أريستوفا إيرينا إدواردوفنا
مسمى وظيفي:أستاذ حضانة الاطفال
مؤسسة تعليمية: MBDOU رقم 188 "روضة أطفال نوع تعويضي"
المنطقة:مدينة ايفانوفو
اسم المادة:استشارة للمعلمين وأولياء الأمور
عنوان:نشاط اللعب المستقل للأطفال الصغار
تاريخ النشر: 05.10.2018
الفصل:الحضانة

نشاط لعب مستقل

صغار الأطفال

(من تجربة شخصية)

يعد نشاط الألعاب المستقل أحد أهم الطرق

تربية طفل صغير. في اللعب المستقل ، يتقن ما

ما علمه له شخص بالغ. يطور الطفل المعرفة حول البيئة

أثناء اللعبة ، يطور الأطفال الاستقلال في اختيار الألعاب ، في

استخدام طرق مختلفة للعمل مع الأشياء. اللعب الذاتي

يساهم النشاط في تكوين المصالح ومظهر الفرد

الميزات..

إتقان طرق مختلفةمع الأشياء ، يبدأ الطفل

اعرض في لعبتك ما تراه. ولدت لعبة عرض الحبكة. إلى

في سن الثالثة ، تظهر لعبة لعب الأدوار.

لا يستطيع الأطفال أنفسهم تعلم كيفية استخدام الكائن بشكل صحيح. تنظيم لعبة مع

ألعاب الأطفال. الكبار يطورون المهارات ويوجهون اللعبة.

في عملي مع الأطفال في السنة الثانية من حياتهم ، أستخدم ألعاب تعليمية. هم انهم

يتم استخدامها وتنفيذها بشكل منهجي ، ولها تأثير كبير على

أنشطة اللعب المستقلة للأطفال.

بعد الأنشطة التعليميةكثير من الأطفال في اللعب الذاتي

حركات مستنسخة مع الدمية (ملفوفة في بطانية ، تنام في سرير ،

تغذية) ، مع ألعاب أخرى (بنيت منزلًا لكويريل وأرنبًا ، ملفوفًا في عربة أطفال) ،

تم بناء العديد من المباني من المكعبات والطوب (منزل ، برج ، ممر ، إلخ).

من أجل التنظيم المناسب للعبة مستقلة ، نقوم بإنشاء مناسب

مصلحات. في الروتين اليومي ، نخصص وقتًا خاصًا للعب المستقل.

الأنشطة ، فهي خالية من عمليات النظام والأنشطة التعليمية.

تقام الألعاب المستقلة في الصباح وبعد الظهر وفي المساء.

في عملي ، ألفت انتباه الطفل إلى تلك الألعاب التي بها

تم تنفيذ الأنشطة التعليمية. لهذا ، تم وضع الألعاب في مكان بارز

الأماكن ، كان من الضروري أن يثير اهتمام الطفل.

أثناء مشاهدة اللعبة ، حاولت معرفة ليس فقط الألعاب التي يلعبون بها

الأطفال ، ولكن أيضًا ما هي الإجراءات التي يؤدونها معهم وما هي الكلمات التي ينطقونها في نفس الوقت.

في عملية تنظيم اللعب المستقل للأطفال الأكبر من عام ونصف ، أساعد

لتوحيد الإجراءات التي تم تعلمها مسبقًا وممارسة الأطفال. إذا فعل الطفل شيئًا

ليس تماما. أساعده في تصحيح الخطأ ، وأشجع الطفل على فعل الشيء نفسه.

خلال فترة نشاط اللعب المستقل ، أتأكد من أن الأطفال لا يفعلون ذلك

تحولت من لعبة إلى أخرى ، أو يمكن أن تلعب بعضها

يفضل بعض الأطفال اللعب بلعبة واحدة فقط (على سبيل المثال.

دمية أو سيارة) ولا تلعب بها مواد بناء. ربما و

بالعكس: الطفل يلعب لوقت طويل مثلا بالمكعبات لكن لا يلعب بها

لعب مؤامرة. لكن ، بالنظر إلى هذه الخصائص الفردية ، أقوم بتبديلها

الانتباه إلى الألعاب الأخرى. إذا كان الطفل يلعب بدمية ، فأقترح معًا

بناء كرسي وطاولة للدمية ووضع الدمية على كرسي ووضع الأطباق على الطاولة و

اطعم الدمية. إذا كان الطفل مغرمًا بالبناء ، فعندئذٍ باستخدام مبانيه ،

أنا أشجعك على تنظيم لعبة تتضمن ألعاب مؤامرة. على سبيل المثال ، أنا أساعد

نبني منزلاً ، ضع كلباً ، دباً ، أرنبًا في المنزل ، أطلب من الطفل أن يطعمهم

ووضعه في الفراش ، إلخ.

نحن نأخذ في الاعتبار خصوصيات مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة (روضة أطفال تعويضية).

الأنواع) ، السمات التنموية للأطفال. هناك أطفال شديد الانفعال (بسبب

الأمراض): فهي ليست مجتهدة في الفصل ، وغالبًا ما تشتت انتباهها ، ولا تستطيع الهدوء

اجلس حتى النهاية ، ولا تلعب بلعبة واحدة لفترة طويلة ، وسرعان ما تفقد الاهتمام بها ،

لا يتم استنساخ أساليب العمل في لعبة مستقلة. هؤلاء الأطفال متنقلون للغاية.

متأثر ، يبكي في كثير من الأحيان.

يحتاج الطفل إلى الانتقال من لعبة إلى أخرى حتى يلعب بها

لعب مختلفة ، وتشجيعه على الأداء نشاطات متنوعةمع نفس الشيء

عروسه لعبه. للقيام بذلك ، أنا مهتم بتلك الألعاب التي بها

تم اتخاذ الإجراءات. أقوم بالحد من نشاطي البدني وأحاول التركيز

ينصب اهتمامه على شيء محدد. على سبيل المثال ، أشارك في مفصل

مشاهدة الأطفال الذين يلعبون في الموقع. مثل هذا الطفل مطلوب في الوقت المحدد

انتقل إلى نوع آخر من الألعاب ، مثل لعبة الكرة.

يواجه بعض الأطفال صعوبة في التعود على اللعب معًا. منهم تدريجيا

عليك أن تعتاد على هذا ، وتتحد مع الأطفال الأكثر هدوءًا.

في حركات الكرات الملونة ، البطانات الملونة ، أغرس المهارات

تبادل الألعاب (على سبيل المثال ، أعطي أكمام حمراء لـ Vadim و Anya ، وأخرى زرقاء لـ

ألينا. بعد مرور بعض الوقت ، والعكس صحيح. نتيجة لذلك ، الأطفال

يتم تطوير موقف هادئ تجاه حقيقة أنه يتعين عليهم إعطاء واحد أو آخر

اللعب ، وبالتالي ، في عملية أنشطة اللعب ، يتعلم الأطفال التواصل

بين أنفسهم.

يرتبط نشاط اللعب المستقل والنشاط التعليمي

بين أنفسهم. كلما زاد تنوع محتوى الأنشطة التعليمية ، زاد ثراءها

أنشطة اللعب المستقلة للأطفال. أشاهد الأطفال يلعبون ، أقوم بتحليله

تحسين العمل.

يجب أن يشغل مكان كبير في رياض الأطفال ألعاب شيقة وذات مغزى وذات قيمة تربوية ، حيث يتصرف الأطفال بنشاط ، ويتواصلون مع بعضهم البعض ، ويتفقون على الإجراءات المشتركة ، ويؤدون الواجبات المفترضة أو المفوضة ، أو الدور ، أو القيادة ، أو الانصياع ، أو الابتهاج ، أو الحزن ، أو المساعدة بعضها البعض. صديق.

يوصي برنامج تعليم رياض الأطفال باستخدام اللعب لتنمية التواضع والشجاعة وسعة الحيلة والبهجة والمثابرة والاهتمام ببعضنا البعض وحسن النية والقدرة على حساب آراء الآخرين وطاعة الأغلبية وما إلى ذلك عند الأطفال.

يتم طرح العادات الإيجابية ومهارات السلوك من خلال التكرار المتكرر ، وأفعال محددة. تمارين في الأعمال الإيجابية ، في مظهر من مظاهر المشاعر النبيلة ، من الأنسب تنظيم الألعاب. لكن هذا ممكن فقط بشرط أن تصبح اللعبة شكلاً من أشكال تنظيم حياة وأنشطة الأطفال ، أي أنها تأخذ مكانها الصحيح في العملية التربوية لرياض الأطفال: يجب أن تمتلئ حياة الأطفال بمجموعة متنوعة من الألعاب ، ويتم تنظيم أنشطتهم خلال ساعات الألعاب وتوجيهها من أجل تنفيذ المهام المذكورة أعلاه. لذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري الحرص الشديد على الوقت المخصص في الروتين اليومي للعبة.

يشير البرنامج والإرشادات إلى أن الألعاب تبدأ في الصباح بعد وصول الطفل إلى الروضة وتستمر حتى الإفطار. ثم يلعب الأطفال مرة أخرى قبل بدء الفصول الدراسية ، وبعد ذلك يذهبون في نزهة على الأقدام ، حيث يتم تخصيص معظم الوقت للألعاب: الجوّال ، ولعب الأدوار ، والبناء (بالرمل ، والثلج) ، وما إلى ذلك. الغداء ، يليه النوم أثناء النهار. بعد النوم ، يعود الأطفال إلى اللعبة مرة أخرى.

خلال كل فترة من هذه الفترات ، يتم لعب ألعاب مختلفة:

• لعب الأدوار؛
• التليفون المحمول؛
• اعمال بناء؛
• وعظي؛
• موسيقي؛
• مسرحية.
• العاب مسلية.

تتيح الألعاب المختلفة إرضاء الاهتمامات المختلفة للأطفال وتنظيم وتوجيه سلوكهم وعلاقاتهم.

بالإضافة إلى مهام تعليم الصفات الشخصية والمهارات السلوكية ، كل نوع من الألعاب له مهامه الخاصة. لذلك ، على سبيل المثال ، تساعد الألعاب الخارجية على تمرين الأطفال على الحركة والجري والتسلق والرمي وتحسين السهولة والتنسيق وجمال الحركات. تساهم الألعاب التعليمية في تطوير المحللين والتفكير والكلام. ألعاب البناء مفيدة لبناء المهارات البناءة ، إلخ.

مهمة المربي ، دوره التنظيمي والقيادي هو توجيه سلوك الأطفال وتفاعلهم.

يجب أن تكون إدارة أنشطة لعب الأطفال هادفة وخاضعة للمهام التربوية التي يحددها البرنامج لكل فئة عمرية.

بالإضافة إلى معرفة مهام البرنامج ، يحتاج المعلم إلى معرفة كل طفل في مجموعته جيدًا: مستوى التطور ، الاهتمامات ، الميول ، الصفات الإيجابيةوأوجه القصور والعلاقات مع الأقران وما إلى ذلك.

بناءً على متطلبات البرنامج ومعرفة الخصائص الفردية لكل طفل ، يفكر المربي في أنشطته ويحددها خلال ساعات اللعب: أي من الأطفال ، وما اللعبة أو اللعبة التي يقدمها ، ومن يلعب معه ، واللعبة بدأ من قبل الأطفال للدعم ، إلخ. من المهم جدًا مساعدة الأطفال في تنظيم اللعبة في الوقت المناسب ، والاتفاق على من سيفعل ماذا ، واقتراح ما هو مطلوب للعبة.

الشرط الذي لا غنى عنه للتنفيذ الناجح لتربية الأطفال في اللعبة هو الاختيار الصحيح للألعاب والمواد التعليمية. يمكن أن يكون: مجموعات اللعب ، للأطفال الات موسيقية، أطقم للإبداع والمصممين ولعب الأطفال التعليمية والنامية المتنوعة.

يجب وضع مواد اللعب في غرفة المجموعة وفي الموقع بطريقة يسهل على الأطفال أخذها وإعادتها إلى مكانها ، بحيث لا تشغل المساحة اللازمة للجوّال ، وبناء الألعاب ، من أجل الهدوء. ألعاب مع ألعاب مؤامرة ، مع مواد تعليمية ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، في الموقع ، من الضروري تحديد مكان للتزلج والتزلج وركوب الدراجات واللعب بالكرات والألعاب النارية الأخرى. من الضروري تجهيز مكان للعب بالرمل وإعطائه للأطفال كافي. من المهم تعليم الأطفال حفظ الرمال ، وليس نثرها ، وإشعالها في كومة بعد انتهاء اللعبة.

للألعاب على الموقع ، يجب أن يكون لديك مقاعد وطاولات. يمكن حفرها في الأرض وبعيدة. يحتاج الأطفال إلى مقاعد صغيرة (مع ثقوب للعلم ، وعجلة القيادة ، وما إلى ذلك) لمجموعة متنوعة من الألعاب: يحملها الأطفال بحرية ويضعونها في المكان المناسب لهم للعب.

مادة جيدة لبناء جميع أنواع المباني (للعب النقل ، مزرعة جماعية ، مزرعة) هي الألواح ، وسجلات الحطب ، وكتل الخشب ، والصناديق ، ورفرف ، وكذلك المخاريط ، والحصى ، إلخ.

توجد في المناطق الريفية فرص كبيرة لتنظيم ألعاب للأطفال خارج الموقع: بالقرب من الخزانات الطبيعية والجداول الضحلة ؛ هناك على الشاطئ ، يمكن للأطفال اللعب بالماء والرمل والحصى والطين.

من الجيد اختيار مساحات مريحة في أقرب غابة ، حيث توجد شجيرات أو أشجار بلكي أو أشجار ساقطة. مثل هذه البيئة تساعد على تطوير الألعاب في القصص الخيالية ، والسفر ، ويساهم في إبداع الأطفال. مما لا شك فيه أن أطفال الريف يلعبون بحماس رواد الفضاء والبحارة وما إلى ذلك ، ولكن مع ذلك ، يجب أن يكون لموضوع ألعابهم تفاصيله الخاصة. من خلال التنظيم الصحيح للعمل التعليمي ، يعكس الأطفال في الألعاب الحياة من حولهم: العمل في مزرعة ألبان ، في مزرعة دواجن ، في الصوبات الزراعية ، في تيار ، عمل سائقي الجرارات ، السائقين ، المشغلين ، إلخ.

يجب أن يخبر المعلمون الأطفال عن الأسرة بطريقة ممتعة ، وأن يطلعوا والديهم على العمل ، وأن يشاركوا مع الأطفال كل دور ممكن فيه. يحتاج الأطفال إلى معرفة الأسماء أفضل الناسقريته اجتهدوا في الاقتداء بهم.

إذا كانت روضة الأطفال صغيرة وكان هناك أطفال من مختلف الأعمار في نفس المجموعة ، يجب على المعلم التركيز على مجموعتين فرعيتين عمريتين - الأطفال الأصغر والأكبر سناً.

يتجلى النشاط المستقل للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعة متنوعة من أشكال الألعاب ، في إجراء الملاحظات والتجريب. في سن 5-6 سنوات ، يتوسع مجال اهتمامات الأطفال بشكل كبير ، ويتجاوز فضولهم دراسة الأشياء في البيئة المباشرة. في محادثات الأطفال والأنشطة والألعاب ، تظهر تأملات وخيالات حول رحلات الفضاء ومغامرات القراصنة وعصر الديناصورات والسفر إلى الأراضي البعيدة.

تنظيم الأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

بحلول سن 5-6 سنوات ، هناك تغييرات مهمة في سلوك وجودة تصرفات الأطفال العقلية والجسدية. هذا يرجع إلى تشكيل العمليات الرئيسية الجهاز العصبي، تنمية أنواع مختلفة من الذاكرة والقدرات العقلية. عند تهيئة الظروف للنشاط المستقل والتفكير في أساليب تنظيم نشاط الأطفال ، يراعي مدرس المجموعة العليا الخصائص العمرية للأجنحة:

• في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، يكون الانتباه أكثر استقرارًا من الأطفال في سن ما قبل المدرسة. في هذا العمر ، يتم تحسين العمليات الأساسية للجهاز العصبي ، ويحدث التنظيم الذاتي للسلوك ، ويقل احتمال إرهاق الأطفال. يمكن للأطفال مراقبة أي كائن أو عملية لفترة طويلة ، وإنشاء مبانٍ واسعة النطاق من المصمم ، وتجميع فسيفساء من عدد كبير من التفاصيل.
• الأطفال قادرون على الحفظ المتعمد. بالاستماع إلى شروحات المعلم وتعليماته ، يقوم التلاميذ بإصلاح مراحل وأساليب العمل في ذاكرتهم وإعادة إنتاجها لاحقًا في دراسات مستقلة: على سبيل المثال ، يقومون بإجراء تجارب في ركن البحث أو يصنعون حرفًا في مركز الإبداع.
• يتم تحسين القدرات الفكرية للأطفال. في سن 5-6 سنوات ، يضع الطفل افتراضات بوضوح ويتنبأ بنتائج الإجراءات. يقيم بشكل مستقل العلاقات السببية ، ويوجه نفسه في العلاقات الزمنية والمكانية للأشياء. يصبح التجريب الواعي والتخطيط والتنفيذ الذاتي ممكنًا. إذا أراد الطفل تجربة المواد ، فعليه أولاً التحدث إلى المعلم حول قواعد السلامة. يلاحظ المعلم من الخارج التجريب المستقل للأطفال في مختبر صغير.
• تتوسع الاهتمامات المعرفية ، ويدرس الأطفال الأشياء البعيدة: الكواكب ، وسفن الفضاء ، وأعماق البحار ، والديناصورات ؛ بناءً على معلومات جديدة ، يقوم الأطفال بإنشاء رسومات. يصبح نشاط اللعبة أكثر تعقيدًا: يتم إنشاء ألعاب لعب الأدوار وفقًا للقواعد التي تمت مناقشتها مسبقًا ، ويتم توزيع الأدوار على المشاركين.
• يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، ويعمل الأطفال ويلعبون بأشياء صغيرة: يقومون بتجميع المصمم من أجزاء صغيرة ، وصنع المجوهرات من الخرز والخرز.
• يتعاون الأطفال عن طيب خاطر داخل المجموعة. إنهم يحبون اختيار الشركاء بشكل مستقل لإجراء التجارب والألعاب والمحادثات ، لمناقشة الموضوعات التي تهمهم.

يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة التعاون مع بعضهم البعض أثناء أنشطة البحث واللعب

إن تطوير الاستقلال هو أحد الشروط العملية التعليميةفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة تهدف إلى تثقيف شخصية متطورة بشكل شامل. لا يحدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية (FSES) النشاط المستقل للأطفال كمجال منفصل للدراسة ويولي مزيدًا من الاهتمام للعمل المشترك للمعلم والتلاميذ. ومع ذلك ، فإن الهدف لكل مجال من المجالات النامية (الإدراكية والجسدية والاجتماعية والتواصلية والكلامية والفنية والجمالية) هو تشجيع المبادرة في أنشطة الأطفال (العقلية أو العملية) ، لتحفيز الاستقلال في اختيار أساليب النشاط وتنفيذها. إن تكوين نوع تفكير استكشافي وخلق دافع إيجابي لحل المشكلات الإبداعي يخلق أساسًا متينًا للتعليم الناجح. الغرض من تنظيم الأنشطة المستقلة في رياض الأطفال هو تطوير منشئ وباحث مستقل في الطفل.

يعد تطوير مهارة البحث المستقل عن المعلومات أحد الأسس المستهدفة للتعليم في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

مهام تنظيم النشاط المستقل في المجموعة العليا

• تكوين الصفات الطوعية: المقاومة النفسية للتأثير عوامل خارجية(ضجيج الشارع ، أصوات الأطفال الآخرين) وآراء الآخرين ، الرغبة في الوصول بالخطة إلى النتيجة النهائية. في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، تبدأ القدرة على التأمل وتقييم الإجراءات التي يتم إجراؤها في التكون.
• تحسين عمليات التنظيم الذاتي: القدرة على حساب استهلاك الطاقة لتنفيذ الإجراءات المخططة ، للشعور بالحاجة إلى تغيير نوع النشاط أو الراحة. في سن 5-6 سنوات ، تتطور عمليات الجهاز العصبي بنشاط: لدى الطفل مثابرة ، ويستجيب بشكل إيجابي للنصائح والتعليقات البناءة.
• تطوير القدرة على بناء خطة لعبة بشكل مستقل ، والملاحظة ، والبحث ، والتوظيف ؛ الرغبة في تحقيق الأفكار دون مساعدة الكبار.
• تقوية مهارات الرعاية الذاتية. يجب إحضار إجراءات ارتداء الملابس وخلع الملابس ، مع مراعاة قواعد النظافة الشخصية ونظافة الغرفة إلى التشغيل الآلي.
• تطوير الاستقلالية من خلال تنفيذ مهام العمل: الواجب في غرفة الطعام ، منطقة اللعب ، غرفة النوم ، إلخ.

عند التخطيط للفصول لتنمية النشاط المستقل ، والعمر والخصائص الفردية للأطفال ، واهتماماتهم وشغفهم ، والاتساق مع التخطيط المواضيعي لـ GCD و النشاط الإبداعي، والقاعدة المادية للعبة وتجريب الأطفال. يجب أن تتطور بيئة الموضوع المكاني في غرفة المجموعة. يتلقى الأطفال عواطف إيجابية من الأنشطة المستقلة ويكتسبون معرفة جديدة حول خصائص الأشياء والعلاقات فيما بينها. يتم تنظيم هذه البيئة من قبل المعلم ، والأطفال أحرار في اختيار طرق التصرف في ظروفها. مبادئ تشغيل مراكز نشاط الأطفال: سهولة الوصول ، الأمان ، الإثراء بالمواد المؤقتة (على سبيل المثال ، في مركز النشاط المعرفي ، يمكنك تنظيم معرض ليوم رواد الفضاء ، ووضع الصناديق مع لمبات الزنبق أو الزنبق في زاوية من الطبيعة في فصل الربيع ، استكمل منطقة اللعب بمجموعة من إشارات الطرق أثناء دراسة قواعد المرور في صفوف GCD والمشي).

وضع جدول واجب - أسلوب لتطوير مهارات الخدمة الذاتية من خلال مهام العمل

أشكال تنظيم البيئة المكانية الموضوعية

• مركز نشاط البحث المعرفي: مركز علمي ، ركن معرفة ، ورشة عمل تجريبية ، مختبر ، تجربة. وهي مجهزة بمجموعة مختارة من الموسوعات والألبومات مع الرسوم التوضيحية والمخططات والبطاقات والنماذج والأشكال لأشياء للدراسة والمواد (بما في ذلك الطبيعية) وأدوات لإجراء التجارب. قبل إجراء أي تجربة بمفردهم في المختبر ، يجب على التلاميذ التقدم بطلب للحصول على إذن من المعلم وإعلان قواعد السلامة مسبقًا. للعطلات الرسمية والمناسبات في رياض الأطفال ، يتم ترتيب المعارض المؤقتة في زاوية الأنشطة البحثية: "أنقذ الكوكب" ، "أسرار النظام الشمسي" ، "هيكل البركان" ، "كيف عاش الناس البدائيون".

  

  في مركز أنشطة البحث المعرفي ، يشارك التلاميذ في البحث عن معرفة جديدة

• مركز الألعاب: مناطق بها مجموعات من الألعاب والأزياء لألعاب لعب الأدوار ("جهاز التحكم والسائقين" ، "المستشفى" ، "متجر البقالة" ، "المطبخ") ، مركز ألعاب تعليمية (رفوف مع لوحة وألعاب تعليمية ، وألغاز) . لتعزيز مهارات الخدمة الذاتية وتحسينها ، تُستكمل زوايا اللعب بمواد تتعلق بالموضوعات ذات الصلة: ملابس للألعاب ذات أنواع مختلفة من السحابات ، وعناصر للعب المواقف التي تنطوي على مشاكل ("من أحدث فوضى في المطبخ" ، "دمية كاتيا ، ضع الأشياء بالترتيب في الخزانة "،" سوف يذهب دبدوب إلى روضة الأطفال ").

  

  بطريقة مرحة ، يقوم الأطفال بإعادة إنتاج ما تعلموه خلال الفصول الدراسية.

• القسم الرياضي. يمكن تجهيز مركز النشاط البدني بمعدات خاصة: الأطواق ، والكرات ذات الأحجام المختلفة ، وحبال القفز ، وأربطة مطاطية للقفز ، ومجموعات للعب المدن ، ولعبة البولنج.

  

  يوفر مركز النشاط البدني للأطفال معدات للألعاب والتمارين الخارجية

• مركز الأنشطة البيئية: ركن الطبيعة ، ركن المعيشة ، حديقة الشتاء، حديقة صغيرة (صناديق بها الأرض على حافة النافذة لزراعة الخضر والخضروات). يقوم تلاميذ المجموعة العليا بشكل مستقل بإجراء ملاحظات طويلة الأجل لنمو النبات ، ويشاركون في أنشطة العمل مع معرفة خصائص الممثلين النباتية: القيام بالسقي ، وترطيب الأوراق ، وفك التربة ، ومراقبة ظروف الإضاءة ودرجة الحرارة في ركن من أركان الطبيعة.

  

  يعتني الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل مستقل بالنباتات في مجموعة

• مركز النشاط الفني / الفني والجمالي: ركن الفن أو الحرف الشعبية (نسخ من اللوحات ، ونسخ مخفضة من الأشياء المعمارية والنحتية ؛ ولعب الأطفال والأطباق والأدوات الداخلية في النمط الشعبي) ، ركن مسرح (زينة لعرض القصص الخيالية ، دمية و مسرح الاصبع، أقنعة وأزياء الشخصيات للأطفال ، الرسم على الوجه) ، منطقة الإبداع الإنتاجي (مواد النمذجة ، الرسم ، البناء الورقي ، بما في ذلك الأوريجامي) ، جزيرة موسيقية (مجموعة من التسجيلات الصوتية - أغاني الأطفال والعطلات والأصوات و أصوات الطبيعة بمرافقة الآلات ، والآلات الموسيقية - إكسيليفون ، والدف ، ومركب الأطفال ، والصنجات ، والبالاليكا ، وما إلى ذلك).

  

  إن التمثيل الدرامي لحلقات القصص المفضلة والارتجال في لعب المؤامرات المختلفة هو أحد أشكال النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة

• مركز الراحة النفسية: منطقة استرخاء ، منطقة صمت ، غرفة سحرية (خيمة ، خيمة ، أرجوحة شبكية ، أرائك حيث يمكن للأطفال الاسترخاء والتحدث بهدوء). يختار الأطفال بشكل مستقل طرقًا للاسترخاء: النظر إلى كتاب ، واللعب بهدوء بدمية ، والتحدث بهدوء مع بعضهم البعض.



في المجموعة ، من الضروري تنظيم مكان حيث يمكن للطفل أن يكون هادئًا قليلاً ، ويسترخي



لا يزال نشاط اللعبة أحد أنواع الأنشطة الرائدة في سن ما قبل المدرسة.

بداية محفزة للفصل

يتجلى النشاط المستقل للأطفال في لحظات مختلفة من النظام خلال النهار: أثناء الوصول إلى الحديقة في الصباح ، وأثناء المشي ، وأثناء أوقات الفراغ في فترة ما بعد الظهر. حتى ينجح الرجال بمساعدة الخيال ومجموعة من المهارات لشغل أنفسهم وقت فراغفي مراكز التوظيف يجب على المعلم تحقيق فاعلية نشاط الأطفال خلال الجلسات التعليمية. التفاعل مع التلاميذ ، المعلم ، باستخدام طريقة العرض المباشر للتعليمات اللفظية ، والنماذج ، ويطور في الأجنحة القدرة على إبراز الشيء الرئيسي - سؤال أو مشكلة. سيكون هذا النشاط هو الأكثر إثارة للاهتمام والإنتاجية ، والذي كان يهدف إلى تحقيق نتيجة محددة (صنع الحرف ، والتجربة ، وتجميع قصة كاملة من الصور ، وإكمال مهمة العمل ، وعقد لعبة رياضية). بعد إتقان خوارزمية الإجراءات وطرق التنفيذ ، يقوم الأطفال بنقل أشكال النشاط التي تم العمل بها مع المعلم إلى نشاط فردي.

من المهم عدم قضاء الوقت المخصص لألعاب الأطفال مع الأنشطة الأخرى. لا تزال لعبة الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة وسيلة لتعزيز المهارات العملية وتخفيف الضغط النفسي والتفاعل مع الأقران.



لعبة لمرحلة ما قبل المدرسة ليست مجرد ترفيه ، ولكنها أيضًا شكل من أشكال التواصل

يتكون هيكل النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة من ثلاث مراحل:

• دافع.
• عمل؛
• نتيجة.

يتمثل دور المعلم في خلق الحافز لمزيد من الإجراءات للتلاميذ في ظروف البيئة المكانية الكائن التي ينظمها المربي. يمكن أن يكون لظهور الرغبة في العمل بشكل مستقل طبيعة مختلفة: مرح ، معرفي ، قوي الإرادة ، اجتماعي وعاطفي. إن خلق جو ودي وموثوق هو شرط لا غنى عنه لأنشطة الرجال الناجحة. يتأكد المعلم من حضور كل طفل قبل وأثناء الدرس مزاج جيد. يتم التعبير عن التوجه الاجتماعي لدوافع العمل في موقف إيجابي تجاه النشاط الجماعي ، والرغبة في مناقشة ما يتم دراسته أو إنشاؤه ، والقدرة على الاستماع إلى آراء ورغبات زملاء الدراسة. الدافع الإرادي يعني اتجاه تصرفات الطفل لتحقيق هدف محدد ، والاهتمام بإظهار قدراتهم. غالبًا ما تنشأ الألعاب والدوافع المعرفية تلقائيًا ، ومع ذلك ، يمكن للمدرس بدء هذه الأنواع من التحفيز ، والتنبؤ بالنشاط المستقل للتلاميذ في إطار التخطيط الموضوعي.



يتوقع المعلم ، بمساعدة البداية التحفيزية للدرس ، النشاط المستقل للأطفال في الألعاب

بداية محفزة للفصل	النشاط المستقل المتوقع للتلاميذ
دراسة المواد المرئية. يفحص المعلم مع الأطفال نموذجًا للأرض في عصور ما قبل التاريخ: الديناصورات تسود على الأرض وفي الماء وفي السماء. يسمي الرجال الاختلافات بين البنغول القديم ، ويحددون السمات الهيكلية (الصفائح ، والمسامير ، والريش الجزئي ، والمخالب القوية).	البحث عن المعلومات وتوسيع الأفكار حول الديناصورات في المركز المعرفي: مراجعة موسوعة مصورة. لعبة مع تماثيل الديناصورات.
إجراء محادثة. - رفاق ، ماذا نفعل قبل أن نجلس على مائدة العشاء؟ - غسلت يدي. - لماذا نفعل ذلك؟ - لغسل الأوساخ ، احم نفسك من انتقال الجراثيم من الأيدي غير المغسولة إلى الجسم أثناء الوجبات. في أي وقت آخر خلال النهار يجب أن تغسل يديك وأن تغسل وجهك؟ - في الصباح بعد الاستيقاظ ، بعد العودة من الشارع ، بعد العمل بمواد قذرة أو اللعب مع الحيوانات الأليفة ، قبل الذهاب إلى الفراش.	اللعب بالدمى والمغسلة منمنمة مثل Moidodyr من قصيدة K. I. Chukovsky.
إجراء تجربة. يوضح المعلم قدرة الملح على الذوبان في الماء.	أنشطة بحثية في المعمل التجريبي لتوسيع فهم قدرة المواد على الذوبان في الماء (سكر ، تلوين طعام ، رمل ، طين).
لحظة مفاجأة. تتلقى المجموعة طردًا من شخصية خيالية ، حيث يجد التلاميذ مجموعة لإنشاء مسرح عرائس.	التمثيل بطريقة مرحة من القصص الخيالية التي يعرفها التلميذ ("Teremok" ، "Gingerbread Man" ، "Hare and Fox" ، "Fox and Wolf").
قراءة القصائد والأحاجي. يقوم المعلم بعمل ألغاز حول ألعاب الأطفال ويقرأ لكل إجابة صحيحة القصيدة المقابلة لـ A. Barto من دورة "اللعب".	نشاط في منطقة اللعب مع الأنشطة الفنية والكلامية.
جاذبية اللعبة. يُظهر المعلم للأطفال رباطًا مطاطيًا ويسألهم عما يعرفونه عن طرق القفز خلاله وخيارات اللعبة ("الألعاب الأولمبية ، أحمر شفاه الأم" ، "الارتباك" ، إلخ). بدلاً من الأربطة المطاطية ، يمكنك تقديم حبال قفز للعب.	ألعاب الموبايل بشرائط مطاطية.



إذا قمت بدعوة اللاعبين لإظهار كيف يمكنك اللعب بجسم مألوف ، فإنهم ينجذبون إلى اللعبة.

أمثلة على الأنشطة المستقلة في المجموعة العليا من رياض الأطفال

نقترح أن تتعرف على خيارات الأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في لحظات النظام المختلفة.

لعبة تمثيل الأدوار "بوليكلينك": فيديو

لعبة كبار - نشاط مجاني (لعبة خارجية): فيديو

https://youtube.com/watch؟v=VGWJizeFsroلا يمكن تحميل الفيديو: مجموعة كبار. نشاط مجاني. (https://youtube.com/watch؟v=VGWJizeFsro)

نشاط اللعبة حول موضوع قواعد المرور: فيديو

شروط تنظيم الأنشطة المستقلة في نزهة: فيديو

https://youtube.com/watch؟v=MmcGZcJuSvMيتعذر تحميل الفيديو: نشاط المشي الإرشادي الذاتي.avi (https://youtube.com/watch؟v=MmcGZcJuSvM)

النشاط المسرحي: فيديو

https://youtube.com/watch؟v=SKKfsa5y6kIلا يمكن تحميل الفيديو: الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال (https://youtube.com/watch؟v=SKKfsa5y6kI)

نشاط مستقل (ألعاب تعليمية): فيديو

https://youtube.com/watch؟v=vZcA9e5k7pEلا يمكن تحميل الفيديو: أنشطة الأطفال المستقلة (https://youtube.com/watch؟v=vZcA9e5k7pE)

ركن الخصوصية في المجموعة العليا: فيديو

https://youtube.com/watch؟v=5UeNc-kax-sلا يمكن تحميل الفيديو: ركن العزلة في مجموعة كبار(https://youtube.com/watch؟v=5UeNc-kax-s)

درس الخدمة الذاتية في المجموعة العليا في رياض الأطفال

يتمتع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات بمهارات حركية دقيقة متطورة للأيدي وتنسيق الحركات. لديهم مهارة ارتداء الملابس وخلع الملابس ، تذكر تسلسل الإجراءات. الأطفال على دراية بقواعد النظافة الشخصية. أثناء الوجبات ، يتعامل الأطفال الأكبر سنًا مع أدوات المائدة بمهارة. في هذا العصر ، يجب إيلاء المزيد من الاهتمام لقواعد السلوك على الطاولة ، مما يعزز القدرة على مراقبة مظهر الفرد وحالة مكان العمل والسرير.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، يفهم الأطفال تعليمات المعلم ويتبعون التعليمات الشفهية. يتم التعرف على الخدمة الذاتية من خلال الدراسات المنهجية كأبسط العناصر الرئيسية وفي نفس الوقت. نشاط العملطفل. أمثلة على مهام عمل الخدمة الذاتية: "نظف الأطباق ورتب الطاولة" ، "يرجى قلب الياقة المدورة من الداخل للخارج وتعليقها حتى تجف" ، "Vova ، الدانتيل الخاص بك غير مربوط ، اجلس على مقعد وربطة عنق قوس "،" كاتيا ، قبل درس الرقص ، تحتاج إلى تجميع شعرك بشريط مطاطي / جديلة ضفيرة. يجب تقديم تعليمات الخدمة الذاتية الأولى بشكل مرئي ، على سبيل المثال ، في شكل بطاقات ذاكرة - سلسلة من الصور حول موضوع معين.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يمكنك وضع جدول عمل من أجل تطوير قدرة الأطفال على إعداد الطاولة ، ومراقبة التقيد بالنظام والنظافة في مناطق تناول الطعام واللعب ، وغرفة النوم ، وغرفة تبديل الملابس. يتم توصيل المشاعر الإيجابية بالواجب في ركن من أركان الحياة البرية ، حيث يُطلب من الأطفال مراقبة حالة الحيوانات والنباتات والعناية بهم.



يسعد الأطفال باتباع النباتات والحيوانات وتنفيذ التعليمات لرعايتهم.

ملف بطاقة موضوعات عن تكوين مهارات الخدمة الذاتية: جدول

موضوع الخدمة الذاتية	المهام التعليمية والتدريبية	طرق النشاط المستقل للأطفال
"يتناول الطعام"	تقوية مهارات الأكل الثقافي والتعامل مع أدوات المائدة. زراعة الشعور بالنظافة: خذ القمامة إلى مكان مخصص لذلك ، وتحقق من نظافة المائدة بعد الأكل. الوفاء بضمير واجبات من هم في الخدمة في غرفة الطعام.	ألعاب مع أواني الدمى والألعاب ، والألعاب التعليمية لتعلم قواعد الأكل الثقافي ، وأداء مهام العمل أثناء الخدمة.
"خلع الملابس وخلع الملابس"	تعميم وتدعيم مهارات خلع الملابس وخلع الملابس المتسلسلة والتعليق الأنيق والطي للأشياء التي يتم إزالتها. تحسين القدرة على التعامل مع مختلف أنواع السحابات والأربطة.	ألعاب للمهارات الحركية الدقيقة مع أدوات تثبيت ، ألعاب تعليمية لحفظ الخوارزمية التسلسل الصحيحالإجراءات عند ارتداء الملابس / خلع الملابس واللعب بملابس الدمية.
"قواعد النظافة الشخصية"	ترسيخ المهارات الثقافية والصحية: استخدام الحمامات والمراحيض ، والمغاسل ، والمنديل. ترسيخ مهارات العناية بالأسنان (خوارزمية تنظيف الأسنان باستخدام خيط تنظيف الأسنان).	إجراء محادثات حول أهمية مراعاة قواعد النظافة ، والحاجة إلى مراقبة جسمك ، وإجراء ألعاب تدريبية مثل "علم طفلك كيفية ...".
"صيانة الأحذية والملابس ، والسرير ، وأدوات العمل ، إلخ."	تحسين مهارة الملاحظة والقضاء بشكل مستقل على الاضطراب في المظهر (تصحيح الشعر ، الملابس ، تنظيف الأحذية في الوقت المناسب). تقوية مهارة ترتيب السرير والحفاظ عليه نظيفا ومرتبا. رفع مستوى الاهتمام بالأشياء: الملابس والأحذية ، والإكسسوارات ، وأدوات العمل (أقلام الرصاص ، والفرش ، والمعدات الخارجية) ، ولعب الأطفال ، والكتب. التورط في تنظيف بشكل عاممقدمات.	إجراء تدريبات لعبة "تسريحات الشعر" ، "وصف كيف يرتدي صديقك" ، ألعاب تعليمية "تسمية ما هو الخطأ في مظهر الشخصية" ، "ما هو خارج المكان" ، مسابقات لأفضل مكان عمل / خزانة.



يحتاج الأطفال الأكبر سنًا إلى تعليمهم كيفية التعامل بضمير حي مع واجبات الضابط المناوب

ملخص لدرس الخدمة الذاتية في المجموعة العليا حول موضوع "لدينا صديق جيد للمياه": طاولة

الأهداف	1. ترسيخ معرفة الأطفال بقواعد النظافة الشخصية (العناية باليدين). 2. توحيد المعرفة بعناصر العناية ببشرة اليد. 3. توحيد المعرفة حول خوارزمية غسل اليدين. 4. تعريف الأطفال بالقواعد "الذهبية" الثلاثة للعناية باليدين: غسل اليدين بعد استخدام المرحاض ، وبعد المشي ، وقبل تناول الطعام. 5. تفعيل وإثراء مفردات الأطفال من خلال استخدام أغاني الأطفال والقصائد والكلمات: شفافة ، نظيفة ، هادئة. 6. تقوية مهارات التفريق بين التنفس الفموي والأنف (لعبة "حان وقت الاستيقاظ"). 7. تطوير مهارات الاتصال.
عمل تمهيدي	1. التعرف على أدوات العناية باليدين. 2. مقدمة ومراجعة خوارزميات "غسل اليدين" و "القواعد الذهبية الثلاثة". 3. ملاحظات في الطبيعة للمطر والثلج. 4. إجراء تجارب على الثلج وتجارب تؤكد حاجة النباتات للرطوبة. 5. العمل على المحاكاة الصوتية: أغنية الماء - ssss ؛ المطر - بالتنقيط بالتنقيط. 6. القيام بتمارين التنفس. 7. تعلم أغاني الحضانة عن الماء. 8. ألعاب الكلام: "أي نوع من الماء؟" ، "ما فائدة الماء؟". 9. الألعاب الحسية لتنمية الأحاسيس الحرارية: "أي نوع من الماء؟". 10. ألعاب بالماء: "احصل على لعبة بملعقة ، مصفاة". "معرفة ما هو عليه؟" (بعيون مغلقة). 11. قراءة الرواية: ف. ماياكوفسكي. "ما هو الخير وما هو الشر؟" ؛ أ. بارتو. "فتاة قاتمة" ؛ K. Chukovsky. "مويددير".
مواد	أغراض لغسل اليدين ؛ مصفاة ، ملعقة ، سقي ، دلو من الماء ؛ دمية وأرنب ولعب أخرى ؛ الخوارزميات: "غسل اليدين" و "ثلاث قواعد" ذهبية ".
تقدم الحدث	تنظيم الوقت. يدخل المعلم إلى المجموعة مع الأطفال. يجلس الأطفال على الكراسي ("النوم"). لعبة "حان وقت الاستيقاظ" المربي (يتحدث بصوت هامس). - أطفالي ، أطفالي ، أطفالي ينامون بسرعة. أطفالي ، أطفالي الشخير ببطء. مثله! يأخذ المعلم نفسًا صاخبًا من خلال الأنف ، ثم يزفر من خلال الفم بصوت ho-o-o-o. الأطفال يقلدون. المربي (بصوت عال). - الشمس ارتفعت! توقف عن النوم! توقف عن النوم! حان وقت الاستيقاظ! "يستيقظ" الأطفال ويقفون على أصابع قدمهم ويديهم مرفوعة ويأخذون نفسًا. بعد ذلك ، ارمي يديك على طول الجسم وانزل إلى قدم كاملة ، وزفر. المربي. - آه ، استيقظ! ابتسم! مرحبًا! (مسحوب) أطفال. - الشمس ارتفعت! توقف عن النوم! توقف عن النوم! حان وقت الاستيقاظ! مرحبًا! (مسحوب) لعبة "من يعرف كيف يغسل بشكل نظيف؟" المربي. اليوم سوف نزور ألعابنا. دعونا نرى ما إذا كان بإمكانهم أن يكونوا أصدقاء مع الماء. نحن نعلم أن ... بحاجة للغسيل الصباح والمساء وبعد الظهر قبل كل وجبة بعد النوم وقبل النوم. طرق ، طرق ، من يعيش هنا؟ (دمية سيم!) في وقحة سيما العيش الذي لا يطاق: سيم دمية تمشي إلى الأبد في ثوب متسخ على الأخ الصغير ميشكا السراويل المتسخة هنا جورب ، وهناك حذاء هل من الممكن ذلك؟ - أطفال ومن منكم يعرف كيف يغتسل؟ دعونا نظهر الألعاب بالطريقة الصحيحة اغسل وجهك. اللعبة مصحوبة بالحركات المشار إليها في النص. من يعرف كيف ينظف؟ من لا يخاف من الماء؟ من لا يريد أن يكون قذرًا هل تغسل اذنيك جيدا؟ هذا نحن! هذا نحن! هذا نحن! الأطفال يرفعون أيديهم. يمكننا أن نغسل نغسل رقبتي بمنشفة. مثله! مثله! وهذا كل شيء! يتظاهر الأطفال بفرك رقبتهم بقطعة قماش. وبعد ذلك سنغسلها بذكاء نحن فوق رأس الحوض. مثله! مثله! وهذا كل شيء! يتظاهر الأطفال بغسل شعرهم. لتنظيف قدميك سنغسلهم قليلا. مثله! مثله! وهذا كل شيء! يتظاهر الأطفال بغسل أقدامهم. اغتسلنا مثل الكبار ، نحن هنا نظيفون. نظرة! نظرة! نظرة! الأطفال يصفقون بأيديهم. 4. تعزيز معرفة الأطفال بقواعد النظافة الشخصية. - من يعيش هنا؟ (أرنب.) نعم ، كم هو أبيض ، ولكن كم هو نظيف ، انظر: يغسل الأرنب - الذهاب إلى الأطفال: غسلت أنفي وغسلت ذيلي. غسل أذنه ومسحها حتى تجف. - والآن سوف نعلم سيم كيف يغسل. دعه يأخذ مثالا من الأرنب. سيما ، وجهي ورقبتي يغسل جيدا بالصابون لا تسكب الماء جفف يديك. - انظروا يا رفاق سيمنا: ممشط وغسل انحنى لجميع الأطفال ، أرادت مرة أخرى استمتع وارقص. حسنًا ، يا رفاق ، اخرجوا. ارقص مع سيما. أداء رقصة الأطفال "نعم يا أطفال ...". لعبة "العثور على العناصر الصحيحة". - يا رفاق ، اعثر على العناصر التي تحتاجها لغسل يديك. يُتاح للأطفال الاختيار من بين العناصر التالية: مصفاة ، وملعقة ، وعلبة سقي ، ودلو من الماء ، ومنشفة ، وصابون. - أن تكون دائمًا نظيفًا ، كل الناس بحاجة إلى الماء! - ما هو نوع الماء الموجود في الدلو؟ (شفاف ، نظيف ، هادئ). - ما هذا يا رفاق؟ رغوة بيضاء طارت رقائق - التقطتها ميلا معطر ... (صابون). - يا أطفال ، انظروا يا له من صابون معطر. لماذا نحتاج الصابون؟ - وما هذا؟ ناعم ورقيق نظيف - نظيف. نحن نمسح أيدينا عليه ونضعها في مكانها الصحيح. (منشفة). لماذا نحتاج منشفة؟ 7. تعزيز معرفة الأطفال بخوارزمية غسل اليدين. - يا رفاق ، أقترح عليك تكوين صداقات ببعض الماء - اغسل يديك. - أين نغسل أيدينا؟ (في الحمام ، تحت الحنفية). قراءة "أغنية الغسيل". المياه الفضية تتدفق من الصنبور. والصابون معطر كما في المنزل في حمامنا. - ماء فضي كيف وصلت إلى هنا؟ - من خلال المروج الندية ركضت إلى روضة الأطفال. - ماء فضي لماذا ركضت إلينا؟ - حتى تكونوا كلكم طاهرين ، حتى يتألق كل شيء معك! أ. أبليان - يا أطفال ، ما هو نوع الماء الذي يصب من الصنبور؟ (نظيفة ، شفافة ، غمغمة). - كيف قرقرة الماء؟ ما الاغنية التي تغنيها؟ (S-s-s-s-s ...) قراءة أغاني الحضانة أثناء غسل اليدين: آي ، الحنق ، الحنق ، الحنق ، نحن لا نخاف من الماء نحن نغسل نظيفة ابتسم لجميع الأطفال! ماء نقي اغسل وجه لينا ، Lidochka - النخيل ، أصابع - أنتوشكا! - غسلنا أيدينا بالصابون. هل نسيت أن تمحوهم؟ - كيف سنمسح أيدينا؟ (منفوش ، منشفة ناعمة). قراءة أغاني الحضانة أثناء تجفيف اليدين: واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة! سنمسح أيدينا. تجف الأصابع مثل هذا مثل هذا! - أحسنت يا رفاق! يديك نظيفتان لذلك كل شيء على ما يرام! 8. لعبة الحركة المنخفضة "رقصة مستديرة". الأطفال يشكلون دائرة ويمسكون بأيديهم. يبدأ المعلم مع الأطفال في التحرك في دائرة أثناء قراءة النص. لنأخذ أصدقاءنا بيد لنبدأ رقصتنا المستديرة. حاولنا ، اغتسلنا ، ممسوح وممشط. والآن نحن ننتظر الغداء: بورش ، كومبوت و خل. الآن سوف يذهب الجميع للنوم إلى سرير مريح. يتوقف الأطفال ، ويضعون أيديهم تحت خدودهم ، وراحة راحة اليد ("تغفو"). 9. نتيجة الدرس. - أحسنت يا رفاق! أنا سعيد جدًا لأنك تعرف الكثير من الأشياء المفيدة. عندما تعود إلى المنزل في المساء ، أخبر الأمهات والآباء عن صديق جيد - الماء ، لا تنس أن توضح كيف تعرف كيفية غسل ومسح يديك بشكل نظيف.



يجب أن يتم تعليق خوارزميات سير العمل بالخدمة الذاتية الحمام، غرفة نوم ، غرفة ملابس ، غرفة طعام

خطة زمنية لفئة الخدمة الذاتية: جدول

يتم تنفيذ المهام التعليمية والتدريبية لتكوين وتعزيز مهارات الخدمة الذاتية في فصول GCD ، والتي لا تزيد مدتها في المجموعة الأكبر سنًا عن 20 دقيقة. الفصول التعليمية لها هيكل يتكون من أشكال مختلفة من العمل لجذب اهتمام التلاميذ ومنع الإرهاق.

موضوع الدرس	تنظيم الوقت	بداية محفزة	تنمية قدرات التفكير	النشاط البدني	نشاط مستقل	تلخيص
"لا يمكن تنظيف Petrushka"	1 دقيقة	خلق حالة مشكلة. تأتي شخصية Petrushka إلى المجموعة وتفيد بأنه تم تعليقه من الصفوف في دائرة الفن لأنه لم يتابع مكان عمله. يطلب بيتروشكا المساعدة من الرجال. 2-3 دقائق	تحدث عن أهمية الحفاظ على النظافة. 3 دقائق	لعبة الجوال "البقدونس على مقاعد البدلاء". 4 دقائق	ترتيب الأشياء في الورشة الفنية. 10-12 دقيقة	2 دقيقة
"كل شيء في الشخص يجب أن يكون مثاليًا"	2 دقيقة	لحظة مفاجأة. يصل طرد بالبريد من مدير مسرح الدمى. وضع الدمى في صندوق حتى يساعده الرجال في ترتيب مظهرهم. 3 دقائق	محادثة حول مظهر الإنسان ، ومتى يجذب المظهر العين ، ومتى تنفر. 4 دقائق	الجمباز الاصبع حول الدمى. 3 دقائق	نشاط لعبة تلبيس الدمى وتمشيطها. 10-12 دقيقة	2 دقيقة

يتجلى الاستقلال من قبل الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في جميع مجالات العملية التعليمية. مهمة المعلم هي أن يكون منتبهاً للغاية لأنشطة التلاميذ ، لتحديد الصعوبات في عمل مستقلوالتصحيح في الوقت المناسب. يعد وجود الدافع الإيجابي لإجراء الأبحاث وممارسة الألعاب وإنشاء الحرف اليدوية دون مساعدة شخص بالغ عنصرًا مهمًا في شخصية طالب الصف الأول المستقبلي.

شارك مع الاصدقاء!

يحتل نشاط اللعب مكانًا مهمًا جدًا في حياة الطفل. تساعده اللعبة على التكيف مع البيئة والتواصل والتفكير. يحتاج الطفل إلى أن يتعلم اللعب منذ الأشهر الأولى من حياته: بدءًا من الأشهر البدائية وانتهاءً بالأشهر التي تؤمن تفكير الطفل. جنبا إلى جنب مع الآباء والأقارب والأصدقاء ، وكذلك معلمي رياض الأطفال والمعلمين في المدرسة يشاركون في تربية الطفل وتنميته.

أنشطة

طوال مسار حياة الشخص ، هناك ثلاثة أنواع رئيسية من النشاط تصاحب بعضها البعض. إنها اللعب والتعلم والعمل. تختلف من حيث الدافع والتنظيم والنتائج النهائية.

العمل هو النشاط البشري الرئيسي ، والنتيجة النهائية له هي خلق منتج مهم للجمهور. نتيجة لنشاط الألعاب ، لا يحدث إنتاج منتج ، ولكنه يعمل كمرحلة أولية في تكوين الشخصية كموضوع للنشاط. التدريب هو الإعداد المباشر للشخص للعمل ، وتنمية المهارات العقلية والبدنية والجمالية وتكوين القيم الثقافية والمادية.

أنشطة لعب الأطفال تساهم في التطور العقلي والفكريوتهيئهم لعالم الكبار. هنا يتصرف الطفل نفسه كموضوع ويتكيف مع الواقع المقلد. ميزة نشاط الألعاب هي حريتها وعدم انتظامها. لا أحد يستطيع إجبار الطفل على اللعب بشكل مختلف عما يريد. يجب أن تكون اللعبة التي يقدمها الكبار ممتعة ومسلية للطفل. يجب أن يكون التدريس والعمل الشكل التنظيمي. يبدأ العمل وينتهي في الوقت المحدد الذي يجب على الشخص تقديم نتائجه. تحتوي الفصول الدراسية الخاصة بالتلاميذ والطلاب أيضًا على جدول وخطة واضحين ، يلتزم بها الجميع بثبات.

أنواع أنشطة الألعاب

بحسب ال التصنيف العام، يمكن تصنيف جميع الألعاب في مجموعة واحدة من مجموعتين كبيرتين. عامل الاختلاف فيهم هو أشكال نشاط الأطفال ومشاركة شخص بالغ.

تتضمن المجموعة الأولى ، التي يُطلق عليها اسم "الألعاب المستقلة" ، نشاط لعب هذا الطفل ، والذي لا يشارك فيه شخص بالغ بشكل مباشر في التحضير والتنفيذ. يظهر في المقدمة نشاط الأطفال. يجب عليهم تحديد هدف اللعبة وتطويرها وحلها بأنفسهم. يظهر الأطفال في مثل هذه الألعاب المبادرة ، والتي تشير إلى مستوى معين من تطورهم الفكري. تشمل هذه المجموعة الألعاب المعرفية وألعاب القصص ، وتتمثل وظيفتها في تنمية تفكير الطفل.

المجموعة الثانية عبارة عن ألعاب تعليمية تنص على وجود شخص بالغ. يضع القواعد وينسق عمل الأطفال حتى يحققوا نتيجة. تستخدم هذه الألعاب لغرض التدريب والتطوير والتعليم. تشمل هذه المجموعة ألعاب ترفيهية وألعاب مسرحية وموسيقية وتعليمية وألعاب خارجية. من لعبة النوع التعليمي ، يمكنك إعادة توجيه نشاط الطفل بسلاسة إلى مرحلة التعلم. هذه الأنواع من أنشطة الألعاب تعممها ؛ يمكن تمييز العديد من الأنواع الفرعية فيها بسيناريوهات مختلفة وأهداف مختلفة.



اللعب ودوره في تنمية الطفل

اللعب هو نشاط أساسي للطفل. تمنحه الحرية ، يلعب دون إكراه ، بكل سرور. منذ الأيام الأولى من حياته ، يحاول الطفل بالفعل اللعب ببعض الخشخيشات والحلي المعلقة فوق مهده. يعلمهم نشاط اللعب لأطفال ما قبل المدرسة الترتيب ، ويعلمهم اتباع القواعد. في اللعبة ، يحاول الطفل إظهار كل ما لديه أفضل الصفات(خاصة إذا كانت لعبة مع أقرانهم). يظهر الحماس ، وينشط قدراته ، ويخلق بيئة من حوله ، ويقيم اتصالات ، ويجد أصدقاء.

في اللعبة ، يتعلم الطفل حل المشكلات وإيجاد مخرج. تعلمه القواعد أن يكون صادقًا ، لأن عدم امتثالهم يعاقب عليه بسخط الأطفال الآخرين. في اللعبة ، يمكن للطفل إظهار تلك الصفات المخفية في الحياة اليومية. في الوقت نفسه ، تعمل الألعاب على تطوير المنافسة بين الأطفال ، وتكييفهم مع البقاء على قيد الحياة من خلال الدفاع عن موقعهم. للعبة تأثير إيجابي على تنمية التفكير والخيال والذكاء. تقوم أنشطة اللعب بإعداد الطفل تدريجيًا لدخول مرحلة البلوغ.

أنشطة اللعب في مرحلة الرضاعة والطفولة المبكرة

ستختلف الألعاب ، اعتمادًا على عمر الطفل ، في تنظيمها وشكلها وهدفها الوظيفي. العنصر الرئيسي للألعاب في سن مبكرة هو لعبة. يسمح لك تعدد استخداماته بالتأثير على التطور العقلي ، وتشكيل نظام العلاقات الاجتماعية. تعمل اللعبة للترفيه والمرح.

يتلاعب الأطفال باللعبة ، ويطورون الإدراك ، وتتشكل التفضيلات ، وتظهر اتجاهات جديدة ، وتُطبع الألوان والأشكال في ذاكرتهم. يلعب الآباء في مرحلة الطفولة دورًا مهمًا في تكوين نظرة الطفل للعالم. يجب أن يلعبوا مع أطفالهم ، ويحاولوا التحدث بلغتهم ، وإظهار أشياء غير مألوفة لهم.



في مرحلة الطفولة المبكرة ، تقضي الألعاب المخصصة للطفل تقريبًا جميع أوقات فراغه. كان يأكل وينام ويلعب وهكذا طوال اليوم. هنا يوصى بالفعل باستخدام الألعاب ليس فقط مع الترفيه ، ولكن أيضًا مع المكون المعرفي. يزداد دور الألعاب ، وتصبح نماذج صغيرة من العالم الحقيقي (سيارات ، دمى ، منازل ، حيوانات). بفضلهم ، يتعلم الطفل إدراك العالم ، وتمييز الألوان والأشكال والأحجام. من المهم إعطاء الطفل فقط تلك الألعاب التي لا يمكن أن تؤذيه ، لأن الطفل سوف يسحبها بالتأكيد إلى فمه لتجربة السن. في هذا العمر ، لا ينبغي ترك الأطفال دون رعاية لفترة طويلة ، فالألعاب ليست بنفس أهمية اهتمام أحبائهم.

ألعاب للأطفال ما قبل المدرسة

يمكن تقسيم سن ما قبل المدرسة للأطفال بشكل مشروط إلى أصغر وأكبر. في نشاط الألعاب الأصغر سنًا لمرحلة ما قبل المدرسة يهدف إلى معرفة الأشياء والوصلات والخصائص. في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، تنشأ احتياجات جديدة ، ويفضلون ألعاب لعب الأدوار ، والألعاب بين أقرانهم. يتجلى الاهتمام بالألعاب الجماعية في الأطفال في السنة الثالثة من العمر. في سن ما قبل المدرسة ، تحتل الألعاب المعرفية والمتلاعبة والمتلاعبة مكانًا بارزًا. يحب الطفل البناء من المصمم ومن أي مواد في متناول اليد (الرمل ، والأثاث في المنزل ، والملابس ، والأشياء الأخرى).

ألعاب تعليمية

يعد تطوير الأطفال في أنشطة اللعب أحد أهم أغراض اللعبة. للقيام بذلك ، يقوم المعلمون بإجراء ألعاب تعليمية مع الأطفال. تم إنشاؤها لغرض التعليم والتدريب ، مع قواعد معينة والنتيجة المتوقعة. تعتبر اللعبة التعليمية نشاطًا في اللعبة وشكلًا من أشكال التعلم. يتكون من مهمة تعليمية وإجراءات اللعبة والقواعد والنتائج.

يتم تحديد المهمة التعليمية من خلال الغرض من التدريب والأثر التعليمي. مثال على ذلك هي لعبة يتم فيها إصلاح مهارات العد ، والقدرة على تكوين كلمة من الحروف. في اللعبة التعليمية ، تتحقق المهمة التعليمية من خلال اللعبة. أساس اللعبة هو الإجراءات التي يقوم بها الأطفال أنفسهم. كلما كانوا أكثر إثارة للاهتمام ، ستكون اللعبة أكثر إثارة وإنتاجية. يتم وضع قواعد اللعبة من قبل المعلم الذي يتحكم في سلوك الأطفال. في نهاية الأمر ، من الضروري تلخيص النتائج. توفر هذه المرحلة تحديد الفائزين ، أولئك الذين تعاملوا مع المهمة ، ولكن يجب أيضًا ملاحظة مشاركة جميع اللاعبين. بالنسبة للبالغين ، تعتبر اللعبة التعليمية طريقة للتعلم تساعد في الانتقال التدريجي من اللعب إلى أنشطة التعلم.



نشاط اللعبة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

ألعاب تصاحب الطفل طوال فترة طفولته. يلعب تنظيم أنشطة اللعب في مؤسسات ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في تنمية الأطفال. تحتل اللعبة مكانة بارزة في نظام التربية الجمالية والعمالية والأخلاقية والبدنية والفكرية لأطفال ما قبل المدرسة. يشبع احتياجاته الاجتماعية واهتماماته الشخصية ، ويزيد من حيوية الطفل ، وينشط عمله.

في رياض الأطفال ، يجب أن تكون أنشطة الألعاب عبارة عن مجموعة من الألعاب التي تهدف إلى النمو البدني والفكري للأطفال. تتضمن هذه الألعاب ألعابًا إبداعية تسمح للأطفال بتحديد الهدف والقواعد والمحتوى بشكل مستقل. إنها تعكس أنشطة الشخص في مرحلة البلوغ. تشمل فئة الألعاب الإبداعية لعب الأدوار ، والمسرحية ، وألعاب التمثيل ، وألعاب التصميم. بالإضافة إلى الألعاب الإبداعية والتعليمية والمتنقلة والرياضية والشعبية التي تؤثر على تكوين نشاط لعب الطفل.



تشغل الألعاب مكانًا مهمًا في اللعبة ، حيث يجب أن تكون بسيطة ، ومشرقة ، وجذابة ، ومثيرة للاهتمام ، وآمنة. وهي مقسمة إلى ثلاثة أنواع: جاهزة (دمى ، طائرات ، سيارات) ، نصف تشطيب (مصممين ، صور ، مكعبات) ومواد لصنع الألعاب. يسمح هذا الأخير للطفل بالكشف عن خياله بالكامل وإظهار المهارات من خلال صنع الألعاب بمفرده.

وظائف نشاط اللعبة

أي نوع من النشاط له غرض وظيفي معين. يؤدي نشاط اللعب أيضًا عددًا من الوظائف في نمو الطفل.

الوظيفة الرئيسية للعبة هي الترفيه. يهدف إلى إثارة اهتمام الطفل ، وإلهام ، من فضلك ، والترفيه. وظيفة التواصل هي أنه في عملية اللعب ، يتعلم الطفل إيجاد لغة مشتركة مع الأطفال الآخرين ، وتطوير آليات الكلام. وظيفة الإدراك الذاتي هي اختيار الدور. إذا اختار الطفل تلك التي تتطلب إجراءات إضافية ، فهذا يشير إلى نشاطه وقيادته.



توفر وظيفة العلاج باللعبة للأطفال التغلب على الصعوبات ذات الطبيعة المختلفة التي تنشأ أيضًا في الأنشطة الأخرى. ستساعد الوظيفة التشخيصية للعبة الطفل على معرفة قدراته ، والمعلم - لتحديد وجود أو عدم وجود انحرافات عن السلوك الطبيعي. بمساعدة اللعبة ، يمكنك إجراء تغييرات إيجابية بدقة في هيكل المؤشرات الشخصية. تكمن سمات نشاط اللعب أيضًا في حقيقة أن الطفل معتاد على الأعراف الاجتماعية والثقافية ويتعلم قيم وقواعد المجتمع البشري ويتم تضمينه في نظام العلاقات الاجتماعية.

تطوير اللعبة والكلام لدى الطفل

إلى حد كبير ، تؤثر اللعبة على تطور الكلام. من أجل أن ينخرط الطفل في موقف اللعبة بنجاح ، فإنه يحتاج إلى مستوى معين من تنمية مهارات الاتصال. يتم تحفيز تطوير الكلام المترابط من خلال الحاجة إلى التواصل مع الأقران. في اللعبة كنشاط رائد ، يتم تعزيز وظيفة الإشارة في الكلام عن طريق استبدال كائن بآخر. تعمل العناصر البديلة كعلامات على العناصر المفقودة. يمكن أن يكون أي عنصر من عناصر الواقع يحل محل عنصر آخر علامة. الكائن البديل يحول المحتوى اللفظي بطريقة جديدة ، يتوسط في الاتصال بين الكلمة والكائن المفقود.

تساهم اللعبة في إدراك الطفل لنوعين من العلامات: مبدع وفرد. تقترب الخصائص الحسية للأول فعليًا من الكائن الذي يتم استبداله ، في حين أن الأخير ، بطبيعته الحسية ، لديه القليل من القواسم المشتركة مع الكائن الذي يعينه.

تشارك اللعبة أيضًا في تكوين التفكير التأملي. لذلك ، على سبيل المثال ، يعاني الطفل ويبكي مثل المريض عندما يلعب في المستشفى ، لكنه في نفس الوقت مسرور بنفسه بسبب الأداء الجيد للدور.



تأثير نشاط الألعاب على النمو العقلي للطفل

يرتبط تطوير أنشطة اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة ارتباطًا مباشرًا بتطور حالتهم العقلية. تساعد اللعبة على تكوين الخصائص الشخصية والصفات العقلية للطفل. من اللعبة أن الأنواع الأخرى من الأنشطة التي تحدث في وقت لاحق من حياة الشخص تظهر بمرور الوقت. اللعبة ، مثلها مثل أي شيء آخر ، تساهم في تنمية الانتباه والذاكرة ، لأنها تتطلب من الطفل التركيز على الأشياء من أجل الدخول بنجاح إلى موقف اللعبة. تؤثر ألعاب لعب الأدوار على تطور الخيال. يتعلم الطفل القيام بأدوار مختلفة ، واستبدال بعض الأشياء بأخرى ، وخلق مواقف جديدة.

يؤثر نشاط اللعبة أيضًا على تكوين شخصية الطفل. يتعلم كيفية إقامة اتصال مع أقرانه ، واكتساب مهارات الاتصال ، والتعرف على علاقات وسلوك البالغين. تم دمج الأنشطة بشكل وثيق مع اللعبة مثل التصميم والرسم. إنهم يستعدون بالفعل للطفل للعمل. يفعل شيئًا بنفسه ، بيديه ، بينما يحاول والقلق بشأن النتيجة. في مثل هذه الحالات يجب مدح الطفل ، وهذا سيصبح حافزًا له على التحسن.

اللعبة في حياة الطفل لا تقل أهمية عن الدراسة لتلميذ أو العمل لدى شخص بالغ. هذا يحتاج إلى فهم من قبل كل من الآباء والمعلمين. من الضروري تنمية مصالح الأطفال بكل طريقة ممكنة ، لتشجيع سعيهم لتحقيق النصر ، من أجل نتيجة أفضل. عندما يكبر الطفل ، من الضروري تزويده بالألعاب التي تؤثر على نموه العقلي. لا تنس أن تلعب مع الطفل بنفسك ، لأنه في هذه اللحظات يشعر بأهمية ما يفعله.

B5V1 هيكل العملية التربوية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مكوناتها ، علاقتها

اي نشاط مؤسسة تعليميةتتم كعملية تربوية شاملة (تعليمية ، تعليمية).

العملية التربوية هي تفاعل هادف ومنظم وهادف للأنشطة التربوية للبالغين والأطفال. تشير كلمة "عملية" إلى امتداد زمني ، وكلمة "بيداغوجية" تشير إلى التركيز على تغيير شخصية الطفل.

العملية التربوية هي نظام يتم فيه دمج عمليات التكوين والتطوير والتعليم والتدريب. يشتمل النظام الشامل للعملية التربوية على أنظمة فرعية مدمجة في بعضها: العملية التعليمية ، والعملية التعليمية ، وعملية الاتصال ، وعملية التطوير الذاتي ، وما إلى ذلك.

في إطار العملية التربوية ، هناك عمليتان مترابطتان ومستقلتان نسبيًا في نفس الوقت تتفاعلان عن كثب:

التدريب - نقل جميع المعارف والمهارات والقدرات التي تراكمت لدى البشرية إلى جيل الشباب ؛

التنشئة - تطوير جيل الشباب لقواعد وقواعد السلوك المعتمدة في المجتمع.

يتم التعبير عن تكامل عمليتي التعليم والتنشئة في هيكل عملية تربوية شاملة في عدة جوانب:

تتم كلتا العمليتين داخل نفس المؤسسة التعليمية ، ويتم تنفيذها من قبل نفس الشخص (المعلم) وتهدف إلى تحقيق هدف مشترك - إعداد الفرد للحياة النشطة في المجتمع ؛

يحتوي التعليم دائمًا على عناصر التعليم ، والتعليم ، بدوره ، له دائمًا طابع تربوي.

تتجلى السمات المميزة للعمليات بوضوح في اختيار الأشكال والأساليب لتحقيق الهدف.

إذا تم استخدام أشكال العمل المنظمة وأساليب التأثير في المجال المعرفي في التدريب ، فإن التعليم يهيمن عليه أنواع مختلفةأنشطة الأطفال (فنية ، مرحة ، عمالية ، تواصلية) وتأثيرها على المجال التحفيزي.





B12 لعبة

شكل خاص الحياة العامةأطفال ما قبل المدرسة هي لعبة يتحدون فيها حسب الرغبة ، ويتصرفون بشكل مستقل ، ويدركون خططهم ، ويتعلمون عن العالم. يساهم نشاط اللعب المستقل في النمو البدني والعقلي لكل طفل ، وتنشئة الصفات الأخلاقية والإرادية والقدرات الإبداعية.

يحدد البرنامج مهام تطوير وتحسين جميع أنواع الألعاب ، مع مراعاة سن الأطفال: القدرة على تنظيم مجموعة متنوعة من الألعاب بشكل مستقل ، والتفاوض ، وتوزيع الأدوار ، واللعب معًا ، باتباع القواعد المعمول بها في اللعبة.

تعتمد استراتيجية البرنامج في تطوير أنشطة لعب الأطفال على أبحاث العلماء المحليين (L. S. Vygotsky ، D. B. Elkonin ، A. P. Usova ، N. Ya. فعالة في شكل الطفولة المبكرة وما قبل المدرسة من التنشئة الاجتماعية للطفل.

وفقًا لمحتوى البرنامج ، يتقن الأطفال المهارات والقدرات اللازمة للتطور العقلي والشخصي الكامل في تنظيم لعب الأدوار ، والألعاب التعليمية والخارجية مع القواعد ، وألعاب التمثيل الدرامي ، وكذلك حركات الألعاب مع الدمى والألعاب. كائنات بديلة.

ب 12 للعبة أهمية كبيرة في نظام التربية البدنية والمعنوية والعمالية والجمالية لأطفال ما قبل المدرسة.

يحتاج الطفل نشاط قوييساهم في زيادة حيويته وإشباع مصالحه واحتياجاته الاجتماعية. الألعاب ضرورية لصحة الطفل ، فهي تجعل حياته ذات مغزى وكاملة وتخلق الثقة بالنفس. لا عجب أن المعلم السوفييتي الشهير والطبيب إي.أركين وصفهم بفيتامين عقلي.

اللعبة ذات أهمية تعليمية كبيرة ، فهي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالتعلم في الفصل ، مع ملاحظات الحياة اليومية.

أثناء اللعب ، يتعلم الأطفال تطبيق معارفهم ومهاراتهم في الممارسة ، لاستخدامها في ظروف مختلفة. في الألعاب الإبداعية ، يفتح مجال واسع للاختراع. تتطلب الألعاب ذات القواعد حشد المعرفة ، اختيار مستقلحل المهمة.

اللعب هو نشاط مستقل يتفاعل فيه الأطفال مع أقرانهم. يجمعهم هدف مشترك ، جهود مشتركة لتحقيقه ، تجارب مشتركة. تترك تجارب اللعبة بصمة عميقة في ذهن الطفل وتساهم في تكوين المشاعر الطيبة والتطلعات النبيلة ومهارات الحياة الجماعية. تتمثل مهمة المربي في جعل كل طفل عضوًا نشطًا في فريق اللعب ، لإنشاء علاقات بين الأطفال تقوم على الصداقة والعدالة.

يلعب الأطفال لأنه يمنحهم المتعة. في الوقت نفسه ، لا توجد في أي نشاط آخر قواعد صارمة ، مثل شروط السلوك ، كما هو الحال في اللعبة. هذا هو السبب في أن اللعبة تؤدب الأطفال وتعلمهم إخضاع أفعالهم ومشاعرهم وأفكارهم للهدف.

تثير اللعبة الاهتمام والاحترام لعمل الكبار: يصور الأطفال أشخاصًا من مهن مختلفة وفي نفس الوقت يقلدون ليس فقط أفعالهم ، ولكن أيضًا موقفهم تجاه العمل والناس.

تحتوي كل لعبة على مهمة يتطلب حلها عملاً ذهنيًا معينًا من الطفل ، على الرغم من أنه ينظر إليها على أنها لعبة.

في الوقت المناسب و التطبيق الصحيحتضمن الألعاب المختلفة في الممارسة التربوية حل المهام التي حددها "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" بالشكل الأنسب للأطفال.

إن القيمة التقدمية والمتطورة للعبة ليست فقط في إدراك فرص التطور الشامل للأطفال ، ولكن أيضًا في حقيقة أنها تساعد على توسيع نطاق اهتماماتهم ، وظهور الحاجة إلى المعرفة ، والتكوين. من دافع نشاط جديد- التربوية ، وهي من أهم عوامل الاستعداد النفسي لتدريس الطفل في المدرسة.

وهكذا فإن اللعبة مرتبطة بجميع جوانب العمل التربوي والتربوي لرياض الأطفال. إنه يعكس ويطور المعرفة والمهارات المكتسبة في الفصل ، ويصلح قواعد السلوك التي يتعلمها الأطفال في الحياة.

تحتل اللعبة مكانة رائدة في نظام التربية البدنية والمعنوية والعمالية والجمالية لأطفال ما قبل المدرسة. ينشط الطفل ، ويساعد على زيادة حيويته ، ويلبي اهتماماته الشخصية واحتياجاته الاجتماعية.

على الرغم من الدور القيّم للعب في حياة طفل ما قبل المدرسة ، تنظيم أنشطة الألعاب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةيحتاج الى تحسين. لم تأخذ مكانها الصحيح أبدًا في حياة الأطفال ، وهو ما يفسره الاستهانة من قبل المعلمين بدورها في التنمية المتنوعة لأطفال ما قبل المدرسة. في العديد من رياض الأطفال ، لم يتم إنشاء بيئة لعب مناسبة ؛ ولا يتم إيلاء اهتمام كاف لتشكيل أفكار الأطفال حول العالم من حولهم ، وألعاب الهواة الخاصة بهم. إن تبعية اللعبة لمهام التعلم يسبب ضررًا مضاعفًا للتلاميذ: فهو يؤدي إلى انسحاب ألعاب الهواة من حياة الروضة ، ويقلل من الحافز المعرفي ، وهو أساس تكوين الأنشطة التربوية. تضاءلت أهمية تكوين مهارات اللعب لدى الأطفال بشكل كامل تقريبًا عن أنظار المعلمين. في بعض الأحيان ، يتم استخدام الوقت المخصص لأنشطة الألعاب في الدورات التدريبية ، والدوائر ، والاستعداد لقضاء العطلات ، والمناسبات ، وما إلى ذلك.

للقضاء على أوجه القصور هذه ، من الضروري رعاية الوسيلة تنظيم أنشطة الألعاب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر أن اللعبة كنشاط معين ليست متجانسة ، فكل نوع من أنواعها يؤدي وظيفته الخاصة في نمو الطفل.

هناك ثلاثة أنواع من الألعاب:

1) الألعاب التي يبدأها الطفل(خلاق)

2) الألعاب التي يبدأها الكبار o مع قواعد جاهزة (تعليمية ، ألعاب خارجية)

3) الألعاب الشعبية(خلقه الناس).

دعونا نلقي نظرة على كل من هذه الأنواع.

تشكل الألعاب الإبداعية المجموعة النموذجية الأكثر تشبعًا من ألعاب ما قبل المدرسة. يطلق عليهم اسم مبدعون لأن الأطفال أنفسهم يحددون الغرض والمحتوى وقواعد اللعبة ، مما يعكس بشكل أساسي الحياة المحيطة والأنشطة البشرية والعلاقات بين الناس.

جزء مهم من الألعاب الإبداعية هو ألعاب لعب الدور"شخص ما أو شيء ما". يصور الأطفال الأشخاص والحيوانات وعمل الطبيب والباني ، وما إلى ذلك ، وإدراكًا منهم أن اللعبة ليست واقعًا حقيقيًا ، فإن الأطفال ، في الوقت نفسه ، يختبرون حقًا أدوارهم ، ويكشفون بصراحة موقفهم من الحياة ، وأفكارهم ومشاعرهم ، ويدركون اللعبة كمسألة مهمة. إن لعبة لعب الأدوار المشبعة بالتجارب العاطفية الحية تترك بصمة عميقة في ذهن الطفل ، مما يؤثر على موقفه تجاه الناس وعملهم والحياة بشكل عام. تشمل ألعاب لعب الأدوار أيضًا ألعابًا تتضمن عناصر عمالية وأنشطة فنية وإبداعية.

نوع من نشاط الألعاب الإبداعية هو نشاط مسرحي. يرتبط بإدراك الأعمال الفنية المسرحية والاستنساخ في شكل لعبة للأفكار والانطباعات والمشاعر المكتسبة. المفاهيم الأساسية للنشاط المسرحي: الحبكة ، النص ، المسرحية حسب حبكة العمل الأدبي ، التمثيل المسرحي ، ترجمة الحكايات الخرافية. العاب مسرحيةيتم تقسيمها وفقًا لنوعها ومحتوى لعب الأدوار المحدد إلى مجموعتين رئيسيتين: ألعاب المخرج وألعاب التمثيل.

في لعبة المخرج ، ينظم الطفل ، كمخرج وفي نفس الوقت "صوتي" ، ساحة لعب مسرحية يكون فيها الممثلون وفناني الأداء دمى. بخلاف ذلك ، فإن الممثلين وكتاب السيناريو والمخرجين هم الأطفال أنفسهم ، والذين يتفقون خلال اللعبة على من سيلعب الدور وماذا يفعل.

يتم إنشاء ألعاب الدراما وفقًا لمخطط جاهز من عمل أدبي أو عرض مسرحي. يتم تحديد خطة اللعبة وتسلسل الإجراءات مسبقًا. هذه اللعبة أصعب على الأطفال من تقليد ما يرونه في الحياة ، لأنه من الضروري فهم وإحساس صور الشخصيات وسلوكهم وتذكر نص العمل (تسلسل الإجراءات ، نسخ الشخصيات). هذه هي الأهمية الخاصة لألعاب الدراما - فهي تساعد الأطفال على فهم فكرة العمل بشكل أفضل ، والشعور بنزاهتها الفنية ، والمساهمة في تطوير التعبير عن الكلام والحركات.

نوع آخر هو ألعاب التصميم (في الأدبيات يطلق عليها أحيانًا خطأً بناءة). توجه هذه الألعاب الإبداعية انتباه الطفل إلى أنواع مختلفة من البناء ، وتساهم في اكتساب المهارات التنظيمية التصميمية وتقارب الأطفال ، وإشراكهم في أنشطة العمل. في ألعاب التصميم ، يتجلى بوضوح اهتمام الأطفال بخصائص الكائن والرغبة في تعلم كيفية العمل معهم. يمكن أن تكون المواد المستخدمة في هذه الألعاب عبارة عن مواد بناء من أنواع وأحجام مختلفة ، ومواد طبيعية (رمل ، وطين ، ومخاريط) ، والتي يصنع منها الأطفال أشياء مختلفة وفقًا لتصميمهم الخاص أو بناءً على تعليمات المعلم. من المهم أن يساعد المعلم التلاميذ على الانتقال من التراكم بلا هدف للمواد إلى تكوين فكرة مدروسة جيدًا.

مع كل مجموعة متنوعة من الألعاب الإبداعية ، لديهم ميزات مشتركة: الأطفال أنفسهم أو بمساعدة شخص بالغ (خاصة في ألعاب الدراما) يختارون موضوع اللعبة ، ويطورون حبكتها ، ويوزعون الأدوار فيما بينهم ، ويختارون الألعاب المناسبة. كل هذا يجب أن يتم في ظل ظروف توجيه لبق من شخص بالغ ، بهدف تفعيل مبادرة الأطفال ، وتنمية خيالهم الإبداعي.

ألعاب ذات قواعد. توفر هذه الألعاب فرصة لتدريب الأطفال بشكل منهجي على تطوير مهارات معينة ، فهي مهمة للغاية بالنسبة للجسد و التطور العقلي والفكري، تعليم الشخصية والإرادة. بدون مثل هذه الألعاب في رياض الأطفال ، سيكون من الصعب إجراء العمل التربوي. يتعلم الأطفال الألعاب بقواعد من الكبار ومن بعضهم البعض. يتم تناقل العديد منهم من جيل إلى جيل ، ولكن عند اختيار لعبة ما ، يجب على اختصاصيي التوعية مراعاة متطلبات الحاضر.

ألعاب تعليميةتساهم بشكل أساسي في تنمية القدرات العقلية للطفل ، لأنها تحتوي على مهام ذهنية ، يكون حلها هو معنى اللعبة. كما أنها تساهم في تنمية حواس الطفل وانتباهه وذاكرته وتفكيره المنطقي. وتجدر الإشارة إلى أن اللعبة التعليمية هي طريقة فعالة لترسيخ المعرفة ؛ ولا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تتحول إلى نشاط تعليمي. تلتقط اللعبة الطفل فقط إذا كانت تمنحه الفرح والسرور.

الشرط الذي لا غنى عنه للعبة تعليمية هو القواعد ، والتي بدونها يصبح النشاط تلقائيًا. في لعبة جيدة التصميم ، فإن القواعد ، وليس المعلمين ، هي التي تحكم سلوك الأطفال. تساعد القواعد جميع المشاركين في اللعبة على أن يكونوا ويتصرفون في نفس الظروف (يتلقى الأطفال قدرًا معينًا من مواد اللعبة ، ويحددون تسلسل إجراءات اللاعبين ، ويحددون دائرة الأنشطة لكل مشارك).

تعتبر الألعاب الخارجية مهمة للتربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسةلأنها تساهم في تنميتها المتناغمة ، وتلبية حاجة الأطفال في الحركة ، وتساهم في إثراء تجربتهم الحركية. يتم تنفيذ نوعين من الألعاب الخارجية مع أطفال ما قبل المدرسة - ألعاب القصة وتمارين الألعاب (ألعاب غير حكاية).

أساس حبكة الألعاب المحمولة هو تجربة الطفل ، فكرته عن العالم من حوله (أفعال الناس ، الحيوانات ، الطيور) ، التي يتكاثرون بها بحركات مميزة لصورة معينة. ترتبط الحركات التي يؤديها الأطفال أثناء اللعبة ارتباطًا وثيقًا بالمؤامرة. معظم ألعاب القصة جماعية ، حيث يتعلم الطفل تنسيق أفعاله مع تصرفات لاعبين آخرين ، وليس أن يكون متقلّبًا ، وأن يتصرف بطريقة منظمة ، كما هو مطلوب في القواعد.

تتميز تمارين الألعاب بخصوصية المهام الحركية وفقًا لخصائص العمر و تدريب جسديالأطفال. إذا كان الاهتمام الرئيسي للاعبين في ألعاب الهاتف المحمول القائمة على القصة هو إنشاء الصور وتحقيق هدف معين واتباع القواعد بدقة ، مما يؤدي غالبًا إلى تجاهل الوضوح في تنفيذ الحركات ، فعندئذٍ أثناء تمارين اللعبةيجب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أداء الحركات الأساسية بشكل لا تشوبه شائبة (ضرب الكرة على الهدف ، والزحف تحت الحبل ، وما إلى ذلك).

بسبب ال تُستخدم تمارين الألعاب وألعاب القصة في جميع مجموعات مؤسسات ما قبل المدرسةوتنظيم وطرق تنفيذها تشترك في الكثير. إن الظروف المثلى لتحقيق نتائج إيجابية في تطور حركات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي مزيج من المهام الحركية المحددة في شكل تمارين الألعاب وألعاب القصة ، والتي يتم خلالها تحسين الحركات التي تعلمها الأطفال في وقت مبكر. وفقًا لدرجة النشاط البدني ، تتميز حركات الحركة العالية والمتوسطة والمنخفضة.

في الألعاب الخارجية التي تُقام مع أطفال ما قبل المدرسة ، ليس من الضروري تحديد الفائز. في نهاية اللعبة ، يقوم المعلم بتقييم الظروف ومسارها ، وامتثال الأطفال للقواعد ، وموقفهم تجاه بعضهم البعض. فقط في المجموعات الأكبر سناً بدأوا تدريجياً في إدخال عناصر المنافسة ، لمقارنة نقاط قوة الفرق واللاعبين الفرديين.

يحتل مكانًا مهمًا في سن ما قبل المدرسة الألعاب الرياضية: المدن ، تنس الطاولة ، الريشة ، كرة السلة ، الهوكي ، كرة القدم ، إلخ.

الألعاب الشعبية هي ألعاب نشأت في العصور القديمة ، وهي مبنية مع مراعاة الخصائص العرقية (الرقصات المستديرة ، والمرح ، والألعاب ذات الألعاب الشعبية ، وما إلى ذلك). إنها جزء لا يتجزأ من حياة الطفل في العصر الحديث مرحلة ما قبل المدرسة، مصدر مهم لاستيعاب القيم العالمية. يتم توفير إمكانات التطوير لهذه الألعاب ليس فقط من خلال وجود الألعاب المناسبة ، ولكن أيضًا من خلال هالة إبداعية خاصة يجب على الشخص البالغ إنشاؤها.

تعكس الألعاب الشعبية حياة الناس وطريقة حياتهم وتقاليدهم الوطنية ، فهي تساهم في تعليم الشرف والشجاعة والشجاعة ، إلخ. ولهذه الغاية ، يُدعى الأطفال ليسألوا أمهاتهم وآباءهم وأجدادهم عن الألعاب التي كانوا يلعبونها في مرحلة الطفولة. هناك ألعاب فردية ، جماعية ، حبكة ، منزلية ، مسرحية وألعاب ممتعة في الهواء الطلق.

تحظى الألعاب التي لا تحتوي على مؤامرة معينة بشعبية خاصة بين الأطفال ، وهي مبنية على مهام اللعبة التي تحتوي على الكثير من الإدراك
مادة (ألعاب "عصا سحرية" ، "زموركي" ، "إوز أوز" ، إلخ). في هذه الألعاب ، يلزم رد فعل سريع وصحيح من الطفل.

تحتل الألعاب الشعبية مكانة خاصة في حياة الأطفال. تلعب بساطتها وتعبيرها ونفعتها دورًا مهمًا في النمو العقلي والأخلاقي والجمالي للطفل. تتميز اللعبة الشعبية بإيقاع الأشكال ، وزخرفة اللوحة ، والزخرفة ، والسطوع ، وضبط اختيار الألوان. هذه صفارات رنانة وشخصيات لأشخاص وحيوانات وطيور ودمى وكراسي متحركة مصنوعة من مواد مختلفة. عند اختيار ألعاب للأطفال ، ينبغي للمرء أن ينطلق من مدى انعكاسها للون الوطني ، والمساهمة في نشاط الأطفال وأداء الهواة ، وتوسيع رؤيتهم للعالم.

لتنظيم الألعاب ، من المهم إنشاء بيئة لعبة موضوعية. من المتطلبات المهمة الطبيعة التطورية والامتثال لمبادئ مثل إعمال الطفل للحق في اللعب (الاختيار الحر للعبة ، والموضوع ، وحبكة اللعبة ، ومكان ووقت عقدها) ؛ عالمية بيئة لعبة الموضوع بحيث يمكن للأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلمين ، إعدادها وتغييرها ، وتحويلها وفقًا لخطة اللعبة ، والمحتوى ، وآفاق التنمية ؛ الاتساق ، أي النسبة المثلى للعناصر الفردية للعبة فيما بينها وبين الأشياء الأخرى ، إلخ.

يتضمن تكوين بيئة اللعب الموضوعي: ملعبًا كبيرًا ، ومعدات لعب ، ولعبًا ، ومجموعة متنوعة من أدوات اللعب ، ومواد اللعب. كل هذه أدوات اللعبةليسوا في مساحة مجردة ، ولكن في غرفة ألعاب ، وصالة رياضية ، في ملعب. يجب ألا يكون هناك شيء غير ضروري في الداخل ، يجب أن تكون جميع أدوات اللعبة آمنة للأطفال.

بالنسبة للألعاب ، يتم إنشاء خلايا الألعاب: عامة (مجموعة من أنواع مختلفة من الألعاب) ، درامية (مجموعات من المعدات ، مشهد بسيط ، ملابس وأزياء لألعاب التمثيل الدرامي) لألعاب اللوح والبناء (المصممون: خشبي ، بلاستيك ، المعادن والصناديق والوسادات وغيرها من المواد والأدوات والمعدات المساعدة). يجب أن تكون جميع المعدات مريحة وسهلة التحويل. يمكن للأطفال اختيار لعبة بشكل مستقل ، وتغيير المركز ، والانتقال من لعبة إلى أخرى.

يتم إعطاء المكانة الرائدة في لعب الأطفال للعب الأطفال. بادئ ذي بدء ، يجب أن تكون آمنة ومثيرة للاهتمام وجذابة ومشرقة ولكنها بسيطة. وليس فقط لجذب انتباه الطفل ، ولكن أيضًا لإيقاظه وتنشيط تفكيره.

يمكن تقسيم جميع الألعاب إلى ثلاثة أنواع:

1) الألعاب الجاهزة (السيارات ، الطائرات ، الدمى ، الحيوانات المختلفة ، إلخ) ؛

2) الألعاب شبه المصنعة (مكعبات ، صور ، صانعي ، مواد بناء ، إلخ) ؛

3) مواد لصنع الألعاب (الرمل ، والطين ، والأسلاك ، والخيوط ، والكرتون ، والخشب الرقائقي ، والخشب).

بمساعدة الألعاب الجاهزة ، يتم تعريف الأطفال بالتكنولوجيا ، بيئة، إنشاء صور معينة. أثناء اللعب معهم ، يستنسخ الأطفال انطباعاتهم ، ويختبرون مشاعر حية ، وينشطون خيالهم ، ويصححون محتوى الألعاب.

تستخدم الألعاب شبه المصنعة في المقام الأول للأغراض التعليمية. تتطلب التلاعب بها تنشيط النشاط العقلي من أجل إنجاز المهام التي حددها المعلم: ترتيب المكعبات في الحجم ، بترتيب الزيادة أو النقصان ، ومطابقة زوج للصورة ، وإنشاء نوع من البناء من تفاصيل المصمم ، إلخ.

توفر مادة صنع الألعاب فرصًا رائعة لتطوير الخيال الإبداعي للأطفال. لذلك ، اعتمادًا على عمرهم ، يبنون البواخر والمنازل والسيارات من الرمال ، من الأغصان التي تم جمعها في نزهة على الأقدام ، و "يكسرون" حديقة صغيرة في الصندوق الرمل ، ونحت الأطباق ، وحيوانات الطين. من قصاصات الخشب والخيوط والورق الملون ، يتم الحصول على سيارة جيدة مزينة بالأعلام وما إلى ذلك.

يُنصح بدمج جميع أنواع الألعاب الثلاثة ، لأن هذا يوسع بشكل كبير من إمكانيات الإبداع.

تتضمن المجموعة الخاصة ألعابًا وأزياء مسرحية لشخصيات مختلفة ، وهي سمات تكمل الصور التي تم إنشاؤها. هذه مادة مسرحية ولعبية (ألعاب ، دمى ، أشكال مستوية ، شخصيات أصابع) ، عناصر أزياء (أغطية رأس ، قبعات متنوعة ، أطواق ، أصفاد ، إلخ). في رياض الأطفال ، يتم استخدام شخصيات الدمى والزخارف التي صنعها المعلمون والأطفال بمفردهم بنشاط.

تنظيم أنشطة الألعاب خلال اليوم

خلال النهار ، يمكن للأطفال اللعب أربع مرات: قبل الإفطار (5-40 دقيقة) ، بين الإفطار والصفوف (5-7 دقائق) ، في الهواء الطلق (ساعة واحدة - ساعة ونصف) ، بعد النوم أثناء النهار (20- 40 دقيقة).

تبدأ الألعاب قبل الإفطار بوصول الطفل إلى الروضة ، وتقطعه وجبة الإفطار وتستمر حتى بداية الحصص. تتمثل مهمة المربي خلال هذه الفترة في ترشيد العملية التربوية بطريقة تنظم لعب الأطفال في أشكال فعالة ، للتأثير بشكل فعال على مسارها وعلاقة الأطفال.

في المجموعة الأصغر سنًا ، يتم إعطاء الأفضلية للألعاب التي يمكن للأطفال فيها تلبية احتياجاتهم بالكامل في اللعبة دون علاقات شخصية معقدة. هذه هي الألعاب ، على سبيل المثال ، بالرمل والماء ، والتي يمكن لعبها في أي وقت من السنة في غرفة أو في منطقة مفتوحة ، ألعاب بناء بسيطة ، قد تكون هناك حاجة خلالها ليس فقط للأفراد ، ولكن أيضًا الإجراءات المشتركة وتنسيق الأفكار. تتطلب هذه الألعاب مواد وألعابًا تشجع الأطفال على الحركة. في النصف الثاني من العام ، تدخل ألعاب لعب الأدوار ، والتي تحظى بشعبية كبيرة بين الأطفال.

يتمتع تلاميذ المجموعة الوسطى بخبرة أكبر في ممارسة الأنشطة ، فهم يجلبون الألعاب من المنزل ، وينوعون ويعقدون الألعاب. يفهم الأطفال بعضهم البعض بسرعة ، ويجسدون خطتهم. تشكل الألعاب والألعاب مشاعر وأفكار الأطفال ، لذلك يجب منح الأطفال فرصًا كبيرة للعب ما يريدون. يقوم المدرس بتصحيح اللعبة دون كسرها وإبقائها مستقلة و الطبيعة الإبداعية، فورية التجارب ، إيمان الطفل بصدق ما يحدث.

يتم تزويد تلاميذ المجموعة العليا بفرص وافرة للعب الأدوار ، والبناء ، والألعاب التعليمية والألعاب الخارجية ، بشكل فردي وجماعي.

يجب أن تكون ألعاب الأطفال بعد الإفطار متوافقة مع طبيعة ومحتوى الفصول الأخرى. لذلك ، قبل دروس الكلام والرياضيات والرسم والألعاب لتنمية التفكير والانتباه والخيال ستكون مناسبة. نقدم ألعابًا بتركيز مختلف إذا كانت الأنشطة التالية تتطلب حركات من الأطفال (تصميم الرقصات ، والتربية البدنية). لذلك ، يجب تنسيق إدارة الألعاب مع عملية تربوية. من المهم الابتعاد عن الأنماط. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تفرض شيئًا على الأطفال ، مما يجعلهم يقاومون أو يتركون اللعبة أو يوقفونها. الأسئلة والنصائح والتوصيات ستكون مناسبة هنا.

العاب بين الفصول.بالنسبة لجميع مجموعات الأطفال ، يتم اختيار الألعاب التي توفر ضغطًا عقليًا طفيفًا - بألعاب صغيرة وكرة ومصمم بسيط. ليست هناك حاجة لتنظيم هذه الألعاب أكثر من اللازم ، لكن من المستحسن أن تمنح الطفل الفرصة للتحرك. بين الفصول ، يجب تجنب الألعاب الجماعية. إنها تتعب الأطفال. ومن غير المناسب أيضًا أن تكون الألعاب الجديدة التي تتطلب تفسيرات مطولة ومعقدة. يجب أن يتم الانتقال من اللعب إلى العمل بهدوء وبشكل طبيعي.

ألعاب خارجية.يمكن للأطفال متابعة اللعبة التي بدأوها في وقت مبكر (قبل الفصول الدراسية أو فيما بينهم) ، إذا كانوا مهتمين بها ، أو ابتكار شيء جديد. من المستحسن تنويع هذه الألعاب بكل طريقة ممكنة ، نظرًا لوجود مساحة كبيرة للحركات النشطة ، لذلك يجب استخدام هذه الشروط على أكمل وجه ممكن حتى يتمكن التلاميذ من الجري والقفز والاستمتاع فقط.

عند تنظيم الألعاب الخارجية ، يجب على المرء أن يأخذ بعين الاعتبار عاملًا مهمًا مثل الموسمية. في الطقس البارد ، يجب أن تعطي حملاً كافيًا ، لكن هذا لا يوفر نفس الوتيرة لجميع الأطفال ، التحضير الطويل ، الجهد الكبير ، الاهتمام. يجب أن تعمل الألعاب على تدفئة الأطفال بسرعة ، ولكن دون الإضرار بالصحة. يجب أن تكون متطلباتهم فردية ، مع مراعاة الحالة الصحية لكل تلميذ ، والظروف الجوية.

الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة نشيطون للغاية ، ويتحركون كثيرًا ، لكن تجربتهم في النشاط الحركي لا تزال صغيرة ورتيبة. لزيادة النشاط وإثراء حركات الأطفال ، يجب عليك تهيئة الظروف المناسبة واستخدام أشياء ولعب مختلفة (الكرات والكرات والمكعبات وحبال القفز وما إلى ذلك). لذلك ، في الربيع ، يمكنك تنظيم العديد من الجولات ، بدءًا من أبسطها ("الخيول" ، "الجنادب" ، "اللحاق بالكرة" ، "أحضر شيئًا" ، "خطوة أوسع" ، إلخ.) ؛ القفز والقفز ("القفز أعلى" ، "المس الكرة" ، "القبض على الفراشة") التسلق والزحف (الزحف على اللوح ، المقعد) ، لعبة "كفوتشكا والدجاج" ، تمارين باستخدام طوق ، وركوب الأرجوحة ، وركوب الدراجات ، الألعاب - التسلية ("إخفاء وابحث" ، "رجل أعمى برتقالي" ، "فقاعات الصابون" ، إلخ).

المزيد من الألعاب المستهدفة في هذا العصر بالرمل ، مادة بناء ، هي بداية أنشطة التصميم. يقوم المعلم بالضرورة بتعليم الأطفال اللعب ، وخلق حالة اللعبة ، والتواصل المباشر مع التلاميذ ، باستخدام أساليب التأثير المباشر. للوقت أيضًا تأثير غير مباشر من خلال لعبة ، أو مسرحية بسيطة ، إلخ. يحب الأطفال في هذا العمر ألعاب لعب الأدوار في الموضوعات اليومية المتعلقة الحياة اليومية(على سبيل المثال ، الفتيات يلعبن بالدمى ، والصبيان يلعبون بالسيارات).

في المجموعة الوسطى ، يجرون ألعابًا تعليمية تتعلق بالحركة. هذه هي ألعاب الألغاز حيث يصور الأطفال بعض الأشياء أو الحركة بالحركات. من المستحسن القيام بها بعد الجري أو أي نشاط بدني نشط آخر. إثراء ألعاب تقمص الأدوار ("السائقين" ، "الأسرة" ، "المتجر" ، " سكة حديدية"،" مستشفى "،" حديقة حيوان "، وما إلى ذلك). يساهم تناوب الألعاب مع وبدون قواعد في تطوير الألعاب وتنوعها وتأثيرها التعليمي على الأطفال. الاتصال المستمر للمربي بالأطفال ، غير المباشر والمباشر ، مهم. على الرغم من أن القدرة على التنظيم الذاتي للألعاب في المجموعة الوسطى لا تزال صغيرة ، فإن الأمر يستحق الاعتماد عليها ، وتعديل محتوى اللعبة وشروطها ، إذا لزم الأمر.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يمكنك دعوة أطفال ما قبل المدرسة للاتفاق على ماذا وكيف سيلعبون قبل الذهاب إلى الملعب. هذا سوف يعطي التوجيه على الفور لأنشطتهم. يمكن أن تستمر بعض الألعاب (في "البحارة" و "الطيارين" و "رواد الفضاء") لأسابيع ، وتتطور تدريجياً. تعتبر ألعاب التمثيل المسرحي مناسبة (إذا كانت خطة اللعبة ، يتم تحديد تسلسل الإجراءات مسبقًا) ، والتعليمية ، ولعب الأدوار ، والألعاب الخارجية. يجب أن يقتصر تدخل اختصاصي التوعية على النصائح حول أفضل السبل لتنفيذ اللعبة المقصودة. لهذا ، فإن الملاحظات العابرة أثناء الجمع للنزهة كافية. من أجل تنظيم ذاتي أفضل ، من المستحسن أن يعرف الأطفال في المجموعة العديد من الألعاب وأن يكونوا قادرين على لعبها. طريقة تنظيم الأطفال مهمة أيضًا. على سبيل المثال ، يمكنهم اختيار القائد في اللعبة بأنفسهم بمساعدة قافية ، أو سيقوم المعلم بتعيينه.

تقام ألعاب بعد الظهر في جميع المجموعات في الداخل أو في الهواء الطلق. يُنصح بإعطاء الغرفة التي يلعب فيها الأطفال بالكامل تحت تصرفهم: ترتيب الأثاث والألعاب يخضع للعبة. يقوم المربي بتوجيه عروض الهواة للأطفال ، ويشارك بنفسه ، ويقدم للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لعبة جديدة. إذا لعبوا أنواعًا مختلفة من الألعاب ، فستكون المهام التعليمية أكثر تنوعًا وتفردًا.

في المساء ، يمكنك الاستمرار في بناء الألعاب ولعب الأدوار التي تم إنشاؤها في الهواء الطلق. يجمع الأطفال صورًا كافية للعب أدوار مختلفة ، وبناء الهياكل ، وما إلى ذلك. يزداد مستوى هذه الألعاب بشكل كبير إذا قدم المعلم المهام. يمكنك إجراء ألعاب تعليمية مع الأطفال ، والتي يكون محتواها متنوعًا للغاية. يتيح لك الجمع بين الألعاب التعليمية والأنواع الأخرى تحقيق نجاح كبير في التنمية الشاملة للأطفال. في الوقت الحاضر ، ستكون الألعاب الموسيقية التي يلعب فيها المعلم دورًا مهمًا مناسبة. هذه هي ألعاب الرقص المستديرة مع الأغاني والألعاب الخارجية والألعاب والموسيقى وألعاب الألغاز. يجب أن يكون دور المعلم في الألعاب الدرامية نشطًا أيضًا.

يلعب العمل المسرحي دورًا مهمًا في حياة الطفل باستخدام منتجات العمل والأنشطة الفنية والإبداعية. ومع ذلك ، إذا كانت المهمة هي إعطاء مهارات معينة أيضًا (التطريز ، اللصق ، القطع ، إلخ) ، فهذا يقلل من مستوى اللعبة نفسها ، وفي كثير من الحالات يؤدي إلى إنهائها. لذلك ، بالنسبة لهذه الألعاب ، يكون مثل هذا النشاط أفضل ، المهارات التي يمتلكها الأطفال بالفعل.

في الصيف ، عندما يتم إثراء معرفة الأطفال وخبرتهم بشكل كبير ، يتم قضاء وقت أقل في ارتداء الملابس ، وخلع الملابس ، والتجمع في نزهة على الأقدام ، وهناك فرصة لتلبية احتياجات الأطفال في اللعبة بشكل أفضل.

في الصيف ، يجب تقديم الألعاب الإبداعية التي تستخدم المواد الطبيعية بنشاط في المجموعات المتوسطة والعليا. لا ينبغي تجاهل ألعاب التمثيل المسرحي أيضًا ، لأن الأطفال لديهم بالفعل ما يكفي من المعرفة والخبرة لعرض أعمال أدبية مألوفة. يمكن تقديم ألعاب تعليمية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة والتي ترتبط في المحتوى بالمنهج الدراسي لتطوير الكلام والتعرف على العالم الخارجي وتعلم العد وما شابه. يجب تقديم تخمين الألغاز ، والعثور على أجزاء من كائن وتجميعها ، والتي يتم تنفيذها مع كل من المجموعة بأكملها ومع الأطفال الفرديين. في الأيام الممطرة ، يحب الأطفال اللعب ألعاب الطاولة(لعبة الداما ، الشطرنج ، ألعاب المتاهة ، ألعاب النرد ، هوكي الطاولة ، إلخ).

تحظى الألعاب الترفيهية بشعبية كبيرة لدى الأطفال الأكبر سنًا. ولكن يجب على المرء أن يفكر مليًا في محتوى هذه الألعاب ، وأن يتأكد من أنها لا تقتصر على الترفيه فحسب ، بل تخدم أيضًا أغراضًا تربوية.

يحب الأطفال ألعاب البناء. لذلك ، يجب أن تكون المواد الخاصة بهم دائمًا في مكان مخصص بحيث تتاح للأطفال الفرصة لبدء ألعاب مختلفة - البناء ، قطعة الأرض ، التي تستمر عدة أيام (على سبيل المثال ، "بناء منزل" ، والذي "تم تجديده" عدة مرات و يمكن أن يتحول إلى هيكل آخر حيث يوصل الأطفال الكهرباء ، والهاتف ، والتي يبنون بالقرب منها حمامًا ، وما إلى ذلك).

ينتهي اليوم بمجموعة متنوعة من الألعاب الشيقة. يذكر المعلم أنه من الضروري ترتيب الأشياء بين الألعاب ووضع كل شيء في مكانه. يمكن إعطاء التنظيف مظهر اللعبة ، بينما يعلم المعلم الأطفال أن يكونوا متسقين ، وأن يتبعوا القواعد المعمول بها ، ويحافظوا على النظام. يسأل المعلم "أين عمالنا" ، ربما ذهب لتناول العشاء. - لكن من الضروري اصطحاب المواد إلى المكان من أجل الانتهاء من "البناء" غدًا. عند سماع مثل هذه الكلمات ، يقوم "العمال" بجمع المواد بسرعة وعن طيب خاطر. يسأل المعلم "وأنت يا سيد السائق ، إلى أين تأخذ الألعاب؟ - في الخزانة. "أسرع ، لقد انتهى يوم العمل ، عليك وضع السيارة في المرآب."