عملية تنمية شخصية الشخص. ما هي المراحل التي يمر بها الشخص في عملية التكوين ؛ تكوين شخصية الإنسان ، مراحل تطورها

التنشئة الاجتماعية هي عملية صعبة للغاية للدراسة. ومع ذلك علم النفس الاجتماعييتطور بنشاط في هذا الاتجاه. تعتبر قضايا التنشئة الاجتماعية والمراحل التي يمر بها الشخص في عملية التحول هي القضايا الرئيسية لهذا العلم ، إلى جانب عدد من الظواهر الأخرى قيد الدراسة والمتعلقة بالحياة الاجتماعية للشخص. وهي متنوعة للغاية بحيث يصعب تخيل كيف ستكون حياتنا إذا تمكنا من معرفة كل شيء. لكن هل هذا ممكن؟ بالكاد. هناك شيء واحد معروف على وجه اليقين: إذا كان المجتمع بسيطًا ، فكم سيكون مملًا أن نعيش ، ألا تعتقد ذلك؟

قليلا عن التنشئة الاجتماعية

إذن ، ما هي المراحل التي يمر بها الإنسان في عملية تكوينه؟ هناك العديد من النظريات التي تحاول تقديم إجابة. كل واحد منهم في معظم الأحيان لا يتعارض مع الآخرين. في نفس الوقت ، من أجل التنشئة الاجتماعية للشخص ، كل مدرسة نفسيةبالنظر إلى زاويتك الخاصة. شخص ما يعتبره من موقع الفئات الاجتماعية. هذا هو اسم رابطة الأشخاص الذين لديهم أهداف وقيم مشتركة. يمكن أيضًا تسمية المجتمع بالمجموعة الاجتماعية. فقط في هذه الحالة يمكن اعتبارها رابطة كبيرة. لا يوجد فرق معين في المراحل التي يمر بها الشخص في عملية التحول. الشيء المهم هو أن نقطة النهاية دائمًا ما تكون معروفة. بطبيعة الحال ، قد تفشل عملية التنشئة الاجتماعية. في هذه الحالة ، يمكن اعتبار الشخص شخصًا هامشيًا أو غير اجتماعي.

الفرق بين mariganals و maladaptants

ما الفرق بين المهمشين ومن خرجوا من المجتمع؟ الهامش ، إذا جاز التعبير ، بين المجتمع والعزلة عنه. ومع ذلك ، قد لا يعيشون في المجتمع. في أغلب الأحيان لا يكونون سعداء بالقبول. من أجل البقاء بطريقة ما ، ينشئ هؤلاء الأشخاص مجموعاتهم الخاصة التي تتحد فيها شخصيات متشابهة. يمكن أن يتصرفوا بشكل منحرف (مع انحرافات عن القاعدة) وحتى بشكل منحرف (في انتهاك للقوانين القانونية). في هذه الحالة ، يمكننا أن نقول أن الناس قد تمت إزالتهم من المجتمع.

لكن لا يأتي الجميع إلى مثل هذه الحياة. يستمر بعض الناس بهدوء تام في الاندماج في المجتمع. غالبًا ما يتم النظر في عملية التنشئة الاجتماعية من خلال التكيف. هناك العديد من النظريات حول المراحل التي يمر بها الشخص في عملية التحول. سننظر في ما يسمى ب

مراحل التنشئة الاجتماعية الشخصية

هناك ثلاث شخصيات: ما قبل الولادة ، والولادة وما بعد الولادة. تتميز المرحلة الأولى في أغلب الأحيان بالطفولة ، وتستمر حتى يبدأ الإنسان في إعالة نفسه. إذا نجح ، فهو لا يحتاج إلى الوالدين للبقاء على قيد الحياة ، ثم يمكننا التحدث عن نهاية مرحلة التنشئة الاجتماعية قبل المخاض.

التنشئة الاجتماعية قبل العمل

تتميز هذه المرحلة بالاستيعاب النشط الأعراف الاجتماعية، بالإضافة إلى الاندماج التدريجي في عدد من المجتمعات ذات الصلة حاليًا بالبشر. في حالة التنشئة الاجتماعية قبل العمل ، هذه مدرسة ، أقسام مختلفة ، دوائر.

التنشئة الاجتماعية العمل

بعد أن يحصل الشخص على وظيفة أو أنهى المدرسة ، تبدأ مرحلة التنشئة الاجتماعية للعمل ، والتي تميز الازدهار الكلي للحياة. لذلك ، في هذا الوقت ، يمكن لأي شخص أن يجد ويدرك دعوته وأن يصبح ناجحًا. هذا مثالي إذا تم دمج عمليات التنشئة الاجتماعية مع تحقيق الذات (وفقًا لماسلو وممثلين آخرين لـ ولكن قد يستمر الشخص في التواصل الاجتماعي ، ويستمر في اكتساب الخبرة الحياتية ، ويلتزم بالمعايير المقبولة في المجتمع. ولكن في في نفس الوقت ، لا يتطور.

هذا هو طريق التنشئة الاجتماعية الزائفة ، عندما يبدو أن الشخص مندمج في المجتمع ، ولكن هو الحالة الاجتماعيةوالحالة صغيرة جدًا لدرجة أن هناك خطرًا كبيرًا بالطيران من هناك. معقدة بما يكفي لتأخذ في الاعتبار جميع العوامل. لكنها مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بالتنشئة الاجتماعية للإنسان. يقول بعض الناس أن عملية التحول إلى شخص هي التنشئة الاجتماعية.

ولكنه ليس كذلك. نتحدث كثيرًا فقط عن تكيف الفرد في المجتمع ، ليس لأنه مرادف لتطور الفرد ، ولكن بسبب التأثير الكبير للمجتمع على تكوين الشخص. لذلك ، فإننا ننظر إلى ما يحدث من منظور التكيف مع المجموعات المختلفة. لذلك لا يمكن القول أن عملية التحول إلى شخص تسمى التنشئة الاجتماعية. هذا خطأ جوهري.

التنشئة الاجتماعية بعد العمل

المرحلة الأخيرة من التنشئة الاجتماعية هي مرحلة ما بعد العمل ، والتي ترتبط عادةً ببدء سن التقاعد. لكن نظرًا لوجود عدد كبير من المتقاعدين العاملين ، يمكننا القول أن هذه المرحلة تبدأ بعد توقف الشخص عن العمل بنشاط. يتسم سن التقاعد بضعف تدريجي للمهارات الاجتماعية. من وجهة نظر اجتماعية ونفسية ، يتم إعطاء الشيخوخة للشخص بحيث يتم نقل القواعد والأسس إلى الآخرين ، بحيث تصبح قاعدة حياتهم أفضل بكثير في سن مبكرة. لهذا السبب تحب الجدات التدريس كثيرًا. صحيح ، هذا غير مقبول دائمًا ، ولكن هناك أيضًا حالات عكسية.

مراحل التطور المهني للشخص

يجدر أيضًا التطرق إلى موضوع مثل مراحل أن تصبح شخصًا محترفًا. يوجد الكثير منهم ، لذا لا يمكننا النظر في المشكلة إلا لفترة وجيزة.

1. مبتدئ. هذه هي المرحلة التي يتعرف فيها الشخص على نشاطه المهني.
2. طالب علم. يبدأ الشخص في إتقان المهارات العملية واكتساب الخبرة ببطء في هذا الأمر والثقة بالنفس.
3. متخصص. تم وضع العمليات القياسية ، لكن لا يمكن لأي شخص أن يأتي بأي شيء جديد.
4. احترافي. متخصص مع إِبداع. نهج مرن للغاية وغير قياسي لأصعب المواقف.
5. يتقن. رجل له عمله كل شئ. هذا هو السبب في أن مقارباته أصلية للغاية ، وتظهر نتائج النشاط بسرعة كبيرة بحيث يبدو أن الشخص لم يعمل حتى. نفس الشيء يظهر للسيد نفسه.

فيما يلي المراحل الخمس. هم مثيرون للاهتمام ، أليس كذلك؟ لقد اكتشفنا المراحل التي يمر بها الشخص في عملية التحول. إنها واضحة تمامًا وسهلة الفهم. لا تزال عملية أن تصبح شخصية الشخص معقدة للغاية ، ولكن في نفس الوقت ، ستساعد هذه المعلومات القارئ على زيادة بنك المعرفة الخاص به إلى حد ما وتعبئته بمعلومات مفيدة.

يوجد اليوم في علم النفس أكثر من 50 نظرية تصف مفهوم "الشخصية". يخبر كل واحد منهم بطريقته الخاصة عن كيفية تنفيذ تكوين الشخصية. لكنهم جميعًا أجمعوا على أن كل شخص يعيش في مراحل تكوين الشخصية بطريقة لم يعيشها أحد من قبل ولن يعيشها أحد بعد ذلك.

سؤال شائع إلى حد ما يثير القلق مجتمع حديثلماذا يحصل شخص على كل شيء: إنه ناجح في جميع مجالات الحياة ، محترم ومحبوب ، بينما الآخر غير سعيد للغاية ويهين فقط؟ للحصول على النقطة والإجابة على هذا السؤال، من الضروري العمل بمعرفة عوامل تكوين الشخصية التي لها تأثير مباشر على حياة شخص معين. من المهم للغاية معرفة كيفية سير مراحل تكوين الشخصية ، وما هي القدرات والخصائص والصفات الجديدة التي ظهرت في سيرورة الحياة ، مع مراعاة دور العائلة والأصدقاء دائمًا.

اليوم في مقالتنا سنلقي نظرة عليها عملية التحول إلى شخصوما هي العقبات التي يواجهها الشخص على طول الطريق.

تكوين شخصية الإنسان

عملية تكوين الشخصية هي تكوين صفات بشرية معينة في كل فرد تم اكتسابها في سيرورة الحياة. ولكن ما الذي يحدد ظهور صفات معينة في الشخص؟

العوامل المؤثرة في تكوين الشخصية

في تلخيص هذا القسم ، أود أن أشير إلى أنه إذا لم يتم تجاوز إحدى هذه المراحل ، فإن مرحلة التفكك تبدأ ، مصحوبة برفض المجتمع لشخص ما. أثناء عملية التفككيتوقف التكوين ويمكن أن يعود إلى الوراء ، مما يؤدي إلى التدهور.

مراحل التنمية

إلى حد كبير ، يكون الشخص النشط والنشط ميالًا للتطور. وتجدر الإشارة إلى أنه لكل فترة عمرية ، يكون أحد الأنشطة متقدمًا ورائدًا.

تم تطوير مفهوم النشاط الرائد من قبل عالم النفس السوفيتي البارز Leontev A.N. ، كما حدد المراحل الرئيسية للتكوين. بعد ذلك بقليل ، تم تطوير أفكارهوتم تعديله بشكل طفيف بواسطة Elkonin D. B. وعلماء آخرين.

ولكن ما هو النشاط الرائد؟ هذا عامل نشاط وتطور يحدد تكوين التنوع النفسي الأساسي للفرد في المرحلة التالية من تطوره.

"بحسب إلكونين دي بي .."

مراحل تكوين الشخصية حسب د. ب. إلكونين. ونشاط متقدم في كل منها:

• الطفولة - التواصل مع الكبار.
• الطفولة المبكرة هي نشاط نشط للتلاعب بالأشياء. يتعلم كل طفل استخدام الأشياء البسيطة.
• يمكن وصف فترة ما قبل المدرسة بأنها لعبة لعب الأدوار. في شكل اللعبةيحاول الطفل الأدوار الاجتماعيةالكبار.
• الابن سن الدراسةيرافقه مثمر نشاطات التعلم.
• تتضمن المراهقة بداية العلاقات الحميمة مع أقرانهم.

"وفقًا لإريكسون إي."

إريكسون إي عالم نفس أجنبي، والتي أصبحت فترة تطور الفردية الأكثر شهرة. وفقًا للعالم ، فإن عملية تكوين الشخصية لا تحدث فقط في مرحلة الشباب ، ولكن أيضًا في فترات الشيخوخة الشديدة.

المراحل النفسية الاجتماعية للتطور هي فترات زمنية للأزمات من تكوين الفرد. الصيرورة هي التغلب على الحواجز المشروطة (المراحل النفسية) واحدة تلو الأخرى. في كل مرحلة هناكتعديل نوعي السلام الداخليشخص. إن التشكيل الجديد لكل مرحلة من المراحل هو نتيجة التطور البشري في كل مرحلة مرت.

يجدر الانتباه إلى أن الأورام لا يمكن أن تكون إيجابية فحسب ، بل سلبية أيضًا. في الواقع ، فإن مجموعتهم تحدد شخصية الشخص. خص إريكسون ووصف خطين متقدمين من التطور: غير طبيعي وطبيعي ، وفي كل منهما خص الأورام النفسية وقارن بينها.

مراحل أزمة تزوير الشخصية حسب إريكسون إي

خطوط التطور القصوى للشيخوخة

• عدم الخوف من الموت ، والشعور بفائدة الحياة وامتلاءها ، والرضا ، الانسجام الروحيوحكمة.
• الخوف من الموت واليأس المأساوي.

ما هي المراحل التي يمر بها الشخص في عملية التحول؟

إجابه

تتضمن هذه العملية طوال الحياة ثلاث مراحل رئيسية.

تتكون المرحلة الأولى من إتقان المعايير (الأخلاقية والتعليمية والإنتاجية وما إلى ذلك) السارية في مجموعة معينة وإتقان أساليب ووسائل النشاط التي يمتلكها أعضاء آخرون في هذه المجموعة. في هذه المرحلة ، يستوعب الشخص أنماط الحياة الجماعية ، ويصبح مثل أي شخص آخر. يمكن أن تسمى هذه المرحلة التكيف.

يمكن تعريف المرحلة الثانية بأنها مرحلة التفرد. يكمن جوهرها في حقيقة أن الشخص يبحث عن وسائل وطرق لتحديد شخصيته. في الوقت نفسه ، يتم تعبئة جميع الموارد الداخلية للموافقة عليها. في هذه المرحلة من الشخصية ، من المهم أن يلاحظ الناس خصائصها الفردية وأن يتعرفوا عليها ويقدروها.

المرحلة الثالثة هي التكامل. هنا يسعى الإنسان ليجدها أفضل استخداملخصائصهم الفردية. يصبح جزءًا من الكل - المجموعة ، المجتمع ، المجتمع بأسره.

تساعد كل مرحلة من هذه المراحل الشخص على أن يصبح شخصية ، ويصقله الصفات الأساسية. إن التغلب الناجح على الصعوبات في كل مرحلة يجعل من الممكن تكوين بنية شخصية مستقرة إلى حد ما. المخرج من تعقيدات تكوين الشخصية هو في فهم قوانين هذه العملية ، والقدرة على تقييم قدرات الفرد بشكل صحيح ، وفهم متطلبات المجموعة ، واتخاذ القرار الأخلاقي الصحيح.

تخضع عملية تنمية الشخصية لأنماط نفسية يتم إعادة إنتاجها بشكل مستقل نسبيًا عن خصائص المجموعة التي تحدث فيها: في مدرسة إبتدائيةفي المدرسة وفي شركة جديدة وفي فريق إنتاج وفي وحدة عسكرية وفي فريق رياضي. سيتم تكرارها مرارًا وتكرارًا ، ولكن في كل مرة تمتلئ بمحتوى جديد. يمكن أن يطلق عليها مراحل تطور الشخصية. هناك ثلاث مراحل من هذه المراحل.

إذن ، المرحلة الأولى من تكوين الشخصية. لا يمكن لأي شخص أن يفي بحاجته إلى التخصيص قبل أن يتقن المعايير التي تعمل في المجموعة (الأخلاقية ، والتعليمية ، والإنتاجية ، وما إلى ذلك) ولا يتقن أساليب ووسائل النشاط التي يمتلكها أعضاء المجموعة الآخرون.

يتم تحقيق ذلك (من خلال البعض أكثر ، من خلال البعض الآخر الأقل نجاحًا) ، ولكن في النهاية ، من خلال تجربة بعض الخسارة في اختلافاتهم الفردية. قد يبدو له أنه ذاب تمامًا في "الكتلة الكلية". هناك شيء مثل فقدان مؤقت للشخصية. لكن هذه هي أفكاره الذاتية ، لأنه في الواقع غالبًا ما يستمر الشخص في أعماله مع الآخرين ، والتي تعتبر مهمة على وجه التحديد للآخرين ، وليس لنفسه فقط. موضوعيا ، بالفعل في هذه المرحلة ، في ظل ظروف معينة ، يمكنه التصرف من أجل الآخرين كشخص.

يتم إنشاء المرحلة الثانية من التناقض المتزايد بين الحاجة إلى "أن نكون مثل أي شخص آخر" ورغبة الشخص في أقصى قدر من التخصيص. حسنًا ، عليك أن تبحث عن وسائل وطرق لتحقيق هذا الهدف ، لتحديد شخصيتك الفردية.

على سبيل المثال ، إذا انضم شخص ما إلى شركة جديدة له ، فمن الواضح أنه لن يحاول على الفور التميز فيها ، لكنه سيحاول أولاً تعلم قواعد الاتصال المقبولة فيها ، ما يمكن أن نطلق عليه لغة هذه المجموعة ، طريقة اللبس المسموح بها فيها. ، المصالح المقبولة عمومًا فيها ، ستكتشف من هو الصديق له ومن هو العدو.

ولكن الآن ، بعد أن تعامل أخيرًا مع صعوبات فترة التكيف ، مدركًا أنه بالنسبة لهذه الشركة هو "ملكه" ، أحيانًا بشكل غامض وأحيانًا بشكل حاد ، بدأ يدرك أنه ، بالالتزام بهذا التكتيك ، هو ، كشخص ، يفقد نفسه إلى حد ما ، لأن الآخرين لا يمكنهم رؤيته في ظل هذه الظروف. لن يخرجوا بسبب عدم وضوحه و "تشابهه" مع أي شخص.

يتم تحديد المرحلة الثالثة - التكامل - من خلال التناقضات بين رغبة الشخص الراسخة بالفعل في أن يتم تمثيله بشكل مثالي في الآخرين من خلال خصائصه الخاصة وحاجة الآخرين لقبول والموافقة على وزراعة خصائصه الفردية التي تروق لهم فقط. ، تتوافق مع قيمهم ، تساهم في نجاحهم بشكل عام ، إلخ.

ونتيجة لذلك ، فإن هذه الاختلافات التي كشفت عن بعض الناس (الذكاء ، الفكاهة ، نكران الذات ، إلخ) يتم قبولها ودعمها ، بينما في البعض الآخر ، تظهر ، على سبيل المثال ، السخرية ، والكسل ، والرغبة في إلقاء اللوم على أخطائهم على الآخرين ، والغطرسة ، قد تواجه معارضة نشطة.

في الحالة الأولى ، يتم دمج الفرد في المجموعة. في الحالة الثانية ، إذا تبين أن التناقضات لم يتم حلها ، فإن التفكك هو الذي ينتج عنه تشريد الفرد من المجموعة. قد يحدث أيضًا أن يكون هناك عزل فعلي للشخصية ، مما يؤدي إلى ترسيخ العديد من السمات السلبية في الشخصية.

يتم ملاحظة حالة خاصة من الاندماج عندما لا يجلب الشخص حاجته إلى التخصيص بما يتماشى مع احتياجات المجتمع ، بل يقوم المجتمع بدلاً من ذلك بتحويل احتياجاته وفقًا لاحتياجاته ، ثم يتولى منصب القائد. ومع ذلك ، من الواضح أن التحول المتبادل للفرد والمجموعة يحدث دائمًا بطريقة أو بأخرى.

كل مرحلة من هذه المراحل تولد الشخصية وتصقلها في أهم مظاهرها وصفاتها - حيث تستمر الدورات الدقيقة لتطورها فيها. تخيل أن الشخص يفشل في التغلب على صعوبات فترة التكيف والدخول في المرحلة الثانية من التطور - من المرجح أن يطور صفات التبعية ، ونقص المبادرة ، والتوفيق ، والجبن ، والشك الذاتي ، والشك الذاتي. يبدو أنه "ينزلق" في المرحلة الأولى من تكوين وتأكيد الذات كشخص ، وهذا يؤدي إلى تشوهها الخطير.

إذا كان ، بالفعل في مرحلة التفرد ، يحاول إدراك احتياجاته "أن يكون شخصًا" وعرض اختلافاته الفردية لمن حوله ، والتي لا يقبلونها ويرفضونها باعتبارها لا تتوافق مع احتياجاتهم واهتماماتهم ، فهذا يساهم في ذلك. لتنمية العدوانية ، والعزلة ، والشك ، والمبالغة في تقدير الذات وتقليل تقييم الآخرين ، "الانسحاب إلى الذات" ، إلخ. ربما هذا هو المكان الذي تأتي منه "كآبة" الشخصية ، والغضب.

لا يتم تضمين الشخص طوال حياته في مجموعة واحدة ، ولكن في العديد من المجموعات ، ويتم تكرار حالات التكيف الناجح أو غير الناجح والتفرد والاندماج. لديه بنية شخصية مستقرة إلى حد ما.

التعقيد ، كما هو واضح ، عملية تنمية الشخصية في بيئة مستقرة نسبيًا هي أكثر تعقيدًا نظرًا لحقيقة أنها ليست مستقرة حقًا ، ويتم تضمين الشخص في مسار حياته باستمرار وبشكل متزامن في المجتمعات البعيدة عن تتزامن في خصائصهم الاجتماعية النفسية.

يتم قبوله في مجموعة واحدة ، حيث يكون راسخًا تمامًا وكان لفترة طويلة "واحدًا من مجموعته" ، يتضح أحيانًا أنه مرفوض في مجموعة أخرى ، حيث يتم تضمينه بعد المجموعة الأولى أو في نفس الوقت معها. عليه مرارًا وتكرارًا أن يؤكد نفسه كشخص مستقل. وهكذا تترابط عقدة التناقضات الجديدة وتنشأ مشاكل وصعوبات جديدة.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن المجموعات نفسها في طور التطوير ، وتتغير باستمرار ، ولا يمكن للفرد التكيف مع التغييرات إلا إذا المشاركة النشطةفي تكاثرهم. لذلك ، جنبا إلى جنب مع الديناميات الداخلية لتنمية الشخصية داخل مستقرة نسبيا مجموعة إجتماعية(الأسرة ، فئة المدرسة ، الشركة الصديقة ، إلخ.) من الضروري مراعاة الديناميكيات الموضوعية لتطور هذه المجموعات نفسها ، وخصائصها ، وعدم هويتها مع بعضها البعض. تصبح كل من هذه التغييرات وغيرها ملحوظة بشكل خاص في التطور العمري للشخصية ، إلى الخصائص التي ننتقل إليها.

من كل ما سبق ، يتم تكوين الفهم التالي لعملية تنمية الشخصية: تتكون الشخصية في مجموعات تحل محل بعضها البعض على التوالي من عمر إلى آخر. يتم تحديد طبيعة تنمية الشخصية من خلال مستوى تطور المجموعة التي يتم تضمينها فيها والتي يتم دمجها فيها. يمكن للمرء أيضًا أن يقول هذا: تتشكل شخصية الطفل ، المراهق ، الشاب نتيجة الاندماج المستمر في المجتمعات التي تختلف من حيث مستوى التنمية ، والتي تعتبر مهمة بالنسبة له في مختلف المستويات العمرية.

يتم إنشاء الظروف الأكثر ملاءمة لتشكيل السمات الشخصية القيمة من قبل مجموعة مستوى عالالتطوير - الفريق. على أساس هذا الافتراض ، يمكن بناء نموذج ثانٍ لتنمية الشخصية - هذه المرة النموذج العمري. هناك فترات عمرية مختلفة. في وقت مختلفأرسطو ، يا. كومينيوس ، Zh.Zh. روسو وآخرون.

فترة الطفولة حسب دافيدوف:

حسب نوع النشاط الرائد

من 0 إلى 1 سنة ، 1-3 سنوات - متلاعب بالموضوع ؛

3-6 سنوات - لعب ؛

6-10 سنوات - تعليمية ؛

10-15 سنة - ممارسة الجنس في الأماكن العامة 46

15-18 سنة - محترف.

في العلم الحديثاعتمدت فترة الطفولة التالية:

1. الرضاعة (حتى سن عام واحد)

2- فترة ما قبل المدرسة (1-3)

3. سن ما قبل المدرسة (3-6)

4. مبتدئ (3-4)

5. متوسطة (4-5)

6. كبار (5-6)

7. سن المدرسة الإعدادية (6-10)

8. سن المدرسة المتوسطة (10-15)

9. سن المدرسة الثانوية (15-18)

أساس periodization هو مراحل العقلية و التطور البدنيوالظروف التي يتم فيها التعليم (روضة أطفال ، مدرسة). يجب أن يعتمد التعليم بشكل طبيعي على الخصائص العمرية.

العوامل النفسية والتربوية في تنمية الأطفال ما قبل المدرسة: تنمية الكلام والتفكير ، الانتباه والذاكرة ، المجال العاطفي الإرادي ، تكوين احترام الذات ، الأفكار الأخلاقية الأولية.

المهيمنة النفسية والتربوية تلاميذ المدارس: يتغيرون الحالة الاجتماعية(ما قبل المدرسة - تلميذ). تغيير نمط الحياة والنشاط ، نظام جديدالعلاقات مع البيئة والتكيف مع المدرسة.

العوامل النفسية والتربوية لأطفال المدارس الكبار: التسارع - الفجوة بين النضج الجسدي والاجتماعي ، التأمل الذاتي ، التأمل الذاتي ، تأكيد الذات. اتساع الاهتمامات والتوجه نحو المستقبل. النقد المفرط. الحاجة إلى الفهم ، القلق. التفريق في المواقف تجاه الآخرين والآباء والمعلمين.

يا. كان كومينيوس أول من أصر على مراعاة خصائص العمر بدقة. لقد طرح مبدأ التوافق الطبيعي وأثبته. يعتبر حساب الخصائص العمرية أحد المبادئ التربوية الأساسية. بناءً عليه ، ينظم المعلم دراسة عمليةوتحميل واختيار أشكال وطرق الأنشطة التربوية.

في هذا العمل ، يتم أخذ المراحل التالية من تكوين الشخصية المرتبطة بالعمر كأساس:

سن الطفولة المبكرة ("ما قبل المدرسة") (0-3) ؛

مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية (4-11) ؛

المراهقة (12-15) ؛

الشباب (16-18) .46

في وقت مبكر مرحلة الطفولةيتم تطوير الشخصية بشكل أساسي في الأسرة ويعتمد على تكتيكات التعليم المعتمدة فيها ، على ما يسود فيها - التعاون ، والنية الحسنة والتفاهم المتبادل ، أو التعصب ، والفظاظة ، والصراخ ، والعقاب. سيكون هذا حاسما.

نتيجة لذلك ، تتطور شخصية الطفل على أنها إما لطيفة ، ومهتمة ، ولا تخشى الاعتراف بأخطائها أو إهمالها ، ومنفتحة ، ولا تتهرب من المسؤولية. رجل صغير، أو كمحب صغير جبان ، كسول ، جشع ، متقلب. لاحظ العديد من علماء النفس أهمية فترة الطفولة المبكرة في تكوين الشخصية ، بدءًا من 3. فرويد. وكانوا على حق في هذا. ومع ذلك ، فإن الأسباب التي تحدد ذلك غالبًا ما تكون محيرة.

في الواقع ، النقطة المهمة هي أنه منذ الأشهر الأولى من الحياة الواعية ، يكون الطفل في مجموعة متطورة إلى حد ما وإلى حد نشاطه المتأصل (هنا دور كبيرتلعب سمات نشاطه العصبي العالي ، تنظيمه النفسي العصبي) يستوعب نوع العلاقات التي تطورت فيه ، ويترجمها إلى سمات شخصيته الناشئة.

مراحل تطور الشخصية في سن ما قبل المدرسة:

الأول هو التكيف ، معبرًا عنه في إتقان أبسط المهارات ، وإتقان اللغة مع عدم القدرة الأولية على تمييز الذات عن الظواهر المحيطة ؛

الثاني - التفرد ، معارضة الآخرين: "أمي" ، "أنا أم" ، "ألعابي" - وبالتالي التأكيد على اختلافات المرء عن الآخرين ؛ 46

والثالث هو التكامل ، الذي يسمح لك بالتحكم في سلوكك ، وحساب الآخرين ، وليس فقط الانصياع لمتطلبات البالغين ، ولكن أيضًا إلى حد ما يحقق أن الكبار يحسبون له حسابًا معه (على الرغم من أنه ، للأسف ، يستخدم هذا غالبًا "لإدارة" سلوك البالغين بمساعدة متطلبات الإنذار "أعط" ، "أريد" ، وما إلى ذلك).

تنشئة الطفل ، التي تبدأ في الأسرة وتستمر فيها ، من سن الثالثة أو الرابعة ، كقاعدة عامة ، تتم في وقت واحد في روضة الأطفال ، في مجموعة من الأقران ، "تحت إشراف" المربي. هنا تنشأ حالة جديدة لتنمية الشخصية. إذا لم يتم إعداد الانتقال إلى فترة جديدة من خلال إكمال مرحلة التكامل بنجاح في الفترة العمرية السابقة ، فعندئذ هنا (وكذلك عند التحول بين أي فترات عمرية أخرى) تتطور ظروف أزمة تنمية الشخصية. في علم النفس ، تم إثبات حقيقة "أزمة عمرها ثلاث سنوات" والتي يمر بها العديد من الأطفال منذ فترة طويلة.

سن ما قبل المدرسة. يتم تضمين الطفل في مجموعة الأقران في روضة الأطفال ، التي يديرها المعلم ، والذي ، كقاعدة عامة ، يصبح الأهم بالنسبة له على قدم المساواة مع والديه. شخص مهم. دعونا نشير إلى مراحل تطور الشخصية خلال هذه الفترة. التكيف - استيعاب الأطفال لقواعد وأساليب السلوك المعتمدة من قبل الآباء والمعلمين. التفرد - رغبة كل طفل في أن يجد في نفسه شيئًا يميزه عن غيره من الأطفال أو يميزه بشكل إيجابي أنواع مختلفةعروض الهواة ، أو في المقالب والمقالب. في الوقت نفسه ، لا يتم توجيه الأطفال إلى حد كبير من خلال تقييم أقرانهم ، ولكن من خلال والديهم ومعلميهم. التكامل - اتساق الرغبة في تحديد تفرد الفرد واستعداد الكبار لقبول ما يتوافق مع الطفل فقط ما يتوافق مع المهمة الأكثر أهمية بالنسبة لهم - لتزويده بانتقال غير مؤلم إلى عصر جديدالتعليم - الفترة الثالثة لتنمية الشخصية.

في سن المدرسة الابتدائية ، يشبه وضع تنمية الشخصية في كثير من النواحي الحالة السابقة. يدخل التلميذ مجموعة جديدة تمامًا من زملائه في الفصل تحت "قيادة" المعلم.

الآن دعنا ننتقل إلى المراهقة. الاختلاف الأول هو أنه إذا بدأت كل دورة تطور جديدة في وقت سابق مع انتقال الطفل إلى مجموعة جديدة ، فإن المجموعة هنا تظل كما هي. إنها مجرد تغييرات كبيرة تحدث. لا يزال نفس الفصل الدراسي ، لكن كيف تغير! بالطبع ، هناك أسباب خارجية ، على سبيل المثال ، بدلاً من مدرس واحد كان "حاكمًا" ذا سيادة في مدرسة إبتدائية، هناك العديد من المدرسين. وبما أن المعلمين مختلفون ، فهناك إمكانية لمقارنتهم ، وبالتالي النقد.

تزداد أهمية الاجتماعات والاهتمامات خارج المدرسة. قد يكون هذا ، على سبيل المثال ، قسم الرياضةوتجمع الشركة من أجل المتعة ، حيث يرتبط مركز حياة المجموعة بالعديد من "التسكع". وغني عن القول أن القيمة الاجتماعية لهذه المجتمعات الجديدة بالنسبة لأولئك الذين يدخلونها مختلفة تمامًا ، ولكن مهما كان الأمر ، يجب على الشاب في كل منها أن يمر بجميع مراحل الدخول الثلاثة - للتكيف معها ، ليجد في نفسه فرصًا لحماية وتأكيد فرديتك والاندماج فيها.

كل من النجاح والفشل في هذا المسعى يتركان بصماتهما حتمًا على تقديره لذاته وموقعه وسلوكه في الفصل الدراسي. يتم إعادة توزيع الأدوار ، ويتم تمييز القادة والأجانب - كل شيء الآن بطريقة جديدة.

بالطبع ، هذه ليست الأسباب الوحيدة للتحول الجذري للمجموعة في هذا العصر. فيما يلي التغييرات في العلاقة بين الأولاد والبنات ، والمزيد من المشاركة النشطة في الحياة العامة، وأكثر بكثير. هناك شيء واحد لا جدال فيه: يتغير الفصل المدرسي في هيكله الاجتماعي والنفسي إلى ما بعد التعرف عليه خلال عام ونصف ، ويحتاج كل شخص فيه تقريبًا ، من أجل تأكيد نفسه كأفراد ، إلى إعادة التكيف مع المتطلبات المتغيرة ، وإضفاء الطابع الفردي وتكون متكاملة. وبالتالي ، فإن تطور الشخصية في هذا العصر يدخل مرحلة حرجة.

تستمر دورات تنمية الشخصية لنفس المراهق في مجموعات مختلفة ، كل منها مهمة إلى حد ما بالنسبة له. يمكن دمج الاندماج الناجح في واحد منهم (على سبيل المثال ، في حلقة الدراما المدرسية) مع التفكك في مجموعة من "غير الرسمية" ، والتي اجتاز فيها سابقًا مرحلة التكيف دون صعوبة. الصفات الفرديةيتم رفض القيمة في مجموعة واحدة في مجموعة أخرى ، حيث تسود التوجهات القيمية الأخرى ، وهذا يمنع الاندماج الناجح فيها.

التناقضات الناجمة عن عدم المساواة في الموقف في مجموعات مختلفة، تتفاقم. إن الحاجة إلى أن تكون شخصًا في هذا العمر تأخذ طابع تأكيد الذات المتزايد ، ويمكن أن تستمر هذه الفترة لفترة طويلة جدًا ، نظرًا لأن الصفات الشخصية المهمة التي تسمح للشخص بالاندماج ، على سبيل المثال ، في نفس المجموعة غير الرسمية ، غالبًا لا تستوفي على الإطلاق متطلبات المعلمين وأولياء الأمور والبالغين بشكل عام. التنمية الشخصية معقدة في هذه الحالة بسبب النزاعات. التعددية وسهولة التغيير و توجهات مختلفةالمجموعات تعيق عملية تكامل الشخصية شاب، ولكن في نفس الوقت تشكل السمات المحددة لعلم النفس.

إيريكسون تتبع شمولي مسار الحياةالأفراد من الولادة إلى الشيخوخة. يتم تحديد تطور الشخصية في محتواها من خلال ما يتوقعه المجتمع من الشخص ، وما هي القيم والمثل التي يقدمها له ، وما هي المهام التي يضعها له في مختلف مراحل العمر. لكن تسلسل مراحل التطوير يعتمد على المبدأ البيولوجي. تمر الشخصية ، النضج ، بسلسلة من المراحل المتعاقبة. في كل مرحلة ، يكتسب صفة معينة (ورم شخصي) ، والتي يتم تثبيتها في هيكل الشخصية ويتم الحفاظ عليها في فترات لاحقة من الحياة. الأزمات متأصلة في جميع المراحل العمرية ، هذه "نقاط تحول" ، لحظات اختيار بين التقدم والتراجع. كل صفة شخصية تظهر في سن معينة تحتوي على موقف عميق تجاه العالم والنفس. يمكن أن يكون هذا الموقف إيجابيًا ، مرتبطًا بالتطور التدريجي للشخصية ، وسلبيًا ، مما يسبب تحولات سلبية في التطور ، وانحدارها. على المرء أن يختار أحد المواقف القطبية - الثقة أو عدم الثقة في العالم ، أو المبادرة أو السلبية ، أو الكفاءة أو الدونية ، وما إلى ذلك. عندما يتم الاختيار وتكون الجودة المقابلة للشخصية ، على سبيل المثال ، إيجابية ، فإن القطب المقابل للعلاقة يستمر في الوجود مخفيًا ويمكن أن يتجلى في وقت لاحق ، عندما يواجه الشخص فشلًا خطيرًا في الحياة.

حتى الآن ، ثبت بشكل تجريبي أنه في مجموعات ذات مستويات مختلفة من التطور ، تختلف المجموعات الرائدة بشكل مؤقت أو دائم في المحتوى والشدة وأنواع القيمة الاجتماعية للنشاط. هذا يقوض تمامًا فكرة "النوع الرائد من النشاط" كأساس لتطور الشخصية.

أ. اقترح بتروفسكي في عام 1984 مفهومًا جديدًا لتطور الشخصية وتوقيت العمر ، والذي يعتبر عملية تطور الشخصية تابعة لأنماط وحدة الاستمرارية والانقطاع. وحدة هذين الشرطين تضمن سلامة عملية تطوير الشخصية. كعملية اندماج في مختلف الفئات الاجتماعية.

وبالتالي ، يصبح من الممكن تحديد نوعين من الانتظام في التطور العمري للشخصية.

النوع الأول من قوانين تنمية الشخصية. المصدر هنا هو التناقض بين حاجة الفرد إلى التخصيص (الحاجة إلى أن تكون شخصية) والمصلحة الموضوعية للمجتمعات التي تشير إليه لقبول فقط تلك المظاهر الفردية التي تتوافق مع المهام والمعايير والقيم. يحدد هذا تكوين الشخصية نتيجة دخول مجموعات جديدة لشخص ما ، والتي تعمل كمؤسسات للتنشئة الاجتماعية (على سبيل المثال ، الأسرة ، روضة أطفال، والمدرسة ، والوحدة العسكرية) ، ونتيجة لتغير في وضعه الاجتماعي داخل مجموعة مستقرة نسبيًا. لا يتم تحديد تحولات الشخصية إلى مراحل جديدة من التطور في ظل هذه الظروف من خلال تلك الأنماط النفسية التي من شأنها أن تعبر عن لحظات الحركة الذاتية للشخصية النامية.

النوع الثاني من أنماط تنمية الشخصية. في هذه الحالة تطوير الذاتيتم تحديدها من الخارج من خلال إدراج فرد في مؤسسة معينة للتنشئة الاجتماعية ، أو بسبب تغييرات موضوعية داخل هذه المؤسسة. لذلك ، ينشأ سن المدرسة كمرحلة من مراحل تطور الشخصية بسبب حقيقة أن المجتمع يبني نظامًا تعليميًا مناسبًا ، حيث تكون المدرسة إحدى "خطوات" السلم التعليمي.

وبالتالي ، فإن تنمية الشخصية هي عملية تخضع لقوانين معينة وموضوعية تمامًا. العادية لا تعني الشرط القاتل. يبقى الخيار للشخصية ، ولا يمكن تجاهل نشاطها ، ويحتفظ كل منا بالحق في التصرف ، والحق والمسؤولية عنها. من المهم اختيار الطريق الصحيح واتخاذ القرار دون الاعتماد على التنشئة والظروف. بالطبع ، كل شخص يفكر في نفسه يضع نفسه المهام العامةويمثل كيف يود أن يرى نفسه.

في جدا نظرة عامةتنمية الشخصية هي تشكيل شكل خاص من النزاهة أو ، كما قال فلورنسكي ، "الاحتكار" ، والذي يتضمن أربعة أشكال من الذاتية: موضوع علاقة حيوية بالعالم ، وموضوع علاقة موضوعية ، وموضوع الاتصال و موضوع الوعي الذاتي.

بعبارة أخرى ، عندما يصبح المرء شخصًا ، فإنه يشكل ويطور طبيعته الخاصة ، ويمتلك ويخلق أشياء من الثقافة ، ويكتسب دائرة من الآخرين المهمين ، ويظهر نفسه أمام نفسه.