خصائص فحص PMPK. البوابة التعليمية

رسم الخصائص لتلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يعد رسم خصائص التلاميذ جزءًا لا يتجزأ من العمل معلم حضانة. تنشأ الحاجة إلى الكتابة عند تسجيل الطفل في مجموعة علاج النطقأو عند نقطة الدخول ، بناءً على طلب المتخصصين أو الأطباء ، وفي حالات أخرى. هذا عمل مهم ومسؤول. بعد كل شيء ، يجب أن تكون الخاصية شاملة وموضوعية. والغرض منه هو الكشف عن سمات الطفل التي لا تظهر دائمًا أثناء الفحص من قبل أعضاء PMPK أو الأطباء. فحص المتخصصين محدود في الوقت المناسب ، يمكن لبيئة غير عادية أن تشوه المعرفة والمهارات الفعلية للطفل. طور المتخصصون مخططات تقريبية لخصائص الطفل. كقاعدة عامة ، يجب أن تعكس:

1. معلومات عامةعن الطفل.

2. التطور البدني.

3. التفاعل مع الفريق.

4. أنشطة التعلم.

5. النشاط العمالي.

6. خصائص النشاط المعرفي.

7. ملامح المجال العاطفي الإرادي.

8. القدرات العامة والخاصة.

9. مزاجه.

10. الشخصية.

11. الاستنتاجات النفسية والتربوية.

عند كتابة توصيف لمرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم للغاية الاعتماد على البرنامج التعليمي واستخلاص النتائج وفقًا لتحقيق الطفل لأهداف هذا البرنامج وأهدافه. وإضافة أخرى مهمة للغاية. وراء كل هذا ، يجب أن يكون هذا الطفل مرئيًا ، وتحتاج إلى اختيار مثل هذه الكلمات التي تميز الشخصية بحيث يمكن لمعلم آخر ، دون معرفة الاسم الأخير ، أن يقول من هو.

وفقًا لمهنتي ، في ممارستي ، كان الأطفال المعقدون أكثر شيوعًا ، وكان من المفترض أن تساعد الخصائص في تحديد المكان المستقبلي لتربية الطفل وتعليمه ، مع تتبع ديناميات التطور أو توضيح التشخيص. من خلال معرفة عدد الصعوبات التي يواجهها المعلمون في هذا العمل ، أقدم عدة أمثلة على الخصائص. سأكون سعيدا إذا كانت مفيدة لك.

الخصائص النفسية وعلاج النطق للتلميذ

فتى ذو بنية متناسبة ، حسن المظهر. الاتصال بالعين متاح ، ولكن في عملية الفحص الأولي أظهرت سمات مميزة. عندما قدم مع هرم ، نثر الحلقات ، ومزق العصا. تسبب تحويله إلى نشاط آخر في العدوان.

التحق إيجور برياض الأطفال من سن الثانية. لكنني لم أعتد قط على نظام روضة الأطفال ومعلمي المجموعة والأطفال. جاء الطفل إلى المجموعة وهو يبكي ، بعد فترة تشتت انتباهه. لكن تنظيم أنشطته وفق لحظات النظام تسبب في عدوان عنيف. أخذ الطفل ألعابًا من الأطفال ووضعها عليها ودفع كل من أراد الاقتراب بعيدًا. يقاوم بنشاط - لدغات ، صراخ ، يحاول الضرب في الوجه ، حتى شخص بالغ ، حتى طفل. النشاط المفضل هو الجري في دوائر بالسيارة ، أو القفز من الأشياء العالية.

حتى الآن ، لا يمكن العمل الفردي مع الطفل إلا من خلال تحفيز الطعام (المكسرات). مدة الفصول غير مستقرة للغاية. يمكن أن يستغرق الأمر 30 دقيقة (الكمبيوتر ، وأحيانًا الرفض الكامل للأنشطة بالدموع والعدوانية. يرسم لوتو "الصور المزدوجة" ، يجد صورة بالكلمة. معرفة الطفل باللون والشكل على مستوى المقارنة. " يداً بيد "هي طريقة ممكنة لتلوين الصور ، وقطع الأشكال البسيطة.

المعرفة بالبيئة محدودة. شاركت والدة الطفل بنشاط في عملية تعليم ابنها ، وتوسيع المفردات ، والمعرفة بالبيئة ، لكن قدرة الطفل على العمل منخفضة للغاية ، ولها طابع عرضي غير مستقر. يتم تشتيت الانتباه ، التركيز منخفض. النتائج حتى الآن كانت متواضعة.

تتكون المفردات النشطة للطفل من بعض الأصوات الصوتية ، والتي لا تستطيع حتى أم الطفل ربطها بموضوع معين.

كقاعدة عامة ، يكون الصبي صامتًا عند محاولته إقناع الكبار بالتواصل ، ويضغط على أسنانه بإحكام. تظهر Onomatopoeia في لحظات الإحياء العاطفي.

لم يتم تشكيل مهارات الخدمة الذاتية. لا يحاول الطفل أن يلبس نفسه ، ولكن في أول فرصة يرمي حذائه وملابسه.

من الصعب الاتصال بالطفل.

توقيع المعلم

نفسية و منطقية

نفسية و منطقية

نفسية و منطقية

صفة مميزة

طفل من حمل واحد ، ولادة أولى. استمر الحمل بالتسمم ، والتهديد بالإنهاء في الأسبوع 22. كانت أمي مصابة بعدوى الهربس (علاج المرضى الداخليين ، التهاب الحويضة والكلية. التسليم في الوقت المحدد ، درجة أبغار 8/8 ب. ترجع خطورة الحالة في مستشفى الولادة إلى التشنجات المقوية لمدة 3 أيام / ث ، انقطاع النفس لفترات طويلة ، انخفاض ضغط الدم ، نقص المنعكسات. تم علاج الأطفال حديثي الولادة في قسم علم الأمراض خلال شهر. ظهرت الكلمات الأولى لمدة عام ، ثم توقف تطوير الكلام. في سن 3.5 سنوات ، هناك 10 كلمات تهذي في القاموس النشط. عبارة قصيرةمن 4 سنوات. تمت استشارته في البداية من قبل معالج النطق في سن الثانية (D-h: ZRR). بدأ فصوله مع اختصاصي عيوب في سن الرابعة.

إغنات هو فتى طيب ذو مظهر لطيف ، وغالبًا ما يكون مرتابًا وخجولًا في محيط غير مألوف.

لا يتلامس مع الأطفال والبالغين على الفور. في العلاقات مع الأطفال ، هو سلبي ، ودائما في أدوار ثانوية أو في موقف ملاحظ.

في اللعبة ، يتصرف في كثير من الأحيان عن طريق التقليد.

الترفيه المفضل هو الكارتون و ألعاب الكمبيوتر. وقع الصبي في حالة من الإثارة الشديدة. يزداد ارتعاش عضلات الوجه وتورم الجفون. تتم إزالة الاستثارة العاطفية بعد بضع ساعات فقط.

فهم الكلام عند الطفل على مستوى الأسرة. لا يمكن دائمًا تنفيذ أمر من خطوتين. التكرار المتكرر مع إظهار الإجراء ضروري.

توسعت المفردات النشطة إلى حد ما بسبب مفردات الموضوع والفعل اليومي. أصبح من الممكن استخدام الضمائر وحروف العطف وأحيانًا حروف الجر البسيطة. تحتوي عبارات Ignat المستقلة على جمل بسيطة غير شائعة. في الوقت نفسه ، هناك أخطاء جسيمة في استخدام التراكيب النحوية ، ولا يوجد اتفاق بين الصفات والأسماء ، وهناك مزيج من أشكال الحالة. المفردات السلبية محدودة ، والموضوع والمفردات اللفظية المرتبطة بها إجراءات العملالكبار والنباتات والحيوانات.

تعلم الصبي الألوان الأساسية ، صبغة على مستوى المقارنة.

لوحظت الانتهاكات الجسيمة للبنية المقطعية والملء الصوتي للكلمات. يكشف Ignat عن قصور الجانب الصوتي للكلام (عدد كبير من الأصوات غير المشكّلة).

على دروس فرديةالصبي ليس مجتهدًا بما فيه الكفاية ، والانتباه غير مستقر ومشتت. هناك فقدان سريع للإهتمام مصحوب بإرتعاش عضلات الوجه.

في الصفوف الأمامية ، نعتمد اعتمادًا كبيرًا على سلوك الأطفال الآخرين.

لأنه يتصرف أساسًا عن طريق التقليد.

المهارات الحركية المفصلية غير متطورة. لديه صعوبة في قبول الموقف المفصلي والحفاظ عليه ، والتحول من تمرين إلى آخر ؛ لوحظ الملوحة.

الكلام غير واضح وغير واضح ولا يمكن فهمه دائمًا للآخرين.

الانتباه اللاإراديتشكلت ، ولكن يتم تقليل حجم الانتباه البصري والسمعي.

يتم أيضًا تقليل حجم الاهتمام الطوعي بشكل كبير ، وهناك انتهاك للتوزيع وإمكانية التبديل. لم يتم تطوير الاستقرار بشكل كافٍ ، والإرهاق السريع هو سمة مميزة.

يفرق بين الجانبين الأيمن والأيسر بشكل غير كاف.

يتم تقليل جميع أنواع الذاكرة بشكل كبير. من الصعب تذكر الرباعيات الصغيرة. التفكير التصويري البصري في المستوى المتوسط. لا يبدي الولد اهتمامًا بتخطيط صور الحبكة ، المكعبات بمفرده. تصميمات من المباريات حسب النموذج بمساعدة المعلم. وفقًا للنموذج ، بمساعدة المعلم ، فإنه يضع ألغازًا كبيرة من 6 أجزاء.

باختصار ، إنه لا يعمم ، ويستبعد ، وغالباً ما يجد صعوبة في شرح الاختيار.

أتقن إغنات النتيجة الكمية حتى 10. إنه لا يملك العكس. لا تقوم بعمليات العد.

لا يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة بشكل كافٍ ، ويتم الاحتفاظ بالقلم الرصاص بشكل غير مؤكد ، والضغط ضعيف ، ويتم تنفيذ المهمة بشكل غير دقيق.

يتم إعطاء الخاصية للعرض في مكان الشرط.

توقيع المعلم

نفسية و منطقية

الخصائص النفسية والتربوية للطفل الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسةإرسالها إلى PMPK.

يتم إرسال الخصائص النفسية والتربوية لطفل ما قبل المدرسة إلى PMPK.

F. I. O. ولد. ج.

يحضر الطفل مجموعة علاج النطق الكبرى MBDOU رقم ...

تكوين الأسرة: الأسرة الكاملة ، الأم - الاسم الكامل ، التعليم - أعلى ، م.العمل - .... ، المنصب - .... ؛ الابن الأكبر - الابن: F.I.O. ، .... سنة الميلاد طالب ... صف MBOU الثانوية .مدرسة ثانويةرقم… مدن….

الأسرة مزدهرة اجتماعيًا ، والوضع الأخلاقي مرضٍ. أسلوب التربية الأسرية ديمقراطي (مبني على علاقة ثقة وموافقة ، حيث تؤخذ مصالح الطفل في الاعتبار). ل تطوير ناجحتم تهيئة الظروف المواتية للألعاب والأنشطة للطفل.

الصبي لديه بعض الصعوبة في تطوير الكلام(نطق بعض الأصوات - بمعزل عن نطق جميع الأصوات بشكل صحيح). الصعوبات مؤقتة. لدى الطفل مستويات التطور التالية:

التطور الفني والجمالي (المستوى المتوسط)

تشكيل: - مهارة واهتمام بالاستماع إلى الأعمال الفنية (يقرأ الشعر بشكل صريح ، ويشارك في التمثيل المسرحي) ؛ - المهارات البصرية ، والقدرة على نقل صور الواقع المحيط في رسم بناءً على ملاحظات الفرد ؛ - تشكيل غير كافٍ: مهارات في العمل بالمقص ؛ - لا يتحرك دائما بشكل إيقاعي حسب طبيعة الموسيقى.

التطور البدني ( مستوى عال) - يتوافق مع معيار العمر. يشارك إيجور في الألعاب - المسابقات والألعاب - سباقات التتابع.

المعرفي - تطور الكلام (المستوى المتوسط)

يمتلك الطفل مخزونًا كافيًا من صور المفردات ، ويستخدم المرادفات والمتضادات في الكلام ، ويعرف أشكال التصريف. يجيد الولد تكوين جمل بسيطة ونشرها أعضاء متجانسين. معدل الكلام: معتدل ، كلام - تنغيم - معبرة. تتشكل الأصوات ، لكن النطق في اللعبة ونشاط حرية الكلام لم يتم إصلاحهما بعد. إيجور على دراية بالحروف وقد طور مهارة قراءة المقاطع بالحروف التي تم تمريرها. قادر على مقارنة وتصنيف الكائنات وفقًا لمعايير مختلفة ؛ تم تكوين المهارات حول الوقت من العام ، وتغيير أجزاء اليوم ، وترتيب أيام الأسبوع ، وما إلى ذلك.

اجتماعيا - تطوير الذات(مستوى عال)

يتمتع الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بمهارات اتصال متطورة واستجابة عاطفية وتقليد. إنه على دراية جيدة بقواعد السلوك ، وأشكال الاتصال ، والاستجابة ، والقدرة على التعاطف والاهتمام بالآخرين. بسرور ، تؤدي مهام العمل ، وتعرف كيف تنهي الأشياء ، ولديها مهارات الخدمة الذاتية.

يظهر الصبي المهارات التالية في الأنشطة الإنتاجية: طرق مختلفةالنحت (يمكن أن ينحت الحيوانات والطيور ، أصناف متنوعة) ؛ - إنشاء تركيبات في تقنية التطبيق ؛ - يستطيع الرسم مواد مختلفةبالخيال ومن الطبيعة. ليس من الممكن دائمًا تصوير الأشياء والظواهر المتحركة ، القطع المتماثل.

رد الفعل على الإخفاقات - ملائم: يظهر الجهود المبذولة للتغلب على الصعوبات. عند العمل مع الطفل ، يستخدم اختصاصيو التخاطب والمعلمين نهجًا فرديًا متباينًا ، بالإضافة إلى العمل مع الوالدين للتغلب على صعوبات الكلام في نمو الطفل.

يعرف إيجور كيفية إدارة سلوكه ، ويستجيب عن طيب خاطر للمطالب والتعليقات ؛ يمكن أن يطلب المساعدة ، يتنقل في البيئة. طبيعة النشاط مستقرة ، تعمل باهتمام.

حالة العمليات المعرفية:

الإدراك مناسب للعمر. لا ينزعج الإدراك البصري والسمعي ؛ موجه في إدراك العلاقات المكانية ؛ يتم تكوين صورة شاملة للكائن - يتم جمع الصور المقطوعة بشكل مستقل ؛ موجهة بشكل جيد في تمثيلات الوقت.

تسود الذاكرة: بصري ، سمعي ، حركي. تم تطوير الحفظ التعسفي واللاإرادي بشكل جيد.

يتكون التفكير المنطقي اللفظي ويتوافق مع العمر. يرتبط التفكير المؤثر بصريًا بالتصوير البصري.

يتشكل الخيال المعرفي ، يبني الطفل صورة عن طريق استكمال الإجراءات بتفاصيل مختلفة. يتجلى الخيال الإبداعي في المؤامرة - ألعاب لعب الأدوار. الاهتمام ثابت.

تطوير الكلام: تتطابق المفردات مع القاعدة ، وتتشكل البنية النحوية للكلام ، ويكون الكلام المتماسك منطقيًا ومتسقًا ، والسمع الصوتي ، والصوت ، و التحليل المقطعيتتوافق مع القاعدة يتم تشكيل نطق الصوت ، ولكن ليس ثابتًا.

الولد هادئ ومتوازن وغير متعارض ونشط ومستقل ولطيف وحنون وأنيق ومقتصد ؛ في بيئة غير مألوفة ، يتجلى الخجل. العلاقات مع الأقران والبالغين ودية ، فهي تدخل في التواصل بسهولة وسرعة.

التعلم ومواد البرنامج واهتمام الطفل بالحصول على المعرفة على مستوى عال ومتوسط. تتوافق المؤشرات النفسية والتربوية مع العمر.

مدير ___

معلومات عن الوالدين:

مكان العمل:

تعليم:

الطفل يحضر روضة الأطفال منذ 17 نوفمبر 2007. الثانية مجموعة صغارجاء من مجموعة الحضانة. لقد اعتاد على البيئة الجديدة بسرعة ، لأنه. عرف كل الأطفال. يذهب الصبي إلى روضة الأطفال بشكل شبه دائم ، ونادراً ما يمرض. العلاقات مع الأطفال ودية إلى حد ما ، على الرغم من وجود صراعات في كثير من الأحيان حول الألعاب. إذا أحب الطفل اللعبة ، أو كانت تبدو مثل الألعاب التي لديه في المنزل ، فقد يأخذها الطفل عن طريق الخطأ بنفسه ويصعب إقناعه بخلاف ذلك. إنه مستاء من الملاحظات ، يبتعد ، قد يبكي ، يتقاعد.

في البيئة المألوفة لرياض الأطفال ، يتبع الطفل بشكل مستقل القواعد المألوفة للتواصل مع البالغين والأطفال. ينضم إلى المجموعة دائمًا تقريبًا مع مزاج جيد: يرحب ، ويقول وداعا ، ويطلب المساعدة بكلمات منفصلة ، وغالبًا ما ينطق الكلمات بشكل غير صحيح.

تطوير الكلام. المفردات ضعيفة. يتكون خطاب الطفل من كلمات منفصلة ، غالبًا ما تكون غير مفهومة للبالغين والأطفال. نادرًا ما يقوم التلميذ ببناء جمل من ثلاث أو أربع كلمات ، ويستخدم فقط تلك الكلمات التي يستخدمها غالبًا: "أريد أن آكل" ، "لعبتي". من أجل تحقيق النتيجة المرجوة ، غالبًا ما يضطر المعلمون إلى تكرار الكلمات المحفوظة مع الطفل ؛ عند التكرار ، يعيد الصبي ترتيب الأصوات.

لا يشارك الطفل في المحادثة محاولاً الابتعاد عن الأطفال. لا يستطيع تأليف قصة بناءً على صورة حبكة ، أو مجموعة من الصور ، أو إعادة سرد الأعمال الصغيرة ، أو تكوين قصة بناءً على صورة - فهو يسمي كلمات فردية فقط ، وأحيانًا لا يرتبط بعضها ببعض.

من الصعب جدًا حفظ الآيات ، فهو لا يستطيع تحديد مكان الصوت في الكلمة ، وأحيانًا لا يفهم ما يُطلب منه. لتعلم سطرين من قصيدة مع طفل ، تحتاج إلى بذل الكثير من الجهد ، وأحيانًا أكثر من يوم واحد. عند قراءة الأعمال ، الحكايات الخرافية ، القصائد ، أغاني الأطفال ، يشتت انتباه الصبي أجسام غريبة، غالبًا ما يغطي أذنيه بيديه ، وفي بداية قراءة العمل. عندما تسأله: "لماذا تفعل هذا؟" الردود " أنا متعب، أريد أن ألعب "أعلم أنه ولد ، لكنه في نفس الوقت يشير إلى نفسه في الشكل الأنثوي.

التمثيل الرياضي. يكون العد الترتيبي للطفل في حدود 10 ، يعد إلى الأمام ، ويفكر للخلف لفترة طويلة (يحسب من البداية ويتوقف عند الرقم المطلوب تسميته). تقارير العناصر من عدد كبيروفقًا للرقم المحدد. عند عد العناصر: يوزع القطع على الطاولة كما هي موجودة على البطاقة (نسخها بصريًا ، كما هو موضح في العينة). يضع الأشياء بأحجام مختلفة بترتيب تصاعدي وتنازلي ، وأحيانًا يربك ، ويلاحظ الأخطاء ويصححها بنفسه ، يسأل المعلم ("صح؟"). يعرف الأشكال الهندسية، ولكن لا يتم تسميتها دائمًا بشكل صحيح.

لا يعرّف ، لا يعبر بالكلمات عن موقع الكائن لنفسه ، كائنات أخرى. لا يعرف التلميذ كيف يتنقل على ورقة ، ويصطف كل الأشكال الهندسية في خط من الأعلى إلى الأسفل. يخلط بين اليسار و الجانب الأيمن، لا يسمي اليوم الحالي من الأسبوع ، يخلط بين تغيير أجزاء اليوم والفصول. يعرف الألوان الأساسية ، يربك لون أبيضباللون البني ، لا يعرف الظلال.

نشاط بصري.يبدي التلميذ اهتمامًا بالأعمال الفنية ، ويستجيب عاطفياً للجمال. يرسم وينحت بمفرده. فرشاة ، قلم رصاص يحمل بشكل صحيح. عند رسم محيط كائن بقلم رصاص بسيط ، لا يمكنه التحكم في الضغط على قلم الرصاص ، وتبقى خطوط خشنة. أثناء العمل الفردي مع الصبي ، يستخدم الصبي مجموعة متنوعة من التقنيات في الرسم بالفرشاة.

إنه لا يعرف كيف يطور الحبكة في الرسم ، ويصور في أجزاء منفصلة ، وغالبًا ما يكررها.

لا تربط الأشياء وأجزائها من حيث الحجم والارتفاع والموقع بالنسبة لبعضها البعض.

ينقل الخصائص الرئيسية للكائنات في الصورة (الشكل والحجم) ، وأحيانًا يخلط بين اللون ، ويستبدله بآخر. ينقل الصور بصريًا إلى رسومات (نسخ - نسخ). في نهاية يؤدي العمل مكان العملمرتب. لفترة طويلة كان يرسم ما يحبه أكثر (سبايدرمان ، دبابة ، إلخ). يستخدم مجموعة متنوعة من تقنيات القطع ، وليس القيام بذلك بدقة. لا ينجز الأشياء دائمًا.

يستخدم البلاستيسين ونحت الأشياء أشكال مختلفةباستخدام التقنيات والأساليب التي تم تعلمها. لا ينقل دائما النسب ، يطرح من الأرقام.

النشاط البناء.يخطط لإنشاء المبنى الخاص به ، وإنشاء المباني وفقًا للرسم ، وفقًا لنموذج ، وفقًا لمخطط. يحب الصبي الاستخدام مواد البناء. يجد الصبي الجديد قرارات بناءةيفرح عندما يمدح. ليس من الممكن دائمًا أن يعمل الطفل بشكل جماعي: فهو يأخذ تفاصيل المصمم من الأطفال ، محاولًا إنشاء مبناه الخاص به بمفرده. يشعر بالإهانة إذا عرضوا دمج المبنى الخاص بهم مع الأطفال الآخرين. يمكن أن يصبح عنيدًا ، ولا يأخذ مزيدًا من المشاركة.

نشاط اللعبة.الألعاب المفضلة للطفل: الألغاز ، المُنشئ ، يحب الرسم ، اللون. يلعب عن طيب خاطر ألعابًا خارجية ، تعليمية ، لكنه لا يتبع دائمًا قواعد اللعبة ، الترتيب. يفرح عندما يتم وضعه في أدوار قيادية ، لكنه لا يلتزم دائمًا بالقواعد في الألعاب ، وأحيانًا لا يفهم ما هو مطلوب منه: إنه يشعر بالإهانة ، ولا يعرف كيف يتفاوض مع شريك. نادراً ما يلعب ألعاب لعب الأدوار مع الأطفال ، ولا يعرف كيف ينسق أفعاله مع تصرفات شركائه.

يلبي طلب الشيوخ ، يفرح بحمده. يظهر ألعابه المفضلة والكتب. يظهر التعاطف مع البالغين والأطفال.

يتم استخدام الألعاب للغرض المقصود منها. يعامل ألعابه بعناية ، ويطوي بعناية ويضعها بعيدًا في أماكنها. لاحظ وجود ألعاب مكسورة ، وجلبها إلى شخص بالغ: "اللعبة مكسورة". يلعب لفترة طويلة ولفترة طويلة في اللعبة التي تحبها. يمكنه أن يضع في كشكه اللعبة التي يحبها.

التطور البدني.يؤدي الحركات الأساسية بشكل صحيح. لم ينزعج تنسيق الطفل. يتحول الصبي الذي لديه رغبة ويتقن حركات مختلفة جديدة. يشارك بنشاط واهتمام في الألعاب الخارجية. لا يواكب دائما. أثناء إعادة البناء ، يتم الخلط بينه وبين الإحساس بالإيقاع.

الأنشطة الموسيقية. لا يبدي اهتمامًا بالأعمال الموسيقية ، وغالبًا ما يصرف انتباهه ، ويتدخل مع الأطفال. لا يظهر الاستقلالية في استخدام الأغاني ، ولكن إذا كانت الأغاني غالبًا ما تغنى (استعدادًا للمناسبات) تغني.

الطفل في الرعاية الذاتيةمستقل ، يعرف كيفية استخدام أدوات المائدة ، يرتدي ملابسه ويخلع ملابسه بسرعة ، ينظف أسنانه بنفسه ، يلاحظ مشاكل في مظهره ، لكنه لا يحافظ دائمًا على النظام في خزانة ملابسه (ينثر الأشياء ، لا يقلبها من الداخل للخارج) ، يطوي أغراضه عند التذكير ، غالبًا ما يكون عنيدًا.

انظر النص الكامل لخصائص المواد لتلميذ رياض الأطفال لـ PMPK في الملف الذي تم تنزيله.
تحتوي الصفحة على مقتطف.

عينورا أكماتوفا
الخصائص التربويةلكل طفل ما قبل المدرسة في PMPK (عينة)

وصف: هذه المادةمفيد لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

الخصائص التربوية لطفل ما قبل المدرسة

مكدو " روضة أطفالرقم 000 نوع التعويض "

الاسم الكامل للطفلإيفانوفا ماريا إيفانوفنا

تحضر ماريا روضة الأطفال منذ سبتمبر 2016. سارت فترة التكيف بشكل جيد: لم تمرض ، وسرعان ما اعتادت على الأطفال والبالغين. حاليًا ، تذهب إلى روضة الأطفال بسرور ، على الرغم من أن فراق الصباح مع والدتها لا يزال مصحوبًا بالدموع. خلال النهار ، من الأيام الأولى ، لا يتخلى عن "صديقه" جوشا (بطانية صغيرة ، "الصديق" لا يترك يديه تحت أي ذريعة ، حتى أنه يلعب مع الأطفال. يأخذ غوشا دور قياديوتعمل في اللعبة. عند اللعب مع الأطفال ، لا يستخدم الكلام ، بل يستخدم الإيماءات وتعبيرات الوجه كوسيلة للتواصل. على الرغم من كل خصائصه ، من السهل جدًا والسريع إقامة اتصال مع أقرانهم. في التواصل مع مدرس مألوف بالفعل ، والذي يقضي معه الوقت بشكل مباشر ، يتواصل بسهولة أيضًا ، لسوء الحظ ، على سبيل المثال ، مع مدرس جاء فجأة ليحل محله ، يكون الاتصال انتقائيًا ، وغالبًا ما يكون من المستحيل إنشاءه. قد يصاب الطفل بمرض شديد.

في نشاط الألعابيخصص لنفسه الدور الرئيسي ، ويمكنه بشكل مستقل أن ينظم لعبة لعب الأدوار ، ولعبة الدراما ، ويمكن تنظيم علاقات اللعبة بين الأطفال ، ولا يحتاج إلى مساعدة خاصة من الكبار. يولي اهتمامًا كبيرًا للألعاب الصاخبة والنشطة ، ويفضل اللعب حصريًا مع رفاقه. يتم حل حالات الصراع في اللعبة فقط عن طريق البكاء ، ويمكن اللجوء إليها طرق القوة. يتم استخدام الألعاب وفقًا لغرضها الوظيفي. في اللعبة ، يتولى منصب المنظم ، وغالبًا ما يكون كممثل ، ويستخدم لغة الإشارة في الاتصال.

مهتم ب نشاطات التعلميظهر بنشاط ، للأسف ، الأم تحضر الطفل إلى رياض الأطفال ، بعد الانتهاء من الفصول الدراسية ، أو حتى نهايتها. ظهرت ماريا بشكل جيد في التواصل الفردي. في الفصول النادرة التي حضرتها ، على سبيل المثال: عند التعارف مع الآخرين ، يمكنها عرض الأشياء ، الحيوانات الأليفة والبرية ، والخضروات ، والفواكه ، ووسائل النقل. يشارك المعلومات مع المعلمين حول عائلته "بلغته". تجيب بنشاط على أسئلة المعلم ، لكن كلامها غير مفهوم للأطفال ، فهي تستخدم الإيماءات ، وتبدأ في الشرح على أصابعها. تعلمت خلال العام نطق الكلمات الفردية ، ومعظمها أسماء اثنين أو ثلاثة من أقرانهم. الصوت العام للكلام غير مفهوم. استيعاب الكلام الموجه - بالكامل. الكلام المتصل هو الثرثرة. القاموس - غياب الكلمات ، واستبدالها بتعابير الوجه ، والإيماءات ، والمحاكاة الصوتية.

في الفصل الدراسي للأنشطة الإنتاجية (النحت ، والتزيين ، والرسم) ، لا يحتاج حقًا إلى مساعدة شخص بالغ. تم تطوير المهارات الفنية جيدًا ، والحرف معبرة وأصلية ، وهي ترسم بشكل جميل وفقًا للنموذج ، وفي بعض الأحيان تظهر إبداعًا مستقلًا. في الفصل لـ الثقافة الجسدية، الفتاة متحركة جدا، تحرص على أداء تمارين بجودة عالية. لا تتشكل التمثيلات الزمانية والمكانية.

مهارات CGT والرعاية الذاتية للطفل مستقلة.

السمة العامة للسلوك - غالبًا ما تظهر حركة مفرطة. يتم مراعاة نظام اليوم وفقًا لـ القواعد المعمول بها. يستجيب بشكل كاف لملاحظة وموافقة شخص بالغ.

في التواصل مع أقرانها ، فهي انتقائية ، وتلعب في الغالب في مجموعة من 2-3 أشخاص. إنه يحاول إنهاء العمل الذي بدأه ، ولا ينتهك تسلسل الإجراءات. تقبل مساعدة الكبار عن طيب خاطر. انتباه الطفل غير مستقر وقصير المدى. لا يلاحظ عيبه.

دائمًا ما يكون المزاج مع الأشخاص الذين تعرفهم مبتهجًا. تهتم والدة ماريا بتنمية الطفل وتنشئته ، لكنها لا تحاول دائمًا اتباع جميع توصيات المعلمين.

رئيس MKDOU - بتروفا آنا بتروفنا

المعلمين: سيدوروفا إينيسا إيفانوفنا

كوزنتسوفا داريا فلاديميروفنا

تعرف على:

المنشورات ذات الصلة:

يعتبر تنمية الإدراك الموسيقي من أهم مهام التربية الموسيقية للأطفال. التعرف على أنماط تطور الإدراك الموسيقي.

خصائص طفل ما قبل المدرسة ___ تحضر روضة الأطفال "الكلاسيكيات". منذ ذلك الوقت كانت تدرس مع آخر معلمة ، تزور الحديقة عن طيب خاطر.

عينة من الاستنتاج النفسي والتربوي لطفل يعاني من اضطرابات نمو متعددة وخيمةالاستنتاج بناءً على نتائج الفحص النفسي والتربوي تم إجراء الفحص النفسي بناءً على طلب الوالد مع الهدف.

فحص الطفل في ظروف PMPKالغرض من عمل PMPK هو تحديد الاحتياجات والظروف التعليمية الخاصة التي تضمن التطوير بناءً على التشخيصات الموثوقة.

الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الذين يعانون من مرض U.الخصائص النفسية والتربوية لأطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف الفكري. مع قلة النوم ، يتم تمييز ثلاث درجات من التخلف العقلي:

الخصائص النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة 1. معلومات عامة عن الطفل: أ) ___ ؛ ب) اللياقة البدنية طبيعية ، متناسبة ؛ الجلد شاحب وجه معبر.

داريا دولجوفا
تمثيل مميز لـ PMPK لطفل ما قبل المدرسة

بمبك

(مثال).

إيفانوف إيفان إيفانوفيتش ، التاريخ ولادة: 08.06 2009 .

يعيش في: PST. …. منزل…. ، شقة….

الزيارات…. مجموعة مادو رقم .... منذ سنوات.

الأم: …., أب:…. العلاقات بين أفراد الأسرة جيدة. يتم تزويد الصبي بكل شيء الشروط اللازمةللتطور الطبيعي.

استمرت فترة التكيف بهدوء.

... طفل نشط ومبهج ومبهج. يلعب عن طيب خاطر مع أقرانه.

هناك صعوبات في إتقان مادة البرنامج. صعوبة في نسبة الأشياء في الحجم والشكل واللون. الانتباه غير مستقر.

تطوير المهارات الحركية الدقيقةغير متطابق معيار العمر.

معيار العمر ، هناك صعوبات في نطق الأصوات. المفردات ضعيفة ، في الكلام تستخدم في الغالب كلمات مفردة. الكلام نحوي.

تطور العمر

الغرض من تحديد بمبك:

توقيع المعلم

العرض النفسي والتربوي على بمبك

الاسم الكامل وتاريخ الميلاد.

- يعيش في: g، st. ….، منزل…. مربع…. .

الزيارات…. مجموعة مادو رقم ... من 3 سنوات.

ينشأ الطفل في أسرة كاملة ومزدهرة.

الأم:….، أب… .

العلاقات بين أفراد الأسرة جيدة.

…. مزودة بكافة الشروط اللازمة للتطور الطبيعي.

…. قلة الاتصال مع البالغين والأطفال.

البرنامج صعب التعلم. هناك صعوبات في إتقان مادة البرنامج. لا يهدأ ، لا ينهي العمل. صعوبة في نسبة الأشياء في الحجم والشكل واللون. الانتباه ليس مستقرًا بدرجة كافية.

سوء فهم جوهر العلاقات المكانية. صعوبات في تصنيف الأشياء ، واختيار الكلمات المعممة.

يتوافق تطوير المهارات الحركية الدقيقة معيار العمر.

تطوير الكلام للطفل أدناه معيار العمر، هناك صعوبات في نطق الأصوات. المفردات ضعيفة ، في الكلام تستخدم جمل بسيطة غير شائعة. الكلام نحوي.

تتوافق المهارات الاجتماعية تطور العمريستخدم مواد النظافة الشخصية بشكل مفيد.

ما هي المساعدة التي تم تقديمها الطفل في وقت سابق: دروس مع طبيب نفساني.

الغرض من تحديد بمبك:

ختم التاريخ توقيع رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

توقيع المعلم

أوكسانا ستارتسيفا
خصائص الطفل الذي يبلغ من العمر 4-5 سنوات لتقديمه إلى PMPK

صفة مميزة

لكل تلميذ "مادو". ص. يعيش في عنوان:.

تكوين الأسرة: الأم -. ص ، التعليم. مكان العمل -. ؛ أب -. و. مدينة الميلاد ، التعليم. ، مكان العمل -.

يحضر روضة و هذه المجموعةمنذ يوليو 2014 الأمراض المزمنةلا يمتلك. زيارة الروضة بشغف. هناك علاقة جيدة مع اللاعبين في الفريق.

بواسطة شخصية. - طفل متواضع ومهذب ؛ يتلامس بسهولة مع الأطفال ؛ يساعد الرفاق على تنفيذ المهام المختلفة للكبار ، ويستجيب بسرور لطلبات الرفاق ؛ نوع ومراعاة. إنها تلبس نفسها ، تراقبها دائمًا مظهرولعب الأطفال والكتب. تحب الثناء.

مع برنامج المجموعة الوسطى. تتكيف. يميز المفهوم "واحد متعدد"، يميز ، يتعرف ويسمي الألوان الأساسية ، يوجه نفسه في المكان والزمان. تعرف الفتاة الجانبين الأيمن والأيسر ، المواسم. لا يزال من الصعب تسمية أجزاء من اليوم وأيام الأسبوع بشكل صحيح.

لديه صعوبة في التحدث بالكامل اقتراحات. خلال الفصول ، تستمع الفتاة إلى خطاب المعلم ، وتحاول أن تتذكر مواد جديدة. يتكون الكلام من بسيط اقتراحاتالكلمات ليست واضحة.

تطوير المهارات الحركية الدقيقة مناسب للعمر.

ينتقل بسهولة من نشاط إلى آخر.

عند تنفيذ المهام المتعلقة بالتطبيق والتصميم والنمذجة والرسم ، يقارن عمله بالنموذج ، ويحاول تحقيق ما بدأه حتى النهاية. في حالة وجود صعوبات في إكمال المهام ، فإنها تقبل عن طيب خاطر مساعدة الكبار ، وتراقب بعناية تصرفات المعلم.

يمكن للفتاة جذب الرفاق للعبة للاهتمام ، تعيين الأدوار. تستخدم اللعبة العناصر - البدائل، تجري حوارًا مع جميع المشاركين ، وتصحح تصرفات الرفاق ، وتجمع الألعاب بعد المباراة وتجذب من لعب معها. معظم الاهتمام. يدفع قطعة الأرض - لعب الأدوار، ولكنه يستمتع أيضًا بألعاب الطاولة.

متى حالات الصراعفي اللعبة ، يحاول حل النزاع من تلقاء نفسه ، في حالة الفشل ، يتحول إلى شخص بالغ.

نشط في المشي ، مع الاهتمام ، مع الأطفال الآخرين ، ويشارك في الملاحظات. طورت الفتاة مهارات الخدمة الذاتية وفقًا لسنها. إنها أنيقة ، وتعرف كيف تلبس ، وتخلع ملابسها ، وتثبت الأزرار والسحابات بمفردها ، وتساعد رفاقها. اليد الرائدة اليمنى.

أثناء النوم أثناء النهار ، ينام على الفور. النوم هادئ.

نشأ في أسرة كاملة ، حيث يشارك كلا الوالدين في التنشئة.

يشعر معلمو المجموعة بالقلق إزاء التأخر في تطوير الكلام طفل.

يتم تقديم الخاصية للعرض في PMPK.

المتعلمين: ___

رئيس مادو رقم ___

مع صفة مميزةيعرف الوالدان ___ / ___ /

المنشورات ذات الصلة:

خصائص التلميذالوصف في ___ Sergey ___ ، 07/18/2009 ص ، مقيم في: نشأ الصبي عائلة غير مكتملة. سريوزا.

استشارة "خصائص استعداد الطفل للالتحاق بالمدرسة"سن ما قبل المدرسة هو فترة المعرفة بعالم العلاقات الإنسانية والإبداع والاستعداد للمرحلة التالية الجديدة تمامًا.

خصائص الطفلالخصائص في زيارة المجموعة الوسطىرقم 3 اسم المؤسسة MB DOU "Kindergarten No. 221" النوع المشترك. محتوى.

خصائص تلميذ من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةصفات تلميذ مدرسة مادو "روضة أطفال ..." ... أليس .... … أليس ، مواليد 2011 ، عنوان مسجل ، تحضر روضة أطفال.

استشارة لأولياء الأمور "تكوين فكرة للطفل عن أسلوب حياة صحي"صحة الأمة واحدة من المؤشرات الرئيسيةرفاهيتها. يعد ضمان صحة جيل الشباب إحدى المهام العاجلة.

استشارة التربويين "الخصائص التربوية لاستعداد الطفل لبدء الدراسة"جاهز ل التعليميمكن تعريفه على أنه تنمية نفسية فيزيائية وشخصية شاملة للطفل ، مما يضمن نجاحه.

يتم إرسال الخصائص النفسية والتربوية لطفل في سن ما قبل المدرسة إلى لجنة PMPKأوجه انتباهكم إلى مثال على كتابة خاصية نفسية وتربوية لطفل في سن ما قبل المدرسة. حقيقي.