أسباب وعوامل سوء التكيف الاجتماعي. · النضج الفكري. قدر كبير من المعرفة لدى المراهقين هو نتيجة العمل المستقل. تكتسب قدرة هؤلاء الطلاب معنى شخصيًا وتتحول إلى تعليم ذاتي. عدم الرغبة في الانصياع

عدم التكيف هو عملية متعددة العوامل. لقد أجرينا تحليلًا للعوامل الرئيسية التي تحدد ظهور وتطور شكل وعمق عدم التكيف. حاليًا ، تم تجميع قدر كبير من المعلومات حول عوامل سوء التكيف لدى المراهقين ، ومن المطلوب تعميمها وتنظيمها. يمكن أن يبدأ عدم التكيف من خلال عوامل مختلفة يمكن دمجها في مجموعتين رئيسيتين: اجتماعية ، أو موضوعية ، أو شخصية ، أو ذاتية. العوامل مترابطة بشكل وثيق ، مكملة لبعضها البعض وتكييفها ، تمامًا كما أن عمليات التولد الاجتماعي والنفسي مترابطة.
في المقام الأول من بين العوامل التي تحدد مستوى سوء التوافق هو عامل الأسرة. تعتبر الغالبية العظمى من الباحثين هذا العامل هو العامل الرائد. من الوظائف الرئيسية للأسرة التعليم ، وضمان التنشئة الاجتماعية للأطفال. ومع ذلك ، فإن أداء هذه الوظيفة بعيد كل البعد عن أن يكون مرضيًا دائمًا ، مما يؤدي إلى سوء التكيف.
أفراد الأسرة بشكل عام والمراهقون بشكل خاص. يحدد الباحثون عددًا من أسباب سوء التكيف التي تحدث في الأسرة:
تكوين عائلي غير مكتمل ، وغالبًا ما يؤدي ذلك إلى زيادة في عقدة الدونية ، والدونية ، والاكتئاب ، والحالات العصبية ، والغضب ، والوفاء المبكر من قبل المراهقين بـ "الأدوار الاجتماعية للبالغين" - معيل الأسرة ، والمدافعين ، وما إلى ذلك ؛
انخفاض مستوى الثقافة التربوية للوالدين ، مما يؤدي إلى الحضانة المفرطة أو الحضانة (وفقًا لتصنيف A.E. Lichko) ؛
العلاقات السلبية داخل الأسرة ، والتي تحدد زيادة القلق لدى المراهقين ؛ الإحباط والحالات العصبية. عدوانية ردود الفعل السلوكية والسلبية.
مختلف المناهج التربويةالآباء والأقارب الأكبر سنا ؛
إبعاد الوالدين عن عملية التنشئة لأسباب مختلفة ؛
الوضع المالي المنخفض أو شديد الأمان للأسرة ، مما يؤدي إلى ظهور أنماط سلوك سلبية من حيث تأثيرها على المراهقين.
يرتبط حدوث عدم التكيف وتقوية عمليات عدم التكيف بسبب عوامل أخرى بالعلاقات الأسرية. عادةً ما يرتبط تأثير زيادة سوء التكيف بردود فعل غير صحيحة للآباء تجاه إخفاقات التعلم ، والإجراءات الفردية للمراهقين ، وتعليقات المعلمين ، وما إلى ذلك.
مغادرة المنزل ، والذي قد يكون بسبب الخوف من العقاب البدني ، أو كرد فعل عليه ؛
الانضمام إلى الجماعات المعادية للمجتمع.
الاضطرابات الاكتئابية ، التي يمكن أن تؤدي في مرحلة المراهقة في مرحلة التنشئة الاجتماعية الأولية إلى أشكال حادة من سوء التكيف ، والتي غالبًا ما تكون غير قابلة للإصلاح تقريبًا ؛
اكتساب العادات السيئة (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، تعاطي المخدرات) ؛
محاولات انتحار.
نضع عامل تنظيم الأنشطة التربوية ، عامل المدرسة ، في المرتبة الثانية في الأهمية. تختلف أسباب سوء التكيف في المدرسة ، وكذلك أشكالها. في أغلب الأحيان ، يتجلى سوء التكيف في سن المراهقة المرتبط بالأنشطة التعليمية في انتهاك قواعد السلوك والعلاقات الداخلية المؤسسات التعليمية(مع المعلمين ، وزملاء الدراسة ، وما إلى ذلك) ، وكذلك في صعوبات جدية في إتقانها المواد التعليمية، ضعف إدراك الإمكانات الإبداعية والفكرية للمراهقين. وفقًا لـ N.M. Iovchuk و A.A. سيفيرني ، "سوء التكيف المدرسي ظاهرة اجتماعية وشخصية معقدة ناتجة عن تفاعل مضطرب بين شخصية الطالب والبيئة". الأسباب الرئيسية لسوء التكيف المدرسي ، تشمل الباحثين ما يلي:
الطبيعة اللاإنسانية للتواصل في المدرسة ؛
ملامح الأسلوب الفردي للمعلم ؛
الصفات الشخصية للمعلمين وإدارة المؤسسة التعليمية ؛
النموذج الناني الذي يهيمن على المدرسة ، حيث لا توجد شروط لكامل الأهلية تطوير الذاتالمراهقون.
المواقف السلبية للمعلمين تجاه الطلاب.
سمات العلاقات الشخصية في المجموعات الطبقية ؛
مستوى منهجي منخفض في التدريس ؛
انخفاض مستوى الثقافة العامة للمعلمين ، إلخ.
يمكن أن يؤدي أي من الأسباب المذكورة إلى ظهور عمليات عدم التوافق ، مع تعزيز تأثير الأسباب الأخرى في نفس الوقت. يمكن أن يظهر سوء التكيف لدى المراهقين بشكل عفوي ومفاجئ في حالة وجود عامل عدم توافق واضح ، ويظهر باستمرار بعد فترة كامنة طويلة. يمكن تمييز الأشكال التالية من مظاهر سوء التكيف المدرسي لدى المراهقين:
شعور الطالب بفشله الشخصي ورفضه من الفريق ؛
التغيير في الجانب التحفيزي للنشاط ، تبدأ دوافع التجنب في السيادة ؛
فقدان المنظور والثقة بالنفس وتنامي مشاعر القلق واللامبالاة الاجتماعية ؛
زيادة الصراعات مع الآخرين ؛
الفشل التربوي للمراهقين. اختلفت أسباب ذلك: فهذه انتهاكات في المجال المعرفي (مستوى غير كافٍ التطور العقلي والفكري, ذاكرة سيئة، ضعف تركيز الانتباه ، تفكير مفاهيمي غير متطور ، وما إلى ذلك) ، ودافع التعلم السلبي الناجم عن العلاقات الشخصية السلبية مع المعلم ، أو المواقف الشخصية العامة ، والأمراض طويلة الأجل للمراهق ، والتحديد المسبق لتراكم الطلاب ، وما إلى ذلك ؛
عدم وفاء الطالب بالواجبات التعليمية ؛
زيادة عدد انتهاكات الانضباط.
يزداد خطر سوء تكيف المراهقين المرتبط بالتعليم بسبب انتقال الموقف السلبي تجاه المدرسة إلى المواقف تجاه المجتمعات من مختلف الرتب ، مما يؤدي إلى عدم الانتماء الاجتماعي للفرد ، إلى صعوبة الانتماء. غالبًا ما يصل تأثير "الفرض" إلى قيم مهمة.
تحتل خصائص شخصية المراهق مكانة خاصة في التسلسل الهرمي لعوامل سوء التكيف. من بين العديد من أسباب سوء التوافق المتعلقة هذا العامل، يمكنك الاختيار:
عدم تطوير المجالات الفكرية والعاطفية والتحفيزية والشخصية للشخصية ؛
عدم وجود نظام للتوجهات القيمية ؛
ظهور المجمعات الداخلية.
الإرهاق الجسدي والعقلي.
فترة الفشل الشخصي
الشعور بالظلم والخيانة.
عدم كفاية احترام الذات (المبالغة في التقدير والتقليل من شأنها) ؛
انتهاك المجال المعرفي (المستوى العام المنخفض للتطور الفكري ، الانتهاك
الذاكرة والانتباه وما إلى ذلك) ؛
الانطواء المفرط ، الذي يعيق عملية التنشئة الاجتماعية ؛
الطفولة المطولة ، وغالبًا ما تتحول إلى لامبالاة ؛
زيادة الاستثارة ، والتي غالبًا ما تكون شرطًا أساسيًا للسلوك المنحرف ؛
العدوانية الأولية للسلوك الاجتماعي ، والمترابطة بشكل وثيق مع الاستعداد للصراعات ؛
ضعف تنمية الصفات الإرادية ، وزيادة التوافق في السلوك ، مما يؤدي إلى ظهور الاعتماد النفسي على مظهر من مظاهر اتجاه الجماعات المرجعية.
أهم سبب لسوء التكيف هو سمات الشخصية. لقد تم التقليل من أهميتها في العلوم المحلية لفترة طويلة ، ومع ذلك ، أظهرت الدراسات التي أجراها علماء النفس الأجانب ، وعدد من العلماء المحليين (S.A. Badmaev ، L.S. Vygotsky ، A.N. Leontiev ، A.E. Lichko ، S. ينتج سوء التوافق على وجه التحديد عن الانتهاكات في المجال الشخصي. ملامح الشخصية (إبرازها) ، وفقًا لـ S.A. بادمايف ، قد تكون عوامل مؤهبة لتطور ردود الفعل العصبية ، والأعصاب ، وما إلى ذلك ، مما يسبب مظاهر السلوك غير التكيفي. قد لا يكون التشديد في حد ذاته سببًا لسوء التكيف ، لأنه ، في الواقع ، هو متغير متطرف من الطابع الطبيعي. ومع ذلك ، في المواقف المؤلمة ، فإنه يساهم في انتهاك التكيف ويؤدي إلى سلوك منحرف للمراهقين. وفقًا لـ K. Leonhard ، يمكن أن تكتسب التوكيلات طابعًا مرضيًا ، مما يؤدي إلى تدمير بنية الشخصية. اعتمادًا على التوكيد ، يتم تمييز عدة أنواع من الشخصيات (S. قمنا بتلخيص تصنيفاتها في الجدول 2.
العلاقة بين إبراز الشخصية والاستعداد لسوء التكيف رقم نوع الشخصية البارزة الخاصية الرئيسية 3 طبيعة الانتهاكات 1 دائرية تتميز بالتقلبات المزاجية السريعة ، يسود الاكتئاب نتيجة لذلك - أداء أكاديمي منخفض. يتم استبدال المؤانسة المنخفضة بالنشاط المفرط. هناك استعداد للإدمان على الكحول. يمكن استبدال فترات الاكتئاب بفترات من السلوك المنحرف الذي يتجلى في المجمعات الذاتية والشخصية والحميمة. عدم التكيف المؤقت 2 ميزة Labile الرئيسية - عدم الاستقرار الشديد للمزاج. رد بألم على الملاحظات ، غادر بسرعة. قادرة على الانتهاكات الاندفاعية للانضباط بشكل رئيسي في المجمعات الشخصية الحميمة ومجمعات النشاط 3 فرط التذكر يختلف في الحركة الكبيرة ، والتواصل الاجتماعي ، والميل إلى انتهاكات الانضباط. يدرسون بشكل غير متساو بسبب عدم الانضباط. يدعي كونه قادة. غالبًا ما يدخلون في شركات غير اجتماعية. تضخم احترام الذات ، والرد بشكل مؤلم على الفشل في المجمع النشط. عدم التكيف هو ظرفية ، يتطور في البيئة الاجتماعية 4 حساس يختلف في مستوى متزايد من القلق ، وليس اجتماعيًا للغاية. هم مجتهدون في الأنشطة التربوية ، لكن في كثير من الأحيان لا يجيبون بسبب الخجل. يتم التقليل من تقدير الذات ، وغالبًا ما تتطور عقدة النقص. مسؤول ولكن لا يجتهد في القيادة. يتفاعلون بشكل مؤلم للغاية مع التعليقات ، في الغالب في مجمع الموضوع والشخصية. يسود عدم التكيف النفسي ، مستقر تمامًا 5 الوهن النفسي غير حاسم ، مريب ، عرضة للاستبطان. من الصعب اتخاذ القرارات والالتزام بالطقوس واختراع العلامات. تتجلى آلية التعويض في أعمال متسرعة ومؤسفة. ضعف المهارات الرياضية واليدوية في المجمعات الموضوعية والشخصية والنشاطية. فترة طويلة كامنة من سوء التكيف مع طابعها المستقر 6 الفصام شديد الانغلاق ، وغير قابل للتواصل ، ومنخفض العاطفي في المظاهر الخارجية. الإجراءات لا يمكن التنبؤ بها. إدانة المُثل المشتركة. الهوايات ثابتة ولكنها غريبة. غالبًا مظاهر عدم المطابقة الاجتماعية. تتميز بالتوحد والانطوائية في المجمعات الأيديولوجية والاجتماعية الأيديولوجية وداخل المجتمع. غالبًا ما تكون الانتهاكات مخفية ، ولكنها مستقرة 7 الهستيري تختلف في الإفراط في التمركز حول الذات ، والرغبة في جذب انتباه الآخرين. إنهم يميلون إلى الكذب والتخيل. المشاعر سطحية ومتقلبة. غالبًا ما تتجلى الطفولة والتحرر والمعارضة الخارجية. غالبًا ما يكون السلوك المنحرف وسيلة لجذب الانتباه. ينطبق على القيادة في الفريق. السلوك التوضيحي المعادي للمجتمع ، وإدمان الكحول ، وإدمان المخدرات في مجمعات الأنشطة الاجتماعية - الأيديولوجية ، والحميمة والشخصية ، وداخل المجتمع. غالبًا ما يكون عدم التكيف سلوكيًا عالي الشدة 8 الصرع يتميز بالقسوة وردود الفعل العاطفية والعدوانية. مستاء وخامل في التفكير. غالبًا ما يتم ملاحظة ردود الفعل العاطفية. الصراع في المجمعات الاجتماعية والحميمة الشخصية. سوء التكيف السلوكي ، ثابت ، كثافة عالية 9 غير مستقر هم ليسوا مبادرة ، يطيعون الآخرين بسهولة ، لا يضعون الأمور في النهاية. زيادة الرغبة في المتعة والكسل. في كثير من الأحيان يتركون الدروس ، ويقعون بسهولة في مجموعات غير اجتماعية. التزم بالعادات السيئة مبكرًا. قد يرتكبون جرائم. النشاط التعليمي ليس جذابًا على الإطلاق ، فهم غير قادرين على التنبؤ بالمستقبل ، وعواقب أفعالهم في النشاط ، والمجمعات داخل المجتمع. عدم التكيف مستقر ، لا سيما في المجال الاجتماعي 10 الاعتماد المطابق على المجتمع الصغير هو أمر نموذجي. ليس لديهم معتقداتهم الخاصة ، ويقبلون آراء المجموعة المرجعية. يتكيفون بسرعة ، بما في ذلك المجموعات غير الاجتماعية. يعتمد اتجاه الفرد على بيئة الاتصال. إذا كانت الشركة غير اجتماعية ، فإنها تبدأ في الشرب والتدخين وارتكاب الجرائم في المجمع داخل المجتمع ، وأحيانًا في النشاط. قابل لإعادة التكيف عند نقله إلى مجموعة ذات توجه إيجابي
يتم تحديد الانتهاكات في مجمعات معينة للعلاقات الشخصية المهمة إلى حد كبير من خلال نوع إبراز الشخصية. بالطبع ، تجدر الإشارة إلى أنه في شكله النقي ، تكون أنواع الأحرف المذكورة أعلاه نادرة جدًا ، وغالبًا ما يتم ملاحظة أنواع الشخصيات المختلطة أو المعقدة. البحث النفسي من قبل A.E. أظهر Lichko أن هناك ارتباطًا واضحًا بين خصائص شحذ الشخصية لدى المراهقين والسلوك المنحرف ، مما يشير إلى عمليات سوء التكيف. في كثير من الأحيان ، يرتبط سوء التكيف بالاضطرابات النفسية. لا تتضمن أهداف عملنا توصيف الاضطرابات المسببة للأمراض ، ومع ذلك ، كما هو موضح من خلال بيانات الدراسات النفسية ، تقوم المدارس بتعليم الأطفال الذين لم تصل اضطراباتهم إلى القيم الحرجة ، ولكنهم في حالات حدودية. أجريت دراسات حول سوء التوافق الناجم عن الاستعداد للإصابة بمرض عقلي بواسطة N.P. فايزمان ، أ. جرويسمان ، ف. هوديك وعلماء نفس آخرون. أظهرت دراساتهم أن هناك علاقة وثيقة بين عمليات النمو العقلي وتطور الشخصية وتأثيرهما المتبادل. ومع ذلك ، غالبًا ما تمر الانحرافات في النمو العقلي دون أن يلاحظها أحد ، وتظهر الاضطرابات السلوكية في المقدمة ، وهي مجرد مظاهر خارجية للتصادمات العقلية ، ورد فعل المراهقين على حالات سوء التكيف. غالبًا ما يكون لهذه الانتهاكات الثانوية مظاهر خارجية وعواقب اجتماعية أكثر وضوحًا. لذلك ، وفقًا لـ A.O. Drobinskaya ، يمكن أن تتفاقم مظاهر الطفولة النفسية الجسدية إلى هذا الحد بسبب اضطرابات الوهن العصبي والاضطرابات النفسية التي تحدث في المراهقين الذين لديهم متطلبات مدرسية غير كافية لمستوى نموهم ، وأن صعوبات التعلم الحقيقية والمكيفة من الناحية الفسيولوجية تتلاشى في الخلفية ، والاضطرابات السلوكية تعال الى المقدمة. في هذه الحالة ، يُبنى عمل إعادة التكيف على أساس المظاهر الخارجية لسوء التكيف الذي لا يتوافق مع جوهره العميق ، السبب الجذري. ونتيجة لذلك ، يتبين أن إجراءات إعادة التكيف غير فعالة ، حيث أنه من الممكن تصحيح سلوك المراهق فقط إذا تم تحييد العامل الرئيسي للتكيف. في هذه الحالة ، دون تكوين المحتوى
من المستحيل تحقيق دافع تعليمي جيد وخلق وضع مستقر للتعلم الناجح.
تظهر الاضطرابات العقلية بشكل تدريجي ، وهذا ملحوظ بشكل خاص في مرحلة المراهقة. لذلك ، وفقًا لـ N.M. Iovchuk و A.A. تتجلى الاضطرابات الاكتئابية الشديدة في بطء التفكير وصعوبة التذكر ورفض المواقف التي تتطلب ضغوطًا نفسية. تدريجيًا ، خلال فترة المراهقة المبكرة ، يقضي الطلاب المكتئبون المزيد والمزيد من الوقت في إعداد واجباتهم المدرسية ، لكنهم لا يتعاملون مع الحجم الكامل. تدريجيا يبدأ الأداء الأكاديمي في التدهور مع الحفاظ على نفس المستوى من الطموحات مما يسبب تهيج المراهقين. في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا ، وفي غياب النجاح ، جنبًا إلى جنب مع التحضير طويل المدى ، يبدأ المراهق في تجنب اختبارات التحكم ، وتخطي الفصول الدراسية ، ويصاب بخلل عميق مستقر. يمكن أن تؤدي الحماية المفرطة للمراهقين الذين يعانون من اضطرابات عقلية محددة ذات شدة منخفضة من الحمل إلى عدم التكيف ، مما يمنع تحقيق الذات ، والتنمية الذاتية ، والتنشئة الاجتماعية للفرد. وبالتالي ، في بعض الأحيان يتطور الحرمان المصطنع للمراهقين بسبب القيود غير المعقولة على أنشطتهم ، وحظر ممارسة الرياضة ، والإعفاء من الذهاب إلى المدرسة. كل هذا يعقد مشاكل التعلم ، ويعطل اتصال الأطفال والمراهقين بأقرانهم ، ويعمق الشعور بالنقص ، والتركيز على تجارب الفرد ، ويحد من نطاق الاهتمامات ويقلل من إمكانية إدراك قدرات الفرد. نتيجة لذلك - مظهر من مظاهر سوء التكيف. وبالتالي ، فإن آليات سوء التكيف الاجتماعي ، التي تستند إلى الاضطرابات النفسية ، متنوعة للغاية ، والتي ربما ينبغي أخذها في الاعتبار أثناء إعادة التكيف.
المركز الثالث في التسلسل الهرمي لعوامل عدم التوافق ينتمي إلى عامل المجموعات المرجعية. يمكن أن تكون المجموعات المرجعية داخل فريق الفصل وخارجه (مجموعة الاتصال غير الرسمية ، والنوادي الرياضية ، ونوادي المراهقين ، وما إلى ذلك). تلبي المجموعات المرجعية حاجة المراهقين للتواصل والانتماء. يمكن أن يكون تأثير المجموعات المرجعية إيجابيًا وسلبيًا ، ويمكن أن يكون سببًا لسوء التكيف ،
من الأنواع المختلفة ، وأن تكون عاملاً مسببًا لسوء التكيف.
وبالتالي ، يمكن أن يتجلى تأثير المجموعات المرجعية في كل من الوجه الاجتماعي ، أي في التأثير التحفيزي الإيجابي لسلوك أعضاء المجموعة على أنشطة المراهقين التي يتم إجراؤها في حضورهم أو بمشاركتهم المباشرة ؛ وفي التثبيط الاجتماعي ، المعبر عنه في تثبيط السلوك والعمليات العقلية لموضوع الاتصال. إذا شعر المراهق بالراحة في المجموعة المرجعية ، فإن أفعاله تصبح مسترخية ، ويحقق نفسه ، وتزداد قدرته على التكيف. ومع ذلك ، إذا كان المراهق في المجموعة المرجعية في أدوار ثانوية ، فغالبًا ما تبدأ آلية المطابقة في العمل ، عندما يختلف مع أعضاء المجموعة المرجعية ، ومع ذلك ، نظرًا لاعتبارات انتهازية ، يتفق معهم. نتيجة لذلك ، هناك صراع داخلي مرتبط بالتناقض بين الدافع والفعل الحقيقي. يؤدي هذا حتمًا إلى سوء التكيف ، والذي غالبًا ما يكون داخليًا أكثر منه سلوكيًا. في الآونة الأخيرة ، بسبب التوسع الموضوعي لمجال تواصل الأطفال ، تكون المجموعات المرجعية أقل وأقل في كثير من الأحيان داخل فريق الفصل ، مما يقلل أيضًا من فعالية العمل التعليمي ، ويزيد من خطر خلق مواقف غير قادرة على التكيف. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى اختفاء منظمات الأطفال والشباب المنظمة ، التي كان تأثيرها ، رغم كل السلبيات ، إيجابيًا بشكل عام. في هذا الصدد ، حاولنا في الظروف التجريبية أن نخلق مراهقة منظمة عامة، والتي سيتم مناقشتها في الفصل 2. ومع ذلك ، لا يمكن تجاهل حقيقة أن المراهقين ، بسبب خصائص العمر ، يشعرون بالحاجة إلى التواصل غير الرسمي. حتى أن هناك افتراضًا بأن التواصل الجماعي التلقائي هو مرحلة حتمية تقريبًا ومكيفة بشكل طبيعي في عملية التنشئة الاجتماعية للمراهقين ، والتي يمر خلالها ما لا يقل عن 80-85 ٪. وفقًا لـ T.D. Molodtsova ، يصبح الانتماء مصدرًا لسوء التوافق عندما وفقا للشروط:
عدم تحقيق الانتماء إلى فريق الفصل ، إذا لم تكن هناك مجموعة مرجعية خارج المدرسة ؛
إذا تم تحقيق الانتماء ، ولكن في المجموعة المرجعية ذات التوجه الاجتماعي.
تظهر ملاحظاتنا وتحليل الدوريات أن السنوات الاخيرةانخفض عدد مجموعات المراهقين غير الرسمية وتأثيرهم الاجتماعي. أسباب هذه العملية متعددة العوامل ولم يتم دراستها إلا قليلاً. في رأينا أن هذا يرجع إلى عدم تسييس المجتمع بشكل عام. ظهور مصادر معلومات خارجية (مسجلات فيديو ، ألعاب كمبيوتر) تجذب المراهقين خلال الوقت اللامنهجي وتساهم في إضفاء الطابع الفردي على أوقات فراغ المراهقين. يصعب تحليل تأثير المجموعات المرجعية غير الرسمية بسبب سرية المراهقين وضعف الوعي بالخدمات الاجتماعية والنفسية. يمكن للمجموعات المرجعية الموجهة اجتماعيا أن تساهم في ظهور العادات السيئة لدى المراهقين (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، تعاطي المخدرات) ، والتي تصبح سبب عدم التكيف مع زيادة الإدمان على الكحول والمخدرات.
يجب اعتبار أحد مقاييس الدعم التربوي للمراهقين أنشطة لتطوير فريق الفصل ، وتشكيل توجه إيجابي فيه ، وهو نشاط جماعي مهم شخصيًا للمراهق. كما لاحظ L.I. بوزوفيتش ، ل. Novikova وغيرها ، ظواهر مثل التقاليد ، والرأي العام ، والمساعدة المتبادلة ، والإصرار المتبادل ، والمنافسة داخل المجموعة ، والهوية الاجتماعية ، والاجتماعية المناخ النفسي، التفكير ، إلخ. اتجاه هذه العمليات يعتمد على محتواها الأخلاقي.
ازداد دور العامل الاجتماعي بشكل ملحوظ. يشمل هذا العامل الوضع المالي للأسرة ، وإمكانية الانضمام ملكية ثقافية، والمواقف الأيديولوجية للمجتمع ، ومستوى الجريمة ، وما إلى ذلك.
على مدى العقد الماضي ، كانت هناك زيادة مطردة في عدد الأسر المحرومة اجتماعيا ، حيث يوجد خطر ظهور الأسباب التي تجعل من الصعب على المراهقين التكيف بنجاح مع الأنشطة التعليمية والعلاقات الاجتماعية. وأشار م. راتر إلى العلاقة بين الظروف الاجتماعية ومستوى سوء التكيف: "للأطفال من المناطق المنخفضة الحالة الاجتماعيةها-
يعد المستوى العالي من الانحراف والاضطرابات العقلية وصعوبات إتقان المعرفة المدرسية أمرًا نموذجيًا. تحتل الخصائص العمرية للمراهقين مكانة خاصة كعامل لسوء التكيف. على الرغم من نشر عدد كبير من أعمال المؤلفين المحليين والأجانب حول هذه المسألة ، إلا أنه لا توجد فكرة واحدة حتى عن التدرج العمري للمراهقين. يشير معظم المؤلفين إلى المراهقين على أنهم أطفال تتراوح أعمارهم بين 10-11 إلى 14-16 عامًا. في رأينا ، من المستحسن التمييز بين فئتين عمريتين من المراهقين - الأصغر (من 10 إلى 13 عامًا) والأكبر (من 14 إلى 15 عامًا) ، والتي تتميز بسمات محددة في السلوك ، والموقف من الأنشطة التعليمية ، و العلاقات. يختلف نظام التوجهات الحياتية اختلافًا كبيرًا عند المراهقين الأصغر سنًا وكبار السن ؛ لعوامل عدم التوافق دلالة مختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، هناك عام الصفات الشخصيةمرحلة المراهقة. وهكذا ، يكتسب النشاط طابع التعاون النشط على أساس الإعداد المستقل لهدف النشاط ، وتخطيطه. المراهقون قادرون على التنبؤ بعواقب أنشطتهم ، والعثور على أسباب الفشل ، وإجراء بعض التعديلات على إجراءات أخرى. يصبح نطاق العلاقات أوسع ، وتصبح طبيعتها أكثر تعقيدًا. الدافع الرئيسي والقائد للنشاط هو الرغبة في تحديد مكان الفرد في المجتمع ، كما أشار L.I. بوزوفيتش. من السمات المميزة للعمر محاولة تأكيد الذات ، وعدم الاعتراف بالسلطات ، مما يؤدي أحيانًا إلى العدمية والسلبية في العلاقات مع الآباء والمعلمين. كقاعدة عامة ، يسود الدافع الظرفية عند المراهقين الأصغر سنًا ، بينما في المراهقين الأكبر سنًا ، "يفوق" الدافع الشخصي أو الحافز الوضعي على الموقف. يرتبط وجود دافع أو آخر بهيمنة احتياجات معينة. هرم معروف احتياجات الإنسانتم تطويره بواسطة عالم النفس الغربي الشهير أ. ماس لو. في قاعدة هذا الهرم توجد احتياجات فسيولوجية ، الجزء العلويتشكل الأهرامات الحاجة إلى تحقيق الذات والاحتياجات الجمالية والمعرفية. تظهر نتائج سنوات عديدة من البحث أن الغالبية العظمى من المراهقين المعاصرين يتميزون ب
الراميدا المقطوعة ، والتي يمكن تمثيلها تخطيطيًا على النحو التالي (انظر الشكل 1).
الحاجة للمعرفة
الحاجة إلى موافقة الأقران وأولياء الأمور والمعلمين وممثلي المجموعة المرجعية
الحاجة إلى التواصل ، والوعي بالنفس كجزء من مجتمع معين ، حيث يمكن للمرء أن يجد الاعتراف بنفسه باعتباره "جزءًا من العام"
الحاجة للأمن ، الشعور بالأمان
الاحتياجات الفسيولوجية اللازمة لعمل الجسم
الشكل 1 هرم احتياجات المراهقين
كما ترون ، فإن الحاجة إلى تحقيق الذات والتعبير الجمالي ليست حيوية للعديد من المراهقين ، فاحتياجاتهم تقتصر على الدرجات الدنيا. هذه الصورة هي نتيجة حقيقة أن أنشطة المعلمين في التعليم التقليدي تهدف بشكل أساسي إلى تحقيق احتياجات المعرفة. لكن المراهقين لديهم رغبة قوية للغاية في تأكيد الذات ، وعدم إيجاد فرص لذلك في الأنشطة التعليمية ، وكثير منهم يلبي رغبتهم في أنواع ومستويات مختلفة من النشاط المعادي للمجتمع. تكمن تناقضات المراهقة في حقيقة أن المراهق قد يحتاج إلى المعرفة ، ولكن ليس للتعلم ، والحاجة إلى التواصل ، ولكن ليس إلى الخضوع. وبالتالي ، فإن النهج التقليدي للتعليم ، الذي يعتبر المراهق موضوعًا تعليميًا ، غالبًا لا يؤدي إلى النتائج المرجوة بسبب تجاهل الخصائص العمرية للطلاب. نتيجة لذلك ، هناك مستوى متزايد من سوء التوافق والاضطرابات النفسية لدى الأطفال ومستوى عالٍ من الصراع.
ميزة أخرى للمراهقة هي عدم التطابق المتكرر بين مراحل النضج العمري (الجنسي ، العضوي ، الاجتماعي) ، وهو ما أشار إليه في كتاباته.
إل. فيجوتسكي. هذا يرجع إلى كل من العمليات البيولوجية (التسارع ، حيث يتم تسريع العضوية والبلوغ) ، والظروف الاجتماعية والعوامل الذاتية. غالبًا ما يؤدي عزل المراهقين عن المشكلات الاجتماعية واليومية الحقيقية ، وتدهور الوظيفة التعليمية للمؤسسات التعليمية إلى تباطؤ النضج الاجتماعي ، وأحيانًا إلى الطفولة الاجتماعية والتبعية. كما أنه يخلق المتطلبات الأساسية لتطوير سوء التكيف.
واحدة من أهم المشاكل المؤلمة للمراهق ، وفي الوقت نفسه ، هي مشكلة التعريف الذاتي ، والوعي بمكانة الفرد في المجتمع ، ومعرفة الذات كشخص. بادئ ذي بدء ، من الضروري هنا إبراز حقيقة أن المراهقين يتميزون بإحساس غير كافٍ بالاستقلالية ، والاكتفاء الذاتي ، إلى جانب الشك الذاتي. غالبًا ما يؤدي التناقض بين رغبات "البلوغ" والوعي الحقيقي للحالة الفعلية في بعض الحالات إلى إجراءات فعالة ، وفي حالات أخرى - إلى حالات الاكتئاب والإحباط. الشعور بالبلوغ ، كما لاحظ T.D. يمكن لمولودتسوف أن يعبر عن نفسه بثلاث طرق: إيجابيًا (الرغبة في الاستقلال ، زيادة المسؤولية) ، محايدًا (تقليد الكبار بالملابس ، الأخلاق) وسلبيًا (الوقاحة ، السكر ، التدخين ، إلخ). غالبًا ما تأخذ الرغبة في "إظهار الذات كشخص بالغ" ، لتأكيد الذات وزيادة تصنيف المرء بين أقرانه ، أشكالًا غير مرغوب فيها غير قابلة للتكيف (السلوك العدواني ، ظهور عادات سيئة ، مغادرة المنزل ، إلخ). لذلك ، من المهم جدًا استخدام هذه الميزة للمراهقين في الأنشطة التربوية العملية ، مما يخلق ظروفًا يمكن للمراهقين من خلالها التعبير عن أنفسهم والشعور بالمسؤولية والاستقلالية. لقد فهم أ.س.هذا جيدًا واستخدمه في أنشطته العملية. ماكارينكو ، التي لا تزال العديد من أحكامها سارية المفعول حتى اليوم. تم وصف جوهر آلية النمو بالتفصيل من قبل العالم الألماني X. Remschmidt ، الذي أشار إلى المراحل التالية في تطور المراهقين:
مراجعة الأفكار القيمة ، وظهور فكرة إمكانية الاختلاف مع المعتقدات المقبولة والمعلنة بشكل عام ؛
رفض أنماط السلوك القديمة ، واستقلال أكبر عن رأي الأسرة والمدرسة ؛
نضج "أنا" المرء ، وتكوين احترام الذات ، وتغيير متكرر في اتجاهه ؛
إلى جانب زيادة الاستقلال الخارجي ، هناك توجه في الأذواق ومعايير السلوك تجاه المجموعة المرجعية. نتيجة لذلك - تعزيز التوافق فيما يتعلق بالمجموعة المرجعية مع التوافق المتزامن فيما يتعلق بالهياكل الرسمية.
تتغير طبيعة العلاقات القيادية أيضًا في مرحلة المراهقة ، وتختلف في المراهقين الأصغر والأكبر سناً - إذا كانت العلاقات الشخصية الاجتماعية في المراهقين الأصغر سناً ، فإن العلاقات الشخصية الاجتماعية بالنسبة للمراهقين الأكبر سنًا تكون شخصية حميمة. أكد R.I. على أهمية العلاقات الشخصية في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا. شيفاندرين ، الذي يعتقد أن "الروابط العاطفية في مجموعات الأقران مهمة جدًا لدرجة أن انتهاكاتها مصحوبة بحالة مستمرة من القلق وعدم الراحة العقلية ويمكن أن تكون سببًا للعصاب". يمكن استنتاج أن مستوى التطور علاقات شخصيةيحدد خصائص عمليات الفردية. بطبيعة الحال ، يتم تحديد أهمية العلاقات من خلال وظائفها. وتشمل هذه ما يلي:
إعلامي (تلقي معلومات ، لا تتوفر رسالتها بطريقة أخرى) ؛
منتسب (تلبية الحاجة الطبيعية للتواصل) ؛
تشكيل التوجه (نتيجة للعلاقات ، تتشكل توجهات القيم) ؛
التفريغ العاطفي (هناك تطور في المجال العاطفي الحسي للشخصية) ؛
تعويضي (في عملية العلاقات ، هناك تعويض غير واعي للمشاعر السلبية ، والمشاكل التي تم تلقيها سابقًا ، واستعادة احترام الذات للمراهقين).
في الحياة المدرسية للمراهقين ، غالبًا ما ينشأ تناقض ، تكون نتيجته ظهور شروط مسبقة لسوء التكيف. يكمن جوهر التناقض في
حاجة واضحة وذات أهمية شخصية للتواصل ، من ناحية ، وزيادة حادة في المواد التعليمية ، التي تخصص دراستها للمنزل وتتطلب وقتًا طويلاً لإكمالها. ونتيجة لذلك ، فإن المراهق إما لا يلبي الحاجة إلى الانتماء ، أو أن هناك مشاكل في الأنشطة التعليمية ، وانخفاض الأداء الأكاديمي ، مما يؤدي إلى صراعات في المدرسة وفي الأسرة. من سمات المراهقين الأكبر سنًا الاهتمام المتزايد بتحديد مستوى تطور قدراتهم. يتجلى ذلك في شغف الاختبارات والمشاركة في الأولمبياد والمسابقات. يحدد هذا الاهتمام أيضًا العلاقة بين الاهتمامات التعليمية والمهنية ، والرغبة في تحسين الذات ، ودراسة سمات التفاعل بين الأشخاص في المجالات الرسمية وغير الرسمية. نتيجة لإظهار هذه الميزة المرتبطة بالعمر للمراهقين ، وخاصة الأكبر سنًا منهم ، غالبًا ما يتغير الدافع وراء نشاط التعلم ، والذي يصبح "مكانًا لتأكيد الذات" ، كما يقول Yu.M. أورلوف. هو. كوهن ، الذي أشار إلى أن الرغبة في القيادة والهيبة كوسيلة لتأكيد الذات يمكن أن تسبب ضررًا خطيرًا للوعي الذاتي ، وتؤدي إلى الطموح ، وعدم كفاية الصفات الشخصية ، وعدم الاتساق في العلاقات مع الأشخاص من حوله. يؤدي إدراك الحاجة إلى التواصل ، التي تم التأكيد على أهميتها سابقًا ، إلى زيادة مستوى الإدراك الاجتماعي (الإدراك) والتنظيم الذاتي للسلوك لدى المراهقين ، لأن "النمط العام لتكوين الشخصية هو تكوين سمات الشخصية العاكسة القائمة على التواصل.
فيما يتعلق بميزة المراهقة هذه ، هناك خطر يتمثل في أنه في حالة عدم النجاح في التواصل ، سيبدأ المراهق في البحث عن مثال يحتذى به ، والذي يمكن أن يكون معبودًا شعبيًا ، أو ممثلًا مشهورًا ، وما إلى ذلك. تأثير " التعصب "مرتبط بهذا ، عندما يفقد المراهق الاتصال بالواقع ، يبدأ الاهتمام بالأقران من حوله في تجربة مشاكل خطيرةفي التواصل الحقيقي ، يتم انتهاك عملية تحديد الهوية الذاتية. غالبًا ما يتم استخدام هذا لأغراضهم الخاصة من خلال العناصر الاجتماعية ، التي يمثلها
أتباع الطوائف المختلفة. لذلك ، فإن إنشاء نظام توجيهات ذات أهمية شخصية للمراهقين هو أحد الشروط المنفصلة للتغلب على أزمة المراهقين فيما يتعلق بـ "أنا" المرء والآخرين.
بشكل عام ، مسألة ما إذا كانت أزمات المراهقين التي تؤدي إلى التدهور ظاهرة إلزامية في مرحلة المراهقة ، أو ما إذا كان يمكن تجنبها ، هي مسألة مفتوحة. غالبًا ما يستنتج ممثلو المدرسة النفسية الغربية (S. Hall ، E. Spanger ، Neo-Freudians ، إلخ) أن سوء التكيف لدى المراهقين أمر لا مفر منه ، موضحين ذلك بالحاجة إلى حل التناقضات الداخلية المبرمجة. لذا ، يشرح جيه بياجيه سبب سوء التكيف لدى المراهقين من خلال إعادة تقييم قدرات المرء عند التغيير بمساعدة أفكار الذات والعالم من حوله. يعلق Z. Freud، E. Spanger الأهمية الرئيسية لعدم تحقيق التطلعات الجنسية للمراهقين. يشرح إيريكسون أسباب سوء التكيف بفقدان الهوية الذاتية. في رأيه ، إذا فشل هذا البحث ، يبدأ المراهق في نشر هويته ، ويفقد "أنا" ، والارتباك وعدم القدرة على التنبؤ.
في علم التربية وعلم النفس السوفياتي والروسي ، يُعتقد على نطاق واسع أن سوء التكيف لدى المراهقين ليس حتميًا ، وأن حدوثه وتطوره يرجعان إلى عوامل محددة ، يمكن تحييد تأثيرها من خلال العمل المناسب. إلى جانب ذلك ، تؤكد معظم الأعمال على أن المراهقة هي التي يجب أن تحظى باهتمام متزايد ، باعتبارها أخطر فترة لسوء التكيف. يمكن أن يظهر سوء التكيف لدى المراهقين في أشكال مختلفة. أحد أكثرها شيوعًا هو شكل من أشكال الحالة العقلية للاكتئاب. يبدأ المراهقون ، غالبًا بدون أسباب خارجية ، في تجربة عقدة النقص ، والشعور بالعزلة عن الفريق ، ويفقدون فرحتهم من الأنشطة ، ويفقدون الإحساس بالمنظور ، وهناك شعور بالقلق والشك في الذات. إلى جانب تدهور الحالة العقلية ، هناك أيضًا انخفاض في المستوى تدريب جسدي. يصاب المراهقون بالبطء والإحراج ، وهو ما لم يكن من سماتهم في السابق ، مما يعزز تطور سوء التكيف. بسبب انخفاض في الدافع للنشاط
يشاهد المراهقون جميع البرامج التلفزيونية ، ويستطيعون الجلوس في وضع الخمول لساعات ، ويوبخون أنفسهم على قلة الإرادة. يتفاقم الوضع بسبب عدم وجود تعويض نفسي تلقائي بسبب الاكتئاب على مدار اليوم.
فيما يتعلق بتطور الأفكار الهوسية حول دونية المراهقين ، فإن المراهقين ينفصلون عن آبائهم وأقرانهم ، ولديهم تعميق العزلة ، والصمت ، والابتعاد عن الأنشطة الجماعية ، أي أن "التوحد الاكتئابي" آخذ في الازدياد ، مما يؤدي إلى المزيد تطور سوء التكيف.
غالبًا ما يتم ملاحظة الصورة العكسية ، مما يؤدي إلى نتيجة مماثلة. لقد زاد المراهقون من هذا النوع من الإثارة ، ويتفاعلون مع جميع التعليقات الموجهة إليهم بوقاحة ، وفي بعض الأحيان يتحولون إلى موقف عدائي. يصبحون متعارضين ، مشاكسين ، متعجرفين ، غير متسامحين مع آراء الآخرين. يتميز المراهقون بالمعارضة المتزايدة والسلبية. ن. يشير Iovchuk و A. A. A. Severny إلى أن المراهقين "أنواع مختلفة محتملة من حالات شكل الرحم ، ومحاولات انتحار برهانية ، ومغادرة المنزل والتشرد". غالبًا ما يكون للمجموعة المرجعية لهؤلاء المراهقين توجه اجتماعي ، وغالبًا ما يكونون من المراهقين ، يحاولون تخفيف التوتر واستخدام الكحول والمواد المخدرة والسامة ، مما يؤدي إلى تفاقم حالة عدم التكيف.
عند توصيف الخصائص العمرية للمراهقين ، لا يسع المرء إلا أن يتعمق في مشكلة محاولات الانتحار ، لأنه وفقًا للبيانات الإحصائية أكبر عددمعدلات الانتحار في سن المراهقة الأكبر سنا والمراهقة المبكرة الفئات العمريةوعلى مدى السنوات الخمس الماضية في روسيا ، زاد عدد حالات الانتحار بين المراهقين بنسبة 60٪. يعتقد المؤلفون أنفسهم أن عدد محاولات الانتحار في مرحلة المراهقة المبكرة آخذ في الازدياد. في أغلب الأحيان ، تحدث محاولات الانتحار بسبب انتهاكات العلاقات في الأسرة ، والفشل التعليمي ، وانتهاك العلاقات الشخصية الحميمة. عادة ما تكون تصرفات المراهقين اندفاعية ، رد الفعل " دائرة مقصورة". يمكن اعتبار سمة من سمات هذا العصر حقيقة أن محاولات الانتحار غالبًا ما تكون ناجمة عن الرغبة في استعادة المنتهك
تشكلت الروابط الاجتماعية نتيجة للصراعات ، وليست حاجة واعية لتدمير الذات. تستند محاولات الانتحار دائمًا إلى حالات غير قادرة على التكيف متفاوتة الخطورة. دعونا نقدم البيانات الإحصائية لـ A.L. غرويسمان ، الذي وجد ، نتيجة لرصد 500 مراهق غير متوافقين ، أن مصادر المواقف غير القادرة على التكيف هي: الأنشطة التعليمية (35٪ من الحالات) ، العلاقات الأسرية (24٪ من الحالات) ، عدم الرضا الجنسي (14٪) ، عدم الرضا عن النفس. (5٪) ، إلخ. سنحاول تلخيص الأسباب الداخلية لسوء التكيف لدى المراهقين:
الإدراك غير الكافي للحاجة إلى علاقات ذات مغزى شخصيًا ، أو حاجة غير مرضية للتواصل بشكل عام.
فقدان معالم مهمة شخصيًا في التنمية طويلة المدى ، أو تشكيل نظام إرشادات خاطئة.
التناقض بين "أنا المدرك" و "أنا المثالي" ، تطور عقدة الدونية ، تشكيل عدم كفاية احترام الذات.
الفجوة بين قدرات المراهقين وادعائهم الحالة الاجتماعية، فقدان الهوية الذاتية. زيادة الصراع بسبب الرغبة في تأكيد أنفسهم.
عدم تطابق في نظام تحديد الأهداف للمراهقين و مؤسسات إجتماعيةخاصة المدارس. بالنسبة للمدرسة ، لا يزال الهدف الرئيسي هو "تسليح" الطالب بنظام ZUN ، بالنسبة للمراهق - تأكيد الذات وتحقيق الذات في نظام العلاقات الشخصية.
الإدراك غير الكافي لمشاعر "البلوغ" عند المراهقين ، جمود نظام العلاقات من جانب الآباء والمعلمين.
زيادة الإثارة العصبية المرتبطة بالعمر ، وعدم الاستقرار العقلي للمراهقين ، وغالبًا ما يؤدي إلى حالات عصبية أو اكتئابية.
بناءً على تحليل جوهر عوامل وأسباب وأشكال سوء التكيف لدى المراهقين ، نقدم مفهوم الإمكانات التكيفية للفرد ، والتي تعكس مقاومة المراهقين لعوامل عدم التوافق. إنه مزيج من جميع الصفات والقدرات الذاتية للشخص.
ty ، مما يسمح لها بالتكيف بنجاح مع الظروف البيئية. القدرة التكيفية للشخص هي ظاهرة تكاملية تتضمن خصائص وخصائص الشخص (الخصائص الشخصية ، الصحة الجسدية والعقلية ، الشخصية ، النظرة العالمية ، إلخ) التي تزيد من قدرته على إقامة علاقات متناغمة مع العالم الخارجي ومع نفسه. لذلك ، فإن أحد المجالات الرئيسية للعمل الوقائي لمنع عمليات سوء التوافق هو زيادة القدرة التكيفية للمراهقين من خلال تهيئة الظروف للتطور الذاتي للفرد. القدرة على التكيف هي قيمة متغيرة وتعتمد على الخصائص العمرية والخبرة الشخصية للمراهق والظروف الخارجية. لذلك ، عندما ينتقل الطالب إلى فريق آخر ، حيث قد لا يتم قبوله في البداية كمبتدئ في الوقت الحالي الهيكل الاجتماعي، يمكن للعديد من الصفات الشخصية التي تحدد القدرة على التكيف أن تخضع لتغييرات أساسية ، وتغير اتجاهها (يمكن استبدال التفاؤل بالتشاؤم ، والتواصل الاجتماعي - العزلة ، وما إلى ذلك). إن الإمكانات التي انخفضت نتيجة لذلك ستجعل من الصعب التكيف في المستقبل ، في المواقف الجديدة. لذلك ، عند تشخيص الصفات الشخصية التي تحدد إمكانات التكيف ، أخذنا في الاعتبار ديناميكياتها.
عدم التكيف ، مثل أي عملية لها عوامل منشأ وتطور ، معايير الحالة النوعية ، اتجاه التنمية ، تفسح المجال للتصنيف. خاصية التصنيف ضرورية لاختيار الطرق المثلى لإعادة التكيف والوقاية من سوء التكيف. يوجد حاليًا عدة أنواع من تصنيف سوء التوافق (S.A. Belicheva ، T.D. Molodtsova ، إلخ) وفقًا لمعايير مختلفة. معظم النسخة الكاملةالتصنيف ينتمي إلى T.D. مولودتسوفا. بناءً على سنوات عديدة من مراقبة الطلاب ، نقدم نسختنا الخاصة من التصنيف:
حسب مصدر الحدوث ؛
حسب طبيعة المظهر ؛
حسب مجال المظهر ؛
بكثافة
- حسب النطاق. كما هو مذكور أعلاه ، تتكون عملية سوء التكيف من عدم تطابق علاقة الفرد مع العالم الخارجي أو مع نفسه ، أي أنها دائمًا عملية شخصية داخلية ، لكن القوة المحفزة التي تثير الاضطرابات الشخصية يمكن أن تكون إما عوامل خارجيةفيما يتعلق بالشخصية ، والتغيرات في صفات الموضوع نفسه. لذلك ، وفقًا لمصدر الحدوث ، ينقسم سوء التكيف إلى عوامل خارجية ، حيث يكون سبب سوء التكيف عوامل خارجية بشكل أساسي ، عوامل البيئة الاجتماعية ؛ ذاتية المنشأ مع المشاركة السائدة في عملية عدم توافق العوامل الداخلية (الأمراض النفسية ، الخصائص الفردية للنمو النفسي ، إلخ) ومعقدة ، أسبابها متعددة العوامل.
هذا التصنيف ، في رأينا ، يكمل تصنيف T.D. Molodtsova ، الذي ، اعتمادًا على مظهر سوء التكيف ، يميز الممرض ، الذي يتجلى في العصاب ، ونوبات الغضب ، والاعتلال النفسي ، والاضطرابات الجسدية ، وما إلى ذلك ؛ نفسية ، يتم التعبير عنها في قبول الشخصية ، والإحباط ، وعدم كفاية احترام الذات ، والحرمان ، وما إلى ذلك ؛ نفسية اجتماعية ، تحددها النزاعات ، والسلوك المنحرف ، والفشل الأكاديمي ، وانتهاكات العلاقات ؛ اجتماعيًا ، عندما يتعارض المراهق علنًا مع المتطلبات الاجتماعية المقبولة عمومًا. الاستخدام الشامل لـ T.D. يسمح لنا Molodtsova والتصنيف الذي اقترحناه بالحصول على صورة أكثر اكتمالاً لجوهر سوء التكيف وأسبابه الجذرية ومظاهره.
وفقًا لطبيعة المظهر ، نقسم عدم التوافق إلى سلوك ، يتجلى في استجابات نشاط المراهقين لعوامل مسببة لسوء التوافق ، وخفية ، عميقة ، ظاهريًا غير معبر عنها ، ولكن في ظل ظروف معينة يمكن أن تتحول إلى سوء التكيف السلوكي. يمكن أن تظهر ردود الفعل السلوكية للمراهقين الذين يعانون من عملية سوء التكيف في النزاعات ، وعدم الانضباط ، والجرائم ، عادات سيئة، رفض الامتثال لأوامر أولياء الأمور والمعلمين وإدارة المدرسة. في أشد أشكال سوء التكيف ،
الخروج المحتمل من المنزل ، والتشرد ، ومحاولات الانتحار ، وما إلى ذلك.
يتم اكتشاف سوء التكيف السلوكي بسهولة أكبر ، مما يسهل غالبًا عملية إعادة التكيف.
يرتبط سوء التكيف الخفي بشكل أساسي بالاضطرابات في البيئة الشخصية ، ويتم تحديده من خلال الخصائص الفردية للفرد ، ويمكن أن يصل أيضًا إلى شدة كبيرة. أثناء الانتقال إلى سوء التكيف السلوكي ، يمكن أن يظهر في شكل اكتئاب ، وردود فعل عاطفية ، إلخ.
وفقًا لمجال المظهر ، في رأينا ، يمكن تقسيم سوء التكيف إلى أيديولوجية ، عندما تحدث الانتهاكات الرئيسية في المجمعات الأيديولوجية أو الاجتماعية - الأيديولوجية للعلاقات الشخصية المهمة ؛ سوء التكيف من خلال الأنشطة ، حيث لوحظ حدوث انتهاكات للعلاقات في عملية مشاركة المراهق في نشاط معين ؛ عدم ملاءمة الاتصال الذي يحدث عندما يكون هناك انتهاك في مجمعات العلاقات الشخصية والحميمة ، أي أن الانتهاكات تحدث في عملية تفاعل مراهق في الأسرة ، أو المدرسة ، مع أقرانه ، والمعلمين ؛ ذاتي-شخصي ، حيث يحدث سوء التوافق بسبب عدم رضا الطالب عن نفسه ، أي أن هناك انتهاكًا للموقف تجاه نفسه. على الرغم من أن سوء التكيف ، كقاعدة عامة ، يتجلى بشكل أكثر وضوحًا في الخارج ، ومع ذلك ، وفقًا للعواقب ، التي لا تكون دائمًا فورية ويمكن التنبؤ بها ، يبدو لنا أن سوء التكيف مع النظرة العالمية أكثر خطورة. يعتبر هذا النوع من سوء التكيف نموذجيًا للمراهقة فقط ، عندما يطور المراهق نظامًا من معتقداته الخاصة ، يتشكل "جوهر شخصي". إذا استمرت عملية سوء التكيف الأيديولوجي بشكل مكثف ، فإن عدم التوافق الاجتماعي ينشأ ، ويلاحظ ردود الفعل السلوكية المعادية للمجتمع. هذه الأنواع الأربعة من سوء التكيف مترابطة بشكل وثيق - يؤدي سوء التكيف في الرؤية العالمية حتمًا إلى سوء التكيف الشخصي والشخصي ، ونتيجة لذلك ، يحدث سوء التكيف في الاتصال ، مما يؤدي إلى سوء التكيف مع النشاط. قد يكون العكس هو الصحيح: سوء تعديل النشاط يستلزم جميع أنواع سوء التكيف الأخرى.
فيما يتعلق بعمق التغطية ، فإننا نفرد سوء التكيف العام ، عندما يتم انتهاك العدد الهائل من مجمعات العلاقات الشخصية المهمة ، والخاصة ، مما يؤثر على أنواع معينة من المجمعات. في أغلب الأحيان ، يخضع عدم التكيف الخاص إلى عقدة شخصية حميمية. تم تحديد بعض الأنواع الفرعية من سوء التوافق بواسطة T.D. مولودتسوفا. لذلك ، فإنه ينقسم حسب طبيعة حدوث سوء التكيف الابتدائي والثانوي. يعد عدم التكيف الأولي مصدرًا ثانويًا ، وغالبًا ما يكون من نوع مختلف. في حالة وجود نزاع في الأسرة (سوء التكيف الأولي) ، يمكن للمراهق أن ينسحب على نفسه (سوء التكيف الثانوي) ، ويقلل من الأداء الأكاديمي ، مما يتسبب في حدوث صراع في المدرسة (سوء التكيف الثانوي) ، وتعويض المشاكل النفسية التي نشأت ، المراهق "منزعج" من الطلاب الأصغر سنًا ، فقد يرتكب جريمة. لذلك ، من المهم جدًا تحديد السبب الجذري لسوء التوافق ، وإلا فإن عملية إعادة التكيف ستكون صعبة للغاية ، إن لم تكن مستحيلة. نحن نتفق مع اختيار A. Belicheva ، ولاحقًا - مع التغييرات بواسطة T.D. Molodtsova ، مثل هذه الأنواع الفرعية من عدم التكيف مثل مستقرة ، مؤقتة ، ظرفية ، متباينة بحلول وقت مسارها. في حالة سوء التكيف على المدى القصير المرتبط بأي حالة صراع وتنتهي في نهاية الصراع ، سنتحدث عن سوء التكيف الظرفية. إذا ظهر سوء التكيف بشكل دوري في مواقف مماثلة ، لكنه لم يكتسب بعد طابعًا ثابتًا ، فإن مثل هذه الأنواع الفرعية من عدم التوافق تشير إلى مؤقتة. يتميز سوء التكيف المستقر بتأثير منتظم طويل المدى ، وغير قابل لإعادة التكيف ، وكقاعدة عامة ، يلتقط عددًا كبيرًا من مجمعات العلاقات. بالطبع ، التصنيفات المذكورة أعلاه تعسفية إلى حد ما ؛ في الواقع ، غالبًا ما يكون سوء التوافق تكوينًا معقدًا بسبب عوامل مختلفة.

« سوء التكيف الاجتماعيالمراهقون وطرق التغلب عليه "

، المنظمة العامة الدولية "Social Volunteer Center"

في الوقت الحالي ، يعيش معظم سكان بلدنا في ظروف من الاضطرابات الاقتصادية والمحلية ، والضغط النفسي المستمر ، والاضطراب الشخصي. ليس فقط الحالة الاقتصادية والسياسية للدولة ، ولكن أيضًا الثقافة والقيم الأخلاقية والمواقف تجاه الأسرة وجيل الشباب قد خضعت للتغييرات. هذا هو السبب الرئيسي لهذه الصورة القبيحة لزعزعة استقرار المجتمع والأسرة. أدى عدم استقرار الاقتصاد إلى إفقار حاد للسكان ، وتقسيم المجتمع إلى فقير وأغنياء. كانت الطبقة الأكثر ضعفاً هي الأطفال والمراهقون ، الذين تفاعلوا بشكل أكثر حدة مع هذه التغييرات. في ظروف المدرسة ، هناك حاجة للتمييز بين درجات الصعوبة والمساعدة الفعالة وإعادة التأهيل.

في المجتمع ، يمكن التمييز بين 3 أنواع من الأسر المختلة ، حيث يظهر "المراهقون الصعبون" في كثير من الأحيان:

الأول هو نوع عائلي من النوع الإجرامي ، حيث تُبنى العلاقات بطريقة تضر بالنمو الروحي والجسدي للطفل: السكر المنهجي ، غالبًا ما يكون الأب والأم مشتركين ، ونمط الحياة الإجرامي للوالدين ، وإشراك الأطفال في بعض الأحيان ، ضربهم المتكرر. غالبًا ما يكون لهذه العائلة العديد من الأطفال. العملية التعليمية في هذه العائلات غائبة تمامًا.

النوع الثاني هو العائلات "الهادئة ظاهريًا" ، حيث غالبًا ما تحدث المشاعر السلبية طويلة الأمد والتي يصعب قمعها للآباء تجاه بعضهم البعض خلف "واجهة مزدهرة". فترات طويلةمزاج سيء ، حزن ، اكتئاب ، عندما لا يتحدث الزوجان مع بعضهما البعض. يتم إضفاء الطابع الرسمي على العملية التعليمية وتقتصر على زيادة الطلب على المراهق ورد فعل عاطفي حاد لسلوكه.

النوع الثالث هو العائلات ذات المكانة الاجتماعية المنخفضة. وهي تتميز بضعف أخلاقي وجو عمالي ، وصراع دائم ، وموقف مناهض للتربية تجاه الأطفال ، وعصبية في العلاقات بين أفراد الأسرة الآخرين ، وانعدام الثقافة المشتركة والاحتياجات الروحية. هذه العائلات لديها وضع مالي صعب ، ورعاية سيئة للأطفال ، وغياب تنظيم مفيد للحياة والنشاط. يسعى أطفال هذه العائلات إلى تعويض قلة حب والديهم في الشارع من خلال توكيد الذات في الفناء والشركات المدرسية.

غالبًا ما تكون هذه العلاقات مصحوبة بتوتر عصبي خطير أمراض عقليةيعاني المراهقون من تعقيد مشاكل أزمة العمر. يشير مفهوم "أزمة العمر" ، الذي تم تقديمه ، إلى نوع من رد الفعل السلوكي للطفل نفسه على الحاجة إلى التغيير التي تنشأ فيه. المراهق "يقول" كل هذا بنص واضح من سلوكه. يواجه آباء المراهق المظاهر الأولى لأزمة العمر. في النوع الإجرامي من الأسرة ، يوافقون على أشكال السلوك المعادية للمجتمع للطفل. الأسرة ، حيث العلاقات "الهادئة ظاهريًا" ، تلتقي بـ "انفجار" العلاقات والصراعات والرفض من مشاكل المراهق. في العائلات ذات الوضع الاجتماعي المنخفض ، غالبًا ما تمر مظاهر أزمة العمر دون أن يلاحظها أحد.

من أجل التخفيف من مشاكل المراهقة ، من الضروري ، في رأي البالغين ، الانتباه في الوقت المناسب إلى المحتوى الإيجابي لرسالة الأزمة للمراهق. للقيام بذلك ، من الضروري النظر في تجربة الدول الأخرى. أظهرت مارغريت ميد أنه في بعض المجتمعات البشرية لا يوجد أي أثر لأزمة المراهقة. على سبيل المثال ، في المجتمع التقليدي لساموا ، بدلاً من أزمة المراهقين ، هناك انتقال سلس ، يتم دمج الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 15 عامًا تدريجيًا في عمل الكبار. في الثقافة الغربية ، يبدأ الطفل في التحضير لعملية التنشئة الاجتماعية في وقت مبكر جدًا. يتم حل مشاكل "المراهقين الصعبين" من خلال التمييز الأعمق بين "الصعوبات". يتم اعتبارهم من وجهة نظر الحالات العاطفية المستقرة التي يتم فيها تقديم المثل والقيم وأسلوب الحياة والدور الاجتماعي والسلوك. لا يزال المراهق يفحص كل هذه الأفكار بحثًا عن "القوة" في الحياة الواقعية ، وينسق مع قيم عائلته الجاهزة للتغيير.

وبالتالي ، يُنظر إلى سلبية المراهق على أنها رد فعل اجتماعي أو غير اجتماعي لعدم التوافق بين القيم الشخصية والقيم المعتمدة اجتماعيًا. يجب ألا يُنظر إلى "المراهقين الصعبين" بمعزل عن الآخرين ، بل كجزء مهم من هيكل الأسرة ، والسعي لتحقيق أقصى قدر من التغيير في التفاصيل العلاقات الأسرية. للقيام بذلك ، من الضروري تثقيف الآباء حول صعوبات المراهقة.

تتجلى ردود الفعل السلبية للمراهقين ليس فقط في الأسرة ، ولكن أيضًا في المدرسة. غالبًا ما يتعين على عالم النفس في المدرسة التعامل مع الأطفال الذين يظهرون ردود فعل سلوكية سلبية وغير مرغوب فيها. في المدرسة الحديثة ، تم تشكيل ترتيب ثابت من المعلمين وأولياء الأمور للعمل الفردي مع هذا أو ذاك "المراهق الصعب". لذلك ، من الناحية العملية ، هناك حاجة للتمييز بين "المراهقين الصعبين". من الممكن بشكل مشروط تقسيم هؤلاء الأطفال إلى المجموعات التالية:

1. الأطفال ذوي السلوك المعادي للمجتمع. تشمل هذه المجموعة المراهقين المسجلين في السجل المدرسي أو المسجلين لدى لجنة شؤون الأحداث ، والأطفال من الأسر المفككة ؛

2. الأطفال المصابون باضطرابات عصبية ونفسية تتجلى على الصعيد السلوكي والعاطفي.

3. مجموعة خاصة تتكون من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات.

مثل هذا التقسيم إلى مجموعات من "المراهقين الصعبين" يجعل مشكلة اختيار وتطبيق العمل التصحيحي المناسب أكثر تركيزًا. لمنع مظاهر السلبية في مرحلة المراهقة ، من الضروري خلق ظروف على وجه التحديد حيث يكون للطفل فرصة أن يصبح مختلفًا: أكثر نجاحًا وثقة بالنفس ، إلخ.

1. يحتاج الأطفال ذوو السلوك المعادي للمجتمع ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى تنظيم عمل بناء أثناء ذلك بعد ساعات(الأقسام والدوائر ونوادي الاهتمامات) ؛ إجراء تدريبات لهم على النمو الشخصي ، والاستقرار العاطفي ، التواصل الفعال، يتضمن محتواها تمارين مثل: تمارين: "اللطف" ، هذا التمرين يساهم في تنمية الثقة ، وتماسك المجموعة ؛ تمرين القصب في الريح هو تجربة رائعة من الثقة المتبادلة.

من المستحسن أن يتم التدريب المصغر في مجموعة من 10-16 شخصًا ويستمر 60-90 دقيقة. الفترة الفاصلة بين الفصول هي 1-2 يوم. تضم مجموعة التدريب المراهقين حسب الرغبة ، ليس فقط "الصعب" ، ولكن أيضًا الأطفال الذين لديهم أشكال سلوك طبيعية.

2. مجموعة من الأطفال المصابين باضطرابات عصبية ونفسية. من المهم للطبيب النفسي أن يراقب باستمرار الحالة الصحية لهؤلاء المراهقين. يتطلب ذلك اتصالًا مستمرًا بالوالدين ، الذين يخضعون ، حسب الحالة الصحية للمراهق ، لإعادة التأهيل الطبي مرة أو مرتين في السنة. في ظروف المدرسة ، من الضروري إجراء تدريبات مصغرة حول تطوير مقاومة الإجهاد ، وتكوين الاستقرار العاطفي ، والوقاية من العصاب ، والعلاج النفسي للأمراض النفسية الجسدية ، والتي قد تشمل مهام من النوع التالي:

تمرين "الضغط" يحيد ويقمع المشاعر السلبية من الغضب والتهيج والقلق والعدوانية .. تمرين "المزاج" يزيل الرواسب من المواقف المؤلمة.

3. مجموعة من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات. إذا تم تحديد هؤلاء الأطفال ، فسيكون الحل الأمثل هو إرسالهم إلى مراكز العلاج من تعاطي المخدرات أو إعادة التأهيل الاجتماعي. وبعد ذلك ، من الضروري إشراكهم بشكل فعال في العمل البناء والعمل معهم ، كما هو الحال مع أطفال المجموعة الأولى.

وبالتالي ، نظرًا لنمو سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين في المجتمع ، أصبح من الضروري إنشاء شبكة واسعة من مراكز المساعدة الاجتماعية والنفسية للأطفال والمراهقين ، والتي يجب أن يتعاون معها عالم النفس المدرسي بنشاط.

تُظهر ممارسة عمل عالم النفس المدرسي الحاجة إلى توسيع دائرة الأشخاص الذين يساعدون في التغلب على مشاكل أزمة العمر ، بالاعتماد على المعلمين وأولياء الأمور والبالغين المهمين والموثوقين للمراهق.

عند العمل مع هؤلاء المراهقين ، من المهم استخدام أشكال العمل الجماعي على نطاق أوسع ، حيث يصاب الأطفال بأشكال إيجابية من السلوك وردود فعل ملائمة مستقرة.

قائمة الأدب المستخدم:

1. Zakharov Y. "المراهقون من" مجموعة الخطر "// تعليم أطفال المدارس رقم 4" 00 ؛

2. Krasnovsii L. "عندما يكون من الصعب على" الصعب "// تعليم أطفال المدارس رقم 9'02 ؛

3. Lushagina I. "الأطفال المعرضون للخطر بحاجة إلى المساعدة" // تعليم أطفال المدارس رقم 4'97 ؛

4. ، "التدريب من أجل التفاعل الفعال مع الأطفال" سانت بطرسبرغ '01؛

5. "المباريات التي تُلعب ..." Dubna’00؛

6. ، "علم نفس تطوير الذات" M '95;

يُطلق على الخسارة الكلية أو الجزئية للفرد القدرة على التكيف مع ظروف المجتمع اسم سوء التكيف الاجتماعي.

أيضًا ، يُفهم هذا المصطلح على أنه تدمير للعلاقة بين الشخص والبيئة ، والذي يتم التعبير عنه في استحالة المقارنة بين الظروف الاجتماعية والحاجة إلى التعبير الفردي عن الذات.

يتسم عدم التكيف في المجتمع بدرجات متفاوتة من المظاهر والشدة ، ويمكن أن يستمر أيضًا في عدة مراحل ، من بينها سوء التوافق الكامن ، وتدمير الروابط والآليات الاجتماعية التي تم تشكيلها سابقًا ، وسوء التكيف المعزز.

أسباب سوء التكيف في المجتمع

انتهاك التكيف الاجتماعي هو عملية لا تحدث بشكل عفوي ، بدون سبب واضح ، وليست فطرية. قد يسبق تشكيل هذه الآلية المعقدة مرحلة كاملة من التكوينات السلبية النفسية المختلفة للفرد. غالبًا ما يكون سبب سوء التكيف في المجتمع مخفيًا في عدد من العوامل ، على سبيل المثال ، العمر الاجتماعي أو الاجتماعي الاقتصادي أو النفسي البحت.

في عصرنا هذا ، يسمي الخبراء العامل الاجتماعي بأنه العامل الأكثر صلة بتطور سوء التكيف. إنه يتضمن أخطاء في التعليم ، وانتهاكات خطيرة في العلاقات الشخصية للموضوع ، مما يؤدي إلى سلسلة كاملة من الأخطاء المزعومة في تراكم الخبرة الاجتماعية. غالبًا ما تتشكل هذه العواقب بالفعل في مرحلة الطفولة أو المراهقة ، على خلفية سوء التفاهم بين الطفل والوالدين ، والصراعات مع الأقران ، والإصابات العقلية المختلفة في سن مبكرة.

بالنسبة للأسباب البيولوجية البحتة ، فإنها لا تصبح غالبًا عاملاً في تطور سوء التكيف في حد ذاتها. وتشمل هذه الأمراض الخلقية المختلفة ، والإصابات ، وعواقب الفيروسية و أمراض معديةمع تلف الجهاز العصبي المركزي ، مما أثر على وظائف المجال العاطفي الإرادي. هؤلاء الأفراد أكثر عرضة لأنواع مختلفة من السلوك المنحرف ، ومن الصعب عليهم الاتصال بالآخرين ، فهم عدوانيون وسريع الانفعال. يمكن أن يتفاقم الوضع إذا نشأ مثل هذا الطفل وترعرع في أسرة متدنية أو مختلة.

تشمل العوامل النفسية خصوصيات تكوين الجهاز العصبي وبعض سمات الشخصية ، والتي ، في ظروف التنشئة غير السليمة أو التجربة الاجتماعية السلبية ، يمكن أن تصبح أساسًا لسوء التكيف. يتم التعبير عن هذا في التكوين التدريجي للسمات "غير الطبيعية" ، مثل العدوانية والعزلة وعدم التوازن.

عوامل سوء التكيف الاجتماعي

كما ذكرنا سابقًا ، فإن آلية انتهاك القدرة على التكيف مع ظروف المجتمع معقدة للغاية ومتعددة الاستخدامات.

وبالتالي ، فمن المعتاد تحديد عدد من عوامل سوء التكيف الاجتماعي ، والتي تحدد خصوصية وشدة هذه العملية:

• الحرمان الثقافي والاجتماعي فيما يتعلق بالمستوى العام للمجتمع. نحن نتحدث عن حرمان الفرد من بعض المنافع والاحتياجات الحيوية.
• إهمال تربوي تافه ونقص في التربية الثقافية والاجتماعية.
• التحفيز المفرط مع الحوافز الاجتماعية "الخاصة" الجديدة. الرغبة في شيء غير رسمي ، متمردة. هذا هو الحال في كثير من الأحيان في مرحلة المراهقة.
• عدم تهيئة الفرد للقدرة على التنظيم الذاتي.
• فقدان الخيارات التي تم تشكيلها مسبقًا للتوجيه والقيادة.
• خسارة فرد لمجموعة أو مجموعة مألوفة لديه من قبل.
• انخفاض مستوى التحضير الذهني أو الفكري للفرد لإتقان مهنة.
• الخصائص السيكوباتية لشخصية الموضوع.
• تطور التنافر المعرفي ، والذي يمكن أن ينشأ على خلفية التناقض بين الأحكام الشخصية حول الحياة والموقع الحقيقي للموضوع في العالم من حوله.
• انتهاك مفاجئ للصور النمطية المرفقة سابقًا.

تتضمن قائمة هذه العوامل ميزة معينة لعمليات سوء التكيف. بتعبير أدق ، فإنه يؤكد حقيقة أنه عندما يتعلق الأمر بسوء التوافق في المجتمع ، فإنهم يفهمون عددًا من الانتهاكات الداخلية والخارجية للعمليات المعتادة للتكيف الاجتماعي. وبالتالي ، فإن سوء التكيف الاجتماعي ليس عملية طويلة المدى بقدر ما هو موقف ظرفية قصير المدى للموضوع ، والذي كان نتيجة لتأثير بعض المحفزات البيئية المؤلمة عليه.

هذه العوامل غير العادية للفرد ، والتي تظهر فجأة في محيطه ، هي في الواقع علامة محددة على وجود خلل بين النشاط العقلي للموضوع نفسه ومتطلبات البيئة الخارجية ، المجتمع. يمكن وصف مثل هذا الوضع بأنه بعض الصعوبة التي تنشأ على خلفية عدد من العوامل التكيفية للتحول المفاجئ للظروف البيئية. بعد ذلك ، يتم التعبير عن هذا من خلال رد فعل وسلوك غير كافيين للموضوع.

تصحيح عدم التكيف في المجتمع

طور المتخصصون عددًا من الأساليب المختلفة المستخدمة على نطاق واسع في التعليم من أجل توفير المضاعفات المحتملة في التنشئة الاجتماعية لفرد كامل في المستقبل. يتم تصحيح عدم التكيف في المجتمع في أغلب الأحيان من خلال التدريبات التي تتمثل مهمتها الرئيسية في تنمية مهارات الاتصال ، والحفاظ على الانسجام في الأسرة والفريق ، وتصحيح بعض الخصائص النفسية للشخصية التي قد تمنعها بالكامل. الإفصاح والاتصال بالآخرين والتنظيم الذاتي وضبط النفس وتحقيق الذات.

وبالتالي ، يمكن استدعاء الوظائف الرئيسية للتدريب:

• الجزء التربوي ، والذي يتكون من تكوين وتعليم سمات ومهارات شخصية مختلفة ، والتي ستصبح العناصر الرئيسية لتطوير الذاكرة ، والقدرة على الاستماع والتحدث ، وتعلم اللغات ، ونقل المعلومات الواردة.
• الجزء الترفيهي هو الخلفية لخلق جو أكثر راحة واسترخاء في التدريب.
• اختتام وتطوير الاتصالات العاطفية البسيطة ، علاقات الثقة.
• تهدف الوقاية إلى قمع عدد من ردود الفعل غير المرغوب فيها ، والميل إلى السلوك المنحرف.
• تنمية الشخصية الشاملة ، والتي تتكون من تكوين وصيانة سمات شخصية إيجابية مختلفة من خلال نمذجة جميع مواقف الحياة الممكنة.
• الاسترخاء ، والغرض منه هو ضبط النفس التام ، والتخلص من التوتر العاطفي المحتمل.

تعتمد التدريبات دائمًا على أساليب محددة مختلفة للعمل مع المجموعة. كما يتضمن أيضًا نهجًا فرديًا ليس فقط لكل مجموعة ، ولكن أيضًا لكل عضو في المجموعة. مثل هذه التدريبات هي نوع من إعداد كل فرد لحياة اجتماعية مستقلة وكاملة ، مع إمكانية تحقيق الذات من خلال التكيف الفعال مع ظروف المجتمع.

سوء التوافق الاجتماعي -انتهاك العلاقات الطبيعية بين الشخص والمجتمع والناس ، ونتيجة لذلك ، ظهور صعوبات في التواصل والتفاعل معهم. يشمل سوء التوافق الاجتماعي ، على وجه الخصوص ، تدهور العلاقات الشخصية والتجارية للشخص ، وعدم القدرة على أداء عمله في مستوى عال(مع مراعاة المتطلبات) ، انتهاك الدور الاجتماعي أو التفاعل بين الجنسين مع الناس

يُنظر إلى سوء تكيف الأطفال على أنه من الصعب تعليمه - مقاومة الطفل للتأثير التربوي المستهدف ، بسبب مجموعة متنوعة من الأسباب:

§ سوء تقدير التعليم.

§ سمات الشخصية والمزاج.

§ الخصائص الشخصية.

يمكن أن يكون عدم القدرة على التكيف من مسببات الأمراض (نفسية) ، ونفسية اجتماعية ، واجتماعية.

سوء التكيف الممرضبسبب الانحرافات التطور العقلي والفكري، والأمراض العصبية والنفسية ، والتي تعتمد على الآفات الوظيفية والعضوية للجهاز العصبي. يمكن أن يكون سوء التكيف الممرض مستدامًا. تخصيص سوء التكيف النفسي المنشأ ، والذي يمكن أن يكون ناتجًا عن حالة اجتماعية أو مدرسية أو أسرية غير مواتية (عادات سيئة ، سلس البول ، إلخ)

سوء التكيف النفسييرتبط بالعمر والجنس والخصائص النفسية الفردية للطفل ، والتي تحدد أنه غير قياسي وتتطلب نهجًا فرديًا في ظروف مؤسسة تعليمية للأطفال.

أشكال مستمرة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي

§ التوكيد على الأحرف ،

§ سمات المجال العاطفي الإرادي والتحفيزي المعرفي ،

§ التطور الاستباقي للطفل ، مما يجعل الطفل "غير مرتاح" للطالب.

أشكال غير مستقرة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي:

§ فترات الأزمات نمو الطفل,

§ حالات نفسية ناتجة عن ظروف مؤلمة (طلاق الوالدين ، نزاع ، الوقوع في الحب).

سوء التكيف الاجتماعييتجلى في انتهاكات للمعايير الأخلاقية ، وأشكال السلوك المعادية للمجتمع ، وتشويه توجهات القيمة. هناك مرحلتان: الإهمال التربوي والإهمال الاجتماعي. يتميز سوء التكيف الاجتماعي بالسمات التالية:

§ نقص مهارات الاتصال.

§ عدم كفاية التقييم الذاتي في نظام الاتصال ،

§ مطالب عالية على الآخرين ،

§ اختلال التوازن العاطفي ،

§ المنشآت التي تمنع الاتصال ،

§ القلق والخوف من التواصل.

§ الانغلاق.

عوامل سوء التكيفيمكن أن تكون الأسرة والمدرسة.

المعلم هو أهم شخص بالغ للطفل في بداية المدرسة ، ووجود صفات مثل المثابرة وضبط النفس واحترام الذات والتربية الجيدة يؤدي إلى حقيقة أن المعلم يقبل الطالب أو يرضي ادعاءاته أو التعرف على. إذا لم يتم تشكيل هذه الصفات ، فإن عدم تكيف الطفل ممكن.

أظهرت الدراسات التي أجريت في إنجلترا أن أكبر المشاكل بين الطلاب تحدث في المدارس التي بها هيئة تدريس غير مستقرة. يؤدي توقع المعلم للأشياء السيئة فقط من الطالب إلى زيادة سوء التوافق ، ويتبنى زملائه في الفصل موقف المعلم السيئ تجاه طالب معين. ينشأ المخطط التالي: طاقم عمل فظ - أطفال فظون ؛ العقوبة الجسدية عدوان.

تتمثل مهمة المعلم (والأخصائي النفسي) في إيجاد فرص لتشجيع الطلاب الضعفاء على الإنجازات (من أجل التحسينات) ، ويجب أن يتلقى الأطفال المشاعر الإيجابية من المدرسة ، ويجب أن يشعروا بحاجتهم ومسؤوليتهم. الاهتمام بالتعلم ونجاح الطفل (بدلاً من التحكم في التعلم) من جانب المعلمين وأولياء الأمور يحسن الأداء الأكاديمي.

يمكن أن تكون أنماط الاتصال بين المعلمين والطلاب مختلفة: استبدادية ، ديمقراطية ، متساهلة. يحتاج الأطفال إلى التوجيه والإرشاد ، لذا فإن اتباع نهج استبدادي (أو ديمقراطي) الصفوف الدنياأفضل من التساهل. في المدرسة الثانوية ، يعطي الأسلوب الديمقراطي أفضل النتائج.

تتسبب ادعاءات الاعتراف بين الأقران في علاقات متضاربة في الأطفال (صداقة - تنافس) ، والرغبة في أن يكونوا مثل أي شخص آخر وأفضل من أي شخص آخر ؛ ردود فعل مريحة واضحة والرغبة في تأكيد الذات بين الأقران ؛ (مشاعر الشماتة والحسد) تؤدي إلى حقيقة أن فشل الآخرين يمكن أن يسبب الشعور بالتفوق. تؤدي مقارنة الطلاب ببعضهم البعض من قبل المعلم إلى العزلة بين الأطفال ، مما قد يسبب التنافس وصعوبات في العلاقات.

يمكن أن يؤدي الافتقار إلى مهارات الاتصال والمهارات والقدرات الهادفة إلى تعطيل العلاقات مع الأقران ، مما يؤدي إلى زيادة الصعوبات في التواصل مع الأقران والبالغين ، فضلاً عن مشاكل التعلم. يعد انتهاك علاقة الطفل مع الأطفال الآخرين مؤشرًا على الانحرافات في عملية النمو العقلي ، ويمكن أن يكون بمثابة نوع من "اختبار عباد الشمس" لتكيف الطفل مع ظروف الوجود في المدرسة. غالبًا ما يظهر التعاطف في الحي (في الفصل ، في الفناء ، في نشاطات خارجية) ، مما يمكن أن يستخدمه المعلم وطبيب النفس لتحسين علاقة الأطفال الصعبين مع أقرانهم. من المهم تحديد موقع الطفل والمراهق في المجموعة المرجعية بالنسبة له ، حيث أنه يؤثر بشكل كبير على سلوك الطالب ، ومن المعروف زيادة توافق الأطفال فيما يتعلق بمواقف وقواعد المجموعة للمجموعات المرجعية. يعتبر ادعاء الاعتراف بين الأقران جانبًا مهمًا من علاقة الطفل داخل المدرسة ، وغالبًا ما تتميز هذه العلاقات بالتناقض (صداقة - تنافس) ، يجب أن يكون الطفل في نفس الوقت مثل أي شخص آخر وأفضل من أي شخص آخر. ردود الفعل المطابقة المعبر عنها والرغبة في تأكيد الذات بين الأقران - هذه صورة محتملة لصراع شخصية الطفل ، مما يؤدي إلى مشاعر الشماتة والحسد: يمكن أن يتسبب فشل الآخرين في الشعور بالتفوق. تؤدي المقارنة بين المعلمين والطلاب إلى الاغتراب بين الأطفال وتغرق الشعور بالتعاطف.

يعد انتهاك العلاقات مع الأطفال الآخرين مؤشرًا على وجود حالات شاذة في عملية النمو العقلي. يمكن أن يؤدي الافتقار إلى مهارات الاتصال والمهارات والقدرات الهادفة إلى تعطيل العلاقات مع الأقران ، مما يزيد من صعوبات المدرسة.

العوامل الداخلية لسوء التكيف المدرسي:

§ ضعف جسدي.

§ MMD (الاختلالات الوظيفية الدنيا في الدماغ) ، ضعف تكوين الوظائف العقلية الفردية ، ضعف العمليات المعرفية (الانتباه ، الذاكرة ، التفكير ، الكلام ، المهارات الحركية) ؛

§ سمات المزاج (ضعف الجهاز العصبي ، الطبيعة المتفجرة للتفاعلات) ؛

§ الخصائص الشخصية للطفل (توكيد الشخصية):

§ سمات التنظيم الذاتي للسلوك ،

§ مستوى القلق

§ نشاط فكري عالي ،

§ اللفظية ،

§ الفصام.

ميزات المزاج التي تتداخل مع التكيف الناجح للأطفال مع المدرسة:

§ زيادة التفاعل (انخفاض اللحظات الإرادية) ،

§ نشاط عالي ،

§ فرط الاستثارة ،

§ الخمول ،

§ عدم الاستقرار النفسي ،

§ السمات العمرية للمزاج.

غالبًا ما يعمل الشخص البالغ كحافز لسوء التكيف لدى الطفل في المدرسة ، ويكون تأثير الوالدين غير التكيفي على الطفل أكثر خطورة بشكل ملحوظ من التأثير المماثل للمعلم وغيره من البالغين المهمين. يمكن تمييز ما يلي عوامل تأثير الكبارلسوء التكيف في مرحلة الطفولة:

§ عوامل نظام الأسرة.

§ العوامل الصحية (أمراض الوالدين ، الوراثة ، إلخ).

§ العوامل الاجتماعية - الاقتصادية (المادية ، ظروف السكن).

§ العوامل الاجتماعية والديموغرافية (غير مكتملة ، العائلة الكبيرةوالآباء المسنين والزواج من جديد وأولاد الزوج / الزوجة).

§ العوامل الاجتماعية والنفسية (النزاعات في الأسرة ، الفشل التربوي للوالدين ، المستوى التعليمي المنخفض ، التوجهات القيمية المشوهة).

§ العوامل الإجرامية (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، القسوة ، السادية ، إلخ).

بالإضافة إلى العوامل المحددة ، فإن السمات الأخرى لنظام الأسرة والبيئة الاجتماعية المباشرة تؤثر أيضًا على سوء التكيف المحتمل للطفل ، على سبيل المثال ، الطفل "المشكلة" ، الذي يعمل كعامل ربط في نظام الأسرة وفقًا للدور المخصص بالنسبة له في الأسرة ، يصبح أقل تكيفًا من الطفل الذي لم تعلن عائلته عن مشاكل مرتبطة بالطفل. يمكن أن يكون عامل مهم هو ترتيب ولادة الأطفال ودورهم في الأسرة ، مما قد يؤدي إلى الغيرة الطفولية وعدم كفاية طرق التعويض عنها. إن طفولة الشخص البالغ لها تأثير قوي على حياته النشاط التربويوالموقف تجاه الطفل أو الطالب.

تصحيح سوء التكيف الاجتماعييمكن إجراء الطفل في المجالات التالية:

§ تكوين مهارات الاتصال.

§ تنسيق العلاقات في الأسرة ،

§ تصحيح بعض سمات الشخصية.

§ تصحيح احترام الطفل لذاته.

لقد دخل هذا المصطلح بقوة في حياة الإنسان الحديث. والمثير للدهشة مع التطور تقنيات المعلوماتيشعر الكثير من الناس بالوحدة وعدم اللياقة الظروف الخارجيةواقع. يضيع البعض في مواقف عادية تمامًا ولا يعرفون أفضل طريقة للتصرف في هذه الحالة أو تلك. حاليًا ، أصبحت حالات الاكتئاب لدى الشباب أكثر تواترًا. يبدو أن هناك حياة كاملة أمامنا ، لكن لا يرغب الجميع في العمل بنشاط فيها ، للتغلب على الصعوبات. اتضح أن على الشخص البالغ أن يتعلم من جديد الاستمتاع بالحياة ، لأنه يفقد هذه المهارة بسرعة. الأمر نفسه ينطبق على أولئك الذين يعانون من سوء التكيف. اليوم ، يفضل المراهقون إدراك احتياجات الاتصال الخاصة بهم على الإنترنت. تحل ألعاب الكمبيوتر والشبكات الاجتماعية جزئيًا محل التفاعل البشري الطبيعي.

عادة ما يُفهم سوء التكيف الاجتماعي على أنه عدم القدرة الكاملة أو الجزئية للفرد على ظروف الواقع المحيط. لا يمكن للشخص الذي يعاني من سوء التوافق أن يتفاعل بشكل فعال مع الآخرين. إما أنه يتجنب باستمرار جميع أنواع الاتصال ، أو يظهر سلوكًا عدوانيًا. يتميز سوء التكيف الاجتماعي بزيادة التهيج وعدم القدرة على فهم الآخر وقبول وجهة نظر شخص آخر.

يحدث سوء التوافق الاجتماعي عندما يتوقف شخص معين عن ملاحظة ما يحدث في العالم الخارجي ويغمر نفسه تمامًا في واقع خيالي ، ليحل جزئيًا محل علاقته بالناس. موافق ، لا يمكنك التركيز بشكل كامل على نفسك فقط. في هذه الحالة ، تضيع إمكانية النمو الشخصي ، حيث لن يكون هناك مكان لاستلهام الأفكار ومشاركة أفراحك وأحزانك مع الآخرين.

أسباب سوء التكيف الاجتماعي

دائمًا ما يكون لأي ظاهرة سبب وجيه. كما أن عدم التكيف الاجتماعي له أسبابه. عندما يكون كل شيء جيدًا داخل الشخص ، فمن غير المرجح أن يتجنب التواصل مع نوعه. لذا فإن سوء التوافق بطريقة أو بأخرى ، لكنه يشير دائمًا إلى بعض الحرمان الاجتماعي للفرد. من بين الأسباب الرئيسية لسوء التكيف الاجتماعي ، يجب تحديد الأسباب الأكثر شيوعًا التالية.

الإهمال التربوي

سبب آخر هو مطالب المجتمع ، التي لا يستطيع فرد معين تبريرها بأي شكل من الأشكال. يظهر سوء التكيف الاجتماعي في معظم الحالات حيث يحدث موقف غافل تجاه الطفل ، ونقص في الرعاية والاهتمام المناسبين.يعني الإهمال التربوي أنه لا يتم إيلاء اهتمام يذكر للأطفال ، وبالتالي يمكنهم أن ينسحبوا إلى أنفسهم ، ويشعرون بأنهم غير مرغوب فيهم من قبل الكبار. بعد أن أصبح أكبر سنًا ، سينسحب مثل هذا الشخص إلى نفسه بالتأكيد ، ويدخل إلى عالمه الداخلي ، ويغلق الباب ولن يسمح لأي شخص بالدخول. بطبيعة الحال ، فإن عدم التكيف ، مثل أي ظاهرة أخرى ، يتشكل تدريجياً ، على مدى عدة سنوات ، وليس على الفور. الأطفال الذين يعانون من إحساس شخصي بانعدام القيمة في سن مبكرة سيعانون لاحقًا من حقيقة أن الآخرين لا يفهمونهم. يحرم سوء التكيف الاجتماعي الشخص من القوة الأخلاقية ، ويزيل الإيمان بنفسه وقدراته. يجب البحث عن السبب في البيئة. إذا كان الطفل يعاني من إهمال تربوي ، فمن المحتمل جدًا أنه ، كشخص بالغ ، سيواجه صعوبات هائلة في تقرير المصير ومن أجل إيجاد مكانه في الحياة.

فقدان فريق مألوف

الصراع مع البيئة

يحدث أن فردًا معينًا يتحدى المجتمع بأسره. في هذه الحالة ، يشعر بعدم الأمان والضعف. والسبب هو أن التجارب الإضافية تقع على عاتق النفس. تأتي هذه الحالة نتيجة سوء التوافق. الصراع مع الآخرينمرهقة بشكل لا يصدق ، وتبقي الشخص على مسافة من الجميع. يتشكل الشك وعدم الثقة ، بشكل عام ، تزداد الشخصية سوءًا ، وينشأ شعور طبيعي تمامًا بالعجز. إن سوء التكيف الاجتماعي ما هو إلا نتيجة للموقف الخاطئ للشخص تجاه العالم ، وعدم القدرة على بناء علاقات الثقة والانسجام. عند الحديث عن سوء التكيف ، يجب ألا ننسى الاختيار الشخصي الذي يتخذه كل واحد منا كل يوم.

أنواع سوء التكيف الاجتماعي

لحسن الحظ ، لا يحدث عدم التكيف للإنسان بسرعة البرق. يستغرق الأمر وقتًا حتى يتطور الشك الذاتي ، حيث تستقر شكوك كبيرة في الرأس حول المظهر والأنشطة التي يتم إجراؤها. هناك مرحلتان أو نوعان رئيسيان من سوء التكيف: جزئي وكامل. النوع الأول يتميز ببداية عملية السقوط من الحياة العامة.على سبيل المثال ، يتوقف الشخص نتيجة مرض ما عن الذهاب إلى العمل ، ولا يهتم بالأحداث الجارية. ومع ذلك ، فهو يتواصل مع الأقارب وربما الأصدقاء. النوع الثاني من سوء التوافق يتميز بفقدان الثقة بالنفس ، وعدم الثقة الشديد في الناس ، وفقدان الاهتمام بالحياة ، وأي من مظاهرها. مثل هذا الشخص لا يعرف كيف يتصرف في المجتمع ، ولا يمثل قواعده وقوانينه. لديه انطباع بأنه يفعل شيئًا خاطئًا باستمرار. في كثير من الأحيان ، يعاني كلا النوعين من سوء التكيف الاجتماعي الأشخاص الذين يعانون من نوع من الإدمان. أي إدمان يعني الانفصال عن المجتمع ومحو الحدود المعتادة. يرتبط السلوك المنحرف دائمًا ، بدرجة أو بأخرى ، بسوء التكيف الاجتماعي. لا يمكن لأي شخص ببساطة أن يظل كما هو عندما يتم تدمير عالمه الداخلي. هذا يعني أن العلاقات طويلة الأمد التي أقيمت مع الناس يتم تدميرها: الأقارب والأصدقاء والدائرة الداخلية. من المهم منع تطور سوء التكيف بأي شكل من الأشكال.

ملامح سوء التكيف الاجتماعي

عند الحديث عن سوء التكيف الاجتماعي ، يجب على المرء أن يضع في اعتباره حقيقة أن هناك بعض الميزات التي ليس من السهل التغلب عليها كما قد تبدو للوهلة الأولى.

الاستدامة

الشخص الذي تعرض لسوء التوافق الاجتماعي لا يمكنه الدخول بسرعة إلى الفريق مرة أخرى ، حتى مع وجود رغبة قوية. إنه يحتاج إلى وقت لبناء وجهات نظره الخاصة ، وتكوين انطباعات إيجابية ، وتشكيل صورة إيجابية عن العالم. الشعور بعدم الجدوى والشعور الشخصي بالانفصال عن المجتمع هما السمات الرئيسية لسوء التكيف. سوف يتابعون لفترة طويلة ، ولن يتركوا أنفسهم. يتسبب سوء التكيف في الواقع في الكثير من الألم للفرد ، لأنه لا يسمح له بالنمو والمضي قدمًا والإيمان بالإمكانيات.

ركز على نفسك

ميزة أخرى لسوء التكيف الاجتماعي هي الشعور بالعزلة والفراغ. دائمًا ما يكون الشخص الذي يعاني من سوء التوافق الكامل أو الجزئي شديد التركيز على تجاربه الخاصة. تشكل هذه المخاوف الذاتية شعوراً بعدم الجدوى وبعض الانفصال عن المجتمع. يبدأ الشخص في الخوف من أن يكون بين الناس ، لوضع خطط معينة للمستقبل. يشير عدم التوافق الاجتماعي إلى أن الشخصية يتم تدميرها تدريجياً وتفقد كل الروابط مع بيئتها المباشرة. ثم يصبح من الصعب التواصل مع أي شخص ، فأنت تريد الهروب في مكان ما ، والاختباء ، والذوبان في الحشد.

علامات سوء التكيف الاجتماعي

بأية علامات يمكن للمرء أن يفهم أن الشخص يعاني من سوء التوافق؟ يوجد مميزات، مما يشير إلى أن الشخص منعزل اجتماعيًا ، ويعاني من بعض المشاكل.

عدوان

إن أكثر علامات سوء التكيف وضوحا هو إظهار المشاعر السلبية. السلوك العدواني هو سمة من سمات سوء التكيف الاجتماعي. نظرًا لأن الأشخاص خارج أي فريق ، فإنهم يفقدون في النهاية مهارة الاتصال. يتوقف الشخص عن السعي لتحقيق التفاهم المتبادل ، ويصبح من الأسهل عليه الحصول على ما يريد من خلال التلاعب. العدوان خطير ليس فقط على الأشخاص المحيطين به ، ولكن أيضًا على الشخص الذي يأتي منه. الحقيقة هي أنه من خلال إظهار السخط باستمرار ، فإننا ندمر عالمنا الداخلي ، ونفقره لدرجة أن كل شيء يبدأ في الظهور بلا طعم وباهت ، وخالي من المعنى.

رعاية ذاتية

علامة أخرى على سوء تكيف الشخص مع الظروف الخارجية هي العزلة الواضحة. يتوقف الشخص عن التواصل معتمداً على مساعدة الآخرين. يصبح من الأسهل عليه أن يطلب شيئًا بدلاً من أن يطلب معروفًا. يتميز سوء التكيف الاجتماعي بغياب الروابط والعلاقات والتطلعات الراسخة لتكوين معارف جديدة. يمكن لأي شخص أن يبقى بمفرده لفترة طويلة ، وكلما طالت المدة ، زادت صعوبة عودته إلى الفريق ، حتى يتمكن من استعادة الاتصالات المقطوعة. يسمح الانسحاب للفرد بتجنب المواجهات غير الضرورية التي يمكن أن تؤثر سلبًا على الحالة المزاجية. تدريجيًا ، يعتاد الشخص على الاختباء من الناس في بيئته المعتادة ولا يريد تغيير أي شيء. يعد سوء التكيف الاجتماعي خبيثًا لأنه لا يلاحظه الفرد في البداية. عندما يبدأ الشخص نفسه في إدراك أن هناك شيئًا ما خطأ به ، يصبح الأوان قد فات.

الرهاب الاجتماعي

إنه نتيجة لموقف خاطئ من الحياة ويميز دائمًا أي سوء تكيف. يتوقف الشخص عن بناء الروابط الاجتماعية وبمرور الوقت لا يكون لديه أشخاص مقربون مهتمون بحالته الداخلية. لا يغفر المجتمع أبدًا شخصية المعارضة ، والرغبة في العيش فقط لمصلحتها. كلما زاد تركيزنا على مشكلتنا ، كلما أصبح من الصعب ترك عالمنا الصغير المألوف والمريح ، والذي يعمل بالفعل ، على ما يبدو ، وفقًا لقوانيننا. رهاب المجتمع هو انعكاس لطريقة الحياة الداخلية لشخص خضع لسوء التكيف الاجتماعي. الخوف من الناس والمعارف الجديدة يرجع إلى الحاجة إلى تغيير الموقف تجاه الواقع المحيط. هذه علامة على الشك الذاتي وأن الشخص يعاني من سوء التكيف.

عدم الرغبة في طاعة مطالب المجتمع

يؤدي سوء التكيف الاجتماعي إلى تحويل الشخص تدريجياً إلى عبد لنفسه ، ويخشى تجاوز عالمه الخاص. مثل هذا الشخص لديه عدد كبير من القيود التي تمنعه ​​من الشعور بالسعادة الكاملة. يجعلك عدم التكيف تتجنب كل اتصال مع الناس ، وليس مجرد بناء علاقة جدية معهم. في بعض الأحيان يصل الأمر إلى حد السخافة: عليك أن تذهب إلى مكان ما ، لكن الشخص يخشى الخروج ويخرج بأعذار مختلفة لنفسه لمجرد عدم المغادرة مكان آمن. يحدث هذا أيضًا لأن المجتمع يملي متطلباته على الفرد. قوى عدم التكيف لتجنب مثل هذه المواقف. يصبح من المهم للشخص فقط حماية عالمه الداخلي من التعديات المحتملة من قبل الآخرين. خلاف ذلك ، يبدأ في الشعور بعدم الارتياح وعدم الراحة للغاية.

تصحيح سوء التكيف الاجتماعي

يجب العمل على مشكلة سوء التوافق. خلاف ذلك ، فإنه سيزيد فقط بسرعة ويعيق نمو الإنسان أكثر فأكثر. الحقيقة هي أن سوء التوافق في حد ذاته يدمر الشخص ، ويجعله يختبر ذلك. المظاهر السلبيةحالات معينة. يتمثل تصحيح سوء التوافق الاجتماعي في القدرة على العمل من خلال المخاوف والشكوك الداخلية ، لإخراج الأفكار المؤلمة للشخص.

الاتصالات الاجتماعية

طالما أن سوء التكيف لم يذهب بعيدًا ، يجب أن تبدأ في التصرف في أسرع وقت ممكن. إذا فقدت كل اتصال مع الناس ، فابدأ في التعرف على بعضكما البعض مرة أخرى. يمكنك التواصل في كل مكان ، مع الجميع وبشأن أي شيء. لا تخف من أن تبدو غبيًا أو ضعيفًا ، فقط كن على طبيعتك. احصل على هواية لنفسك ، وابدأ في حضور التدريبات المختلفة والدورات التي تهمك. هناك احتمال كبير أن تقابل أشخاصًا متشابهين في التفكير وأشخاصًا قريبين من الروح. لا يوجد شيء للخوف ، دع الأمور تتكشف بشكل طبيعي. لكي تكون دائمًا في الفريق ، احصل على وظيفة دائمة. من الصعب أن تعيش بدون مجتمع ، وسيساعدك الزملاء في حل مشكلات العمل المختلفة.

التعامل مع المخاوف والشكوك

الشخص الذي يعاني من سوء التكيف لديه بالضرورة مجموعة كاملة من القضايا التي لم يتم حلها. كقاعدة عامة ، فهي تتعلق بالشخصية نفسها. في مثل هذه المسألة الحساسة ، سيساعد أخصائي مختص - طبيب نفساني. لا ينبغي السماح للالتواء أن يأخذ مجراه ، فمن الضروري التحكم في حالته. سيساعدك طبيب نفساني في التعامل مع مخاوفك الداخلية ، انظر العالممن زاوية مختلفة ، تأكد من سلامتك. لن تلاحظ حتى كيف ستتركك المشكلة.

منع الاستبعاد الاجتماعي

من الأفضل عدم المبالغة في ذلك ومنع تطور سوء التكيف. كلما تم اتخاذ التدابير النشطة بشكل أسرع ، كلما بدأت تشعر بالهدوء والهدوء. عدم القدرة على التكيف أمر خطير للغاية بحيث لا يمكن العبث به. هناك دائمًا احتمال أن الشخص ، بعد أن ذهب إلى نفسه ، لن يعود أبدًا إلى التواصل الطبيعي. تتمثل الوقاية من سوء التوافق الاجتماعي في الملء المنهجي لنفسه بالمشاعر الإيجابية.يجب أن تتفاعل مع الآخرين قدر الإمكان حتى تظل شخصية ملائمة ومتناغمة.

وبالتالي ، فإن سوء التوافق الاجتماعي هو مشكلة صعبةتتطلب اهتماما وثيقا. الشخص الذي يتجنب المجتمع يحتاج بالضرورة إلى المساعدة. إنه يحتاج إلى دعم أكثر ، كلما شعر بالوحدة وعدم الضرورة.