تعليم اللغة. تعلم لغة أجنبية ثانية في المدرسة

تدريس لغة أجنبية ثانية في المدرسة

تجري إصلاحات التعليم الآن في معظم البلدان المتقدمة في العالم - ومن المسلم به عمومًا أنه في مجتمع تكنولوجيا المعلوماتالحادي والعشرونالقرن - سيكون العامل الحاسم في المنافسة بين الدول هو مستوى تعليم الأمة ، والقدرة على الاستفادة القصوى من إمكاناتها الفكرية ، وتطوير التقنيات المتقدمة. فيما يتعلق بالتحديث المستمر لنظام التعليم في روسيا ، يتزايد دور اللغات الأجنبية في تعليم شخصية متطورة بشكل شامل.

خلف مؤخراكثيراً غيرت حالة لغة أجنبية في المجتمع الروسي . ضمّن دخول روسيا السريع إلى المجتمع العالمي ، والوضع الاقتصادي والاجتماعي والثقافي في البلاد طلبًا كبيرًا على معرفة اللغات الأجنبية ، وخلق قاعدة تحفيزية قوية لتعلمها.

أصبحت الكفاءة في لغة أجنبية تُعتبر ميزة شخصية ومهنية ضرورية لأي متخصص ، كوسيلة لإضفاء الطابع الإنساني على المجتمع وإضفاء الطابع الإنساني عليه ، كعامل كلي يوحد الدول والشعوب ، ووسيلة للتنشئة الاجتماعية. علاوة على ذلك ، أصبح من الواضح اليوم بالفعل أن معرفة لغة أجنبية واحدة لحل المشاكل المهنية ، وبالتالي الاقتصادية و الضمان الاجتماعي، ليس كافي. في كثير المدارس الروسيةآه يقدم دراسة لغة أجنبية ثانية أو ثالثة.

في خطاب من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 28 نوفمبر 2000 ن 3131/11/13 "حول دراسة اللغات الأجنبية في المؤسسات التربوية"

يقول:

تقوم سياسة الدولة التعليمية في مجال تعليم اللغات الأجنبية على الاعتراف بأهمية تطوير جميع اللغات وخلقها. الشروط اللازمةلتطوير ثنائية اللغة وتعدد اللغات في روسيا.

في الوقت الحاضر ، تغيرت نسبة اللغات الأجنبية المدروسة في المدرسة بشكل كبير لصالح اللغة الإنجليزية. إن معرفة اللغة الإنجليزية أمر لا بد منه - فهي لغة المجتمع العالمي الحديث والإنترنت وعالم العلوم. من ناحية أخرى ، فإن تطور المناطق الفردية في العالم يتبع قوانينه الخاصة ، ولا تزال اللغات الوطنية مهيمنة هناك. من المحتمل أن تكون لغات تلك البلدان التي تعمل بنشاط على تطوير العلاقات التجارية والاقتصادية مع روسيا ، بالإضافة إلى توفير فرص تعليمية مثيرة للاهتمام ، واعدة للتعلم. الطلاب الروسفي جامعاتهم.

قريبًا سيكون الجميع بارعين في اللغة الإنجليزية ، ولن يعود الأمر مهمًا ميزة تنافسيةبينما لا يزال الطلب مرتفعًا على معرفة اللغة الألمانية أو الفرنسية.
الشركاء الرئيسيون لروسيا في التجارة الخارجية اليوم هم دول الاتحاد الأوروبي. المشاركون الأكثر نشاطا هم ألمانيا وهولندا وإيطاليا والمملكة المتحدة.

في الوضع الحالي ، السبيل الوحيد للخروج من أجل الحفاظ في مدارسنا على الآخرين اللغات الأوروبيةهو إدخال لغة أجنبية ثانية على حساب ساعات المكون المدرسي. في المنهج الأساسي لأول مرة تشريعياً تم إصلاح إمكانية تعلم لغة أجنبية ثانية. يمكن أن تبدأ في المدرسة الأساسية وتستمر في المستوى الأعلى على حساب المكون المدرسي الأساسي مقرر. لأول مرة في المكون الفيدرالي معيار الدولةمتوسط ​​(ممتلئ) تعليم عاميتم تسليط الضوء على المستويات الأساسية والملف الشخصي لتعلم لغة أجنبية في المستوى الأعلى.

الانتقال من مجتمع صناعي إلى مجتمع ما بعد صناعي مجتمع المعلوماتيحدد أهمية التطوير الشامل لمهارات الاتصال لدى جيل الشباب. ليس من قبيل المصادفة أن اليونسكو أعلنت القرن الحادي والعشرين قرن تعدد اللغات. ثانية لغة اجنبيةيمكن تقديمه في جميع أنواع المدارس (ليس فقط في المدارس ذات الدراسة المتعمقة للغة أجنبية أو الصالات الرياضية اللغوية) كموضوع إلزامي أو كموضوع إلزامي للاختيار أو ، أخيرًا ، كمادة اختيارية.

غالبًا ما تكون إحدى اللغات الأوروبية المذكورة أعلاه أو إحدى لغات الجيران. إذا كان بإمكان المدرسة توفير دراسة لغتين أجنبيتين ، بما في ذلك اللغة الإنجليزية ، فليس من المهم أن تكون بالضرورة أول لغة أجنبية.

المجموعات الأكثر شيوعًا للغات الأجنبية التي يتم دراستها في المدارس هي:

الإنجليزية (لغة أجنبية أولى) + الألمانية (لغة أجنبية ثانية) ؛

الإنجليزية (لغة أجنبية أولى) + الفرنسية (لغة أجنبية ثانية) ؛

الألمانية (لغة أجنبية أولى) + الإنجليزية (لغة أجنبية ثانية) ؛

الفرنسية (لغة أجنبية أولى) + الإنجليزية (لغة أجنبية ثانية) ؛

الأسبانية (لغة أجنبية أولى) + الإنجليزية (لغة أجنبية ثانية).

تدل ممارسة تعليم اللغات الأجنبية على أن الصعوبات في إتقان كل لغة أجنبية جديدة تقل بنحو النصف مقارنة بالجهود المبذولة في تعلم اللغة السابقة. تتطلب اللغة الثانية نصف العمل المطلوب لإتقان اللغة الأولى ، والثالثة - ربع هذا العمل ، وهكذا. تم تأكيد هذا النمط من خلال ما يسمى بقانون Chernyavsky ، أقدم متعدد اللغات في بلدنا (Chernyavsky Evgeny Mikhailovich يتحدث 15 لغة ، يترجم من 30 ، يعلم 12).

تعمل العديد من المدارس في مدن ومناطق روسيا بالفعل على تطوير تجربة معينة للطلاب الذين لا يتعلمون لغة واحدة ، بل لغتان أو حتى ثلاث لغات أجنبية.

يُفهم الغرض من تدريس لغة أجنبية ثانية على أنه تكوين كفاءة تواصلية بلغة أجنبية ثانية بناءً على المهارات التواصلية للطلاب بلغتهم الأصلية ولغاتهم الأجنبية الأولى ، وكذلك على أساس المهارات التعليمية العامة التي تم تشكيلها مسبقًا ، وكلاهما على المستويات متعددة اللغات ومتعددة التخصصات. في الوقت نفسه ، يتم تعريف الكفاءة التواصلية على أنها القدرة على التواصل بوعي مع ممثلي الثقافات الأخرى.

تعتمد بداية تعلم لغة أجنبية ثانية على نوع المدرسة: عند تعلم اللغة الأجنبية الأولى مبكرًا ، من الشائع دراسة الثانية - من الصف الخامس ، في المدارس الثانوية ، عند دراسة اللغة الأجنبية الأولى من الصف الخامس يتم تقديم الصف الثاني عادةً من الصف السابع ، على الرغم من وجود حالات لإدخال اللغة الثانية لاحقًا ، على سبيل المثال ، من الصفين الثامن والعاشر مع زيادة كبيرة في عدد ساعات دراستها (تصل إلى 4 ساعات في الأسبوع).

تدل الممارسة على أنه يتم اكتساب لغة أجنبية ثانية بشكل أسرع وأسهل إذا كانت اللغة الأولى تعمل كدعم لها. للقيام بذلك ، يجب أن تكون حيازة اللغة الأجنبية الأولى قوية بما فيه الكفاية ، والتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند اختيار توقيت إدخال لغة أجنبية ثانية في مدرسة معينة.

أما بالنسبة للوسائل التعليمية ، فقد تم الآن إنشاء مجموعات أدوات تعليمية ومنهجية خاصة باللغة الألمانية كلغة أجنبية ثانية ، وهي سلسلة المواد التعليمية بواسطة N.D. Galskova و L.N. Yakovleva و M. للصفوف 7 - 8 ، 9 - 10 (دار النشر "التنوير") وسلسلة من المواد التعليمية من تأليف I.L. Bim، L.V. Sadomova، T.A. Gavrilova "Bridges.

الألمانية بعد الإنجليزية "(تعتمد على اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أولى) للصفوف 7 - 8 و 9 - 10 (دار نشر مارت). الأساس لتطوير سلسلة من المواد التعليمية" الجسور ". تستند اللغة الألمانية بعد الإنجليزية "إلى مفهوم تدريس اللغة الألمانية كلغة أجنبية ثانية (على أساس اللغة الإنجليزية)" من تأليف آي إل بيم (M. ، Ventana-Graf ، 1997).

يمكن دراسة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في الدورة المكثفة لـ V.N.

حاليًا ، يتم تطوير كتب مدرسية خاصة لجميع اللغات الأجنبية الثانية ، والتي توفر ميزات دراستها (الاعتماد على الأولى ، على مهارات التعلم الخاصة التي تم تكوينها بالفعل ، المزيد تيرة سريعةالترقيات ، وما إلى ذلك).

فهرس:

1. ن. جالسكوفا ، إل.ن.ياكوفليفا. ألمانية. من الصف السابع إلى الثامن ، "لذا ، ألماني!" - م "التنوير" 2008.
2. مصنف للكتاب المدرسي الألماني "So، German!" للصفوف 7-8 من المؤسسات التعليمية - M. "التنوير" 2008.
3. برنامج "الألمانية" كلغة أجنبية ثانية. 7-11 درجات. مستوى أساسي من. المؤلف: دكتور في العلوم التربوية ، الأستاذ ن. جالسكوفا // يوم السبت. برامج للمؤسسات التعليمية. اللغة الألمانية 7-11 درجات. م: "التنوير" 2007.

5. Bim I.L. مفهوم تدريس لغة أجنبية ثانية (ألماني قائم على اللغة الإنجليزية). - تفير ، العنوان ، 2001. - 36 ص.

6. دينيسوفا إل جي. Solovtsova E.I. اللغة الأجنبية الثانية في المدرسة الثانوية. ايا ش. - 1995 - رقم 3

المعرفة بلغة أجنبية ، ويفضل أن تكون لغتين أو ثلاث في وقت واحد ، أصبحت تعتبر جودة شخصية ومهنية ضرورية لأي متخصص. وأيضًا كعامل يوحد الدول والشعوب. إلى حد ما ، يعد هذا أحد أهم وسائل التنشئة الاجتماعية. لذلك منذ بداية الماضي العام الدراسيفي العديد من المدارس الروسية ، دخل المعيار التعليمي الفيدرالي الجديد (FSES) لطلاب المدارس المتوسطة حيز التنفيذ. إنه يعني ضمناً دراسة لغة أجنبية ثانية كموضوع إلزامي في المناهج الدراسية.

في الواقع ، تم اتخاذ قرار تقديم أجنبي آخر منذ وقت طويل. صدق عليها مرفق البيئة العالمية قبل خمس سنوات. تم تقديمه ببساطة على مراحل ، "التقاط" فصل واحد في السنة. وفقط في سبتمبر الماضي ، بعد أن وصل إلى المستوى المتوسط ​​، أحضر للطلاب مادة جديدة.
المؤسسات التعليمية التي لم تكن مستعدة لمثل هذه التغييرات الكبيرة في المناهج المدرسية أعطيت الوقت للتكيف مع مرفق البيئة العالمية. يمكن لكل منطقة أن تقدم بشكل مختلف معيارًا جديدًا للتعليم العام الأساسي للصفوف من الخامس إلى التاسع. على سبيل المثال ، المدارس في الجزء الأوسط من روسيا ، حيث يتم تطوير البنية التحتية و مستوى عالطلب في تدريس لغة أجنبية ثانية ، وإدراجها في خططهم على الفور تقريبًا. في الوقت نفسه ، لم تتعجل العديد من المدارس الريفية.

موجة من السخط

وفقًا لوزارة التربية والتعليم ، فإن الابتكار سيفيد الأطفال. هذه ليست فقط وسيلة اتصال إضافية ، ولكنها أيضًا وسيلة لتطوير ذاكرة وذكاء الطفل.
ومع ذلك ، الخبراء لا ينظرون إلى الوضع وردية للغاية. وفقًا لبعضهم ، فإن الاتجاه العام لتقوية اللغات الأجنبية في المدرسة صحيح بالتأكيد ، لكن المشكلة هي أنه اعتبارًا من عام 2020 سيتم تقديم استخدام إلزامي ثالث - باللغات الأجنبية. ما تخفيه ، يمكنك الاستعداد جيدًا للامتحانات في مدارسنا فقط من خلال الاتصال بخدمات المعلم.
إذن كيف يتم إدخال لغة أجنبية ثانية إذا لم يتم حل المشكلة مع اللغة الأولى؟ بالإضافة إلى ذلك ، أصبح الطلب على المعرفة الفعالة من الطلاب أمرًا أعلى في العديد من المواد الأخرى.
اجتاحت الموجة الأولى من الاستياء بين الطلاب وأولياء أمورهم بالفعل اجتماعات على مستوى المدرسة ومختلف منتديات الإنترنت التعليمية. هذا ينطبق أيضا على منطقتنا.

تحضير دقيق

من 1 سبتمبر 2016-2017 العام الدراسي ، بدأ المعيار التعليمي الفيدرالي لطلاب الصف السابع العمل في مدارس مقاطعة Verkhovazhsky. لمدة ستة أشهر حتى الآن ، كان الرجال يدرسون لغتين في وقت واحد: الإنجليزية والألمانية. في مدارس موروزوف وشيلوت وفيركوفسكايا - الإنجليزية والفرنسية.
وفقًا لرئيس قسم التعليم ن. Bugaeva ، قبل البدء في تطبيق المعيار الجديد في كل مكان ، تم تنفيذ عمل تحضيري طويل. إجراء دروس تجريبية. تم اختبار ومناقشة طرق مختلفة لتدريس لغة أجنبية ثانية. جميع مدرسي اللغة الإنجليزية والألمانية و فرنسيأكملوا 108 ساعة من الدورات الدراسية في موضوعهم الأساسي. وشملت الدورات التنشيطية مسائل إجراء لغة أجنبية ثانية.
تقول ناديجدا بتروفنا: "القاعدة التعليمية للعديد من اللغات هي أرض خصبة لإدراك قدرات الطلاب المعاصرين". - أعتقد أن إدخال معيار جديد للدولة سيكون فرصة جيدة لتعلم لغة أجنبية ثانية في المدرسة. طلاب الصف السابع هم بالفعل بالغون وأشخاص جادون ، فهم يدرسون بوعي أكبر. إن البدء في تعلم لغة ثانية من الأبجدية والأصوات ، في رأيي ، لن يكون مشكلة كبيرة بالنسبة لهم ".

مظهر الأطفال

لكن لا يشارك الجميع رأي رئيس قسم التعليم. معظم تلاميذ المدارس وأولياء أمورهم ليسوا سعداء بعبء العمل المزدوج. شارك طلاب الصف السابع من المدرسة الأوكرانية بأفكارهم حول هذا الموضوع.
ساشا:
- أنا لا أحب حقًا تعلم لغتين أجنبيتين. هذه معلومات جديدة أكثر من اللازم. لهذا السبب غالبًا ما يكون صعبًا بالنسبة لي. على الرغم من أنني أحاول التعامل مع لغتين في وقت واحد ، إلا أنني أرغب في العودة إلى البرنامج السابق وتعلم اللغة الإنجليزية فقط.
كيريل:
- اثنان أجنبيان - إنه مثير للاهتمام. أنا جيد معهم.
ايرا:
- شخصيًا ، هذا التدريب لا يناسبني ويتم تقديمه بصعوبة كبيرة.
أنيا:
- وسعدت عندما علمت بإدخال لغة أجنبية ثانية. صحيح ، لقد كنت خائفًا قليلاً من الحمل ، الذي أصبح الآن أكبر بمرتين. لكن يمكنني التعامل معها.
ناديه:
- لغتان أكثر من اللازم ومن الصعب دراستهما في نفس الوقت. كثيرا ما أشعر بالارتباك من قبلهم.

أولياء الأمور المعنيين

كما أن وضع أمهات الصف السابع وتلاميذ الصف الخامس المستقبليين غامض أيضًا.
جوليا:
- أعتقد أنك إذا احتجت إلى تعلم لغة ثانية ، فليس من الصف السابع ، ولكن على الأقل من الصف الخامس. وهو أفضل مع مدرسة ابتدائية. خلاف ذلك ، بحلول نهاية الصف التاسع ، عندما يترك العديد من الأطفال المدرسة بالفعل ويذهبون إلى مؤسسات تعليمية أخرى ، لن تكون هناك معرفة بأي من هذه اللغة أو اللغة الأخرى. ثلاث سنوات هي وقت قليل جدًا لتعلم لغتين في وقت واحد.
ناتاليا:
- اللغات الأجنبية مطلوبة - هذه حقيقة. إتقان اللغة الإنجليزية مطلوب للأشخاص من تخصصات عديدة ، وليس فقط العلوم الإنسانية. على الإنترنت ، يمكنك التواصل مع أشخاص من أي بلد في العالم ، فالسفر إلى الخارج في عصرنا ليس مشكلة ، إذا كان هناك موارد مالية. أصبحت اللغة الإنجليزية الآن من الأمور المعتادة للتعلم من المهد تقريبًا. من ناحية أخرى ، ليس كل الأطفال لديهم القدرة على تعلم اللغات. حتى أنه من الصعب على شخص ما التعامل مع اللغة الروسية. ولن يحتاج الجميع إلى لغتين أجنبيتين في الحياة. اللغة الثانية ، في رأيي ، يجب تقديمها بشكل اختياري - لأولئك الذين يريدون ويمكنهم.
جوليا:
- أنا ضد اللغة الثانية. طفلي بالفعل ليس مهتمًا جدًا بالتعلم. ثم هناك عبء إضافي سيثبط الرغبة في دراسة المواد الأساسية. في رأيي ، سيكون من الأفضل دراسة لغة واحدة ، ولكن من الناحية النوعية. في هذه الحالة ، سيتخرج الأطفال من المدرسة مع أساسيات أخرى
المعرفة بدلا من المعرفة السطحية.

رأي المعلمين

مدرس اللغة الألمانية في مدرسة Verkhovazh الثانوية التي تحمل اسم Ya.Ya. كريمليفا إل. إيفانوفا:
- يجب أن يكون هناك شيء جديد في كل مرحلة من مراحل تطور المجال التعليمي. في هذه الحالة ، تطوير معايير جديدة. من وجهة نظر المعلم ، أنا أعتبر تعلم لغة ثانية أمرًا ضروريًا.
في المدارس الأوروبية ، لطالما اعتبر تدريس لغتين في نفس الوقت هو القاعدة. لماذا لا نعطي أطفالنا نفس الفرصة؟
وفقًا للإحصاءات ، عند التخرج من المدرسة ودخول المؤسسات التعليمية الأخرى ، يشعر خريجينا بنقص المعرفة باللغات الأجنبية.
بخصوص العملية التعليميةوفقًا للبرنامج المحدث ، أود أن أشير إلى أنه ليس من الصعب إعادة بناء الطلاب من لغة إلى أخرى. الحقيقة هي أن اللغة الإنجليزية والألمانية تنتمي إلى نفس مجموعة اللغات الرومانية الجرمانية. لديهم الكثير من القواسم المشتركة ، لذلك إذا كان الشخص جيدًا مع إحدى هذه اللغات ، فلن تكون هناك مشاكل مع الثانية.

نحن لا نتفق ولكننا صامتون

س.ن. إستومين:
- مع من لن أتحدث عن إدخال لغة أجنبية ثانية كمادة إلزامية - مع المعلمين والأطفال والآباء ، كل شخص لديه رأي سلبي حاد! الأطفال بالفعل مرهقون. ويمكن لأولئك الذين لديهم ميول واهتمام باللغات الأجنبية دراستها في المواد الاختيارية.
أنا شخصياً متأكد من أن هذه إحدى نقاط خطة تدمير روسيا. يؤدي الحمل العقلي الزائد على الأطفال إلى انتهاك مجالهم النفسي والعاطفي. يغضب البعض ، ويصاب البعض باليأس ...
تخيل فقط: في الصف السابع سيكون هناك خمسة دروس للغات الأجنبية وأربعة فقط للغة الروسية. ويتم نقل "الأصول" تدريجياً إلى شكل فئات الدائرة.
أو مثال آخر: من أجل تقديم دورة "أساسيات الثقافة الأرثوذكسية" في الصف الرابع فقط ، استغرق الأمر 17 عامًا من الجهود المشتركة للبطريرك والجمهور. والأجنبي الثاني - واحد ، اثنان ، لقد انتهيت! تعاني أيها الأطفال!
والشيء الأكثر إثارة للدهشة هو أننا جميعًا نختلف ، ولكن لسبب ما ، كما هو الحال دائمًا ، نحن صامتون.
إذا كتب آباء جميع المدارس في روسيا رسائل احتجاج على هذا ، فلن تكون هناك لغة أجنبية ثانية.
بالمناسبة ، ما زلت أجمع التوقيعات بموجب هذا الاستئناف ، الذي بدأ آباء المدرسة الثانوية في التوقيع عليه في ديسمبر في اجتماع أولياء الأمور العام.
ومع ذلك ، عندما كنت في 30 سبتمبر من العام الماضي في موسكو في حفل استقبال في وزارة التعليم ، قيل لي أنه حتى عام 2020 ، فإن إدخال لغة أجنبية ثانية كموضوع رئيسي ليس إلزاميًا!
لا أعرف لماذا قسم التعليم لدينا في عجلة من أمره؟ ارحم على الاطفال! ربما بحلول ذلك الوقت سيعود الرئيس والوزير إلى رشدهما. على الرغم من أنه من غير المحتمل إذا بقينا صامتين ...

تعتبر معرفة العديد من اللغات الأجنبية في وقت واحد علامة على التعليم في جميع الأوقات. لكن الكمية لا تعني دائمًا الجودة. ما الذي لا يزال أكثر أهمية اليوم بالنسبة لشباب اليوم: معرفة اللغة الأم ، أو الأدب الروسي ، أم التعرف على الثقافة اللغوية للبلدان الأخرى؟ السؤال لا يزال مفتوحا.
من إعداد أوليانا بيفوفاروفا ويوليا كوليفا

وماذا عن الجيران؟
على سبيل المثال ، في مدارس منطقة Totemsky قبل عام ، لم يتم تقديم اللغة الثانية حتى كاختبار. واحدة من المشاكل الرئيسية هي النقص في الموظفين. يتعلم معظم أطفال المدارس الآن اللغة الإنجليزية ، ولكن للعثور عليها كافٍلم يكن مدرسو اللغة الألمانية سهلين. الآن مدارس توتما والمنطقة موجودة العمل التحضيريلتطبيق معيار الدولة الجديد.
في مقاطعة بابوشكينسكي ، تم التخطيط لإدخال لغة أجنبية ثانية من الصف الثامن ، وحتى الآن تعمل مدرسة تجريبية واحدة في إطار البرنامج الجديد. أعربت إدارة التعليم بالمنطقة عن أملها في أن يتعرف طلاب الصف الخامس الحاليون على اللغة الثانية في الصفوف 7-8.
وأوضحت إدارة التعليم في منطقة شكسنينسكي أن تدريس لغة أجنبية ثانية تم إدخاله قبل عامين في ثلاث مدارس تجريبية. هناك ، أصبحت الصفوف 6-7 تجريبية. اليوم ، يدرس جميع طلاب الصف الخامس في شكسنا لغة ثانية.

لم يحالف الحظ تلاميذ الصف السادس: فقد دخلوا في فترة انتقالية

منذ 1 سبتمبر ، تم إدخال المدارس الروسية دراسة اجباريةلغة أجنبية ثانية. تفسر قيادة وزارة التعليم والعلوم ذلك من خلال حقيقة أن اللغات الأجنبية تساهم في تنمية ذاكرة وذكاء الطفل. ومع ذلك ، فإن تقديم موضوع جديد سيتم على مراحل ولن ينتهي قريبًا ، أوضح القسم لـ MK.

في الواقع ، تم اتخاذ قرار إدخال لغة أجنبية إلزامية ثانية في المدارس الروسية من الصف الخامس منذ وقت طويل. أقرها المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (FSES) قبل خمس سنوات. تم تقديم المعيار الجديد ببساطة على مراحل ، حيث تم الالتحاق بفصل واحد فقط في السنة ، وبعد أن وصل إلى المدرسة الإعدادية فقط في سبتمبر ، جلب للطلاب مادة جديدة.

ومع ذلك ، فهي ليست جديدة. لذلك ، في صالات الألعاب الرياضية والليسيوم والمدارس الخاصة ذات الدراسة المتعمقة للغات الأجنبية ، أصبحت لغة أجنبية ثانية (أو حتى ثالثة) حقيقة واقعة منذ فترة طويلة. ولدينا بالفعل ما يقرب من نصف هذه المؤسسات التعليمية ، خاصة في العواصم.

أما بالنسبة لبقية المدارس الروسية ، فسيتم أيضًا إدخال لغة أجنبية إلزامية ثانية على مراحل ، علاوة على ذلك ، مع فترة انتقالية مدتها خمس سنوات ، أوضح MK في: "من الواضح أنه لا يمكن إدخالها على الفور في الصف الحادي عشر. لم يدرس الرجال هذا الموضوع من قبل ، وسؤالهم عن المعرفة ، إذا كنا لا نريد تحويل كل شيء إلى لغة بذيئة ، فسيكون ذلك عديم الفائدة وغير عادل. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تبدأ الدراسة في الصف الخامس. سنبدأ من الصف الخامس ".

صحيح ، حتى الصف الخامس ليس جاهزًا تمامًا لإدخال موضوع جديد ، اعترف المسؤولون لاحقًا: "لا يوجد استعداد منهجي ولا تربوي كامل. يجب تشكيل المعلمين. لذلك ، على سبيل المثال ، فإن قرار ما ستكون اللغة الأجنبية الثانية يعتمد إلى حد كبير على مجتمع الوالدين. وإذا كانت المدرسة تدرس حتى الآن ، على سبيل المثال ، اللغة الإنجليزية و اللغات الألمانية، ويريد الآباء أن تصبح الفرنسية أو الصينية اللغة الأجنبية الثانية ، فقد تضطر إلى البحث عن مدرس إضافي. تتمتع المدرسة اليوم بدرجة معينة من الاستقلالية حق كاملاتخاذ هذا القرار ".

وأكدت الدائرة الصحفية للوزارة على وجه التحديد لعضو الكنيست أن " المؤسسات التعليميةالذين لم يكونوا مستعدين بعد لإدخال لغة إضافية ، يتم تخصيص الوقت للتكيف مع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. ستكون كل منطقة قادرة بشكل مختلف على تقديم معيار جديد للتعليم العام الأساسي للصفوف من 5 إلى 9. على سبيل المثال ، المدارس وسط روسيامع البنية التحتية الأكثر تطوراً والمستوى العالي من الطلب على تدريس لغة أجنبية ثانية ، ستدرجها في برامجها في المستقبل القريب ، عندما تحتاج بعض المدارس الريفية إلى مزيد من الوقت لذلك. لا تحدد وزارة التعليم والعلوم فترة التكيف.

علاوة على ذلك: "يحق للمدارس الآن أن تختار بشكل مستقل سنة الدراسة التي سيظهر فيها موضوع جديد ، وعدد الساعات المخصصة لتدريسه. في الوقت نفسه ، سيظل العبء على الأطفال على المستوى المعيار الفيدرالي، أي أن عدد ساعات التدريس الإجمالية لن يزداد ".

وتؤكد الوزارة أن الابتكار سيفيد الأطفال ليس فقط من وجهة نظر نفعية بحتة ، ولكن كوسيلة اتصال إضافية. قال رئيس القسم ، ديمتري ليفانوف ، في إشارة إلى دراسة اللغات الميتة - اللاتينية واليونانية القديمة ، "هذه ليست مجرد وسيلة اتصال ، ولكنها أيضًا وسيلة لتطوير ذاكرة الطفل وذكائه". في الصالات الرياضية في روسيا القيصرية. وشدد على أنه لم يفكر أحد في ذلك الحين في التحدث في الحياة اليومية بلغة شيشرون وإسخيلوس. ومع ذلك ، فإن إتقان هذه اللغات يوفر حافزًا قويًا لتنمية ذكاء الطفل. نفس الشيء ، حسب الوزير ، سيحدث الآن.

ومع ذلك ، الخبراء لا ينظرون إلى الوضع وردية للغاية.

الاتجاه العام لتعزيز اللغات الأجنبية في المدرسة صحيح بالتأكيد - أوضح يفجيني بونيموفيتش ، مفوض حقوق الطفل في موسكو ، لـ MK. - ولكن ها هي المشكلة: في عام 2020 ، سيتم إدخال استخدام إلزامي ثالث - باللغات الأجنبية. ولا يزال تدريس هذا الموضوع ضعيفًا في مدرستنا: يمكنك الاستعداد جيدًا للامتحانات فقط من خلال الاتصال بخدمات المعلمين. فكيف يمكن إدخال لغة أجنبية ثانية إذا لم تحل المشكلة مع الأولى ؟! ومن سيقودها؟ لا يزال لدينا مدرسون للغة الإنجليزية. لكن معلمي اللغات الأخرى - الفرنسية والألمانية ، ناهيك عن اللغة الصينية المشهورة للغاية - اختفوا عمليا. هل يجب أن نخلق أرضًا خصبة للاختراق؟

المشكلة الرئيسية الثانية ، وفقًا لأمين شكاوى الأطفال ، هي زيادة عبء التدريس:

من الناحية النظرية ، يمكنك إدخال أي شيء ، سواء كان ذلك محو الأمية المالية أو القانون. لكن الأطفال لا يمكنهم تحمل كل شيء. وسيكشف الاختبار الأول عن هذا بسهولة: من أجل اجتياز لغة أجنبية بشكل صحيح ، فأنت بحاجة نتائج حقيقية. لذلك ، أعتقد أن إدخال لغة أجنبية ثانية سيكون من المستحسن فقط كتجربة ، حيث تكون المدرسة جاهزة لذلك. ولكن من أجل القيام بذلك دون فشل وفي كل مكان ، لا توجد إمكانيات عملية. هل من الممكن أن تتخذ البيلاروسية أو الأوكرانية كلغة أجنبية ثانية ...

ومع ذلك ، فمن الأكثر جاذبية وملاءمة ، من وجهة نظر نائب رئيس لجنة دوما للتعليم ميخائيل بيرولافا ، تشكيل ترادف ، حيث ستكون اللغة الأولى هي اللغة الإنجليزية ، والثانية - الصينية:

الصين اقتصاد سريع التطور. وبشكل عام ، يعيش 2 مليار شخص هناك ، - قال لعضو الكنيست. - لذا فإن الأمر يستحق الدراسة في مدرستنا ليس اللغة الإنجليزية فحسب ، بل اللغة الصينية أيضًا. وفي هذا ، أعتقد أن الصينيين أنفسهم سيوافقون على مساعدتنا: من الأفضل أن يقوم المتحدثون الأصليون بالتدريس. نحن نندمج بنشاط في المجتمع العالمي ، نظام التعليم العالمي. في أوروبا ، يعرف الجميع عدة لغات ، لذلك يجب أن يتقن أطفالنا لغتين على الأقل. صحيح ، لهذا عليك أن تفريغ المناهج الدراسية: لجعل التركيز الرئيسي على دراسة اللغة الروسية والأدب والتاريخ والرياضيات واللغات الأجنبية ، وجعل البرنامج في مواضيع أخرى أكثر إحكاما.

لقد سمع العديد من الآباء بالفعل أنه اعتبارًا من 1 سبتمبر 2015 ، سيتم إدخال لغة أجنبية إلزامية ثانية في المدارس. علاوة على ذلك ، يعتبر ممثلو التعليم وبعض الآباء أن هذا هو المعيار. ومع ذلك ، حتى آراء الخبراء منقسمة - أكثر من نصفهم واثقون من أن إدخال لغة أجنبية ثانية إلزامية لن يؤدي إلا إلى إضعاف لغتنا الأم الروسية. وفي الوقت نفسه ، قامت وزارة التعليم بتقليل درجات الاستخدام من أجل منح الأطفال شهادة التعليم الثانوي ، نظرًا لأن ما يقرب من ثلث أطفال المدارس لا يصلون إلى المستوى العاديالمعرفة الروسية.

بالطبع ، لن يتم دراسة اللغة الأجنبية الثانية من الصف الأول ، ولا حتى من الصف الثاني ، ولكن من الصف الخامس. وحتى بعض المدارس سيُسمح لها بفترة انتقالية. ستبقى اللغة الأجنبية الإلزامية الأولى هي الإنجليزية أو الألمانية ، لكن لا يوجد شيء واضح بشأن اللغة الثانية. وفقًا لرئيس لجنة دوما مدينة موسكو للتعليم أنطون موليف ، فإن كل شيء يعتمد فقط على الطلب على هذا الموضوع. إذا أصبحت اللغة الصينية ، على سبيل المثال ، شائعة ، فسيتم تقديمها على أنها ثانية. "ستظل اللغة الإنجليزية هي اللغة الأساسية باعتبارها اللغة الأكثر طلبًا وعددًا من الموظفين ، وبعد ذلك - بترتيب تنازلي. يصعب علي التحدث عن مثل هذه الأولوية الصعبة ، لكنها مرة أخرى هي الألمانية والفرنسية والإسبانية وأقل من الإيطالية. ولكن في بعض الأحيان مثل أشياء غريبة مثل اللغة الصينية ، على الرغم من أنها تكتسب شعبية كبيرة الآن. هناك الكثير من المدارس في موسكو التي تدرس اللغة الصينية بشكل احترافي ".

هذا الابتكار لديه العديد من المعارضين ، حتى بين نواب مجلس الدوما. البعض منهم غاضب من هيمنة اللغات الأجنبية ، بينما تذهب الروسية إلى موقع تويتر. إنهم يلفتون الانتباه إلى حقيقة أن إدخال لغة أجنبية ثانية يحدث على خلفية انخفاض محو الأمية الأولية لأطفال المدارس. انخفض عدد دروس اللغة الروسية إلى الحد الأدنى غير اللائق ، كما يقول فلاديمير بورماتوف ، النائب الأول للجنة مجلس الدوما للتعليم ، ونحن نعتمد على الدروس الأجنبية. "إن مستوى لغتنا ، الروسية ، الأم ، الذي يدعم البلد بأكمله ، هو أن وزارة التعليم اضطرت إلى خفض الحد الأدنى من الدرجات باللغة الروسية لامتحان الدولة الموحد. وفقًا للإحصاءات ، في بعض الجمهوريات ، ما يصل إلى 30 ٪ من الخريجين غير قادرين حتى على الكتابة العمل النهائيللحصول على شهادة ".

بالإضافة إلى ذلك ، فإن معظم المدارس ببساطة ليست مستعدة لتعليم لغة أجنبية ثانية ، كما يتابع فلاديمير بورماتوف. لا توجد إطارات. "الممارسة تدل على أنه حتى لغة أجنبية واحدة في مواضيع معينة الاتحاد الروسيلا تدرس بالمستوى المناسب ، ناهيك عن لغة ثانية. ولم يكن انخفاض مستوى تدريب أعضاء هيئة التدريس بطيئًا في التأثير على مستوى تعليم اللغات الأجنبية. لا أعتقد أنه يجب عليك وضع العربة أمام الحصان. يجب أولاً أن نمنح المدارس الفرصة للاستعداد بشكل صحيح لإدخال لغة أجنبية ثانية ، وتحسين مؤهلات المعلمين ، وعندها فقط ننفذ هذه المبادرة ".

لكن آراء الوالدين انقسمت. شخص ما سعيد للغاية بهذه الفرصة لرفع المستوى اللغوي لطفله ، أولئك الذين خططوا لإرسال أطفالهم إلى دورات اللغة لتعلم لغة أجنبية ثانية سعداء بشكل خاص. ومع ذلك ، فإن مثل هذه المبادرة لديها أيضًا العديد من المعارضين الذين هم على يقين من أنه بعد المدرسة لن يعرف الطفل جيدًا إما اللغة الأجنبية الأولى أو اللغة الأجنبية الثانية. في الوقت نفسه ، يلاحظ الخبراء أن تعلم لغتين أجنبيتين أسهل بكثير من تعلم لغة واحدة ، و طفل سابقإتقان هذا ، سيكون أسهل بالنسبة له في وقت لاحق من الحياة. لكن لسبب ما يصعب تصديق ذلك.

تكمن الميزة الرئيسية لتعلم لغة أجنبية ثانية في المدرسة على السطح - فهذه هي الفرصة لإرسال طفل للدراسة في جامعة أجنبية ، كما في دورة كاملةالتدريب ولعدة فصول دراسية في إطار برنامج التبادل الطلابي. كما تعلم ، التعليم في الخارج ليس متعة رخيصة. ومع ذلك ، يتمتع الأطفال الموهوبون بفرصة التسجيل في قسم تموله الدولة ، أو الفوز بمنحة تعليمية من إحدى المنظمات التجارية أو غير الهادفة للربح.

على سبيل المثال ، تقدم دول مثل ألمانيا وفرنسا عروض ممتازة البرامج الحكومية تعليم عالى، ولكن هناك مشكلة واحدة - يتم التدريس باللغة الرسمية للبلد. بالطبع ، هناك دورات باللغة الإنجليزية ، لكنها مدفوعة الأجر بشكل كبير ، والمنافسة على مثل هذه البرامج أعلى بعدة مرات. غالبًا ما تتطلب برامج تنقل الطلاب الدوليين مثل Erasmus Mundus شهادات المعرفة ، أو تعتبرها على الأقل ميزة لغات الدولةالبلدان التي سيجري فيها التدريب.

بالطبع ، بالإضافة إلى الجانب العملي ، هناك أيضًا جانب رومانسي لتعلم العديد من اللغات الأجنبية. لقد اندهش الكثير ممن ذهبوا إلى أوروبا من مدى سهولة مقابلة شخص في الشارع يجيد ثلاث أو أربع لغات. بعد كل شيء ، أي لغة أجنبية هي فرصة إضافية لتكوين صداقات أو العثور على الحب أو التقدم السلم الوظيفي. كما قال نيلسون مانديلا:

"إذا تحدثت إلى رجل بلغة يفهمها ، فهذا يذهب إلى رأسه. إذا تحدثت إليه بلغته ، فهذا يذهب إلى قلبه ".

("إذا تحدثت إلى شخص بلغة يفهمها ، فأنت تتحدث إلى عقله. إذا تحدثت إليه اللغة الأم، أنت تتحدث إلى القلب. ")

بشكل عام ، يبدو الابتكار نفسه منطقيًا ومفيدًا تمامًا. ولكن ماذا سيحدث إذا تم تطبيقه في ظروف واقعنا الداخلي؟

1. "روسيا ليست أوروبا"

بغض النظر عن عدد الأشخاص الذين يرغبون في الاقتراب من أوروبا (أو حتى الانتقال إلى الإقامة الدائمة) ، تختلف ظروف المعيشة "هنا" و "هناك" اختلافًا جذريًا. منطقة مضغوطة ، ومساحة واحدة بدون تأشيرة ، وتذاكر طيران رخيصة ، وقطارات كهربائية عالية السرعة ، ومستوى عالٍ من تنقل الطلاب والعمالة ... لا يمكن لروسيا إلا أن تحلم بكل هذا.

من الشائع أن ينام الأوروبيون في روما ويستيقظون في باريس. من الطبيعي جدًا أن يولد الأوروبي في إيطاليا ، وينشأ في فرنسا ، ويتعلم في ألمانيا ، ثم يذهب للعمل في هولندا. يمكن للأوروبي أن يكون له أم من النمسا ، وأب من جمهورية التشيك ، أفضل صديقمن سويسرا وفتاة من الولايات المتحدة. ناهيك عن دول مثل بلجيكا ، حيث لا يوجد سوى ثلاث لغات رسمية. كيف لا يمكنك أن تصبح متعدد اللغات؟

2. "أوه ، إذا كان هناك من يتحدث إليه فقط"

نظرًا لأن الطالب الروسي العادي ليس لديه حاجة ماسة للتحدث بلغة أجنبية ، فإن الدافع الوحيد للدراسة يظل "أهدافًا عالية" و "أحلامًا بمستقبل أكثر إشراقًا". لكن حتى هنا ليس الأمر بهذه البساطة.

إذا كان 9 من كل 10 طلاب لا يمانعون في الذهاب للدراسة في الخارج في الصالات الرياضية والمدارس المرموقة (حيث تم تدريس لغتين أجنبيتين لفترة طويلة) ، فعندئذٍ في المدارس العادية في الضواحي يكون ذلك جيدًا إذا كان هناك طالب واحد بالخارج تم العثور على 10. نتيجة لذلك ، سيتعين على الأطفال الموهوبين والمتحمسين تعلم اللغة في بيئة من أقرانهم غير المتحمسين تمامًا. لكن اللغة الأجنبية ليست رياضيات ، حيث يمكنك حل المشكلات بهدوء بمفردك ؛ تحتاج إلى التواصل بلغة أجنبية. لكن ماذا لو لم يكن لديك أي شخص تتحدث معه؟

3. الهندية أم السواحيلية؟

موضوع مؤلم منفصل هو أعضاء هيئة التدريس في المدارس. بعد كل شيء ، فإن مسألة الكمية ليست أقل حدة من مسألة الجودة. لا يعلم الجميع أنه في العديد من المدارس لا يزال معلمو اللغة الإنجليزية غير كافيين. في هذا الصدد ، يُجبر نصف الأطفال على تعلم ليس اللغة المطلوبة ، ولكن اللغة "المتوفرة". الألمانية ، على سبيل المثال. هناك سبب للاعتقاد بأن كل شيء سيكون أسوأ مع لغة أجنبية ثانية. سأدخله وسأدخله ، ولكن ما الذي سيكون بالضبط بالنسبة للغة ، فمن غير المرجح أن يُطلب منا.

4. "يجب أن نتعلم اللغة الإنجليزية على الأقل!"

وربما أهم شيء هو جودة التعليم نفسه. كم منكم تعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية العادية؟ ليس في صالة للألعاب الرياضية دراسة متعمقة"، وليس في الدورات التدريبية في مدرسة لغةوليس في الفصل مع مدرس؟ يمكن أن يكون هناك العديد من الأسباب ، ويجب ألا تلوم "المعلمين السيئين" في كل شيء. يمكن أن يكون المعلم هو الأكثر روعة ، لكن الظروف في المدرسة في البداية غير ناجحة في تعلم أي لغة أجنبية.

كيف يحدث ذلك عادة؟ ينقسم فصل من 30 شخصًا إلى مجموعتين من 15 طالبًا لكل منهما. يستمر الدرس 45 دقيقة أي 3 دقائق فقط لكل طفل. لا تزال بحاجة للتحقق العمل في المنزل، تحليل موضوع جديد، حل بعض المسائل التنظيمية… أ أدلة الدراسة؟ واحدة من Biboletova تساوي شيئًا! الكآبة والملل ، ونتيجة لذلك ، الاشمئزاز الكامل اللغة الإنجليزيةالطفل لديه. هل من المدهش حقًا لأي شخص آخر أن الأطفال بعد المدرسة لا يستطيعون التحدث باللغة الإنجليزية؟

كاستنتاج

بالطبع ، لا يمكن وصف مخاوف الآباء بشأن إدخال لغة أجنبية ثانية عبثًا. هناك احتمال كبير أنه بنهاية الدراسة وفقًا للمعيار المحدث ، لن يتعلم الأطفال التحدث بأي من اللغات الأجنبية ، لكنهم سيكتسبون مجموعة من المجمعات واعتقادًا راسخًا بأن "ليس لدي قدرات".

ولكن إذا لم يتمكن الآباء من تغيير معايير الدولة ، فمن الممكن تمامًا وضع "معاييرهم التعليمية" في المنزل.

ابحث عن مدرسين جيدين لأطفالك ، وادرس معهم بنفسك ، وسافر أكثر ، وتعرف على معارف جديدة ، وشاهد الأفلام ، واقرأ الكتب ... كن مرشدًا لطفلك لعالم اللغات الأجنبية المثير ، وفي يوم من الأيام سيقول "شكرًا لك" .