كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث كمؤشر على النجاح المهني. تقرير "تقنية المعلومات والاتصالات المهنية - كفاءة المعلم"

2 كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي الكفاءة الرئيسية للمعلم الغرض: معرفة دور ومكان كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تحسين الكفاءة المهنية للفرد. الهدف: الحصول على فكرة عن كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ تحليل الخاص بك حدودحيازة كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ لمعرفة طرق تكوين كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمعلم المادة.

4 لماذا من المهم أن تكون مدرسًا مختصًا بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ الانتقال إلى مجتمع المعلومات. معلوماتية التعليم. نموذج تعليمي جديد. يعد كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أحد المؤشرات الرئيسية للاحتراف في كفاءة تقنية المعلومات والاتصالات للمعلم - شرط ضروريلتكوين وتطوير كفاءات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للطلاب.

5 كفاءة المعلم في المعلومات والاتصال: قدرة المعلم على حل المشكلات المهنية باستخدام الأدوات والأساليب الحديثة للمعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. صفته الشخصية بالفعل ، وهي خاصية تعكس مستوى التدريب الذي تم تحقيقه بالفعل في مجال استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في النشاط المهني; نوع خاصتنظيم المعرفة الخاصة بموضوع معين ، مما يسمح بتقييم الموقف بشكل صحيح واتخاذ حلول فعالةفي المهنية النشاط التربويباستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

7 تتضمن كفاءة الكمبيوتر إتقان القدرة على استخدام أدوات البرامج القياسية و الأجهزة التقنيةللبحث عن المعلومات الواردة ومعالجتها: تكنولوجيا العمل في نظام التشغيل ؛ تقنية معالجة المستندات النصية ؛ تكنولوجيا معالجة الكائنات الرسومية ؛ تكنولوجيا معالجة البيانات الجدولية ؛ تقنية DBMS. "محو الأمية الحقيقي للكمبيوتر لا يعني فقط القدرة على استخدام أفكار الكمبيوتر والكمبيوتر ، ولكن أيضًا معرفة وقت القيام بذلك". سيمور بايبر

8 كفاءة المعلومات تشمل القدرة على: تحديد المصادر الممكنة للمعلومات واستراتيجية للبحث فيها ، وتلقيها ؛ تحليل المعلومات الواردة ، باستخدام أنواع مختلفة من المخططات ، والجداول لتحديد النتائج ؛ تقييم المعلومات من حيث موثوقيتها ودقتها وكفايتها لحل مشكلة (مهمة) ؛ تشعر بالحاجة إلى معلومات إضافية ، وتلقيها ، إن أمكن ؛ استخدام نتائج عمليات البحث عن المعلومات والحصول عليها وتحليلها وتقييمها لاتخاذ القرار ؛ إنشاء نماذج معلومات جديدة (لهذه الحالة) للكائنات والعمليات ، بما في ذلك استخدام المخططات والجداول والرسوم البيانية والمخططات والعناقيد والخطوط المتزامنة ، وما إلى ذلك ؛ إنشاء قاعدة المعرفة الخاصة بك مع المعلومات المفيدة اللازمة للأنشطة في معظم الأحيان مناطق مختلفة؛ إنشاء مصادر المعلومات الخاصة بك ؛ العمل بالمعلومات بشكل فردي وفي مجموعة.

10 كفاءة الاتصال تشمل حيازة خدمات وتقنيات الإنترنت الأساسية في سياق استخدامها في الأنشطة التعليمية: أ) طرق التنقل والبحث عن المعلومات التعليمية على الإنترنت ، والحصول عليها وتخزينها لاستخدامها لاحقًا في العملية التربوية ؛ ب) طرق العمل بها البريد الإلكترونيوعقد المؤتمرات عن بعد. ج) تكنولوجيا التفاعل الشبكي ؛ د) طرق العمل مع أرشيفات الملفات ؛ هـ) طرق العمل مع شبكات الحاسب.

11 كفاءات الاتصال تشمل حيازة الأساسيات التكنولوجية لإنشاء موقع دعم نشاطات التعلم، مما يعني: أ) وجود أفكار حول الغرض والهيكل وأدوات التنقل وتصميم الموقع لدعم الأنشطة التعليمية ؛ ب) وجود أفكار حول بنية صفحة الويب ؛ ج) امتلاك أبسط تقنيات بناء الموقع التي توفر إمكانية تقديم المعلومات التعليمية في شكل موقع نظام ملفات ؛ د) امتلاك تقنيات نشر موقع إلكتروني لدعم الأنشطة التعليمية على الإنترنت.

12 الاختصاصات في استخدام أدوات وأساليب التدريس الحديثة تشمل: 1. توافرها أفكار عامةحول الإمكانيات التعليمية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. 2. وجود أفكار حول مساحة معلوماتية واحدة لمؤسسة تعليمية ، وإمكانيات استخدامها في العملية التعليمية. 3. حيازة أساليب تنظيم الشخصية مساحة المعلومات.

13 تشمل الكفاءات في استخدام أدوات وأساليب التدريس الحديثة ما يلي: 4. امتلاك فكرة عن الموارد التعليمية الإلكترونية واتجاهات السوق في المنشورات الإلكترونية في قطاع التعليم العام ، والتركيز على الأنشطة المهنية المتخصصة ، والموارد التعليمية الرقمية ، التي تم إجراؤها في الدورة. لتنفيذ البرامج الفيدرالية المستهدفة. 5. إمتلاك أساسيات منهجية التنفيذ الرقمي المصادر التعليميةفي العملية التعليمية.

14 تشمل الكفاءات في استخدام أدوات وطرق التدريس الحديثة ما يلي: 6. الكفاءة في إعداد المواد التعليمية ووثائق العمل وفقًا لمجال الموضوع باستخدام التقنيات المكتبية: إعداد النشرات التي تحتوي على عناصر بيانية ، والأساليب النموذجية للعمل باستخدام أدوات الرسومات المتجهة ؛ طرق العمل مع البيانات المجدولة (تجميع القوائم ، بطاقات المعلومات ، إجراء العمليات الحسابية البسيطة) ؛ تقنيات إنشاء الرسوم البيانية والمخططات ؛ منهجية لإنشاء عروض تربوية فعالة (لدرس ، خطاب في مجلس المعلمين ، تقرير ، إلخ).

15 تشمل الكفاءات في استخدام أدوات وطرق التدريس الحديثة ما يلي: 7. امتلاك أبسط التقنيات لإعداد الرسوم التوضيحية للمواد المرئية والتعليمية المستخدمة في الأنشطة التعليمية: تقنيات لتصحيح الصور وتحسينها لاستخدامها لاحقًا في العروض التقديمية وعلى صفحات الويب. تقنيات طباعة الصور والتسجيل على قرص مضغوط. 8. وجود أفكار حول تقنيات وموارد الدعم عن بعد للعملية التعليمية وإمكانيات إدراجها في الأنشطة التربوية.

16 كفاءة المعلومات والاتصالات هي قدرة الموضوع على البحث ومعالجة المعلومات التي تم العثور عليها من خلالها تقنيات المعلومات؛ ينتقد هذه المعلومات ؛ بناءً على ذلك ، استخلص أي استنتاجات واتخذ قرارات في ظل ظروف عدم اليقين.

17 مستويات استعداد المعلمين لاستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية: الوعي بالحاسوب - امتلاك مهارات الكمبيوتر الابتدائية. الوعي الحاسوبي محو الأمية بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، ويتميز بالتركيز على البحث والإلمام بالاستخدامات الجديدة لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - محو الأمية بكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والتي تتميز بالتنفيذ الفعال للنماذج التربوية لاستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية. ثقافة المعلومات الخاصة بكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والتي تتميز بالتركيز على تطويرها للابتكارات التعليمية في مجال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. ثقافة المعلومات

18 تشكيل كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمعلم مادة التعليم الذاتي والتنمية الذاتية ؛ ShMO و RMO ؛ أشكال التدريب المتقدم بدوام كامل وعن بعد ؛ نظام شامل للدعم المنهجي المنتظم للمعلمين في مجال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية ، بما في ذلك بنية تحتية للشبكة لدعم الأنشطة المبتكرة للمعلمين ؛

20 يتميز جوهر النموذج الجديد للتعليم بالعوامل التالية: تحول في التركيز الرئيسي من استيعاب كميات كبيرة من المعلومات المتراكمة للمستقبل ، إلى إتقان طرق الاكتساب المستمر للمعرفة الجديدة والقدرة على التعلم بشكل مستقل إتقان مهارات العمل مع أي معلومات ، مع بيانات غير متجانسة ومتناقضة ، وتكوين مهارات التفكير المستقل (النقدي) ، وليس نوعًا من التفكير الإنجابي ؛ إضافة المبدأ التقليدي "لتشكيل ZUNs" مع مبدأ "تشكيل الكفاءات الرئيسية".

21 أهم المهام في إطار إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم هي: تكوين كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأساسية والموضوعية بين المعلمين ؛ تحسين مؤهلات المعلمين في مجال تعظيم الاستخدام الفعال للمعلومات الجديدة والتواصل والتكنولوجيات التفاعلية ؛ تحفيز تكوين ثقافة جديدة للتفكير التربوي ؛ إنشاء مساحة تعليمية معلوماتية واحدة (UIEP).

24 كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتنظيم السيطرة على معرفة الطلاب. إجراء دروس متكاملة. دعم أنشطة المشروع للطلاب على أساس تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة اللامنهجية. الحصول على المعلومات من الإنترنت. نشر التطورات الخاصة بك على شبكة الإنترنت. المشاركة في المجتمعات عبر الإنترنت. دراسة مستقلة نشطة للبرامج والموارد التعليمية الرقمية وأدوات البرامج لإنشاء مواردك الخاصة.

25 ثقافة المعلومات الاحتفاظ بمحفظة رقمية (خاصة بالفرد أو لفئة). الحفاظ على موقع ويب محدث باستمرار (استشارات ، فصول اضافيةنشر الواجبات المنزلية على الموقع). إجراء التجربة التربوية أو البحثية الخاصة بك (في مجال تأثير أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على فعالية التدريس في الموضوع). تطوير الكتب المدرسية الإلكترونية الخاصة ، والدورات عن بعد ، ومشاريع الشبكة. معرفة القواعد والقواعد القانونية والأخلاقية المتعلقة بالسلوك عبر الإنترنت والامتثال لها.

26 طرق تكوين كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمعلم المادة. الوحدة الأولى تكشف معلومات عامةحول تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وكفاءات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. الوحدة الثانية - "تكنولوجيا المعلومات" ستساعد على إتقان كفاءة الكمبيوتر. سيوفر الدعم التقني والمنهجي للمعلمين الذين لا يملكون معرفة كافية بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. ونتيجة لذلك ، يجب أن يتقن المعلمون مهارات الكمبيوتر الأساسية وأن يكونوا قادرين على تطبيق هذه المهارات في العملية التعليمية.

27 الوحدة الثالثة - "تقنيات الإنترنت دعم المعلوماتسيكشف التعليم "طرقًا لعرض المعلومات والبحث عنها على الإنترنت ، والتواصل عبر البريد الإلكتروني ، وأساليب العمل مع الفضاء التعليمي الموحد للمعلومات الروسية ، والموارد التعليمية لإقليم ألتاي ، وسيسمح للمعلمين بالتواصل عبر البريد الإلكتروني ، والحصول على تعرف على المجتمعات على الإنترنت ومواردها. ستساعد الوحدة الرابعة - "استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المجالات الموضوعية" على استكشاف الإمكانيات التربوية لتقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، واكتساب الخبرة في تطبيق المواد المدروسة. برامج المكتبلإعداد التطورات المنهجية وتنظيم العملية التعليمية في الفصل.

28 ستضمن الوحدة الخامسة - "المراقبة" إنشاء نظام من المواد التشخيصية لتحديدها الكفاءة المهنيةمدرسين في مجال تطبيق تقنيات المعلومات والاتصالات. الوحدة السادسة - "تكوين كفاءة الشركات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات" ، والتي ستتيح لك رؤية وحل المشكلات المرتبطة بإدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية للمدرسة ، لتكون باحثًا في هذا المجال ، البادئ للتفاعل بين المدارس على الشبكة ، إلخ.

في المرحلة الحالية من تطوير التعليم الروسي ، يتم تحديد الأولوية في التطور التدريجي للمجتمع على هذا النحو ، جنبًا إلى جنب مع إضفاء الطابع المعلوماتي عليه. في ظل هذه الخلفية ، يكتسب مفهوم مثل كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم والطلاب أهمية خاصة. لذلك ، يتم دراسة وتنفيذ قضايا استخدام تقنيات IR بشكل فعال في المجال التعليمي.

مفهوم

ترتبط حياة أي شخص في أي عمر ارتباطًا وثيقًا بتكنولوجيا المعلومات. إنها ضرورية لكل من الطلاب والمعلمين. في العالم الحديث ، من الصعب للغاية أن يدرك المرء نفسه بدون مهارات الكمبيوتر الأساسية ، لأن هذه التقنية تُستخدم الآن بنشاط في أي مجال من مجالات النشاط.

إن استخدام تكنولوجيا المعلومات في المجال التعليمي له آفاق كبيرة. تم وصف المفهوم ، بالإضافة إلى ميزات تطوير كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، في أعمالهم من قبل العديد من المتخصصين.

في نظرة عامةاليوم ، يُفهم كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على أنها القدرة على التطبيق العملي لتقنيات معلومات الاتصال التي توفر الوصول إلى هذه المعلومات أو تلك أو البحث عنها ومعالجتها وتنظيمها لعملية النشر. يجب أن يكون مستواه كافياً للحياة والعمل في الظروف الحديثة. مجتمع المعلومات.

تركيب اساسي

يشتمل هيكل المفهوم الحديث لكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على عدة مكونات مختلفة ، ويرجع ذلك إلى أنه يعد أحد المؤشرات الرئيسية لكفاءة المعلم وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

الجوانب الرئيسية لمفهوم كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي:

• محو الأمية الوظيفية الكافية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمجال من مجالات الحياة ؛
• إدخال معقول لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمليات حل المشكلات المهنية وفي إطار العمل التربوي ؛
• تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأساس لنموذج تعليمي جديد يهدف إلى التنمية النشطة للطلاب.

أهداف المعلم

من خلال زيادة كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، سيتم تنفيذ ما يلي تدريجياً:

• أهداف تعليمية جديدة.
• القدرة على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات على مستوى عالٍ.
• أشكال جديدة داخل تنظيم العملية التعليمية.
• المحتوى في إطار الأنشطة التربوية الحديثة.

مفاهيم محو الأمية والكفاءة

من المهم التمييز بين مفاهيم مثل محو الأمية بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وكفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

لذلك ، لا يُفهم محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلا على أنه معرفة بأساسيات العمل مع منتجات البرمجيات وأجهزة الكمبيوتر على هذا النحو ، ووظائفها الأساسية ، والمفهوم العام للعمل على الإنترنت.

في الوقت نفسه ، في إطار اختصاص تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، لا تكفي المعرفة وحدها. يتضمن الاستخدام الفعلي لأدوات معلومات معينة ، وإدخالها في العملية التعليمية. في المرحلة الحالية من التطوير ، يمكن استخدامها في سياق حل المشكلات المعرفية والتواصلية ، أثناء إجراء التجارب.

الخصائص

أحد العناصر الرئيسية لتأهيل المعلم الحديث هو كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. كل عام يتزايد مستوى التدريس في أي تخصص. بسبب إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، تصبح العملية التعليمية نفسها فردية وأكثر فاعلية. بفضل قدرة المعلم على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات ، من الممكن حقًا زيادة درجة اهتمام الطلاب جنبًا إلى جنب مع استيعاب المعلومات.

يتحسن المعلمون باستمرار وفقًا لاحتياجات مجتمع المعلومات. لزيادة الاحتراف ، هناك حاجة إلى عدة مراحل متتالية.

إذا أتقن المعلم في المرحلة الأولى المعلومات الأساسية ومهارات الاتصال ، فعندئذ في المرحلة الثانية يتم تشكيل كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وهذا يضمن التحسين المستمر للعملية التعليمية الحالية على خلفية الشبكات التربوية.

في المدارس التربوية الحديثة ، تؤخذ المجتمعات بعين الاعتبار بالتأكيد عند تنظيم العملية التعليمية. هناك عملية إعلامية جنبًا إلى جنب مع التطوير الفعال وتحسين كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلمين أنفسهم.

ضرورة تحسين كفاءة أعضاء هيئة التدريس

أصبح التحسين المهني الآن مستحيلًا دون مراعاة تقنيات المعلومات الحديثة ، حيث أن كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم هي أهم عنصر فيها. يتميز العالم الحديث بالتطور الديناميكي ، والحضور الواسع تدفق المعلومات. من المهم بشكل خاص للمعلمين الانتباه إلى تحسين العمل العلمي ، وتثقيف أنفسهم في مجالات أخرى من المجتمع. بدون هذا ، من المستحيل تغيير كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للطلاب إلى الأفضل.

من المهم الانتباه إلى حقيقة أن عملية تكوين كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تنطوي على الاستخدام الفعال لأدوات المعلومات الموجودة جنبًا إلى جنب مع تنفيذها الفعال في العملية التعليمية.

هيكل حقيقي

إن الفحص التفصيلي لهيكل كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث يسلط الضوء على وجود المكونات التالية فيه:

• فهم الحاجة إلى إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المجال التعليمي ؛
• إدخال قدرات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية ؛
• إدارة وتنظيم عملية التعلم باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
• التحسين المهني المستمر في هذا المجال.

مكونات كفاءة المعلم

لتقييم مستويات كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، من الضروري مراعاة وجود المكونات التالية فيه:

1. معرفة الكتيبات الإلكترونية الأساسية ، بناءً على تفاصيل الموضوع ، بما في ذلك الأطالس الإلكترونية والكتب المدرسية ، والموارد التعليمية الموجودة على الإنترنت.
2. القدرة على تثبيت البرنامج اللازم على جهاز كمبيوتر يستخدم في مسار العملية التعليمية ، والقدرة على الاستخدام العملي وإنشاء المواد الإلكترونية التعليمية ، والاستخدام الفعال لتقنية الإسقاط في العمل.
3. القدرة على استخدام واختيار البرنامج المناسب لتزويد الطلاب بالمواد بالطريقة الأكثر ملاءمة ومفهومة لهم.
4. الاستخدام الفعال للأدوات في سياق تنظيم العملية التعليمية ، بما في ذلك اختبار البرامج ، وكتب التدريبات الإلكترونية ، وما إلى ذلك.
5. القدرة على تحديد الشكل الأمثل للإبلاغ معلومات ضروريةللطلاب ، وكذلك أولياء الأمور وأعضاء هيئة التدريس وحتى إدارة مؤسسة تعليمية - يمكن أن يكون هذا بريدًا إلكترونيًا وموقعًا على الويب وأقسامه ومنتديات ومدونات وفرص شبكة مدارس وشبكات اجتماعية وقوائم بريدية وما إلى ذلك.
6. القدرة على العثور على المعلومات التي تم جمعها في المصادر الرقمية التعليمية ومعالجتها وتقييمها وعرضها بكفاءة ، بناءً على المهام المحددة ، في إطار العملية التعليمية.
7. القدرة على تحويل المعلومات الواردة بكفاءة لحل المشكلات التعليمية أثناء التدريب المواد التعليمية.
8. القدرة على الاستخدام العملي لإمكانيات تكنولوجيا المعلومات ، بما في ذلك وسائل الإنترنت ، لإعداد الدروس وإدارتها.
9. بناء محفظة رقمية.
10. تنظيم عمل الطلاب في مشاريع شبكة الاتصال مثل الاختبارات القصيرة ، وتوفير السلوك والتحكم عن بعد ، وتقييم النتائج.

سيتم استكمال قائمة المكونات الرئيسية لكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث تدريجياً بمرور الوقت مع تطور مجتمع المعلومات وتحسنه مع ظهور إنجازات جديدة للتقدم العلمي والتكنولوجي.

أهمية كفاءة المشاركين في العملية التعليمية

في المرحلة الحالية من تطور المجتمع ، تكتسب كفاءات الطلاب والمعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أهمية خاصة. الحقيقة هي أن تكنولوجيا المعلومات أصبحت الآن أحد المكونات الرئيسية لحياة الإنسان الحديث. تصبح حيازتها ضرورة ، تمامًا مثل القدرة على القراءة والكتابة والحساب. ولكن مع تكثيف اعتماد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الحياة اليومية، يتطلب زيادة مقابلة في التنوير المعلوماتي والاتصالات للمشاركين في العملية التعليمية.

منذ وقت ليس ببعيد ، تم تقديم معيار جديد مناسب للتعليم العام والابتدائي. يتطلب إنشاء بيئة إعلامية وتعليمية واحدة لكل مؤسسة تعليمية. ولكن لهذا ، يجب على الطلاب أيضًا فهم تعقيدات الاستخدام العملي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في سياق حل المشكلات التعليمية والمهنية.

لذلك ، تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم الحديث في تعريف الطلاب بتقنيات IR جنبًا إلى جنب مع تعليم الاستخدام المعقول والصحيح لقدرات أنظمة المعلومات في الممارسة العملية. هذا ضروري للتكوين الكامل للكفاءة والوعي والفهم لهذا المجال. الآن ، لم تعد معرفة القراءة والكتابة الحاسوبية كافية - فهناك حاجة إلى المزيد.

من المهم أن تكون قادرًا على خلق مثل هذه الظروف للعملية التعليمية ، عندما يكون من ذاته المراحل الأوليةمعرفة العالم من حول الأطفال سوف يتعرفون على العمليات والمعدات عالية التقنية. لذلك ، من بين المجالات ذات الأولوية لتحسين العملية التعليمية تحديدًا العمل على إضفاء الطابع المعلوماتي عليها.

بحاجة إلى

كما هو مذكور أعلاه ، تُفهم كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على أنها القدرة على جمع المعلومات وتقييمها ونقلها والبحث عنها وتحليلها ونماذج العمليات والأشياء من خلال الاستخدام الكامل لقدرات الأدوات المتاحة في إطار تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات.

لكي يثير كل درس اهتمامًا حقيقيًا من جانب الطلاب ، من المهم اختيار الأساليب والأساليب المناسبة لعملية التعلم. يجب أن تكون متنوعة قدر الإمكان ، وتطبيقها حسب الحاجة.

نظرًا للكفاءة العالية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لأعضاء هيئة التدريس ، ظهرت الفرص التالية:

1. تقديم المعلومات أثناء العملية التعليمية بعدة طرق - يمكن أن يكون صوتًا أو رسومًا متحركة أو نصًا أو فيديو.
2. إصدار كميات كبيرة من المعلومات لنفس الفترة الزمنية في أجزاء ، مما يسهل إلى حد كبير استيعاب المواد.
3. حشد انتباه الطلاب.
4. الاستنساخ والتعليق على تدفق المعلومات.
5. تكوين الاهتمام المعرفي مع زيادة الدافع للتعلم.
6. اكتساب المهارات الأساسية في العمل مع الكمبيوتر ، والتعرف على إمكانيات الإنترنت العالمية.
7. تنشيط التفكير والذاكرة والإدراك والخيال أثناء التدريب.
8. إيضاح وزيادة موضوعية تقييم المعرفة المكتسبة.
9. تقوية دافع الطالب.

تُفهم كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على أنها الاستخدام الكفء لقدرات تكنولوجيا الكمبيوتر ، والتي تعمل مع كل من الشبكة المحلية والإنترنت.

ميزات الكفاءة

على ال المراحل الأولىعندما كانت تكنولوجيا المعلومات قد بدأت لتوها في إدخالها إلى حياة المجتمع الحديث ، لم تكن كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أكثر من عنصر من عناصر محو الأمية البشرية الحاسوبية. تم اختزاله إلى مجموعة معينة من المهارات والقدرات الفنية ضمن ما يسمى بالمجموعة القياسية.

الآن أصبحت تكنولوجيا المعلومات موجودة في كل مكان في الحياة الحديثة. لذلك ، يتم استخدامها بنشاط في مختلف المجالات ، بما في ذلك في عملية تعليمية فعالة. هذه هي الطريقة التي ظهر بها مفهوم كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم والطالب.

من المهم أن نفهم أن كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تخفي مفهومًا معقدًا - القدرة على تنفيذ تقنيات الاتصال والمعلومات عمليًا في العملية التعليمية. هذا المؤشر لا يمكن أن يقف ساكنا. في ضوء التطور المستمر ، يجب أن تكون أيضًا منتظمة.

لا تشمل كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المعرفة النظرية فحسب ، بل تشمل أيضًا تطبيقها الحقيقي. يجب أن يكون المعلم الحديث واثقًا في جميع برامج الكمبيوتر الأساسية ، وأن يستخدم الإنترنت بحرية ، وفي نفس الوقت الاستخدام معدات حديثةمثل الطابعة والماسح الضوئي وما إلى ذلك.

في إطار مستوى النشاط ، يفترض الاستخدام المنهجي لمحو الأمية الوظيفية في تنظيم العملية التعليمية ، عندما يعطي نتائج إيجابية حقيقية. كجزء من هذا المستوى ، يتم تمييز مستويين فرعيين - مبتكر وخلاق. يتضمن التنفيذ إدراج موارد وسائل الإعلام الحديثة في العملية التعليمية ، والتي يتم إنشاؤها مع مراعاة خصوصيات موضوع معين. ويفترض المبدع بدوره التطوير المستقل للوسائل الإلكترونية من مختلف الأنواع التي يمكن استخدامها في سياق العملية التعليمية.

لاحظ الخبراء أن الاستخدام الفعال لتقنيات IR في العملية التعليمية الحديثة يمكن أن يغير بشكل كبير النهج المعتاد للتعلم. من خلال خلق بيئة مفتوحة للمجال التعليمي ، يتمتع المعلم بفرصة استخدام مجموعة متنوعة من الموارد وأشكال التعليم.

الوصف الببليوغرافي:

نيستيروفا آي. كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات [مورد إلكتروني] // موقع الموسوعة التعليمية

في التعليم الروسي الحديث ، يتم تحديد أولويات إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع وتطوره التدريجي بوضوح تام. في هذا الصدد ، تلعب كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلمين والطلاب دورًا خاصًا. يناقش هذا المقال ميزات كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في إطار الاتجاهات الحالية في التعليم المنزلي.

مفهوم كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في علم أصول التدريس الحديث

في الوقت الحاضر ، أصبحت أجهزة الكمبيوتر وتقنيات المعلومات الأخرى راسخة في حياة كل من المعلمين والطلاب. بدون مهارات الكمبيوتر الشخصي في العالم الحديث ، يكون الأمر صعبًا للغاية ، حيث تغلغلت الحوسبة في جميع مجالات النشاط.

إن إمكانات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم هائلة. علم التربية الحديث لا يمكن أن يمر بمثل هذه الظاهرة. تبعا لذلك ، نشأت تفسيرات مختلفة في العلم. بشكل منفصل ، اهتم العلماء بدراسة مصطلح "كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات".

يعكس الجدول 1 المناهج الرئيسية لتعريف كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

الجدول 1. تفسير كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في علم أصول التدريس

		بيان التعريف
	ف. بورماكينا	كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات- حيازة واثقة لجميع مكونات مهارات محو الأمية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لحل القضايا الناشئة في التدريب والأنشطة التعليمية وغيرها.
	أ. إليزاروف	كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتهي مجموعة من المعرفة والمهارات والخبرة ، ووجود مثل هذه الخبرة هو أمر حاسم فيما يتعلق بأداء الوظائف المهنية.
	هو. شيلوفا م. ليبيديف	كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتهي قدرة الفرد على حل المهام التعليمية اليومية والمهنية باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات
	L.N. Gorbunova و A.M. سيمبراتوف	كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتهو استعداد المعلم وقدرته على استخدام هذه التقنيات بشكل مستقل ومسؤول في أنشطته المهنية.

بعد النظر في التفسيرات الحالية لمصطلح كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يمكننا تحديد تفسير عام وفقًا لما يلي:

كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتهي القدرة على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات للوصول إلى المعلومات والبحث عنها وتنظيمها ومعالجتها وتقييمها وكذلك إنتاجها ونقلها وتوزيعها ، وهو ما يكفي للعيش والعمل بنجاح في المعلومات الناشئة المجتمع.

الشكل 1. الجوانب الرئيسية لكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تتضمن كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات عدة مكونات ، وبفضلها يمكن اعتبارها وحدة مستقلة للكفاءة التربوية وفقًا لمعايير الدولة التعليمية الفيدرالية للجيل الجديد. يتم عرض الهيكل الأساسي لكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الجدول 2.

الجدول 2. هيكل كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

	عنصر الهيكل
	تعريف	القدرة على تفسير السؤال بدقة ؛ القدرة على تفصيل السؤال ؛ إيجاد معلومات في النص محددة صراحة أو ضمنا ؛ تحديد المصطلحات والمفاهيم. تبرير الطلب ؛
	الوصول (بحث)	اختيار مصطلحات البحث ، مع مراعاة مستوى التفاصيل ؛ امتثال نتيجة البحث للشروط المطلوبة (طريقة التقييم) ؛ تشكيل استراتيجية البحث. جودة بناء الجملة.
	مراقبة	إنشاء مخطط تصنيف لهيكلة المعلومات ؛ استخدام مخططات التصنيف المقترحة لـ ؛ معلومات الهيكلة.
	اندماج	القدرة على مقارنة ومقارنة المعلومات من مصادر متعددة ؛ القدرة على استبعاد المعلومات غير ذات الصلة وغير ذات الصلة ؛ القدرة على تقديم معلومات عامة بشكل موجز ومنطقي.
		تطوير معايير اختيار المعلومات وفقًا للحاجة ؛ اختيار الموارد وفقًا للمعايير الموضوعة أو المحددة ؛ القدرة على ايقاف البحث.
	خلق	القدرة على وضع توصيات لحل مشكلة معينة بناءً على المعلومات الواردة ، بما في ذلك المتناقضة ؛ القدرة على استخلاص استنتاج حول تركيز المعلومات المتاحة على حل مشكلة معينة ؛ القدرة على إثبات استنتاجات المرء ؛ القدرة على إبراز المشكلة بشكل متوازن في وجود معلومات متضاربة ؛ هيكلة المعلومات التي تم إنشاؤها من أجل زيادة مصداقية الاستنتاجات
	الرسالة (الإرسال)	القدرة على تكييف المعلومات لجمهور معين (عن طريق اختيار الوسائل واللغة والمرئيات المناسبة) ؛ القدرة على اقتباس المصادر بشكل صحيح (في الحالة وبما يتوافق مع حقوق النشر) ؛ ضمان سرية المعلومات ، إذا لزم الأمر ؛ القدرة على الامتناع عن استخدام لغة استفزازية فيما يتعلق بالثقافة أو العرق أو العرق أو الجنس ؛ معرفة جميع المتطلبات (قواعد الاتصال) المتعلقة بأسلوب اتصال معين

كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتهو عنصر مهممستوى مؤهل المعلم الحديث. في سياق المتطلبات المتزايدة لمستوى المواد التعليمية في المدرسة ، يتيح لك امتلاك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تخصيص عملية التعلم وإدخال الابتكارات التي من شأنها تحسين استيعاب الطلاب للمعلومات وزيادة اهتمامهم بالتعليم.

تتطلب المعايير الحديثة أن تتوافق كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مع المحتوى ، ومكوناته موضحة في الشكل 2.

الشكل 2. محتوى كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

المعلم الحديث يتقن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عدة مراحل ، مما يزيد من مستوى احترافيته. في العلوم التربوية ، ينظر الخبراء في كل مرحلة على حدة. لذا فإن المرحلة الأولى تنص على تطوير كفاءات المعلومات والاتصالات لدى المعلم فيما يتعلق بتنظيم تعلم الطلاب. وتتميز المرحلة الثانية بتكوين كفاءات تربوية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات مرتبطة بتحسين العملية التعليمية في نمط التفاعل التربوي الشبكي.

أصبح التطوير المهني للمعلمين اليوم أحد أهم المهام أثناء انتقال المدارس إلى التعليم المتخصص. من الممكن رفع نظام التدريب المتقدم إلى مستوى جديد من خلال المعلوماتية ، وهو أمر مستحيل دون تطوير كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

يسمح نموذج كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الموجود في المعايير الحديثة للمعلم بالتطور التدريجي ، وتوسيع معارفه وقدراته باستمرار في المجال التربوي.

الشكل 3. نموذج كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

في كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يتم تمييز العناصر التي يتم تشكيلها واستخدامها في مواضيع فردية ، في مشاريع تكاملية متعددة التخصصات ، في نشاط غير موضوع. في الوقت نفسه ، يساهم تطوير كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في موضوع معين في تكوين كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ذات الموضوع الفوقي ويلعب دورًا رئيسيًا في تشكيل أنشطة التعلم الشاملة.

تقييم كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تتطلب المناهج الحالية للتعليم مراقبة وتقييم مستمرين لمستوى كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. الهدف الرئيسي تقييمات كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتهو تشخيص ديناميات التنمية والتعرف في الوقت المناسب على "الظواهر الراكدة" والفجوات.

الرصد هو أحد الأساليب الرئيسية لتقييم كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم. ويهدف إلى دراسة واختيار الأساليب ذات الصلة لإزالة أوجه القصور في كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. يعتمد المفهوم الحديث لرصد كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على أعمال المعلم الشهير L.V. Kochegarova. تقوم المراقبة ، كطريقة لتقييم كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، بوظائف مراقبة جودة تدريب المعلمين. تشمل الوظائف الرئيسية ما يلي:

1. وظيفة المعلومات- يسمح لك بتسجيل نتائج التدريب والحكم على تقدم كل معلم وإنجازاته وصعوباته ؛
2. وظيفة التحكم والتصحيح- يوفر بيانات موضوعية عن مستوى المعلوماتية لمؤسسة تعليمية ككل ، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة المعلم الفردي ، والتي تعمل كأساس لإجراء تعديلات على منهجية التدريس ، واختيار مسار تعليمي فردي. وهذا بدوره سيساهم في خلق دافع إيجابي وظروف مريحة لكل معلم ، مع مراعاة الجوانب الأكسيولوجية لتعليم الكبار ؛
3. وظيفة تحفيزيةيحفز على تحسين معارفهم وتعميقها ، ويطور مهارات ضبط النفس واحترام الذات.

يجب أن يشتمل المستوى الأساسي لكفاءة المعلم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على نظام من المهارات والقدرات ، والتي يتم عرضها في الشكل أدناه.

الشكل 4. المستوى الأساسي لكفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

حاليًا ، يمكن تقييم كفاءة المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من خلال مراجعة الأقران لتطور دروسهم. يعتبر المعلم الفردي ويتم إجراء مقارنة بين مستوى استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المسجل في الخطة والمستوى الحقيقي. بناءً على نتائج المقارنة ، يتم إعطاء تقييم معين.

خريطة تشخيصية لتكوين كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تتيح لك أداة التشخيص المعروضة أدناه تقييم مستوى كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بسرعة. يتم التقييم باستخدام ترتيب النقاط وفقًا لمستوى مهارة معينة مشار إليها في بطاقة التشخيص:

1. 3 نقاط - مستوى عالٍ ،
2. نقطتان - مستوى متوسط ​​،
3. نقطة واحدة - مستوى منخفض ،
4. 0 - لا يوجد مؤشر

كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

	المعرفة والمهارات والقدرات.
	معرفة ماهية الكمبيوتر الشخصي ، والغرض من أجهزة الكمبيوتر
	معرفة الغرض من منتجات البرامج (Windows ، MS Office) ووظائفها وقدراتها
	معرفة وجود شبكات الكمبيوتر (بما في ذلك الإنترنت)
	القدرة على الكتابة في Word
	القدرة على إنشاء جدول بيانات في Excel
	القدرة على إنشاء جدول بيانات في Excel
	القدرة على إنشاء عرض تقديمي بسيط للدرس
	القدرة على إنشاء عرض تقديمي للدرس بالارتباطات التشعبية والصوت وما إلى ذلك.
	معرفة أعضاء هيئة التدريس بالموضوع
	القدرة على تثبيت البرنامج المستخدم على جهاز كمبيوتر تجريبي ، واستخدام معدات العرض
	أن تكون قادرًا على العثور على المعلومات وتقييمها واختيارها وإثباتها من DER
	القدرة على استخلاص واختيار المعلومات من الإنترنت حول الانضباط الذي يتم تدريسه
	القدرة على اختيار واستخدام البرامج (برامج تحرير النصوص وجداول البيانات ، وبرامج إنشاء الكتيبات ، والمواقع الإلكترونية ، وبرامج العروض التقديمية من أجل العرض الأمثل لمختلف أنواع المواد اللازمة للعملية التعليمية
	امتلاك تقنيات لإنشاء المواد التعليمية الإلكترونية الخاصة بك.
	استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لإضفاء الطابع الرسمي على التخطيط المواضيعي
	استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للرصد في موضوعك
	استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لإعداد تقارير مختلفة حول الموضوع
	استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتحليل عملية التعلم
	القدرة على إنشاء محفظة رقمية ومحفظة طلابية
	تطبيق أدوات لتنظيم أنشطة التعلم الطلابي.
	دعم العملية التعليمية عن بعد ، على سبيل المثال ، من خلال Dnevnik.ru.
	تنظيم عمل الطلاب في إطار مشاريع الاتصال الشبكي (أولمبياد الإنترنت ، المسابقات ، الاختبارات القصيرة ...)
	إنشاء بنك KIMs ، مهام الاختبار
	الرغبة في التعليم الذاتي في إطار تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
	التفاعل والتعاون مع أولياء الأمور باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (البريد الإلكتروني ، Dnevnik.ru)
	القدرة على بناء عملية التواصل بشكل فعال مع مختلف المشاركين في البرلمان الأوروبي باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

المؤلفات

1. Burmakina V.F. ، Falina ، I.N. كفاءة الطلاب في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات [مورد إلكتروني]. - وضع الوصول: http://www.sitos.mesi.ru/
2. جالانوف أ. نموذج لتكوين كفاءات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بين المعلمين // [مورد إلكتروني]. - وضع الوصول: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. جوربونوفا إل إم ، سيمبراتوف ، إيه. بناء نظام للتدريب المتقدم للمعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يقوم على مبدأ التوزيع. مؤتمر ITO-2004 // [مورد إلكتروني]. - وضع الوصول: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. إليزاروف أ. الكفاءة الأساسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأساس لتعليم المعلم عبر الإنترنت: ملخصات التقرير // المؤتمر العلمي والعملي الدولي RELARN-2004.
5. Kochegarova L.V. الدعم العلمي والمنهجي في بيئة المعلومات كحل شامل لمشكلة تدريب العاملين // سخالين للتعليم - XXI. 2008. رقم 1. S. 3-5
6. ليبيديفا إم بي ، شيلوفا أون. ما هو اختصاص تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لطلاب الجامعة التربوية وكيف يتم تشكيلها؟ // المعلوماتية والتعليم. - 2004. - رقم 3. - ص 95-100.

معاينة:

https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الدروس

كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يتطلب التعليم الروسي في المرحلة الحالية من تطوره من المعلم إجراء تغييرات كبيرة في الأنشطة التعليمية واللامنهجية. كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي: - أحد أهم مؤشرات الاحتراف. - الاختصاص الرئيسي لحل مشاكل التعليم الحديثة - فرص جديدة لتحسين العملية التعليمية ، لاكتساب معرفة جديدة لكل من الطالب والمعلم. كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث هو معرفة تقنيات المعلومات الجديدة والقدرة على استخدامها.

متطلبات المعلم يجب ألا يتخلف مستوى المعلم الحديث عن مستوى الطالب الحديث. للقيام بذلك ، يحتاج المعلم إلى: - القدرة على استخدام الكمبيوتر والأدوات الرقمية الأخرى. - القدرة على استخدام الإنترنت والبرمجيات ؛ - تطبيق تقنيات التعليم الحديثة عمليا. إن المعلم الذي يمتلك جهاز كمبيوتر يواكب العصر ، ويجب أن يكون المعلم الحديث قادرًا على التحدث مع طالب بلغة يفهمها. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي معرفة تقنيات المعلومات والقدرة على استخدامها. إنها إحدى الكفاءات الرئيسية للإنسان الحديث.

النهج القائم على الكفاءة النهج القائم على الكفاءة هو أحد تلك الأساليب التي تعارض ترجمة المعرفة الجاهزة ، وهي واحدة من تلك التي يتم فيها محاولة إدخال معنى شخصي في العملية التعليمية. النهج القائم على الكفاءة هو نهج يركز على نتيجة التعليم ، والنتيجة ليست مجموع المعلومات المكتسبة ، ولكن قدرة الشخص على التصرف في مواقف مشكلة مختلفة. (Ivanov D.A.، Mitrofanov K.G.، Sokolova O.V. نهج قائم على الكفاءة في التعليم. مشاكل ، مفاهيم ، أدوات. دليل تعليمي ومنهجي. - م: APK و PRO ، 2003.)

ما هي "الكفاءة" تعني الكفاءة في اللغة اللاتينية مجموعة من القضايا التي يكون فيها الشخص مدركًا جيدًا ولديه معرفة وخبرة. يتمتع الشخص المختص في منطقة معينة بالمعرفة والقدرات المناسبة التي تسمح له بالحكم بشكل معقول على هذا المجال والتصرف بفعالية فيه. تتضمن الكفاءة مجموعة من الصفات الشخصية المترابطة (المعرفة والقدرات والمهارات وأساليب النشاط) التي تم تعيينها فيما يتعلق بمجموعة معينة من الأشياء والعمليات وهي ضرورية لنشاط إنتاجي عالي الجودة فيما يتعلق بها. الكفاءة - حيازة شخص ما للكفاءة ذات الصلة ، بما في ذلك موقفه الشخصي تجاهها وموضوع النشاط. (ايه في خوتشوتسكي) المختصة

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي قدرة المعلم على حل المهام التعليمية اليومية والمهنية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - اختصاص المعلم لكي يصبح المعلم مؤهلاً في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، فإنه يحتاج إلى: تحويل (تحويل) النشاط التربوي ؛ مراجعة اتجاهات التدريس التقليدية والبحث والاختيار التقنيات التربوية، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الملائمة ، التعليم الذاتي المنهجي ؛ تبادل الخبرات التربوية. إنشاء وتراكم التطورات للدروس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ ضمان استمرارية عملية التدريب المتقدم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، بما في ذلك إشراك تقنيات التعلم عن بعد وخدمات الشبكة ؛ تكوين نوع جديد من التفكير (تنظيم ذاتي ، اجتماعي ، نوع من التفكير).

مزايا تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: أوضحت تجربة العمل أن استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة في الفصل الدراسي: ينشط النشاط المعرفي للطلاب ؛ يزيد من دافع الطلاب للموضوع قيد الدراسة ؛ يوفر الوقت في شرح المواد ؛ يسمح لك بتجاوز الكتب المدرسية وإكمال وتعميق محتواها ؛ يسمح لك بالتفريق بين عمل الطلاب وإضفاء الطابع الفردي عليه ؛ يجعل من الممكن زيادة تراكم التقييمات ؛ يخلق الراحة في الفصل الدراسي

النشاط المعرفي: يتم تفعيل النشاط المعرفي للطلاب في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للأسباب التالية: التشبع التوضيحي والمعلوماتي العالي في الدرس. التفريق بين الأسئلة لنفس المهمة ؛ اختيار مواد مثيرة للاهتمام ارتفاع وتيرة عمل الطلاب.

زيادة الدافع للموضوع تحدث زيادة في تحفيز الطلاب للمادة قيد الدراسة بسبب: جدوى المهام لكل طالب ؛ إمكانية مناقشة المهام والتعبير عن رأي الفرد ؛ إدخال شكل من أشكال الحوار من العمل عند أداء مهمة ؛ السمعي و الإدراك البصريمواد؛ جذب التجربة الشخصية للطلاب عند العمل في المهام.

توفير وقت الدراسة يتم تحقيق توفير الوقت لشرح المادة عن طريق: زيادة مستوى هيكلة الدروس (من عام إلى خاص ؛ من سبب إلى نتيجة ؛ من البسيط إلى المعقد ؛ من المعروف إلى المجهول ؛ من المثير للاهتمام إلى الأكثر إثارة للاهتمام) زيادة وتيرة من العمل؛ زيادة توضيح المادة التعليمية (من الأفضل أن ترى مرة واحدة بدلاً من ...) ؛ تفعيل عمل الطلاب داخل الفصل وزيادة مستوى مصلحتهم الشخصية.

تراكم الدرجات ترجع الزيادة في تراكم الدرجات في المادة إلى: - العمل المجدي لجميع الطلاب في الدرس. - استخدام الطلاب لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الواجبات المنزلية ؛ - أداء الطلاب للمهام الإبداعية ؛ - مبادرة مستقلة للطلاب في إعداد التقارير والرسائل والرسوم التوضيحية ، إلخ.

الراحة في الفصل الدراسي تزداد الراحة في الفصل بسبب: - مراعاة الخصائص العمرية للطلاب. - خلق جو إبداعي ؛ - خلق حالات النجاح ؛ - الاستخدام في درس النشاط العقلي الجماعي (المهام الإشكالية ، العصف الذهني ، المهام الإبداعية الجماعية ، إلخ.) - الاستخدام في الدرس الخاص بتكوين صلة بين المادة المدروسة و خبرة شخصيةالطلاب؛ - جذب الموقف العاطفي للطلاب تجاه محتوى الدرس ؛ - إقامة روابط بين الدرس والدروس في مواد أخرى.

العامل النفسي مجموعة متنوعة من المواد التوضيحية ترفع عملية التعلم إلى مستوى نوعي جديد ، وتثير اهتمام الأطفال. لا يمكن استبعاد العامل النفسي: من المثير للاهتمام أكثر للطفل الحديث أن يدرك المعلومات في هذا الشكل ، وليس فقط بمساعدة كتاب مدرسي ومخططات وجداول.

تشخيص المعرفة تعمل تقنيات المعلومات والاتصالات على توسيع إمكانيات تشخيص مستوى استيعاب معلومات الموضوع عند إجراء: - التحكم في الدروس وتعميمها ، - المسوحات الأمامية ، - استطلاعات الدروس ، - المسوحات المبرمجة.

أتمنى لك استمرار النجاح في مسيرتك التعليمية! شكرا لاهتمامكم!

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) - استخدام الكمبيوتر للبحث عن المعلومات ونقلها وتخزينها وهيكلها ومعالجتها. يتضمن مفهوم "معالجة المعلومات" أيضًا إنشاء معلومات جديدة بناءً على (استخدام) المعلومات الموجودة.

مدرس المادة - مدرس - يستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأداة مساعدة في نشاطه التربوي ، لكن كفاءته في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا تسمح له (حتى الآن) بأن يكون مرشدًا (مدرسًا) للمدرسين الآخرين في هذا المجال. يمتلك تقنيات IR ليس فقط إلى حد أكبر من معلم المادة ، ولكنه يستخدمها أيضًا بشكل أكثر مرونة وتنوعًا.

محو الأمية بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات - إتقان بسيط للمهارات الأساسية في مجال كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) - القدرة على تطبيق المهارات بشكل خلاق في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT). يحفز مدرس المادة على تطوير كفاءته التربوية ويسمح للأنشطة العملية بتشكيل مستوى موجه نحو الموضوع من كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وهو أمر ضروري للغاية في العملية التعليمية

تؤثر عمليات المعلومات على جميع المكونات نظام تعليمي: محتوى التعليم والتربية ، وأنشطة العاملين التربويين والمساعدين ، وحل القضايا المالية والاقتصادية ، وتحديد نظام معالم ونقاط نمو النظام التعليمي ككل. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن العملية التعليمية ، وهي تفاعل تربوي منظم للمشاركين فيها ، هي أيضًا عملية معلومات مرتبطة بإنتاج وتخزين وتبادل واستهلاك المعلومات المختلفة. بسبب هذا الظرف ، من الضروري تنظيم مساحة معلومات واحدة لمؤسسة تعليمية ، أي البيئة التي ستحدث فيها.

مساحة معلومات لمؤسسة تعليمية ، المبادئ العامة لبنائها

مساحة المعلومات الفردية للمؤسسة التعليمية هي نظام يشارك فيه جميع المشاركين في العملية التعليمية ويترابطون على مستوى المعلومات.

أهداف إنشاء مساحة معلومات واحدة: تنظيم إيصال المعلومات الواردة من مصادر خارجية داخل المؤسسة التعليمية ؛ دمج العمليات الداخلية(التعليمية والتنظيمية) وتقنيات المعلومات.

UIIP (مساحة تعليمية ومعلوماتية واحدة) لمؤسسة تعليمية هو نظام: يتضمن المواد والتقنية والمعلومات والموارد البشرية ؛ يوفر أتمتة العمليات الإدارية والتربوية والمعالجة المنسقة واستخدام المعلومات وتبادل المعلومات الكامل ؛ يعني وجود قاعدة تنظيمية وتنظيمية ودعم فني ومنهجي

المشاركون في فضاء المعلومات الإدارة المعلمين الطلاب أولياء الأمور القادة الإداريون الطلاب المعلمون أولياء الأمور مخطط روابط المعلومات بين المشاركين في العملية التعليمية

تشمل البنية التحتية للمعلومات التي تجمع بين مصادر المعلومات المختلفة للأقسام الهيكلية للمؤسسة وتضمن الاستخدام الموحد لها: البرامج ذات الأغراض العامة (محررو النصوص والرسوم ، وجداول البيانات ، وما إلى ذلك) ؛ برنامج لأتمتة أنشطة الخدمات المختلفة (لتسجيل الطلاب وأولياء الأمور ، لسجلات الموظفين ، للجدولة ، لتحليل التقدم ، لأتمتة المكتبات ، إلخ) ؛ البرمجيات والدعم المنهجي لتنظيم العملية التعليمية (التدريس والتطوير برامج الحاسوبوالكتب المرجعية الإلكترونية والموسوعات متعددة الوسائط وما إلى ذلك) ؛ مصادر المعلومات لمؤسسة تعليمية (قاعدة بيانات واحدة ، وبنوك بيانات تعليمية ومنهجية ، وتطورات تعليمية متعددة الوسائط ، ومستودع مستندات ، وموقع ويب).

المبادئ العامة لتشكيل فضاء المعلومات قبل محاولة تكوين فضاء المعلومات ، من الضروري حل المهام التالية: تحديد دائرة المشاركين في فضاء المعلومات من بين المشاركين في العملية التعليمية ودرجة اهتمامهم وأشكالهم. من التفاعل داخل وخارج مجال المعلومات للمؤسسة التعليمية. حدد التدفقات الأكثر شيوعًا للمعلومات الأساسية أو الأساسية التي يسهل إضفاء الطابع الرسمي عليها ، ونتيجة لذلك ، تم إضفاء الطابع الرسمي عليها بالفعل في أي مؤسسة تعليمية (أو أي مؤسسة تعليمية تقريبًا). صف بوضوح هيكل مساحة المعلومات وجميع مستويات المعلومات والمستويات الفرعية.

يجب أن تنشئ المدرسة نموذجها الخاص للمعلوماتية والمساحة المعلوماتية والتعليمية للمدرسة في فضاء المعلومات في المنطقة ، وأن يكون لديها فريق يتمتع بثقافة المعلومات وتقنيات تصميم المعلومات الخاصة

يمكن أن يتكون نموذج بناء مساحة المعلومات من عدة مستويات: المستوى الأول هو وجود جهاز كمبيوتر واحد في مؤسسة تعليمية (أو عدة أجهزة ، غير مترابطة). تم تثبيت قاعدة البيانات العامة والتطبيقات على هذا الكمبيوتر. المستوى الثاني هو الإنترانت (الشبكة الداخلية) ، أو وجود عدة أجهزة كمبيوتر موحدة في شبكة واحدة. المستوى الثالث هو الإنترنت ، والذي ينص على إنشاء وفتح الوصول لجميع المشاركين المباشرين في العملية التعليمية والزائرين الخارجيين لموقع المؤسسة التعليمية.

يجب أن يوفر موقع المؤسسة التعليمية الميزات التالية: التواصل التفاعلي للمشاركين في العملية التعليمية ؛ نشر المعلومات للعرض العام ؛ وضع معلومات الخدمة ، التي لا يتم توفير الوصول إليها إلا بعد إدخال الرمز أو كلمة المرور المناسبة ؛ وضع حقول المعلومات الفردية للمشاركين التي تحتوي على معلومات شخصية.

نموذج مساحة المعلومات لمؤسسة تعليمية المعلمين التلاميذ العملية التعليمية مدير إدارة المؤسسة التعليمية محاسب ، مدير التوريد معلومات الدعم الإداري والمالي الاستخدام الشائعأمين مكتبة ، عالم نفس ، إلخ. ضمان العملية التعليمية رئيس تخطيط المعلم وتنظيم العملية التعليمية

الوسائل التي تشكل مساحة معلومات واحدة لمؤسسة تعليمية: وسائل التنظيم والإدارة ؛ معاني الاتصالات؛ وسائل التعليم

المجموعات الرئيسية لتدفق المعلومات ، وخصائص تكوينها يسمح لنا تحليل مجالات العمل الرئيسية لمؤسسة تعليمية والمهام التي تحلها بتقسيم عمليات الإنتاج الرئيسية للمؤسسة إلى ثلاث مجموعات كبيرة: التخطيط والتنظيم والإدارة التشغيلية العملية التعليمية ، باعتبارها عملية الإنتاج الأساسية لمؤسسة تعليمية. الإدارة الإدارية لسير عمل المؤسسة التعليمية وتوفير العملية التعليمية بما يتوافق مع جميع نماذج التقارير الخارجية والداخلية اللازمة. تنظيم وصيانة محتوى العملية التعليمية. تخطيط العملية التعليمية وإدارتها إدارة المؤسسة التعليمية تنظيم المحتوى

مراحل تكوين فضاء المعلومات للمؤسسة التعليمية تكوين المعلومات الأساسية للمؤسسة التعليمية معالجة وتكوين المعلومات الأساسية في نظام التخطيط والإدارة للعملية التعليمية نقل المعلومات من نظام التخطيط إلى نظام إدارة المؤسسة التعليمية عملية ونظام ضمان محتوى العملية التعليمية. معالجة وأرشفة وتخزين نقل ومعالجة المعلومات في وحدات أمان إضافي. تشكيل وثائق الإبلاغ

مساحة المعلومات الداخلية لمعلم المدرسة تنظيم مساحة معلومات المعلم على خادم مشترك بين المدرسة أو جهاز كمبيوتر شخصي. ولكن يجب أن يشتمل مكان عمل مدرس المادة ، بالإضافة إلى الكمبيوتر ، على طابعة وماسحة ضوئية ، بالإضافة إلى جهاز عرض للوسائط المتعددة.

تنظيم مساحة المعلومات الشخصية للمعلم تتمثل إحدى الكفاءات الرئيسية لمعلم المادة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في القدرة على تنظيم مكان عمله المحوسب. للقيام بذلك ، يجب أن تكون لديك فكرة عن العناصر الرئيسية للكمبيوتر والنظام والأجهزة الطرفية (الطابعة ، الماسح الضوئي ، إلخ).

التنظيم السليم لمكان العمل هو نظام ملفات مناسب لك بالإضافة إلى برامج التطبيقات المستخدمة في الأنشطة المهنية. لكي تكون قادرًا على العمل مع البرنامج ، يجب على المرء أن يتعلم العمل مع بيئة خاصة لعمله - نظام التشغيل.

يتم تقسيم جميع منتجات البرامج إلى فئات معينة: أنظمة التشغيل (تنسيق تفاعل البرامج والأجهزة). منتجات البرمجيات التطبيقية (التطبيقات): تطبيقات الأغراض العامة (MS Word، MS Excel MS، عرض تقديمي، محررات الرسوم والنصوص والويب): تطبيقات ذات أغراض خاصة ، على سبيل المثال ، "1C: ChronoGraph School".

الكمبيوتر الشخصي - عالمي نظام تقني. يمكن تغيير تكوينها (تكوين المعدات) بمرونة حسب الحاجة. ومع ذلك ، هناك مفهوم التكوين الأساسي ، والذي يعتبر نموذجيًا. في مثل هذه المجموعة ، يتم توفير الكمبيوتر عادة. قد يتغير مفهوم التكوين الأساسي. حاليًا ، يتم اعتبار أربعة أجهزة في التكوين الأساسي: وحدة النظام ، الشاشة ، لوحة المفاتيح ، الماوس

مزايا الكمبيوتر الشخصي هي: التكلفة المنخفضة ، والتي تكون في متناول المشتري الفردي ؛ استقلالية العملية دون متطلبات خاصة للشروط بيئة؛ مرونة العمارة ، وضمان قدرتها على التكيف مع مجموعة متنوعة من التطبيقات في مجال الإدارة ، والعلوم ، والتعليم ، وفي الحياة اليومية ؛ "ملاءمة" نظام التشغيل والبرامج الأخرى ، مما يجعل من الممكن للمستخدم العمل معها دون أن يكون مميزًا تدريب مهني؛ موثوقية تشغيلية عالية

لقياس كمية المعلومات المقدمة وحدة قياس خاصة. يطلق عليه قليلا (من العبارة الإنجليزية رقم ثنائي). لذلك يمكن قياس سعة التخزين بالبتات. ومع ذلك ، فقد أظهرت الممارسة أن قيمة البتة صغيرة جدًا. لذلك ، يتم استخدام قيمة أخرى تسمى بايت (بايت). البايت هو 8 بت (هكذا تم تعريفه!). 1 بايت = 8 بت

لكن البايت ليس كمية كبيرة أيضًا. لذلك ، بمجرد إدخال الكيلوجرامات (أي آلاف الجرامات) ، نحتاج إلى إدخال كيلوبايت (أي آلاف البايتات). 1 كيلو بايت = 1024 بايت

أجهزة الكمبيوتر

وحدة النظام يتم تثبيت ما يلي في وحدة النظام: محرك أقراص ثابت متصل باللوحة الأم بكابل خاص ؛ مصدر طاقة خاص للإمداد طاقة كهربائيةجميع أجهزة وحدة النظام ؛ أجهزة للعمل مع الوسائط الخارجية. تظهر الأزرار على اللوحة الأمامية لوحدة النظام: تشغيل الوحدة (المسمى Power) ، وإعادة تشغيل الكمبيوتر (إعادة الضبط) ، ومؤشر الوصول إلى القرص الصلب (مع صورة الأسطوانة) ، ومؤشر توفر الطاقة.

المراقبة يتم عرض نتائج الكمبيوتر على الشاشة. خارجيًا ، تشبه الشاشة جهاز تلفزيون. تختلف الشاشات من نواحٍ عديدة ، ولا سيما حجم الشاشة (مثل أجهزة التلفزيون). الشاشات الأكثر شيوعًا الآن مع شاشة قطرية 17 بوصة (حوالي 43 سم). في الوقت نفسه ، تبلغ المساحة المرئية لشاشة العرض حوالي 40 سم. حاليًا ، أصبحت الشاشات المزودة بشاشة بلورية سائلة أكثر شيوعًا.

لوحة المفاتيح لوحة المفاتيح هي جهاز تحكم في لوحة المفاتيح لجهاز كمبيوتر شخصي. تُستخدم لإدخال البيانات الأبجدية الرقمية (الأحرف) ، بالإضافة إلى أوامر التحكم. يوفر الجمع بين الشاشة ولوحة المفاتيح أبسط واجهة مستخدم. تتحكم لوحة المفاتيح في نظام الكمبيوتر ، وتتلقى الشاشة ملاحظات. يوجد داخل غلاف لوحة المفاتيح أجهزة استشعار رئيسية ودوائر فك التشفير ووحدة تحكم دقيقة للوحة المفاتيح.

Mouse The mouse هو نوع خاص من المعالجات التي تسمح لك بتحسين عملك مع فئة كبيرة من برامج الكمبيوتر. وفقًا للطريقة التي تتحرك بها الفئران ، يتم تقسيمها إلى بصرية ميكانيكية وبصرية. وفقًا للطريقة التي يتم بها نقل البيانات إلى الكمبيوتر ، يتم تقسيم الفئران إلى سلكية ولاسلكية.

البيانات التي سيعالجها المعالج يجب أن تؤخذ من مكان ما. وبالتالي يجب أن ننتقل إلى فكرة ذاكرة الكمبيوتر (الذاكرة) ، وسنتحدث عنها بشكل منفصل. بعد ذلك ، تحتاج إلى توفير قنوات اتصال بين المعالج والذاكرة. تسمى قنوات الاتصال هذه بالحافلات. المعالج المعالج هو جهاز يقوم بمعالجة المعلومات.

اللوحة الأم من الضروري وضع المعالج والذاكرة والحافلات بطريقة ما "في الفضاء". لذلك ، يتم إنشاء لوحة أم خاصة (اللوحة الأم) ، حيث يتم توفير أماكن لربط المعالج والذاكرة. في هذه الحالة ، اللوحة نفسها مصنوعة من القماش ، والإطارات عبارة عن موصلات معدنية موضوعة على هذا النسيج.

ذاكرة الكمبيوتر ولكن الآن تبرز مشكلة كيفية ضمان سرعة عالية لنقل البيانات من الذاكرة إلى المعالج والعكس صحيح. الحقيقة هي أن المعالج يمكنه الجمع والطرح (وكذلك الضرب والقسمة) بسرعة كبيرة. أود أن أقدم له المعلومات بأسرع ما يمكنه معالجتها. لذلك ، يجب أن تكون عمليات القراءة من الذاكرة والكتابة إلى الذاكرة سريعة جدًا أيضًا. وهنا السؤال الذي يطرح نفسه - كيف نضمن ذلك فنياً؟ قرر مبتكرو أجهزة الكمبيوتر أنه يجب حل المشكلة على مرحلتين (وفقًا للإمكانيات التقنية الحديثة) وقسموا الذاكرة إلى مجمعين - ذاكرة الوصول العشوائي والذاكرة طويلة المدى. دعونا نفكر فيها.

تستجيب ذاكرة الوصول العشوائي RAM بسرعة كبيرة لجميع متطلبات المعالج وتزودها بالبيانات المطلوبة للمعالجة. تتصل ذاكرة الوصول العشوائي بكل من المعالج والذاكرة طويلة المدى. تتكون هذه الذاكرة من شرائح خاصة يمكنها تبادل البيانات بسرعة كبيرة مع المعالج.

ذاكرة طويلة المدى. HDD. خارجيًا ، القرص الصلب عبارة عن صندوق مغلق. غالبًا ما يحدث أن يكون الجزء السفلي من القرص الصلب مغلقًا أيضًا ، ولن ترى أي رقائق على الإطلاق. إذا أزلنا الغطاء السفلي ، فسنرى أن هناك بالفعل قرصًا داخل هذا الصندوق. هذا القرص يدور السرعه العاليه(7200 دورة في الدقيقة). تتم كتابة (قراءة) المعلومات على سطحها بمساعدة النبضات الكهرومغناطيسية. يتم ذلك عن طريق رأس للقراءة والكتابة مركب على قضيب. بشكل عام ، يشبه الجهاز مشغل أسطوانات الجراموفون ، والذي يتذكره شخص آخر ، ولا يعرفه إلا من الأفلام. عادة ، عندما يتحدث الناس عن الذاكرة طويلة المدى ، فإنهم يقصدون ما يسمى ب محركات الأقراص الصلبة(يطلق عليهم غالبًا محركات الأقراص الصلبة)

لماذا يوجد نوعان من الذاكرة؟ لماذا لا يمكنك الحصول على ذاكرة وصول عشوائي واحدة فقط ، لأنها سريعة وجيدة جدًا؟ هناك سببان لهذا. تحتاج ذاكرة الوصول العشوائي إلى مصدر طاقة ثابت. كما يقولون ، ذاكرة الوصول العشوائي متقلبة. عند إيقاف تشغيل الكمبيوتر ، سيتم مسح كل شيء منه. يمكنك بالطبع إيقاف تشغيله. ولكن إذا كان هناك انقطاع في التيار الكهربائي ، فسيكون مصير معلوماتك مأساويًا.

بطاقة الفيديو كقاعدة عامة ، تحتوي بطاقات الفيديو الحديثة المصممة للألعاب على معالج خاص بها ، بالإضافة إلى ذاكرة الوصول العشوائي الخاصة بها. إذا لم يكن الكمبيوتر يحتوي على بطاقة فيديو ، فلا يمكنك توصيل الشاشة به ، حتى لو كان ماديًا فقط: يوجد موصل الشاشة على بطاقة الفيديو. يمكن تركيب كروت اخرى في الحاسوب مثلا كارت الصوت(لتشغيل الأصوات والموسيقى) وبطاقة الشبكة (للاتصال بشبكة كمبيوتر محلية) وما إلى ذلك. توجد موصلات خاصة على اللوحة الأم لتوصيل الأجهزة الخارجية. تُستخدم الشاشة "للاتصال" بجهاز كمبيوتر معنا. يجب أيضًا توصيل الشاشة باللوحة الأم. لإقرانهم ببعضهم البعض في أجهزة الكمبيوتر الحديثة ، يتم استخدام ناقل خاص. بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام جهاز إضافي يفرغ المعالج من الحاجة إلى تذكر ومعالجة المعلومات حول سطوع ولون النقاط على الشاشة. هذا الجهاز يسمى بطاقة الفيديو.

المبرد والأجهزة الأخرى بالإضافة إلى بطاقات التوسعة ، يتم استخدام العديد من الأجهزة الأخرى في الكمبيوتر. على سبيل المثال ، مروحة لتبريد المعالج ، مبرد.

المستندات والبرامج أنت تعمل على جهاز كمبيوتر لعرضها وتحريرها وإنشائها مواد متعددة. جميع الملاحظات التعليمية والمنهجية ، وبطاقات المهام ، وأوصاف العمل المخبري ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى التقارير ، والصور ، والرسومات ، ومقاطع الفيديو ، والتسجيلات الصوتية ، والجداول ، والرسوم البيانية - كلها وثائق. تسمى جميع الأدوات التي تقوم بتنفيذ بعض الإجراءات بها على هذه المستندات بالبرامج.

للعمل مع مستند ، يجب عليك استخدام البرنامج المناسب الذي يمكنه معالجة المستندات من النوع المناسب. من الواضح أنه من أجل الرسم ، من الضروري استخدام برامج أخرى غير تلك المستخدمة لكتابة نص البرنامج التعليمي. لذلك ، هناك العديد من البرامج على الكمبيوتر يمكنها العمل مع المستندات من مختلف الأنواع.

نظام التشغيل لكي تتمكن من العمل مع هذه البرامج ، فأنت بحاجة إلى برنامج خاص آخر يتأكد من أن جميع البرامج الأخرى تعمل بشكل صحيح حتى لا تتداخل مع بعضها البعض. بشكل تقريبي ، يجب أن يربط مثل هذا البرنامج البرامج والمستندات معًا ، كما يجب أن يوزع بشكل صحيح الوصول إلى موارد الكمبيوتر المختلفة ، مثل المعالج والذاكرة ومساحة الذاكرة طويلة المدى ، إلخ. إلخ. يمكننا القول أنه يجب أن يكون نوعًا من برنامج NAD الذي يجمع كل شيء في نظام ويسمح لك بإجراء عمليات على عناصر هذا النظام. هذا البرنامج يسمى نظام التشغيل.

يوجد نظام تشغيل على أي جهاز كمبيوتر (يتم تثبيته على جهاز الكمبيوتر قبل أن يُسمح لك بالعمل على هذا الكمبيوتر). من المستحيل الاتصال بجهاز كمبيوتر بدون نظام تشغيل. من المستحيل أيضًا إضافة (تثبيت) برامج جديدة إلى الكمبيوتر إذا لم يتم تثبيت أي نظام تشغيل مسبقًا على الكمبيوتر. ستعمل مع نظام تشغيل تم تطويره بواسطة Microsoft. يسمى نظام التشغيل هذا Windows (windows). هناك عدة إصدارات من نظام التشغيل هذا. سننظر في نظام التشغيل Microsoft Windows XP Professional.

حول بقية البرامج التي تعمل على الكمبيوتر ، يقولون أنها تعمل في "بيئة" Windows. لا يتم نسخ هذه البرامج إلى جهاز كمبيوتر فحسب ، بل يتم تثبيتها (مثبتة) بطريقة معينة بسيطة ، ولكنها خاصة. البرامج مدمجة في نظام التشغيل. لذلك ، غالبًا ما يشار إلى البرامج باسم تطبيقات Windows. نظرًا لأنها مدرجة كنوع من الكائنات المستقلة (تنظم نوعًا من الدولة الفيدرالية) ، فلا يمكن إزالة هذه البرامج إلا باستخدام إجراء خاص يسمى إلغاء التثبيت.

البرامج عبارة عن مجموعة من الإرشادات المحددة التي تصف كيفية استجابة الكمبيوتر لإجراءات معينة لشخص يستخدم الكمبيوتر. (هذا الشخص يسمى المستخدم). التعليمات مشفرة بالأرقام. لذلك يقولون أن البرامج تقدم في شكل رقمي. وبالمثل ، يتم تقديم جميع الوثائق في شكل رقمي. يتم تخزين المستندات والبرامج على الكمبيوتر (في شكل رقمي) ككتل منفصلة. الملف هو حجم من المعلومات له اسم ويتم تسجيله على قرص ثابت ، يسمى ملف.

يتم تخزين جميع المستندات والبرامج كملفات. يمكن أن تتضمن البرامج عدة ملفات (عدة عشرات أو حتى مئات) في تكوينها. عادةً ما يتم تخزين المستندات في ملف واحد لكل ملف ، ولكن قد يكون الأمر أكثر تعقيدًا عندما يتكون المستند من عدة ملفات. توضع الملفات على القرص الصلب للكمبيوتر بالترتيب المناسب لنظام التشغيل. من أجل العثور على الملفات ، كل ملف له اسم معين، والتي تتكون من جزأين مفصولين بنقطة: اسم الملف الفعلي وامتداد اسم الملف. على سبيل المثال: MyPicture.bmp و MyPicture.bmp و MyPicture.bmp

يمكن كتابة اسم الملف بالأحرف والأرقام باللغة الإنجليزية و / أو الروسية. يُسمح بالمسافات والشرطات والشرطات السفلية وما إلى ذلك. يجب ألا يحتوي اسم الملف على الأحرف التالية: شرطة مائلة للأمام (/) ، شرطة مائلة للخلف (\) ، أكبر من علامة (>) ، أقل من علامة (

يشير امتداد اسم الملف إلى نوع المستند (في الواقع ، كيف تم تحويله إلى نموذج رقمي وكيف تمت استعادته من هذا النموذج وعرضه على شاشة الكمبيوتر). ترتبط بعض الامتدادات بشكل فريد بالبرنامج الذي تم إنشاء المستند فيه. على سبيل المثال: التعليمات. doc - مستند تم إنشاؤه باستخدام برنامج مايكروسوفت وورد. تعليمات. ppt - تم إنشاء المستند بتنسيق برنامج مايكروسوفتعرض تقديمي. يقال أن مثل هذه الوثائق من نوع معين. لذلك ، يتم تمثيل الملفات التي تم إنشاؤها في برنامج Word بشكل عام على النحو التالي: *. doc ويتحدثون عنها كملفات من نوع "Word". الحقيقة هي أن الملفات التي تم إنشاؤها في أحد البرامج يمكن غالبًا قراءتها ليس فقط في البرنامج الأصلي ، ولكن أيضًا في برنامج آخر "مدرب" خصيصًا لهذا الغرض.

المجلدات يمكن لجهاز الكمبيوتر الخاص بك أن يمنحك قائمة بجميع الملفات الموجودة على محرك الأقراص الثابتة لديك حتى تتمكن من العثور على الملف الذي تحتاجه والبدء في العمل معه. ومع ذلك ، إذا كان جهاز الكمبيوتر الخاص بك يحتوي على آلاف أو حتى عشرات الآلاف من الملفات ، فسيكون من الصعب العثور على الملف الصحيح. يصبح الموقف أكثر تعقيدًا إذا كنت بحاجة إلى العمل مع مجموعة من الملفات المتعلقة بالموضوع الذي تعمل عليه حاليًا. لا تحتاج فقط إلى البحث عن كل ملف ، ولكن عليك أيضًا تذكر الملفات التي تحتاجها وما تم تسميتها. تظهر الممارسة أن هذه مهمة صعبة نوعًا ما. لتسهيل العمل مع الملفات ، يمكنك تنظيمها في مجموعات تسمى المجلدات.

يتم تحديد مبدأ اختيار الملفات في مجموعات بواسطتك أنت فقط. في مجلد واحد ، يمكن أن تتعايش الملفات ذات ملحقات أسماء الملفات المختلفة بسلام ، أي الملفات التي تم إنشاؤها بواسطة برامج مختلفة. يمكن نسخ نفس الملف من مجلدات مختلفة. في هذه الحالة ، بالطبع ، لا يوجد تغيير مادي في مكان الملف. لا تشغل مساحة حقيقية على القرص ، لكنها تساعد كثيرًا في التنقل في قائمة الملفات ، لأنه يمكنك مطالبة الكمبيوتر بعرض أسماء المجلدات فقط.

نظام الملفات هو الهيكل العام الذي يحدد تسمية الملفات وتخزينها وموقعها في نظام التشغيل. بالنسبة لنظام التشغيل Windows XP ، يسمى نظام الملفات NTFS. عند التعامل مع نظام الملفات ، فأنت في الواقع تعمل بنوع من جدول العناوين ، حيث يتم إدخال البيانات الخاصة بوضع الملفات. علاوة على ذلك ، إذا كان العنوان الكامل للشخص يتضمن المنطقة والمقاطعة والمدينة والشارع والمنزل والشقة واسم العائلة والأحرف الأولى من اسم الشخص ، فإن العنوان الكامل للملف يتضمن الرسالة "المسار" إليه في مجموع المجلدات. على سبيل المثال: منطقة كورسك ، منطقة Zolotukhinsky ، قرية Vtoraya Vorobyovka ، ملكية A.A. فيتا ، المخرج. يتم تحديد موقع الملف بنفس الطريقة: C: \ Documents and Settings \ ivanovps \ My Documents \ Book \ Chapter -1 \ العمل مع Windows program.doc هنا ، يتم سرد أسماء المجلدات من خلال مائلة ، والتي تسمى " مائلة ". يسمى هذا المؤشر "اسم الملف الكامل". يمكنك تمثيل نظام الملفات بشكل تخطيطي في هذا النموذج.

هام: الحد الأقصى لعدد الأحرف في العنوان الكامل للملف لا يزيد عن 255 حرفًا. وإذا قمت بإنشاء ملف باسم ، على سبيل المثال ، 240 حرفًا في مجلد يسمى "Preparation" ، فهذا يعني أن هذا الاسم الكاملمقبول. ولكن إذا كنت تريد تسمية هذا المجلد بشكل مختلف ، على سبيل المثال - "التحضير للدرس" ، فقد يرفض نظام التشغيل إجراء إعادة التسمية هذه. لذا احرص على عدم إعطاء أسماء ملفات طويلة جدًا.

الأيقونات هي صور بيانية تسمح لك بالعثور على البرنامج الذي تحتاجه وتشغيله بسرعة. يتم تشغيل البرنامج عن طريق النقر المزدوج فوق الرمز المقابل. أسفل الرمز يوجد اسمه. إذا كان العنوان طويلاً جدًا ، تتم مقاطعته بعلامة حذف ، بمجرد النقر فوق الرمز مرة واحدة بالزر الأيسر ، سيتم عرض العنوان بالكامل.

إذا كان هناك سهم في الزاوية اليسرى السفلية من الرمز ، فهو اختصار. الاختصار هو ارتباط إلى برنامج. لا يؤدي حذف الاختصار إلى حذف البرنامج الذي يشير إليه.

تقرير عن الموضوع:

"المعلومات عن الفضاء التعليمي وكفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات"

(Solovey E.A.)

كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. يتطلب التعليم الروسي في المرحلة الحالية من تطوره من المعلم إجراء تغييرات كبيرة في الأنشطة التعليمية واللامنهجية. كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي:

أحد المؤشرات الرئيسية للاحتراف ؛

الاختصاص الرئيسي لحل مشاكل التعليم الحديثة ؛

فرص جديدة لتحسين العملية التعليمية ، لاكتساب معرفة جديدة لكل من الطالب والمعلم. كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث هو معرفة تقنيات المعلومات الجديدة والقدرة على استخدامها.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)

استخدام الكمبيوتر للبحث عن المعلومات ونقلها وتخزينها وهيكلها ومعالجتها. يتضمن مفهوم "معالجة المعلومات" أيضًا إنشاء معلومات جديدة تستند إلى

(باستخدام) واحدة موجودة.

مدرس المادة -يستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأداة مساعدة في أنشطته التعليمية ، لكن كفاءته في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا تسمح له (حتى الآن) بأن يكون معلمًا (مدرسًا) للمعلمين الآخرين في هذا المجال.

مدرس خاص - يمتلك تقنيات IR ليس فقط إلى حد أكبر من معلم المادة ، ولكنه يستخدمها أيضًا بشكل أكثر مرونة وتنوعًا.

فقط مدرس مختصفي مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - سيكون قادرًا على تنظيم بيئة التعلم بطريقة جديدة ، والجمع بين المعلومات الجديدة والتقنيات التربوية من أجل إجراء دروس مثيرة ، وتشجيع التعاون التربوي والتعاون بين أطفال المدارس. سيكون مثل هذا المعلم قادرًا على تطوير طرق جديدة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لإثراء بيئة التعلم ، وتطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاب ، واكتساب المعرفة والقدرة على إنتاج معرفة جديدة. يجب التمييز بين مفهومين:

محو الأمية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - هذه هي المعرفة بالحاسوب الشخصي ، ومنتجات البرمجيات ، ووظائفها وقدراتها ؛ هذه هي القدرة على "الضغط على الأزرار الصحيحة" ومعرفة وجود شبكات الكمبيوتر (بما في ذلك الإنترنت).

كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ليست فقط استخدام أدوات المعلومات المختلفة (محو الأمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) ، ولكن أيضًا تطبيقهم الفعال في النشاط التربوي.

في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يشترط في المعلم الكفاءات التالية:

1. وجود أفكار عامة حول إمكانيات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في ممارسة التدريس.

2. وجود أفكار حول الغرض من جهاز الكمبيوتر وعمله ، والأجهزة: معلومات المدخلات والمخرجات ، وشبكات الكمبيوتر المحلية وإمكانيات استخدامها في العملية التعليمية.

3. امتلاك تقنيات تنظيم مساحة المعلومات الشخصية والواجهة الرسومية لنظام التشغيل.

4. حيازة تقنيات التدريب وسائل التعليمووثائق العمل حسب مجال الموضوع عن طريق التقنيات المكتبية. حيازة الخدمات الأساسية وأساليب العمل على الإنترنت لاستخدامها في الأنشطة التعليمية:

* تقنيات التنقل والبحث عن المعلومات التعليمية على الإنترنت والحصول عليها وتخزينها لاستخدامها لاحقًا في العملية التربوية ؛

* طرق العمل مع البريد الإلكتروني.

* طرق العمل مع وسائل الاتصال الشبكي (المنتديات والمحادثات).

استخدام تقنية الوسائط المتعددة في درس حديثيوسع إمكانيات إبداع المعلم ومشاركته في عملية تحديث التعليم ، ويشكل الكفاءات على مختلف المستويات لكل من المعلم والطالب.
لقد لوحظ الإدخال المكثف للإنترنت في التعليم المدرسي في روسيا في السنوات القليلة الماضية. يتحول الإنترنت إلى نفس الوسيلة المألوفة مثل الصحافة أو الراديو أو التلفزيون ، بفضل المشاريع الوطنية ذات الأولوية ، تمكن جميع المعلمين والطلاب تقريبًا في روسيا من الوصول إليها.
في رأيي ، هذه أداة يدوية يمكن أن تجلبها إذا تم استخدامها بحكمة درس المدرسةعنصر جديد ، زيادة اهتمام الطلاب باكتساب المعرفة ، وتسهيل التحضير للفصول على المعلم والطالب. أصبح استخدام الإنترنت في العملية التعليمية حقيقة يومية.
يتطلب التعليم الروسي في المرحلة الحالية من تطوره من المعلم إجراء تغييرات كبيرة في الأنشطة التعليمية واللامنهجية. يعد كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أحد المؤشرات الرئيسية للاحتراف.

الاختصاص الرئيسي لحل مشاكل التعليم الحديثة هو الفرص الجديدة لتحسين العملية التعليمية ، للحصول على معرفة جديدة لكل من الطالب والمعلم. كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث هو معرفة تقنيات المعلومات الجديدة والقدرة على استخدامها.
متطلبات المعلم
يجب ألا يتخلف مستوى المعلم الحديث عن مستوى الطالب الحديث. للقيام بذلك ، يحتاج المعلم إلى:

القدرة على استخدام الكمبيوتر والوسائط الرقمية الأخرى ؛

القدرة على استخدام الإنترنت والبرمجيات ؛

تطبيق تقنيات التعليم الحديثة في الممارسة العملية.

إن المعلم الذي يمتلك جهاز كمبيوتر يواكب العصر ، ويجب أن يكون المعلم الحديث قادرًا على التحدث مع طالب بلغة يفهمها. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي معرفة تقنيات المعلومات والقدرة على استخدامها. إنها إحدى الكفاءات الرئيسية للإنسان الحديث.
نهج الكفاءة
النهج القائم على الكفاءة هو أحد تلك الأساليب التي تعارض ترجمة المعرفة الجاهزة ، وهي واحدة من تلك التي يتم فيها محاولة إدخال معنى شخصي في العملية التعليمية. النهج القائم على الكفاءة هو نهج يركز على نتيجة التعليم ، والنتيجة ليست مجموع المعلومات المكتسبة ، ولكن قدرة الشخص على التصرف في مواقف مشكلة مختلفة.
ما هو "الاختصاص"
الكفاءة في الترجمة من اللاتينية تعني مجموعة من القضايا التي يكون فيها الشخص مدركًا جيدًا ولديه معرفة وخبرة. يتمتع الشخص المختص في منطقة معينة بالمعرفة والقدرات المناسبة التي تسمح له بالحكم بشكل معقول على هذا المجال والتصرف بفعالية فيه. تتضمن الكفاءة مجموعة من الصفات الشخصية المترابطة (المعرفة والقدرات والمهارات وأساليب النشاط) التي تم تعيينها فيما يتعلق بمجموعة معينة من الأشياء والعمليات وهي ضرورية لنشاط إنتاجي عالي الجودة فيما يتعلق بها. الكفاءة - حيازة شخص ما للكفاءة ذات الصلة ، بما في ذلك موقفه الشخصي تجاهها وموضوع النشاط.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - الكفاءة
كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي قدرة المعلم على حل المهام التعليمية اليومية والمهنية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة المعلم
لكي يصبح المعلم مؤهلاً في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، فإنه يحتاج إلى: تحويل (تحويل) النشاط التربوي ؛ مراجعة مواقف التعلم التقليدية والبحث واختيار التقنيات التربوية الملائمة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتعليم الذاتي المنهجي ؛ تبادل الخبرات التربوية. إنشاء وتراكم التطورات للدروس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ ضمان استمرارية عملية التدريب المتقدم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، بما في ذلك إشراك تقنيات التعلم عن بعد وخدمات الشبكة ؛ تكوين نوع جديد من التفكير (تنظيم ذاتي ، اجتماعي ، نوع من التفكير).
مزايا تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
أظهرت خبرة العمل أن استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة في الفصل الدراسي:

ينشط النشاط المعرفي للطلاب ؛

يزيد من دافع الطلاب للموضوع قيد الدراسة ؛

يوفر الوقت في شرح المواد ؛

يسمح لك بتجاوز الكتب المدرسية ،

تكملة وتعميق محتواها ؛

يسمح لك بالتفريق بين عمل الطلاب وإضفاء الطابع الفردي عليه ؛

يجعل من الممكن زيادة تراكم التقييمات ؛

يخلق الراحة في الفصل الدراسي.
النشاط المعرفي
يتم تفعيل النشاط المعرفي للطلاب في تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من خلال:

التشبع التوضيحي والمعلوماتي العالي في الدرس ؛ التفريق بين الأسئلة لنفس المهمة ؛

اختيار مواد مثيرة للاهتمام

ارتفاع وتيرة عمل الطلاب.
زيادة الدافع للموضوع
ترجع الزيادة في دافع الطلاب للموضوع قيد الدراسة إلى: جدوى المهام لكل طالب ؛ إمكانية مناقشة المهام والتعبير عن رأي الفرد ؛ إدخال شكل من أشكال الحوار من العمل عند أداء مهمة ؛ الإدراك السمعي والبصري المتزامن للمادة ؛ جذب التجربة الشخصية للطلاب عند العمل في المهام.
توفير وقت الدراسة
يتم توفير الوقت في شرح المواد من خلال:

زيادة مستوى هيكلة الدروس (من العام إلى الخاص ؛

من السبب إلى النتيجة ؛

من البسيط إلى المعقد ؛

من المعلوم الى المجهول.

من مثيرة للاهتمام إلى أكثر إثارة للاهتمام ؛

زيادة وتيرة العمل.

زيادة توضيح المادة التعليمية (من الأفضل أن ترى مرة واحدة بدلاً من ...) ؛

تفعيل عمل الطلاب داخل الفصل وزيادة مستوى مصلحتهم الشخصية.
الدرجة التراكمية
تعود الزيادة في تراكم الدرجات في المادة إلى: - العمل المجدي لجميع الطلاب في الدرس.

استخدام الطلاب لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الواجبات المنزلية ؛

إنجاز الطلاب للمهام الإبداعية ؛

مبادرة مستقلة للطلاب في إعداد التقارير والرسائل والرسوم التوضيحية ، إلخ.
الراحة في الفصل
تزداد الراحة في الفصل الدراسي بسبب:

مراعاة الخصائص العمرية للطلاب ؛

خلق جو إبداعي.

خلق حالات النجاح ؛

استخدم في درس النشاط العقلي الجماعي (مهام المشكلة ، العصف الذهني ، المهام الإبداعية الجماعية ، إلخ)

تُستخدم في الدرس لتأسيس صلة بين المادة التي تتم دراستها والتجربة الشخصية للطلاب ؛

جذب الموقف العاطفي للطلاب تجاه محتوى الدرس ؛

إنشاء روابط بين الدروس والدروس في مواضيع أخرى.
عامل نفسي
مجموعة متنوعة من المواد التوضيحية ترفع عملية التعلم إلى مستوى جديد نوعيًا ، وتثير اهتمام الأطفال. لا يمكن استبعاد العامل النفسي: من المثير للاهتمام أكثر للطفل الحديث أن يدرك المعلومات في هذا الشكل ، وليس فقط بمساعدة كتاب مدرسي ومخططات وجداول.
تشخيص المعرفة
تعمل تقنيات المعلومات والاتصالات على توسيع إمكانيات تشخيص مستوى استيعاب معلومات الموضوع عند إجراء:

ضبط الدروس وتلخيصها.

استطلاعات الرأي الأمامية ،

استطلاعات الرأي ،

استطلاعات الرأي المبرمجة.

تؤثر عمليات المعلومات على جميع مكونات النظام التعليمي:

محتوى التعليم والتربية ،

أنشطة التدريس والدعم ،

حل القضايا المالية والاقتصادية ،

تحديد نظام معالم ونقاط نمو النظام التعليمي ككل.

هذا بسبب الحقيقة بأن العملية التعليمية ، وهي تفاعل تربوي منظم للمشاركين ، هي أيضًا عملية معلومات مرتبطة بإنتاج وتخزين وتبادل واستهلاك المعلومات المختلفة.

بسبب هذا الظرف ، من الضروري تنظيم مساحة معلومات واحدة لمؤسسة تعليمية ، أي البيئة التي ستحدث فيها.

مساحة معلومات موحدة لمؤسسة تعليمية- نظام يشارك فيه جميع المشاركين في العملية التعليمية وعلى مستوى المعلومات مترابطين.

أغراض الخلق

مساحة معلومات واحدة:

تنظيم إيصال المعلومات الواردة من مصادر خارجية داخل المؤسسة التعليمية ؛

تكامل العمليات الداخلية (التعليمية والتنظيمية) وتكنولوجيا المعلومات.

UIIP (مساحة تعليمية ومعلوماتية واحدة) لمؤسسة تعليمية

- هو نظام:

تشمل الموارد المادية والتقنية والمعلوماتية والبشرية ؛

يوفر أتمتة العمليات الإدارية والتربوية والمعالجة المنسقة واستخدام المعلومات وتبادل المعلومات الكامل ؛

يعني وجود قاعدة تنظيمية وتنظيمية ودعم فني ومنهجي.

البنية التحتية للمعلومات الذي يجمع بين مختلفتشمل مصادر المعلومات الخاصة بالتقسيمات الهيكلية للمؤسسة وضمان استخدامها بشكل موحد ما يلي:

البرامج ذات الأغراض العامة (برامج تحرير النصوص والرسومات ، وجداول البيانات ، وما إلى ذلك) ؛

برنامج لأتمتة أنشطة الخدمات المختلفة (لتسجيل الطلاب وأولياء الأمور ، لسجلات الموظفين ، للجدولة ، لتحليل التقدم ، لأتمتة المكتبات ، إلخ) ؛

البرامج والدعم المنهجي لتنظيم العملية التعليمية (تعليم وتطوير برامج الكمبيوتر ، والكتب المرجعية الإلكترونية ، والموسوعات متعددة الوسائط ، وما إلى ذلك) ؛

مصادر المعلومات لمؤسسة تعليمية (قاعدة بيانات واحدة ، وبنوك بيانات تعليمية ومنهجية ، وتطورات تعليمية متعددة الوسائط ، ومستودع مستندات ، وموقع ويب).