© Сапожникова О. Б., Гарнова Е. В., текст, 2016

Въведение

Възможностите за използване на пясъчника не са напълно разкрити и са наистина безкрайни. Психолог, учител, организирал художествено студио, учител-дефектолог за организиране на алтернативна корекционна работа и възпитатели могат да използват пясъчника в работата си. Безопасно е да се каже, че пясъчникът е нов, интерактивен и евтин психологически и педагогически ресурс. На негова основа е възможно да се предложи организиране на допълнителни, включително платени образователни услуги.

Игрите с пясък развиват фини двигателни умения, стимулират речевата активност, допринасят за попълването и автоматизирането на речника. Пясъчната кутия дава възможност за визуална демонстрация на практическото приложение на граматическите форми и категории, а също така ви позволява многократно да практикувате тяхното използване. Разбира се, на базата на педагогическа пясъчна кутия можете успешно и динамично в атмосфера на ролева игра и в същото време дидактическа играразвиват фонематичното възприятие и фонематичния слух, извършват автоматизация и диференциация на издаваните звуци.

Най-важният показател за развитието на речта е свързаната реч. Кохерентното твърдение е най-сериозно нарушено, когато общо недоразвитиеречта, като страда нейната предикативна, смислова и фонетична страна. Методът на моделиране в пясъчната кутия позволява да се запълни речта на детето с конкретно действие, което се извършва, да се коментират собствените им реални манипулации с определен обект, което ще помогне на детето в предучилищна възраст да активира пасивния си речник. В допълнение, създадената ситуация значително помага да се концентрира върху основното, допринася за развитието на диалогичната реч като предшественик на подробно монологично изявление.

Друг етап и техника за развитие на съгласувана реч, включително при деца с говорна патология, е преразказът. Органичното съчетание на литературната основа и способността да се симулира и играе описаната ситуация помага да се запомни по-добре, развива речта, мисленето и въображението.

Всичко, което е необходимо за появата на една фраза, е мил, компетентен учител, кутия, пясък, малки играчки, приказка или история.

Няколко думи за преразказа

За учители, работещи с деца с говорни нарушения, образователната област " Развитие на речта» GEF DO. Неговите задачи включват овладяване на речта като средство за комуникация и култура, развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч, както и запознаване с книжната култура, детската измислицаслушане с разбиране на текстове от различни жанрове.

По този начин както при деца с нормативно развитие на речта, така и при деца в предучилищна възраст с нарушения на речта е необходимо да се развие диалогична реч и да се формира разбиране на текстове и жанрове на детската литература.

Решаването на тези задачи отразява целите на Федералния държавен образователен стандарт за образование, насочени към развитие на творческа и социално активна личност, което предполага способността за общуване.

Преразказът на произведение на изкуството, произтичащ от запознаването с него, показва нивото на неговото възприемане и разбиране, отразява когнитивните умения, а също така показва формирането на емоционалната сфера в случаите, когато е необходима субективна оценка на героите и техните действия. .

В допълнение, преразказът на произведения на изкуството подобрява свързаната реч, развива изразителността на детската реч. Преразказът е съгласувано изразително възпроизвеждане на текста на слушаното художествено произведение.

В момента има различни класификации на преразказа. По правило неговият обем и степен на самостоятелност се вземат за основа. Даваме класификация, която ни се струва най-подробна.

Видове преразказ:

- подробен (преразказ близо до текста);

- на части или една част (фрагмент);

- с промяна на лицето;

- По същия начин;

- преразказът-постановка, който се извършва с помощта на играчки или настолен театър, е много подходящ както за по-малки, така и за по-големи деца в предучилищна възраст.

При работа с нормативно развиващи се деца в предучилищна възраст най-често се използва подробен преразказ. Учителите го използват преди всичко като средство за развитие на паметта и за формиране на представа за последователна реч, предлагайки високо артистична и, като правило, труднодостъпна проба за децата. Този тип преразказ предполага необходимостта от ясно поддържане на времевата последователност от събития, отразяване в речта на спецификата на речника на произведението и неговия жанр, които често са необичайни. Освен това детето няма динамична и визуална опора, всичко това създава допълнителни трудности при преразказването. Те се превръщат в непреодолима пречка в случай, че детето в предучилищна възраст е обременено с нарушено психофизическо развитие. Жизнеността и емоционалността на избраното художествено произведение значително подобряват качеството на преразказа.

Основни изисквания към текста за преразказ:

- пълно и достъпно съдържание;

– разнообразие от жанрове;

- ясен състав;

– прост, но богат език;

- малък обем.

Езикът на произведенията трябва да е достъпен за децата, да се отличава с разбираема лексика, кратки, ясни фрази, без сложни граматични форми, ярки и изразителни, да съдържа елементи на диалогична реч, което допринася за развитието на нейната комуникативна функция и изразителност. Съдържанието трябва да е разбираемо за децата, близко до техния опит, а героите да са различни. ярки чертихарактер. Важно е сюжетът да се състои от поредица от последователни събития с доста твърда времева последователност.

Най-голяма трудност за децата в предучилищна възраст представляват описателните текстове.

Урокът за преразказ има логически последователна типична структура (В. В. Гербова, Е. П. Короткова, А. М. Бородин).

Като вземем предвид спецификата на децата в предучилищна възраст с нарушения на речта, бихме искали да се обърнем към опита от преподаването на преразказ със системни нарушения на речта, използвайки техниката „верижен текст“ на В. К. Воробиева. Детето избира от банката картинки тези, които се отнасят до неговия разказ, и с помощта на учителя оформя разказ, като обозначава първата и последната дума с номинативна функция. По този начин, имайки визуална опора пред очите си под формата на първата и последната дума, както и под формата на последователност от представяне, предучилищният логопат избира само предикатната дума. В резултат на използването на схемата на изречението и историята, децата се научават да разбират същността на последната, която според В. К. Воробьева се характеризира с наличието на неговия обект и задължителната предикативна страна. Децата в предучилищна възраст получават положителен опитразказване на истории и силно емоционално послание от ситуация на успех.

А ето и пясъчника...

Кутия с пясък и поднос с играчки, активно използвани в психотерапията и психоанализата от последователите на К. Г. Юнг, досега се оказват непотърсени в педагогическата практика. Наистина, теоретичната основа на Юнг беше успешно модифицирана от Д. Калф и М. Лоуенфелд през успешен метод„Пясъчна игра“ (пясъчна игра). Започнал като диагностичен "Erica-method" или "тест за мир", разработен от S. Buhler, по-късно е трансформиран от M. Lowenfeld в "техника за мир" и накрая разработен от D. Kalf. В момента този начин на общуване със света и себе си на несъзнателно символично ниво, който повишава самочувствието и отваря нови пътища за развитие, се използва в работата с представители на различни възрастови групи.

За проучване и моделиране се използва кутия, чиито дъно и страни са боядисани в приятен небесносин цвят, символизиращ небето и водата. Допуска се и нежен зелен цвят, който действа успокояващо на повечето хора. Размерът на стандартната кутия е 50 × 70 × 8 см. Тези параметри ви позволяват да видите цялата площ на пясъчника, а дълбочината остава достатъчнопясък и вода, не позволявайки им свободно да напускат границите му.

В ECE обаче могат да се използват кутии с други размери. Например за организация групови уроциразумно е да имате голям пясъчник с размери 100×140×10–12 см. При индивидуална работа е оправдано малък пясъчник с размери 25×35×5 см. За да се гарантира безопасността, в него се използват само безопасни материали. производство на кутията; Въпреки това кутията трябва да съдържа вода или мокър пясък (водата стига до дъното). За стабилност и удобство можете да инсталирате опора отдолу, но не и крака. Ако няма отделно помещение за работа с пясък, а кутията е в група, препоръчително е да се затвори с капак. В този случай кутията се превръща в маса или пиедестал, което спестява място в груповата стая.

Методът на пясъчна игра използва не само пясък, но и вода. Пясъкът не е толкова еднороден, колкото може да изглежда на пръв поглед. Да започнем с факта, че се предлага в различни цветове. Говорим за неоцветен, естествен пясък (черен вулканичен пясък в Камчатка или бял пясъкСанторини).

Пясъкът може да има добавки под формата на глина, креда, черупкови камъни и да бъде без тях. Удивително е да видите как тактилните усещания се променят в зависимост от добавките. Например, глината забележимо добавя тежест, раковината - сухота и т.н.

Много зависи от размера на песъчинките: в някои случаи те са много малки, като прашинки, докато в други са доста осезаеми, доста големи и видими с просто око. Е, разбира се, пясъкът се различава по материала, от който е направен. По-добре е да купувате пясък, сертифициран в магазините за домашни любимци. Той трябва да се грижи за него.

SanPiN не дават инструкции как да обработвате пясък. Следователно може да се пере, суши и пече при температура 90-100 ° C, тъй като материалът може да се слепи, да се стопи и образуваните кристали могат да повредят кожата. Пясъкът се счита за хипоалергичен материал, но въпреки това при работа с деца с увреждания е необходимо да се изясни наличието или отсъствието на противопоказания за действия с този материал. Пясъкът не се препоръчва за работа с деца с интелектуални затруднения, тъй като те не винаги спазват правилата, което е опасно за живота и здравето им. Но децата със синдром на Даун, които имат тънка кожа, също могат да я повредят по време на най-честите манипулации в пясъчната кутия.

В педагогическата работа с деца е доста трудно да се избегне взаимодействието с водата. Ето защо считаме за целесъобразно да придобием няколко пясъчника. В единия от тях можете да държите мокър (напоен на дълбочина 1,5-3 см) или мокър пясък, а в другия - сух. За да развиете тактилна чувствителност, можете също да напълните кутиите с пясък от различни фракции.

Разбира се, можете да използвате и местен пясък, като го дезинфекцирате правилно. Във всеки случай, въпреки изключително внимателното и икономично използване, запасите от пясък ще трябва периодично да се допълват.

За часовете е необходима и табла с играчки. Всички предмети, необходими за работа, могат да бъдат подредени по теми на открити, свободно видими стелажи или рафтове. За заетост те могат да бъдат поставени на отделна маса, ако преминаването към стелажите изглежда трудно. Необходимостта да се вземат играчки и предмети от масата осигурява двигателната активност на децата в предучилищна възраст по време на урока. Играчките трябва да представят цялото разнообразие на предметния, растителен и животински свят. В допълнение към реалните изображения трябва да има представители на приказния свят и "магически" предмети. Ако играчките, от които се нуждаете, се намират трудно, можете да направите фигури от картон и да ги ламинирате. Ще говорим повече за това по-късно, когато разгледаме методологията за работа в пясъчника с деца.

Методът "игра с пясък" предполага определени правила за взаимодействие с пясъка, които изглеждат разумно разумни и в педагогическата практика. Те включват осигуряване на определено място за детето отстрани на пясъчника. Спазването на това правило дава възможност да се диагностицира правилно създадената картина на света, която условно е разделена на символични часови зони. И така, човек с дясна ръка винаги ще има зона на миналото (емоции, събития) отляво и зона на бъдещето отдясно, което е много слабо изразено при децата, тъй като те живеят в настоящето. Друго правило: трябва да спазвате правилното съотношение на времето на изграждане и времето на обсъждане на създадената картина. Невъзможно е да не споменем още едно правило: ритуална фигурка трябва да се използва като посредник между човек и неговия вътрешен свят, между него и външния свят. Тя действа като заинтересован, доброжелателен наблюдател или описва картина, създадена от човек, или може да мълчи, но понякога действа като провокатор, измамник. Това се определя от задачите на този етап от психологическото консултиране или анализ.

AT последно времезапочнаха да се появяват нови методи за работа в пясъчника. По-специално, техниката на моделиране, която се основава не толкова на изявлението на тока психическо състояниеколко търсенето на изход от трудни ситуации, изграждане на мостове между миналото и настоящето, настоящето и бъдещето, положително движение напред. Използването на тази техника отваря възможности за използване на пясъчника в педагогическия образователен процес.

Организация на работа с деца в педагогически пясъчник

Книгата представя дейности, които могат да се извършват в пясъчника. Все пак ви препоръчваме да започнете, като се запознаете с пясъка, пясъчника и правилата за поведение. Броят на децата зависи от размера на кутията. Така 3-5 деца в предучилищна възраст могат свободно да стоят около стандартна пясъчна кутия, а до голяма - до 15 души. Ясно е, че малък пясъчник е предназначен за не повече от двама души. Когато изчислявате, не трябва да забравяте, че ще е необходимо място за символична ритуална фигурка.

Опитът от овладяването на пространството на пясъчника има подчертан социален характер. По време на занятията се появяват „лидери“, „агресори“, „сиви кардинали“, усеща се емоционалният климат на тази група.

Правилата са формулирани с ритуален характер, по-познат на децата. Може да е всяка играчка. Имаме тази костенурка, но тя може лесно да бъде заменена с всеки истински обитател на пустинята или приказен геройот ориенталски приказки (Малкия Мук, Аладин, Принцеса Будур и др.). Можете да дадете на животните човешки черти (за организиране на комуникацията) и страхотни титли (Крал на камилите, Кралица на змиите и т.н.), за да придадете тежест на техните думи и заповеди. Въпреки това, в интерес на темата, се предлага да се използват тематични фигури, които обозначават и настройват децата за възприемане на определени знания.

Ритуалният герой е пазител, ръководител на определена пясъчна страна, следователно той има определени права. По-специално чрез него се формулират и превеждат правила. Въпреки техния "кралски" или "приказен" статут, правилата са изложени под формата на молби, а не заповеди, които са трудни за възприемане от децата и пречат на установяването на лесни доверителни отношения. Правилата трябва да са прости, разбираеми, по възможност да не съдържат частица неи не трябва да са много. От наша гледна точка правилата трябва да изглеждат така.

„Отдавна събирам песъчинки и ви моля да се погрижите за тях. Нека ги изтръскаме от ръцете и играчките обратно в пясъчника."

„Обичам, когато децата и играчките живеят заедно в пясъчника ми. Пазим и чужди сгради, както и нашите собствени.

„Всеки път от масата може да се взема само една играчка или предмет, така че всеки да има достатъчно.“

„В края на работата всеки почиства играчки и предмети, изглажда пясъка: той също трябва да си почине.“

„Играчките, които са събрани тук, са мои приятели и ви моля да ги държите при мен, дори ако наистина ги харесвате, за да можете вие ​​и другите деца също да играете с тях.“

В зависимост от спецификата на учителя, тези правила могат да бъдат изразени в поетична форма, която се възприема перфектно от децата в предучилищна възраст. Първо правилата се съобщават с ритуален характер, но след това се повтарят от самите деца. Това допринася за развитието на фразовата реч и паметта. Можете да играете правилата във верига или "подкана". Необходимо е да започнете да запомняте правилата с деца, които изпитват трудности при запазването или възпроизвеждането на информация.

В случай на нарушение на правилата (и това е свързано с въпроса за установяване на граници), пазачът на Sandland може да затвори пясъчника. За това се използва тъмен непрозрачен шал. Това действие има силен ефект върху децата, тъй като тактилните усещания са много приятни и децата в предучилищна възраст трудно прекратяват урока преждевременно.

Символичната ритуална фигурка също има свой кодекс на поведение. Може да се намира отстрани на пясъчника, да се рее над пясъчната повърхност, да се приближава до предмети и сгради, да се рее на нивото на очите на героя, но никога (дори при многократна и настойчива покана на детето) никога да не потъва в пясъка. повърхност. Това развива у детето разбиране за неприкосновеността на личната му територия.

Класовете в пясъчника могат условно да бъдат разделени на три части: уводна (ритуал за влизане), основна и последна (ритуал за излизане).

Входният ритуал е вид организационен момент, който ви позволява да запознаете детето с образователната задача, да го настроите за решаване на образователни проблеми. Като се има предвид концепцията за приоритета на тактилния тип възприятие на децата в предучилищна възраст (приблизително 60%), започването на урок с контакт с пясък може да подготви децата за продуктивно взаимодействие. Предлагаме задачи, които са прости, осигуряващи приятни усещания и ситуация на успех. Тук е препоръчително да си припомните правилата за поведение в пясъчната кутия. Продължителността на уводната част не надвишава 5–7 минути.

Основната част отнема повече време: децата се запознават със сюжета на играта или изпълняват задачи. Времето за тренировка с пясък може да се увеличи с 5-10 минути (в зависимост от възрастта) в сравнение с обикновена сесия. Може да се изразходва допълнително време за местене на децата за играчки, почивка и релаксация чрез стереотипна манипулация с пясък.

В основната част от функцията на учителя изпълнява обреден характер, който отдалечава възрастен от група деца. За да направите това, достатъчно е учителят да постави ритуалната фигурка и леко да промени гласа. Такава смяна на лидера има благотворен ефект върху децата, позволява им да бъдат освободени, потопени в приказна атмосфера. За разлика от учител, символична фигурка може да подскаже нещо забравено или ключова дума, задайте спомагателен въпрос и определено ще намерите повод да похвалите детето, ако не за резултата, то за положените усилия. Разбира се, когато планират урок с пясъчни техники, учителите решават не само задачи, свързани с образователна област„Развитие на речта“, но и други когнитивни и/или морални, емоционални задачи.

Ритуалът за излизане е сравним по време с уводната част (не повече от 5–7 минути). Той довършва работата. Тук се обобщават резултатите, провежда се окончателното обсъждане на темата. Ритуалният персонаж благодари на децата за отделеното време, изпълнените задачи и се сбогува с тях. След ритуала на излизане учителят, който отново е активиран, може да помоли децата да говорят за урока, както и да започне почистване в пясъчника.

Това разделение е доста условно, но ни се струва разумно, въз основа на нашия опит в организирането на заниманията на децата в пясъчника.

По отношение на обучението по преразказ, добавяме, че е добре да се използва преразказ-драматизация. Запознаваме децата с произведение на изкуството чрез разказване, което допринася за по-добро запаметяванеи спецификация на глаголи и действия. След това предлагаме да направим преразказ. В зависимост от индивидуалните характеристики на децата в предучилищна възраст, за да създаде ситуация на успех, учителят чрез ритуална фигурка - лидер може да предложи да започне, продължи или завърши преразказа на текста, докато играе сюжета няколко пъти. За промяна можете да въведете преразказ от друг човек, да промените имената, прякорите на главните герои, да играете сюжета в роли или да предложите да излезете с различен край на произведение на изкуството.

В края на всеки урок е необходимо да демонтирате пясъчника, за да дадете възможност на децата да си починат малко, да се движат и да сменят дейностите. След това ритуалният персонаж задава параметрите на преразказа.

Най-големите трудности за децата в предучилищна възраст са временните ориентации. Затова не променихме времевата последователност и времевите характеристики, които са в литературната основа на преразказа. Отчитахме и първичния говорен дефект и не създавахме допълнителни затруднения на децата. Предлагаме обаче колегите, работещи с деца без говор или други аномалии в развитието, да се опитат да променят времето на годината, деня и други часови показатели.

Относно играчките

Както обещахме, ще се спрем по-подробно на предметното оборудване на педагогическите пясъчни техники.

Първото нещо, което трябва да запомните е, че никога няма твърде много играчки! Каквато и колекция от предмети и фигурки да съберете с усилията на целия персонал, те все не са достатъчни. Въпреки правилото и всичките ви трикове, играчките магически ще изчезнат. Децата ще ги отнесат, криейки ги в шорти и стискайки ги в потни юмруци. Често децата в предучилищна възраст придобиват защитник или приятел под формата на играчка или предмет. Ето защо, подобно на пясъка, колекцията от играчки и предмети трябва постоянно да се попълва.

Резюме:Игри за развитие на речта. Логопедични упражненияза развитие на речта. Логопедични игри в пясъчната страна.

Всеки път, когато пролетта носи топлина и по улиците текат весели, мърморещи потоци, децата се изсипват заедно в дворовете и започват да се занимават с "кулинарни дела". Минавайки, неволно си спомняте детството си: с какво удоволствие готвихме супи и каши от пясък и хранихме кукли, гости, родители с тях!

Първото нещо, което се помни от дарените играчки е кукла, кофа, формички, лъжичка. Какво удоволствие получихме, печейки козунаци, пайове и други "благостини"! Именно в пясъчната кутия се строи първата къща, засажда се дърво, създава се семейство. Всичко това е светът на детето, в който то се чувства защитено, където му е удобно, всичко е ясно и близо.

Днес много детски институции разполагат с пясъчни и водни бани. Слагат ги така, че децата да се чувстват през зимата като през лятото и да играят сами. Искаме да поговорим за това как можете да използвате пясъчната кутия логопедични занятияс деца от предучилищна и начална училищна възраст.

Започваме работа с пясъчника веднага: първо изграждаме приказни градове, измисляме какво ще се случи с жителите по време на природно бедствие. Такива занятия се провеждат с цел диагностика и психопрофилактика. Тук можете да идентифицирате лидер, конфликтно дете, да разкриете скрити таланти.

След това в класната стая се включват игри за развитие на тактилно-кинестетична чувствителност и фина моторика на ръцете. Чрез кожата получаваме тактилни усещания: „горещо – студено“, „сухо – мокро“, „твърдо – меко“, „гладко – остро“. При движение се получават кинестетични усещания.

Често използвани са игри, които предлагат ETC. Зинкевич-Евстигнеева и Т.М. Грабенко в "Работилница по творческа терапия":

Плъзнете дланите си по повърхността на пясъка, като извършвате зигзагообразни и кръгови движения (като коли, змии, шейни и др.);

Извършете същите движения, като поставите дланта на ръба;

- "ходете" с дланите си по положените коловози, оставяйки своите белези върху тях;

Създайте с отпечатъци на длани, гърбици, кокалчета на ръцете, ръбове на длани всякакви фантастични шарки върху повърхността на пясъка;

- "ходете" по пясъка отделно с всеки пръст на дясната и лявата ръка на свой ред (първо само с показалеца, след това със средния, безименния, палеца и накрая малките пръсти). След това можете да групирате пръстите на два, три, четири, пет. Тук вече детето ще може да създава мистериозни следи. Колко е хубаво да фантазирате заедно, познайте на кого принадлежат!

Можете да "свирите" на повърхността на пясъка, като на пиано или компютърна клавиатура. В същото време не само пръстите се движат, но и ръцете, като правят меки движения нагоре и надолу. За да сравните усещанията, можете да поканите децата да правят същите движения на повърхността на масата. Пясъчната кутия може да се използва за намиране на конкретна буква, направена от пластмаса и заровена сред другите в пясъка (разновидност на играта Magic Bag). Първо се завързват очите на детето.

Взаимодействието с пясъка стабилизира емоционалното състояние. Многократно трябваше да наблюдавам как развълнуваните деца, които дойдоха в клас, се успокоиха, станаха много по-добри. Наред с развитието на тактилно-кинестетична чувствителност и фини двигателни умения, ние се опитваме да научим децата да слушат себе си и да произнасят чувствата си. А това от своя страна допринася развитие на речта, доброволно вниманиеи памет. Но най-важното е, че детето получава първия опит на размисъл, учи се да разбира себе си и другите.

Децата много обичат да извайват букви от пясък, като го гребят с ръбовете на дланите си. Те обичат да превръщат буквите "L" в "A", "H" в "T", "O" в "Z" и т.н.

Думите върху пясъка могат да бъдат написани с печатни и писмени букви, първо с пръст, а след това с пръчка, като я държите като химикалка. Пясъкът ви позволява да поддържате детето да работи по-дълго. По-лесно е да коригирате грешки на пясък, отколкото на хартия, където следите от грешки винаги се виждат. Това позволява на детето да се чувства успешно.

При изучаване на темата "Стрес" ученикът произнася думата, написана на пясъка, интонацията подчертава ударния звук. Държейки в ръка фигурката Accent Fairy и " магическа пръчка“, той докосва буквата с клечка и оставя следа от удар върху нея.

Темата "Деление на думите на срички" се усвоява с помощта на играта "Построяване на стъпки". На хълмове, направени от пясък, имаме къщи с един, два и три прозореца. Децата трябва да начертаят стъпки от думите, отпечатани на картите, като споделят как ще бъдат разположени (стъпки за изграждане). В близост до къщата с един прозорец са изложени едносрични думи; с две - двусрични; с три прозореца – триср.

Децата харесват играта "Моят град". Логопедът дава задача да избере фигури, чиито имена съдържат даден звук, и да построи град, използвайки тези фигури. След това можете да композирате устен разказза този град и неговите хора.

Опитът показва, че използването на пясъчна терапия дава положителни резултати:

Значително нараства интересът на учениците към логопедичните занятия;
- учениците се чувстват по-успешни;
- в класната стая няма място за монотонност и скука;
- Първокласниците имат по-лек период на адаптация, напрежението и страхът изчезват.

Понастоящем интересът на учителите (логопеди, образователни психолози, възпитатели) към използването на игри с пясък при работа с деца се е увеличил значително. Пясъкът е мистериозен материал. Той има способността да очарова човек, да привлича като магнит. Пясъкът привлича деца и възрастни с непостоянството си. Пясъкът може да бъде сух, лек и неуловим или мокър, плътен и тежък, способен да приеме всякаква форма. Играта с пясък носи забавление и радост в душата на детето и в същото време допринася за неговото развитие. Кой от нас не е обичал да се забърква с пясък с часове като дете?

В основата на пясъчната терапия стои Карл Густов Юнг, основателят на аналитичната психотерапия.

Идеалните размери на пясъчник за пясъчна терапия са 49,5 * 72,5 * 7 см. По-добре е да го направите от дърво, боядисайте го в синьо отвътре (символ на небето и водата), но може да се използва и пластмаса. Пясъкът за класове трябва да е голям, с приятен жълтеникав оттенък. Можете да закупите пясък в магазина за домашни любимци (за чинчили) или кварцов пясъкв аптека. Ако вземете строителен или морски пясък, той трябва да бъде измит и калциниран във фурната.

За игри-дейности в пясъчника ще ви трябват много фигури с височина не повече от 8 см според различни лексикални теми. Това са хора, животни, превозни средства, морски обитатели и т.н. Със сигурност във всяка къща, където има дете, има играчки от Kinder Surprises. Подходящ и за различни естествен материал(пръчки, плодове, семена, черупки и др.).

Според нас използването на игри с пясък, особено в група за деца с тежки говорни нарушения, е много ефективен инструментв образователната и корекционно-развиващата работа с деца. Използваме игрови упражнения с пясък в индивидуалната логопедична работа с деца, а също и като елемент от урока в подгрупа, по време на който се решават много задачи:

- развитие на диафрагменото дишане;

— развитие на фонематични представи;

- подобряване на граматическата структура на речта;

— автоматизация на издаваните звуци;

- преподаване на грамотност;

- развитие на свързана реч;

- формиране на сричковата структура на речта;

- развитие на фината моторика.

Наред с това е известно, че пясъкът абсорбира негативната психическа енергия и има релаксиращ ефект. Опитът показва, че използването на пясъчна терапия позволява дори на „прословуто“ дете да се отвори, да задържи детето в предучилищна възраст да работи по-дълго, а също и да повиши интереса към часовете по логопедия.

Игри и упражнения за развитие на диафрагменото дишане

При извършване на игри и дихателни упражнения е необходимо да се гарантира, че децата поемат въздух през носа, издишват бавно и плавно, като постигат продължителността на въздушната струя.

„Изравнете пътя“.От детска пишеща машина логопедът прави плитка бразда в пясъка. Детето с въздушна струя изравнява пътя пред колата.

— Какво има под пясъка?Картината е покрита с тънък слой пясък. Издухвайки пясък, детето отваря изображението.

"Помогнете на заека да прикрие следите си."В пясъка се правят малки вдлъбнатини (отпечатъци), водещи до къщата на заека. Поставете лисица наблизо. Необходимо е да се „прикрият“ всички следи, така че лисицата да не намери заека.

"Тайна".Играчка или предмет е заровен плитко в пясъка. Необходимо е чрез издухване на пясък да се открие скритото.

"Дупка".Детето продухва дупка в пясъка с плавна и дълга въздушна струя.

речникова работа

"Кой ще назове повече?"Детето избира прилагателни (означаващи думи), глаголи (думи за действие) и поставя на всяка дума мида, камъче, копче.

"Мили думи".Играта се играе по същия начин като предишната.

Подобряване на граматическата структура на речта

— Какво е изчезнало?Игра за затвърждаване на използването на съществителни в родителен падеж единствено число и множествено число. Логопедът изтрива някои от елементите в пясъчната картина и след това помолете детето да назове какво се е променило.

"Машини".Игра за използване на предлози в речта към, между, за, пред, защото. Логопедът подрежда колите на пясъчната площадка. Детето говори за местоположението на колата спрямо другите.

„Избери дума.“Детето открива играчки, скрити в пясъка, и избира прилагателни за имената им, съпоставяйки ги по род със съществителни (рибка е бърза, чинийка е пластмасова, тигър е раиран).

Развитие на фонематични представи

Играта "Двама крале".Играта на диференциация на твърди и меки звуци. Поканете децата да раздадат подаръци (играчки, картини) на двамата царе, управлявали царствата на твърдите и тихите звуци.

"Скрий ръцете си"- скрийте ръцете си в пясъка, след като сте чули даден звук.

"Два замъка"Предмети, играчки, картинки с различими звуци са скрити под дебел слой пясък. Детето копае и се разделя на две групи.

"Два града".Пясъчната котловина е разделена на две части. Детето подрежда предмети в две групи според инструкциите на логопеда.

„Поставете шаблона.“Децата подреждат мъниста от цветни камъчета (сини и зелени) върху пясъка в зависимост от това какъв звук са чули в думата.

„Съкровище“.Логопедът копае зелени, сини, червени камъчета в пясъка. Детето вади камъче и в зависимост от цвета на камъчето назовава дума за даден звук (гласен, твърд съгласен, мек съгласен).

Формиране на сричковия строеж на думата

"ивици".Логопедът (тогава детето) рисува определен брой ивици върху пясъка и след това според техния брой измисля дума.

"Поправете грешката."Логопедът рисува грешен брой ивици в пясъка. Детето анализира броя на сричките в една дума и коригира грешката, като добавя или премахва допълнителна лента.

Разделете думата на срички.Детето отпечатва дадена дума върху пясъка и я разделя на срички с вертикални ивици.

Развитие на свързана реч

"Моето съкровище".Детето заравя предмет в пясъка и го описва, без да го назовава. Който познае какъв е предметът, го изравя в пясъка.

„Нарисувай и разкажи“.Детето създава картина върху пясъка и придружава действията си с реч.

Ограмотяване

„Намерете буквите и името.“Логопедът крие пластмасови букви в пясъка. Детето трябва да намери и назове всички букви.

Тази игра може да бъде направена по-трудна чрез даване на инструкции като: "горен десен ъгъл", "долен ляв ъгъл".

"Назови думата."Детето изважда буквата, скрита от логопеда, и нарича думата, която започва с този звук.

"Прочетете думата."Логопедът пише дума на пясъка. Детето чете. След това си сменят ролите.

Развитие на фината моторика

"Пясъчен кръг".С пръсти нарисувайте кръгове с детето: най-големият, по-малък вътре, още по-малък - и така нататък, докато получите точка в центъра на кръговете. Сега поканете детето да украси кръговете различни предмети: камъчета, черупки, копчета, монети. Подобно на кръгове, можете да украсите всичко: пръстови отпечатъци, длани, играчки и т.н.

Упражнение "Необичайни следи":

- „Малките идват” - детето натиска пясъка с юмруци и длани със сила;

- „Скачащи зайци“ - с върховете на пръстите детето удря повърхността на пясъка, движейки се в различни посоки;

- „Змии пълзят“ - детето прави повърхността на пясъка вълнообразна с пръсти;

- "Буболечки - паяци" - детето потапя ръцете си в пясъка и движи всичките си пръсти, имитирайки движенията на насекомите.

Използването на пясъчна терапия ви позволява да развиете не само всички аспекти на речта. В пясъчната страна дете и логопед лесно обменят идеи. Това ви позволява да изградите партньорства и доверие. Методът на пясъчната терапия е особено подходящ за деца, които по някаква причина отказват да изпълняват различни задачи в традиционните часове.

Играта в пясъчника няма методически ограничения. Това дава повече възможности за работа с деца с говорни нарушения, за творчество.

- образователни игри за деца от ранна възраст и предучилищна възраств пясъчника, у дома или на двора. Ще научите как да организирате игри с пясък, какъв пясък да изберете за домашна пясъчник, каква е стойността на този материал за игра с деца, какво друго може да се направи в пясъчника освен пясъчници и кули, за да образовате и развивате вашето бебе .

Лятото е време за игри свеж въздух, времето на експерименти с вода и пясък, месеци на наблюдение на цветя и дървета, живота на природата извън града. Знаете ли, че пясъкът е прекрасен материал не само за изграждане на пясъчни градове и замъци, но и за образователни игри с деца.

Ще научите за тези игри с пясък от видеоклиповете, подготвени от учители и психолози-учители на Педагогически колеж № 6 в Москва. Много благодаря на тези хора, че споделиха опита си с майки и колеги и направиха образователни видеоклипове за родители за игра с деца. След всичко качествен материалняма много игри в нета! На авторите на клиповете - нисък поклон и пожелание за успех в работата и творчеството!

Видео #1. Игри с пясъчници

Игри в пясъчника: въвеждаме понятието "малък" и "голям", даваме на децата основите на математиката и геометрията, развиваме тактилна чувствителност и фини двигателни умения, развиваме речта и много други. В това видео игри ще намерите както за най-малките, така и за бъдещите първокласници. Горещо препоръчвам на всички да гледат. Това е просто склад за развиващи се идеи за лятото!

Видео #2. Играем с пясък и развиваме речта.

В това видео ще чуете съветите на логопеда как да съставяте приказки в пясъчника с детето си. И как да използвате пясъчната терапия за развитие на речта на деца в предучилищна възраст. Ще видите как можете да направите истински театър от домашен пясъчник за измисляне и разиграване на приказки с деца!

Приятна лятна ваканция на всички интересни игрис пясък!Харесаха ли ви тези игри? Ще се радваме, ако споделите вашите успехи и идеи за игри с пясъчници с нас в коментарите след статията и в нашата група VKontakte „Развитие на детето от раждането до училище“!

Консултация за родители на деца в предучилищна възраст "Игри с пясък"

пясъчни игриТова е една от разновидностите на игровата терапия. Пясъкът е естествен материал със собствена енергия. Пясъкът е способен да „заземява" негативната енергия, което е важно при работа със „специални" деца. Пясъкът е мистериозен материал, който има способността да очарова детето - със своята гъвкавост, способността да приема всякакви форми: да е сух, лек и неуловим или мокър, плътен и пластичен,
Най-малките частици пясък активират чувствителните нервни окончания на върховете на пръстите и дланите, като по този начин стимулират съседните речеви зони в мозъчната кора,
Потапянето на двете ръце в пясъка, а не на една водеща, както при работа с молив в тетрадка, облекчава мускулния, психо-емоционалния стрес на детето и естествено се развива подвижност на ръцете,
Естествената нужда на детето да "бърника" с пясъка определя възможността за използване на пясъчника в работата им не само за психотерапевт, но и за логопед. По правило първите контакти на децата помежду им са в пясъчника. то традиционни игрис пясък. Игрите с пясък могат да се използват при деца от тригодишна възраст.
Отивайки на разходка с детето си, вземете със себе си не само кофа и шпатула, но и пишеща машина. Ще ви трябва и друг строителни материали: решетки, дъски. Колата може да бъде голяма, като самосвал, детето ще натовари пясък в нея и ще я изпрати на строителна площадка за играчки, или може да бъде малка, тогава детето ще строи пътища и мостове за нея в мокър пясък.
В допълнение към общоприетите насоки в работата по коригиране на речеви нарушения при деца на логопеди, използвам елементи на пясъчна терапия в часовете по логопедия. Детето копае, извайва, рисува в пясъка, създава отпечатъци върху него, казва нещо ... Основната дейност на дете в предучилищна възраст е игра. Работа с пясък преодолява деца с говорни увреждания следните задачи:
Корекция на звуковото произношение
Звуково-буквен анализ на думите
Развитие на фонематичен слух
Формиране на съгласувана реч при деца
Развитие на фината моторика
развитие интонационна изразителностреч и темпова организация на изказването.
При избора на материал за автоматизация на звуците е необходимо да се вземат предвид фонетичните изисквания, спазването на постепенното увеличаване на затрудненията в произношението, свързани с възпроизвеждането различни видовесрички и думи.
Желанието за игра и действие с предмети, което естествено възниква по време на играта, улеснява усвояването на необходимите думи и понятия. Децата схващат по-добре значението на всяка нова за тях дума и израз, помнят ги по-бързо. Успехът, който постигат в игрите, ги вдъхновява. Толкова се увличат, че часовете им се струват твърде кратки. Когато преподаваме съгласувана реч, обръщаме внимание на факта, че децата не само назовават отделни качества, но и повтарят описанието на обектите в тяхната цялост. По този начин постепенно се развива умението за свързано изказване. Граматичните задачи се преплитат с лексикалните. Първо децата изпълняват различни фонетични, граматични и лексикални упражнения, а след това се учат да разказват.
В пясъчната игра дете и възрастен лесно обменят идеи, което позволява изграждането на партньорства и доверителни отношения. При игра с пясък децата също се развиват Творчески умения, въображение и естетически вкус. Ефективно и интересно е да се използват такива игри.
Магически отпечатъци в пясъка
Учителят и детето оставят отпечатъци върху мокрия пясък на ръцете си и след това ги довършват или допълват с камъчета, за да направят смешни лица, риби, октоподи, птици и др.
Забавни ръце: направете отпечатъци от ръце върху светещата маса, завършете изображенията с пръст.
„Златотърсачи“: разпръснете камъчета върху пясъчна повърхност, скрийте се, потърсете „злато“, подредете със сито.
„Прогонваме гнева“: да направим голям овален хълм от мокър пясък, да направим лица, ако желаем - това е цялото натрупано зло на детето. След това, казвайки на висок глас: „Злото си върви, ела радостта“, унищожи пясъчния хълм.
Картини в пясъка:върху равна, влажна повърхност с клечка, с пръст се рисуват различни изображенияживотни, хора и др.
На светлата маса със сух пясък нарисувайте различни сюжети „Моето Детска градина”, „Моето семейство”, „моят най-щастлив ден” и др.
Включени са игри с дете в пясъчника, игри за развитие на тактилно-кинестетична чувствителност и фини двигателни умения на ръцете. Чрез кожата получаваме тактилни усещания: "сухо - мокро", "твърдо - меко", "гладко - остро". При движение се получават кинестетични усещания. То:
- плъзнете дланите си по повърхността на пясъка, като извършвате зигзагообразни и кръгови движения (като коли, змии, шейни и др.);
- изпълнете същите движения, като поставите дланта на ръба;
- „вървете“ с длани по положените пътеки, оставяйки своите белези върху тях;
- създавайте всякакви причудливи шарки върху повърхността на пясъка с отпечатъци на длани, юмруци, кокалчета на ръцете, краищата на дланите;
- „ходете“ по пясъка отделно с всеки пръст на дясната и лявата ръка на свой ред (първо само с показалеца, след това със средния, безименния, палеца и накрая малките пръсти).
След това можете да групирате пръстите на два, три, четири, пет. Тук вече детето ще може да създава мистериозни следи.
Можете да "свирите" на повърхността на пясъка, като на пиано или компютърна клавиатура. В същото време не само пръстите се движат, но и ръцете, като правят меки движения нагоре и надолу. За да сравните усещанията, можете да поканите децата да правят същите движения на повърхността на масата. Пясъчната кутия може да се използва за намиране или писане на определена буква, а буквата може също да бъде изваяна.
На първия етап от логопедичната работа, когато се възстановяват пропуските в развитието на звуковата страна на речта, игри за развитие на фонематичен слух:








Игри за развитие на диафрагмалното дишане.
- "Поравнете пътя" - от детската машинка, логопедът прави плитка бразда в пясъка, детето изравнява пътя пред машинката с въздушна струя;
- „Какво има под пясъка?“ - картината е покрита с тънък слой пясък. Издухвайки пясъка, детето отваря изображението;
- "Яма" - детето, спазвайки правилата за дишане, поема въздух през носа, надува корема и бавно, плавно, с дълга струя издухва дупка в пясъка;
Можете също така да рисувате върху сух пясък, дишайки през коктейлна тръба, да украсявате различни изображения с цветен пясък
Звукова автоматизация.
- "Два града" - предмети, играчки с различни звуци са скрити под дебел слой пясък. Детето ги изравя и ги подрежда в две групи.
- „Пътека“ - произнасяйте сричките, дадени от логопеда, като ги „ходите“ с пръст или леко пляскате пясъка или водата с длани.
Развитие на фонематичен слух.
- "Скрий дръжките" - скрий ръцете си в пясъка или водата, след като чуеш даден звук.
- "Силен мотор" - произнесете звука p, плъзгайки показалецпясъчна пътека. Вариант на това упражнение е да нарисувате буквата P върху пясъка или върху водата, като същевременно произнасяте звука R. По същия начин можете да работите с други звуци, комбинирайки писането на буква с произнасянето на звук.
- „Слаб двигател“ - произнесете звука P (меко), проследявайки път през пясъка, вода с малкия си пръст.
- рисувайте фигури, в имената на които има звук [a] или друга гласна;
- рисувайте фигури, в имената на които има автоматизиран звук [s] или [sh] и др.
След това задачата може да бъде уточнена: съставете устни изречения, в които думите със звука [s] са в началото, средата, края на думата.
то проста играни помага да разрешим много логопедични проблеми:
- консолидиране на умения правилно произношениеавтоматизиран звук;
- развиват способността да чуват и изолират отделни звукове и звукосъчетания в дума и др.
Децата много обичат да извайват букви от пясък, като го гребят с ръбовете на дланите си. Те обичат да превръщат буквите "L" в "A", "H" в "T", "O" в "Z" и т.н.
Пишем думи върху пясъка с печатни букви, първо с пръст, а след това с клечка, като я държим като химикалка. Пясъкът ви позволява да поддържате детето да работи по-дълго. По-лесно е да коригирате грешки на пясък, отколкото на хартия, където следите от грешки винаги се виждат. Това позволява на детето да се чувства успешно.
Подобряване на граматическата структура на речта.
- "Лодка" - в това игрово упражнение с вода или пясък можете да се научите да използвате правилно някои граматически категории в речта:
- предлози ОТ, ДО, НАД, МЕЖДУ, ВЪВ, ЗАРАДИ, У, ПРЕДИ;
- глаголи с представка: плавах, плавах, плувах, строих, прикрепих, надграждах;
- наречия: ДАЛЕЧ, БЛИЗО, БЪРЗО, БАВНО, ДЪЛБОКО.
- "Какво е изчезнало" - игрово упражнениеза засилване на използването на съществителни в родителен падеж, както в единствено, така и в множествено число. Това упражнение се използва само при работа с пясък, когато логопедът изтрива някои от обектите в пясъчната картина и след това моли детето да каже какво се е променило в пясъчната картина.
Свързана реч.
- „Нарисувайте картина и съставете изречение“ - логопед рисува топка, въже в пясъка, Балонили други елементи. Задачата на детето е да завърши пясъчната картина и да направи изречение въз основа на нея („Таня държи балон в ръцете си“). Фразата се произнася в момента на действието.
Играта в пясъчника няма методически ограничения. Това дава големи възможности за работа с деца с говорни нарушения, за творчество. Децата посещават такива класове с удоволствие, защото им помагат да реализират идеите си в творчеството, да се освободят от напрежението и безпокойството, да развият комуникативни умения, тоест способността за общуване.