготвят предварително за този нов свят, където ще има роботи, където ще бъде всичко компютърни програми, където няма да има търсене на нискоквалифициран труд и на съвременното ниво на образование на ученици и студенти в постсъветското пространство. И тази тенденция е видима в западните страни - огромен брой работници са останали без работа, не могат да си намерят друга работа, седят на социални помощи и умират от пиене, защото няма смисъл в живота, няма цели. По същия начин завършилите висше образование в тези страни не могат да си намерят работа въз основа на дипломата си.

И или децата ни ще получат различно образование благодарение на нас, или ние, с помощта на училището, ще прекараме детството им в знания и умения, които са били полезни през 19 век, но след 20 години дори няма да помогнат на детето просто да намери всяка работа и да се храни сам. Да, ще има отделни блестящи деца, които „ще си проправят път сами“. Но сигурни ли сте, че вашето дете ще бъде едно от тях? Лично аз предпочитам да давам на децата си знанията, уменията и способностите, които се търсят в съвременния свят.

(6 оценки, средни: 3,00 от 5)

Добър ден, скъпи читатели, гости и приятели! Днес имам удоволствието да представя на вашето внимание интервю с майка, която вдъхновява моето възхищение - Юлия Луговская, автор на блога „Творчески подход към преподаването, отглеждането и общуването с дете“.

Юлия, майка на 9-годишен син. Вече 1,5 години (2-ри клас) Юлия обучава Митя у дома. В нашето интервю не искам да засягам ефективността на такова обучение, положително и отрицателни точкисвързани с него, тъй като Юлия говори за това много подробно в статията си „Моите отговори на въпроси относно домашното обучение“. Днес бих искал да говоря за това как да организирам това домашно обучение.

Юлия, преди няколко години разбрахте, че не искате да изпращате сина си на училище, а искате да го учите у дома. Каква беше следващата ви стъпка след вземането на решението? Къде отидохте за информация, какви документи може да са необходими, за да прехвърлите детето си на домашно обучение?

Когато синът ми беше на 6 години, търсих училище, където да се чувства добре. И всичко не се получи; ако имаше училища, които вдъхваха доверие, те бяха само в другия край на града. И тогава прочетох от приятели в LiveJournal как учат като външни студенти, зададох изясняващи въпроси - и буквално за един ден пред мен се отвори картина на толкова привлекателно бъдеще за нашето семейство, че веднага реших да следвам тази добре утъпкана пътека и се запишете в същото училище. Преди това се запознах с програмата за първи клас на уебсайта за външно обучение. Оказа се ясна и много компактна, което само затвърди намеренията ми. За да се запишете във външна програма не ви трябват специални документи (достатъчни са копия на паспорт и акт за раждане, снимки, молби), а това, което ме изненада е, че дори не се изисква присъствието на детето.

Юлия, т.е. дойдеш на училище, премина необходими документина директора и вече си официално разпределен в училището, но вкъщи ли учиш? В края на годината необходимо ли е детето да минава някакви тестове или интервюта, за да отчете придобитите знания? Как училището контролира учебния процес?

Да, но не в кое да е училище, а в това, в което са учили моите приятели. И не на директора, а на специален служител на външното проучване. Подадох документите, попълних заявлението, получих книжка и учебници. Синът започва да се води като ученик в това училище. В началното училище, за да премине в следващ клас, детето трябва да издържи изпити по основни предмети (диктовки, техники за четене, тестове по математика и околния свят). Изпитите могат да се полагат през декември и април. Или за един клас през декември, за следващия - през април. Студентът избира коя сесия и предмет да вземе. Преди изпити има консултации, детето няма повече причини да ходи на училище. Ако не успеете да издържите изпита, студентът получава нов опит в следващата сесия. В резултат на това все още можете да сте първи клас по един предмет, но да отидете в трети по друг.

Излиза, че така може да се учи не във всяко училище, а само в такова, което поддържа тази форма на обучение?

Според закона можете да дойдете на училище (доскоро - всяко училище, не знам какво ще бъде сега след новите правила) и да получите сертификат за всеки клас. Но на практика все още е по-добре да отидете в училище, което е специализирано в външно обучение. Например в нашето училище има около 30 второкласници, които са външни и да се явяваш на изпити в тяхната компания е много по-приятно, отколкото да си единствената черна овца в цялото училище. В допълнение към външното обучение има още един легитимен начин за обучение у дома - домашното обучение, което е по-често срещано. Предимството му е, че родителите получават парична компенсация за обучение. Лошото е, че за разлика от екстерната, изискванията за семейно образование са много неясни и ръководството на всяко училище ги тълкува по различен начин. На някои места учениците трябва да се явяват на изпити на всяко тримесечие, а на други дори трябва да идват и да пишат всички контролни.

Много интересно! Дори не осъзнавах, че има такива разлики. Сега имам идеи за последователността на действията. Но възниква следващият въпрос. Ето полученото разрешение за домашно училище. Детето се разпределя на училище, а след това учебният процес трябва да започне у дома. Откъде да започна? Вече казахте, че в сайта можете да се запознаете с програмата за изнесено обучение, но има ли списък с учебници, помагала и материали, които са необходими за обучение или това е оставено на преценка на майката?

В училище ни дават учебници по всички предмети. Но не е нужно да се придържате към тях. Програмата за всеки клас осигурява необходимия набор от знания и умения. И всяко семейство избира по кой път да стигне до там. От собствен опит мога да кажа, че е невъзможно да разберете веднъж завинаги как ще учите, как ще споделите отговорността за учене с детето си и колко време ще отделите за подготовка. Трябва да се опита различни варианти, експериментирайте. Като начало е най-добре да седнете с детето си, да му прочетете програмата, да разгледате учебниците и да обсъдите какво вече знае и какво трябва да научи. И е важно да се има предвид, че първокласникът също ще трябва да бъде научен на всякакви формалности - как да напише тест, да оформи правилно работата и да се държи по време на изпита.

Джулия, какъв тренировъчен режим си разработила? Разкажете ни малко за вашето обучение в различни дисциплини. Това тематични игри ли са, това учене по-скоро училище ли е (чин, урок ограничен във времето) или нещо друго? Между другото, как върви домашното? В училище това е задължителна част от образователния процес, как изглежда у дома?

Когато синът ни беше в първи клас, ни беше интересно да играем на училище. Направихме график за всеки ден, опитвайки се да редуваме интересни уроци и игри с упражняване на скучни умения. Измислих някои допълнителни начинимотивации, метафори за тези дейности. След това в продължение на няколко летни месеца играхме на училище за магии - пишехме заклинания, практикувахме алхимия, хващахме магически животни, докато в същото време практикувахме най-трудното умение за нашия син - писането. Тази година решихме синът ни сам да се подготви за четене и света около него (с учебник и допълнителни помагала). Беше малко плашещо, но в крайна сметка взе изпитите с отличие. От септември уча само руски със сина си. За около час на ден, пет дни в седмицата те пишеха диктовки, анализираха правилата и подобряваха калиграфията си. През март ще започнем подготовката за изпита по математика, но все още не сме решили как най-добре да стане това.

Имаме и „домашното“ като област с по-голяма отговорност за ученика, това е важно. Но все пак се опитваме да сведем до минимум училищната част от обучението. Струва ми се, че синът ми почти непрекъснато учи, по собствено желание - чете, слуша аудио енциклопедии, прави изчисления и разсъждава върху различни задачи, пише книгата си, измисля и конструира, играе на настолни игри.

Джулия, разбирам, че всички майки са различни, но какви предмети вие лично изисквахте допълнителни знания и самостоятелно изучаване, преди да обясните материала на детето си и колко трябва да подготвите преди вашите „класове“?

Смело мога да кажа, че познавам напълно не само цялата програма от първи и втори клас, но и от трети и четвърти. И освен че избирам ръководства и се запознавам предварително с тях, не се подготвям за занятия по никакъв начин. Понякога имаме въпроси по пътя, на които не мога да отговоря уверено. Но ми се струва, че е много по-полезно да отидете в интернет със сина си и да го разберете. Единственият предмет, който създава трудности за сина ми, е руският език. И аз редовно отделям известно време за това. Но не мога да нарека това подготовка за класове, защото просто се опитвам да разбера проблемите на сина ми и да разбера как да ги разреша (мисля, че присъствието на училище няма да промени нищо в това). Освен това не отнема много време, за да измислим интересни идеи - ако възникне идея, ние бързо се подготвяме за нея и веднага я изпробваме на практика. Обикновено съчетавам дори ежедневните ни диктовки с миене на чинии.

Единственото нещо, което наистина отнема енергия и време, е да убедите детето, че трябва да остави книгата, да отблъсне игрите и интересни дейностии отидете да тренирате.

Джулия, благодаря ти много за такава информация и интересно интервю! Всеки ден мисля все повече и повече за тази конкретна форма на обучение, въпреки че първоначално исках Даша да ходи повече на училище. Но в светлината на новите закони за образованието и историите на родители на ученици, мнението ми се променя.

Какво бихте посъветвали родителите, които са на кръстопът и още не са решили какво да изберат?

Вероятно преди всичко отделете собствените си мисли, вярвания, желания от тези, наложени от обществото. И не се страхувайте да правите грешки. Важно е да разберете, че никой не ви кара да вземете решение за всичките 11 години наведнъж. Така че можете да започнете с домашно обучение и след това да отидете на училище. Или можете радостно да отпразнувате училищния „първи път в първи клас“ и няколко години по-късно да прехвърлите детето си на домашно обучение. Но детето и неговото мнение трябва да се вземат предвид.

Юлия, още веднъж благодаря за увлекателния разговор!

P.S. Тази статия е защитена с авторски права и е предназначена изключително за лична употреба и използването й в други сайтове или форуми е възможно само с моето писмено съгласие. Използването за търговски цели е строго забранено. Всички права запазени.

1. dBKFE UMPChP, YuFP OE RPJCHPMYFE UEVE KHFPOKHFSH CH DEMBY! EUMY CHCHE PUEOSH PTZBOYPCHBOOSCH, CHBN NPTSEF RPLBJBFSHUS, YuFP ЪBDBOYS YDHF OEKHDETTSYNSCHN RPFPLPN Y CHBU ЪBIMEUFSHCHBEF. pDOBLP, RTYOSCH FCHETDPE TEYEOYE TBVPFBFSH PTZBOYPCHBOOP, CHSC PLBTSEFEUSH ZPTBJDP VPMEE UYMSHOPK RPYYGY YUEMPCHELB, "PUEDMBCHYEZP CHPMOH".
2. uPUFBCHMSKFE URYULY DEM. fPMSHLP OE RPDIPDYFE L LFPNH ZHTNBMSHOP Y OE DEMBKFE ЪBRYUEK FYRB "RTPTBVPFBFSH LPOURELFSCH". rHUFSH CHBY URYUPL VKhDEF RTPUFTBOOSCHN, OP UPDETSYF LPTPFLYE Y LPOLTEFOSCHE ЪBDBUY. rTY LFPN X CHBU VHDEF CHPNPTSOPUFSH DPUFBFPYuOP VSHUFTP CHSHRPMOYFSH PDOP-DCHB DEMB Y CHCHUETLOKHFSH YI YURYULB. rPUMEDOEE PVSHYUOP DPUFBCHMSEF VPMSHYPE KHDPCHPMSHUFCHYE.
3. чЛМАЮБКФЕ Ч УЧПК УРЮПЛ ЛБЦДПЕ ЪБДБОЙЕ, ЛПФПТПЕ ЧСК РПМКХЮБЕФЕ. CHCHEDYFE UYUFENKH PRTEDEMEOYS RTYPTYFEFOPUFY, OP OE RP UTPLBN, OBRTYNET, KHUFBOPCHMEOOOSCHN CHBN UTPLBN UDBYUY TBVPF, B CH RPTSDLE YI OBYUNPUFY. xUFBOPCHMEOOSH UTPLY, VE'KHUMPCHOP, KHYUFSHCHBFSH OEPVIPDYNP, OP OE NOSHIEE, B DBTSE VPMSHYE OBYOOYE UMEDHEF RTYDBCHBFSH FEN ЪBOSFYSN, LPFPTSCHHE RTEDUFBCHMSAFUS CHBN OSHCHNY CH DPMZPCHTEENEOOPN RMBOE.
4. TEZKHMSTOP LPTTELFYTHKFE URYULY DEM (ЗА LFP VKhDEF KHIPDYFSH CHUEZP OEULPMSHLP NYOHF). lBL FPMSHLP CHSC PVOBTHTSYFE, YuFP OBYUINPUFSH LBLPZP-FP RHOLFB CHPTPUMB, RPCCHUSHFE EZP RTYPTYFEF CH URYULE. OOBYUBKFE UCHPY UPVUFCHEOOSCH UTPLY CHSHRPMOEOYS ЪBDBU, CHLMAYUEOOSCHI CH RETEYOOSH, KHUFBOBCHMYCHBS YI U VPMSHYYN ЪBRBUPN PFOPUYFEMSHOP ЪBDBOOSCHI YYCHOE UTPLPCH, NO, UTPLPCH UDBYUY TBVPF.
5. ЧОПУЙФЕ ТБОППВТБЫЕ Ч УЧПЫ УБОСФИС. OBRTYNET, ЪBOYNBSUSH GEMSCHK CHEWET, OE UMEDHEF LPTREFSH CHUЈ CHTENS OBD PDOYN ЪBDBOYEN. юБУФШ ЧТЕНЕЙ РТПЧЕДЫФЕ, РПЧФПЦС ЙФП-ОЙВХДШ, ЮБУФШ ХДЕМЫФЕ РМБОЙТПЧБОЯ ДЕМ ОТНОСНО ВХДХЕЕЕ ЙМЙ РТДПДМЦЕОЯ ТБВПФШ ОБД БДБОЕН, ЛПФТППЕ ЧЩ ОБЮБМЙ ЧШРПМОСФШ ДП б ФПЗП, У ЮБУФШљ— YUFEOYA DPRPMOYFEMSHOPK MYFETBFHTSCH RP YYHYUBENSHN RTEDNEFBN. zPChPTSF, YuFP RETENEOB ЪBOSFYSљ— FPF CE PFDSCHI. ьжжЭЛФИЧОПУФШ ХБИЭК ТБВПФШ ВХДЭФ CCHCHYE, EUMY CH FEYUEOOYE CHYUETB CHCHCHCHCHCHCHCHCH VHDEFE ЪBOINBFSHUS TBMYUOSCHNY ЪBDBOYSNY, B OE NPOPFPOOP FTKhDYFSHUS OBD PDOYN.
6. yURPMSH'HKFE LBTSDSCHK LHUPYUEL UCHPVPDOPZP ЧЕТЕНЕ. dBCE X UBNSCHI ЪBOSFSCHI MADEK CH FEUEOYE DOS FP Y DEMP CHSHCHRBDBAF UCHPVPDOSCH RBTB-DTHZBS NYOHF. YURPMSH'HKFE YI DMS LBLPZP-OYVKhDSH OEVPMSHYPZP DEMB, OBRTYNET, ЪBRYYYFE YOFETEUOSCHE NSHUMY, RTYYEDYE CHBN CH ZPMPCHH ОТНОСНО PDOPN YI BKhDYFPTOSHHI ЪBOSFYK ОТНОСНО RTYMPK OED ME. CHCH KHDYCHYFEUSH, OBULPMSHLP RTPDHLFYCHOSCHNY PLBTsKHFUS LFY NBMEOSHLYE PFTEOLY CHTENEY. CHEDSH LPOGEOFTYTPCHBFSH CHOYNBOYE CH FEYOOYE DMYFEMSHOPZP ЧЕТЕНЕ FTHDOP, ЗА RTPFSTSEOYY TSE LPTPFLYI RETYPDPCH BLFYCHOPUFY LFP DPUFYZBEFUS MEZLP.
7. ЧУЕЗДБ Й ЧЕДЕ ЙНЕКФЕ У УПВПК ЮФП-ОЙВХДШ, ЮЕН ВЩ НПЗМЙ ЪБОСФШУС! OE OBDP, LPOYUOP, GEMSHNY DOSNY FBULBFSH U UPVPK CHUE HYUEVOIL Y FEFTBDY, PDOBLP, YuFP-FP OEVPMSHYPE YNEFSH RTY UEVE CHUSHNB RPMEЪOP (OBRTYNET, ЪBRYUOHA LOITSLH YMY L BTFPYULH U ЪBRYUSHA LMAYUECHSHHI RPMPTSEO). YK YЪKHYUBENPZP NBFETYBMB). fPYuOP FBL CE RTY RPDZPFPCHLE L CHSHRPMOEOYA CHBTsOPZP ЪBDBOYS, OBRTYNET UPYYOOYS, RPMEЪOP OEULPMSHLP DOEK OPUYFSH U UPVPK RMBO UPYYOOYS, YuFPVSH, RPUFEREOOP "UPTFYTHS RTYIP" DSEYE CH ZPMPCH YDEY, ЪBOPUY FSH YI CH RMBO CH CHYDE LMAYUECSHHI UMPC YMY ZhTB.
8. oYLPZDB OE TBVPFBKFE FPMSHLP CH PDOPN "MAVINPN" NEUFE. x VPMSHYOUFCHB MADEK EUFSH NEUFB, CH LPFPTCHI POY RTEDRPYUIFBAF TBVPFBFSH. pDOBLP, EUMY CHU CHUY CHTENS TBVPFBEFE CH PDOPN, RTEDRPYUFYFEMSHOPN DMS UEVS NEUFE, CHBN VHDEF MEZLP PRTBCHDBFSH UCPE OETSEMBOE TBVPFBFSH ZDE-MYVP EEE.
9. в UBNPZP OBYUBMB UCHPYI ЪBOSFYK KHUYFSHCHBKFE, LBLYN URPUVPVPN VHDHF PGEOYCHBFSHUS TEKHMSHFBFSCH. eUMY LHTU UBCHETYBEFUS LBNEOBNY, OBYUBKFE RTBLFYLPCHBFSHUS CH PFCHEFBI UTBH CE, LBL FPMSHLP RTPKDEF NBFETYBM, DPUFBFPYUOSCHK DMS PFCHEFB ЗА OELPFPTSCHHE OYI ! ЧЧ ДПМЦОСЧ ВЩФШ ЗПФПЧШ ОБЮБФШ ПФЧЕЮБФШ ЗА ЧПРПТУЩ Л ЛПОГХ РЕТЧПК ОЕДЕМИЯ ЪБОСФИК.
10. rP CHPNPTSOPUFY ЪBOINBKFEUSH CHNEUFE U UPLKHTUOILBNY. TBVPFBS UBNPUFPSFEMSHOP, NPTsOP YUBUBNY UIDEFSH ЪB UFPMPN VEЪ LBLPZP-MYVP PEKHFYNPZP TEKHMSHFBFB. lPZDB CHSC SCHMSEFEUSH YUBUFSHA TBVPFPPURPUPVOPZP LPMMELFYCHB, CHBY CHNPTSOPUFY RTEDBCHBFSHUS MEOOCHSHN NEYUFBN UKHEEUFCHEOOP KHNEOSHIBAFUS. LBTSDSCHK TB, LPZDB CHSCH PVYASUOSEFE YUFP-MYVP UCHPENKH FPCHBTYEKH, CHSCH LZHZHELFYCHOP PVKHYUBEFEUSH UBNY.
11. OE RPЪCHPMSKFE UEVE KHCHMELBFSHUS "UTPYUOSCHNYY BDBOYSNY". pFDBCHBS CHUJPE CHTENS Y OOETZYA PDOPNKH UTPYUOPNH ЪBDBOYA, YuETE LBLPE-FP CHTENS CHSH RTPUFP PLBTSEFEUSH RETED OEPVIPDYNPUFSA UFPMSH TSE UTPYuOP CHSHRPMOSFSH DTHZPE. л ЧШРПМОЕОЯ ЧУЕЙ ЪБДБОЙК УФБТБКФЕУШ РТЮФХРБФШ РПТБОШИЕ, ЮФПВШ ЛБЛ НПЦОП НЕОШИЕ ЙИ ЮЮМП РЕТЕЙПДИМП Ч ТБЦД УТПЮШИ.
12. hUFBOBCHMYCHBKFE UCHPY UTPLY CHSHRPMOEOYS ЪBDBOYK. pVSHYUOP RTY CHSHPRPMOOYY TBVPFSCH CHSCH DPMTSOSCH HLMBDSHCHBFSHUS CH RTEDRYUBOSH UTPLY - OBYUBKFE UEVE UCHPY UTPLY, VPMEE TSEUFLYE, YUEN FE, LPFPTSCHE CHBN RTEDRYUBOSCH. YuKhChUFChP Khdpchmefchpteoys PF FPZP, YuFP ChSch TBVPFBEFE U PRETETSEOYEN UTPLPCH, RTDBUF ChBN KHCHETEOOPUFSH Y RPMPTSYFEMSHOP ULBTSEFUS ЗА LBUEUFCH CHBYEK TBVPFSCH. uPUFBCHSHFE UChPK TBVPYUYK RMBO RP CHSHRPMOEOYA LFBRPC TBVPFSCH, SCHMSAEEKUS YUBUFSHA CHBYEZP LKHTUB. yOPZDB PLBYSHCHBEFUS CHBTSOEE, OBRTYNET, KhDEMYFSH OELPFPTPPE CHTENS RTPUFP VPMEE ZMHVPLPNH KHUCHPEOYA RPTKDEOOPZP, YUEN FPTPRYFSHUS U CHSHRPMOEOYEN UMEDHAEYI LFBRPC.
13. yЪVEZBKFE OBLPRMEOYS OEBCHETYOOOSCHY ЪBDBOYK. noPZYE UFKhDEOFSH UFTBBAF PF OBLPRMEOYS "ICHPUFPCH" RP TBVPFBN, CHSHRPMOSENSCHN ЗА RTPFSTSEOY LKHTUB (OBRTYNET, ЪBFSZYCHBS DP RPUMEDOEZP PZHTTNMEOYE MBVPTBFPTOPK TBVPFSH). DEMP LPOYUBEFUS FEN, YuFP SING CHSCHOKHTSDEOSCH UDBCHBFSH "ICHPUFSCH" CH FP CHTENS, LPZDB ZPTBЪDP CHBTSOEE ЪBOYNBFSHUS RPCHFPTEOYEN Y RPDZPFPCHLPK L LLBNEOBN.
14. yURPMSH'HKFE RETCHSHCHE 10% PFCHEDEOOPZP ЧЕТЕНЕ. chShch, ChPЪNPTSOP, ЪBNEFYMY LFP UCHPKUFChP YuEMPCHYUEULPK OBFKhTSCHљ— 90% DEMB CHSHRPMOSFSH CH FEYOOYE RPUMEDOYI 10% ЧЕТЕНЕ. TBUUKHTSDBS MPZYUEULY, LFP POBYUBEF, YuFP FP TSE UBNPE Y UFPMSH TSE IPTPYP NPTsOP UDEMBFSH CH RETCHSCHE 10% PFCHEDEOOPZP READING. rPDKHNBKFE, ULPMSHLP DTHZYI DEM CHSHCH NPZMY VSHCH UDEMBFSH PUFBCHYYEUS 90%.
15. rPUFPSOOP ЪBLTERMSKFE RTPKDEOOOSCHK NBFETYBM. OE OBDEKFEUSH, YuFP VKhDFP RP NBOPCHEOYA CHPMYEVOPK RBMPYULY FP, YuFP CHSHCH HYUMY ЗА RTPYMPK OEDEM, PUFBOEFUS CH CHBYEK RBNSFY ЗА CHUA TSYOSH. yNEFSH CH ZPMPCH RTPKDEOOOSCHK NBFETYBM UFPMSH TSE CHBTsOP, LBL Y FPF, LPFPTSCHK CHSH RTPIPDIFE CH OBUFPSEYK NPNEOF.
16. ВХДШФЕ ТЕБМЮФПН. дЕТЦБФШ ФЕНРи— ОБЮЙФ ТБВПФБФШ ЛЖЖЕЛФЙЧОП, ОП ОЕ РЕТЕТБВБФЩБФШ. CHSHCHVYTBKFE FENR, UPPFCHEFUFCHHAEIK HTTPCHOA CHBYI TSYOEOOOSCHI UYM. xYUFYFE, UFP YUFPYUOILBNY OOETZYY DMS RPDDETSBOYS FENRB UMHTSBF PFDSHCHY CHPUUFBOPCHMEOYE UYM.
17. OBYVPMEE GEOOSHCHN Y TBOPUFPPOYN YUFPYUOILPN DPRPMOYFEMSHOSCHI CHPTSPOPUFEK PVHYUEOYS DMS CHBU SCHMSAFUS CHBY UPLHTUOIL. UMEDHAEYE OYCE TELPNEODBGYY RPNPZHF CHBN YICHMEYUSH NBLUINKHN RPMSHYSH YI UPCHNEUFOPK TBVPFSCH U UPLHTUOILBNY.

• dMS ZTKHRRPChPK RPTTBVPFLY RPDVYTBKFE FBLYE ЪBDBOYS, LPFPTSCHHE KHDPVOP CHSHRPMOSFSH LPMMELFYCHOP, B OE CH PJOPYULH. lFP NPTsEF VShchFSH TBVPFB U YUFPYUOILBNY YOZHPTNBGYY, UPUFBCHMEOYE RMBOB RYUSHNEOOOPK TBVPFSH, UBNPRTPCHETLB Y "NPZPCHPK YFKHTN".
• GEMSH LPMMELFYCHOPK TBVPFSH UPUFPYF CH FPN, YuFPVSH LBTSDSCHK YUMEO ZTHRRSH CHSHYZTSCHCHBM PF UPFTHDOYUEUFCHB U DTHZYNY. KHYUFYFE, YuFP LPZDB CHSHCH, OBRTYNET, YuFP-FP PVYASUOSEFE, FP YuEMPCHELPN, LPFPTSCHK CH DBOOSHK NNEOF PVKHYUBEFUS U OBYVPMSHYEK LZHZHELFYCHOPUFSHA, SCHMSEFEUSH YNEOOP CHSHCH. mHUYYN RKHFEN L RPOINBOYA YuEZP-MYVP SCHMSEFUS RPRSHCHFLB PVASUOYFSH LFP DTHZPNH.
• ЪВЕЗБКФЕ ЦХМШОЮЕУФЧБ. GEMSHA TBVPFSHCH ZTHRRE DPMTSOP VSHCHFSH KHNEOSHYOEOYE MYUOPZP PVYAENB TBVPFSCH DMS IHE KHYUBUFOYLPCH. eUMY CHUE YUMEOSH ZTHRRSHCH CHOUMY PDYOBLPCHSHCHK CHLMBD CH CHSHRPMOEOE ЪBDBOYS, NPTsOP U KHCHETEOOPUFSHA ULBBBFSH, YuFP OILFP OE RPMSHЪPCHBMUS YUKHTSYN FTKHDPN.
• hUFBOPCHYFE OELPFPTSCHHE PUOPCHOSCHE RTBCHYMB RPCHEDEOYS CH ZTHRRE. пейте DPMTSOSCH UPPFCHEFUFCHCHBFSH PVEERTYOSFSHN OPTNBN RPCHEDEOYS, FBLYN LBL RHOLFHBMSHOPUFSH, HTPCHEOSH MYUOPZP CHLMBDB CH TBVPFH ZTHRRSHCH, LPOUFTHLFYCHOPUFSH LTYFYLY.
• mYDYTHKFE RP LTHZH. VHDEF OERMPIP, EUMY RTY TBVPFE OBD TBOSCHNY ЪBDBOYSNY CH ZTHRRE VHDHF MYDYTPCHBFSH TBOBOSHE EE YUMEOSH, YUFPVSH LBTSDSCHK OEU PFCHEFUFCHEOPUFSH ЪB PRTEDEMOOSH BURELFSH LPMME LFYCHOPK TBVPFSH.
• DEMYFE ЗА CHUEI PVEHA YUBUFSH TBVPFSCH, OBRTYNET, RPYUL YOZHPTNBGYY YMY YUFPYUOILPC, OEPVIPDYNSHI DMS CHSHRPMOEOYS BDBOYS. yFP RPNPTSEF LBTSDPNKH MHYUYE YURPMSHЪPCHBFSH UCHPE CHTENS, RPULPMSHLH CHUE UTBH OE VHDHF ZPOSFSHUS ЪB PDOPK Y FPK TSE LOYZPK, UFBFSHEK YMY UUSCHMLPK.
• дПЗПЧБТЫЧБКФЕУШ НЕЦДХ УПВПК. CHUEN LPMMELFYCHPN KHUFBOPCHYFE LTBKOYK UTPL CHSHRPMOEOYS ЪBDBOYS. dPZPCHPTTYFEUSH P FPN, LBLPZP TPDB CHLMBD CH TBVPFH ZTKHRRSCH VHDEF UDEMBO LBTSDSCHN EE YUMEOPN.

ъBRYUY, LPFPTSCHESCH DEMBEFE ABOUT MELGYSI Y DTKHZYI ZTHRRPCHSHHI ЪBOSFYSI, љ— PDYO Ъ UBNSCHI CHBTSOSHYUFPYUOILPC YOZHPTNBGYY, LPFPTSCHK CHCH UPЪDBEFE DMS UEWS RTPG EUUE HYUEVSHCH. FEN OE NEOEE, NOPZIE PFOPUSFUS L OIN MYYSH LBL L NEIBOYUEULPK TEZYUFTBGYY HUMSCHIBOOPZP, F.љE. OE PVDKHNSCHBS FPZP, YuFP ЪBRYUSCHCHBAF.

OE PZTBOYUYCHBKFEUSH RTPUFSHCHN LPRYTPCHBOYEN. oe PZTBOYUYCHBKFEUSH RTPUFP ЪBRYUSHA FPZP, YuFP ChSCH CHYDYFE ЗА ELTBOE YMY DPULE YMY YUFP CHSCH UMSCHYYFE. lPRYTPCHBFSH, OE RSCHFBSUSH IPFSH CH LBLPK-FP UFEREOY PUNSCHUMYFSH NBFETYBM, UMYYLPN MEZLP. yЪMBZBKFE KHUMSCHIBOOPE UCHPYNY UMPCHBNY, CH UPCHPEK NBOETE. OE RYYYFE DMYOOP, RPMOSHNY ZHTBOBNY, EUMY NPTsOP RETEDBFSH UNSHUM OEULPMSHLYNY FEBFEMSHOP RPDPVTBOOSCHNY UMPCHBNY. OERTETCHCHOP RTYOYNBS TEYEOYE P FPN, UFP LPOLTEFOP UMEDHEF UEKYUBU ЪBRYUBFSH, CHSC RPDDETSYCHBEFE UCHPK NPZ CH UPUFPSOY OBRTSCEOYS Y OE DBEF ENKH ULHYUBFSH. ъБРЮЩБКФЕ ЧУЈ, УФП УЙФБЕФЕ ОЕПВИПДЙНЩН УПИТБОИФШ.

ЧЩДЕМСКФЕ ЧБЦОЩЕ НЕУФБ Ч УЧПЙИ ЕБРЮСИ. TBURPMBZBKFE ЪBRYUY ЗА LBCDDPK UFTBOYGE FBL, YUFPVSH U PDOPZP CHZMSDB VSHMP SUOP, LBLYE IDEY YMY RPOSFYS SCHMSAFUS PUOPCHOSCHNY. YuFPVSH CHSHCHDEMYFSH CHBTSOKHA YUBUFSH FELUFB, YURPMSH'HKFE GCHEF, PVChPD, NBTLET, TYUKHOPL Y DTHZIE Y'CHEUFOSCH CHBN URPUPVSHCH. LBTSDSCHK TB, LPZDB CHSC YuFP-MYVP OE RPOINBEFE, ЪBRYUSCHCHBKFE UCHPY CHPRPTUSCH. fPYuOP FBL TSE ЪBRYUSHCHBKFE UCHPY NSHUMY Y LPNNEOFBTYY RP RPCHPDH KHUMSHCHYBOOPZP. fPZDB CHBYY ЪBRYUY VHDHF OE RTPUFP LPRYEK KHUMSHCHYBOOPZP, CH OYI HCE VHDEF UPDETSBFSHUS TEKHMSHFBF EZP PUNSCHUMEOYS CHBNY.

rP ChPNPTSOPUFY UTBCHOYCHBKFE UCHPY LPOURELFSCH U LPOURELFBNY DCHHI-FTEI DTHZYI UFKhDEOFPCH, RTY LFPN DPRPMOSKFE YURTBCHMSKFE UCHPY ЪBRYUY. RTPUNBFTYCHBKFE UCHPY ЪBRYUY CHOPCHSH YUETE DEOSH-DCHB, RPLB CHSHCH OE ЪBVSHCHMY UNSHUMB RTPUFBCHMEOOOSCHY CH OYI CHPRTPUPCH Y HUMPCHOSHI OBLPCH. rTPDPMTSBKFE TEZKHMSTOP TBVPFBFSH U OYNY, DEMBS DPVBCHMEOYS, CHOPUS YURTBCHMEOYS Y RPSUOEOYS Y PFNEYUBS UCHSY U DTHZYY YUFPYUOILBNY YOZHTNBGYY.

пЧМБДЕЧБКФЕ ФЕЙОИЛПК ВСХУФТПЗП ЮФЕОЙС. xNEOYE YUYFBFSH VSHUFTPљ— CHBTsOPE LBYUEUFChP, RPЪChPMSAEE KHUCHBYCHBFSH ZPTBЪDP VPMSHYEE LPMYUEUFChP NBFETYBMB. DMS FPZP, YUFPVSH VSHUFTP RPMKHYUFSH RTEDUFBCHMEOYE P UPDETSBOY LOYZY, RTPYUFYFE EE PZMBCHMEOYE, PUPVEOOP, EUMY CHSCCH CHETCHESHE VETEFE EE CH THLY. pFNEFSHFE ZMBCHSH YMY TBDEMSCH, LPFPTSCHHE, ЗА CHBY CHZMSD, YNEAF UBNPE VMYOLPE PFOPEYOYE L RTEDNEFKH CHBYEZP YHYUEOYS. ТЕЙБКФЕ, ЛПЗДБ НПЦОП ЮРПМШЪПЧБФШ ВСХУФТПЕ ЮФЕОЙЕ. OBRTYNET, EUMY CHBYEK GEMSHA SCHMSEFUS RPMHYUEOYE PVEEZP RTEDUFBCHMEOYS P RTEDNEFE, VSCHUFTPE YUFEOYE NPTsEF RPNPYUSH. eUMY CE, PDOBLP, CHCH OKHTsDBFEUSH CH VPMEE RPDTPVOPK YOZHPTNBGYY, FP VSHUFTPE YUFEOYE VHDEF RPMEЪOP MYYSH ЗА LFBR RPYULB FEE YUBUFEK FELUFB, LPFPTSCHHE UMEDHEF SH ZMHVCE.

rPRShchFBKFEUSH YJVBCHYFSHUS PF RTYCHSHCHYULY (EUMY CHSHCH EE YNEEFE) RTPZPCHBTYCHBFSH RTP UEVS FP, YuFP ChSCH YUIFBEFE. vPMSHYYOUFChP YЪ OBU RTYHYUEOP YUYFBFSH U FBLPC ULPTPUFSH, U LBLPC ZPCHPTSF. ЗА UBNPN DEME OBY NPZ CH UPUFPSOY CHPURTYOINBFSH UMPCHB VSHCHUFTEE, YUEN NSCH YI RTPYOPUYN. NOPZIE, PDOBLP, OYLPZDB FBL Y OE NPZHF OBKHYUIFSHUS YUYFBFSH VSCHUFTEE, YUEN ZPCHPTSF. uFBTBKFEUSH CHPURTYOINBFSH UMPCHB ZTHRRRBNY, BOE RP PFDEMSHOPUFY. PP NOPZYI ZHTBBI MYYSH PDOP YMY DCHB UMPCHB SCHMSAFUS CHBTTSOSCHNY, B PUFBMSHOSCH DMS CHPURTYSFYS UNSHUMB OEUHEEUFCHEOOSCH.

xDBYY CHBN, DPTPZYE UFHDEOFSHCH!

Днес хиляди хора са нетърпеливи да намерят, сред многото възможности, онази златна мина, която ще им даде шанс завинаги да забравят за липсата на пари и да преминат към фундаментално ново финансово ниво. И една от най-обещаващите бизнес възможности, достъпни за обикновения гражданин, е печеленето на пари от курсове за обучение. Така че в този преглед ще говорим за това как да отворите курсове за обучение.

Защо курсовете за обучение са подходящи

Като начало си струва да отбележим факта, че живеем във време, в което се пресичат две напълно различни поколения.

Във всеки град хората, които са родени в началото на постсъветския капитализъм и се ръководят от повече съвременни принципимирогледи и тези, които по едно време са успели да поемат жизнения манталитет на съветското общество. Какво общо има това с курсовете за обучение?

Факт е, че доста често младите хора проявяват интерес към различни видоведейности и желае да се развива професионално в тях.

Например въпроси за това как да отворите курс по фризьорство и как да започнете собствен бизнесза продажба на автомобили. Освен това младите хора могат да овладеят няколко области наведнъж. Влизането в университети по различни специалности е участ на малцината, които имат достатъчно ентусиазъм и пари за такава маневра. Плюс това, до момента на пускане, технологиите и тенденциите ще са се променили значително и следователно уместността на обучението може да е ниска.

Но курсовете за обучение продължават много по-малко от обучението в университет и информацията, предоставена в такива курсове, има максимално ниво на уместност.

Спасение за хората под формата на курсове

Ако говорим за хора, които колабират съветски съюзизненадани, тогава курсовете, които преподават нова специалност, са спасение за тях. В крайна сметка за сравнително кратък период от време те ще могат да овладеят нова професия, която е търсена на пазара на труда.

По този начин курсовете за обучение са повече от подходяща област предприемаческа дейност. С тяхна помощ можете да комбинирате например занаятчийски бизнес и спортен бизнес.

Местни курсове за обучение

Първият вариант, който можете да използвате, за да печелите пари, са местни курсове за преподаване на популярни специалности и просто интересни гледкидейности. Те могат да се провеждат в наети или собствени помещения. Например, собствениците на салони за красота могат да отворят курсове по маникюр или фризьорство на базата на своята компания.

Ако нямате собствен имот, подходящ за класове с група, тогава нищо не ви пречи да се възползвате от опцията за наем.

В самите курсове обаче стаята не играе основна роля, въпреки че е важна. Например, за да разберете въпроса как да отворите курс по занаяти, може да не се нуждаете от собствен офис. Можете лесно да се справите у дома. Особено ако имате съответните умения.

Обучението може да стане популярно благодарение на отзиви от доволни клиенти. Ако след набор от класове новоизсечените специалисти овладеят специфични умения достатъчно добре, за да си намерят работа или да започнат да предоставят услуги самостоятелно, тогава оценката на курса ще бъде висока.

Трябва да се намерят квалифицирани специалисти

За да разберете как да отворите курсове за обучение, трябва да намерите професионалисти. В тази връзка става ясен един факт – квалификацията на специалистите, които ще обучават, трябва да е висока. По правило курсовете се отварят от тези, които вече са професионалисти в дадена област на дейност и са готови да предадат знания на други на прилично ниво. Този фактор трябва да бъде посочен при изготвянето на бизнес план.

Курсовете по английски например изискват професионален подход. И ако необходимите умения не са налични, е необходимо да се привлекат външни специалисти. Но в този случай поканеният професионалист ще трябва да плати, което ще намали маржа на печалбата. Въпреки че в случай на нает персонал за обучение, можете да отидете на много печеливш маршрут и да направите курсове, които ще включват обучение по различни специалности. Подобен ход ще осигури значително по-голям поток от хора, а оттам и различно ниво на доходи.

Разбира се, ако отворите мултидисциплинарни курсове, ще трябва да платите повече за наемане на помещения, но ако зададете правилно цената за обучение, всички разходи ще бъдат лесно компенсирани.

Маркетингови дейности

За да достигне рекламата до представителите целева аудитория, трябва да решите кои източници на рекламна информация в даден регион са най-ефективни. И едва след това инвестирайте в рекламна кампания. Въпреки това, едно „но“ все още остава: броят на хората, които могат да плащат за обучение, е ограничен в най-добрия случай от конкретен регион, а в най-лошия - от град. И това въпреки факта, че има конкуренция в тази област.

С цел разширяване на кръга потенциални клиенти, струва си да пренесете вашата система за обучение в интернет пространството, където хора не само от всички региони на страната, но и от други страни могат да я закупят. Подобна стъпка може да увеличи пазара на продажби за курса на обучение стотици пъти.

Онлайн обучение

Информационният продукт е много популярен начин да продадете своите знания и опит, както и уменията на други хора, на хиляди потребители от цял ​​свят. Този вид дейност може лесно да се комбинира с местни курсове за обучение. Но ако желаете, е възможно да превърнете онлайн обучението в основен и стабилен източник висок доход. Как да отворите курсове за обучение в Интернет?