ما هو المستوى التجريبي للمعرفة. الأساليب الرئيسية للمستوى التجريبي للمعرفة العلمية

هناك مستويان معرفة علمية: تجريبي ونظري ..
“يعتمد هذا الاختلاف على الاختلاف ، أولاً ، في طرق (طرق) النشاط المعرفي نفسه ، وثانيًا ، طبيعة النتائج العلمية المحققة.”.
تُستخدم بعض الأساليب العلمية العامة فقط على المستوى التجريبي (الملاحظة ، التجربة ، القياس) ، والبعض الآخر - فقط على المستوى النظري (المثالية ، التشكيل الرسمي) ، وبعضها (على سبيل المثال ، النمذجة) - على المستويين التجريبي والنظري.

المستوى التجريبي للمعرفة العلميةتتميز بالدراسة المباشرة للأشياء الواقعية المدركة حسيًا. يكمن الدور الخاص للتجربة في العلم في حقيقة أنه فقط في هذا المستوى من البحث نتعامل مع التفاعل المباشر لشخص ما مع الطبيعي أو الطبيعي المدروس. المرافق الاجتماعية. التأمل الحي (الإدراك الحسي) يسود هنا ، اللحظة العقلانية وأشكالها (الأحكام ، المفاهيم ، إلخ) موجودة هنا ، لكن لها معنى ثانوي. لذلك ، فإن الكائن قيد الدراسة ينعكس بشكل أساسي من جانبه علاقات خارجيةومظاهر في متناول التأمل الحي والتعبير عن العلاقات الداخلية. في هذا المستوى ، تتم عملية تجميع المعلومات حول الأشياء والظواهر قيد الدراسة من خلال إجراء الملاحظات وإجراء القياسات المختلفة وتقديم التجارب. هنا ، يتم أيضًا التنظيم الأولي للبيانات الفعلية التي تم الحصول عليها في شكل جداول ومخططات ورسوم بيانية وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، بالفعل في المستوى الثاني من المعرفة العلمية - نتيجة لتعميم الحقائق العلمية - من الممكن صياغة بعض الأنماط التجريبية.

المستوى النظري للمعرفة العلميةتتميز بغلبة اللحظة العقلانية - المفاهيم والنظريات والقوانين والأشكال الأخرى و "العمليات العقلية". يحدد غياب التفاعل العملي المباشر مع الأشياء خصوصية أن كائنًا ما على مستوى معين من المعرفة العلمية لا يمكن دراسته إلا بشكل غير مباشر ، في تجربة فكريةلكن ليس في الحقيقة. ومع ذلك ، لا يتم استبعاد التأمل الحي هنا ، ولكنه يصبح جانبًا ثانويًا (ولكنه مهم جدًا) للعملية المعرفية.
في هذا المستوى ، يتم الكشف عن الجوانب الأساسية الأكثر عمقًا ، والوصلات ، والأنماط المتأصلة في الكائنات المدروسة ، والظواهر من خلال معالجة بيانات المعرفة التجريبية. تتم هذه المعالجة بمساعدة أنظمة التجريد "الأعلى مرتبة" - مثل المفاهيم والاستنتاجات والقوانين والفئات والمبادئ وما إلى ذلك. ومع ذلك ، على المستوى النظري ، لن نجد تثبيتًا أو ملخصًا مختصرًا للتجريدية بيانات؛ لا يمكن اختزال التفكير النظري إلى مجموع تجريبي هذه المادة. اتضح أن النظرية لا تنشأ من التجريبية ، ولكن ، كما كانت ، بجانبها ، أو بالأحرى فوقها وفيما يتعلق بها ".
المستوى النظري هو مستوى أعلى في المعرفة العلمية. "المستوى النظري للمعرفة يهدف إلى تشكيل القوانين النظرية التي تلبي متطلبات الإمكانية والضرورة ، أي العمل في كل مكان وطوال الوقت ". نتائج المعرفة النظرية هي فرضيات ، نظريات ، قوانين.
عند تحديد هذين المستويين المختلفين في البحث العلمي ، لا ينبغي للمرء فصلهما عن بعضهما البعض ومعارضتهما. بعد كل شيء ، المستويات التجريبية والنظرية للمعرفة مترابطة. يعمل المستوى التجريبي كأساس وأساس للمستوى النظري. تتشكل الفرضيات والنظريات في عملية الفهم النظري للحقائق العلمية ، والبيانات الإحصائية التي تم الحصول عليها على المستوى التجريبي. بالإضافة إلى ذلك ، يعتمد التفكير النظري حتمًا على الصور الحسية البصرية (بما في ذلك الرسوم البيانية والرسوم البيانية ، وما إلى ذلك) التي يتعامل معها المستوى التجريبي للبحث.
في المقابل ، لا يمكن أن يوجد المستوى التجريبي للمعرفة العلمية بدون إنجازات المستوى النظري. عادة ما يعتمد البحث التجريبي على هيكل نظري معين يحدد اتجاه هذا البحث ، ويحدد ويبرر الطرق المستخدمة في ذلك.
وفقًا لـ K. Popper ، من السخف الاعتقاد بأنه يمكننا بدء البحث العلمي "بملاحظات صافية" دون وجود "شيء مثل النظرية". لذلك ، فإن بعض وجهات النظر المفاهيمية ضرورية للغاية. المحاولات الساذجة للاستغناء عنها ، في رأيه ، يمكن أن تؤدي فقط إلى خداع الذات وإلى الاستخدام غير النقدي لبعض وجهات النظر اللاواعية.
إن المستويات التجريبية والنظرية للإدراك مترابطة ، والحدود بينهما مشروطة ومتحركة. البحث التجريبي ، الذي يكشف عن بيانات جديدة بمساعدة الملاحظات والتجارب ، يحفز المعرفة النظرية (التي تعممها وتشرحها) ، وتضع أمامه المزيد المهام الصعبة. من ناحية أخرى ، فإن المعرفة النظرية ، التي تتطور وتتجسد على أساس محتوى تجريبي جديد خاص بها ، تفتح آفاقًا جديدة أوسع ل معرفة تجريبية، يوجهه ويوجهه في البحث عن حقائق جديدة ، ويساهم في تحسين أساليبه ووسائله ، إلخ.
تشمل المجموعة الثالثة من أساليب المعرفة العلمية الأساليب المستخدمة فقط في إطار البحث عن علم معين أو ظاهرة معينة. تسمى هذه الأساليب العلمية الخاصة. كل علم معين (علم الأحياء ، الكيمياء ، الجيولوجيا ، إلخ) له طرق بحث خاصة به.
في الوقت نفسه ، تحتوي الأساليب العلمية الخاصة ، كقاعدة عامة ، على مجموعات مختلفةبعض الأساليب العلمية العامة للإدراك. في الأساليب العلمية على وجه الخصوص ، قد تكون هناك ملاحظات أو قياسات أو استدلال استقرائي أو استنتاجي ، إلخ. تعتمد طبيعة الجمع بينها واستخدامها على ظروف الدراسة وطبيعة الأشياء التي تتم دراستها. وبالتالي ، فإن الأساليب العلمية الخاصة ليست منفصلة عن الأساليب العلمية العامة. ترتبط ارتباطًا وثيقًا بهم وتتضمن التطبيق المحدد للتقنيات المعرفية العلمية العامة لدراسة منطقة معينة من العالم الموضوعي. في الوقت نفسه ، ترتبط طرق علمية معينة أيضًا بالمنهج الديالكتيكي العالمي ، والذي ، كما كان ، ينكسر من خلالها.

يتميز المستوى التجريبي للمعرفة العلمية بالدراسة المباشرة للأشياء الواقعية المدركة حسيًا. في هذا المستوى ، يتم تنفيذ عملية تجميع المعلومات حول الكائنات قيد الدراسة (عن طريق القياس والتجارب) ، وهنا يتم التنظيم الأساسي للمعرفة المكتسبة (في شكل جداول ومخططات ورسوم بيانية).

الإدراك التجريبي ، أو التأمل الحسي ، أو التأمل الحي ، هو عملية الإدراك نفسها ، والتي تتضمن ثلاثة أشكال مترابطة:

• 1. الإحساس - انعكاس في عقل الشخص للجوانب الفردية ، وخصائص الأشياء ، وتأثيرها المباشر على الحواس ؛
• 2. الإدراك - صورة شاملة لشيء ما ، تُعطى مباشرة في تأمل حي لمجمل جميع جوانبها ، توليفة من هذه الأحاسيس ؛
• 3. التمثيل - صورة حسية بصرية معممة لشيء كان يعمل على الحواس في الماضي ، ولكن لا يتم إدراكه في الوقت الحالي.

هناك صور للذاكرة والخيال. عادة ما تكون صور الأشياء غامضة وغامضة ومتوسطة. ولكن من ناحية أخرى ، في الصور ، عادةً ما يتم تحديد أهم خصائص الكائن ويتم تجاهل الخصائص غير المهمة.

وفقًا لعضو الإحساس الذي يتم تلقيها من خلاله ، تنقسم الأحاسيس إلى بصرية (أهمها) سمعي ، ذوق ، إلخ. جزء لا يتجزأالمعرفة.

كما ترى ، ترتبط القدرات المعرفية للشخص بأعضاء الحس. جسم الانسانلديه نظام خارجي بيئة خارجية(الرؤية ، السمع ، التذوق ، الشم ، إلخ) والنظام الاستقبالي المرتبط بإشارات حول الحالة الفسيولوجية الداخلية للجسم.

يعتمد البحث التجريبي على التفاعل العملي المباشر للباحث مع الشيء قيد الدراسة. أنها تنطوي على تنفيذ الملاحظات والأنشطة التجريبية. لذلك ، فإن وسائل البحث التجريبي تشمل بالضرورة الأدوات والتركيبات الآلية وغيرها من وسائل الملاحظة والتجربة الحقيقية. يركز البحث التجريبي بشكل أساسي على دراسة الظواهر والعلاقات بينها. في هذا المستوى من الإدراك ، لم يتم تمييز الروابط الأساسية بعد في نقي، لكنها ، كما كانت ، مضيئة في الظواهر ، تظهر من خلال غلافها الخرساني.

الأشياء التجريبية هي تجريدات تسلط الضوء في الواقع على مجموعة معينة من خصائص وعلاقات الأشياء. يمكن تمثيل المعرفة التجريبية من خلال الفرضيات ، والتعميمات ، والقوانين التجريبية ، والنظريات الوصفية ، لكنها موجهة إلى كائن يُعطى مباشرة للمراقب. يعبر المستوى التجريبي عن الحقائق الموضوعية التي تم الكشف عنها نتيجة للتجارب والملاحظات ، كقاعدة عامة ، من ارتباطاتها الخارجية والواضحة. في هذا المستوى ، يتم استخدام التجربة الحقيقية والملاحظة الحقيقية كطريقتين رئيسيتين. تلعب طرق الوصف التجريبي دورًا مهمًا أيضًا ، مع التركيز على الحد الأقصى من الطبقات الذاتية وصف موضوعيالظواهر المدروسة 1. الملاحظة: الملاحظة هي انعكاس حسي لأشياء وظواهر العالم الخارجي. هذه هي الطريقة الأولية للمعرفة التجريبية ، والتي تسمح بالحصول على بعض المعلومات الأولية حول كائنات الواقع المحيط.

تتميز الملاحظة العلمية (على عكس الملاحظات اليومية العادية) بعدد من الميزات: - العزيمة (يجب إجراء الملاحظة لحل مهمة البحث المحددة ، ويجب أن ينصب اهتمام المراقب فقط على الظواهر المتعلقة بهذه المهمة) ؛ - الانتظام (يجب إجراء الملاحظة بدقة وفقًا للخطة التي تم تجميعها بناءً على مهمة الدراسة) ؛ - نشاط (يجب على الباحث أن يبحث بنشاط ، ويسلط الضوء على اللحظات التي يحتاجها في الظاهرة المرصودة ، معتمداً على معرفته وخبرته في ذلك ، باستخدام مختلف الوسائل التقنيةملاحظات). دائمًا ما تكون الملاحظات العلمية مصحوبة بوصف لموضوع المعرفة. هذا الأخير ضروري لإصلاح تلك الخصائص ، جوانب الكائن قيد الدراسة ، والتي تشكل موضوع الدراسة. تشكل توصيفات نتائج الملاحظات الأساس العملي للعلم ، والذي يقوم على أساسه الباحثون بإنشاء تعميمات تجريبية ، ومقارنة الأشياء المدروسة وفقًا لمعايير معينة ، وتصنيفها وفقًا لبعض الخصائص والخصائص ، ومعرفة تسلسل مراحل تكوينها و تطوير. يمر كل علم تقريبًا بهذه المرحلة الأولية "الوصفية" من التطور. في نفس الوقت ، كما تم التأكيد في أحد الأعمال حول هذه المسألة ، المتطلبات الرئيسية التي تنطبق على الوصف العلميأن تكون كاملة ودقيقة وموضوعية قدر الإمكان. يجب أن يعطي الوصف صورة موثوقة وكافية للكائن نفسه ، ويعكس بدقة الظواهر التي تتم دراستها. من المهم أن يكون للمفاهيم المستخدمة في الوصف دائمًا معنى واضحًا لا لبس فيه. مع تطور العلم ، وتغيير أسسه ، تتغير وسائل الوصف ، وغالبًا ما يتم إنشاؤها نظام جديدالمفاهيم. الملاحظة كطريقة للإدراك تفي بشكل أو بآخر باحتياجات العلوم التي كانت في المرحلة الوصفية التجريبية من التطور. ارتبط المزيد من التقدم في المعرفة العلمية بانتقال العديد من العلوم إلى العلوم التي تليها مستوى عالالتطوير ، حيث تم استكمال الملاحظات بدراسات تجريبية ، مما يشير إلى تأثير مستهدف على الكائنات قيد الدراسة. أما بالنسبة للملاحظات ، فلا يوجد فيها نشاط يهدف إلى تحويل أشياء المعرفة وتغييرها. هذا يرجع إلى عدد من الظروف: عدم إمكانية الوصول إلى هذه الأشياء من أجل التأثير العملي (على سبيل المثال ، الملاحظات عن بعد الأجسام الفضائية) ، عدم الرغبة ، بناءً على أهداف الدراسة ، التداخل في العملية المرصودة (الملاحظات الفينولوجية والنفسية وغيرها) ، ونقص الإمكانيات التقنية والطاقة والمالية وغيرها من الإمكانيات للإعداد دراسات تجريبيةكائنات المعرفة .2 التجربة. التجربة هي طريقة أكثر تعقيدًا للمعرفة التجريبية مقارنة بالملاحظة. إنه ينطوي على تأثير نشط وهادف وخاضع للرقابة للباحث على الكائن قيد الدراسة من أجل تحديد ودراسة بعض جوانبه وخصائصه واتصالاته. في هذه الحالة ، يمكن للمختبر تحويل الكائن قيد الدراسة ، وخلقه ظروف اصطناعيةتتداخل دراستها مع المسار الطبيعي للعمليات. تتضمن التجربة طرق أخرى للبحث التجريبي (الملاحظة ، القياس). في الوقت نفسه ، يحتوي على عدد من الميزات الفريدة والمهمة. أولاً ، تجعل التجربة من الممكن دراسة الكائن في شكل "نقي" ، أي القضاء على جميع أنواع العوامل الجانبية ، الطبقات التي تعيق عملية البحث. على سبيل المثال ، تتطلب بعض التجارب غرفًا مجهزة بشكل خاص محمية (محمية) من التأثيرات الكهرومغناطيسية الخارجية على الكائن قيد الدراسة. ثانيًا ، أثناء التجربة ، يمكن وضع الكائن في بعض الظروف الاصطناعية ، على وجه الخصوص ، القاسية ، درجات الحرارة ، في أقصى درجات الحرارة الضغط العالي أو ، على العكس ، في الفراغ ، مع شدة المجال الكهرومغناطيسي الهائلة ، وما إلى ذلك. في ظل هذه الظروف المصطنعة ، من الممكن اكتشاف خصائص مذهلة ، وأحيانًا غير متوقعة للأشياء ، وبالتالي فهم جوهرها بعمق أكبر. تعتبر تجارب الفضاء مثيرة جدًا وواعدة في هذا الصدد ، والتي تجعل من الممكن دراسة الكائنات والظواهر في مثل هذه الخاصة ، ظروف غير عادية(انعدام الوزن ، الفراغ العميق) ، والتي لا يمكن الوصول إليها في المختبرات الأرضية. ثالثًا ، أثناء دراسة أي عملية ، يمكن أن يتدخل المجرب فيها ، ويؤثر بنشاط على مسارها. بصفته الأكاديمي I.P. بافلوف ، "التجربة ، كما كانت ، تأخذ الظواهر بين يديها وتحرك واحدة أو أخرى ، وبالتالي ، في مجموعات مصطنعة ومبسطة ، تحدد العلاقة الحقيقية بين الظواهر. بعبارة أخرى ، تجمع الملاحظة ما تقدمه الطبيعة ، بينما تأخذ التجربة من الطبيعة ما تريده. رابعًا ، الميزة المهمة للعديد من التجارب هي قابليتها للتكاثر. وهذا يعني أن شروط التجربة ، وبالتالي الملاحظات والقياسات التي أجريت في هذه الحالة يمكن تكرارها عدة مرات حسب الضرورة للحصول على نتائج موثوقة.

هناك حركة من الجهل إلى المعرفة. وبالتالي ، فإن المرحلة الأولى من العملية المعرفية هي تحديد ما لا نعرفه. من المهم تحديد المشكلة بوضوح ودقة ، وفصل ما نعرفه بالفعل عن ما لا نعرفه بعد. مشكلة(من اليونانية. problema - المهمة) هي قضية معقدة ومثيرة للجدل تحتاج إلى حل.

الخطوة الثانية هي تطوير الفرضية (من اليونانية. الفرضية - الافتراض). فرضية -هذا افتراض قائم على أساس علمي يحتاج إلى اختبار.

إذا ثبت الفرضية عدد كبيرالحقائق ، تصبح نظرية (من الثيوريا اليونانية - الملاحظة ، البحث). نظريةهو نظام معرفي يصف ويشرح ظواهر معينة ؛ هي ، على سبيل المثال ، نظرية التطور، نظرية النسبية ، نظرية الكم ، إلخ.

عند اختيار أفضل نظرية ، تلعب درجة قابليتها للاختبار دورًا مهمًا. يمكن الاعتماد على النظرية إذا تم تأكيدها من خلال حقائق موضوعية (بما في ذلك الحقائق المكتشفة حديثًا) وإذا كانت تتميز بالوضوح والتميز والصرامة المنطقية.

حقائق علمية

يميز بين الموضوعية والعلمية بيانات. حقيقة موضوعيةهو كائن أو عملية أو حدث واقعي. على سبيل المثال ، وفاة ميخائيل يوريفيتش ليرمونتوف (1814-1841) في مبارزة حقيقة. حقيقة علميةهي المعرفة التي يتم تأكيدها وتفسيرها في إطار نظام معرفة مقبول بشكل عام.

تتعارض التقديرات مع الحقائق وتعكس أهمية الأشياء أو الظواهر بالنسبة للشخص ، وموقفه المؤيد أو الرافض تجاهها. عادةً ما تُثبت الحقائق العلمية العالم الموضوعي كما هو ، وتعكس التقييمات الموقف الذاتي للشخص واهتماماته ومستوى وعيه الأخلاقي والجمالي.

تنشأ معظم صعوبات العلم في عملية الانتقال من الفرضية إلى النظرية. هناك طرق وإجراءات تسمح لك باختبار فرضية وإثباتها أو رفضها على أنها غير صحيحة.

طريقة(من المنهج اليوناني - الطريق إلى الهدف) هو القاعدة ، الطريقة ، طريقة المعرفة. بشكل عام ، الطريقة هي نظام من القواعد واللوائح التي تسمح لك باستكشاف كائن. أطلق ف. بيكون على هذه الطريقة اسم "مصباح في يد مسافر يمشي في الظلام".

المنهجيةهو مفهوم أوسع ويمكن تعريفه على النحو التالي:

• مجموعة من الأساليب المستخدمة في أي علم ؛
• العقيدة العامة للطريقة.

نظرًا لأن معايير الحقيقة في فهمها العلمي الكلاسيكي هي ، من ناحية ، الخبرة والممارسة الحسية ، ومن ناحية أخرى ، الوضوح والتميز المنطقي ، يمكن تقسيم جميع الأساليب المعروفة إلى تجريبية (تجريبية ، طرق عمليةالمعرفة) والنظرية (الإجراءات المنطقية).

طرق المعرفة التجريبية

أساس الأساليب التجريبيةهي الإدراك الحسي (الإحساس والإدراك والتمثيل) والبيانات الآلية. تشمل هذه الطرق:

• الملاحظة- الإدراك الهادف للظواهر دون التدخل فيها ؛
• تجربة- دراسة الظواهر في ظل ظروف خاضعة للرقابة والسيطرة ؛
• القياس -تحديد نسبة القيمة المقاسة إلى
• قياسي (على سبيل المثال ، متر) ؛
• مقارنة- تحديد أوجه التشابه أو الاختلاف بين الأشياء أو سماتها.

لا توجد طرق تجريبية خالصة في المعرفة العلمية ، لأنه حتى بالنسبة للملاحظة البسيطة ، فإن الأسس النظرية الأولية ضرورية - اختيار كائن للمراقبة ، وصياغة فرضية ، وما إلى ذلك.

طرق المعرفة النظرية

في الحقيقة الأساليب النظريةعلى أساس المعرفة العقلانية (المفهوم ، الحكم ، الاستنتاج) وإجراءات الاستدلال المنطقي. تشمل هذه الطرق:

• التحليلات- عملية التقسيم العقلي أو الحقيقي لجسم ما ، ظاهرة إلى أجزاء (علامات ، خصائص ، علاقات) ؛
• تركيب -ربط جوانب الموضوع المحدد أثناء التحليل في كل واحد ؛
• - الجمع بين مختلف الأشياء في مجموعات على أساس السمات المشتركة(تصنيف الحيوانات والنباتات وما إلى ذلك) ؛
• التجريد -إلهاء في عملية الإدراك عن بعض خصائص كائن بهدف دراسة متعمقة لجانب معين منه (نتيجة التجريد هي مفاهيم مجردة مثل اللون والانحناء والجمال وما إلى ذلك) ؛
• إضفاء الطابع الرسمي -عرض المعرفة في علامة ، شكل رمزي (في الصيغ الرياضية، الرموز الكيميائية ، إلخ) ؛
• القياس -الاستدلال على تشابه الأشياء في بعض الاحترام على أساس تشابهها في عدد من النواحي الأخرى ؛
• النمذجة- إنشاء ودراسة بديل (نموذج) كائن (على سبيل المثال ، نمذجة الكمبيوترالجينات البشرية)
• المثالية- إنشاء مفاهيم لأشياء غير موجودة في الواقع ، ولكن بها نموذج أولي ( نقطة هندسية، الكرة ، الغاز المثالي) ؛
• المستقطع -الانتقال من العام إلى الخاص ؛
• استقراء- الانتقال من (الحقائق) الخاص إلى البيان العام.

تتطلب الأساليب النظرية حقائق تجريبية. لذلك ، على الرغم من أن الاستقراء نفسه هو عملية منطقية نظرية ، فإنه لا يزال يتطلب التحقق التجريبي من كل حقيقة معينة ، وبالتالي فهو يعتمد على المعرفة التجريبية ، وليس على النظرية. وهكذا ، فإن الأساليب النظرية والتجريبية موجودة في وحدة تكمل بعضها البعض. جميع الطرق المذكورة أعلاه هي طرق - تقنيات (قواعد محددة ، خوارزميات العمل).

أوسع طرق المناهجتشير إلى الاتجاه و الطريقة العامةحل المشاكل. قد تشمل الأساليب والمناهج مجموعة متنوعة من الحيل المختلفة. هذه هي الطريقة الهيكلية الوظيفية ، والتأويلية ، وما إلى ذلك. الطرق - المناهج العامة للغاية هي طرق فلسفية:

• غيبي- اعتبار الشيء في القص ، ثابتًا ، بعيدًا عن الاتصال بأشياء أخرى ؛
• جدلي- إفشاء قوانين التطوير وتغيير الأشياء في ترابطها الداخلي وتضاربها ووحدتها.

يُطلق على إضفاء الطابع المطلق على طريقة واحدة الطريقة الصحيحة الوحيدة العقيدة(على سبيل المثال ، المادية الديالكتيكية في الفلسفة السوفيتية). يسمى التراكم غير النقدي لمختلف الأساليب غير ذات الصلة انتقائية.

السؤال رقم 10

المستوى التجريبي للمعرفة العلمية: طرقها وأشكالها

عادة ما يتم تقسيم طرق المعرفة العلمية وفقًا لدرجة عمومتها ، أي من خلال اتساع نطاق التطبيق في العملية بحث علمي.

مفهوم الطريقة(من الكلمة اليونانية "Methodos" - الطريق إلى شيء ما) تعني مجموعة من التقنيات والعمليات من أجل إتقان عملي ونظري للواقع، يسترشد بها الشخص الذي يمكن أن يحقق الهدف المقصود. إن امتلاك الطريقة يعني بالنسبة للشخص معرفة كيفية تنفيذ إجراءات معينة لحل مشاكل معينة ، وبأي تسلسل ، والقدرة على تطبيق هذه المعرفة في الممارسة. تتمثل الوظيفة الرئيسية لهذه الطريقة في تنظيم النشاط المعرفي وغيره من أشكال النشاط.

هناك مجال كامل للمعرفة يهتم بشكل خاص بدراسة الأساليب والذي يسمى عادة المنهجية. المنهجية تعني حرفيا "دراسة الأساليب".

الأساليب العلمية العامةتستخدم في معظم مناطق مختلفةالعلوم ، أي أن لديهم مجموعة واسعة جدًا ومتعددة التخصصات من التطبيقات.

يرتبط تصنيف الأساليب العلمية العامة ارتباطًا وثيقًا بمفهوم مستويات المعرفة العلمية.

يميز مستويين من المعرفة العلمية: التجريبية والنظرية.يعتمد هذا الاختلاف على الاختلاف ، أولاً ، في طرق (طرق) النشاط المعرفي نفسه ، وثانيًا ، طبيعة النتائج العلمية المحققة. يتم تطبيق بعض الأساليب العلمية العامة فقط على المستوى التجريبي (الملاحظة ، التجربة ، القياس) ، والبعض الآخر - فقط على المستوى النظري (المثالية ، التشكيل الرسمي) ، وبعضها (على سبيل المثال ، النمذجة) - على المستويين التجريبي والنظري.

المستوى التجريبيتتميز المعرفة العلمية بالدراسة المباشرة للأشياء الواقعية المدركة حسيًا. في هذا المستوى من البحث ، يتفاعل الشخص بشكل مباشر مع الأشياء الطبيعية أو الاجتماعية المدروسة. هنا ، يسود التأمل الحي (الإدراك الحسي). في هذا المستوى ، تتم عملية تجميع المعلومات حول الأشياء والظواهر قيد الدراسة من خلال إجراء الملاحظات وإجراء القياسات المختلفة وإجراء التجارب. هنا ، يتم أيضًا التنظيم الأولي للبيانات الفعلية المستلمة في شكل جداول ومخططات ورسوم بيانية وما إلى ذلك.

ومع ذلك ، لشرح العملية الحقيقية للإدراك ، تُجبر التجريبية على اللجوء إلى جهاز المنطق والرياضيات (في المقام الأول إلى التعميم الاستقرائي) لوصف البيانات التجريبية كوسيلة لبناء المعرفة النظرية. يكمن الحد من التجريبية في المبالغة في دور الإدراك الحسي ، والخبرة ، وفي التقليل من دور التجريدات والنظريات العلمية في الإدراك.لذلك ، ه عادة ما تستند الدراسة التجريبية على هيكل نظري معين يحدد اتجاه هذه الدراسة ، ويحدد ويبرر الطرق المستخدمة في ذلك.

بالانتقال إلى الجانب الفلسفي لهذه القضية ، من الضروري ملاحظة فلاسفة العصر الجديد مثل ف. بيكون ، وت. هوبز ، ودي. لوك. قال فرانسيس بيكون إن الطريق المؤدي إلى المعرفة هو الملاحظة والتحليل والمقارنة والتجربة. يعتقد جون لوك أننا نستمد معرفتنا من التجربة والأحاسيس.

عند تحديد هذين المستويين المختلفين في البحث العلمي ، لا ينبغي للمرء فصلهما عن بعضهما البعض ومعارضتهما. بعد كل شيء مترابطة المستويات التجريبية والنظرية للمعرفةبين أنفسهم. يعمل المستوى التجريبي كأساس وأساس للمستوى النظري. تتشكل الفرضيات والنظريات في عملية الفهم النظري للحقائق العلمية ، والبيانات الإحصائية التي تم الحصول عليها على المستوى التجريبي. بالإضافة إلى ذلك ، يعتمد التفكير النظري حتمًا على الصور الحسية البصرية (بما في ذلك الرسوم البيانية والرسوم البيانية ، وما إلى ذلك) التي يتعامل معها المستوى التجريبي للبحث.

ميزات أو أشكال البحث التجريبي

الأشكال الرئيسية التي توجد بها المعرفة العلمية هي: مشكلة ، فرضية ، نظرية.لكن هذه السلسلة من أشكال المعرفة لا يمكن أن توجد بدون مواد واقعية وأنشطة عملية لاختبار الافتراضات العلمية. يتقن البحث التجريبي والتجريبي كائنًا باستخدام تقنيات ووسائل مثل الوصف والمقارنة والقياس والملاحظة والتجربة والتحليل والاستقراء ، وأهم عنصر فيه هو حقيقة (من الواقع اللاتيني - تم إنجازه وإنجازه). يبدأ أي بحث علمي بالتجميع والتنظيم والتعميم حقائق.

حقائق علمية- وقائع الواقع المنعكسة والمثبتة والمثبتة بلغة العلم. لفت انتباه العلماء ، حقيقة العلم تثير الفكر النظري . تصبح الحقيقة علمية عندما تكون عنصرًا من عناصر البنية المنطقية لنظام معين من المعرفة العلمية ويتم تضمينها في هذا النظام.

في فهم طبيعة الحقيقة في المنهجية الحديثة للعلم ، يبرز اتجاهان متطرفان: الواقعية والنظرية. إذا كان الأول يؤكد على استقلالية الحقائق واستقلاليتها فيما يتعلق بالنظريات المختلفة ، فإن الثاني ، على العكس من ذلك ، يدعي أن الحقائق تعتمد كليًا على النظرية ، وعندما تتغير النظريات ، يتغير الأساس الواقعي للعلم بأكمله.الحل الصحيح للمشكلة هو أن حقيقة علمية، وجود عبء نظري ، مستقل نسبيًا عن النظرية ، لأنه يتم تحديده أساسًا من خلال الواقع المادي. يتم حل مفارقة التحميل النظري للحقائق على النحو التالي. المعرفة التي يتم التحقق منها بشكل مستقل عن النظرية تشارك في تكوين حقيقة ، وتوفر الحقائق حافزًا لتكوين معرفة نظرية جديدة. وهذه الأخيرة بدورها - إذا كانت موثوقة - يمكنها المشاركة مرة أخرى في تشكيل أحدث الحقائق ، وما إلى ذلك.

في هذا الطريق، تجربة تجريبية أبدا - وخاصة في العلم الحديث - أعمى: هو مخطط ، مبني من الناحية النظرية، والحقائق دائمًا محملة نظريًا بطريقة أو بأخرى. لذلك ، فإن نقطة البداية ، بداية العلم ، بالمعنى الدقيق للكلمة ، ليست الأشياء في حد ذاتها ، وليست الحقائق المجردة (حتى في مجملها) ، ولكن المخططات النظرية ، "الأطر المفاهيمية للواقع". وهي تتكون من أشياء مجردة ("بنيات مثالية") من أنواع مختلفة - مسلمات ، مبادئ ، تعريفات ، نماذج مفاهيمية ، إلخ.

طرق المعرفة العلمية

بدراسة الظواهر والعلاقات بينها ، المعرفة التجريبية قادرة على اكتشاف عمل قانون موضوعي. لكنها تحدد هذا الإجراء ، كقاعدة عامة ، في شكل تبعيات تجريبية، والتي يجب تمييزها عن القانون النظري كمعرفة خاصة تم الحصول عليها نتيجة دراسة نظرية للأشياء. التبعية التجريبيةهي النتيجة التعميم الاستقرائي للتجربةو يمثل المعرفة الحقيقية احتمالية.يدرس البحث التجريبي الظواهر وعلاقاتها التي يمكن من خلالها الكشف عن مظهر القانون. ولكن في شكله النقي لا يُعطى إلا كنتيجة للبحث النظري.

دعونا ننتقل إلى الأساليب التي تجد التطبيق على المستوى التجريبي للمعرفة العلمية.

الملاحظة - هذا تصور متعمد وهادف للظواهر والعمليات دون تدخل مباشر في مسارها ، وتخضع لمهام البحث العلمي. المتطلبات الرئيسية للملاحظة العلمية هي كما يلي:

• 1) الغرض ، التصميم لا لبس فيه ؛
• 2) الاتساق في طرق المراقبة ؛
• 3) الموضوعية.
• 4) إمكانية السيطرة إما عن طريق الملاحظة المتكررة أو بالتجربة.