قياس - يوجد تعريف لنسبة كمية (مقاسة) إلى أخرى ، تؤخذ كمعيار.نظرًا لأن نتائج الملاحظة ، كقاعدة عامة ، تأخذ شكل علامات مختلفة ، ورسوم بيانية ، ومنحنيات على الذبذبات ، ومخططات القلب ، وما إلى ذلك ، فإن تفسير البيانات التي تم الحصول عليها هو عنصر مهم في الدراسة. تعتبر الملاحظة في العلوم الاجتماعية صعبة بشكل خاص ، حيث تعتمد نتائجها إلى حد كبير على شخصية المراقب وموقفه من الظواهر التي تتم دراستها. في علم الاجتماع وعلم النفس ، يتم التمييز بين الملاحظة البسيطة والتشاركية (المضمنة). يستخدم علماء النفس أيضًا طريقة الاستبطان (الملاحظة الذاتية).

تجربة ، على عكس الملاحظة هي طريقة للإدراك يتم فيها دراسة الظواهر تحت ظروف مضبوطة ومسيطر عليها. تجرى التجربة ، كقاعدة عامة ، على أساس نظرية أو فرضية تحدد صياغة المشكلة وتفسير النتائج.تتمثل مزايا التجربة مقارنة بالملاحظة ، أولاً ، في أنه من الممكن دراسة الظاهرة ، إذا جاز التعبير ، في "شكلها النقي" ، وثانيًا ، يمكن أن تختلف شروط العملية ، وثالثًا ، يمكن للتجربة نفسها تتكرر عدة مرات. هناك عدة أنواع من التجارب.

• 1) أبسط نوعتجربة - نوعي، إثبات وجود أو عدم وجود الظواهر التي اقترحتها النظرية.
• 2) ثانيًا ، أكثر منظر معقدهو قياس أو كميتجربة تحدد المعلمات العددية لبعض الخصائص (أو الخصائص) لكائن أو عملية.
• 3) نوع خاص من التجارب في العلوم الأساسية عقليتجربة.
• 4) أخيرًا: نوع معين من التجربة هو اجتماعيتم إجراء تجربة من أجل إدخال أشكال جديدة من التنظيم الاجتماعي وتحسين الإدارة. نطاق التجربة الاجتماعية محدود بالمعايير الأخلاقية والقانونية.

التحليلات - عملية التفكيك العقلي ، والحقيقي في كثير من الأحيان ، لجسم ما ، ظاهرة إلى أجزاء (علامات ، خصائص ، علاقات).الإجراء العكسي للتحليل هو التوليف.
تركيب - هذا هو مزيج من جوانب الموضوع المحدد أثناء التحليل في كل واحد.

مقارنة — عملية معرفية تكشف عن تشابه أو اختلاف الأشياء.من المنطقي فقط في مجموع الأشياء المتجانسة التي تشكل الطبقة. تتم مقارنة العناصر في الفصل الدراسي وفقًا للميزات الضرورية لهذا الاعتبار.
وصف — عملية معرفية تتكون من تثبيت نتائج تجربة (ملاحظة أو تجربة) باستخدام أنظمة تدوين معينة معتمدة في العلم.

دور مهم في تعميم نتائج الملاحظات والتجارب ينتمي إليها استقراء(من الحث اللاتيني - التوجيه) ، نوع خاص من تعميم بيانات التجربة. أثناء الاستقراء ، ينتقل فكر الباحث من العوامل الخاصة (العوامل الخاصة) إلى العام. يميز بين الاستقراء الشعبي والعلمي ، الاستقراء الكامل وغير الكامل. عكس الاستقراء هو المستقطعحركة الفكر من العام إلى الخاص. على عكس الاستقراء ، الذي يرتبط به الاستنتاج ارتباطًا وثيقًا ، فإنه يستخدم بشكل أساسي على المستوى النظري للمعرفة. ترتبط عملية الاستقراء بعملية مثل المقارنة - إنشاء أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر. مهد الاستقراء والمقارنة والتحليل والتوليف الطريق للتطوير التصنيفات - الجمع بين المفاهيم المختلفة والظواهر المقابلة لها في مجموعات وأنواع معينة من أجل إقامة روابط بين الأشياء وفئات الكائنات.من أمثلة التصنيفات الجدول الدوري وتصنيفات الحيوانات والنباتات وما إلى ذلك. يتم تقديم التصنيفات في شكل مخططات ، وجداول تستخدم للتوجيه في مجموعة متنوعة من المفاهيم أو الكائنات المقابلة.

على الرغم من كل اختلافاتهم ، فإن المستويات التجريبية والنظرية للإدراك مترابطة ، والحدود بينهما مشروطة ومتحركة. البحث التجريبي ، الذي يكشف عن بيانات جديدة بمساعدة الملاحظات والتجارب ، يحفز المعرفة النظرية ، التي تعممها وتشرحها ، وتضع أمامه المزيد والمزيد المهام الصعبة. من ناحية أخرى ، فإن المعرفة النظرية ، وتطوير المحتوى الجديد الخاص بها وتجسيده على أساس المعرفة التجريبية ، يفتح آفاقًا جديدة أوسع للمعرفة التجريبية ، ويوجهها ويوجهها بحثًا عن حقائق جديدة ، ويساهم في تحسين أساليبها و يعني ، إلخ.

لا يمكن للعلم كنظام ديناميكي متكامل للمعرفة أن يتطور بنجاح دون إثراءه ببيانات تجريبية جديدة ، دون تعميمها في نظام من الوسائل النظرية وأشكال وأساليب الإدراك. في مراحل معينة من تطور العلم ، يصبح التجريبي نظريًا والعكس صحيح. ومع ذلك ، فمن غير المقبول إبطال أحد هذه المستويات على حساب الآخر.

في العلم ، هناك مستويات تجريبية ونظرية للبحث. تجريبييتم توجيه البحث مباشرة إلى الكائن قيد الدراسة ويتم تحقيقه من خلال الملاحظة والتجربة. نظرييتركز البحث حول تعميم الأفكار والفرضيات والقوانين والمبادئ. يتم تسجيل بيانات كل من البحث التجريبي والنظري في شكل بيانات تحتوي على مصطلحات تجريبية ونظرية. يتم تضمين المصطلحات التجريبية في العبارات ، والتي يمكن التحقق من صحتها في تجربة. هذا ، على سبيل المثال ، هو البيان: "تزداد مقاومة موصل معين عند تسخينه من 5 إلى 10 درجات مئوية". لا يمكن إثبات حقيقة العبارات التي تحتوي على مصطلحات نظرية بشكل تجريبي. لتأكيد صحة العبارة "تزداد مقاومة الموصلات عند تسخينها من 5 إلى 10 درجات مئوية" ، يجب إجراء عدد لا حصر له من التجارب ، وهو أمر مستحيل من حيث المبدأ. "مقاومة موصل معين" مصطلح تجريبي ، مصطلح مراقبة. "مقاومة الموصلات" مصطلح نظري ، مفهوم تم الحصول عليه نتيجة التعميم. التصريحات ذات المفاهيم النظرية لا يمكن التحقق منها ، لكنها ، وفقًا لبوبر ، قابلة للتزوير.

أهم ميزة للبحث العلمي هي التحميل المتبادل للبيانات التجريبية والنظرية. من حيث المبدأ ، من المستحيل فصل الحقائق التجريبية عن النظرية بطريقة مطلقة. في البيان أعلاه بمصطلح تجريبي ، تم استخدام مفاهيم درجة الحرارة والعدد ، وهما مفاهيم نظرية. الشخص الذي يقيس مقاومة الموصلات يفهم ما يحدث لأنه يمتلك معرفة نظرية. من ناحية أخرى ، فإن المعرفة النظرية بدون بيانات تجريبية ليس لها قوة علمية وتتحول إلى تكهنات لا أساس لها. الاتساق ، والتحميل المتبادل بين التجريبية والنظرية هي أهم سمة من سمات العلم. إذا تم انتهاك الاتفاقية التوافقية المحددة ، فمن أجل استعادتها ، يبدأ البحث عن مفاهيم نظرية جديدة. بالطبع ، تم تنقيح البيانات التجريبية أيضًا في هذه الحالة. تأمل ، في ضوء وحدة التجريبية والنظرية ، الطرق الرئيسية للبحث التجريبي.

تجربة- جوهر البحث التجريبي. كلمة لاتينية"التجربة" تعني حرفيا التجربة والخبرة. التجربة هي استحسان ، اختبار للظواهر المدروسة تحت ظروف مضبوطة ومضبوطة. يسعى المجرب إلى عزل الظاهرة قيد الدراسة في شكلها النقي ، بحيث يكون هناك أقل عدد ممكن من العوائق في الحصول على المعلومات المطلوبة. يسبق إعداد التجربة المقابلة العمل التحضيري. يجري تطوير برنامج تجريبي ؛ إذا لزم الأمر ، يتم تصنيع أجهزة خاصة ومعدات قياس ؛ تم تنقيح النظرية ، والتي تعمل كأداة ضرورية للتجربة.

مكونات التجربة هي: المجرب. الظاهرة قيد الدراسة. الأجهزة. في حالة الأجهزة ، لا نتحدث عن الأجهزة التقنية مثل أجهزة الكمبيوتر والميكرو والتلسكوبات المصممة لتعزيز القدرات الحسية والعقلانية للشخص ، ولكن عن أجهزة الكشف والأجهزة الوسيطة التي تسجل البيانات التجريبية وتتأثر بشكل مباشر بها. الظواهر قيد الدراسة. كما نرى ، فإن المجرب "مسلح بالكامل" ، من بين أمور أخرى ، الخبرة المهنية وما هو مهم بشكل خاص ، معرفة النظرية. في الظروف الحديثةيتم تنفيذ التجربة في أغلب الأحيان من قبل مجموعة من الباحثين الذين يعملون بالتنسيق ، ويقيسون جهودهم وقدراتهم.

يتم وضع الظاهرة قيد الدراسة في التجربة في الظروف التي تتفاعل فيها مع أجهزة الكاشف (إذا لم يكن هناك جهاز كاشف خاص ، فإن أعضاء الإحساس لدى المجرب نفسه تتصرف على هذا النحو: عينيه وأذنيه وأصابعه). يعتمد هذا التفاعل على حالة الجهاز وخصائصه. بسبب هذا الظرف ، لا يستطيع المجرب الحصول على معلومات حول الظاهرة قيد الدراسة على هذا النحو ، أي بمعزل عن جميع العمليات والأشياء الأخرى. وبالتالي ، فإن وسائل المراقبة تشارك في تكوين البيانات التجريبية. في الفيزياء ، ظلت هذه الظاهرة مجهولة حتى التجارب في مجال فيزياء الكم واكتشافها في العشرينات والثلاثينيات من القرن العشرين. كان ضجة كبيرة. لفترة طويلة ، شرح ن. بورا ذلك وسائل الملاحظة تؤثر على نتائج التجربة، مع العداء. اعتقد معارضو بوهر أن التجربة يمكن تنظيفها من التأثير المربك للجهاز ، ولكن تبين أن هذا مستحيل. لا تتمثل مهمة الباحث في تقديم الشيء على هذا النحو ، بل شرح سلوكه في جميع المواقف الممكنة.

وتجدر الإشارة إلى أن الموقف في التجارب الاجتماعية ليس بسيطًا أيضًا ، لأن الموضوعات تتفاعل مع المشاعر والأفكار والعالم الروحي للباحث. تلخيصًا للبيانات التجريبية ، لا ينبغي للباحث أن يستخلص من تأثيره ، أي أن يأخذ بعين الاعتبار القدرة على تحديد العام الضروري.

يجب توصيل البيانات التجريبية بطريقة ما إلى مستقبلات بشرية معروفة ، على سبيل المثال ، يحدث هذا عندما يقرأ المُجرب قراءات أدوات القياس. المجرب لديه الفرصة وفي نفس الوقت يضطر لاستخدام أشكاله المتأصلة (كلها أو بعضها) من الإدراك الحسي. ومع ذلك ، فإن الإدراك الحسي هو مجرد واحدة من لحظات العملية المعرفية المعقدة التي يقوم بها المجرب. لا يمكن اختزال المعرفة التجريبية في المعرفة الحسية.

من بين أساليب المعرفة التجريبية غالبا ما تسمى الملاحظةوالتي تتعارض أحيانًا مع طريقة التجريب. هذا لا يعني الملاحظة كمرحلة من أي تجربة ، ولكن الملاحظة كطريقة خاصة وشاملة لدراسة الظواهر ، ومراقبة العمليات الفلكية والبيولوجية والاجتماعية وغيرها. يتلخص الفرق بين التجريب والملاحظة بشكل أساسي في نقطة واحدة: في التجربة ، يتم التحكم في ظروفها ، بينما في الملاحظة ، تُترك العمليات للمسار الطبيعي للأحداث. من الناحية النظرية ، فإن بنية التجربة والملاحظة هي نفسها: الظاهرة قيد الدراسة - الجهاز - المجرب (أو المراقب). لذلك ، لا يختلف فهم الملاحظة كثيرًا عن فهم التجربة. يمكن اعتبار الملاحظة نوعًا من التجربة.

ما يسمى بإمكانية مثيرة للاهتمام لتطوير طريقة التجريب نموذج التجريب. في بعض الأحيان لا يجربون على الأصل ، ولكن على نموذجه ، أي على كيان آخر مشابه للأصل. قد يكون النموذج فيزيائيًا أو رياضيًا أو طبيعة أخرى. من المهم أن تجعل عمليات التلاعب بها من الممكن نقل المعلومات الواردة إلى الأصل. هذا ليس ممكنًا دائمًا ، ولكن فقط عندما تكون خصائص النموذج ذات صلة ، أي أنها تتوافق حقًا مع خصائص النموذج الأصلي. لا يتم أبدًا تحقيق تطابق كامل بين خصائص النموذج والأصل ، وذلك لسبب بسيط للغاية: النموذج ليس هو الأصلي. كما قال A. Rosenbluth و N. أحد معاني النكتة هو: من المستحيل الحصول على معرفة شاملة بالنموذج كما هو الحال في عملية تجربة الأصل. لكن في بعض الأحيان يمكن للمرء أن يكتفي بنجاح جزئي ، خاصة إذا كان الكائن قيد الدراسة لا يمكن الوصول إليه في تجربة غير نموذجية. ستقوم Hydrobuilders ، قبل بناء سد عبر نهر عاصف ، بإجراء تجربة نموذجية داخل جدران معهدهم الأصلي. أما بالنسبة للنمذجة الرياضية ، فهي تسمح بسرعة "بخسارة" خيارات مختلفةتطوير العمليات المدروسة. النمذجة الرياضية- الأسلوب الذي يقع عند تقاطع تجريبي ونظري. الأمر نفسه ينطبق على ما يسمى بتجارب الفكر ، عندما يتم النظر في المواقف المحتملة ونتائجها.

القياسات هي أهم نقطة في التجربة ؛ فهي تسمح بالحصول على البيانات الكمية. عند القياس ، تتم مقارنة الخصائص المتطابقة نوعيا. نحن هنا نواجه نموذجيًا تمامًا بحث علميالموقف. عملية القياس نفسها هي بلا شك عملية تجريبية. ولكن هنا ينتمي إنشاء التشابه النوعي للخصائص التي تمت مقارنتها في عملية القياس بالفعل إلى المستوى النظري للمعرفة. لاختيار وحدة قياس قياسية ، من الضروري معرفة الظواهر المتكافئة مع بعضها البعض ؛ في هذه الحالة ، سيتم إعطاء الأفضلية للمعيار الذي ينطبق على الحد الأقصى عدد كبيرالعمليات. تم قياس الطول بواسطة الأكواع والقدم والخطوات والمتر الخشبي والمتر البلاتيني ، والآن يتم توجيههم بواسطة الأطوال الموجية للموجات الكهرومغناطيسية في الفراغ. تم قياس الوقت بحركة النجوم والأرض والقمر والنبض والبندولات. الآن يتم قياس الوقت وفقًا للمعيار المقبول للثاني. ثانية واحدة تساوي 9192.631.770 فترة إشعاع للانتقال المقابل بين مستويين محددين من البنية فائقة الدقة للحالة الأرضية لذرة السيزيوم. في حالة قياس الأطوال وفي حالة قياس الوقت المادي ، تم اختيار التذبذبات الكهرومغناطيسية كمعايير قياس. يفسر هذا الاختيار من خلال محتوى النظرية ، أي الديناميكا الكهربائية الكمية. كما ترى ، يتم تحميل القياس نظريًا. لا يمكن إجراء القياس بشكل فعال إلا بمجرد أن يتم قياس معنى ما يتم قياسه وكيف يتم فهمه. لشرح جوهر عملية القياس بشكل أفضل ، ضع في اعتبارك الموقف من خلال تقييم معرفة الطلاب ، على سبيل المثال ، على مقياس من عشر نقاط.

يتحدث المعلم إلى العديد من الطلاب ويمنحهم علامات - 5 نقاط ، 7 نقاط ، 10 نقاط. يجيب الطلاب على أسئلة مختلفة ، لكن المعلم يجلب جميع الإجابات "تحت القاسم المشتركإذا أخبر الشخص الذي اجتاز الامتحان شخصًا ما عن درجته ، فمن هذا معلومات مختصرةمن المستحيل تحديد موضوع المحادثة بين المعلم والطالب. غير مهتم بخصائص لجان الامتحانات والابتعاث. يعد قياس معرفة الطلاب وتقييمها حالة خاصة لهذه العملية ، حيث يتم إصلاح التدرجات الكمية فقط في إطار جودة معينة. يقوم المعلم "بإحضار" إجابات مختلفة للطلاب بنفس الجودة ، وعندها فقط يحدد الاختلاف. 5 و 7 نقاط كنقاط متكافئة ، في الحالة الأولى تكون هذه النقاط ببساطة أقل من الثانية. ينطلق المعلم ، الذي يقيم معرفة الطلاب ، من أفكاره حول جوهر هذا النظام الأكاديمي. يعرف الطالب أيضًا كيفية التعميم ، فهو يحسب عقليًا إخفاقاته ونجاحاته. لكن في النهاية ، قد يتوصل المعلم والطالب إلى استنتاجات مختلفة. لماذا ا؟ بادئ ذي بدء ، نظرًا لحقيقة أن الطالب والمعلم يفهمان بشكل غير متساو مسألة تقييم المعرفة ، فإن كلاهما يعمم ، لكن أحدهما أفضل في هذه العملية العقلية. القياس ، كما لوحظ بالفعل ، يتم تحميله نظريًا.

دعونا نلخص ما ورد أعلاه. يتضمن القياس A و B: أ) تحديد الهوية النوعية لـ A و B ؛ ب) إدخال وحدة قياس (ثانية ، متر ، كيلوغرام ، نقطة) ؛ ج) تفاعل A و B مع جهاز له نفس الخاصية النوعية مثل A و B ؛ د) قراءة قراءات الآلة. تُستخدم قواعد القياس هذه في دراسة العمليات الفيزيائية والبيولوجية والاجتماعية. في حالة العمليات الفيزيائية ، غالبًا ما يكون جهاز القياس جهازًا تقنيًا محددًا جيدًا. هذه هي موازين الحرارة ، الفولتميترات ، كوارتز. في حالة العمليات البيولوجية والاجتماعية ، يكون الوضع أكثر تعقيدًا - وفقًا لطبيعتها النظامية الرمزية. معناها فوق الفيزيائي يعني أن الجهاز يجب أن يكون له هذا المعنى أيضًا. لكن الأجهزة التقنية لها طبيعة مادية فقط وليست رمزية للنظام. إذا كان الأمر كذلك ، فهي ليست مناسبة للقياس المباشر للأحياء البيولوجية و الخصائص الاجتماعية. لكن الأخيرة قابلة للقياس ، ويتم قياسها بالفعل. إلى جانب الأمثلة التي تم الاستشهاد بها بالفعل ، فإن آلية سوق المال والسلع التي تُقاس من خلالها قيمة السلع تُعد مؤشراً للغاية في هذا الصدد. لا يوجد شيء من هذا القبيل جهاز تقني، والتي لن تقيس تكلفة البضائع بشكل مباشر ، ولكن بشكل غير مباشر ، مع مراعاة جميع أنشطة المشترين والبائعين ، يمكن القيام بذلك.

بعد تحليل المستوى التجريبي للبحث ، علينا أن نأخذ في الاعتبار المستوى النظري للبحث المرتبط عضوياً به.

28. المستوى العملي والنظري للمعرفة العلمية. أشكالهم وطرقهم الرئيسية

المعرفة العلمية على مستويين: تجريبي ونظري.

- إنه استكشاف حسي مباشرحقيقي وتجريبي أشياء.

على المستوى التجريبي ،ما يلي عمليات البحث:

1. تشكيل القاعدة التجريبية للدراسة:

تراكم المعلومات حول الأشياء والظواهر المدروسة ؛

تحديد نطاق الحقائق العلمية كجزء من المعلومات المتراكمة ؛

إدخال الكميات الفيزيائية وقياسها وتنظيم الحقائق العلمية في شكل جداول ورسوم بيانية ورسوم بيانية ، وما إلى ذلك ؛

2. التصنيف والتعميم النظريمعلومات حول الحقائق العلمية الواردة:

إدخال المفاهيم والتسميات ؛

تحديد الأنماط في روابط وعلاقات كائنات المعرفة ؛

تحديد السمات المشتركة في كائنات المعرفة واختزالها إلى فصول عامةعلى هذه الأسس ؛

الصياغة الأولية للمواقف النظرية الأولية.

في هذا الطريق، المستوى التجريبيمعرفة علمية يحتوي على مكونين:

1. تجربة حسية.

2. الفهم النظري الأساسيتجربة حسية.

أساس محتوى المعرفة العلمية التجريبيةتلقيت في تجربة حسية ، هي حقائق علمية. إذا كانت أي حقيقة ، على هذا النحو ، حدثًا أو ظاهرة موثوقة ، فردية ، مستقلة ، فإن الحقيقة العلمية هي حقيقة راسخة ، مؤكدة بشكل موثوق ووصفها بشكل صحيح من خلال الأساليب المقبولة في العلم.

إن الحقيقة العلمية ، التي تم كشفها وتثبيتها بالطرق المقبولة في العلم ، لها قوة قسرية لنظام المعرفة العلمية ، أي أنها تخضع لمنطق مصداقية الدراسة.

وهكذا ، على المستوى التجريبي للمعرفة العلمية ، يتم تكوين قاعدة بحث تجريبية ، يتم تشكيل موثوقيتها من خلال القوة القسرية للحقائق العلمية.

المستوى التجريبيمعرفة علمية الاستخداماتما يلي طُرق:

1. الملاحظة.الملاحظة العلمية هي نظام من المقاييس لجمع المعلومات الحسية حول خصائص كائن المعرفة المدروس. الشرط المنهجي الرئيسي للمراقبة العلمية الصحيحة هو استقلالية نتائج الملاحظة عن ظروف وعملية الملاحظة. يضمن تحقيق هذا الشرط كلاً من موضوعية الملاحظة وتنفيذ وظيفتها الرئيسية - جمع البيانات التجريبية في حالتها الطبيعية والطبيعية.

تنقسم الملاحظات وفقًا لطريقة إجرائها إلى:

- فوري(يتم الحصول على المعلومات مباشرة عن طريق الحواس) ؛

- غير مباشر(يتم استبدال الحواس البشرية بوسائل تقنية).

2. قياس. الملاحظة العلمية دائما مصحوبة بالقياس. القياس هو مقارنة أي كمية مادية من موضوع المعرفة مع الوحدة المرجعية لهذه الكمية. البعد علامة النشاط العلمي، لأن أي بحث يصبح علميًا فقط عند إجراء القياسات فيه.

اعتمادًا على طبيعة سلوك بعض خصائص الكائن في الوقت المناسب ، تنقسم القياسات إلى:

- ثابتة، حيث يتم تحديد الكميات الزمنية الثابتة ( الابعاد الخارجيةالأجسام ، الوزن ، الصلابة ، الضغط المستمر ، السعة الحرارية النوعية ، الكثافة ، إلخ) ؛

- متحرك، حيث يتم العثور على كميات متغيرة بمرور الوقت (سعة التذبذب ، انخفاض الضغط ، تغيرات درجة الحرارة ، التغيرات في الكمية ، التشبع ، السرعة ، معدلات النمو ، إلخ).

حسب طريقة الحصول على نتائج القياس ، يتم تقسيمها إلى:

- مستقيم(القياس المباشر للكمية بجهاز قياس) ؛

- غير مباشر(عن طريق الحساب الرياضي للكمية من نسبها المعروفة مع أي كمية تم الحصول عليها بالقياسات المباشرة).

الغرض من القياس هو التعبير عن خصائص كائن ما في الخصائص الكمية ، وترجمتها إلى شكل لغوي وإنشاء أساس لوصف رياضي أو رسومي أو منطقي.

3. وصف. تُستخدم نتائج القياس للوصف العلمي لموضوع المعرفة. الوصف العلميهي صورة موثوقة ودقيقة لشيء المعرفة ، يتم عرضها عن طريق الطبيعة أو لغة اصطناعية.

الغرض من الوصف هو ترجمة المعلومات الحسية إلى شكل مناسب للمعالجة العقلانية: إلى مفاهيم ، إلى علامات ، إلى رسوم بيانية ، إلى رسومات ، إلى رسوم بيانية ، إلى أرقام ، إلخ.

4. تجربة. التجربة هي تأثير بحثي على كائن معرفي من أجل تحديد معايير جديدة له الخصائص المعروفةأو الكشف عن خصائصه الجديدة التي لم تكن معروفة من قبل. تختلف التجربة عن الملاحظة في أن المجرب ، على عكس المراقب ، يتدخل في الحالة الطبيعية لموضوع الإدراك ، ويؤثر بنشاط على نفسه والعمليات التي يشارك فيها هذا الكائن.

حسب طبيعة الأهداف الموضوعة ، تنقسم التجارب إلى:

- ابحاث، والتي تهدف إلى اكتشاف خصائص جديدة غير معروفة في كائن ؛

- تَحَقّق، والتي تعمل على اختبار أو تأكيد بعض التركيبات النظرية.

وفقًا لأساليب إجراء ومهام الحصول على النتيجة ، تنقسم التجارب إلى:

- جودة، التي هي ذات طبيعة استكشافية ، تحدد مهمة الكشف عن وجود أو عدم وجود بعض الظواهر المفترضة نظريًا ، ولا تهدف إلى الحصول على بيانات كمية ؛

- كمي، والتي تهدف إلى الحصول على بيانات كمية دقيقة حول موضوع المعرفة أو حول العمليات التي يشارك فيها.

بعد الانتهاء من المعرفة التجريبية ، يبدأ المستوى النظري للمعرفة العلمية.

المستوى النظري للمعرفة العلمية هو معالجة البيانات التجريبية من خلال التفكير بمساعدة العمل الفكري المجرد.

وهكذا ، فإن المستوى النظري للمعرفة العلمية يتميز بهيمنة اللحظة العقلانية - المفاهيم ، الاستنتاجات ، الأفكار ، النظريات ، القوانين ، الفئات ، المبادئ ، المقدمات ، الاستنتاجات ، الاستنتاجات ، إلخ.

يتم تحقيق غلبة اللحظة العقلانية في المعرفة النظرية عن طريق التجريد- إلهاء الوعي عن الأشياء الملموسة المدركة حسيًا و الانتقال إلى التمثيلات المجردة.

تنقسم التمثيلات المجردة إلى:

1. تعريف التجريدات- تجميع العديد من كائنات المعرفة في أنواع منفصلة ، وأجناس ، وفئات ، وأوامر ، وما إلى ذلك ، وفقًا لمبدأ تحديد أي من السمات الأكثر أهمية (المعادن ، والثدييات ، والمركبات ، والحبليات ، والأكاسيد ، والبروتين ، والمتفجرات ، والسوائل ، غير متبلور ، دون ذري وما إلى ذلك).

تجعل تجريدات التعريف من الممكن اكتشاف الأشكال الأكثر عمومية وأساسية للتفاعلات والصلات بين كائنات المعرفة ، ثم الانتقال منها إلى مظاهر وتعديلات وخيارات معينة ، تكشف عن امتلاء العمليات التي تحدث بين كائنات العالم المادي.

بغض النظر عن الخصائص غير الأساسية للأشياء ، فإن تجريد التعريف يجعل من الممكن ترجمة بيانات تجريبية محددة إلى نظام مثالي ومبسط من الكائنات المجردة لأغراض الإدراك ، وقادر على المشاركة في عمليات التفكير المعقدة.

2. عزل التجريدات. على النقيض من تجريدات التعريف ، فإن هذه الأفكار التجريدية تنفرد في مجموعات منفصلة ليس كائنات الإدراك ، ولكن بعضها. الخصائص العامةأو ميزات (الصلابة ، التوصيل الكهربائي ، الذوبان ، قوة التأثير ، نقطة الانصهار ، نقطة الغليان ، نقطة التجمد ، الرطوبة ، إلخ).

كما أن عزل التجريدات يجعل من الممكن إضفاء الطابع المثالي على التجربة التجريبية لغرض الإدراك والتعبير عنها بمصطلحات قادرة على المشاركة في عمليات التفكير المعقدة.

وبالتالي ، فإن الانتقال إلى التجريدات يسمح للمعرفة النظرية بتزويد التفكير بمادة مجردة معممة للحصول على المعرفة العلمية حول مجموعة كاملة من العمليات والأشياء الحقيقية للعالم المادي ، والتي لا يمكن القيام بها عن طريق الحد فقط معرفة تجريبية، دون استطراد من كل من هذه الأشياء أو العمليات التي لا حصر لها.

نتيجة التجريد ، ما يلي طرق المعرفة النظرية:

1. المثالية. المثالية الخلق العقلي للأشياء والظواهر غير المجدية في الواقعلتبسيط عملية البحث وبناء النظريات العلمية.

على سبيل المثال: مفاهيم النقطة أو النقطة المادية ، والتي تُستخدم لتعيين الكائنات التي ليس لها أبعاد ؛ إدخال مفاهيم تقليدية مختلفة ، مثل: سطح مستوٍ تمامًا ، غاز مثالي ، جسم أسود تمامًا ، تمامًا صلب، الكثافة المطلقة ، الإطار المرجعي بالقصور الذاتي ، إلخ ، لتوضيح الأفكار العلمية ؛ مدار إلكترون في صيغة ذرة نقية المواد الكيميائيةبدون شوائب ومفاهيم أخرى مستحيلة في الواقع ، تم إنشاؤها لشرح أو صياغة النظريات العلمية.

المثالية مناسبة:

عندما يكون من الضروري تبسيط الشيء أو الظاهرة قيد الدراسة من أجل بناء نظرية ؛

عندما يكون من الضروري استبعاد خصائص ووصلات الكائن التي لا تؤثر على جوهر نتائج البحث المخطط لها ؛

عندما يتجاوز التعقيد الحقيقي لموضوع الدراسة الإمكانيات العلمية الحالية لتحليله ؛

عندما يجعل التعقيد الحقيقي لأشياء الدراسة من المستحيل أو يجعل من الصعب وصفها علميًا ؛

وهكذا ، في المعرفة النظرية ، يتم دائمًا استبدال ظاهرة حقيقية أو موضوع للواقع بنموذجها المبسط.

أي أن طريقة المثالية في المعرفة العلمية مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بطريقة النمذجة.

2. النمذجة. النمذجة النظرية استبدال كائن حقيقي بنظيرهيؤدى عن طريق اللغة أو عقليا.

الشرط الرئيسي للنمذجة هو أن النموذج الذي تم إنشاؤه لموضوع المعرفة ، بسبب الدرجة العالية لتوافقه مع الواقع ، يسمح بما يلي:

إجراء بحث عن الشيء غير ممكن في الظروف الحقيقية ؛

إجراء بحث على الأشياء التي يتعذر الوصول إليها من حيث المبدأ في التجربة الحقيقية ؛

إجراء بحث على شيء لا يمكن الوصول إليه بشكل مباشر في الوقت الحالي ؛

تقليل تكلفة البحث ، وتقليل وقته ، وتبسيط تقنيته ، وما إلى ذلك ؛

قم بتحسين عملية بناء كائن حقيقي عن طريق تشغيل عملية بناء نموذج أولي.

وبالتالي ، فإن النمذجة النظرية تؤدي وظيفتين في المعرفة النظرية: فهي تحقق في الكائن الذي يتم نمذجته ويطور برنامج إجراءات لتجسيده المادي (البناء).

3. تجربة فكرية . التجربة الفكرية عقد عقليفوق موضوع الإدراك غير القابل للتحقيق في الواقع إجراءات البحث.

يتم استخدامه كأرض اختبار نظري لأنشطة البحث الحقيقي المخطط لها ، أو لدراسة الظواهر أو المواقف التي تكون فيها تجربة حقيقية مستحيلة بشكل عام (على سبيل المثال ، فيزياء الكمأو النسبية أو الاجتماعية أو العسكرية أو النماذج الاقتصاديةالتنمية ، وما إلى ذلك).

4. إضفاء الطابع الرسمي. الصياغة هي التنظيم المنطقي للمحتوىمعرفة علمية يعنيمصطنع لغةالرموز الخاصة (العلامات والصيغ).

يسمح الصياغة بما يلي:

رفع المحتوى النظري للدراسة إلى مستوى الرموز العلمية العامة (العلامات ، الصيغ) ؛

نقل التفكير النظري للدراسة إلى مستوى العمل بالرموز (العلامات ، الصيغ) ؛

إنشاء نموذج رمزي معمم للبنية المنطقية للظواهر والعمليات قيد الدراسة ؛

لإجراء دراسة رسمية لموضوع المعرفة ، أي إجراء بحث من خلال العمل بالعلامات (الصيغ) دون الرجوع مباشرة إلى موضوع المعرفة.

5. التحليل والتوليف. التحليل هو تحلل عقلي للكل إلى أجزائه المكونة ، لتحقيق الأهداف التالية:

دراسة بنية موضوع المعرفة ؛

تقسيم الكل المعقد إلى أجزاء بسيطة ؛

فصل الأساسي عن غير الضروري في تكوين الكل ؛

تصنيف الأشياء أو العمليات أو الظواهر ؛

تسليط الضوء على مراحل العملية ، إلخ.

الغرض الرئيسي من التحليل هو دراسة الأجزاء كعناصر من الكل.

الأجزاء ، المعروفة والمفهومة بطريقة جديدة ، تتشكل في كلي بمساعدة التوليف - طريقة تفكير تبني معرفة جديدة عن الكل من اتحاد أجزائه.

وبالتالي ، فإن التحليل والتوليف عمليات عقلية مرتبطة ارتباطًا وثيقًا كجزء من عملية الإدراك.

6. الاستقراء والخصم.

الاستقراء هو عملية إدراك تؤدي فيها معرفة الحقائق الفردية في المجموع إلى معرفة العام.

الاستنتاج هو عملية إدراك يتبع فيها كل بيان لاحق منطقيًا البيان السابق.

تسمح لنا طرق المعرفة العلمية المذكورة أعلاه بالكشف عن أعمق وأهم الروابط وأنماط وخصائص كائنات المعرفة ، والتي على أساسها توجد أشكال المعرفة العلمية - طرق العرض التراكمي لنتائج البحث.

الأشكال الرئيسية للمعرفة العلمية هي:

1. مشكلة - سؤال علمي نظري أو عملي يحتاج إلى معالجة. تحتوي المشكلة المصاغة بشكل صحيح جزئيًا على حل ، حيث تتم صياغتها على أساس الإمكانية الفعلية لحلها.

2. الفرضية - الطريقة المفترضة حل ممكنمشاكل.يمكن أن تعمل الفرضية ليس فقط في شكل افتراضات ذات طبيعة علمية ، ولكن أيضًا في شكل مفهوم مفصل أو نظرية.

3. النظرية هي نظام متكامل من المفاهيم التي تصف وتشرح أي مجال من مجالات الواقع.

النظرية العلمية أعلى شكلمعرفة علمية، ويمر في تكوينه مرحلة طرح مشكلة وطرح فرضية ، يتم دحضها أو تأكيدها باستخدام أساليب المعرفة العلمية.

الشروط الأساسية

الكشط- إلهاء الوعي عن الأشياء الملموسة المدركة حسيًا والانتقال إلى الأفكار المجردة.

التحليلات (المفهوم العام) - التحلل العقلي للكل إلى مكوناته.

فرضية- الطريقة المقترحة لحل ممكن لمشكلة علمية.

المستقطع- عملية الإدراك ، حيث يتبع كل بيان لاحق منطقيًا البيان السابق.

إشارة - رمز، والتي تعمل على تسجيل القيم والمفاهيم والعلاقات وما إلى ذلك للواقع.

التثبیت- الخلق العقلي للأشياء والظواهر التي يستحيل في الواقع تبسيط عملية دراستها وبناء النظريات العلمية.

قياس- مقارنة أي كمية مادية من موضوع المعرفة مع الوحدة المرجعية لهذه الكمية.

استقراء- عملية الإدراك ، حيث تؤدي معرفة الحقائق الفردية في مجملها إلى معرفة العام.

تجربة فكرية- تنفيذ عقلي على موضوع الإدراك لإجراءات بحث غير مجدية في الواقع.

الملاحظة- نظام مقاييس للتجميع الحسي للمعلومات حول خصائص الشيء أو الظاهرة قيد الدراسة.

الوصف العلمي- صورة موثوقة ودقيقة لشيء المعرفة ، معروضة بلغة طبيعية أو اصطناعية.

حقيقة علمية- حقيقة راسخة ومؤكدة بشكل موثوق ووصفها بشكل صحيح بالطرق المقبولة في العلم.

معامل- القيمة التي تميز أي خاصية لكائن ما.

مشكلة- قضية علمية نظرية أو عملية تحتاج إلى معالجة.

منشأه- مظهر خارجي لنوعية أو أخرى لشيء ما ، يميزه عن الأشياء الأخرى ، أو على العكس من ذلك ، مرتبط بها.

رمز- نفس العلامة.

تركيب(عملية التفكير) - طريقة تفكير تبني معرفة جديدة عن الكل من مزيج أجزائه.

المستوى النظري للمعرفة العلمية- معالجة البيانات التجريبية بالتفكير بمساعدة العمل الفكري المجرد.

المحاكاة النظرية- استبدال كائن حقيقي بنظيره ، عن طريق اللغة أو عقليًا.

نظرية- نظام متكامل للمفاهيم يصف ويشرح أي مجال من مجالات الواقع.

حقيقة- حدث أو ظاهرة موثوقة ، فردية ، مستقلة.

شكل المعرفة العلمية- طريقة العرض التراكمي لنتائج البحث العلمي.

التهيئة- التنظيم المنطقي للمعرفة العلمية بلغة اصطناعية أو رموز خاصة (إشارات ، صيغ).

تجربة- تأثير البحث على موضوع المعرفة لدراسة ما سبق معرفته أو التعرف على خصائص جديدة لم تكن معروفة من قبل.

المستوى التجريبي للمعرفة العلمية- دراسة حسية مباشرة للأشياء الموجودة بالفعل والتي يمكن تجربتها.

إمبراطورية- مجال العلاقات الإنسانية بالواقع ، تحدده التجربة الحسية.