من الضروري إعادة صياغة كتاب الرياضيات بشكل جذري. البرنامج رائع ، طريقة التعرف على المواد الجديدة رائعة ، لكن التجربة تظهر أن تنمية المهارات تمر من خلال التدريب المتكرر. عليك أن تصنع مشاكلك وحلولك بنفسك. للأسف ، هذا ليس رأيي فقط. عندها سيكون الوالدان أقل سخطًا لكن بشكل عام أحب هذا البرنامج. لكن من المؤسف أن الكتب المدرسية في رومانوفسكايا ، كتاب Sviridova المدرسي ، تمتلك Churakova حجمًا صغيرًا ، وذلك بفضل Lazareva. افتقد العلوم الطبيعية توفبينتس ، العالم المحيط يحتاج إلى التفكك. شكرا لك.

سيكون كل شيء على ما يرام ، ولكن بالإضافة إلى نظام Zankov ، تعرّفنا على دراسة اثنين لغات اجنبية، واحدة إنجليزية والثانية بوريات محلية ، ووفقًا للجدول الزمني في نفس اليوم ، الرياضيات ، الروسية والإنجليزية وبوريات - طفلي هو تلميذ بالصف الثاني بعد ذلك ، كل الحروف مشوشة في رأسه ، إنه صعب عليه! !! هل من المستحيل حقًا إعطاء الطفل على الأقل قطعة من الطفولة بطريقة أو بأخرى ؟؟؟ دعهم يلعبون ويتلاعبون ، مع مثل هذه العلوم ليس لدينا وقت لأي شيء (((((يؤسفني أنني أرسلت ابني للدراسة وفقًا لهذا النظام ، فنحن نقوم بمهام في الفصل ، ويعطون تمرينين وثلاثة تمارين في المنزل. ستكون هناك فرصة سأترجم إليها فئة عاديةولن أندم على ذلك. أنا متأكد من أنه لن يدرس بشكل أسوأ ، ولكن سيكون لديه وقت للمكتبات والألعاب وقراءة الكتب وزيارة المتاحف والدوائر الإبداعية!

كيف يرتبط إدخال معلمي المادة في المدرسة الابتدائية بتنظيم التعلم المتمحور حول الطالب؟

ابني يدرس وفق هذا النظام وانتقل الى الصف الثاني وهو صعب عليه برأيي بسبب العلاقة مع المعلم التي لا تنجح. أعرف فقط أنه في المدرسة الثانوية ، يسهل تعلم الأطفال الذين درسوا وفقًا لهذا النظام.

وفقًا لزانكوف ، لم نتعلم الدرجة الأولى. ستكون السنة الثانية. لم أجد شيئًا مميزًا أو معقدًا. لم أختر نظامًا معينًا. فقط أقرب مدرسة تتعلم منه. قبل الحصة الأولى ، ارتبكت حول هذا البرنامج ، لكنها اكتشفت أنه تم الإشادة بها. يسعد معلمنا بشكل عام بهذا النظام! الشيء الوحيد الذي يمكنني الإجابة عليه هو أنه في نهاية الصف الأول ، يكون مستوى ابنتي في القراءة (رغبة وقدرة) مرتفعًا جدًا. لكنها قد تعتمد على الخصائص الفردية للطفل.

وسمعت أشياء جيدة فقط عن هذا النظام ، نعم ، إنه معقد ، لكن. موافق ، مثيرة للاهتمام وغير عادية ...
هذا العام نذهب إلى الصف الأول وذهبنا عن قصد إلى المجموعة الإعدادية وفقًا لنظام Zankov ، ونأمل أن يكون كل شيء ممتعًا ، وسيتغلب الطفل على الصعوبات إذا كان هناك آباء متفهمون ومحبون في الجوار.

وتعلمت من هذا المقال أن كل شيء ، كما هو الحال دائمًا ، يعتمد على المعلم.
ورأيت كتاب رياضيات للصف الأول على هذا النظام بدون صور! على الاطلاق! هذا ، على ما أعتقد ، مبالغة.
وبعض الغباء أكثر - يفترض أن 30٪ من الصفوف يتبعون هذا البرنامج. شيء غير مرئي ...

إن نظام التعليم والتربية السوفيتي ، لأنه الأفضل ، لا يزال كذلك.

علق على مقال "نظام التعلم لدى إل في زانكوف - ما هو؟ الجزء 2"

في هذا المقال أود أن أتحدث عن امتحان اللغة الألمانية Start Deutsch A1. بصفتي مدرسًا للغة الألمانية ، غالبًا ما يتعين علي إعداد طلابي للامتحانات الدولية ، وهذا الامتحان على وجه الخصوص. على مدار 12 عامًا ، اكتسبت الكثير من الخبرة التدريبية أيضًا معلومات مفيدة، والتي قد تكون مفيدة لأي شخص يخطط لإجراء هذا الاختبار. عادة ما يتم إجراء اختبار Start Deutsch A1 من قبل أولئك الذين يغادرون للإقامة الدائمة في ألمانيا. على سبيل المثال...

نظام تدريب إل في زانكوف - ما هو؟ الجزء 2. نظام تدريب إل في زانكوف - ما هو؟ الجزء 2. بناء الدرس ومسارها في فصول Zank يختلف بشكل ملحوظ عن الدروس في الدروس التقليدية. وفقًا لزانكوف ، لم نتعلم الدرجة الأولى. سيكون الآن ...

تقارير قناة مير: الكل المدارس الروسيةيجب أن تتحول إلى نظام تعليمي شامل في غضون خمس سنوات. أحد الأسئلة الرئيسية هو من أين يمكن الحصول على هذا العدد الكبير من المعلمين؟ كيف تجهز المدارس؟ الأبواب المتأرجحة، فتحات ممتدة ، عتبات منخفضة ، سلالم ، مصاعد ، إشارات للمكفوفين - مجرد قائمة غير كاملة لمعايير الدولة. في ظل النظام الجديد ، تم أيضًا تطوير معايير شهادات جديدة. كل طالب من ذوي الاحتياجات الخاصة نهج فردي ...

وفقًا لكوارتز ، لن يكون لدى تلاميذ المدارس الفنلندية مواد منفصلة في الرياضيات أو الجغرافيا أو التاريخ أو الفيزياء أو الأدب. كل هذه العناصر ستحل محل عنصر واحد ، والذي سيتضمن عناصر عناصر مختلفةحتى يتمكن الطالب من النظر إلى العالم من جميع الجهات. لم يعد هناك المزيد من دروس المواد في هلسنكي للطلاب البالغين من العمر 16 عامًا. وهناك خطط لتوسيع مثل هذا النظام بحلول عام 2020 لجميع المدارس في الدولة. تعتقد وزارة التعليم الفنلندية أن تعليم الأطفال "بالطريقة القديمة" هو بالفعل ...

أظن أن معظمهم من مناطق تعليمية أقل ازدهارًا بكثير.أن هذا الطفل مناسب تمامًا لتعلم أكثر تقدمًا ، على سبيل المثال ، متخصص في اللغة السؤال مختلف - لسبب ما ، لا يأخذ مدرسو المادة الكتب المدرسية التي تستمر في نظام إل في زانكوف ...

مناقشة

بدأت من أجل الصحة ، وانتهت من أجل السلام.

كل الأطفال مختلفون. كل الأطفال مختلفون. لا حاجة لبرنامج "واحد للجميع".

لا أعرف في أي بلد أنت. في أمريكا ، يتم تدريس الرياضيات بنفس المعدل تقريبًا كما هو الحال في روسيا (ربما بعد نصف عام ، في المدرسة الثانوية هناك خيار ، أو تعلم بسرعة ، أو درجة). في سنغافورة والصين ، يتعلمون حوالي عام أسرع من أمريكا.

"أمثلة على 9 عمليات لضرب وقسمة الأعداد المكونة من خمسة أرقام (!) في الصف الرابع ؟!" - نعم! و سهل! 10 أرقام على الأقل. مشاكل مع X - الصف الخامس. الدرجات والجذور والرسوم البيانية والمعادلات ذات المجهولين - الصف السادس. بسهولة.

ليس عليك الكتابة للجميع. كل الأطفال مختلفون ... جدا. ليس أسوأ ، ليس أفضل. بالمناسبة ، طفلي لم يتكلم حتى سن الرابعة. يحب المدرسة.

تبدو مثل مدرسة والدورف. لدينا بعض هذه ، وإن لم يكن الكثير. البعض يحبه ، والبعض الآخر لا ...

البنات ، الصف الأول في الماضي بالفعل ، والربع الأول من الثاني قد انتهى! لقد تغلبنا كثيرًا كعائلة ، فلنتشارك المشاكل ونتغلب عليها معًا؟ :)) لدينا نظام تدريب "school 2100" ، IMHO ، سيكون من الأفضل إذا ترك كل شيء كما هو. أنا لست ضد الحداثة ، أنا مع تفكير البرنامج! من الجيد أن يسمح لي التعليم والمعرفة بإبقاء طفلي واقفاً على قدميه ، لكنني ذهبت إلى المدرسة بمجموعة كاملة من المعرفة في الصف الأول! قرأته ، اعتقدت أنه كان رائعا! الشيء الوحيد هو "الكتابة" في المدرسة أحرف صغيرةمُدَرّس...

مناقشة

يكتب ، لدينا نفس الهراء - حسنًا ، اقتل نفسك من على طاولة السرير !!! عندما تكون في عجلة من أمرك - إنه كابوس كابوس! أود ذلك حتى في كابوسلم أحلم ((هنا أنت تشكو من برنامج 2100 ، ولدينا مدرسة روسيا ، لم يكن الأمر أفضل ، فقد طُبعت وصفات جوريتسكي مع وجود أخطاء ، ولم نمر بالحرف Y بعد ، لكنهم قدموا بالفعل جمل مع هذه الرسالة. بشكل عام ، نوع من الفوضى. أخبرنا المعلم على الفور ، في الاجتماع الأول بعد قبولنا في المدرسة: لا أحب هذه الوصفات ، فلنأخذ أخرى ، وقمنا بشراء 4 أجزاء من أوزوروفا و وصفات نيفيدوفا وكتبت فيها بالإضافة إلى جوريتسكي.
نصحنا معالج النطق لدينا (يعمل مع الأصغر) بشراء الوصفات الطبية لنفس المؤلفين أوزوروفا ونيفيدوفا ، دفتر ملاحظات سميك أزرق عليه فتاة على غلافه. واكتب فيها ، علاوة على ذلك ، بقلم رصاص ، وإذا لم تتم كتابة الرسالة بهذه الطريقة ، فأنت تأخذها ، وتمسحها ، وتترك الطفل يكتب الحروف مرة أخرى. بالمناسبة ، تم التحقق منه ، بعد 4 صفحات من إعادة الكتابة ثلاث مرات ، أدرك الطفل أنه بحاجة إلى الكتابة بعناية أكبر :-) لكننا قاطعناها وتركناها ، لأنه لا يوجد وقت على الإطلاق ((أجعلني أكتب في المسودة أولاً ، وبعد ذلك ، إذا كنت جيدًا ، لا يوجد أي خط يدوي على الإطلاق أو الكثير من الأخطاء ، ثم أعد كتابته مرة أخرى ، ونصحت أيضًا بربط ورقة A4 بمسطرة مائلة ، نفس المنحدر كما في دفاتر الملاحظات ، ولكن أكثر من ذلك بكثير غالبًا بشيء أسود غامق ، أو قلم فلوماستر أو قلمًا ، ثم ضعه تحت الورقة التي سيكتب عليها الطفل ، سوف تتألق هذه المساطر وسيكون من الأسهل على الطفل كتابة الحروف على المنحدر الأيمن و الحجم الصحيح. من الناحية النظرية ، يجب أن تقع الأحرف فقط بين هذه المساطر في مساحتها - هذا فقط لعمل حرف جميل وحتى. لم نصل إلى ذلك بعد.
وأنا أيضًا لا أحب ذلك كل عام يغيرون قواعد كتابة الحروف ، الحرف الأول ، سيريوجا الخاص بي ، يكتب بشكل عام بطريقة ما من خلال fence-guzaderishchensky ، - أقول ، حسنًا ، انظر كم هو سهل ، لف قلمك. .. وقال لي ، - لا ، يقولون ، أمي ، لقد تعلمنا مثل هذا ... ما زلت لا أستطيع حتى تكراره ، عقلي يرفض إدراك مثل هذا الهراء)))
كل الحروف ذات الأحرف الاستهلالية في الأعلى: B ، T ، P ، D ، R - يكتب الطفل الغطاء أولاً ، ثم العصي - يا له من هراء! وأنا أفهم أن المعلم ليس مسؤولاً عن جلوس نقار الخشب في الطابق العلوي وإعادة اكتشاف أمريكا !!!

لدينا "مدرسة القرن الحادي والعشرين" الرياضيات العادية حسب برنامج + جايدمان. لقد سألوا كثيرًا في الصف الأول حتى الآن: (من المثير للاهتمام ، هل طلبوا من الجميع قضاء الإجازات؟ نحن: بالروسية - نكتب 3 إملاءات يوميًا + صفحتان من الواجبات من كتاب العمل "نكتب نحويًا" (هناك مهام أنت بحاجة وفي الرياضيات ، أكمل كتاب Heidman بأكمله رقم 1 (اتضح أنه 6 صفحات في اليوم ، كل أيام العطل وعطلات نهاية الأسبوع يجب القيام بها) + صفحتان من المهام من كتاب عمل عادي وفقًا للبرنامج + كل يوم إلى ادرس في جهاز محاكاة رياضي للكمبيوتر (إذا كان من يعرف - "ماتريوشكا") ، واقرأ أيضًا كتاب "فيتيا مالييف في المدرسة والمنزل" بحلول يوم الاثنين ، وقسمته على عدد الأيام - تحتاج إلى قراءة 58 صفحة في اليوم ... المدرسة عادية ، لا أعرف ، ربما الآن هكذا في كل مكان؟

نظام تدريب إل في زانكوف - ما هو؟ نظام تدريب إل في زانكوف - ما هو؟ الجزء 2. بناء الدرس ومسارها في فصول Zank يختلف بشكل ملحوظ عن الدروس في الدروس التقليدية. وفقًا لزانكوف ، لم نتعلم الدرجة الأولى. ستكون السنة الثانية. لا شئ...

مؤتمر مع يوليا بوريسوفنا زيكاريفا ، أخصائية علم النفس والعيوب في مركز الأطفال السريري والتشخيصي MEDSI II 1. يبلغ الطفل 8 سنوات. لا رغبة في التعلم. كيف تتغلب عليها؟ كقاعدة عامة ، ليس لدى الطفل رغبة في الدراسة الجادة والجادة. بادئ ذي بدء ، يجب أن نحاول حل صعوبات التدريس في بعض المواد. إذا كانت هناك صعوبات مستمرة في اللغة الروسية ، فسوف يلجأ إلى معالج النطق لاختبار خلل الكتابة. من ناحية أخرى ، يجب أن نحاول تحويل تنفيذ الدروس إلى تجربة ممتعة وأكثر ...

يسأل بعض الآباء: "لماذا نعلم الأطفال القراءة قبل المدرسة ، لماذا يسلب الطفل طفولته؟" حسنًا ، أولاً ، لا يمكنك التخلص من الطفولة ؛ يحتاج الأطفال إلى أن يتعلموا في اللعبة ، وفقًا للتصميم الخاص طرق اللعبة. ولما هو ضروري ، أصبح الآن معروفًا بالفعل للكثيرين. من المعروف منذ فترة طويلة أن الذكاء البشري لا يعتمد فقط على الوراثة ، ولكن أيضًا على التحفيز النشط للنشاط العقلي أثناء تكوين الدماغ ، أي بين الولادة وستة أو سبع سنوات ...

التنفيذ - يعتمد النجاح إلى حد كبير على موهبة المعلم. ماذا لو كان المعلم موهوبًا؟ ثم يقوم بالتدريس بمهارة في الكلاسيكيات. IMHO ... ما يقوله الإنترنت: "مشروع" المدرسة الابتدائية الواعدة "هو نتيجة سنوات عديدة من العمل من قبل فريق من موظفي الأكاديمية الروسية للعلوم ، و AIC و PPRO ، وجامعة موسكو الحكومية التربوية ، بالإضافة إلى عدد من موظفي الأكاديمية الروسية للتعليم الذين يتشاركون في الأسس المفاهيمية لـ "المدرسة الابتدائية الواعدة". وكانت المتطلبات الأساسية لإنشائها هي: الأحكام الرئيسية لـ LV Vygotsky ، والأفكار العلمية للتعليم التنموي بواسطة L.V. Zankov و D.B. Elkonin-V.V. Davydov .

اذهب حيث أحب المعلم. أي برنامج قبل أن يلتقطه المعلم هو عبء ثقيل. إنها تأتي إلى الحياة فقط في التجسيد المباشر لمعلمها. يعتمد ذلك على المعلم مدى ملاءمة خطة المؤلف التي سوف يجسدها.
حول الملفات الشخصية للفصل الدراسي: لن أكون صعبًا جدًا على برمجة الملف الشخصي المستقبلي لفصول الطفل من الصف الأول. في رأيي ، يعد الصف السابع إلى الثامن خيارًا مثاليًا لاتخاذ القرار ، خاصة وأن العديد من المدارس الثانوية وصالات الألعاب الرياضية تجري عمليات تسجيلها في هذا الوقت.

فكرة التعليم التنموي قريبة جدا. تنفيذه في نظام Elkonin-Davydov ، Zankov في ظروف مدرسة جماعية ... أعرف جيدًا نوع النظام هذا. يتم توضيح كل كلمة للمعلمة ، ودافعنا عن ملاحظاتها لعدة أشهر ، وتم حساب جميع الإجابات مسبقًا ، من أجل ...

مناقشة

ابني يدرس في إطار برنامج Elkonin. من الفوائد - حقا شيء جديد في البداية. محيط ، مناطق. لكن كما يقولون ، هذه مجرد دموع. في الصف الثاني ، لم يتسلقوا بعد من الصف الثاني. قبل المدرسة ، أجرى الابن عمليات حسابية مع ثلاثة أرقامأسرع بكثير من الآن بأرقام مزدوجة.
المزيد من الكتب المدرسية ، على ما يبدو ، تم إعدادها على عجل ، لذلك في بعض الأحيان تكون الصياغة مرتبطة تمامًا باللسان. ما هو على المحك ليس واضحًا دائمًا ، لأنه يمكن تفسيره بطرق مختلفة.
من التفاهات تمامًا - لا أفهم كيف يمكن لمطوري برنامج التدريب التطويري أن يجعلوا كتب العمل أكبر بمقدار 5 مم من الأغطية القياسية للكتب المدرسية :)؟ في كل مرة اضطررت إلى قطع هذه الهوامش الكبيرة التي يبلغ حجمها 5 مم (أولئك الذين يرغبون في مواصلة البحث عن الغطاء المطلوب ، لم يعثر عليه أحد من آبائنا :)
أنا لست أبًا عميقًا جدًا ، ولا أريد أن أتعلم كل شيء البرامج الموجودة. ليس لدي ثقة تامة في ذلك في النهاية مدرسة ابتدائيةكمية المعرفة سوف تتوافق مع المستوى الذي تم تمريره في البرامج الأخرى. أنا لا أعارض على الإطلاق حقيقة أنهم يجتازون ، على سبيل المثال ، أنظمة أعداد مختلفة. لكنني أفهم أنه في امتحانات الصف الخامس لا يمكن أن يكون هناك سؤال حول أنظمة الأرقام ، ولكن ، على الأرجح ، ستكون هناك مواضيع لم تكن في برنامجنا ، يرجى توضيح شكوكي.

مساء الخير! بالصدفة ، قبل 5 سنوات ، كان لدي كتاب البروفيسور فينجر الصغير. ثم زرت مركز فينجر. في هذا السياق تقريبًا ، عشنا كل هذه السنوات ، على الرغم من عدم وجود روضة أطفال. الآن يدرس الصبي وفقًا لدفاتر Mikulina ، أحد مؤلفي الكتاب المدرسي المبكر لبرنامج Elkonin-Davydov. لكن كل شيء خارج التعلم الجماعي. يجد الأنماط بنفسه ، ويخرج هو نفسه بقاعدة أو كلمة ، ويحل المشكلات بنفسه ، وفي المرحلة الأخيرة ، تشكل الأم لغة رياضية مقبولة عمومًا. لا توجد أدلة كافية لبرنامج دافيدوف. أين يمكنني أن أذهب وأين يمكنني أن أجد كتيبات ووصفاً للطرق؟

هذا النظام غامض للغاية ، في الفصل الذي درس فيه ابن أخيه ، من أصل 24 شخصًا ، غادر 8 لأن الوالدين لم يعجبهم البرنامج. لكن البقية ، بمن فيهم أختي ، سعداء. برنامج التدريب التنموي هو الأهم في نظام Zankov.

مناقشة

شكرا جزيلا لكم جميعا على الردود!

هذا النظام غامض للغاية ، في الفصل الذي درس فيه ابن أخيه ، من أصل 24 شخصًا ، غادر 8 لأن الوالدين لم يعجبهم البرنامج. لكن البقية ، بمن فيهم أختي ، سعداء. برنامج التدريب التنموي هو الأهم في نظام Zankov. حد أدنى من الحشو ، الكثير من العمل المنطقي. عمليات التكرار قليلة جدًا (كن حذرًا مع هذا ، فقد لا يناسب جميع الأطفال). والدتي هي مديرة المدرسة ، وهي جزء من فصول العمل في المدرسة الابتدائية وفقًا لنظام زانكوف. في ظل ظروف أولية متساوية ، يخرج الأطفال من فصول Zank أكثر تحررًا وتطورًا وبهجة في النهاية. لكن!!! وهذا هو الشرط الرئيسي ، تقول والدتي أن معلمي النجمة يعملون في فصول زانك ، ومتحمسون للغاية ومطلعون ، ومستعدون دائمًا للتعلم (بطبيعة الحال ، في مدرستها). يبدو لي أن المعلم الذي لن يتقن النظام الجديد على أي حال سوف يتغلب على ما تعلمه في المعهد أو الكلية. لذلك أخطط لابني للذهاب إلى صف زانك.

التعليم العام الابتدائي

خط UMK Zankov. القراءة الأدبية (1-4)

خط UMK Zankov. الرياضيات (1-4)

خط UMK Zankov. حول العالم (1-4)

خط UMK Zankov. أوركس (4)

نظام تطوير التعليم L.V. زانكوف

الأسس التربوية للنظام

الأكاديمي L.V. اكتشف زانكوف ومعاونيه - خبراء في مجال علم النفس وعلم وظائف الأعضاء وعلم العيوب وعلم التربية - أنماط تأثير التأثير الخارجي على نمو الطلاب الأصغر سنًا. لقد أثبتوا أنه ليس كل التعليم يساهم في التنمية المثلى لقدرات الطفل.

نظام تطوير التعليم L.V. زانكوف: ملامح اختيار وهيكلة محتوى الدورات التدريبية

يتم اختيار محتوى الموضوع وتنظيمه على أساس المبدأ التعليمي للدور الرائد للمعرفة النظرية. وبالتالي ، يتم تهيئة الظروف للطلاب لدراسة الترابط بين الظواهر ، وصلاتهم الداخلية الأساسية.

نظام تطوير التعليم L.V. زانكوف:تنظيم النشاط المعرفي المستقل لأطفال المدارسأطفال القرن الحادي والعشرين يجب أن ننمي عادة التغيير والابتكار ، ويجب أن نعلمهم الاستجابة بسرعة للظروف المتغيرة ، والحصول على المعلومات اللازمة ، وتحليلها بعدة طرق. الاستماع ، التكرار ، التقليد يتم استبدالها بمتطلبات جديدة: القدرة على رؤية المشاكل ، قبولها بهدوء وحلها بنفسك.

خاتمة

ناتاليا فاسيليفنا نيشيفا ، مرشحة العلوم التربوية ، أستاذة ، مؤلفة دورات "تعلم القراءة والكتابة" ، "اللغة الروسية" ، التي تم تدريسها منذ عام 1967: "كانت المهمة الرئيسية لهذه المقالة هي إظهار نهج منظم لحل الهدف التربوي - تطوير الذات. في هذه الحالة ، يتبين أن كل خطوة من خطوات مؤلفي النظام والكتب المدرسية مبررة من الناحية التربوية وغير عشوائية. ركزنا بإيجاز على مكونات التدريب التالية:

1) وجود نظام تعليمي نفسي وتربوي شامل ، والغرض منه هو تنمية الفرد ، وتنمية الجميع ، الأمر الذي يتطلب إضفاء الطابع الفردي على عملية التعلم ؛

2) الطبيعة المتكاملة لمحتوى الدورة: أ) مستويات مختلفة من التعميم (فوق الموضوع ، بين الموضوع والموضوع) ، ب) التوجه النظري والعملي ، ج) الإلمام المدروس والدراسي والتأقلم مع مادة البرنامج المستقبلي ، د) الثراء الفكري والعاطفي.

3) تنظيم نشاط معرفي مستقل يعتمد على محتوى متكامل مع مزيج من: أ) مستويات مختلفة من النشاط العقلي (بصري - فعال ، بصري - مجازي ، لفظي - مجازي ، لفظي - منطقي ، أو نظري) ، ب) أنواع مختلفة من المشاكل مهام؛ ج) مستويات مختلفة من التدابير الفردية للمساعدة (من التلميح إلى التوجيه) لإكمال كل مهمة بنجاح من قبل كل طفل ؛

4) قدرة الطالب على الاختيار: أ) التعيينات (مهام للاختيار من بينها) ، ب) أشكال التعيينات (زوج ، مجموعة ، فرد) ، ج) مصادر اكتساب المعرفة ، د) إمكانية التأثير على مسار الدرس ، إلخ.

5) دراسة مقارنة لفعالية تعليم الطفل ونموه فيما يتعلق بإنجازاته الخاصة ، ابتداءً من المستوى الابتدائي ؛

6) أجواء التفاعل: المعلم - الطالب - الطالب - ولي الأمر.

دائمًا في التعليم ، الذي يضع شخصية الطفل في المقدمة ، سيشغل المكان الأكثر أهمية بما لا يمكن وصفه بأي تقنية: الضوء والحرارة والوقت. أصدر ليونيد فلاديميروفيتش زانكوف تعليمات لمؤلفي الكتب المدرسية: "فرّق دائمًا بين ما يحتاج الطفل إلى تعليمه وما هو غير ضروري بل ضار". وحث المعلم على الذهاب إلى الظل ، وبناء العملية التعليمية من الطالب.

من خلال إطلاق النظام موضع التنفيذ ، فإننا (مؤلفو النظام والمواد التعليمية) نقدم للمعلم واحدًا فقط من مكوناته: المكون الذي يوفر تأثير خارجيعلى تنمية الطفل ويخلق فقط الظروف لتفعيل إمكاناته الداخلية. لكي تصبح هذه الظروف حقيقة واقعة ، فضلاً عن الفرص المحتملة للطفل ، هناك حاجة إلى مدرس مبدع ومستقل التفكير يحب مهنته. بدون مثل هذا المعلم ، فإن النظام ميت. إنه مثل هذا المعلم الذي لن يسمح للطالب بتجربة "العناصر الثلاثة" في درسه: الملل والعار والخوف.

في عام 2017 ، يبلغ عمر نظام التعليم التنموي 60 عامًا. وفي عام 2016 ، مرت 120 عامًا على ولادة إل. Vygotsky و 115 عامًا منذ ولادة L.V. زانكوف.

تتعلق الذكرى السنوية لنظام التعليم التنموي بمدرستنا وعلومنا التربوية بأكملها ، حيث قام L.V. Zankov متكامل عضويا حتى الفلسفة وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء وعلم الخلل. في الواقع ، في مركز العلوم التربوية - طفلنا - كلي جدا شخصية معقدة، الذي يعتمد مصيره إلى حد كبير على الطريقة التي يعيش بها سنوات دراسته. تاريخ نظام تطوير التعليم L.V. Zankova هو مثال على الموقف المسؤول تجاه التحولات التربوية. لقد شرعنا في الطريق الصحيح - من خلال دراسة الطفل ، من خلال فهم متطلبات العصر والنظام الاجتماعي - إلى التحسين المستمر للنظام. يجب أن يكون النظام النامي قيد التطوير. ومساهمتنا الرئيسية ل السنوات الاخيرة- هذا نهج النظملتطوير المستوى المنهجي لنظام التعليم التطوري ، مما يجعله أكثر قابلية للتحويل ، وإمكانية إتقانه ، ويجعله أقرب إلى كل طفل. هذا ما نعرضه في دوراتنا وندواتنا العديدة في كل من المناطق وفي موسكو.

في علم الطفل ، في التحرك نحوه - أكثر اتجاه واعدتطوير نظام تطوير التعليم. ويسعدنا أن نسير في هذا الاتجاه مع العلماء والمديرين والمنهجيين وآلاف المعلمين! "

المواقف الأولية للنظام. فيفي أواخر الخمسينيات من القرن الماضي ، حاول LV Zankov الكشف عن طبيعة العلاقة بين بناء عملية التعلم وتطوير الطلاب. كان مهتمًا بمسألة آليات التنمية ، والأسباب الحقيقية للطفل لتحقيق مستوى أو آخر من التنمية. هل التعلم قوي؟ هل تؤثر العوامل الداخلية أيضًا على مسار التطور؟ فيما يلي الأسئلة التي حاول العثور على إجابات لها.

عند إجراء التجربة ، استخدم LV Zankov على نطاق واسع طرق الدراسة النفسية للطلاب. هذا جعل من الممكن إجراء دراسة شاملة لفعالية الابتكارات التربوية التي يجري تنفيذها.

بناءً على البحث الذي تم إجراؤه بتوجيه من L.V. Zankov ، تم الحصول على النتائج التالية:

تم إثبات الموقف من الدور الريادي للتعليم في التنمية: التغيير في هيكل التعليم يستلزم تغييرات في التكوين العقلي لأطفال المدارس ؛

تم الكشف عن أن التعلم لا يعمل في خط مستقيم ، ولكنه ينكسر الميزات الداخليةطفل من خلاله العالم الداخليونتيجة لذلك ، يصل كل طفل ، تحت تأثير نفس الشكل من التعليم ، إلى مراحل نموه الخاصة ؛

تم إدخال مفهوم "التنمية العامة" كهدف مشترك ومؤشر لفعالية التعليم الابتدائي ؛ الكشف عن خطوط وأساليب دراسة التطور العام لأطفال المدارس ؛ تبين أنه حتى الآن في الممارسة العملية لم يتم استخدام الاحتياطيات الضخمة لتنمية الطفل.

كانت النتيجة الأكثر أهمية لهذا العمل هي وصف السمات التعليمية للنظام التعليمي ، والفاعلية في التنمية الشاملة لأطفال المدارس ، ووضع مبادئ توجيهية عملية للمدرسة: البرامج ، والكتب المدرسية ، والوسائل التعليمية.

الخصائص التعليمية لنظام إل في زانكوف. مهمة التعلم.في طليعة نظام زانكوف ، يتم طرح مهمة النمو العقلي العام ، والتي تُفهم على أنها تنمية عقل وإرادة ومشاعر الأطفال وتعتبر أساسًا موثوقًا لاستيعاب المعرفة والمهارات والقدرات.

يجب على المعلم إعادة توجيه نفسه في رؤية الطالب ، وإدراكه ليس فقط على أنه قادر أو غير قادر على إتقان المناهج الدراسية، ولكن أيضًا كشخص بكل خبراته ورغباته واهتماماته ، كشخص جاء إلى المدرسة ليس فقط لاكتساب المعرفة ، ولكن أيضًا للعيش بسعادة وكاملة هذه السنوات.

فيما يلي الكلمات الرائعة للمعلم S.A. كمدرس ، أجيب على نفسي. السبب يكمن في حقيقة أنني تمكنت من إعادة تنظيم آرائي حول الطالب ، لفهم وقبول مهمة التنمية العامة لأطفال المدارس ، وليس فقط تعلمهم. إذا ، بالطريقة القديمة ، كنت أرشد فقط بالمهمة الأخيرة ، فعندئذ ، على سبيل المثال ، سيكون Seryozha خارج اهتماماتي الخاصة - يمكنه أن يقرأ ، ويعيد رواية أيضًا ، ويكتب بشكل صحيح ، مما يعني أن كل شيء في محله. على العكس من ذلك ، سأقوم بتدريب لينا بتمارين إضافية لتطوير مهاراتها. لكنني أعلم الآن - ليس أقل ، وربما الأهم ، عدم ترك شعور الطفل بالحياة ورضاه يموت. وبالتالي ، كيف لا تسأل نفس سيريوجا في الدرس عن "سجين القوقاز" الذي قرأه ، رغم أن القصة بعيدة عن مادة البرنامج. بدون ذلك ، لن أعطي له الفرصة للتعبير عن نفسه ، ولن أضمن أنه يمضي قدمًا وفقًا لقدراته. (جوسيفا س.كومنولث عالم ومعلم. - م: - 1991. - ص 210).

محتوى التعليم.يتميز نظام Zankov بمحتوى ثري من التعليم الابتدائي. أشار إل في زانكوف إلى أن "التعليم الابتدائي يجب أن يعطي الطلاب صورة عامة عن العالم بناءً على قيم العلم والأدب والفن". يمكن اعتبار هذا النص على أنه مبدأ اختيار محتوى التعليم. دعونا نضيف إلى هذا أيضًا أساسًا لتكوين صورة عامة للعالم مثل اكتساب الأطفال للمعرفة المباشرة حول العالم من حولهم. بمعنى آخر ، يتضمن محتوى التعليم المعرفة النظرية والتجريبية. يتدفق العالم بالألوان والأشكال والأصوات إلى الوعي ، إلى العالم الروحي للطفل.

يتم تحقيق ثراء محتوى التعليم ، أولاً ، من خلال تضمين المناهج الدراسية (مع حمل عادي للساعة) كمواد منفصلة للعلوم الطبيعية (من الصف الأول) ، والجغرافيا (من الصف الثاني) ؛ ثانيًا ، من خلال إثراء محتوى المواد العادية والمقبولة عمومًا في المدرسة الابتدائية - اللغة الروسية ، والقراءة ، والرياضيات ، والتدريب المهني ، وموضوعات الدورة الجمالية ؛ ثالثًا ، عن طريق تغيير نسبة أهمية ما يسمى الرئيسي وغير الرئيسي المواد (الموسيقى والفنون الجميلة ودروس العمل). من وجهة نظر التنمية العامة ، لا توجد مواضيع رئيسية وغير رئيسية. ولا يقل أهمية عن تقدم الطلاب في إتقان مهارات التهجئة ، والعد ، والقراءة هي التمكن من النشاط البصري ، والتعرف على الأعمال الفنية ، وتطوير المهارات اليدوية ، والقدرة على مراقبة العالم من حولهم - كل هذا يتغذى أحيانًا على عملية إتقان المهارات. رابعًا ، من خلال زيادة نسبة المعرفة المكتسبة من قبل الأطفال تحت إشراف معلم خارج جدران المدرسة ، خلال أنواع مختلفة من الرحلات ؛ خامسًا ، من خلال إدخال الملاحظات المستقلة والشخصية واليومية للأطفال في مسار الدرس (يتم منح الطلاب الفرصة لمشاركة هذه الملاحظات مع رفاقهم ، وهذا يثري الدرس وله تأثير مفيد على شعور الأطفال في المدرسة) ؛ في السادسة عنصر مهممحتوى التعليم في فصول Zankov هو "أنا" الطفل ، معرفة الطفل ، وعيه بنفسه.

يوفر هذا النهج لاختيار محتوى التعليم مجموعة متنوعة من الأنشطة للأطفال في عملية التعلم. يُمنح كل شخص الفرصة لتجربة النجاح ليس في نشاط واحد ، ولكن في نوع آخر من النشاط.

في سياق دراسة تربوية تجريبية لمشكلة التعلم والتطوير جديدة المبادئ التعليمية للنظام:

تدريب على مستوى عالالصعوبات (مع مراعاة مقياس الصعوبة) ؛

الدور الرائد للمعرفة النظرية ؛

دراسة مواد البرنامج بوتيرة سريعة ؛

وعي الطلاب بعملية التعلم ؛

التطور العام لجميع الطلاب بمن فيهم الأقوى والأضعف.

تحدد هذه المبادئ نهجًا مختلفًا لاختيار محتوى التعليم ، وهو منهجية تدريس مختلفة.

منهجية التدريس.واحدة من خصائص تقنية L.V. Zankov هي براعه:لا يقتصر دور عقل الطالب على التدريس ، بل يشارك أيضًا في المشاعر والتطلعات ، الصفات الطوعيةوغيرها من جوانب الشخصية.

علاوة على ذلك ، خص زانكوف خاصية مثل المعرفة الإجرائية،يتم تضمين دراسة كل جزء من الدورة كعنصر في دراسة مقطع آخر ، ويدخل كل عنصر من عناصر المعرفة في اتصالات أوسع وأوسع مع العناصر الأخرى.

الخاصية التالية هي تركيز المنهجية على حل النزاعات ،أولئك. تصادمات المعرفة التي تمت مواجهتها أثناء دراسة المادة ، وعدم تناسقها. مستقل ، بالطبع ، مع الدور التوجيهي للمعلم ، فإن حل النزاعات من قبل الأطفال يعمل على إثارة المشاعر الشديدة نشاطات التعلموبالتالي تنمية التفكير.

هذه التقنية متأصلة خاصية التباين.إنه يعني إمكانية تغيير أسلوب عمل المعلم اعتمادًا على الظروف (القدرات) المحددة للفصل. قد يتعلق ذلك بمنطق عرض المواد (نشر المادة من العام إلى الخاص ، ومن الخاص إلى العام) ، وتيرة التقدم في إتقان البرنامج. يتم تحديد حدود التغيير من خلال المبادئ التعليمية المذكورة أعلاه.

تتجلى خاصية التباين أيضًا فيما يتعلق بالطلاب. مهام وأسئلة المعلم سواء في الدرس أو في العمل في المنزلتمت صياغتها بطريقة لا تتطلب إجابة وعمل لا لبس فيه ، بل على العكس من ذلك ، تساهم في صياغة وجهات نظر مختلفة ، وتقييمات مختلفة ، ومواقف تجاه المادة قيد الدراسة.

ملامح الأشكال التنظيميةفي نظام Zankov هم أنهم أكثر ديناميكية ومرونة. تظل النماذج نفسها كما هي ، لكن محتواها يتغير. يكتسب الدرس ، الذي يظل الشكل الرائد لتنظيم التعلم ، شخصية مختلفة. هيكل الدرس ينحرف عن الأجزاء القياسية - مسح ، شرح للواجب الجديد ، التوحيد ، الواجب المنزلي. يمكن أن يبدأ الدرس ، وفقًا لمبدأ التدريس بمستوى عالٍ من الصعوبة ، بسؤال جديد تمامًا للطلاب ، والذي يدرك الطلاب ارتباطه بالخبرة السابقة بمفردهم أو بمساعدة معلم (يخضع لـ مقياس الصعوبة). يمكن أن يتكشف الدرس في شكل تعميق تدريجي في الموضوع ، والذي يتم تسهيله من خلال مشاركة المواد من كل من الموضوعات التي يتم تناولها (والتي تضمن في نفس الوقت تكرارها) ومن تلك التي لم يتم إكمالها.

في الدرس ، تتغير نسبة الوزن المحدد لكلام المعلم والطلاب. في التدريس التقليدي ، يمكن للمرء في كثير من الأحيان ملاحظة مثل هذه الصورة عندما يمتلئ نصيب الأسد من الوقت بخطاب المعلم - تكرار الأسئلة ، وتكرار إجابات الطلاب ، واقتراح بداية الإجابة (لا يمكن للمدرس التوقف ، وانتظر الطالب لجمع أفكاره) ، أنواع مختلفة ، كقاعدة عامة ، الكلمات غير الضرورية التي تشجع الطلاب على أن يكونوا نشيطين ("فكر ، فكر" ، "أسرع ، أسرع" ، إلخ) ، تفسيرات ، أنت المياه التي صنعها المعلم نفسه . لا ينبغي أن يكون هذا هو الحال بالنسبة للمدرس الذي يعمل وفقًا لنظام Zankov. مطلوب منه الفن العظيم: مع الحفاظ على دوره الريادي ، لضمان حرية إدراك الطفل لذاته ، لتهيئة مثل هذه الظروف التي لا يخشى الطفل من التعبير عنها ، وإن كان لا يزال ، من الخطوات الأولى لوجوده في الدرس. غير ناضجة ، أفكاره ، ملاحظاته ، معرفة. للقيام بذلك ، من المهم جدًا تعلم كيفية طرح الأسئلة على الأطفال التي تتطلب إجابات مختلفة وليست إجابات واضحة. ثم يمكن لكل طالب أن يجد فرصة للتعبير عن آرائه.

إن الموقف من مفهوم "الانضباط في الفصل الدراسي" آخذ في التغير. مع نشاط الأطفال المستيقظين ، من الممكن حدوث ضوضاء العمل وعلامات التعجب والضحك والنكتة. ولن يتحول هذا إلى فوضى أبدًا إذا كان الجميع شغوفًا بالمعرفة والتواصل الحقيقي.

الرحلات هي شكل تنظيمي مهم للغاية. لا يمكن اعتبار أن المعلم يطبق نظام Zankov إذا قلل من أهمية دور تجاوز جدران المدرسة. تساعد الرحلات على إقناع الأطفال بأن مصدر المعرفة ليس فقط الكتاب ، وكلمة المعلم ، ولكن أيضًا الواقع المحيط - الطبيعة ، والثقافة المادية ، والبيئة الاجتماعية.

يُنظر إلى الواجب المنزلي أيضًا على أنه شكل تنظيمي مهم للتعلم. لكن يجب أن تكون شديدة التنوع ، أي لا تشمل فقط التدريب على الكتابة والقراءة وحل المشكلات ، ولكن أيضًا مراقبة الأشياء المختلفة ، وتوضيح بعض الأسئلة من البالغين ، الحرف العمليةوما إلى ذلك وهلم جرا. نظرًا لتنوعها ، لا تصبح الواجبات المنزلية مصدرًا للحمل الزائد.

من المهم للغاية أن تأخذ في الاعتبار ميزة أخرى من نظام Zankov نهج لتحديد نتائج التعلم ،

في المدرسة الجماعية ، يعتبر تحقيق الأداء الأكاديمي العالي هو الهدف الرئيسي. مهمة التنمية تبقى مجرد إعلان. من أجل تحقيق الذات ، للتعبير عن بعض الآراء الفردية ، التقييمات ، التي بدونها تكون التنمية مستحيلة ، ببساطة لم يتبق وقت.

في نظام زانكوف ، عند التلخيص ، تُعطى أهمية قصوى لتحديد كيفية تقدم الأطفال في التطور العام ، وليس فقط في إتقان المناهج الدراسية: كيف تتطور الملاحظة والتفكير والإجراءات العملية والصفات العاطفية والإرادية والاحتياجات وتوجهات القيمة . مؤشرات الإنجاز لها سعر مرتفع فقط بالاقتران مع تقييم مرتفع بنفس القدر للتنمية. علاوة على ذلك ، يمكن اعتبار التدريب على أنه فعال للغاية حتى لو لم يحقق الطالب معدلات عالية في إتقان البرنامج ، ولكنه أحرز تقدمًا كبيرًا في التطوير العام ، على سبيل المثال ، لديه رغبة في التعلم ، وتغير موقفه تجاه فريق الفصل. ، لقد تغير موقفه.

السمة الثانية لتلخيص نتائج التعلم هي موقف الطلاب من التقييم ، معبراً عنه بالنقاط ، أي. للعلامة. العلامة ليست مستبعدة ، لكنها لا تلعب الدور المهيمن الممنوح لها في النظام التقليدي. لا يمكن للعلامات التعبير عن اكتمال حياة الطفل ، ولا يتم شطبها في درس يقوم على مبادئ التنمية العامة ، وبالتالي ، كقاعدة عامة ، لا يتم عرضها في فصول Zank. تعمل العلامات فقط كأداة "لتعكس نتائج استيعاب المناهج الدراسية (بشكل أساسي وفقًا لشهادة الأعمال المكتوبة) ، وقد تم تقليل دورها التحفيزي إلى الصفر. من المميزات أن الأطفال في فصول Zank لا يعرفون من هو "الطالب الممتاز" ، من هو "الطالب الخاسر". يرون بعضهم البعض كبشر. وهذا شيء عظيم!

واحدة من السمات المدهشة لنظام زانكوف التعليمي هو اللطف ، والثقة ، والمليئة بالمشاعر الإيجابية لأقاربهم. التواصل بين المعلم والطلاب.يتم تسهيل خلق جو بهيج وجو من الحماس ورضا الأطفال عن التعلم من خلال الهيكل التعليمي بأكمله ، وقبل كل شيء ، ثراء محتوى التعليم ، والذي يسمح لكل طالب بإدراك نفسه في نشاط مرضي - التعلم يساهم أيضا في ظهور المشاعر الايجابيةأطفال. عندما يكون هناك مناقشة لأسئلة جديدة للأطفال في الدرس ، عندما تكون هناك فرصة للتعبير عن وجهات نظر مختلفة ، للموافقة أو الشك حول وجهة نظر صديق ، وأحيانًا رفض وجهة نظر المرء ، لإضفاء الطابع الشخصي على المرء الملاحظات ، ثم يحدث التطوير العام. علاوة على ذلك ، تلعب الطرق غير المباشرة لنمو الطفل: النشاط الفكري يتغذى على تلك المشاعر المشرقة والمتنوعة التي يمر بها الأطفال ، والتغلب على الصعوبات في النشاط الفكري يؤدي إلى الشعور بالنجاح والرضا.

في نفس الاتجاه لخلق مواتية ، بيئة مريحةفي الفصل الدراسي ، يعتبر عدم وجود علامات في الدرس صحيحًا أيضًا. وهذا يساعد في التغلب على القيود الداخلية للأطفال ، والتي تنبع ، من ناحية ، من الرغبة في الحصول على "أ" ، من ناحية أخرى ، بسبب الخوف من الحصول على "اثنين".

هذه هي الخاصية التعليمية العامة للنظام. إنه جزء لا يتجزأ ، أجزائه مترابطة ، كل منها يحمل وظيفة تضمن التنمية الشاملة لأطفال المدارس. يستتبع استبعاد أي منها انتهاكًا للسلامة انخفاض كفاءة النظام.

حول فعالية التدريب في نظام L.V. Zankov.الأطفال في هذا النظام تتميز بمجموعة واسعة من الفروق الفردية.ومع ذلك ، لديهم أيضًا شيء مشترك: فهم يتقدمون بشكل فعال في النمو العقلي. تبين أن تطورهم أعمق بكثير من تطور الطلاب الذين يدرسون في النظام التقليدي. يمكن ملاحظة ذلك في المثال التالي.

في الفصل ، قرأوا وحلّلوا حكاية "البجعة والسرطان والبايك". كما هو معتاد ، يقود المعلم الطلاب إلى إدراك مغزى الحكاية - من السيئ أن تكون غير ودود في العمل ، وأن تتصرف بشكل غير متسق. لكن أحد الطلاب يريد أن يضيف إلى ما قيل. يوافق على الاستنتاج ، لكنه يريد أن يضيف: "أعتقد أنه لا يزال بإمكانهم تكوين صداقات ، لأنهم جميعًا حوريات البحر". (من ملاحظات M.I. Krasnova).يا له من فارق بسيط يلاحظه تلميذ صغير! إنه بلغته الطفولية مثال ملموسيعبر عن الفكرة العامة القائلة بأنه يوجد دائمًا أساس للاتفاق ، يجب البحث عنه وإيجاده.

لوحظت اختلافات قوية بشكل خاص في التطور العاطفين حول الصفات الإراديةطلاب.

سواء كان الطالب يلاحظ شيئًا ما أو يحل مشكلة عقلية أو يتواصل مع الآخرين أو يؤدي الحرف اليدوية ، يمكن للمرء أن يرى في كل شيء الاقتناع بصحة الخطوات أو الأحكام المتخذة (يتجلى ذلك ، على سبيل المثال ، في التفكير بصوت عالٍ عند حل مشكلة معينة ): القدرة على طرح افتراضات ، ورفضها ، واختيار افتراض جديد ، وعدم القابلية للتأثيرات "الاستفزازية" الخارجية (على سبيل المثال ، شكوك المعلم أو المجرب عندما يحل الطفل مشكلة ما) ؛ القدرة على دافع داخلي طويل المدى للنشاط (على سبيل المثال ، لفحص طويل لموضوع الملاحظة) ، مما يشير إلى مشاركة العمليات الإرادية ؛ القدرة على الإبلاغ شفهيًا عما تم إنجازه.

في الوقت نفسه ، الأطفال حساسون للغاية وقد يظهرون موقفًا سلبيًا تجاه المتطلبات الرسمية والمحظورات الرسمية والنداءات التي لا تنبع من الموقف الحقيقي ، عندما يكون الدافع وراء السلوك المطلوب منهم غير واضح لهم. بعبارة أخرى ، الأطفال شديد الأهمية.يرتبط بهذا الصعوبات التي تظهر غالبًا في الانتقال إلى الطبقات الوسطى. غالبًا ما تنشأ المواقف عندما يتعارض فهمان مختلفان لأسلوب العلاقات بين المعلم والطلاب: ينطلق الطلاب من فكرتهم المعتادة المتمثلة في الثقة في العلاقات الإنسانية غير الرسمية في الفصل ، والمعلمين ، على العكس من ذلك ، من المتطلبات التأديبية الرسمية. (إليك عبارات الطلاب التي تعكس مثل هذه المواقف: "أرفع يدي ، أريد أن أضيف ، ويقول المعلم:" هل تشد يدي ، أنا أشرح ، لا أسأل "." "خطرت بيدي الحل ، لكن المعلم لم ينتبه. "إلخ)

إضافي. يطور تلاميذ المدارس ، حتى في أكثر الأشكال بدائية ، جودة قيمة مثل القدرة على التفكيرعلاوة على ذلك ، يتم التعبير عنها ليس فقط في التحليل والوعي لأنشطتهم التعليمية ، وطرقهم في إتقان المفاهيم ، وهو أمر مهم بالطبع ، ولكن أيضًا في القدرة على النظر إلى أعماق الذات ، في القدرة على معرفة الذات. يتجلى هذا بوضوح ، على سبيل المثال ، في المقالات التي تتحدث عن الذات - كم هي أكثر دقة ومتعددة الأوجه هذه تلاميذ المدارسيمكن أن يصفوا أنفسهم.

يرتبط ببدايات التفكير القدرة على ضبط النفس ،للتنظيم الذاتي لأفعالهم وأفعالهم وسلوكهم ، ليس فقط في التعليم ، ولكن أيضًا في المواقف اليومية.

على سبيل المثال ، يقول المعلم: "مؤخرًا ، كنا نحل مشكلة صعبة في الفصل. بعد تحليل مشترك ، بدأ الجميع في حل دفاتر الملاحظات. فجأة ، يقف أحد الطلاب ويقول إنه ما زال لا يفهم شيئًا. وفجأة بدا أن الفصل ينفصل - قاطعوا بعضهم البعض ، وبدأ الأطفال في شرح المشكلة. ثم قام أحد الطلاب وقال بصوت عالٍ: "يا رفاق ، ماذا تفعلون؟ هل تعتقدون حقًا أن ساشا ستفهم أي شيء بهذه الصرخة؟" صمت الجميع ، فقال أحد الأولاد مذهولًا: "هل صحيح أننا نحن ؟!" ضحكوا ، وجلسوا في أماكنهم ، بدأ أحدهم يشرح. تم حل الحادث دون مشاركتي ".

الأطفال أنفسهم ، الطبقة الجماعية نفسها تنظم سلوكهم.

الميزة التالية لأطفال المدارس هي الانجذاب إلى النشاط العقلي والفكري ،وقبل كل شيء الأنشطة المتعلقة بالاكتساب المستقل للمعرفة. يثير المشاعر الفكرية المشرقة عند الأطفال. يرتبط بهذا حماس الأطفال للتعلم (يصعب تحقيقه في ظل ظروف التعلم العادية).

دعونا نسلط الضوء على مثل هذا التوجه المهم لأطفال المدارس الموقف تجاه الذات كقيمة.ليس بالمعنى الأناني ، ولكن بالمعنى الإنساني العالي ، عندما يكون حب الذات ، فإن الموقف تجاه الذات كقيمة يعمل أيضًا كأساس للشعور كرامة، وكأساس لفهم الآخر كقيمة وأساس الود وحب الحياة. لا يمكن لأي شخص أن ينظر إلى الآخر كقيمة إذا لم يدرك نفسه على هذا النحو. من خلال نفسه ، يعرف الإنسان ألم وفرح شخص آخر ، من خلال فهم نفسه ، يفهم الآخر. لا عجب أن الحقيقة الكتابية تقول: أحب قريبك كنفسك. يا للأسف أن هذا نادراً ما يذكر في علمنا التربوي الحديث.

إن الأساس لتنمية مثل هذا الموقف تجاه الذات يكمن في أعماق نظام التدريب. حتى الملاحظات الأولية للأطفال في فصول Zank تقنعنا بأن كل فرد في الفصل هو شخص ، شخص يحترم نفسه ، ولكنه أيضًا يحترمه الآخرون ويحترم الآخرين. يمكن ملاحظة ذلك من خلال تواصل الأطفال في الفصل الدراسي: كيف يستمعون إلى الجميع بانتباه واحترام! في الوقت نفسه ، يتعرف الجميع على نفسه كفرد ، ويؤكد نفسه أمام جماعة الطبقة. "ما مدى اهتمام Seryozha قال ، - يمكنك أن تسمع في الدرس. لكني أريد أن أضيف إليها. في كثير من الأحيان ، يلجأ الطلاب إلى صديق مباشرة: "أنت ، بيتيا ، عبرت عن فكرة مثيرة للاهتمام ، لكني أريد أن أقول إنني أفكر بشكل مختلف." وهنا الاحترام ، والاهتمام بالآخر ، في رأيه ، هنا توكيد الذات. وهكذا ، تنشأ الظروف عندما يلبي كل فرد حاجته إلى أن يتم تمثيله في أذهان الآخرين. كما يوضح علماء النفس (AV Petrovsky وآخرون) ، هذه هي أهم حاجة إنسانية ، إشباعها وتخلق أرضية لفهم الذات كقيمة ، والتي نكررها هي الأساس لفهم الآخر كقيمة وأساس لـ ظهور الود وحب الحياة.

من المهم التأكيد على الميزة التالية. يطور الأطفال ليس فقط الإحساس باحترام الفرد ، ولكن أيضًا الشعور بالصداقة مع زملاء الدراسة.يتجلى ذلك في رغبتهم الكبيرة في التواصل ، في الرغبة في أن نكون معًا ، وقضاء العطلات معًا ، والمشاركة في الشؤون المشتركة. وليس فقط في الرغبة ، ولكن أيضًا في القدرة على قضاء وقت الفراغ معًا.

ميزات التعلم وفقًا لنظام L.V. Zankov. 1. تثبيت المعلم على مهمة التطوير الشامل للطلاب.

التطور ، وفقًا لـ L. التطور العام هو ظهور مثل هذه الأورام في جميع مجالات النفس - في مجال العقل ، الإرادة ، مشاعر تلميذ المدرسة ، عندما يكون كل ورم هو ثمرة تفاعل كل هذه المجالات ويعزز الشخصية ككل.

في الصفوف الابتدائية ، يتم وضع مهمة التطوير الشامل للطفل في المقدمة وتعتبر أساسًا لإتقان البرنامج بنجاح. المواد التعليمية، والتي يجب أن تصبح مطلبًا إلزاميًا في الفئات اللاحقة.

2. محتوى تعليمي غني. يتم تقديم صورة شاملة للأطفال عن العالم بناءً على قيم الأدب والعلم والفن. يتم إثراء محتوى التعليم في فصول Zank من خلال:

إثراء برامج المواد المقبولة عمومًا - اللغة الروسية والرياضيات والقراءة ؛

الادراج كعناصر جديدة مستقلة ليست من سمات العناصر المقبولة عمومًا تعليم ابتدائي- الجغرافيا والعلوم الطبيعية والتاريخ.

التغييرات في نسبة أهمية المواد المدروسة ؛ لا توجد موضوعات "رئيسية" و "غير رئيسية" ، كل منها يهدف إلى التنمية العامة ؛ - زيادة نصيب المعرفة المستمدة من الإدراك المباشر للواقع المحيط ، من أنواع مختلفة من الرحلات خارج جدران الفصل والمدرسة ؛

توفير الفرص للطلاب لجلب معرفتهم الشخصية وملاحظاتهم وأحكامهم في سياق دراسة مواد البرنامج.

3. بناء التعلم على أساس المبادئ التعليمية التالية: التعلم بمستوى عالٍ من الصعوبة ، ونسبة عالية من المعرفة النظرية ، ووتيرة سريعة لمواد برنامج التعلم ، ووعي الطلاب بعملية التعلم ، والتنمية الشاملة لجميع الطلاب.

4. 4. اختيار محتوى التعليم الإضافي ، والذي بدوره يحدد اختيار طرق التدريس التي تهدف إلى التنمية الشاملة للطلاب. تستبعد مثل هذه الأساليب التوصيل المتسلسل للطلاب خلال مراحل اكتساب المعرفة: أولاً ، إعلامي ، ثم إنجابي ، واستكشافي جزئيًا ، ثم المرحلة الإبداعية فقط. يجب أن يشارك الطلاب في البداية في الأنشطة البحثية - في جميع الحالات حيثما أمكن ، لإجراء مراقبة مستقلة ، وتحليل المواد وفهمها.

5. إجراء تغييرات على الأشكال التنظيميةتعلُّم. في نظام Zankov ، يظل الدرس هو الشكل الرئيسي لتنظيم التعلم ، ويتم الحفاظ على الواجبات المنزلية ، وتزداد نسبة الرحلات. بفضل المحتوى الغني ، والطرق التي تركز على إيقاظ أفكار ومشاعر الطفل المستقلة ، وطبيعة العلاقة بين المعلم والطلاب ، يكتسب الدرس ميزات غير قياسية ، والسطوع ، والتنقل. وفقًا للوزن المحدد للبيانات ، والإجراءات المحددة ، يأتي الطلاب في المقدمة ، ويصبح المعلم ، كما كان ، قائدًا ، ويتم تعزيز دوره في تنظيم نشاط البحث الإبداعي حقًا. تتنوع واجبات الواجبات المنزلية ، وغالبًا ما تكون فردية بطبيعتها ، مما يقلل من احتمالية إثقال كاهل الطلاب.

6. نهج مميز لتقييم فعالية التدريب. يتم استكمال التوجه الأولي نحو تقييم استيعاب المواد من خلال تقييم التطور العام للطفل. تصبح المهمة الثانية أولوية.

7. طبيعة العلاقة بين المشاركين عملية تربويةيتغير جذريا. بالطبع ، من الضروري الحفاظ بكل طريقة ممكنة في الفصول اللاحقة على أسلوب العلاقات الذي يتطور أثناء التعليم الابتدائي.

تلعب المعرفة النظرية دورًا رائدًا في التعليم. يتم التدريب على مستوى عالٍ من الصعوبة ، حيث تتم دراسة كمية كبيرة من المواد ، وتيرة سريعة لتمريرها. تم تصميم هذه الصعوبات للطلاب للتغلب عليها بشكل مستقل. المعلم يعمل على التنمية المشتركةكل طالب. يهدف نهج زانكوف إلى التطوير إِبداعطفل. الهدف الرئيسي للنظام هو أن يستمتع الطالب بالنشاط المعرفي.

درس في نظام زانكوف

يختلف الدرس وفقًا لنظام Zankov اختلافًا كبيرًا عن الدرس التقليدي. لا يمكن تنشيط النشاط المعرفي للطلاب إلا من خلال جو يبعث على الثقة في الفصل الدراسي. بين المعلم والطلاب يجب أن تتحسن علاقات طيبةويجب أن يكون هناك احترام متبادل. يجب أن يشعر الأطفال بالحرية في الفصل الدراسي وألا يخافوا من التعبير عن الذات ، مع إدراك أن المعلم في الفصل لا يزال هو المعلم الرئيسي. يجب أن يستجيب المعلم بشكل مناسب وصحيح لأخطاء وأفعال الطلاب. لا يُسمح بأي حال من الأحوال بموقف فظ أو مهين تجاه الطلاب.

الدرس مبني على شكل مناقشة. يجب أن يكون الطلاب قادرين على تحدي رأي زملائهم في الفصل ، ولكن أيضًا المعلم إذا لم يوافقوا ولا يخافوا من التعبير عن وجهة نظرهم. يصحح المعلم الأخطاء بكفاءة ولا يعطي درجات سيئة بل بالعكس يتم تشجيع أي نشاط في الدرس. يكتسب الطلاب المعرفة بشكل مستقل ، والمعلم يساعد فقط ويوجه المسار الصحيح.

بالإضافة إلى الدروس المعتادة في الفصل الدراسي ، يتضمن النظام رحلات زيارة ، ورحلات إلى المسارح والمتاحف والطبيعة. هذا يساعد على تنويع التعلم وتوسيع آفاق الأطفال.

ميزات الكتب المدرسية

في الكتب المدرسية المصممة للتدريس وفقًا لنظام Zankov ، لا توجد أقسام بها تكرار للمواد المشمولة. يتم تضمين هذه المواد في الفقرة الجديدة التالية. تستخدم كتب التلوين في الدروس. يساعدون في إثارة اهتمام الأطفال وتنمية خيالهم. الكتب المدرسية تشمل مواد للأطفال ذوي أنواع مختلفةالتفكير. توجد في الكتب الدراسية الخاصة باللغة الروسية مهام للطلاب تتعلق بضبط النفس والاستبطان.

كيف يجب أن يكون المعلم؟

يجب تمييز المعلمين الذين يعملون وفقًا لنظام زانكوف عن الآخرين في المقام الأول من خلال إنسانيتهم. يجب أن يختاروا طواعية هذا النظام ، وأن يشعروا أن هذا النهج في التعلم مثالي لهم. هذا النظام مملوك للدولة ، لذا يمكن إعادة تدريب أي معلم يقرر استخدامه كأساس في دورات خاصة.

ليونيد فلاديميروفيتش زانكوف(10 أبريل 1901-27 نوفمبر 1977) - عالم نفس سوفيتي. متخصص في مجال علم العيوب والذاكرة والحفظ. علم النفس التربوي. طالب من L. S. Vygotsky. أُجرِي دراسات تجريبيةتنمية الأطفال ، حيث تم الكشف عن شروط التعلم الفعال. واعتبر مشكلة عوامل التعلم والتطور لدى الطلاب ولا سيما تفاعل الكلمة والتصور في التدريس. مؤلف النظام الأصلي للتعليم التنموي (نظام L.V Zankov).

سيرة شخصية

في عام 1918 بدأ العمل كمدرس في مدرسة ريفية في منطقة تولا. منذ عام 1919 - مربي ورئيس المستعمرات الزراعية ، أولاً في تامبوف ، ثم في منطقة موسكو.

في عام 1925 تخرج من كلية العلوم الاجتماعية بجامعة موسكو الحكومية. منذ عام 1929 ، أجرى أبحاثًا في معهد أبحاث علم العيوب ، والتي استمرت حتى عام 1951. في عام 1935 قام بتنظيم أول مختبر لعلم النفس الخاص في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. شغل L. V. Zankov مناصب رئيس قسم علم النفس الخاص ونائب مدير العمل العلمي. من عام 1944 إلى عام 1947 ، شغل L.V Zankov منصب المخرج. في عام 1942 ، دافع إل في زانكوف عن أطروحته لنيل درجة الدكتوراه حول موضوع "علم نفس الإنجاب". في عام 1945 ، انتخب L. بعد إعادة تنظيم الأكاديمية في عام 1968 ، تم انتخابه عضوا كامل العضوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. كان عضوًا في قسم النظرية والتاريخ في علم أصول التدريس .. في عام 1951 ، تم تعيين L.V Zankov في منصب نائب مدير العلوم في معهد أبحاث نظرية وتاريخ علم أصول التدريس في APN ، حيث عمل في هذا المنصب حتى عام 1955. ثم يدير معملًا في هذا المعهد حتى وفاته عام 1977.

تم دفنه في مقبرة Vvedensky قطعة رقم 18 في موسكو.

نظام تعليمي زانكوف

Zankov مع موظفي مختبره في الستينيات. في القرن العشرين ، طور نظامًا تعليميًا جديدًا يعزز النمو العقلي الشامل لأطفال المدارس. مبادئها الرئيسية هي ما يلي:

• مستوى عال من الصعوبة
• دور قيادي في تدريس المعرفة النظرية ، البناء الخطي للمناهج ؛
• التقدم في دراسة المادة بسرعةمع التكرار المصاحب المستمر والتوحيد في ظروف جديدة ؛
• وعي تلاميذ المدارس بمسار الإجراءات العقلية ؛
• تعليم الطلاب الدافع الإيجابي للتعلم والاهتمامات المعرفية ، وإدراج المجال العاطفي في عملية التعلم ؛
• إضفاء الطابع الإنساني على العلاقة بين المعلمين والطلاب في العملية التعليمية ؛
• تنمية كل طالب في هذا الفصل.

في نظام L. V. Zankov ، الدرس له هيكل مرن. ينظم مناقشات حول ما تم قراءته ورؤيته ، بتاريخ الفنون الجميلةالموسيقى العمل. تستخدم على نطاق واسع ألعاب تعليمية، نشاط مستقل مكثف للطلاب ، بحث جماعي قائم على الملاحظة ، المقارنة ، التجميع ، التصنيف ، توضيح الأنماط ، الصياغة المستقلة للاستنتاجات. يركز هذا النظام انتباه المعلم على تنمية قدرة الأطفال على التفكير والملاحظة والعمل بشكل عملي.

المساهمة في تطوير العيوب المنزلية

يرتبط تكوين وتطوير تعليم وتربية الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية باسم عالم النفس والمعلم الروسي البارز L.V. Zankov.

ارتبط L.V Zankov بدراسة وتعليم وتربية الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في بداية نشاطه العلمي والتربوي. منذ نهاية العشرينات من القرن العشرين ، بدأ L.V Zankov العمل في المعهد العلمي والعملي لعلم العيوب (الآن معهد علم أصول التدريس الإصلاحي التابع لأكاديمية التعليم الروسية). بدأ عمله في هذا المعهد في معمل نفسي.

خلال هذه السنوات ، كان المعهد العلمي والعملي لعلم العيوب مركزًا علميًا قام بتطوير المشكلات الرئيسية لتعليم وتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في الاتحاد السوفياتي. كان خلال هذه الفترة أن مجموعة كاملة من علماء النفس المشهورينوالمعلمين ، الذين أصبحوا فيما بعد كلاسيكيات علم أصول التدريس وعلم النفس الروسي. من بينهم: R. M. Boskis، T. A.Vlasova، L. S. Vygotsky، I. I. Danyushevsky، R. E. Levin، I. M. Solovyov، Zh. حتى محاطًا بمثل هؤلاء علماء النفس والمعلمين البارزين ، احتل L.V.Zankov أحد الأماكن الرائدة. كان طالبًا وزميلًا لـ L. S. Vygotsky. إلى جانب ممثلين آخرين لمدرسة فيجوتسكي: A.R Luria ، A.N Leontiev ، D.B Elkonin ، طور المشكلات النظرية الرائدة في علم النفس.