ساعة الفصل للتوجيه المهني. نماذج استعداد الطلاب للمعقول اختيار المهنة، المسار الوظيفي ، مع مراعاة ميولهم وقدراتهم وحالتهم الصحية واحتياجات سوق العمل من المتخصصين.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

الموضوع: "حديث التخرج. من هو؟"

من المهم ألا تصبح أحداً ، بل كيف تصبح!

ماذا يريد الخريج الحديث؟ ما هو شكله في العمل؟ ماذا يكون؟ كيف يتفاعل مع الآخرين؟ الأهداف:

مرجع. الاحتياجات - الحاجة أو الافتقار إلى شيء ضروري للحفاظ على حياة الكائن الحي ، الشخص البشري ، المجتمع ككل.

"الاحتياجات والمصالح".

الحاجة إلى التعليم الذاتي. الحاجة لتقرير المصير المهني. بحاجة إلى نشاط العمل. الحاجة للترفيه. الحاجة للتواصل. الحاجة للحرية. بحاجة إلى الاختيار الذاتي. الاحتياجات الطبيعية. الاحتياجات: الحاجة إلى التعاطف والتواطؤ والرحمة. الحاجة إلى أن تكون إنسانًا.

"الصفات التنظيمية والنشاطية"

اجتهاد. مَشرُوع. كفاءة. التعقل. تأديب. مسؤولية. الرغبة في تحمل مخاطر الأعمال. مؤانسة. منظمة.

"الصفات العاطفية الجسدية والإرادية".

عاطفي وجسدي. طاقة. رياضية. التفاؤل. القدرة على التحسين البدني. تطوير المجال العاطفي. القصد الإرادي. هدوء. مثابرة. يطالب بالذات. النقد الذاتي.

"الصفات الاجتماعية".

1. أحب الإنسانية بقدر ما تريد ، لكن لا تطلب المعاملة بالمثل. 2. في عصرنا ، عندما يقولون عن شخص أنه يعرف كيف يعيش ، فإنهم يقصدون عادةً أنه ليس صادقًا بشكل خاص. 3. أصغر مساعدة خير من أعظم عطف. 4. للإيمان بالخير ، يجب على المرء أن يبدأ في فعل ذلك. 5. ليس المتواضع من لا يبالي بالثناء ، بل هو من ينتبه إلى اللوم. 6. بيع الأصدقاء ليس علامة على الإفلاس ، ولكنه علامة على مهنة. 7. الإخلاص لا يتمثل في قول كل ما تعتقده 8. مع أي مقياس تقيسه ، سيتم قياس نفس الشيء بالنسبة لك. 9. حب الذات هو بداية قصة حب تستمر مدى الحياة. 10. العطاء للمتسول لن يزداد فقرا. 11. لا تسأل عما يمكن أن يفعله لك وطنك الأم - اسأل عما يمكنك فعله لوطنك الأم. 12. اللطف يجب أن يكون بقبضة اليد. 13. حب الوطن: الإيمان بأن بلدك أفضل من غيرك لأنك ولدت فيه. 14. نحن نحب أطفالنا كثيرًا وآبائنا نحبهم قليلًا. 15. لا يمكن توريث تقليد وطني - يجب كسبه 16. الأسرة هي مجتمع في صورة مصغرة ، يعتمد على سلامتها أمن الأمة الكبيرة بأكملها. (الإنسانية) (الصدق) (التجاوب) (اللطف) (الحياء) (الخيانة) (الإخلاص) (العدالة) (النرجسية) (الرحمة) (الموقف المدني) (الغضب) (الوطنية) (احترام الكبار) (التقاليد القومية) ( حب العائلة)

إجابة السؤال 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A 10 5 5 3 5 10 10 10 3 3 5 5 5 10 5 10 5 10 3 3 B 5 10 10 10 10 3 3 3 5 10 3 10 10 5 10 3 10 3 5 10 V 3 3 3 5 3 5 5 5 10 5 10 3 3 3 3 5 3 5 10 5

140-200 نقطة. لديك الفرصة لتكون ناجحًا في الحياة. هناك توازن جيد في شخصيتك بين الغريزة والعقل ، بين الحياة الخاصة والاجتماعية ، بين الفعل والتفكير. 70-139 نقطة. من حيث المبدأ ، لديك الصفات اللازمة لتأسيس نفسك في المجتمع. ولكن لا يزال عليك التحكم في نفسك باستمرار وعدم السماح للاشتعال في عقلك الباطن حالات الصراعانفجر إلى السطح وأثر على أفعالك. 60-69 نقطة. أنت بحاجة إلى مزيد من الإيمان بنفسك والمزيد من الانفتاح على الآخرين. بهذه الطريقة فقط يمكنك تحقيق الإدراك الكامل لقدراتك. نتائج:

1. "الاحتياجات والمصالح". 2. "الصفات التنظيمية والنشاطية". 3. "الصفات العاطفية الجسدية والإرادية". 4. "الصفات الاجتماعية".

شكرا لمشاركتك.

رحلة سعيدة!

معاينة:

هدف: لتكوين استعداد الطلاب لاختيار معقول للمهنة والوظيفة ومسار الحياة ، مع مراعاة ميولهم وقدراتهم وحالتهم الصحية واحتياجات سوق العمل من المتخصصين.

مهام:

1. تطوير فكرة اقتصاد وطنيواحتياجات النشاط العمالي والتعليم الذاتي والتنمية الذاتية وتحقيق الذات.

2. زرع الاحترام للشخص العامل.

العمل التحضيري.

1. يكتب الطلاب مقالاً بعنوان "مهنة والدي".

2. يقوم أولياء الأمور والطلاب بملء استبيانات حول اختيار المهنة.

3. يقوم الطلاب بإعداد تقارير عن المهن: خياطة ، لحام يعمل بالغاز والكهرباء ، نادل ، صانع أقفال.

من المهم أن تصبح لا أحد

ولكن ماذا تصبح.

تقدم الحدث.

1.Org. لحظة.

عزيزي بالصدفة ، التقينا بك ؛

توقف ، دعا بعضهم البعض ،

مثل المتجولين في الليل عندما تحتدم العاصفة الثلجية

عندما يعانق العالم كله كل من البرد والظلام ،

طريقة واحدة قبلنا تقع في السهوب

بلا حدود ، وذهبنا معًا ...

تظهر على الشاشة صور خريجي سنوات مختلفة.

(انظر الشريحة 1).

1.آس بوشكين في المدرسة الثانوية.

2. أعضاء كومسومول.

3. خريجي عام 2012.

ما رأيك ، ما الذي سيتم مناقشته اليوم؟

موضوع محادثة اليوم:

”حديث التخرج. من هو؟"

(في شاشة الموضوع ، انظر الشريحة 2).

بعبارة أخرى ، يتعين علينا اليوم إنشاء نموذج لشخصية الخريج الحديث. للقيام بذلك ، تحتاج إلى الإجابة على الأسئلة التالية:

ماذا يريد الخريج الحديث؟

ما هو شكله في العمل؟

ماذا يكون؟

كيف يتفاعل مع الآخرين؟

(انظر الشريحة 4).

دعنا نتعرف على احتياجات ومصالح الخريجين المعاصرين ، وبالتالي نجيب على السؤال الأول المطروح:

ماذا يريد الخريج الحديث؟

(انظر الشريحة 5.6) "الاحتياجات والاهتمامات". 1.

ليس لدينا دور في هذه الحياة -

نبدأ نحن أنفسنا في اللعب بها ،

وبعد ذلك نتفاجأ بذلك قريبًا

نحن ندعى لاعبين.

قسمنا مشروطًا إلى مجموعتين. سيلعب أعضاء كل مجموعة دورهم. المجموعة 1 - دور الطالب 2- دور ولي الأمر.

وفقًا للدور المعين ، تحتاج إلى التفكير وتسمية احتياجات ومصالح الخريجين المعاصرين ، مما يبرر اختيارك. يمكنك أن تبدأ إجابتك بالعبارات الموجودة على طاولاتك.

للطالب:

• كخريج مستقبلي من المدرسة ، أعتقد ...
• من وجهة نظر تجربتي الحياتية التي لم تكن غنية بعد ، أعتقد أن ...
• أنا طالبة في الثانوية وأعتقد ...

للوالدين:

• بصفتي والدًا لأحد خريجي المستقبل ، أعتقد أن ...
• أتواصل كل يوم مع طفلي ، أفترض أن ...
• أنا وطفلي صديقان ، وبالتالي أنا متأكد من أن ...

الاحتياجات:

1. الحاجة إلى التعليم الذاتي ؛
2. الحاجة إلى تقرير المصير المهني ؛
3. الحاجة للعمل
4. الحاجة إلى الترفيه
5. الحاجة إلى التواصل.
6. الحاجة إلى الحرية.
7. الحاجة إلى الاختيار المستقل ؛
8. الاحتياجات الطبيعية.

(يعمل الأطفال في مجموعات).

(انظر الشريحة 7)

لقد عبرت عن آراء مختلفة ، لكننا نبتكر نموذج عالمي. ما رأيك ، رأي من - يجب الاستماع إلى أولياء الأمور أو الطلاب أولاً؟ (إجابات الأطفال).

في كثير من الأحيان ، لا تتطابق آراء الآباء والأطفال. وهذا هو سبب الصراع الأبدي "للآباء والأبناء".

من أجل تجنب هذا الصراع ، يجب أن تكون حساسًا ومنتبهًا لموقف البالغين ولا تخشى التعبير عن رأيك.

والآن أدعوكم للاستماع إلى مقتطف من عنوان مدير مدرسة أجنبية والمعلم الذي يعينه:

"رأت عيني ما لا يراه أحد. غرف الغازبناها مهندسين مؤهلين.

تسمم الأطفال من قبل أطباء مؤهلين تأهيلا عاليا. النساء المحروقات من قبل خريجي المدارس الثانوية. لهذا السبب لا أثق في التعليم. أسألك: ساعد طلابك على أن يصبحوا أكثر إنسانية. يجب ألا تؤدي جهودك إلى وحوش مدربة ومختلين عقليًا. القراءة والكتابة والحساب مهمة فقط إذا كانت تخدم الإنسانية ".

أنا متأكد من أن كل شخص يجب أن يشعر بالحاجة إلى التعاطف والتواطؤ والرحمة.

9. ضرورة التعاطف والتواطؤ والرحمة.

10. الحاجة إلى أن تكون إنسانًا.

ذات مرة ، فكر الحكماء الصينيون لفترة طويلة في السؤال "كيف تجعل المرء أكثر إنسانية؟" وعرضت التفكير والتأمل والأهم من ذلك اللعب.

أقدم لكم اللغز.(مع أعواد الثقاب).

لذلك لدينا فريق رابح. ما هي السمات الشخصية التي تعتقد أنها ساعدتك في الفوز بهذا التحدي؟ لديك مجموعة من هذه الصفات على الطاولات ، اختر من بينها ثلاث صفات ساعدتك على الفوز أكثر ، ولم يتجلى بشكل كافٍ من قبل خصومك.

(انظر الشريحة 8.9)

"الصفات التنظيمية والنشاطية".

• اجتهاد.
• مَشرُوع.
• كفاءة.
• التعقل.
• تأديب.
• مسؤولية.
• الرغبة في تحمل مخاطر الأعمال.
• مؤانسة.
• منظمة.

لا يوجد أشخاص غير مهتمين في العالم.

مصائرهم مثل تاريخ الكواكب.

لكل منها كل شيء خاص به ،

ولا توجد كواكب مثلها.

لكل فرد عالمه الخاص السري.

هناك أفضل لحظة في هذا العالم.

هناك أسوأ ساعة في هذا العالم ،

لكن كل هذا غير معروف لنا.

ماذا نعرف عن الاخوة الاصدقاء

ماذا نعرف عن واحدنا الوحيد؟

وعن والده

نحن ، نعلم كل شيء ، لا نعرف شيئًا.

خلال الربع الثالث ، قام الرجال بملء استبيانات حول اختيار المهنة. كتب مقالات عن مهن الوالدين. كم كان لطيفًا أن أقرأ سطورًا دافئة عن والدتي وعملها. ماذا تعرف عن مكان عمل والديك. (أمثلة من المقالات.)

يا له من عالم عمل رائع. ماذا تعرف عنهم؟ هناك العديد من تخصصات العمل التي بدونها ستكون حياتنا مستحيلة. دعنا نسمع عن بعضها (تقارير الطلاب).

(مصحوبًا بالعرض التقديميانظر الشريحة 10-18).

هناك العديد من المهن ، والاختيار لك.

في رأيي ، يجب ألا يدرس كل شخص نفسه فحسب ، بل أن يحاول أيضًا تطوير ما تعطيه الطبيعة له. أقدم لك سلسلة من التمارين البسيطة التي ستساعدك على تطوير المكونات الجسدية والإرادية والفكرية.

كرر بعد فريدة للموسيقى المفعمة بالحيوية والبهجة.

(فيزمينوتكا).

(أصوات موسيقى حيوية ، انظر الشريحة 19).

"الصفات العاطفية الجسدية والإرادية".(انظر الشريحة 20).

يقول علماء النفس أن هذه التمارين تزيد الكفاءة وتحسن المزاج.

أتمنى أن نكون فعلناها.

عند الحديث عن تفرد الفرد ، لا يسعنا إلا أن نتحدث عن العلاقة التي لا تنفصم بين الشخص والمجتمع الذي تحدث فيه حياته. كيف يجب أن يكون الإنسان ليبقى حراً ولا يعيق حرية الآخر؟

(انظر الشريحة 21).

"الصفات الاجتماعية".(انظر الشريحة 22-23).

من العبارات المقترحة للأشخاص المشهورين ، حدد العبارة التي تميز ، في رأيك ، وجود شخص في المجتمع إلى أقصى حد. إذا لم تكن أي من العبارات قريبة منك ، فيمكنك التعبير عن رأيك.

(يعمل الأطفال مع الاقتباسات).

(تشغيل الموسيقى).

اقوال مشاهير.

1. أحب الإنسانية بقدر ما تريد ، لكن لا تطلب المعاملة بالمثل.

دون أمينادو.

2. في عصرنا ، عندما يقولون عن شخص أنه يعرف كيف يعيش ، فإنهم يقصدون عادةً أنه ليس صادقًا بشكل خاص.

جورج هاليفاكس.

3. أصغر مساعدة خير من أعظم عطف.

فلاديسلاف لورانتس

4. لكي تؤمن بالخير ، يجب أن تبدأ في فعل ذلك.

ليف تولستوي.

5. ليس المتواضع من لا يبالي بالثناء ، بل هو من ينتبه إلى اللوم.

جان بول.

6. بيع الأصدقاء ليس علامة على الإفلاس ، ولكنه علامة على مهنة.

ليوبولد نوفاك

7. الإخلاص لا يتمثل في قول كل ما تفكر فيه ، ولكن في التفكير في ما تقوله بالضبط.

هيبوليت دي لييري

8. مع أي مقياس تقيسه ، سيتم قياس نفس الشيء بالنسبة لك.

إنجيل لوقا.

9. حب الذات هو بداية قصة حب تستمر مدى الحياة.

أوسكار وايلد.

10. العطاء للمتسول لن يزداد فقرا.

الملك سليمان.

11. لا تسأل عما يمكن أن يفعله لك وطنك الأم - اسأل عما يمكنك فعله لوطنك الأم.

جون كينيدي.

12. اللطف يجب أن يكون بقبضة اليد.

ستانيسلاف كونيايف

13. حب الوطن: الإقناع. أن بلدك أفضل من غيره لأنك أنت من ولدت فيه.

جورج برنارد شو.

14. نحن نحب أطفالنا كثيرًا وآبائنا نحبهم قليلًا.

ألفريد كونار.

15. لا يمكن توريث مأساة وطنية - يجب كسبها.

توماس ستيرنز إليوت.

16. الأسرة هي مجتمع في صورة مصغرة ، يعتمد على سلامتها أمن المجتمع البشري الكبير بأسره.

F. أدلر.

أريدك أن تشارك أفكارك حول الاقتباسات المختارة.

لماذا لم تختر الاقتباسات رقم 6 و 9 و 12؟ يشرح.

من أجل تحقيق النجاح في التخطيط للصفات الشخصية الضرورية ، هناك حاجة إلى المثابرة ، والتي ، مثل العقل ، "لا يمكنك الشراء في السوق" ، لا يمكنك استبدالها بأي شيء. يجب أن يكون شعارك. هذه هي الطريقة الوحيدة للنجاح في حياتك المهنية.

(ملء الاختبار).

(أصوات الموسيقى ، انظر الشريحة 24).

هل يمكنك أن تنجح في الاختبار؟

1. ماذا تفضل ...

أ) أن يكون قبطان السفينة ؛

ب) تصبح رائد فضاء ؛

ج) أن يكون موسيقيا؟

2. إذا رأيت شخص في خطر ...

أ) أهرع لإنقاذه حتى مع المخاطرة بحياتي ؛

ب) أفكر بحماسة في كل إمكانيات خلاصه.

ج) اتصل بشخص ما للمساعدة.

3. ما اللعبة التي تفضلها ...

أ) في البطاقات ؛

ب) البلياردو.

ج) الكلمات المتقاطعة.

4. عندما يرن الهاتف ، تفكر على الفور ...

أ) البحث عن من المدرسة ؛

ب) صديق يتذكره.

ج) حدث شيء سيء.

5. إذا ذهبت إلى أمسية في المدرسة أو ملهى ليلي ...

أ) أرتدي بدلتي المعتادة ؛

ب) أرتدي ملابس بعناية خاصة ؛

ج) حسب ما سيكون عليه أختار الملابس.

6. إذا تحدث أحد كبار السن عن حياته ...

أ) أطلب تفاصيل في القصة.

ب) يغيب.

ج) يقطعها أو يغادر.

7. إذا كنت في الشركة ...

أ) يلهون من القلب.

ب) يغيب.

ج) أفكر في نفسي.

8. إذا كنت بحاجة إلى المغادرة ...

أ) أحذر الأقارب - أين ولماذا ؛

ب) لا تقل أي شيء

ج) أقول إنني بحاجة فقط إلى المغادرة لفترة من الوقت.

9. إذا وجدت نفسك في موقف صعب ...

أ) التشاور مع الأصدقاء ؛

ب) تقاسم المشاكل مع الأقارب ؛

ج) لا أخبر أحدا.

10. إذا كنت بحاجة لشراء لوحة ، تفضل ...

أ) في أسلوب الفن التجريدي ؛

ب) في أسلوب الانطباعية.

ج) بأسلوب الواقعية.

11. ملاحظة أن هناك شيئًا ما مفقودًا على طاولتك ...

أ) البدء في البحث عنه ؛

ب) أعتقد أن أحدهم سرق.

ج) أنسى الأمر على الفور.

12. انتهى بك الأمر في مدينة غريبة ولديك بعض وقت الفراغ ...

أ) الذهاب إلى المتحف.

ب) أدرس خريطة المدينة وأختار ما سأراه ؛

ج) الراحة.

13. في النزاع ...

أ) أصر على تأكيد وجهة نظري ؛

ب) البحث عن حل وسط.

ج) الانصياع لعناد الآخرين.

14. أمام صورة عائلية قديمة ...

أ) أشعر بالقلق

ب) تبدو مضحكة.

ج) أشعر بالسوء.

15. بعد أن اكتشفنا قبل اجتماع هام أن وثائق مهمة قد نُسيت ...

أ) أعود بسرعة إلى مكاني لأخذهم ؛

ب) الاعتماد على ذاكرتي والقدرة على الارتجال ؛

ج) رفض المشاركة في الاجتماع.

16. الاستيقاظ في الصباح ، عادة ما تشعر ...

أ) البهجة.

ب) حسد الذين ما زالوا نائمين.

ج) على استعداد للعمل جهود خاصةفوق نفسه.

17. في وقت فراغ…

أ) الذهاب للرياضة ؛

ب) لقاء الأصدقاء.

ج) قرأت.

18. في حالة حدوث أزمة اقتصادية ...

أ) أفكر في الفوائد التي يمكن جنيها من ذلك ؛

ب) منزعج من العواقب ؛

ج) أتخلى عن خططي وانتظر تطور الأحداث.

19. هل تفضل ...

أ) أن تكون وحيدًا

ب) قضاء الوقت مع العائلة

ج) قضاء الوقت مع الأصدقاء والمعارف.

20. خلال عاصفة ثلجية ، بقيت سيارتك فقط تتحرك ، وأنت ...

أ) أستمر في طريقي دون أن أنتبه إلى الخاسرين ؛

ب) أدخل أكبر عدد ممكن من الأشخاص في السيارة ؛

ج) أضع أشخاصًا من دائرتي الاجتماعية فقط في السيارة.

تسجيل نقاط على هذا الجدول. (انظر الشريحة 25).

نتائج ملء الاختبار على الشاشة (اقرأ ، انظر الشريحة 26).

إذن ، ما نوع العمل الذي قمنا به اليوم؟

(إجابات الأطفال).

اليوم أنشأنا نموذجًا للخريج الحديث ، وما هي الصفات التي تميزه. هذا ... (انظر الشريحة 27).

هل تعتقد أن هذا النموذج مكتمل أم يمكن استكماله وتحسينه؟

في الواقع ، نحن لوحدكأنشأت نموذجًا يميز ، من ناحية ، الخريج الحديث ، ومن ناحية أخرى ، يسمح للجميع بتطوير تلك الصفات التي سيحتاجها. بعد القيام بهذا العمل ، سوف تحدد آفاقًا جديدة للتنمية.

الخيار لك.

في العقد الماضي ، حدثت تغييرات كبيرة في نظام التعليم المحلي: تم تقديم امتحان موحد للدولة ، وتم تطوير جيل جديد من المعايير التعليمية الفيدرالية ، وتم تقديم تدريب متخصص.

ماذا يشبه الخريج الحديث؟ لننتقل إلى صورة خريج المدرسة المعروضة في مسودة معيار الثانوية (كاملة) تعليم عام.

وفقًا لهذه الصورة ، يجب أن يكون خريج المدرسة الحديثة:

محبة لأرضهم ووطنهم ، واحترام شعوبهم وثقافتهم وتقاليدهم الروحية ؛

أولئك الذين يدركون ويقبلون القيم التقليدية للأسرة ، والمجتمع المدني الروسي ، والشعب الروسي متعدد الجنسيات ، والإنسانية ، الذين يدركون انخراطهم في مصير الوطن ؛

مفكر مبدع وناقد ، يدرك العالم بشكل نشط وهادف ، مدركًا لقيمة العلم والعمل والإبداع للفرد والمجتمع ، الدافع للتعليم والتعليم الذاتي طوال حياته ؛

امتلاك أساسيات الأساليب العلمية للإدراك في العالم ، والمحفز للإبداع والنشاط الابتكاري الحديث ؛

على استعداد للتعاون التربوي ، قادر على القيام بأنشطة تعليمية وبحثية وتصميمية وإعلامية ؛ شخصية واعية ، نشطة اجتماعيًا ، تحترم القانون والنظام ، تؤدي واجباتها تجاه الأسرة والمجتمع والدولة والإنسانية ؛

من يحترم آراء الآخرين ، ويعرف كيف يجري حوارًا بناء ، ويتوصل إلى تفاهم متبادل ويتفاعل بنجاح ؛

الوفاء بوعي وتعزيز قواعد أسلوب حياة صحي وسليم بيئيًا وآمن للشخص نفسه وللآخرين ؛

على استعداد للاختيار الواعي لمهنة ، وفهم أهمية النشاط المهني للفرد والمجتمع ، وتنميتها المستدامة.

كيف يرى الخريجون أنفسهم؟ وما هو المثل الأعلى الذي يطمحون إليه؟ بمثل هذه الأسئلة ، لجأنا إلى خريجة صالة للألعاب الرياضية ، أعربت عن رأيها واعتمدت على تصريحات أقرانها في هذا الموضوع.

ما هو - خريج حديث؟ ما هي الصفات التي يجب أن يمتلكها المرء؟

ربما تكون أسهل طريقة للإجابة على هذه الأسئلة هي سؤال طلاب المدارس الثانوية أنفسهم. أجرينا مسحًا صغيرًا بين طلاب الصف الحادي عشر في مدرستنا. يعتقد معظم الرجال أن السمة الرئيسية والتي لا يمكن الاستغناء عنها بأي حال من الأحوال للخريجين هي العقل. بالطبع هم على حق. العقل هو القدرة على بناء جملة بكفاءة ، ونقل أفكارك للآخرين ، ومتابعة المحادثة حول أي موضوع. العقل هو المعرفة ، أو بالأحرى القدرة على تطبيقه. لكن لا يكفي أن تكون ذكيًا فقط. يجب أن يكون لديك هدف محدد بوضوح. يجب أن تفهم جيدًا ما تريد وكيف يمكنك تحقيقه. يجب أن يكون الهدف في الحياة دائمًا هو: سواء كنت تلميذًا ، أو خريجًا ، أو طالبًا ، أو عاملًا ماهرًا ، أو رئيسًا ، أو أحد الوالدين ... بينما تحقق هدفًا ، يجب أن تحدد لنفسك هدفًا آخر ، وتحقق ، وتذهب نحوه. بعد كل شيء ، يحتاج الشخص إلى التطور والنمو والمضي قدمًا باستمرار ... الشخص الهادف هو شخص ناجح. وكذلك الحال بالنسبة للخريجين المعاصرين. وبحسب المجيبين ، فإن الصفات الأساسية التالية هي الاجتهاد والمسؤولية والاستقلالية والمثابرة. المدرسة تعلمنا كل هذا. كل درس في المدرسة ليس مجرد قدر كبير من المعرفة الجديدة والضرورية ، فهذه دروس في الحياة. تعلمنا المدرسة أن نكون بالغين ومستقلين. إنه يعلم عدم الاعتماد على الآخرين ، ولكن احترام رأي شخص آخر. التركيز ، والالتزام بالمواعيد ، والاجتهاد ، والدقة - كل هذا بدونه يستحيل أن تدرس جيدًا في المدرسة ، بل وأكثر من ذلك للدخول إلى مرحلة البلوغ. يجب أن يتمتع الخريج الحديث بشخصية جذابة وروح الدعابة. هنا من المستحيل عدم الموافقة. تعد القدرة على التحدث مع الناس من أهم الصفات في هذه الأيام. أن تخبر شيئًا ما ، تقدم ، تشرح ، تنصح وتستشير ، تسأل ، لتكتشف ، لتوافق - بغض النظر عن المسار الآخر الذي اخترته ، غالبًا ما تواجه هذا ... -واثق. في نفسي ، في أفعالي وكلماتي. يجب أن تمضي قدمًا بحزم ، ولا تشك في أفعالك. لن تشك ، لن يشك الآخرون. ولكن مهما كان الأمر ، فإن أهم سمات الخريج (سواء كانت حديثة أو غير حديثة) ستكون دائمًا الأدب واللطف والانفتاح. بعد كل شيء ، الخريج هو مستقبل البلد. يجب أن يكون قادرًا على تغيير شيء ما في المجتمع ، لجعله أفضل. وبغض النظر عن مدى نجاحك وذكائك وهدفك ، لا يمكنك تغيير أي شيء إذا لم تكن لديك هذه الصفات. لن تكون قادرًا على التفاوض مع شخص واحد إذا لم تكن مهذبًا ولطيفًا ومتجاوبًا ، والأهم من ذلك أنك صادق. لن يرغب الناس ببساطة في مقابلتك في منتصف الطريق ، ولن يصدقوا كلماتك. للأسف ، إنها الآن مشكلة خطيرة للغاية. يتوقف الشباب المعاصر عن تقدير العديد من الصفات الأخلاقية ، ويتوقف عن فهم أهميتها. في الواقع ، الآن ، في عصر أجهزة الكمبيوتر والهواتف ، أصبح من السهل جدًا على الأشخاص التواصل مع بعضهم البعض دون رفع رؤوسهم عن لوحة المفاتيح بدلاً من سماع الصوت الحقيقي لشخص حقيقي. عند الجلوس على الكمبيوتر ، لا نرى مشاعر الشخص أو ردود أفعاله - لا شيء. نعم ، ونستطيع نحن أنفسنا أن نشعر بالقليل من النقر على الأزرار والنظر إلى الشاشة الزرقاء. ننسى كيف أن تكون طيبًا ومنفتحًا ومتجاوبًا. نحن ننسى ، لأننا "لا نستخدم" هذه الصفات. من المؤسف.

وفقًا للمراهقين المعاصرين ، يجب أن يتمتع الخريج بهذه الصفات حتى يكون مستعدًا لحياة البالغين ، ويختار المسار المهني الصحيح ، ويكون ناجحًا ، والأهم من ذلك ، يحتاجه المجتمع وبلده.

تهدف برامج الدعم الطبي والاجتماعي النفسي والتربوي المعقد للعملية التعليمية إلى تحقيق النتائج الشخصية والفوقية ، والتي تم تحديدها كمكونات مهمة للمعيار التعليمي الفيدرالي للجيل الجديد.

على سبيل المثال، برنامج خطوات النجاح يركز على تكوين مهارات التعلم ، والموقف الواعي للتعلم ، والموقف المسؤول تجاه التعليم والتعليم الذاتي. برنامج "أنا أتعلم الاختيار - 9 ، 10-11" يتضمن إتقان أساسيات الاختيار الواعي المستقل من قبل الطلاب في مجال الحياة المدرسية ، بدءًا من اختيار ملف التعليم وانتهاءً بتقرير المصير المهني. الأداة الرئيسية لهذا البرنامج هي مَلَفّ "من اختيار فئة الملف الشخصي إلى تقرير المصير المهني"والتي تتكون من 3 اجزاء:

لطلاب الصف التاسع - "تعلم اختيار ملف تعريف تعليمي في مرحلة تدريب ما قبل الملف الشخصي" - التعرف على الأسس العامة للاختيار الصحيح ؛

لطلاب الصف العاشر - "خطواتي الأولى نحو تقرير المصير المهني" ؛

بالنسبة لطلاب الصف الحادي عشر - "Graduate Portfolio" - يسمح لك بهيكلة وتتبع عملية تقرير المصير المهني ، ويساعد على تبرير الاختيار المهني أثناء مقابلة في إحدى الجامعات ، لتكوين مهارات العرض الذاتي اللازمة في مهني آخر حياة مهنية.

برنامج "أنا أختار الصحة" يهدف إلى فهم قيمة الصحة ونمط الحياة الصحي ، وتعليم طلاب المدارس الثانوية الخوارزمية لاتخاذ القرار الصحيح فيما يتعلق بصحتهم ، والتعرف على المكونات الرئيسية لنمط حياة صحي وناجح.

برنامج « مركز استشاري في إطار مشروع "Abitur-class" الذي يغطي المرحلة النهائية من التعليم في المدرسة (الصفوف 10-11) والمرحلة الرئيسية لتقرير المصير المهني. بالنسبة لجميع طلاب المدارس الثانوية ، من أجل المساعدة في التخطيط الصحيح لطريق فردي للتحضير للشهادة النهائية والقبول في مؤسسات التعليم العالي ، يوفر مشروع Abitour Class الفرص التالية:

هذا هو المشاركة في الأولمبياد الجامعي الموضوع ؛

دعم المعلومات في تحديد حزمة الامتحانات النهائية.

تنظيم التحضير لامتحان الدولة الموحد في مواد متخصصة في إطار مدرسة ثقافة الاختبار.

برنامج "المركز الاستشاري" يهدف إلى تطوير فهم متحمس بين طلاب المدارس الثانوية "أين ولماذا تذهب للدراسة؟".

يتضمن البرنامج 3 وحدات:

1. دعم المعلومات طلاب المرحلة الثانوية وأولياء أمورهم على التوجيه المهني والتحضير للامتحان ، والذي يتم من خلال:

موقع المدرسة - قسم "Informburo": معلومات عن الجامعات ، الألعاب الأولمبية ، البرامج المستهدفة ، إلخ. انظر موقع الصالة الرياضية www. مدرسة56. spb. en، ربط “Abitur-class. طلاب الصف الحادي عشر ") ؛

اجتماعات مع ممثلي مؤسسات التعليم العالي وأحداث مشتركة للتوجيه المهني (موائد مستديرة ، ومؤتمرات ، وأوليمبياد ، ومسابقات ، وما إلى ذلك) ؛

كتيبات ومذكرات للطلاب وأولياء الأمور ومعلمي الفصل ؛

استخدام مواد من مكتبة المعلومات في مركز PPMS ، والبوابات التعليمية المتخصصة ، ومصادر مكتبة الوسائط ، والمكتبات ، إلخ.

العمل الفردي على تقرير المصير باستخدام "قائمة Abitur" (انظر الموقع الإلكتروني للصالة الرياضية www. مدرسة56. spb. en، ربط “Abitur-class. طلاب الصف الحادي عشر ")

نظام استشارات التوجيه المهني الفردي المختصون: طبيب نفساني - استشاري محترف وموظف في مركز التدريب قبل الجامعي الذي يساعد طلاب الثانوية العامة:

تحديد اهتماماتك وميولك وفرصك ؛

لمعرفة ملامح عقلك ومزاجك ؛

توسيع نطاق فهمك لعالم المهن واختيار ما يناسبك ؛

الحصول على معلومات مفصلة عن الجامعات ؛

الحصول على معلومات حول البرامج المستهدفة ؛

تعلم السلوك الفعال في المواقف الصعبة (على سبيل المثال ، في الامتحان) وتثق بنفسك ؛

التعامل مع إجهاد الامتحان باستخدام تمارين وتقنيات الاسترخاء ؛

اكتساب مهارات العرض الذاتي والاستعداد للمقابلة في الجامعة المختارة ؛

إنشاء وتصميم محفظة.

وبالتالي ، فإن النظام الكامل للدعم النفسي والتربوي الطبي والاجتماعي المعقد يوفر الظروف التي تسمح للخريج باكتساب الصفات والكفاءات والمعرفة اللازمة التي ستسمح له بالتنافس و شخص ناجحفي العالم الحديث.

أظهر تحليل التحولات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية التي تحدث في المجتمع أن أحد أسباب الأزمة الاقتصادية والروحية في البلاد هو أزمة الوعي الذاتي للشعب الروسي ، وفقدان مثله الاجتماعي ، وغياب الدولة ، الأيديولوجية القومية. الأكثر دقة ، في رأينا ، هو إجابة أ. أ. إيلين: "انهارت روسيا من الافتقار إلى الشخصية الروحية - في المثقفين وبين الجماهير" وأزمتنا الحالية هي ، أولاً وقبل كل شيء ، أزمة شخص روسي. علاوة على ذلك ، كمهمة إستراتيجية: "... تعليم الشعب الروسي طابع روحي وطني. هذه مهمة العصور ". بالطبع ، يجب أن يكون هذا التعليم التربية الوطنية.
ينعكس فهم مشكلة التربية الوطنية في دستور الاتحاد الروسي ، وقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، البرنامج الفيدراليتطوير التعليم للفترة 1999-2005 ، مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 ، برنامج "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2001-2005" وغيرها من الوثائق القانونية للاتحاد الروسي.
تخلق هذه الوثائق الأساس القانوني للإصلاحات الديمقراطية ، وتؤكد على الحاجة إلى تحديث محتوى وهيكل التعليم على أساس التقاليد المحلية والتجربة الحديثة.
التعليم ، الذي تعتبره الدولة والمجتمع أساسًا للحفاظ على الإمكانات الفكرية والأخلاقية والجسدية والعقلية للأمة ونقلها ومضاعفتها ، لا ينفصل عن تربية الهوية الوطنية. المدرسة الحديثة هي إحدى المجالات الرئيسية التي يعتمد عليها تكوين الهوية الوطنية لجيل الشباب.
وفي الوقت نفسه ، فإن التناقض بين الوعي بالحاجة إلى التربية الوطنية ، من ناحية ، والمستوى غير الكافي لتشكيل موقف مدني ، والشعور بالوطنية ، وخدمة الوطن ، والكرامة الوطنية بين خريجي الدولة. المدرسة الحديثة ، من ناحية أخرى ، أصبحت فعلية.
الجيل الحالي هو نتاج مدرسة غير وطنية فقدت مبادئها التاريخية والثقافية والروحية لتطورها ، ولا تلبي الاحتياجات والمصالح الاجتماعية والاقتصادية لروسيا. وفقًا لنتائج استطلاع أجري في المدارس في منطقة فولوغدا أوبلاست ، لاحظ معظم المعلمين أنه لا يمكن تصنيف مدرستنا من وجهة نظر وطنية. وظلت بلا أساس وبدون جنسية. يتم استبدال التعليم فيه بتكنولوجيا التعلم ، وتهدف الأهداف والغايات إلى تكوين شخص ذو تنمية عقلانية وفكرية أحادية الجانب ، لديه تفكير براغماتي ، لكنه خالي من الشكل في المستوى الروحي والعقلي. لا تعرف المدرسة تلاميذها بشكل كامل على أعماق التاريخ الوطني ، وثقافة بلدهم الأصلي ، ولغتهم الأم ، والأدب الروسي العظيم ، وجغرافيا روسيا. من العوائق المهمة موقع المناهج المدرسية ، حيث يتم تخصيص مساحة صغيرة للمواد المتعلقة بالسمات المحلية للطبيعة والثقافة واقتصاد المنطقة التي يعيش فيها الطلاب.
إن حقيقة أن تعليمنا وتنويرنا ليس روسيًا بالكامل بطبيعته ومحتواه ، ولا يعطي معرفة شاملة بروسيا ، ولا يثير الحب لأم المرء ، وقد أشار ذلك مرارًا وتكرارًا من قبل A. S. غوغول ، إف إم دوستويفسكي ، إل إن. تولستوي ، بي إف كابتريف ، إن. أو. لوسكي ، دي آي مينديليف ، في إن سوروكا-روزينسكي وآخرون.
يعد تغيير محتوى التعليم من أجل منحه طابعًا وطنيًا موجهًا إحدى المشكلات المستمرة في علم أصول التدريس. ينعكس ذلك في أعمال V.V. Rozanov ، V.N.Soroka-Rosinsky ، K.D. Ushinsky ، الذين اقترحوا نسخهم الخاصة من المناهج على أساس الثقافة الروسية وطرق التدريس الشعبية.
أشار K.D Ushinsky إلى أن "هناك مواد محلية في المناهج الدراسية ، لكن هناك اعتمادًا قويًا على الغرب ، ولا يوجد اختراق في المواطن الأصلي ، ولا توجد معرفة وفهم حقيقيان له" ، وأن "... روزانوف حذرًا من أن مادة التعليم ، التي يكون فيها المراهقون والشباب في جميع أنحاء البلاد غير روسي لمدة 7/10 من تكوينها.
في المرحلة الحالية ، أصبحت مشاكل تنظيم محتوى التعليم الموجه وطنيا الموضوع البحث النظريالعلماء المشاركون في التعليم الوطني (I. F. Goncharov ، T. I. Goncharova ، E. P. Belozertsev ، V.N. السنوات الاخيرةتم تغطية أسئلة المنهجية وتنظيم التربية الوطنية في الصحف الدورية (أ. أبراموف ، ب بونداريف ، ف.أ.موسولوف ، ج. نازارينكو ، ف. شابوفالوف ، وآخرون.
مشاكل تطوير المكونات الاتحادية والوطنية والإقليمية معيار الدولةتم حل التعليم الثانوي العام في أعمال V. S. Lednev ، M. V. Ryzhakov ، S. E. Shishov ، A. V. Salikhov ، V. V.
تم تجميع بعض الأبحاث والخبرة العملية ، المهمة لتفسير هذه المشكلة ، من قبل معلمي المدارس الروسية الحديثة في Vologda Oblast و Gatchina و Ivanov و Kostroma و Moscow و Orel و Penza و Rostov و Tobolsk ومدن أخرى.
ومع ذلك ، على الرغم من تنوع الدراسات حول هذه المشكلة ، لا يمكن اعتبار حلها كاملاً وكاملاً. في العلم والممارسة ، لم يتم بعد تطوير مناهج محددة وواضحة لوصف تكنولوجيا الاختيار والتطوير والاختبار وإدخال مكون موجه وطني في محتوى التعليم الثانوي العام لمدرسة حديثة. لم يتم تحديد الفرص التي توفرها المكونات الفيدرالية والوطنية والإقليمية والمدرسية فيما يتعلق بتنمية شخصية الشخص الروسي ؛ لم يتم تحديد الحشو الأمثل مقررمحتوى موجه وطنياً من خلال تعديل أساسي للموضوعات التقليدية (خاصة التاريخ واللغة الروسية والأدب) ، وإدخال مواضيع وطنية جديدة ، ومواد اختيارية ، ودورات خاصة ؛ لم يتم تحديد الأفكار الأساسية لإنشاء نموذج لخريج مدرسة حديثة ، ضرورية لتحديد الصفات الشخصية الرئيسية التي يجب أن يتمتع بها الخريج في مطلع القرنين العشرين والحادي والعشرين ؛ لم يتم تطوير أي نظام لمراقبة جودة التعليم في مدرسة حديثة ، مما يجعل من الممكن تحديد فعالية اختيار محتوى التعليم ذي التوجه الوطني وتتبع تأثيره على تكوين الوعي الذاتي الوطني ، وتطوير شخصية الخريج.
وبالتالي ، هناك أيضًا تناقض بين الحاجة إلى تحديث محتوى التعليم الثانوي العام من حيث توجهه الوطني من جهة ، وعدم تطوير آلية لترجمة المكون ذي التوجه الوطني إلى محتوى المدرسة الحديثة. من ناحية أخرى.
ما سبق يجعل من الضروري حل مشكلة اختيار وتنفيذ مكون ذي توجه وطني في محتوى التعليم الثانوي العام لمدرسة حديثة ، والذي يساهم إلى أقصى حد في تكوين الوعي الذاتي الوطني وتنمية شخصية الخريج - وطني ومواطن من روسيا

الفصل 1
صورة تخرج من مدرسة حديثة

1.1 الأسس النظرية والمنهجية لإنشاء نموذج لخريج مدرسة حديثة

تقلق مشكلة جودة التعليم فئات مختلفة من طبقات المجتمع التي لا تتوافق وجهات نظرها حول نتائج التعليم مع بعضها البعض دائمًا. لا تستطيع المدرسة تلبية متطلبات جميع العملاء الاجتماعيين.
بادئ ذي بدء ، من الضروري تحديد المهمة ، والغرض من المدرسة ، للإعلان عن النتائج المحتملة للتعليم ، بما في ذلك الحصول على تعليم عام أساسي إلزامي عام وكامل مع دراسة متعمقة للثقافة الروسية ، بهدف عند تكوين شخصية حرة غنية روحياً لمواطن من فولوغدا ، مواطن روسي ، عالم حيث العامل الحاسم هو تكوين الهوية الوطنية ، وبالتالي ربط فهم جودة التعليم بالنموذج التعليمي للمدرسة.
تتطلب أصالة الأهداف والغايات التي تواجه المدرسة الحديثة ، "نمذجة المستوى المطلوب واللائق من جودة التعليم" ، إنشاء نموذج قائم على أساس علمي للخريج ، كعنصر تشكيل نظام لأهداف المدرسة من أجل تكوين شخصية حرة غنية روحيًا لمواطن من فولوغدا ، مواطن روسي ، مع إحساس مكوّن بالهوية الوطنية.
يجب أن يسبق تعريف الأفكار الرئيسية لإنشاء صورة لخريج مدرسة حديثة بتحليل لخصائص الشخصية الوطنية الروسية بناءً على أعمال الفلاسفة وعلماء الاجتماع والمؤرخين والكتاب والمعلمين الروس ، إلخ. يعتمد النموذج الذي يتم إنشاؤه على: أفكار التعليم الأرثوذكسي الروسي (أليكسي الثاني ، في في.زينكوفسكي ، إن. أو. لوسكي ، وآخرون) ؛ المؤرخون وعلماء الاجتماع حول اعتماد الشخصية الوطنية على البيئة البشرية وتاريخ البلد (A. O. Voronov، L.N Gumilyov، V. O. Klyuchevsky)؛ التعليم القومي الروسي (D. لوسكي وآخرون) ، نظريات التربية الوطنية في المدرسة الروسية الحديثة (I. ، ت في أندرونوفا ، إيه جي أسمولوفا ، إي في بونداريفسكايا ، في إم كوروتوفا ، إن إي شتشوركوفا وآخرون.
نموذج (من المعامل اللاتيني - قياس ، عينة) بالمعنى الواسع للكلمة - أي صورة (ذهنية أو مشروطة: صورة ، وصف ، رسم بياني ، إلخ) لكائن أو عملية أو ظاهرة.
يخلق نموذج الدراسات العليا فكرة واضحة عن المهام الأولية لمدرسة حديثة ، ويعمل كمبدأ توجيهي في تحديد المكون ذي التوجه الوطني لمحتوى التعليم الثانوي العام ، وتعديل البرامج المدرسية ، وخلق مواضيع جديدة ذات توجه روسي ، وتدريس تخصصات مختلفة ، يعكس المثل الأعلى القومي الاجتماعي ، مع مراعاة التطور التاريخي والاجتماعي والاقتصادي والثقافي للمنطقة ، ويأخذ في الاعتبار إمكانيات المدرسة والشخص الحقيقي في تحقيق هذا المثل الأعلى.
نموذج شخصية الخريجين هو نظام من معايير القيمة الأساسية التي تميز جودة التعليم وتستخدم كمعايير مدرسية للتعليم والتنشئة.
تنشأ الحاجة إلى إنشاء نموذج لخريج مدرسة حديثة من الشروط التالية:
1. يتزايد مستوى التعليم في العالم باستمرار. للوفاء بالمعايير الدولية ، يجب أن يكون خريج المدرسة الحديثة متطورًا فكريا وروحيا ، وعلى استعداد لمواصلة التعليم ، وقادر على تحقيق الذات ، وتقرير المصير ، وتحسين الذات. لذلك ، عند إنشاء نموذج ، من الضروري تحليل تطور التعليم والتنبؤ به في المنطقة والبلد والعالم.
2. إن أهم مهمة للمدرسة الحديثة هي تعليم الوعي الذاتي القومي ، وفي هذا الصدد ، يجب تثبيت القيم الوطنية الحقيقية للشعب الروسي.
3. تسترشد كل مدرسة في عملها بالدولة والنظام الاجتماعي ولكن من الضروري مراعاة متطلبات المنطقة والمجتمع المحيط بها.
4. يتطلب الإبداع التربوي من حيث تحديث المحتوى التعليمي لكل مدرسة فهم النموذج المدرسي للخريج من أجل التنبؤ بنتائج أنشطته.
5. لا يمكن تنفيذ الإدارة المنهجية لأنشطة أعضاء هيئة التدريس وفريق الطلاب والتخطيط والتنظيم وتلخيص نتائج الأنشطة التربوية إلا في وجود نموذج واحد منسق ومتطور بشكل جماعي.
6. يستخدم النموذج كدليل لكل من معلم المادة ومعلم الفصل في اختيار أشكال وأساليب التدريس والتعليم ، والشهادة المتوسطة والنهائية ، وتشخيص تطور شخصية الطلاب.
7. بدون نموذج ، من الصعب تقديم مساعدة فعالة للأسرة في تربية الأطفال ؛ وبدون ذلك ، تصبح المبادئ التوجيهية للتعليم الذاتي والتعليم الذاتي لطلاب المدارس الثانوية غير مؤكدة.
8. يحمي النموذج الطلاب من التعليم المتدني الجودة ، والمعلمين - من التقييم المتحيز لعملهم.
9. عند تنظيم العمل التجريبي للمدرسة يكون النموذج هو الهدف والموجه للمراقبة المستمرة لفاعلية التجربة.
النمذجة هي بناء النموذج واستخدامه الإضافي. نمذجة صورة الخريج هو نموذج اجتماعي يحدد مؤشرات تطور شخصية الخريج على أساس معايير التعليم الفيدرالية والوطنية الإقليمية.
تحدد الأسس النظرية والمنهجية نظام الأفكار والمبادئ اللازمة للتنبؤ بالصفات الشخصية الأساسية التي يجب أن يتمتع بها الخريج في مطلع القرنين العشرين والحادي والعشرين ، وتكشف عن منهجية إنشاء نموذج لخريج مدرسة حديثة.
يتم تحديد الأفكار الأساسية حسب ظروف الحياة ؛ الاحتياجات والمهام التي تواجه المجتمع الحديث النامي والشخصية ؛ الأفكار المعممة الحالية حول الحياة الكاملة للمواطن الروسي الحديث وحول إمكاناته الروحية والمادية اللازمة لذلك ؛ الوضع الحالي والإمكانيات الحقيقية لنظام التعليم العام والمؤسسة التعليمية والمجتمع ككل.
الإطار القانوني لإنشاء نموذج لخريجي المدارس هو: دستور الاتحاد الروسي ؛ قانون الاتحاد الروسي "في التعليم" ؛ مفهوم المكونات الفيدرالية لمعايير التعليم الحكومية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) ؛ مفهوم مكون فولوغدا الإقليمي للمعيار التعليمي الحكومي للتعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام والثانوي ، إلخ.
يعتمد النموذج على الأفكار الأولية التالية:
- تتطلب مصالح الدولة في روسيا تعليم شخصية متطورة بانسجام لمواطن من الدولة ، على درجة عالية من التعليم ، يتمتع بصحة جيدة من الناحية الروحية والبدنية ، ويمتلك أفضل الصفاتشخص روسي
- يجب ضمان التطور المنسجم للفرد من خلال الدعم الأيديولوجي والقانوني والاقتصادي والمادي ، ودعم المجال الروحي لحياة المدرسة والمجتمع ؛
- التكامل بين العام والخاص والخاص ، على أنه عالمي ووطني وشخصي ، سيسمح بتعليم خريج يدرك بشكل مختلف نفسه وشعبه وثقافته كقيمة في سياق إنساني عالمي ؛
- تعميم التجربة التاريخية والحديثة ، يتم الجمع بين أفضل الأمثلة على التعليم في المدارس الروسية والأجنبية مع التقاليد العائلية والوطنية والدينية والعرقية.
إن المهمة الملحة في العصر الحديث هي التأكيد على الحاجة إلى انسجام المصالح العامة والشخصية ، وتعليم حب الوطن ، واحترام جميع البلدان والشعوب ، والانخراط في القضية العالمية داخل الوطن والعالم. تحتاج روسيا إلى شخص مستوحى من مُثُل الخير ، لا يقبل بوعي ونشاط الأفكار الهدامة وقادر على مقاومتها. من الضروري إحياء التقاليد الأسرية والوطنية والدينية والعرقية الجيدة ، وأسس الأخلاق الإنسانية ، بدءًا من احترام الوالدين وانتهاءً بإحساس عميق بالمسؤولية تجاه الوطن الأم. بدون ذلك ، تكون التنمية الاجتماعية المتناغمة مستحيلة ويصبح وجود الحضارة الحديثة في حد ذاته مهددًا.
أدى الخلط بين مفهومي محو الأمية والثقافة المنتشر في جزء كبير من المجتمع إلى ارتباك خطير بين مفهومي التربية والثقافة. ربما يكون المستوى الثقافي المنخفض للسكان هو السبب الرئيسي لكل الإخفاقات والمصائب التي حلت ببلدنا: من الكوارث البيئية والصراعات الوطنية إلى الظواهر السلبية للسلوك الاجتماعي. "اليوم ، هناك حاجة إلى تحول راقي في عقل الجماهير ، وزيادة المؤهلات العقلية لجميع سكان البلاد." لا يحتاج المجتمع إلى فنان فحسب ، بل يحتاج إلى شخص قادر على التعليم الذاتي ، واكتساب مستقل للمعلومات الجديدة ، وموجه نحو نهج إبداعي للأعمال ، وامتلاك ثقافة عالية في التفكير ، وقادر على اتخاذ القرارات الصحيحة ، والسعي لتحسين العالم من حوله .
نظرًا لأن نموذج خريج المدرسة هو نوع من المعايير التعليمية ، فإنه يحتوي على وظائف معيار تعليمي عام ، يسمح لك وصفه بالكشف عن جوهره بشكل كامل:
- وظيفة تقييم المعايير. يعتبر النموذج معيارًا يسترشد به أعضاء هيئة التدريس عند تنظيم العملية التعليمية.
- وظيفة ضمان الحق في تعليم كامل. إن اعتماد النموذج كهدف ونتيجة للعملية التعليمية في المدرسة يوفر لكل خريج مستوى تعليمي (تدريب ، تربية ، تطوير) يضمنه الدستور (المادة 43) ، قانون الاتحاد الروسي " تعليم".
- وظيفة الحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي: "الانتقال إلى التنوع أنظمة تعليميةوأنواع المؤسسات التعليمية يتطلب إنشاء آلية تنظيمية مصممة لتحقيق الاستقرار في نظام التعليم في الدولة. يجب أن تلعب المعايير التربوية دور الاستقرار والتنظيم هذا. أحد هذه المعايير ، في رأينا ، هو نموذج خريج المدرسة.
- وظيفة إنشاء مساحة تعليمية واحدة داخل المجتمع ، حيث يشارك العديد من ممثلي الفضاء التعليمي في إنشاء النموذج.
- وظيفة التحكم. يرتبط تنفيذ هذه الوظيفة بإمكانية مراقبة وتقييم جودة التعليم بناءً على استخدام معايير القيمة الرئيسية التي يحددها نموذج الخريجين.
- وظيفة تحسين جودة التعليم. إن إدخال النموذج كمعيار لشخصية خريج المدرسة يجعل من الممكن إثارة مسألة الإنجاز المضمون من قبل كل طالب بمستوى معين محدد سلفًا.
لقد حددنا المبادئ الأساسية لبناء نموذج لخريج مدرسة حديثة:
1. مبدأ الأولوية - الاعتراف بالقيم الروحية كأساسي.
2. ينعكس مبدأ الانسجام في نموذج التنمية الشاملة لشخصية الطالب.
3. مبدأ التأريخية - الاعتماد على تجربة تعليمية محددة في الماضي والحاضر ، في بلدان مختلفة وفيما بينها شعوب مختلفة. باتباع هذا المبدأ ، من الضروري تحديد كل ما هو أكثر قيمة في الصور الموجودة مسبقًا من أجل تحويل نموذج الخريجين.
4. مبدأ الطابع العلمي - التبرير النظري للنموذج ذو طبيعة معقدة متعددة التخصصات ، تقوم على الأحكام الأساسية لعلم التربية وعلم النفس وعلم الاجتماع والفلسفة والاقتصاد.
5. مبدأ الواقع - يجب أن يكون النموذج مقبولاً وقابلاً للتحقيق.
6. مبدأ الملاءمة - تطابق النموذج مع المجالات ذات الأولوية لعمل المدرسة ، ومتطلبات الوقت ، والمجتمع ، والدولة.
7. مبدأ الزمالة والاندماج - تم تطوير النموذج من قبل جميع المشاركين في العملية التعليمية: إدارة المدرسة ، أعضاء هيئة التدريس ، الطلاب ، أولياء الأمور. الصورة التي تم إنشاؤها بشكل جماعي جذابة للطلاب ، والتي تلعب دورًا مهمًا في اختيار المعالم ذات الأهمية الاجتماعية والشخصية لبناء شخصيتهم.
8. مبدأ المرونة والتنوع - إمكانية تحديث النموذج عند تغير الوضع الاجتماعي والاقتصادي في المجتمع. يشير هذا إلى تجديدها ، حيث سيتم الحفاظ على التركيز الرئيسي على المثل والقيم الوطنية والعالمية. يمكن أن يكون هيكل النموذج ومحتواه بمثابة الأساس لتطوير نموذج لخريج أي مؤسسة تعليمية.
9. مبدأ الكفاءة - سمات الشخصية المنصوص عليها في النموذج هي بالفعل الأكثر قيمة في الظروف الحديثة ، وهو ما يتأكد في مسار الحياة المستقبلية لخريجي المدارس.
لقد حددنا الهيكل التالي للنموذج وتكنولوجيا بنائه. يجب بناء النموذج الذي تم إنشاؤه من حيث هيكله وتقنيته بطريقة تساهم في حل المشكلات الحالية التي تواجه المدرسة. في سياق تنفيذ العملية التعليمية ، يتم "نقل" محتوى التعليم إلى تجربة الطالب ، أي أنه يهدف إلى تكوين سمات شخصية مناسبة يتم تعديلها باستمرار. لذلك ، فإن الشرط الأساسي هو مراعاة الخصائص المرتبطة بالعمر لتنمية شخصية الطالب في مراحل مختلفة من تكوينها. عند بناء نموذج لخريج مدرسة ثانوية ، من الضروري أيضًا تطوير نماذج لخريجي المدارس الابتدائية والأساسية (العامة).
عند هيكلة صورة الخريج في أي مرحلة من مراحل التعليم ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار جميع جوانب التنمية البشرية اللازمة لحياة ونشاط كاملين في المجتمع: الروحانية والأخلاقية والمعرفية والتواصلية والجمالية والبيئية والجسدية وثقافة العمل. هذا لا يُخضع العملية التعليمية لنمط جامد ، بل على العكس من ذلك ، يفتح فرصًا واسعة للإبداع التربوي.
يشمل مجال الثقافة الروحية والأخلاقية لتلميذ المدرسة ما يلي: فهم الغرض من الحياة ومعناها ، وإتقان قيم "الوطن" ، و "الثقافة" ، و "الإبداع" ، و "الحب" ، وتعزيز الشعور الفخر بالانتماء إلى الأمة ، من أجل الوطن الأم ، وفهم جوهر الصفات الأخلاقية والسمات الشخصية للشخص الروسي ، والتظاهر في العلاقات مع الناس اللطيفة ، والصدق ، واللياقة ، والتأدب ، واحترام شعب الأمة الأخرى والشعوب الأخرى ، والأخلاق الموقف تجاه الطبيعة والاستعداد للحماية النشطة بيئة. "بدون إحياء روحي وأخلاقي ، لن نتغلب على أزمة الشخصية ، وبالتالي ، كل تلك الإغراءات والعيوب والمآسي التي تُظلم الآن حياة وطننا وروح كل واحد منا." "الروحانية في حياة الأمة أمر أساسي: التغييرات الروحية هي التي تؤدي إلى النتائج المرجوة في الاقتصاد. مرارًا وتكرارًا ، دعونا نتذكر وقت عصر سرجيوس رادونيج. إن استعادة الروحانية الوطنية وتقويتها هو الرابط الذي سحب برشاقة السلسلة بأكملها.
تشمل الثقافة المعرفية تنشئة الجيل الأصغر على "عقل منتج ، متناقض ، غير معياري ، وتحسين شخصية وفكر كل شخص" ، والرغبة والاستعداد لمواصلة التعلم بعد المدرسة ، واكتساب المعرفة بشكل مستقل. "في التطور المكثف والسريع للتعليم يكمن مستقبلنا بأكمله ، كل استقلالنا ، كل قوتنا ، والمسار الوحيد الواعي هو إلى الأمام ، والأهم من ذلك ، طريق السلام ، طريق الانسجام ، الطريق إلى الحق قوة. "لقد وعدنا بالوقوف بشكل خاص من أجل محو الأمية ، لأن الصلة الوحيدة الممكنة مع أرضنا الأصلية ، مع بداية الناس ، تكمن في انتشارها."
تتضمن الثقافة التواصلية إتقان الخريج لمهارات وقدرات ثقافة التواصل ، والقدرة على تصحيح عدوان الفرد والآخرين في التواصل ، والحفاظ على سلوك مستقر عاطفياً في مواقف الحياة المتأزمة. "يُنظر إلى التواصل على أنه القدرة على التواصل مع الأقران والمعلمين ، والتحكم في سلوك الفرد ، والقدرة على العمل في دائرة من الأشخاص ذوي التفكير المماثل ، والقدرة الاجتماعية العالية على التكيف ، وتطبيق المعرفة في مواقف جديدة من التواصل ، وتطوير ثقافة التواصل ، والقدرة على أداء المهمة في أي فريق ".
تتضمن الثقافة الجمالية تكوين قدرة الطلاب على بناء حياتهم وفقًا لقوانين التناغم والجمال ؛ الرغبة في خلق الجمال في الأنشطة التعليمية والعمل والترفيهية والسلوك فيما يتعلق بالآخرين. "من خلال الجميل - للإنسان - هذا هو نمط التعليم."
الثقافة الجسدية لتلميذ المدرسة هي الرغبة في الكمال الجسدي ، والحفاظ على نمط حياة صحي. يجب أن تتكون التربية البدنية من حقيقة أن الكائنات الحية للأطفال منذ الطفولة تتطور بشكل قوي وقوي ومرن وحاذق ، وقادر على مواجهة جميع الآثار السلبية لطبيعة البلد بنجاح. إن طبيعة روسيا ، كما نعلم ، متنوعة للغاية. يمثل جميع الأنواع المناخية من القطب إلى المناطق المدارية ومن الشرق إلى الغرب. لذلك ، يجب تعليم كائنات الأطفال حتى يكونوا ، أولاً وقبل كل شيء ، قويين وقويين.
تتضمن ثقافة العمل تثقيف الخريجين لتقييم قدراتهم الحقيقية والمحتملة بشكل مناسب ، والاستعداد لتقرير المصير المهني ، وتأكيد الذات وتحقيق الذات في مرحلة البلوغ ، والرغبة في المشاركة في أنشطة العمل ، والحاجة إلى دراسة متعمقةالمهنة المختارة.
تتطلب اهتمامات تنمية الشخصية أنه في محتوى التعليم كدورات تدريبية مستقلة (مجالات المعرفة) وفي شكل خطوط "شاملة" لجميع المواد الأكاديمية ، يجب تقديم المكونات الأساسية للمحتوى ، وتوفير الروحانيات ، التربية العقلية والأخلاقية والبدنية والتواصلية والجمالية والعمالية للطلاب ، مع مراعاة اهتماماتهم الفردية وميولهم وقدراتهم.
يوضح الجدول نسبة تأثير الدورات التدريبية المختلفة للمكونات الفيدرالية والوطنية والإقليمية والمدرسية على تكوين ثقافة شخصية الطالب.

جوانب ثقافة شخصية الطالب	دورات التعليم العام
	المكون الفيدرالي	الوطنية الإقليمية	مكون المدرسة
المعنوية والمعنوية	اللغة والأدب،تاريخ العالم وروسيا ،الموسيقى والفن	اللغة الروسية وآدابها ، تاريخ روسيا ومنطقة فولوغدا.الموسيقى والفن	أضواء روسيا ، التعليم الذاتي ، الوطن الصغير ، الفتى ، ثقافة روسيا ، ثقافة الوطن ومسرح موسكو الفني ، آداب السلوك ، دورات اختيارية تكشف عن الجانب الروحي لحياة الشعب الروسي
ذهني	الرياضيات والكيمياء والجغرافيا والأحياء والتاريخ والعلوم الاجتماعية والفيزياء وعلوم الكمبيوتر وعلم الفلك	جغرافيا روسيا ، منطقة فولوغدا ، اقتصاد منطقة فولوغدا ، الطبيعة والبيئة ، علم الأحياء ، تاريخ المنطقة ، التربية المدنية	الأقسام الإقليمية للمناطق التعليمية ، وهي نظام دورات اختيارية تعكس خصوصيات المنطقة
اتصالي	اللغات والأدب	اللغات والأدب وآداب منطقة فولوغدا	البلاغة والشعراء والكتاب الأصليين. الكتابة المنزلية والتجارية والأخلاق وعلم النفس حياة عائلية
جمالي	فن الموسيقى	فن الموسيقى	ثقافة روسيا والمنطقة. فتى ، ثقافة الوطن و MHC ، اختيارية
تَعَب	تدريب العمالة		التدريب العمالي ، الحرف الفنية الشعبية
بدني	الثقافة البدنية	الثقافة البدنية	الثقافة البدنية. الألعاب الرياضية الشعبية

دعونا نتحدث عن إمكانيات المكون القومي الإقليمي من حيث التأثير على تكوين شخصية الطالب.
تتشكل الثقافة الروحية والأخلاقية أثناء دراسة الدورات التدريبية الإقليمية مثل "المصير التاريخي للأسرة في روسيا" ، "أضواء منطقة فولوغدا" ، "الفتى" ، "التعليم الذاتي" ، "الوطن الصغير" ، "الثقافة للوطن و MHK ".
يتم تطوير الثقافة المعرفية من خلال دراسة الرسوم التوضيحية الإقليمية فيما يتعلق بما يلي:
- الأنظمة والتركيبات - في شكل قسم إقليمي للمجال التربوي "الرياضيات" ؛
- نظام الحكم الذاتي - في شكل قسم إقليمي للمجال التربوي "المعلوماتية" ؛
- المجتمعات - في شكل مناطق تعليمية إقليمية "تاريخ منطقة فولوغدا" ، "اقتصاديات منطقة فولوغدا" ، بالإضافة إلى نظام دورات اختيارية تعكس جوانب معينة من العلاقات الاجتماعية المحددة في منطقة فولوغدا ؛
- الحياة البرية - في شكل منطقة تعليمية إقليمية "طبيعة منطقة فولوغدا" ، بالإضافة إلى نظام الاختيارية التي تكشف عن جوانب مختلفة من نشاط النظم الحيوية في ظروف منطقة فولوغدا ؛
- الأرض - في شكل منطقة تعليمية إقليمية "جغرافيا منطقة فولوغدا" ودورات تدريبية إقليمية حول "إيكولوجيا منطقة فولوغدا" ؛
- الطبيعة غير الحية - في شكل أقسام إقليمية للمجال التربوي "الفيزياء وعلم الفلك" ؛
- المواد - على شكل أقسام إقليمية للمجال التربوي "كيمياء".
تتشكل الثقافة التواصلية في دراسة المواد الاختيارية للمحتوى الإقليمي مثل "لهجات فولوغدا" و "أسماء المواقع الجغرافية لفولوغدا" وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى المجالات التعليمية "اللغة والأدب الروسي" و "أدب منطقة فولوغدا" و "اللغات الأجنبية ".
تتشكل الثقافة الجمالية عند دراسة المجالات التعليمية الإقليمية "أدب منطقة فولوغدا" ، "فن منطقة فولوغدا" ، "البلاغة" ، الاختيارية "الكتاب والشعراء الأصليين" ، "الأعمال والكتابة اليومية" ، "أخلاقيات وعلم النفس حياة عائلية".
تتشكل ثقافة العمل أثناء دراسة كتلة الدورات الإقليمية "الحرف اليدوية في منطقة فولوغدا".
تتشكل الثقافة البدنية أثناء دراسة الدورات التدريبية "أساسيات سلامة الحياة" و "الألعاب والمسابقات الرياضية التقليدية في منطقة فولوغدا".
نتيجة لتحليل المصادر التربوية والأنشطة التجريبية ، تم تحديد تقنية إنشاء نموذج لخريج مدرسة حديثة.
التكنولوجيا التربوية هي طريقة منهجية لإنشاء وتطبيق وتعريف عملية التعليم والتعلم بأكملها ، مع مراعاة الموارد التقنية والبشرية وتفاعلها ، والتي تهدف إلى تحسين أشكال التعليم.
في فهمنا ، يتم تمثيل التكنولوجيا بثلاثة جوانب:
- علمي: تطوير الغرض والمحتوى والطرق والوسائل لبناء نموذج ؛
- الإجرائية والوصفية: وصف (خوارزمية) لعملية بناء نموذج ؛
- فعال إجرائيا: تنفيذ العملية التكنولوجية ، عمل جميع الوسائل الشخصية والأداتية والمنهجية.
يتم تنفيذ العملية التكنولوجية على مراحل:
1. إعداد أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور والطلاب لتصور فكرة النمذجة ، حيث إن رفض الفكرة وعدم الإيمان بإمكانية تنفيذها يمكن أن يؤدي إلى تأثير معاكس تمامًا بدلاً من التأثير المتوقع ، مما سيؤدي إلى تلقي بظلال من الشك على جدوى العملية التعليمية المحدثة.
2. تحديد الصفات ذات الأهمية الاجتماعية لشخصية الخريج من قبل جميع المشاركين في العملية التعليمية من خلال الاستبيانات ، والمقابلات ، وألعاب النشاط الإشكالي ، والمناقشات في ساعات الدرس ، واجتماعات الآباء والمعلمين.
3. إنشاء مجموعات إبداعية لدراسة المعرفة الفلسفية والنفسية والتربوية حول الشخصية وبنيتها وأنماط تطورها وتحليل النماذج الموجودة في المؤسسات التعليمية الروسية والأجنبية وتكامل أفكار المعلمين والطلاب وأولياء الأمور حول أكثرها الصفات الهامة للشخص ، وتصميم نماذج من المدارس الابتدائية والابتدائية والثانوية.
4. مناقشات جماعية للمشاريع المقترحة في المجلس التربوي ، ومجلس الحكم الذاتي للطلاب ، ولجنة أولياء الأمور على مستوى المدرسة من أجل إجراء التعديلات.
5. تكوين مجموعة إبداعية لإنجاز المشاريع مع مراعاة التعديلات التي تم إجراؤها.
6. اعتماد النسخ النهائية في المجلس التربوي للمدرسة.
7. الموافقة على النماذج في مؤتمر على مستوى المدرسة.

1.2 نموذج خريج مدرسة حديثة

لتحديد المكون الموجه وطنيا في محتوى التعليم الثانوي العام ، فمن الضروري الفهم العلميالتصميم التربوي للشخصية ، والذي يصبح ظاهرة ملحوظة في الأنشطة التعليميةفي المرحلة الحالية. في تقييم V.M. Korotov ، فإن مشكلة التنبؤ هي في البداية مشكلة تربوية. في وقت من الأوقات ، أعطاها K.D. Ushinsky تفسيرًا في العمل "العمل بمعناه العقلي والتعليمي" ، أولت V.A. Sukhomlinsky اهتمامًا كبيرًا لتوصيف شخصية المواطن والعامل ورجل الأسرة.
وضع في.م.كوروتوف مشروع برنامج لتكوين شخصية تلميذ روسي ، منحه أهم الأدوار الاجتماعية. في نظريته ، يتم الكشف عن التعليم باعتباره عملية موجهة نحو النظام للدراسات البشرية ، والتي يكون نتاجها شخصًا جاهزًا وقادرًا على تحقيق نظام متكامل من الأدوار الاجتماعية:
رجل الأسرة - يكرم الأم والأب والأجداد ويهتم بهم وبأفراد الأسرة الآخرين ؛ يشارك في التدبير المنزلي ، يخدم نفسه في حجم متزايد باستمرار ؛ تعتبر الأسرة واحدة من أسمى القيم الإنسانية ؛ يهيئ نفسه بوعي لتكوين أسرته وتربية أبنائه بروح التقاليد والمثل المهنية لشعبه ؛ يحتفظ بذكرى الأجداد ، ويسعى ليكون مثلهم ؛
طالب - يعرف كيف ويحب التعلم ؛ يجيد اللغة الأم ؛ يقرأ جيدًا والكثير ؛ يفهم أنه سيتعين عليه أن يدرس طوال حياته وبالتالي يتقن أساليب التعليم الذاتي ؛ معاملة معلميهم باحترام ؛ يسعى للحصول على التعليم الثانوي والعالي ؛ يتقن المنطق الديالكتيكي وثقافة التفكير ؛
عامل - يرى واجبه في العمل ، مصدر رفاهية الأسرة وازدهار روسيا ؛ يتقن المهن المختلفة ويحسن المؤهلات ويصقل المهارات ؛ يشارك في الإبداع الفني والتجريب الزراعي. منظم ، منظم ماهر ، يعرف كيف يعمل في فريق ، يساعد الرفاق ، يشارك في العمل العائلي ، الخدمة الذاتية ، الشؤون المدرسية الأخرى وتحسين المنطقة الصغيرة ؛ يسعى إلى ترشيد العمل وتحسين الثقافة التكنولوجية ؛ المبادرة والمغامرة ، يجدد باستمرار المعرفة الاقتصادية ؛ يتقن مهارات العمل مع الكمبيوتر ؛
مواطن - وطني ، أممي ، إنساني ، مقاتل من أجل روسيا ديمقراطية مزدهرة ؛ يعرف ويراعى قوانين وقواعد النزل ؛ يشارك بنشاط في الحكم الذاتي للمدرسة ، في الحياة الاجتماعية والسياسية للبلد ؛ يحافظ على الطبيعة والممتلكات الشخصية والعامة ؛ متسامح مع المعارضة يعرف تاريخ روسيا وأرضه الأصلية جيدًا ؛ يعزز ثقافتها السياسية والعامة ؛
متذوق ومبدع الجمال - يعرف الفولكلور والإنجازات الإبداع الفني؛ إنشاء وتجديد مكتبة شخصية ؛ يطور الحاجة إلى التواصل مع الجميل ؛ يتقن أساسيات الثقافة العالمية ، وهو ضليع في الفن ؛ يرسم جيدا يفهم الموسيقى الكلاسيكية والحديثة. يزور المسارح والمتاحف ويجمع بين السياحة والتاريخ المحلي ؛
ملتزم بأسلوب حياة صحي - يعتني بسلامته وسلامة من حوله ؛ يراعي عادة قواعد الطريق ، وأنظمة السلامة ، وكذلك استخدام الأجهزة المنزلية؛ يتعامل بوعي مع صحتهم وصحة أحبائهم باعتبارها الثروة الرئيسية ؛ مرتبة ، وتلتزم بقواعد النظافة الشخصية ؛ معتدل في الغذاء يشارك في تمارين تصلب وجسدية ؛ يطور مقاومة للعادات السيئة ، ويعرف كيف يقدم الإسعافات الأولية للضحية.
تربط هذه المعلمات بنجاح الشخصية المتوقعة مع بدايات علم التربية العرقية ، مع تقاليد الأسرة الروسية ، مع طريقة الحياة الأبوية ، ولكن ، في رأينا ، بسبب المستوى العالي والضخم لمتطلبات خريج المدرسة ، احتمالية تحقيق ذلك الصورة غير مرجح.
إن مفهوم دور الشخص واعد للغاية ، لأنه يسعى إلى تجسيد المثل الأعلى لتشكيل شخصية المواطن ، عامل المستقبل ، ممثل الأسرة الحاكمة ، رجل الأسرة ، الشخصية العامة ، خليفة لـ أفضل تقاليد شعبه ووطنه ، مؤيد لأسلوب حياة صحي ، خبير في الجمال في العالم من حوله. تتبع العديد من المدارس الحديثة هذا المسار ، ونفذت بنجاح مبادئ التربية الإثنية وتقدم دورات ذات توجه وطني في محتوى التعليم الثانوي العام.
تراكمت تجربة بحثية معينة ، مهمة لتفسير هذه المشكلة ، من قبل معلمي المدارس الروسية الحديثة في غاتشينا ، إيفانوف ، كوستروما ، موسكو ، أوريل ، بينزا ، روستوف ، توبولسك ومدن أخرى ، مدرسون من منطقة فولوغدا. المساحة التعليمية في فولوغدا أوبلاست السمات المميزة، متعلق ب بيئة طبيعيةوالعرق وأصالة التطور الإيكولوجي والتاريخي والثقافي والتقاليد الشعبية والحوار مع مناطق أخرى من البلاد والمجتمع الدولي.
عند تصميم صورة الخريج ، وتحديد متطلبات مستوى تطور الجوانب الروحية ، والأخلاقية ، والتواصلية ، والجمالية ، والعمل ، والجوانب المادية لثقافة شخصية الطالب وآلية التأثير التربوي ، اتخذنا كأساس مبدأ التوافق الطبيعي مع مراعاة ترابط العمليات الذهنية المستمرة في شخصية الطفل حسب عمره وأنواع التأثير التربوي الرئيسية. في هذا الصدد ، يتم النظر في الأفكار النظرية للنهج الموجه نحو الشخصية لتعليم أطفال المدارس.
يتم تقديم صورة تخطيطية مثيرة للاهتمام للنهج السائد كليًا لبرنامج تربية الطفل من قبل مجموعة من المؤلفين في العمل "تعليم الأطفال في المدرسة" الذي حرره ن. إ. شتشوركوفا. وفقًا للمؤلفين ، فإن هدف التعليم هو الشخص القادر على بناء حياة تليق بالإنسان. في رأينا ، مثل هذا النهج لحل المشاكل الرئيسية في التعليم مقبول وفعال.
نعتقد أنه لكي يصبح الطفل شخصًا ، يجب أن ينتقل من الإدراك (في المرحلة الأولى من التعليم) إلى الحاجة إلى العمل (في المرحلة العليا). من الناحية التخطيطية ، قد يبدو كالتالي:

إن ترابط العمليات الذهنية المستمرة في شخصية الطفل حسب عمره والآليات الرئيسية للتأثير التربوي عليه ينعكس في المخطط التالي:

تنعكس متطلبات مستوى تنمية الجوانب الروحية والأخلاقية والتواصلية والجمالية والعمالية والجسدية لثقافة شخصية الطالب في كل مستوى عمري حسب خصائصه العمرية في الجداول التالية:

خطوات	المعنوية والمعنوية	المعرفة والمعرفة	اتصالي	جمالي	تَعَب	بدني
مدرسة إبتدائية	امتلاك صفات مثل حب الأم ، والأسرة ، والمنزل ، والوطن ؛ اللطف والاهتمام بالناس من حوله والصدق والاستجابة والاحترامالموقف الحي تجاه ممثلي الدول والجنسيات الأخرى	المعرفة والقدرات والمهارات المقابلة للنفسيةالخصائص الفسيولوجية لطالب معين ومتطلبات المعايير التعليميةالرفيق معرفة الاهتمام بالمنطقةالعيش في العالم وتاريخ وثقافة وطنهم الأم	القدرة على الاستماع وسماع الآخرينإقامة اتصالات مع الكبار ، والتفاهم له قيمةالصداقة sti مع الأقران. القدرة على إدارة سلوك الفرد ومشاعره ، وامتلاك مهارات آداب السلوك الأساسية ؛ ارتباط أفعال الفرد بالمعايير العرقية والاجتماعية والقيمية	القدرة على رؤية وفهم جمال العالم المحيط ، والرغبة في الحماية.لحماية الطبيعة.مدخل إلى عالم فن المنطقة ، معرفة الإبداعالشعراء والكتاب والفنانين الأصلييناسماء مستعارة	الرغبة في المشاركة في شؤون العمل للطبقة ،لمساعدة الأقارب والغرباء. خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك، توافر العد مبادئ المحاضرة ، الرغبة المتبادلةيساعد	الرغبة في تحسين صحتكالعادة اليومية لممارسة الرياضةقواعد وجه النظافة. معرفة الألعاب الشعبية والقدرة على تنظيمها
المدرسة الرئيسية	الحب الواعي للمنزل ، الأم ، العائلة ، الأحباء ، الحساسية ، اللباقة ، احترام المرء لوطنه روسيا ، فهم المفاهيم: الشرف. الواجب ، العزم ، المسؤولية ، المواطنة. النشاط الاجتماعي. تغيرقناعة طبيعية	المعرفة والمهارات والقدرات ذات الصلةالاحتياجات المادية لطالب معين والمستوى التعليمي ، بما في ذلك المعرفة حول روسيا والمنطقة ، ومعرفة مجموعة واسعة من الأنشطة البشرية المهنية ، ومعرفة الخصائص النفسية الجسدية. الرغبة في توسيع الآفاق. ثقافة التفكير بما في ذلك اللغة	القدرة على التفكير النقدي في أفعال المرءمتبادل العلاقات مع أقرانهم والبالغين ، والقدرة على التنازل. إدارة سلوكك. القدرة على الحفاظ على سلوك مستقر عاطفياً في مواقف الحياة	ضرورة زيارة المسارح والمعارض والخداعالشهادات ، قراءة الأدب الكلاسيكي ، القدرة على اختراق العالم الداخلي لعمل فني ، لفهم جوهره الروحي. الرغبة في بناء حياتك وفق قوانين الهارموالعلم والجمال	القدرة على العمل الجماعي والمشاركة في الأنشطة المدرسيةيا لتجميل المقاطعة الجزئية. احترام المدرسة والممتلكات الأخرى ، والقدرة على تطبيق المعرفة العمالية في الممارسة ، وإظهار المبادرة ، والإبداع في أداء العمل. سفورالهدوء الشعور بالواجب والمسؤولية. طريقالقدرة على التقييم الذاتي الكافي لقدراتهم وقدراتهم	الوعي بضرورة تعزيز صحة الفردمن خلال اتباع قواعد أسلوب الحياة الصحي ، والاهتمام بصحة الآخرين ، ومعرفة الأساسيات الطب التقليديالرغبة فيالمشاركة في الأقسام الرياضية المختلفة
المدرسة الثانوية	المواطنة الواعية. الشعور بالاعتزاز بالانتماء للوطن. كرامة الإنسان. الحاجة لفعل الخير. الموقف الإنساني تجاه الشعوب الأخرى والإنسانية. القدرة على عكس غلبة الأولويات الروحية والأخلاقية على الأولويات المادية	المعرفة والمهارات والقدرات. يتوافق مع المستوى التعليمي لمدرسة المرحلة الثالثة. الطلبات والاحتياجات الشخصية الفكر المتطور وثقافة العقل. الفهم العلمي. تفكير ابداعى. تشكيل الدوافع والاهتمامات المعرفية ، الحاجة لمواصلة التعليم ، التعليم الذاتي	القدرة على أداء دور في فريق ملائم للوضع الحالي. القدرة على إقامة اتصالات واحترام الأذواق الأخرى والعادات. عادات. تكيف اجتماعي مرتفع	القدرة على بناء حياتك وفق قوانين التناغم والجمال. الحاجة إلى إدخال الجمال في الأنشطة التعليمية والعمل والترفيهية والعلاقات مع الأشخاص من حولهم. إتقان أساسيات الثقافة العالمية ومعرفة إنجازات الإبداع الفني الروسي	تقرير المصير المهني الهادف والواعي ، والاستعداد للنشاط العمالي وإدراك الذات في المجتمع ، والقدرة على التنظيم العلمي البناء للعمل ، والنقدية ، والتفاؤل ، والتنقل	الاستعداد لقيادة نمط حياة صحي ونشط بدنيًا ، وموقفًا واعًا لصحة الفرد ، والاهتمام بصحة الآخرين ، والقدرة على استخدام التقاليد الصحية الروسية في الحياة. الرغبة في تحقيق نتائج رياضية شخصية

يتم صياغة الصور الأكثر عمومية لخريجي المدارس الابتدائية والثانوية على النحو التالي:
صورة خريج مدرسة ابتدائية - "يتمتع خريج مدرسة ابتدائية بأفضل صفات الشخص الروسي ، مثل حب الوطن الأم ، واللطف ، والاهتمام بالآخرين ، والصدق ، والاستجابة ، والاجتهاد ، واحترام كبار السن. يشارك بنشاط في حياة الفصل والمدرسة ، ويعرف كيف ينظم وقته ، ويدير سلوكه ومشاعره ، ويهتم بتقوية صحته. يُظهر اهتمامًا معرفيًا بعالم التاريخ المحيط بثقافة وطنه ، ولديه خطاب ومعرفة ومهارات وقدرات متماسكة وحرة وصحيحة تلبي متطلبات المعايير التعليمية.
صورة خريج مدرسة ثانوية هي "شخص مخلص لروسيا ، وطني نشط ، يحمي ويحمي وطنه الأم وتاريخه وثقافته ، الذي يجمع في ذهنه فكرة الصالح الشخصي مع خير الدولة. شخص ثري روحيا ، مبدع ، حر يتمتع بأفضل سمات الشخصية الروسية ، يسعى جاهدا لتحقيق الكمال الجسدي والأخلاقي. شخص مثقف لديه ثقافة ذهنية جاهزة للتعليم الذاتي وتقرير المصير وتحقيق الذات في حياة الكبار.
تشكيل الشخصية ليس نتيجة التعليموالتربية ، فهي تعتمد على المتطلبات الجينية وتأثير وقت ما قبل المدرسة ، والتنشئة في الأسرة ، و "ضغط" الآخرين ، والتأثير التعسفي وغير الطوعي لوسائل الإعلام ، وكذلك التعليم الذاتي ، الذي يحفزه المظهر في شخص لديه خطة معينة للمستقبل ، مثال معروف للحياة ، يجب أن تساهم فيه المدرسة بكل الطرق.
وبالتالي ، يعتبر نموذج الخريجين معيارًا يجمع أفكار المعلمين والطلاب وأولياء الأمور حول أهم صفات الشخص ، كمعايير أساسية لتتبع جميع الأنشطة التجريبية. بالنظر إلى النموذج كنوع من المعايير التعليمية ، ننتقل إلى المعايير التي تسمح لنا بتحليل وقياس جودة شخصية الخريج ، وتحديد الخصائص الضرورية والكافية لـ "ظاهرة تعمل وتتطور وفقًا لنوع معين ، ذلك هو أن تكون على مستوى "اليقين النوعي". نظرًا لتنوع الظروف التي تحدد محتوى التعليم الثانوي العام ، فإن هيكل نموذج الدراسات العليا يجد أيضًا تعبيرًا عن المكون الموجه على المستوى الوطني لمحتوى التعليم.
في الجانب المنهجي ، نموذج خريج المدرسة عبارة عن مجموعة من الأحكام المفاهيمية التي تحدد أهداف النمذجة ، وهي نظام من المفاهيم الأساسية. في البعد التربوي الفعلي ، يميز النموذج المراحل والمنتجات الرئيسية لعملية توحيد التعليم الثانوي العام على مستوى موضوع الأنشطة المدرسية للاتحاد.

الفصل 2
الصفة الوطنية لمحتوى التعليم الثانوي العام وتجربة تنفيذه في مدرسة حديثة

2.1. إمكانيات المكون الفيدرالي لمحتوى التعليم الثانوي العام من حيث تنمية شخصية الشخص الروسي

نعتبر العملية التعليمية ظاهرة تاريخية وعرقية تربوية معقدة ، وهي مزيج من الظواهر التاريخية والاجتماعية والنفسية والعرقية الثقافية ، كوحدة للبيئة والطالب.
الأساسيات الإطار التنظيميفي مجال التعليم العام لموضوعات الاتحاد الروسي محددة في دستور الاتحاد الروسي وقانون "التعليم" (المادة 7). وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، ينقسم المعيار التعليمي الحكومي المعمول به ، باعتباره "حدًا أدنى إلزاميًا لبرامج التعليم الأساسي ، والحد الأقصى لحمل التدريس ، ومتطلبات مستوى تدريب الخريجين" ، إلى قسمين المكونات التي تأخذ في الاعتبار الطبيعة الفيدرالية لهيكل روسيا: المكونات الفيدرالية والوطنية الإقليمية.
يحدد المكون الفيدرالي للمعيار تلك المعايير ، والتي يضمن الالتزام بها وحدة الفضاء التعليمي في روسيا ، فضلاً عن دمج الفرد في نظام الثقافة العالمية. يُحدد المكون الوطني الإقليمي للمعيار التعليمي الحكومي ، الذي يقع إنشائه ضمن اختصاص الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، وفقًا لمستويات التعليم العام ، تلك المعايير في مجال دراسة اللغة الأم والأدب والطبيعة والتاريخ والاقتصاد والثقافة ، والتي تأخذ في الاعتبار خصائص ومصالح المنطقة. وبالتالي ، يتم تمثيل عدد من المجالات التعليمية من قبل المكونات الفيدرالية والوطنية الإقليمية (التاريخ والتخصصات الاجتماعية ، والفن ، والأرض ، وعلم الأحياء ، والتدريب البدني ، والتدريب العمالي.
ينص قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" على أن المسؤولية عن محتوى التعليم ، والحد الأقصى لحمل التدريس ، ومتطلبات مستوى تدريب الخريجين تقع على عاتق الهيئات الحكوميةسلطات. يشمل اختصاص المؤسسة التعليمية تطوير البرامج والمناهج التعليمية والموافقة عليها ، بالإضافة إلى برامج العمل للدورات الدراسية. تتحكم السلطات التعليمية في الموضوعات الخاصة بالاتحاد الروسي ، بمساعدة مجالس الخبراء التي شكلتها ، في محتوى برامج المؤلف الأصلي والكتب المدرسية والمواد التعليمية الأخرى التي تم إنشاؤها بمبادرة من المعلمين. لذلك ، نظرًا لأن كل من المعلم نفسه والطفل الذي يقوم بتدريسه محميان بشكل متساوٍ بموجب القانون ، فإن الإبداع التربوي لمؤسسة تعليمية ممكن من حيث تحديث محتوى التعليم ، على وجه الخصوص ، باستخدام قدرات المكونات الفيدرالية والوطنية الإقليمية للتربية الوطنية للطلاب ، وبالتالي المساهمة في دمج الشخصية في الثقافة الوطنية والعالمية ؛ تكوين شخص ومواطن يندمج في مجتمع عصره ويهدف إلى تحسين هذا المجتمع.
أما بالنسبة للمكوِّن المدرسي ، والذي يشمل الفصول الاختيارية الإجبارية والأنشطة اللامنهجية ، فإن محتواه وهيكله يخضعان لسلطة المؤسسة التعليمية ويجعل من الممكن استخدام خصوصيات وتوجهات المؤسسة التعليمية بشكل كامل ، لتعزيز التوجه الوطني. توجيه محتوى التعليم.
المنهج الأساسي الذي اقترحته وزارة التربية والتعليم ، وتمييز الكفاءات بين المكونات الاتحادية والوطنية والإقليمية والمدرسية يتم توفيرها على النحو التالي:

عنصر	خطوات التعلم
	مدرسة إبتدائية 1-4 الطبقات	الصفوف الأساسية 5-9	الصفوف الثانوية 10-11	المجموع
الفيدرالية				165(47,4%)
الوطنية والإقليمية والمدرسة				183(52,6%)
المجموع				348(100%)

يشتمل المكون الفيدرالي على ذلك الجزء من محتوى التعليم ، حيث يتم تمييز الدورات التدريبية ذات الأهمية الثقافية العامة والوطنية. يتم تمثيلهم بالكامل باللغة الروسية (كلغة الدولة) والرياضيات وعلوم الكمبيوتر والفيزياء وعلم الفلك والكيمياء. كما أن 47٪ من وقت الدراسة المخصص للمكون الفيدرالي يوفر فرصة للتوجه الوطني لمحتوى التعليم ، ويجعل من الممكن تحقيق مهام تشكيل شخص بهوية وطنية إنسانية.
يتم تحديد محتوى المقرر الدراسي في العلوم الطبيعية من خلال أهمية هذه العلوم في خلق وتنمية الحضارة الإنسانية ، في تكوين المجالات الفكرية والعاطفية للنشاط البشري ، وأهمية المعرفة المكتسبة في الحياة اليومية ، و ضرورة دراسة مواضيع أخرى. تتيح هذه التخصصات حل إحدى المهام الرئيسية التي تواجه المدرسة الحديثة - تعليم جيل الشباب "عقل منتج ومتناقض وغير قياسي ، وتحسين شخصية وفكر كل شخص".
في سياق إدخال الجديد تقنيات المعلوماتتأتي مهمة تكوين المهارات الفكرية المعقدة التي تجعل من الممكن العمل بفعالية مع المعلومات وتقييم أهميتها الاجتماعية في المقدمة. في هذا الصدد ، من الضروري تغيير التركيز في الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس ، وهي:
- زيادة كبيرة في نسبة مهام المحتوى العملي المتعلقة بوصف المواقف الحقيقية ، وبالتالي إعداد الطلاب للاستخدام المجاني للمعرفة والمهارات الرياضية في مواقف الحياة ؛
- الاستخدام على نطاق أوسع في الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى التنمية الفكرية للطلاب عن طريق تقليل حصة الأنشطة الإنجابية (على سبيل المثال ، في الرياضيات - يجب اعتبار دليل التدريس بمثابة تعليم الطلاب لتحليل الأدلة الجاهزة ، وإعادة إنتاجها ، واكتشاف حقيقة بشكل مستقل والبحث عن الأدلة وتكوينها ، وكذلك دحض الأدلة المقترحة) ؛
- في أقرب وقت ممكن لإعطاء أطفال المدارس المعرفة في مجال تعليم العلوم الطبيعية اللازمة لحل الشخصية و مشاكل اجتماعية(على سبيل المثال ، استخدام التقاليد الروسية للحفاظ على الصحة وتعزيزها ، وحل المشكلات البيئية في المنطقة ، وما إلى ذلك).
من الأهمية بمكان في تشكيل الثقافة العامة للشخص المتنامي إمكانات هذه الموضوعات: فهم جمال وأناقة التفكير العلمي ، وإدراك الأشكال الهندسية ومقارنتها بـ "زخرفة" الشعب الروسي ، وإتقان فكرة التناظر ، إتقان لغة الفيزياء والقدرة على استخدامها لتحليل المعلومات العلمية وتقديم الأفكار المادية الأساسية ، والوعي بالاستمرارية مع اللانهاية الكونية - كل هذا يساهم في التربية الجمالية للشخص ، وتعليم "المفارقة غير- عقل عادي. يسمح محتوى هذه المواد ، المدرج في المعايير التعليمية للدولة ، بحل مشاكل تكوين الثقافة التواصلية والأخلاقية والعمالية والمادية لشخصية الطالب ، وبالتالي خلق إمكانية تحقيق الامتثال للصورة الحقيقية لخريج المتقدم. نموذج.
بتحليل برامج الدورات التدريبية لدورة الفيزياء والرياضيات من حيث ملئها بالمحتوى ذي التوجه الوطني ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن هذا ممكن بسبب إدراج مكون وطني إقليمي في كل دورة ، مما يعني:
- تركيز انتباه تلاميذ المدارس على أهمية مساهمة العلماء الروس في تطوير العلوم والحضارة العالمية - مع الوصول إلى شخصية الشخص الروسي ؛
- تعريف تلاميذ المدارس بتاريخ تطور العلوم في روسيا ، والقياسات القديمة ، وتقنيات العد ، إلخ.
- توضيح مادة البرنامج بأمثلة وطنية وإقليمية ، بما في ذلك بيانات عن تطور اقتصاد المنطقة ، وحل المشكلات ذات الطبيعة التاريخية المحلية ، والتي تم تجميعها على أساس التاريخ الطبيعي ، والمواد التاريخية ، وكذلك تهدف إلى تقييم الوضع الحالي للإقليم شؤون المنطقة ، وتشخيص حالة اجتماعية وثقافية معينة ؛
- البحث في الحقائق المدروسة والقوانين وما إلى ذلك عن نظائرها مع حياة الشخص ، ولا سيما الطالب نفسه.
دعونا ننظر في بعض الأمثلة من ممارسة الأنشطة التجريبية للمدرسة رقم 15 في فولوغدا. في الصفوف الابتدائية ، توسيع آفاق الطلاب ، يتم تسهيل تنمية فضولهم من خلال الإدماج المنهجي لمهام التاريخ المحلي في محتوى الدروس ، مما أدى إلى استبعاد الشكلية في المعرفة ، مما ساعد على تقريب المواد التعليمية من الحياة. للطفل والأسرة والمدينة والمنطقة ، وساهم في تنفيذ روابط متعددة التخصصات.
تم تطوير دليل "مادة التاريخ المحلي في دروس الرياضيات في المدرسة الابتدائية" ، بما في ذلك:
أ) معلومات معرفية حول تاريخ وطبيعة أرض فولوغدا بالأرقام (طول الأنهار ، مساحة البحيرات وعمقها ، حقائق مثيرة للاهتمام من حياة الحيوانات والنباتات ، الملاحظات الفينولوجية ، تواريخ تكوين المدن ، الأديرة ، المتاحف والمصانع الأولى ، إلخ) ؛
ب) الأنواع الرئيسية للمهام البسيطة والمركبة التي يتم تجميعها على أساس مواد التاريخ المحلي ؛
ج) مهام العد الذهني ، عمليات الإحماء الرياضية: السلاسل العددية ، المربعات السحرية ، المهام الترفيهية ، ونتيجة لذلك يتلقى الطلاب معلومات إضافية حول طبيعة المنطقة وتاريخها. فيما يلي بعض خيارات المهام:
مثال 1. مهمة حول موضوع "الضرب والقسمة" (مكثف "مائة") ، الصف الثاني: لصنع 1 كجم من زبدة فولوغدا ، يلزم 23 كجم من الحليب من أعلى درجة. ما مقدار الحليب المطلوب لصنع 2 كجم (3 كجم ، 4 كجم) من زبدة فولوغدا؟
مثال 2. عمل شفهي حول موضوع "الوقت وقياسه" ، الصف الثاني (باستخدام التقويم ونموذج الساعة): أ) في عام 1908 ، أزهرت زنابق الوادي في 23 يونيو ، وفي عام 1957 في 15 مايو. كم يوما قبل ذلك ازدهرت زنابق الوادي في عام 1957؟ ب) في بداية القرن العشرين ، بدأ يوم العمل في شركات فولوغدا في الساعة 7:30 وانتهى في الساعة 18:30 ، وكانت استراحة الغداء من 12:00 إلى 14:00. كم ساعة عمل الناس؟
مثال 3. عمل شفهي حول موضوع "الجمع والطرح" (التركيز "ألف") ، الصف 2. تعرف على طول نهر فولوغدا (بالكيلومترات). "مفتاح" الإجابة هو مجموع الأرقام الثلاثة الناقصة ، مع زيادة 100.

يساعد التضمين المنهجي لمثل هذه المهام في الدرس على تطوير المهارات والقدرات الرياضية لدى الأطفال ، وتنمية التفكير ، والنشاط الإبداعي ، والاستقلال المعرفي ، والأهم من ذلك ، تكوين الاهتمام بأرضهم وتاريخها وطبيعتها والحفاظ عليها. يدرك الأطفال المعلومات والحقائق الشيقة عاطفياً ، والتي لا تؤثر على عقولهم فحسب ، بل تؤثر أيضًا على قلوبهم ، وهذا بدوره يساعد على حل مشاكل التعليم والتربية.
يواصل معلمو المدارس الابتدائية والثانوية العمل الذي بدأ في الصفوف الابتدائية لغرس الاهتمام بالموضوع ، وغرس الفضول في الأطفال ، والشعور بالفخر الوطني والوطنية (الملحق 1). عند اختيار المواد المتعلقة بتاريخ المنطقة وروسيا ، يؤخذ في الاعتبار محتوى برامج المواد ، وعمر الطلاب ، ومستوى تطور تفكيرهم وذكائهم.
إن تاريخ تطور العلوم الطبيعية والرياضية غني بمسرحيات الأفكار والشخصيات الوطنية المشرقة ، مما يجعل من الممكن إثراء مخزون المعرفة التاريخية والعلمية لأطفال المدارس ، لتشكيل أفكارهم حول هذه العلوم كجزء من القومية والعالمية ثقافة. مقدمة إلى الملف الرئيسي معالمظهور العلوم وتطورها ، ومصير الاكتشافات العظيمة ، وأسماء الأشخاص الذين ابتكروا العلم ، تثير الكبرياء الوطني ، والكرامة الوطنية ، والوعي الذاتي الوطني ، وهو جزء لا يتجزأ من الأمتعة الفكرية لكل شخص مثقف. لذلك ، عند دراسة الأقسام ذات الصلة من الرياضيات والفيزياء والكيمياء وعلم الفلك ، من المهم إظهار دور العلماء الروس في تطوير علوم العالم ، الحضارة الدنيوية. الوقت الذي تقضيه يؤتي ثماره من خلال زيادة الاهتمام بموضوع الدرس ، يجعل الأطفال يشعرون بالفخر بوطننا الأم.
في الوقت نفسه ، فإن الشيء الرئيسي ، في رأينا ، ليس فقط إضافة محتوى التعليم ، ولكن تطوير مناهج وأساليب وأشكال جديدة للنشاط التربوي في جميع مواد المنهج. الدرس الحديث هو اتصال روحي لمجموعة ينظمها المعلم ، ومحتواها المعرفة العلمية ، والنتيجة الرئيسية (نتاج الجهد الروحي) هي عقل كل موضوع من مواد تواصل الدرس ، الإثراء الروحي. يتكشف الدرس بشكل متسق ، في إطار الموضوع التربوي ، البحث ، المعرفة ، تقييم الحياة بكل مظاهرها: الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية والاجتماعية والفلسفية. يتم البحث عن الحقيقة ، وكشفها ، وكشفها ، ومراعاتها ، وفهمها ، واختبارها ، وتوضيحها - وكل هذا من أجل اكتساب الحيوية الجسدية والروحية للإنسان. إنها ليست "فقرة" ، "ليست قاعدة" ، وليست "صيغة" تتم دراستها - تتم دراسة نمط الحياة ، والتي اعتمدت نسختها المحددة في تخصص علمي محدد في الدرس ، موجود بشكل موضوعي في الخارج إرادة الشخص. إن معرفة هذا النمط يجعل الشخص أقوى ، والأهم من ذلك أنه أكثر حرية في اختياره. المعرفة قيمة فقط كوسيلة لفهم أسرار الحياة ووسيلة لاكتساب حرية الاختيار في بناء مصير المرء. بعد اكتشاف القيم الإيجابية والسلبية في درس الرياضيات ، يكتسب الأطفال بنية متناقضة (مزدوجة) للعالم: ليلا ونهارا ، الخير والشر ، الحب والكراهية. بعد تتبع عملية انتقال الكمية إلى الجودة في درس الفيزياء وبعد اقتناعهم بالطبيعة العالمية لهذا القانون ، سيفهم أطفال المدارس بشكل أفضل مصيرهم وتقلباته ، وتقييم التراكم الكمي لأفعالهم وأفعالهم في تأثيرهم على التغييرات التي تحدث في الحياة. تولستوي وضع معنى مثيرًا للاهتمام في مفهوم الكسر: "الإنسان جزء صغير. البسط هو - بالمقارنة مع الآخرين - كرامة الإنسان ، والمقام هو تقييم الشخص لنفسه. ليس من قوة الإنسان أن يزيد البسط - مزاياه - ولكن يمكن للجميع تقليل قاسمه - رأيه في نفسه ، وبهذا التقليل سيقترب من الكمال. بالتفكير في خصائص الكسر ، يفكر الأطفال في وقت واحد في إمكانية تحسين أنفسهم. وهكذا ، تدرس الحياة نفسها في الدرس. التلوين العاطفي للدرس هو صفته الإلزامية ، لأن العواطف هي آلية وقائية للإنسان في تفاعله مع العالم ، ويجب تطويرها: الموقف من العالم يعيش في العواطف ، والطفل يمر من خلال العواطف إلى أعلى قيم الثقافة الحديثة.
يتمتع كل موضوع ، حسب خصوصيته ، بفرص خاصة للتحسين الفكري والأخلاقي للطلاب ، وتكوين علاقات إنسانية وسلوك سليم بيئيًا ، والاستعداد للعمل.
يُستكمل العمل في الدرس من خلال العمل البحثي الإبداعي للطلاب بعد ساعات. يكتب الأطفال رسائل حول بيانات وأنشطة علماء الرياضيات الروس: P. L. Chebyshev و L.F Magnitsky و I.M Vinogradov و A.N Krylov و N.I Lobachevsky و S. مواضيع إضافية. على سبيل المثال ، في الرياضيات: "معلومات من تاريخ الرياضيات الروسية" ، "الحساب الأول" ، " النماذج الأصليةالحسابات ووحدات القياس المعتمدة في روس "،" كيف درس أجدادنا "، إلخ ؛ في الفيزياء - "في أصول العلم" ، "ما هو ثمن الحقيقة؟" ، "العالم المرصع بالنجوم في تلسكوب كوبرنيكوس وجاليليو وجي برونو والعالم الروسي الحديث" ، "موسيقى الكرات" ، "علم التنجيم - علم زائف؟" إلخ الاستخدام هذه المادةيزيد من اهتمام تلاميذ المدارس بموضوعات المكون الفيدرالي وتاريخهم وتقاليدهم الوطنية ، ويعزز دمج شخصية الطالب في الثقافة الوطنية والعالمية.

2.2. المكون الوطني الإقليمي لمحتوى التعليم الثانوي العام كعامل رئيسي في تنمية الوعي الذاتي لدى الطلاب

على أساس المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي للدولة ، وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (المادتان 47.14 ، 29 صفحة 2) ، يتم تطوير مكون وطني إقليمي يعكس محددًا تاريخيًا وثقافيًا ، الوطنية والجغرافية والديمغرافية والعرقية والطبيعية والبيئية والاجتماعية للمنطقة ، مما يضمن تلبية الاحتياجات والمصالح الخاصة في مجال التعليم لمختلف فئات السكان ويشمل ذلك الجزء من محتوى التعليم الذي يعكس الهوية الوطنية والإقليمية.
تطوير مكون وطني إقليمي للمعيار التعليمي الحكومي ، يتم تعيين حجمه (بالساعات) المستوى الاتحادي، يشكل اختصاص المنطقة.
يمكن تمييز المناهج الرئيسية التالية لتطوير المكون الوطني الإقليمي:
- يجب أن يكون هيكل المحتوى المعرفي المتجسد في المكون الوطني الإقليمي في المنطق العام للأنماط التي تحدد هيكل محتوى التعليم العام.
- من أجل ضمان التطور الشامل للفرد باستمرار ، من الضروري بناء محتوى المكون الوطني الإقليمي بطريقة تجعل من الممكن إجراء ارتباط بين البنية الأساسية الثابتة للنشاط وهيكل محتوى التربية الأساسية.
- يجب اعتبار المنطقة كموضوع للدراسة ، والتي تنعكس في المكون الوطني الإقليمي لمحتوى التعليم الثانوي العام ، كجزء من مجال موضوع التعليم الأساسي. لذلك ، يجب أيضًا أن ينعكس الهيكل الأساسي لدراسة منطقة الكائن في بنية موضوع المعرفة العلمية.
- نظرًا لأن المنطقة كجزء لا يتجزأ من مجال الموضوع ، أي العالم المحيط ، تجسد كلاً من أنواع الطاقة المادية وأنواع الانتروبيا لتنظيم أنظمة المواد ، فإن الهيكل العام لمحتوى المكون الوطني الإقليمي يمكن يتم تمثيلها كمجموعة من فروع المعرفة المترابطة التي تعكس كلا الخطوط العامة لتطور المادة. بالإضافة إلى ذلك ، يأخذ الهيكل العام أيضًا في الاعتبار تلك الصناعات التي يمكن فيها تنظيم المعرفة حول المنطقة على أساس مفاهيم أساسية مثل "الأنماط العامة" و "التكنولوجيا" و "النظام".
- يمكن تجميع مجموعة محددة من المجالات التعليمية (الدورات التدريبية) التي تعكس محتوى المكون الوطني الإقليمي للتعليم العام بناءً على التأثير المشترك لعاملين - بنية الكائن قيد الدراسة وأنواع الثقافة التي تعكس بنية النشاط ، أو على الأقل أحد هذه المحددات.
- يتم تنظيم محتوى المكون الوطني الإقليمي للتعليم العام على طول "الرأسي" مع الأخذ في الاعتبار منطق عرض المواد التعليمية في ظروف التعليم المستمر والخصائص المرتبطة بالعمر لاستيعاب الطلاب للمعرفة ، تكوين المهارات والقدرات. .
من المنطقي أن نفترض أن مكونات المنهج ، كمركب واحد ، يمكن وينبغي أن تتقاطع في مكان ما. من المستحيل رسم خط بين مكونات المعايير ، وتجميع المناطق التعليمية المقابلة ، والحدود بين المكونات الفيدرالية والوطنية الإقليمية لمحتوى التعليم ، كقاعدة عامة ، داخل المناطق التعليمية. تم تصميم معظم الدورات التدريبية بشكل موضوعي بحيث تشمل مكونات التعليم الفيدرالية والوطنية الإقليمية. على الرغم من أنه من الممكن تحديد الدورات التدريبية التي ترتبط ارتباطًا كاملاً بالمكون الفيدرالي (على سبيل المثال ، الرياضيات) أو المكون الوطني الإقليمي (على سبيل المثال ، تخصصات التاريخ المحلي).
يتم تحديد النسبة بين المكونات الفيدرالية والوطنية الإقليمية من خلال المناهج الدراسية الأساسية.

المنهج الأساسي (التفاصيل)

المناطق التعليمية	1-4 درجات		5-9 درجات		10-11 درجات
	المجموع	بما في ذلك الوطنية في.	المجموع	بما في ذلك الوطنية في.	المجموع	بما في ذلك الوطنية في.
اللغة والأدب
الرياضيات
طبيعة
مجتمع
فن
تدريب جسدي
تدريب العمال
علوم الكمبيوتر
المجموع
الاختيارية الإجبارية
نشاطات خارجية

من الجدول أعلاه ، يمكننا أن نستنتج:
1. يبقى تقنين الثوابت في يد الاتحاد الروسي ، وتقنين العنصر الوطني الإقليمي هو مجال اختصاص موضوع الاتحاد الروسي.
2. حصة ساعات التدريس في الأسبوع المخصصة للمكون الوطني الإقليمي بالنسبة للمكون الاتحادي تختلف باختلاف المجال التعليمي ومستوى التعليم. على سبيل المثال ، حصة المحتوى الوطني الإقليمي في المجالات التعليمية"اللغة الروسية وآدابها" و "المجتمع" و "الفن" أعلى بكثير من المجالات التعليمية مثل "الطبيعة" و "التربية البدنية".
3. هناك توجه واضح نحو زيادة دور المنطقة في تحديد محتوى التعليم من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية.
لا ينبغي تقسيم المكون الوطني الإقليمي إلى مكونات وطنية وإقليمية منفصلة ، لأن السمات القومية والعرقية تنعكس في طريقة الحياة الإقليمية للمنطقة.
الهدف من السياسة الإقليمية في مجال التعليم هو ضمان التنمية المستقرة للمنطقة ، وهو مفتاح ازدهار الأمة ، روسيا. لا يمكن تحقيق التنمية المستقرة للمنطقة إلا إذا كان هناك تعليم وطني سليم في المنطقة ، حيث يذهب معظم خريجي المدارس إلى مجتمعهم الإقليمي متعدد الأنظمة. في هذا الصدد ، من الضروري إزالة التناقضات بين المتطلبات المتزايدة للمجتمع للمدرسة والجهل ، وعدم وجود أساس للمدرسة الحديثة ، حيث أنه خلال فترة التعليم يتم وضع أسس النظرة العالمية والنظرة العالمية للفرد ويتم تشكيل الوعي الذاتي القومي. وبالتالي ، يجب أن يمثل محتوى التعليم بشكل كامل ثروة الثقافة الوطنية الروسية ، والقيم الروحية للأمة الروسية ، وطريقة الحياة ، والتقاليد ، والعادات ، والأعراف الاجتماعية (الصور النمطية) للسلوك التي تشكل خصائص هذا منطقة.
على المستوى الإقليمي ، من الممكن إنشاء مدرسة وطنية وفي نفس الوقت روسية. "إن تلبية المصالح الإثنية والثقافية للفرد ، وضمان سلامة المجتمعات البشرية ، والحفاظ على ثقافة المجتمع الإقليمي وتطويرها ، لا يمكن تحقيقه إلا في منطقة محددة تعيش فيها المجموعات الإثنية".

ديريفيانتشينكو اينا الكسندروفنا

نائب مدير التعليم -

عمل تعليمي

مدرسة Starobeshevskaya من المستويات الأول والثاني

نموذج لخريج كفء في منظمة تعليمية حديثة

حاشية. ملاحظة:يصف المقال نهجًا قائمًا على الكفاءة لبناء نموذج لخريج مؤسسة تعليمية حديثة. الأفكار الرئيسية لتشكيل نموذج الخريجين ، الكفاءات الضرورية التي يجب أن يتمتع بها خريج المدرسة. يتضمن بناء نموذج جديد للخريجين تغيير محتوى التعليم وإدخال تقنيات وأساليب وأشكال تعليمية حديثة.

الكلمات الدالة: نموذج التخرج والكفاءات الرئيسية.

“في كثير من الأحيان نعطي الأطفال إجابات للتعلم ، وليس

لديهم مشاكل لحلها ".

روجر ليفين

قضايا الساعةاليوم هو إعداد الخريجين المتعلمين ، وبالتالي المتقدمين بشكل شامل والمؤهلين من المؤسسات التعليمية العامة.

اليوم ، في سياق إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، نهج يركز على الطالب يتم تحويل التدريب والتعليم إلى نهج قائم على الكفاءة.لكن التركيز ، كما هو الحال دائمًا ، يظل شخصية الطالب.

يحتاج المجتمع المتجدد إلى أشخاص يمكنهم التفكير بشكل مستقل وقادر على تحقيق الذات بناءً على تقييم ذاتي موضوعي. تتمثل المهمة الرئيسية للمدرسة الحديثة في الكشف عن الفرص والقدرات المحتملة للطلاب ، لإعداد الشخص الصغير للحياة المستقلة. يحتاج خريج المدرسة إلى حل مشاكل حقيقية في ظروف الحياة الحديثة المتناقضة والمعقدة.

وبالتالي ، فإن الهدف الرئيسي للمعلم هو تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب من خلال انعكاس أفعالهم ، حيث أن اكتساب الكفاءات الحيوية يمكن أن يمنح الشخص فرصة للتنقل في المجتمع الحديث ، ويساهم في تكوين قدرة الفرد على السرعة. الاستجابة لمطالب العصر.

المعيار الرئيسي لتقييم أنشطة المدرسة هو ما يحققه خريجوها ، ولهذا السبب تهتم مدرسة Starobeshevskaya من 1-2 مستويين بصورتها التربوية وتسعى جاهدة من أجل التنمية ، وتعمل على إنشاء نموذج للخريجين ، وهو مبدأ توجيهي للأنشطة المدرسية .

أنشأت المدرسة برنامجها الخاص للكفاءات الرئيسية ونموذجًا لخريج مدرسة أساسية.

الممتحن الرئيسي لطلابنا هو الحياة. كيف سيتم تكييفهم مع البيئة الاجتماعية ، والقدرة على اتخاذ القرار الصحيح بسرعة ، والقدرة على التحليل والتحكم في أنشطتهم الخاصة ، يعتمد في المقام الأول على المدرسة.

برنامج المدرسةتتم مراقبة "إدخال نهج قائم على الكفاءة في العملية التعليمية" فيما يتعلق بالكفاءات الرئيسية للطلاب في نظام مراقبة جودة التعليم ويوفر تكوين الكفاءات المعرفية والشخصية والتعليمية الذاتية والاجتماعية.

في إطار هذا البرنامج تم العمل في عدة اتجاهات:

تطوير مشكلة الكفاءات الرئيسية على جميع المستويات ، بما في ذلك المعلمين والطلاب وأولياء الأمور ؛

تطوير نموذج للكفاءات الحياتية لخريج مدرسة أساسية ؛

تخطيط التدابير التنظيمية والمنهجية ؛

تنفيذ الكفاءات في محتوى التعليم.

يجب ألا تواكب المدرسة الحديثة العصر فحسب ، بل يجب أن تكون سابقة للعصر. يحتاج المعلمون إلى تعديل المحتوى وتكنولوجيا تنظيم العملية التعليمية وفقًا لمتطلبات واحتياجات اليوم. كانت نماذج الخريج المختص التي اعتادت المدرسة على تشكيلها نمطية إلى حد ما وغير واقعية. على وجه التحديد بسبب طلب عاليوتوحيد الغرض من التعليم والتنشئة ، تم إيلاء القليل من الاهتمام لشخصية الطالب كوحدة منفصلة فريدة وغير قابلة للتكرار في المجتمع.

خريج اليوم هو ، أولاً وقبل كل شيء ، شخص مبدع ، لديه إمكانات كبيرة لتطوير الذات وتحقيق الذات. لذلك ، من خلال إنشاء نموذج خاص بها لخريج مختص من مؤسسة التعليم العام ، اعتمدت المدرسة على تطوير الأسس المنهجية للعلماء المحليين.

نموذج الخريجين هو تعيين لمستوى حركة الطلاب في إطار الأنشطة الرئيسية للمدرسة.

أولا وقبل كل شيء ، هو تحديد مكونات كفاءة الخريج.

تم تشكيل نموذج لخريج مختص من مؤسسة تعليمية حديثة في مدرسة Starobeshevskaya من 1-2 مستويات على مراحل. في المرحلة الأولى ، تم إنشاء مجموعة مبادرة ، حيث تم إشراك الإمكانات الإبداعية للمعلمين ذوي الخبرة ، الذين ناقشوا المواد حول مشكلة النهج المختص ، ودرسوا رغبات أولياء الأمور في تكوين جزء متغير من المنهج الدراسي.

في موضوع الجمعيات المنهجية والرابطة المنهجية لمعلمي الصف ، تم تجميع نماذج لخريجي المرحلتين الابتدائية والرئيسية من التعليم.

إن نموذج خريج مدرسة حديثة يكشف المستوى اللازم من إتقان الكفاءات في ضوء تكنولوجيا المعلومات والتقدم المتقدم. يشتمل النموذج على المكونات التالية ويتميز بمجموعة واسعة من التأثيرات على الفرد.

- يجب أن ينهي الخريج دراسته بشكل احترافي - محدد.

- يجب أن يكون الخريج قادراً على العمل بشكل منهجي ومستقل.

- يجب أن يسعى الخريج إلى التعليم الذاتي وتحسين الذات.

- أن يكون البحث الإبداعي من اختصاص الحياة والمسار المهني.

- يجب أن يشارك الخريج في الحياة الاجتماعية والسياسية والثقافية للجمهورية.

- يجب أن يكون الخريج مواطنًا ضميريًا ومستعدًا لتحمل مسؤولية أفعاله.

- يجب أن يكون الخريج مستعدًا بوعي للحياة الأسرية.

- يجب على الخريج أن يهتم بصحته وصحة الآخرين.

من خلال تطبيق نهج كفء في المدرسة ، استبدل أعضاء هيئة التدريس أساليب التدريس الإنجابية التقليدية بالتقنيات التي تركز على الطالب ، نظرًا لأن التدريب يركز على الطالب العادي ، على استيعاب واستنساخ المعرفة ، ولا يمكنه تلبية متطلبات مجتمع المعلومات الحديث.

تجعل التقنيات التربوية التالية من الممكن تنفيذ نموذج خريج مؤسسة التعليم العام بأكبر قدر من الفعالية:

- التدريب في التعاون (مجموعات صغيرة) - تفاعلي ؛

- طريقة المشاريع.

- تدريب متعدد المستويات ؛

- تقييم المحفظة.

يتطلب النهج الكفء توجهاً شخصياً في تشكيل محتوى التعليم. لذلك ، في الفصل الدراسي ، يضمن المعلمون النشاط الحقيقي للطلاب. عملية التعلم هي عمل عقلي شاق والمشاركة النشطة للطلاب في هذه العملية إلزامية.

لتحديد مستوى الكفاءات الحياتية المختلفة ، طُرح على طلاب المدارس الثانوية أسئلة حول الكفاءات الرئيسية الرئيسية. الأطفال ، باستخدام المعرفة الشخصية ، وتجربة الحياة ، قاموا بتقييم أنفسهم. ثم قام مدرس الفصل بتقييم الطلاب على نفس الأسئلة. بمقارنة الدرجات التي قدمها مدرس الفصل والتقييم الذاتي للطلاب ، يمكن للمرء أن يرى اختلافًا كبيرًا. تقدير الذات لدى الطلاب مبالغ فيه في كثير من الحالات ، وفي بعض الحالات فقط يتم التقليل من شأنها. كان الطلاب منحازين بشكل خاص في تقييم أنفسهم من حيث تكوين كفاءات ذاتية التعليم ومتعددة الثقافات. بناءً على نتائج هذا العمل ، استخرج المعلمون متوسط ​​الدرجات ، وتحديد مستوى الكفاءات الحياتية. حدد المعلمون العمل الإصلاحي والتنموي بناءً على احتياجات الطلاب واحتياجاتهم ، والجمع بين المكونات التحفيزية والهادفة والتنموية لجميع الأنشطة التعليمية.

استطلاعات رأي الطلاب حول تكوين الكفاءات الحياتية في النهاية العام الدراسيأظهر أن مستوى تكوين المعرفة حول المجالات الرئيسية للحياة وتخطيط الحياة والمهارات العملية في استخدام المعرفة قد تحسن ، مما يشير إلى أن العمل المنهجي الشاق لكادر التدريس بأكمله قد أسفر عن نتائج مهمة ويساهم في تكوين الطلاب كفاءات الحياة.

يمكن أن نستنتج أن التوجه نحو نموذج الخريج المختص لمؤسسة تعليمية ينص على:

- الانتقال من الديكتاتورية التربوية إلى التعاون التربوي ؛

- القبول الواعي من قبل المعلم للأهداف الشخصية وطلبات الأطفال ، والاعتراف بحقوقهم في الرأي ، والأخطاء ؛

- احترام الطالب وكرامته ، ولا تقل أهمية عن مسؤولية المعلم عن أحكامه وتوصياته ومتطلباته وأفعاله.

الخريج المثالي. ماذا يكون؟

المؤشرات

المستوى الأدنى

المستوى الأمثل

اعلى مستوى

1. التوجه نحو التعليم المستمر (الاستعداد للتعليم الذاتي ، التحليل الذاتي ، التقويم الذاتي ، ضبط النفس ، التصحيح الذاتي).

يقرأ بانتظام

(4-5 كتب في السنة) ، يلجأ بشكل منهجي إلى المعلم للحصول على المساعدة إذا كان لديه فجوات معرفية.

يصنع برنامجه الخاص لتحسين الذات ويعرف كيف يتعامل معه.

يطور خططه الخاصة ، ويضع الأهداف ، ويعرف كيف يحلل ويصحح أفعاله.

2. فهم قدرات المرء ، والهدف في الحياة (مهارات التأمل).

يعرف قائمة القدرات الممكنة.

يمكن أن يحلل نفسه حسب قدراته.

قادرة على تفسير واستخدام ما يقرأ.

3. القدرة على العمل في نظم المعلومات الحديثة (هاتف ، فاكس ، كمبيوتر ، إنترنت ، بريد إلكتروني).

يستخدم الهاتف والفاكس والكمبيوتر.

يستخدم الكمبيوتر ، ويعرف كيفية البحث عن المعلومات على الإنترنت.

قادرة على العمل في نظم المعلومات الحديثة

4. امتلاك مهارات التفكير التجريدي والبحثي (القدرة على إيجاد وفهم ومعالجة واستخدام المعلومات من مصادر مختلفة).

يعرف كيف يصنع خطة للنص ، ويستخدم القواميس ، والموسوعات.

يمتلك خوارزميات البحث النصي ، وتجميع الملاحظات ، وتقنيات الحفظ.

قادر على تلخيص المعلومات من مصادر مختلفة في إطار دراسة مصغرة (مجردة) وترتيبها وإعداد عرض تقديمي.

5. التوجيه المهني ، ومهارات الإدارة الذاتية (تخطيط الأنشطة الخاصة بالفرد ، والتعريف باحتياجات سوق العمل ، والقدرة على كتابة السيرة الذاتية ، والبحث عن وظيفة والعثور على وظيفة).

يمتلك الحد الأدنى من المعلومات حول المهن وتشريعات العمل.

يعرف كيف يكتب سيرته الذاتية ويحلل قدراته ورغباته ويقارنها باحتياجات المجتمع.

قادر على تحديد أهداف قصيرة المدى وطويلة المدى وتخطيطها وتنفيذها.

6. القدرة على التصرف بسرعة في المواقف غير المعيارية (حالات الأزمات - حادث ، حادث ، مواقف مالية وقانونية ، مواجهة هجوم نفسي).

يعرف الإجراء في حالات الطوارئ (الهواتف - 101.102.103.104).

يمتلك أساسيات محو الأمية المالية والقانونية.

قادرة على تحديد ومقاومة الاحتيال والابتزاز ،ضغط نفسى

7. امتلاك أساسيات الأخلاق والآداب (اللباقة ، والقدرة على تحمل المسؤولية ، واتخاذ القرار الخاص بك ، والموقف المتسامح تجاه الآخرين ، والقدرة على التصرف بين الآخرين).

في المحادثة ، يستخدم كلمات مهذبة بشكل منهجي ، وله مظهر مجتهد.

يُظهر الالتزام بالمواعيد ، ويعزز أجواء ودية في الفصل الدراسي والمدرسة ، ويمنع النزاعات في الفريق.

يأخذ بنشاط المسؤولية عن شؤون الفصل ، والمدرسة ، بمثابة نموذج يحتذى به لزملاء الدراسة.

8- التواصل (القدرة على التواصل الشفهي والكتابي باللغات المحلية والأجنبية).

يتواصل بطلاقة (شفهيًا وكتابيًا) باللغتين الروسية والأوكرانية ، ولديه تعبير متطور.

يعرف أساسيات الاتصال الناجح (القدرة على الاستماع والتحدث بشكل فعال) ، ولديه مهارات التحدث أمام الجمهور.

يمتلك القدرة على حل النزاعات ، ويتواصل بطلاقة لغة اجنبية

9- حب الوطن (دراسة تقاليد وثقافة وتاريخ الوطن)

يعرف الحقائق الأساسية لتاريخ وطنه.

مستوى كافٍ أو عالٍ من المعرفة باللغات الروسية والأوكرانية والأدب وتاريخ الوطن الأم.

يتواصل في أوقات فراغه بلغته الأم ، ويؤلف الشعر ، ويكتب القصص

10. الموقف المسؤول عن صحة المرء ، ليس لديه عادات سيئة.

ليس لديه عادات سيئة.

كل صباح يقوم بتمارين.

يذهب للرياضة في الأقسام.

11. امتلاك مهارات إنتاجية النشاط الإبداعي(بحث ، عمل بحثي في ​​مشاريع طلابية).

يشارك بشكل دوري في المسابقات الإبداعية والعمل البحثي في ​​المدرسة.

يشارك بانتظام في المسابقات الإبداعية والعمل البحثي في ​​المدرسة.

لها خاصتها عمل ابداعي(أشعار ، برامج ، منتجات فنية وتقنية).

نموذج

تخرج من مراحل STAROBESHEVO OSH I-II

الأدب

1. Ivanov D.A. ، Mitrofanov K.G. ، Sokolova O.V. نهج الكفاءة في التعليم. المشاكل والمفاهيم والأدوات. التعليمية - أدوات. - م: 2005.

2. Blinov V. I. ، Sergeev I. S. - م: ARKTI ، 2007.

3. Bolotov V. A. ، Serikov V. V. نموذج الكفاءة: من الفكرة إلى البرنامج التعليمي // Pedagogika. - 2003. - رقم 10.

4 - خوترسكوي أ. الكفاءات الرئيسية كعنصر من مكونات النموذج الموجه نحو الشخصية. التعليم العام ، 2003. العدد 2. ص 58-64.

يجب تكوين الصفات التالية في المدرسة: صفات الخريجين الحقيقيين: يحتاجون في الحياة إلى الصفات التالية: العزيمة ، التعليم ، الكفاءة ، الانضباط الاجتماعي ، الانضباط ، المعرفة الواعية ، الثقة بالنفس ، اليقظة ، الذكاء ، اليقظة ، التعليم ، الانضباط التنظيمي ، الكفاءة الجماعية ، الأخلاق الحميدة ، الحياء ، الصبر ، الازدواجية ، الضيق ، المثابرة في تحقيق الأهداف - الثقة في التعليم والكفاءة الاجتماعية النهج الإبداعي للنقطة الانضباط المهنة الجرأة اختراق الصفات يعتقد الخريجون أن ...

توجد اختلافات بسبب: لا يوجد أشخاص مثاليون ، بالإضافة إلى أشخاص يجب أن يثقفوا هذه الصفات فينا ؛ الواقع والمثالي شيئان مختلفان ، لكن هذا لا يعني أن المثل الأعلى لا يستحق السعي من أجله ؛ الغرض والواقع والمستقبل أشياء مختلفة ولا داعي للسعي للجمع بينهما ؛ لا يمكن للمدرسة تعليم الجميع على قدم المساواة ، كل الناس مختلفون في أنفسهم ؛ لا توجد فروق بين هذه الصفات ، ولا ينبغي أن يكون هناك اختلاف ، يجب أن يكون الشخص نفسه قادرًا على التثقيف في نفسه الصفات الضروريةوالمدرسة تساعده فقط في ذلك ؛ يجب أن تسعى المدرسة إلى تنمية الصفات الإيجابية ، ويختار الطالب نفسه ما يحتاجه في الحياة ؛ لا يوجد عدد كافٍ من المعلمين الموهوبين ؛ لا يمكننا إظهار صفاتنا في المدرسة ؛ الصدق واللطف ، في عصرنا ، لا يحتاج أحد ؛

ما الذي يجب القيام به لتحسين عملية التعليم والتربية في المدرسة؟ أحتاج المزيد نشاطات خارجيةجنبًا إلى جنب مع الآباء والمعلمين للتعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل كبشر ؛ المزيد من الدروس في شكل ألعاب لعب الأدوار ؛ في الصفوف العليا ، يجب على الطالب نفسه اختيار المواد الأكثر إثارة للاهتمام والضرورية بالنسبة له ، وتقديم المزيد من الدورات الخاصة المتنوعة ؛ لإعطاء المزيد من المهارات الحيوية والعملية في الدروس ؛ قضاء أيام الحكم الذاتي في المدرسة ؛ يجب أن يكون الطالب قادرًا على التعبير عن وجهة نظره ؛ يجب على المعلم أن يرى في الطالب ، أولاً وقبل كل شيء ، شخصًا ، وأن يعلّم من خلال القدوة الشخصية ؛

كيف يجب أن تكون المدرسة الحديثة لتعليم خريج حديث؟ ما هو ماذا يجب أن يكون؟ مدرس حديثيركز بشكل أساسي على نموذج المعرفة للتعليم ويمنح الطلاب معرفة جيدة ، في حين أن شخصية الطالب لا تتطور ، والأخير لا يعرف كيفية اكتساب المعرفة بشكل مستقل ، ولا يعرف كيفية استخدام المراجع والأدب الإضافي التفكير المتقدموالذكاء (وليس الذاكرة). يجب أن يكون الطالب قادرًا على اكتساب المعرفة. في مجتمع اليوم ، في عصر تكنولوجيا المعلومات والتدفق المتزايد للمعلومات ، تعد هذه مهارة مهمة للغاية.

كيف يجب أن تكون المدرسة الحديثة لتعليم خريج حديث؟ ما هو ماذا يجب أن يكون؟ كمية كبيرة من المعلومات غير القابلة للهضم ، والتدريب في العديد من التخصصات المختلفة التي لن تكون مفيدة في المستقبل إلا بنسبة 50٪. يعلم المعلم ما يعرفه ، بغض النظر عما إذا كان ذا صلة. يعلم ما لم يعد هناك. المعرفة مفصولة عن النشاط. الدرجات هي أهم شيء. لا يتم تدريس المادة نفسها ، ولكن المهارات الأساسية التي ستساعد الطالب على اكتساب المعرفة اللازمة في المستقبل. من الضروري تعليم العثور على المعلومات اللازمة واستخدامها بمهارة ، وعدم إعطاء مواد جاهزة. تطور الاستقلال. الحفاظ على الصحة.

كيف يجب أن تكون المدرسة الحديثة لتعليم خريج حديث؟ ما هو ماذا يجب أن يكون؟ النقص الشديد في المعلومات الصوتية وخاصة المرئية ذات الطابع الإنساني. الأفلام الحالية عفا عليها الزمن بشكل ميؤوس منه ، وكقاعدة عامة ، لا يوجد مال لأفلام جديدة. يجب على الشخص أن يتنقل بحرية أو على الأقل بثقة في العمليات التي تحدث في المجتمع. للقيام بذلك ، يحتاج إلى معلومات بديلة من مصادر مختلفة. سيمكنه ذلك من اتخاذ قرارات مسؤولة بوعي.

كيف يجب أن تكون المدرسة الحديثة لتعليم خريج حديث؟ ما هو ماذا يجب أن يكون؟ خريج مع ثروة من المعرفة. شخصية متطورة بشكل خلاق قادرة على التكيف مع ظروف السوق. يجب أن يكون الخريج الحديث نشطًا ومستقلًا وقادرًا على الخروج من مواقف الحياة الصعبة.

كيف يجب أن تكون المدرسة الحديثة لتعليم خريج حديث؟ ما هو ماذا يجب أن يكون؟ عبء الطالب الزائد: ليس لدى الطالب الوقت الكافي للعمل مع مصادر إضافية للمعلومات ، بما في ذلك الكمبيوتر. شخص سليم جسديا مع معرفة سليمة.

الفئة - الكفاءة الرئيسية - هي الفئة الرئيسية للممارسة التعليمية العالمية ، لأنها: أولاً ، تجمع بين المكونين الفكري والمهاري ؛ ثانياً ، يفسر محتوى التعليم من النتيجة النهائية ؛ ثالثًا ، لها طبيعة تكاملية ، لا تشمل فقط ZUNs المعتادة ، بل تشمل عادات وتقاليد الناس والثقافة الوطنية ، فضلاً عن المكونات التحفيزية والاجتماعية والأخلاقية والسلوكية.

أهداف التعليم تكوين قاعدة معرفية لمزيد من التعليم المهني وفقًا للمطالبات التربوية للطالب وخططه للمستقبل (اختصاص الموضوع) تشكيل طرق لتنظيم الأنشطة الفردية والجماعية (التخطيط والتصميم والبحث والإبداع ، إلخ. .) ، وتصميم منتجات النشاط. (الكفاءة الإدارية) تشكيل طرق لاستخدام أنواع مختلفة من الموارد لتنفيذ أفكارهم (الموارد البشرية ، موارد نظم المعلومات ، مورد النشاط العقلي الجماعي ، إلخ). (الكفاءة الاتصالية) تشكيل طرق التنشئة الاجتماعية (الإدماج في مختلف المجتمعات التعليمية والمهنية وغيرها). (الكفاءة الاجتماعية والثقافية)
21 نموذج خريج مدرسة إمكانات أخلاقية إمكانات فكرية إمكانات مدنية إمكانات فنية وجمالية إمكانات مادية ثقافة قانونية مناسبة تقييم ذاتي الصدق الالتزام بالمبادئ القدرة على الدفاع عن آراء الفرد ومعتقداته تقرير المصير المهني المستوى المطلوب من التنشئة على مستوى كافٍ من المعرفة والقدرة للعمل بعقلانية ، القدرة على التعليم الذاتي ، التفكير الإبداعي ، العمل بكفاءة مع المعلومات ، المواطنة ، الوطنية ، حب الوطن الأم والوطن الأم ، إبداع عالي ، القدرة على تحقيق الذات ، إدراك المصالح المعرفية والرغبة في تحقيقها ، صورة صحية ، الموقف الواعي تجاه الصحة والثقافة البدنية القدرة للعمل في حالات الطوارئ

مشروع قرار المجلس البيداغوجي: حديث حديث التخرج من وجهة نظر المعلمين وأولياء الأمور والطلاب. نموذج خريج المدرسة. 1. اتخاذ نموذج خريج المدرسة كأساس لـ "مفهوم تطوير المدرسة لسنوات" ووضع خطة لتنفيذ المفهوم. 2. إنشاء مسار تعليمي فردي لكل طالب في المدرسة الثانوية (الانتقال إلى نظام تعليمي متخصص ، تطوير نظام المقررات الاختيارية ، دراسة النظام الاجتماعي). 3. في إطار البرامج الحالية ، ركز على التوجه العملي للتعليم (إدخال تكنولوجيات جديدة ، واستخدام ألعاب تقمص الأدوار ، والرحلات ، والحلقات الدراسية ، وما إلى ذلك) 4. تهيئة الظروف لإظهار نشاط البحث والنشاط الإبداعي من الطلاب (أعمال التصميم ، المواقع التجريبية ، إلخ). د.)