سوء التكيف الاجتماعي - هذه خسارة كاملة أو جزئية بفعل موضوع القدرة على التكيف مع ظروف المجتمع. أي أن هذا يعد انتهاكًا لعلاقة الشخص بالبيئة ، والتي تتميز بعدم قابلية دوره الاجتماعي الإيجابي في بعض الظروف الاجتماعية ، بما يتوافق مع إمكاناته.

يتميز سوء التكيف الاجتماعي بعدة مستويات تعكس عمقها: المظاهر الكامنة لظاهرة سوء التكيف ، "الاضطرابات" غير القابلة للتكيف ، تدمير الآليات والوصلات التكيفية التي تم تشكيلها مسبقًا ، وسوء التكيف الثابت.

سوء التكيف الاجتماعي والنفسي

التكيف يعني حرفيا التكيف. هذا هو أحد أهم المفاهيم في علم الأحياء. يستخدم على نطاق واسع في المفاهيم التي تتعامل مع علاقة الأفراد مع بيئتهم كعمليات توازن متماثل. يعتبر من وجهة نظر اتجاهين: تكيف الفرد مع البيئة الخارجية الجديدة والتكيف مع تكوين سمات شخصية جديدة على هذا الأساس.

هناك درجتان من التكيف للموضوع: عدم التكيف أو التكيف العميق.

يتكون التكيف الاجتماعي النفسي من تفاعل البيئة الاجتماعية والفرد ، مما يؤدي إلى توازن مثالي بين قيم وأهداف المجموعة بشكل عام والفرد بشكل خاص. في سياق هذا التكيف ، تتحقق الاحتياجات والتطلعات ، تتحقق مصالح الفرد ، ويتم اكتشاف فرديته وتشكيلها ، ويدخل الفرد في بيئة جديدة اجتماعيًا. نتيجة هذا التكيف هي تكوين الصفات المهنية والاجتماعية للاتصالات والأنشطة وردود الفعل السلوكية المقبولة في مجتمع معين.

إذا أخذنا في الاعتبار العمليات التكيفية للموضوع من وجهة نظر العملية الاجتماعية-النفسية للمشاركة في الأنشطة ، فيجب أن تكون نقاط النشاط الرئيسية هي تثبيت الاهتمام به ، وإنشاء اتصالات مع الأفراد المحيطين ، والرضا عن هذه العلاقات ، الاندماج في الحياة الاجتماعية.

مفهوم سوء التكيف الاجتماعي للشخصية يعني اضطراب في عمليات التفاعل بين الموضوع والبيئة ، والتي تهدف إلى الحفاظ على التوازن داخل الجسم ، بين الجسم والبيئة. ظهر هذا المصطلح مؤخرًا نسبيًا في علم النفس والطب النفسي. إن تطبيق مفهوم "عدم التكيف" متناقض وغامض إلى حد ما ، ويمكن تتبعه بشكل أساسي في تقييم مكان ودور حالات عدم التكيف فيما يتعلق بفئات مثل "القاعدة" أو "علم الأمراض" ، نظرًا لأن معايير " القاعدة "و" علم الأمراض "في علم النفس ما زالت قليلة التطور.

يعد سوء التكيف الاجتماعي للشخصية ظاهرة متعددة الجوانب ، والتي تستند إلى عوامل معينة من سوء التكيف الاجتماعي التي تعيق التكيف الاجتماعي للفرد.

عوامل سوء التكيف الاجتماعي:

• الحرمان الثقافي والاجتماعي النسبي (الحرمان من السلع الضرورية أو الاحتياجات الحيوية) ؛

• الإهمال النفسي والتربوي.

• التحفيز المفرط مع الحوافز الاجتماعية الجديدة (من حيث المحتوى) ؛

• عدم كفاية الاستعداد لعمليات التنظيم الذاتي ؛

• فقدان أشكال التوجيه التي تم تكوينها بالفعل ؛

• خسارة الفريق المعتاد ؛

• درجة متدنية من الاستعداد النفسي لإتقان المهنة ؛

• كسر الصور النمطية الديناميكية ؛

• التنافر المعرفي ، الذي حدث بسبب التناقض بين الأحكام حول الحياة والوضع في الواقع ؛

• توكيد الشخصية

• تشكيل الشخصية السيكوباتية.

وبالتالي ، عند الحديث عن مشاكل سوء التكيف الاجتماعي والنفسي ، فإنه ينطوي على تغيير في الظروف الداخلية والخارجية للتنشئة الاجتماعية. أولئك. سوء التكيف الاجتماعي للشخصية هو حالة ظرفية قصيرة المدى نسبيًا ، وهي نتيجة لتأثير عوامل مزعجة جديدة وغير عادية لبيئة متغيرة ويشير إلى عدم التوازن بين متطلبات البيئة و نشاط عقلى. يمكن تعريفه على أنه صعوبة معقدة بسبب بعض العوامل التكيفية لتحول الظروف ، والتي يتم التعبير عنها في ردود الفعل والسلوك غير المناسب للموضوع. إنها أهم عملية التنشئة الاجتماعية للفرد.

أسباب سوء التكيف الاجتماعي

إن سوء التكيف الاجتماعي للفرد ليس عملية فطرية ولا يحدث أبدًا بشكل عفوي أو غير متوقع. يسبق تكوينه مجموعة كاملة من أورام الشخصية السلبية. هناك أيضًا 5 أسباب مهمة تؤثر على حدوث اضطراب عدم التوافق. وتشمل هذه الأسباب: الاجتماعية ، والبيولوجية ، والنفسية ، والعمر ، والاجتماعية والاقتصادية.

اليوم ، يعتبر معظم العلماء أن الأسباب الاجتماعية هي المصدر الأساسي للانحرافات في السلوك. نتيجة للتنشئة الأسرية غير السليمة ، وانتهاكات التواصل بين الأشخاص ، يحدث ما يسمى بتشوه عمليات تراكم الخبرة الاجتماعية. غالبًا ما يحدث هذا التشوه في مرحلة المراهقة والطفولة بسبب التنشئة الخاطئة ، والعلاقات السيئة مع الوالدين ، ونقص التفاهم المتبادل ، والصدمات العقلية في مرحلة الطفولة.

تشمل الأسباب البيولوجية علم الأمراض الخلقية أو إصابات الدماغ ، والتي تؤثر على المجال العاطفي الإرادي للأطفال. يتميز الأطفال المصابون بعلم الأمراض أو الصدمات بزيادة التعب ، وصعوبة في عمليات الاتصال ، والتهيج ، وعدم القدرة على تحمل الأحمال طويلة الأمد والمنتظمة ، وعدم القدرة على إظهار جهود قوية الإرادة. إذا نشأ مثل هذا الطفل في أسرة مختلة ، فهذا فقط يقوي الميول نحو السلوك المنحرف.

يتم تحديد الأسباب النفسية للوقوع من خلال الخصوصية الجهاز العصبي، توكيدات الشخصية ، والتي ، في ظل ظروف تعليمية معاكسة ، تشكل سمات شخصية غير طبيعية وأمراض في السلوك (الاندفاع ، والاستثارة العالية ، وعدم التوازن ، وعدم ضبط النفس ، والنشاط المفرط ، وما إلى ذلك)

الأسباب المرتبطة بالعمر هي القدرة على التحمل والاستثارة المميزة لسن المراهق ، مما يسرع من تكوين ظواهر مذهب المتعة ، والرغبة في الكسل والإهمال.

تشمل الأسباب الاجتماعية والاقتصادية الاستغلال التجاري المفرط للمجتمع ، وانخفاض دخل الأسرة ، وتجريم المجتمع.

الاستبعاد الاجتماعي للأطفال

يتم تحديد أهمية مشاكل سوء التكيف الاجتماعي للأطفال من خلال الوضع الحالي في المجتمع. يجب اعتبار الوضع الحالي الذي تطور في المجتمع حرجًا. تظهر الدراسات الحديثة زيادة حادة بين الأطفال في مظاهر سلبية مثل الإهمال التربوي ، وعدم الرغبة في التعلم ، والتخلف العقلي ، والتعب ، والمزاج السيئ ، والإرهاق ، والنشاط المفرط والحركة ، وقلة التركيز في النشاط العقلي ، ومشاكل التركيز ، والمخدرات المبكرة. الإدمان وإدمان الكحول.

من الواضح أن تشكيل هذه المظاهر يتأثر بشكل مباشر بالظروف البيولوجية والاجتماعية ، التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا وتشروط ، أولاً وقبل كل شيء ، بالظروف المعيشية المتغيرة للأطفال والبالغين.

تنعكس مشاكل المجتمع بشكل مباشر على الأسرة بشكل عام والأطفال بشكل خاص. بناءً على الدراسات التي أجريت ، يمكننا أن نستنتج أن 10٪ من الأطفال اليوم يعانون من إعاقات نمو مختلفة. يعاني معظم الأطفال من سن الرضاعة إلى المراهقة نوعًا من المرض.

يتأثر التكيف الاجتماعي لشاب بالغ بظروف تكوينه في مرحلة الطفولة والمراهقة ، وتنشئته الاجتماعية في بيئة اجتماعية للأطفال. لذلك ، هناك مشكلة اجتماعية و سوء التكيف المدرسيطفل. مهمتها الرئيسية هي الوقاية - الوقاية والتصحيح ، أي الطرق التصحيحية.

الطفل غير المتكيف هو الطفل الذي يختلف عن أقرانه بسبب مشاكل التكيف في البيئة المعيشية التي أثرت على نموه وعمليات التنشئة الاجتماعية والقدرة على إيجاد حلول للمشاكل الطبيعية لعمره.

من حيث المبدأ ، يتغلب معظم الأطفال بسرعة وسهولة ، دون أي صعوبات خاصة ، على حالات سوء التكيف التي يواجهونها في سيرورة حياتهم.

الأسباب الرئيسية لانتهاكات التكيف الاجتماعي للأطفال ، قد يكون صراعهم هو الشخصية أو الخصائص النفسية ، مثل:

• نقص مهارات الاتصال الأساسية ؛

• عدم كفاية تقييم الذات في عمليات الاتصال ؛

• مطالب مفرطة من الناس المحيطين بهم. يكون هذا حادًا بشكل خاص في الحالات التي يكون فيها الطفل متطورًا عقليًا ويتميز بنمو عقلي أعلى من المتوسط ​​في المجموعة ؛

• عدم الاستقرار العاطفي؛

• غلبة المواقف التي تعيق عمليات الاتصال. على سبيل المثال ، إذلال المحاور ، مظهر من مظاهر تفوق المرء ، والذي يحول الاتصال إلى عملية تنافسية ؛

• الخوف من التواصل والقلق.

• عزل.

اعتمادًا على أسباب حدوث انتهاكات في عدم التوافق الاجتماعي ، يمكن للطفل إما أن يخضع بشكل سلبي لإبعاده عن دائرته من قبل أقرانه ، أو أنه هو نفسه يترك مرارة ولديه الرغبة في الانتقام من الفريق.

يعتبر الافتقار إلى مهارات الاتصال عائقًا كبيرًا أمام التواصل الشخصي للأطفال. يمكن تطوير المهارات من خلال التدريب السلوكي.

غالبًا ما يظهر سوء التوافق الاجتماعي في عدوان الطفل. علامات سوء التكيف الاجتماعي: تدني احترام الذات مع ارتفاع الطلب على الأقران والبالغين ، وعدم الرغبة في التواصل والخوف من التواصل ، وعدم التوازن ، الذي يتجلى في تغير حاد في المزاج ، وإظهار المشاعر "في الأماكن العامة" ، والعزلة.

يعد خلل التكيف خطيرًا جدًا على الأطفال ، حيث يمكن أن يؤدي إلى العواقب السلبية التالية: التشوهات الشخصية ، وتأخر النمو البدني والعقلي ، واحتمال حدوث اختلالات في الدماغ ، واضطرابات نموذجية في الجهاز العصبي (الاكتئاب ، والخمول أو الإثارة ، والعدوانية) ، والشعور بالوحدة أو الذات. الاغتراب ، ومشاكل العلاقة مع الأقران والأشخاص الآخرين ، لقمع غريزة الحفاظ على الذات ،.

الاستبعاد الاجتماعي للمراهقين

عملية التنشئة الاجتماعية هي إدخال الطفل في المجتمع. تتميز هذه العملية بالتعقيد وتعدد العوامل وتعدد الاتجاهات وضعف التنبؤ في النهاية. يمكن أن تستمر عملية التنشئة الاجتماعية مدى الحياة. كما أنه ليس من الضروري إنكار تأثير الصفات الفطرية للجسم على الممتلكات الشخصية. بعد كل شيء ، يحدث تكوين الشخصية فقط عندما يتم تضمين الشخص في المجتمع المحيط.

أحد الشروط الأساسية لتكوين الشخصية هو التفاعل مع الموضوعات الأخرى التي تنقل المعرفة المتراكمة والخبرة الحياتية. لا يتم تحقيق ذلك من خلال التمكن البسيط للعلاقات الاجتماعية ، ولكن نتيجة تفاعل معقد بين الميول الاجتماعية (الخارجية) والنفسية الفيزيائية (الداخلية) للتنمية. وهو يمثل تماسك السمات النموذجية اجتماعيًا والصفات الفردية المهمة. من هذا يترتب على أن الشخصية مشروطة اجتماعيا ، وتتطور فقط في عملية الحياة ، في تغيير موقف الطفل من الواقع المحيط. من هذا يمكننا أن نستنتج أن درجة التنشئة الاجتماعية للفرد يتم تحديدها من خلال مجموعة متنوعة من المكونات التي ، مجتمعة ، تضيف الهيكل العام لتأثير المجتمع على فرد واحد. ووجود عيوب معينة في كل من هذه المكونات يؤدي إلى تكوين اجتماعي و الصفات النفسيةالتي تكون قادرة على قيادة شخص في ظروف معينة إلى حالات الصراع مع المجتمع.

تحت تأثير الظروف الاجتماعية والنفسية للبيئة الخارجية وفي ظل وجود عوامل داخلية ، يتطور الطفل إلى عدم التكيف ، والذي يتجلى في شكل سلوك غير طبيعي - منحرف. ينشأ سوء التوافق الاجتماعي للمراهقين من انتهاكات التنشئة الاجتماعية الطبيعية ويتميز بتشوه التوجهات المرجعية والقيمية للمراهقين ، وانخفاض أهمية الشخصية المرجعية والاغتراب ، أولاً وقبل كل شيء ، من تأثير المعلمين في المدرسة.

اعتمادًا على درجة الاغتراب وعمق التشوهات الناتجة عن القيمة والتوجهات المرجعية ، يتم تمييز مرحلتين من سوء التكيف الاجتماعي. تتكون المرحلة الأولى من الإهمال التربوي وتتميز بالغربة عن المدرسة وفقدان الأهمية المرجعية في المدرسة ، مع الحفاظ على مرجعية عالية بما فيه الكفاية في الأسرة. المرحلة الثانية أكثر خطورة وتتميز بالغربة عن كل من المدرسة والأسرة. ضاع التواصل مع المؤسسات الرئيسية للتنشئة الاجتماعية. هناك استيعاب للأفكار المعيارية القيمية المشوهة وتظهر التجربة الإجرامية الأولى في مجموعات الشباب. نتيجة هذا لن يكون فقط تراكم في المدرسة ، والأداء الأكاديمي الضعيف ، ولكن أيضا زيادة عدم الراحة النفسية التي يعاني منها المراهقون في المدرسة. يدفع هذا المراهقين إلى البحث عن بيئة اتصال جديدة غير مدرسية ، ومجموعة مرجعية أخرى من الأقران ، والتي تبدأ لاحقًا في لعب دور قيادي في عملية التنشئة الاجتماعية للمراهقين.

عوامل سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين: النزوح من حالة النمو والتطور الشخصي ، وإهمال الرغبة الشخصية في تحقيق الذات ، وتأكيد الذات بطريقة مقبولة اجتماعيًا. ستكون نتيجة عدم التكيف هي العزلة النفسية في المجال التواصلي مع فقدان الشعور بالانتماء إلى ثقافتها الخاصة ، والانتقال إلى المواقف والقيم التي تهيمن على البيئة المكروية.

يمكن أن تؤدي الاحتياجات غير الملباة إلى زيادة النشاط الاجتماعي. وهذا بدوره يمكن أن ينتج عنه إبداع اجتماعي وسيكون هذا انحرافًا إيجابيًا ، أو سيظهر في نشاط غير اجتماعي. إذا لم تجد مخرجًا ، فقد تندفع بحثًا عن مخرج في إدمان الكحول أو المخدرات. في أكثر التطورات غير المواتية - محاولة انتحار.

لا يساهم عدم الاستقرار الاجتماعي والاقتصادي الحالي ، والحالة الحرجة لأنظمة الصحة والتعليم ، في التنشئة الاجتماعية المريحة للفرد فحسب ، بل يؤدي أيضًا إلى تفاقم عمليات سوء التكيف لدى المراهقين المرتبطة بمشاكل التربية الأسرية ، مما يؤدي إلى حدوث حالات شذوذ أكبر. في ردود الفعل السلوكية للمراهقين. لذلك ، أصبحت عملية التنشئة الاجتماعية للمراهقين سلبية بشكل متزايد. يتفاقم الوضع بسبب الضغط الروحي للعالم الإجرامي وقيمه ، وليس المؤسسات المدنية. يؤدي تدمير مؤسسات التنشئة الاجتماعية الرئيسية إلى زيادة جنوح الأحداث.

كما أن التناقضات الاجتماعية التالية تؤثر على الزيادة الحادة في عدد المراهقين غير المتكيفين: اللامبالاة في المدرسة الثانويةللتدخين ، وعدم وجود طريقة فعالة لمكافحة التغيب ، والتي أصبحت اليوم عمليا هي القاعدة سلوك المدرسةجنبا إلى جنب مع التخفيض المستمر للعمل التعليمي والوقائي في المنظمات الحكوميةوالمؤسسات التي تتعامل مع أوقات الفراغ وتعليم الأطفال ؛ تجديد عصابات المجرمين الأحداث على حساب المراهقين المتسربين من المدرسة والمتخلفين عن دراستهم ، إلى جانب تراجع العلاقات الاجتماعية للأسرة مع المعلمين. وهذا يسهل إقامة الاتصالات بين المراهقين والعصابات الإجرامية للقصر ، حيث تكون غير قانونية ويتم تطويرها والترحيب بها بحرية ؛ ظواهر الأزمات في المجتمع ، والتي تساهم في نمو الشذوذ في التنشئة الاجتماعية للمراهقين ، إلى جانب إضعاف التأثير التربوي على المراهقين من الفئات العامة التي يجب أن تقوم بالتثقيف والرقابة العامة على تصرفات القاصرين.

وبالتالي ، فإن نمو سوء التكيف ، والسلوك المنحرف ، وجنوح الأحداث هو نتيجة للاغتراب الاجتماعي العالمي للأطفال والشباب عن المجتمع. وهذا نتيجة لانتهاك عمليات التنشئة الاجتماعية المباشرة ، التي بدأت تصبح غير قابلة للسيطرة وعفوية بطبيعتها.

علامات سوء التوافق الاجتماعي للمراهقين المرتبطة بمؤسسة التنشئة الاجتماعية مثل المدرسة:

العلامة الأولى هي ضعف التقدم في المناهج الدراسية ، والتي تشمل: ضعف التقدم المزمن ، التكرار ، قصور وتجزئة المعلومات التعليمية العامة المكتسبة ، أي. عدم وجود نظام للمعرفة والمهارات في التعليم.

العلامة التالية هي الانتهاكات المنهجية للموقف الشخصي الملون عاطفياً تجاه التعلم بشكل عام وبعض الموضوعات بشكل خاص ، بالنسبة للمدرسين ، وآفاق الحياة المرتبطة بالتعلم. يمكن أن يكون السلوك غير مبالٍ أو غير مبالٍ أو سلبي سلبي أو رافض برهني ، إلخ.

العلامة الثالثة هي تكرار السلوك الشاذ في عملية التعليم وفي البيئة المدرسية. على سبيل المثال ، سلوك الرفض السلبي ، وعدم الاتصال ، والرفض الكامل للمدرسة ، والسلوك المستقر مع انتهاك الانضباط ، الذي يتميز بأفعال متحدية معارضة ، بما في ذلك المعارضة النشطة والظاهرية لشخصية الفرد تجاه الطلاب الآخرين ، والمعلمين ، وتجاهل القواعد المعتمدة في المدرسة التخريب في المدرسة.

تصحيح سوء التكيف الاجتماعي

في مرحلة الطفولة ، يجب أن تكون الاتجاهات الرئيسية لتصحيح سوء التكيف الاجتماعي للشخصية هي: تنمية مهارات الاتصال ، ومواءمة التواصل بين الأشخاص في الأسرة وفي مجموعات الأقران ، وتصحيح بعض سمات الشخصية التي تعيق التواصل أو تحول مظاهر الخصائص بطريقة لا يمكن أن تؤثر سلبًا في المستقبل على مجال الاتصال ، وتعديل احترام الذات لدى الأطفال لتقريبها إلى وضعها الطبيعي.

في الوقت الحالي ، تحظى التدريبات بشعبية خاصة في تصحيح سوء التكيف الاجتماعي: ألعاب نفسية تقنية تهدف إلى تطوير وظائف مختلفة للنفسية ، والتي ترتبط بالتحولات في الوعي ، والتدريب الاجتماعي والنفسي على لعب الأدوار.

يهدف هذا التدريب إلى حل التناقضات الداخلية للموضوع في ظروف تطوير مهارات معينة لأداء وظائف اجتماعية محددة (تشكيل وتعزيز المعايير الاجتماعية والثقافية اللازمة). يتم التدريب على شكل لعبة.

الوظائف الرئيسية للتدريب:

• التدريب ، والذي يتكون من تطوير المهارات والقدرات اللازمة للتعلم ، مثل: الانتباه ، والذاكرة ، واستنساخ المعلومات الواردة ، ومهارات الكلام الأجنبي ؛

• ترفيهي ، يعمل على خلق جو أكثر ملاءمة في التدريب ، مما يحول التعلم إلى مغامرة مثيرة ومسلية ؛

• التواصلية ، والتي تتكون من إقامة اتصالات عاطفية ؛

• الاسترخاء - يهدف إلى تخفيف التوتر العاطفي ؛

• علم النفس التقني ، يتميز بتكوين المهارات اللازمة لإعداد الحالة الفسيولوجية للفرد من أجل الحصول على مزيد من المعلومات ؛

• وقائي ، يهدف إلى منع السلوك غير المرغوب فيه ؛

• تتطور ، وتتميز بتنمية الشخصية من زوايا مختلفة ، وتطوير سمات الشخصية من خلال لعب جميع أنواع المواقف الممكنة.

يتكون التدريب الاجتماعي النفسي من تأثير نفسي محدد ، يعتمد على أساليب العمل النشطة في مجموعات. يتميز بكثافة إعداد الفرد لحياة أكثر إرضاءً ونشاطًا. جوهر التدريب هو التعلم المنظملغرض التحسين الذاتي لشخصية الفرد. يهدف إلى حل مشاكل مثل: تطوير المعرفة الاجتماعية التربوية ، تكوين القدرة على معرفة الذات والآخرين ، تكاثر الأفكار حول أهمية الفرد ، تكوين القدرات والمهارات والقدرات المختلفة.

التدريب عبارة عن مجموعة كاملة من الدورات المتتالية مع مجموعة واحدة. يتم تحديد المهام والتمارين لكل مجموعة على حدة.

منع الاستبعاد الاجتماعي

الوقاية هي نظام كامل من التدابير الموجهة اجتماعيًا واقتصاديًا وصحيًا والتي يتم تنفيذها على مستوى الدولة من قبل الأفراد و المنظمات العامةلضمان درجة أعلى من الصحة العامة والوقاية من الأمراض.

الوقاية من سوء التوافق الاجتماعي هي إجراءات قائمة على أساس علمي وفي الوقت المناسب تهدف إلى منع الصدامات الجسدية والاجتماعية والثقافية والنفسية المحتملة في الأفراد الذين ينتمون إلى مجموعة معرضة للخطر ، والحفاظ على صحة الناس وحمايتها ، ودعم تحقيق الأهداف ، وإطلاق العنان للإمكانات الداخلية.

مفهوم الوقاية هو تجنب بعض المشاكل. لحل هذه المشكلة ، من الضروري القضاء على الأسباب الحالية للمخاطر وزيادة آليات الحماية. هناك طريقتان للوقاية: أحدهما يستهدف الفرد والآخر - إلى الهيكل. من أجل أن يكون هذان النهجان فعالين قدر الإمكان ، يجب استخدامهما معًا. يجب توجيه جميع التدابير الوقائية إلى السكان ككل ، وإلى مجموعات معينة وإلى الأفراد المعرضين للخطر.

هناك الوقاية الأولية والثانوية والثالثية. أولي - يتميز بالتركيز على منع حدوث المواقف الإشكالية ، وعلى القضاء على العوامل السلبية والظروف المعاكسة التي تسبب ظواهر معينة ، وكذلك على زيادة مقاومة الفرد لتأثيرات هذه العوامل. ثانوي - مصمم للتعرف على المظاهر المبكرة لسلوك الأفراد غير التكيفي (هناك معايير معينة لسوء التكيف الاجتماعي الذي يساهم في الكشف المبكر) وأعراضه وتقليل أفعالهم. يتم اتخاذ مثل هذه التدابير الوقائية فيما يتعلق بالأطفال من الفئات المعرضة للخطر قبل ظهور المشاكل مباشرة. التعليم العالي - هو القيام بأنشطة في مرحلة المرض الناشئ بالفعل. أولئك. يتم اتخاذ هذه الإجراءات للقضاء على المشكلة التي ظهرت بالفعل ، ولكن إلى جانب ذلك ، تهدف أيضًا إلى منع ظهور مشاكل جديدة.

اعتمادًا على أسباب سوء التوافق ، يتم التمييز بين الأنواع التالية من التدابير الوقائية: التحييد والتعويض ، وهي تدابير تهدف إلى منع حدوث المواقف التي تسهم في ظهور سوء التكيف ؛ القضاء على مثل هذه الحالات ، ومراقبة التدابير الوقائية الجارية ونتائجها.

تعتمد فعالية العمل الوقائي مع الموضوعات غير المعدلة في معظم الحالات على توافر بنية تحتية متطورة وشاملة تشمل العناصر التالية: متخصصون مؤهلون ، دعم مالي وتنظيمي من إشرافي و وكالات الحكومة، العلاقة مع الأقسام العلمية ، مساحة اجتماعية تم إنشاؤها خصيصًا لحل مشاكل سوء التكيف ، والتي يجب أن تتطور فيها تقاليدهم وطرق العمل مع الأشخاص الذين يعانون من سوء التكيف.

يجب أن يكون الهدف الرئيسي للعمل الوقائي الاجتماعي هو التكيف النفسي ونتائجه النهائية - الدخول الناجح إلى الفريق الاجتماعي ، وظهور شعور بالثقة في العلاقات مع أعضاء المجموعة الجماعية والرضا عن موقف الفرد في مثل هذا النظام من العلاقات . وبالتالي ، يجب أن يكون أي نشاط وقائي هادفًا على الفرد كموضوع للتكيف الاجتماعي ويتألف من زيادة قدرته على التكيف ، على البيئة وعلى شروط أفضل تفاعل.

"سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين وسبل التغلب عليه"

، المنظمة العامة الدولية "Social Volunteer Center"

في الوقت الحالي ، يعيش معظم سكان بلدنا في ظروف من الاضطرابات الاقتصادية والمحلية ، والضغط النفسي المستمر ، والاضطراب الشخصي. لم تشهد الحالة الاقتصادية والسياسية للدولة فحسب ، بل تغيرت أيضًا الثقافة والقيم الأخلاقية والمواقف تجاه الأسرة والجيل الأصغر. هذا هو السبب الرئيسي لهذه الصورة القبيحة لزعزعة استقرار المجتمع والأسرة. أدى عدم استقرار الاقتصاد إلى إفقار حاد للسكان ، وتقسيم المجتمع إلى فقير وأغنياء. كانت الطبقة الأكثر ضعفاً هي الأطفال والمراهقون ، الذين تفاعلوا بشكل أكثر حدة مع هذه التغييرات. في ظروف المدرسة ، يصبح من الضروري التفريق بين درجات الصعوبة و مساعدة نشطةوإعادة التأهيل.

في المجتمع ، يمكن التمييز بين 3 أنواع من الأسر المختلة ، حيث يظهر "المراهقون الصعبون" في كثير من الأحيان:

الأول هو نوع عائلي من النوع الإجرامي ، حيث تُبنى العلاقات بطريقة تضر بالنمو الروحي والبدني للطفل: السكر المنهجي ، الأب والأم في كثير من الأحيان ، أسلوب الحياة الإجرامي للوالدين ، وإشراك الأطفال في بعض الأحيان ، ضربهم المتكرر. غالبًا ما يكون لهذه العائلة العديد من الأطفال. العملية التعليمية في هذه العائلات غائبة تمامًا.

النوع الثاني هو العائلات "الهادئة ظاهريًا" ، حيث يتم إخفاء المشاعر السلبية طويلة الأمد والتي يصعب قمعها للآباء تجاه بعضهم البعض وراء "واجهة مزدهرة" ، وغالبًا ما تكون هناك فترات طويلة من المزاج السيئ ، والكآبة ، والاكتئاب ، عندما لا يتحدث الزوجان مع بعضهما البعض. يتم إضفاء الطابع الرسمي على العملية التعليمية وتقتصر على زيادة الطلب على المراهق ورد فعل عاطفي حاد لسلوكه.

النوع الثالث هو العائلات ذات المكانة الاجتماعية المنخفضة. وهي تتميز بضعف أخلاقي وجو عمالي ، وصراع دائم ، وموقف مناهض للتربية تجاه الأطفال ، وعصبية في العلاقات بين أفراد الأسرة الآخرين ، وانعدام الثقافة المشتركة والاحتياجات الروحية. هذه العائلات لديها وضع مالي صعب ، ورعاية سيئة للأطفال ، وغياب تنظيم مفيد للحياة والنشاط. يسعى أطفال هذه العائلات إلى تعويض قلة حب والديهم في الشارع من خلال توكيد الذات في الفناء والشركات المدرسية.

غالبًا ما تكون هذه العلاقات مصحوبة باضطرابات عصبية نفسية خطيرة للمراهقين ، معقدة بسبب مشاكل أزمة العمر. يشير مفهوم "أزمة العمر" ، الذي تم تقديمه ، إلى نوع من رد الفعل السلوكي للطفل نفسه على الحاجة إلى التغيير التي تنشأ فيه. المراهق "يقول" كل هذا بنص واضح من سلوكه. يواجه آباء المراهق المظاهر الأولى لأزمة العمر. في النوع الإجرامي من الأسرة ، يوافقون على أشكال السلوك المعادية للمجتمع للطفل. الأسرة ، حيث العلاقات "الهادئة ظاهريًا" ، تلتقي بـ "انفجار" العلاقات والصراعات والرفض من مشاكل المراهق. في العائلات ذات الوضع الاجتماعي المنخفض ، غالبًا ما تمر مظاهر أزمة العمر دون أن يلاحظها أحد.

من أجل التخفيف من مشاكل المراهقة ، من الضروري ، في رأي البالغين ، الانتباه في الوقت المناسب إلى المحتوى الإيجابي لرسالة الأزمة للمراهق. للقيام بذلك ، من الضروري النظر في تجربة الدول الأخرى. أظهرت مارغريت ميد أنه في بعض المجتمعات البشرية لا يوجد أي أثر لأزمة المراهقة. على سبيل المثال ، في المجتمع التقليديفي ساموا ، بدلاً من أزمة المراهقين ، هناك انتقال سلس ، حيث يتم تدريجياً إدراج الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 15 عاماً في عمل الكبار. في الثقافة الغربية ، يبدأ الطفل في التحضير لعملية التنشئة الاجتماعية في وقت مبكر جدًا. يتم حل مشاكل "المراهقين الصعبين" من خلال التمييز الأعمق بين "الصعوبات". يتم اعتبارهم من وجهة نظر الحالات العاطفية المستقرة التي يتم فيها تقديم المثل والقيم وأسلوب الحياة والدور الاجتماعي والسلوك. لا يزال المراهق يفحص كل هذه الأفكار بحثًا عن "القوة" في الحياة الواقعية ، وينسق مع قيم عائلته الجاهزة للتغيير.

وبالتالي ، يُنظر إلى سلبية المراهق على أنها رد فعل اجتماعي أو غير اجتماعي لعدم التوافق بين القيم الشخصية والقيم المعتمدة اجتماعيًا. لا يجب اعتبار "المراهقين الصعبين" منعزلين ، ولكن كجزء هام من هيكل الأسرة والسعي لتحقيق أقصى قدر من التغيير في خصوصيات العلاقات الأسرية. للقيام بذلك ، من الضروري تثقيف الآباء حول صعوبات المراهقة.

تتجلى ردود الفعل السلبية للمراهقين ليس فقط في الأسرة ، ولكن أيضًا في المدرسة. غالبًا ما يتعين على عالم النفس في المدرسة التعامل مع الأطفال الذين يظهرون ردود فعل سلوكية سلبية وغير مرغوب فيها. في المدرسة الحديثة ، تم تشكيل ترتيب ثابت من المعلمين وأولياء الأمور للعمل الفردي مع هذا أو ذاك "المراهق الصعب". لذلك ، من الناحية العملية ، هناك حاجة للتمييز بين "المراهقين الصعبين". من الممكن بشكل مشروط تقسيم هؤلاء الأطفال إلى المجموعات التالية:

1. الأطفال ذوي السلوك المعادي للمجتمع. تشمل هذه المجموعة المراهقين المسجلين في السجل المدرسي أو المسجلين لدى لجنة شؤون الأحداث ، والأطفال من الأسر المفككة ؛

2. الأطفال المصابون باضطرابات عصبية ونفسية تتجلى على المستوى السلوكي والعاطفي.

3. مجموعة خاصة تتكون من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات.

مثل هذا التقسيم إلى مجموعات من "المراهقين الصعبين" يجعل مشكلة اختيار وتطبيق العمل التصحيحي المناسب أكثر تركيزًا. لمنع مظاهر السلبية في مرحلة المراهقة ، من الضروري خلق ظروف خاصة حيث يكون للطفل فرصة أن يصبح مختلفًا: أكثر نجاحًا وثقة بالنفس وما إلى ذلك.

1. يحتاج الأطفال ذوو السلوك المعادي للمجتمع ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى تنظيم عمل بناء خارج ساعات الدوام المدرسي (الأقسام ، والدوائر ، ونوادي الاهتمامات) ؛ إجراء تدريبات لهم على النمو الشخصي ، والاستقرار العاطفي ، والتواصل الفعال ، ويتضمن محتواها تمارين مثل: تمارين: "اللطف" ، وهذا التمرين يساهم في تنمية الثقة ، والتماسك الجماعي ؛ تمرين القصب في الريح هو تجربة رائعة من الثقة المتبادلة.

من المستحسن أن يتم التدريب المصغر في مجموعة من 10-16 شخصًا ويستمر 60-90 دقيقة. الفترة الفاصلة بين الفصول هي 1-2 يوم. تضم مجموعة التدريب المراهقين ، ليس فقط "الصعبين" ، ولكن أيضًا الأطفال الذين لديهم أشكال سلوك طبيعية.

2. مجموعة من الأطفال المصابين باضطرابات عصبية ونفسية. من المهم للطبيب النفسي أن يراقب باستمرار الحالة الصحية لهؤلاء المراهقين. يتطلب ذلك اتصالًا مستمرًا بالوالدين ، الذين يخضعون ، حسب الحالة الصحية للمراهق ، لإعادة التأهيل الطبي 1-2 مرات في السنة. في ظروف المدرسة ، من الضروري إجراء تدريبات مصغرة حول تطوير مقاومة الإجهاد ، وتكوين الاستقرار العاطفي ، والوقاية من العصاب ، والعلاج النفسي للأمراض النفسية الجسدية ، والتي قد تشمل مهام من النوع التالي:

تمرين "الضغط" يحيد ويقمع المشاعر السلبية للغضب والتهيج والقلق والعدوانية .. تمرين "الحالة المزاجية" يزيل الرواسب من المواقف المؤلمة.

3. مجموعة من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات. إذا تم تحديد هؤلاء الأطفال ، فسيكون الحل الأمثل هو إرسالهم إلى مراكز العلاج من تعاطي المخدرات أو إعادة التأهيل الاجتماعي. وبعد ذلك ، من الضروري إشراكهم بشكل فعال في العمل البناء والعمل معهم ، كما هو الحال مع أطفال المجموعة الأولى.

وبالتالي ، نظرًا لنمو سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين في المجتمع ، أصبح من الضروري إنشاء شبكة واسعة من مراكز المساعدة الاجتماعية والنفسية للأطفال والمراهقين ، والتي يجب أن يتعاون معها عالم النفس المدرسي بنشاط.

تُظهر ممارسة عمل عالم النفس المدرسي الحاجة إلى توسيع دائرة الأشخاص الذين يساعدون في التغلب على مشاكل أزمة العمر ، بالاعتماد على المعلمين وأولياء الأمور والبالغين المهمين والموثوقين للمراهق.

عند العمل مع هؤلاء المراهقين ، من المهم استخدام أشكال العمل الجماعي على نطاق أوسع ، حيث يصاب الأطفال بأشكال إيجابية من السلوك وردود فعل ملائمة ومستقرة.

قائمة الأدب المستخدم:

1. Zakharov Y. "المراهقون من" مجموعة الخطر "// تعليم أطفال المدارس رقم 4" 00 ؛

2. Krasnovsii L. "عندما يكون من الصعب على" الصعب "// تعليم أطفال المدارس رقم 9'02 ؛

3. Lushagina I. "الأطفال المعرضون للخطر بحاجة إلى المساعدة" // تعليم أطفال المدارس رقم 4'97 ؛

4. ، "التدريب من أجل التفاعل الفعال مع الأطفال" سانت بطرسبرغ '01؛

5. "الألعاب التي تُلعب ..." Dubna’00؛

6. ، "علم نفس تطوير الذات" M '95;

سوء التكيف الاجتماعي

سوء التكيف الاجتماعي- هذه خسارة جزئية أو كاملة لقدرة الشخص على التكيف مع ظروف البيئة الاجتماعية. إن سوء التكيف الاجتماعي يعني انتهاك تفاعل الفرد مع البيئة ، ويتميز باستحالة ممارسة دوره الاجتماعي الإيجابي في ظروف اجتماعية دقيقة محددة ، تتوافق مع قدراته.

يتكون عدم التكيف الاجتماعي من أربعة مستويات ، مما يعكس عمق عدم قدرة الشخص على التكيف:

1. المستوى الأدنى هو مستوى خفي ، كامن من مظاهر علامات سوء التكيف
2. المستوى "النصف" - تبدأ "الاضطرابات" غير القادرة على التكيف في الظهور. تتكرر بعض الانحرافات: أحيانًا تظهر وتكشف عن نفسها ، وتختفي أحيانًا لتعاود الظهور.
3. واردة بثبات - تعكس العمق الكافي لتدمير الروابط والآليات التكيفية السابقة
4. عدم التكيف الثابت - له علامات واضحة على الفعالية

أنظر أيضا

المؤلفات

• شلاك ل. ، مجلة البحوث الاجتماعية ، العدد 3 ، 2011 ، ص. 50-55

الروابط

• http://www.ahmerov.com/book_732_chapter_6_Glava_2._So٪D1٪81ialnaja_dezadapta٪D1٪81ija_nesovershennoletnikh.html

مؤسسة ويكيميديا. 2010.

شاهد ما هو "الاستبعاد الاجتماعي" في القواميس الأخرى:

التخريب الاجتماعي- ظهور أشكال سلوك غير مصرح بها اجتماعيا ... علم النفس الشرعي المرضي (مصطلحات الكتاب)

سوء التكيف الاجتماعي للمفرج عنهم من أماكن الحرمان من الحرية- هذا التقليل أو حتى نقص الفرص بالنسبة لأولئك الذين قضوا مدة عقوبتهم سوف يتكيف في فترة ما بعد السجن مع ظروف الحياة بشكل عام. إذا كان التكيف الاجتماعي هو تطابق سلوك الفرد مع المتطلبات بيئة,… … موسوعة علم النفس القانوني الحديث

تخريب البيئة العقلية- - انتهاكات التنشئة الاجتماعية للفرد ، والتي ، فيما يتعلق بخصائص التطور النفسي والاجتماعي المرتبط بالعمر ، متمايزة على أنها سوء التكيف الأسري والمهني (المدرسي) والاجتماعي ، حيث تظهر هذه الانتهاكات في المجالات الرئيسية .... ..

سوء التكيف في الشخصية- - مفهوم مفهوم متلازمة التكيف العامة G. Selye. وفقًا لهذا المفهوم ، يُنظر إلى الصراع على أنه نتيجة التناقض بين احتياجات الفرد والمتطلبات المحددة للبيئة الاجتماعية. نتيجة هذا الصراع ... قاموس العمل الاجتماعي

سوء التكيف الاجتماعي- انتهاك الأطفال والمراهقين لقواعد الأخلاق والقانون ، وتشويه نظام التنظيم الداخلي ، والتوجهات القيمية ، والاجتماعية. المنشآت. في D. s. يمكن تتبع مرحلتين: تربوية واجتماعية. إهمال الطلاب والتلاميذ. بيد. انطلقت ... ... القاموس التربوي

التخريب الاجتماعي- استخدام الطفل أو المراهق أو البالغ لاستراتيجيات تحقيق الذات التي تكون مدمرة للمجتمع والنمو الشخصي ... قاموس التوجيه المهني والدعم النفسي

التكيف الاجتماعي- (من اللاتينية adapto I adapto and socialis public) 1) عملية مستمرة للتكيف النشط للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية ؛ 2) نتيجة هذه العملية. نسبة هذه المكونات التي تحدد طبيعة السلوك تعتمد على ... ... موسوعة نفسية عظيمة

التكيف الاجتماعي- (من تكيف خطي - تكيف ، اجتماعي - عام) - عملية مستمرة لتكييف الفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية ، نتيجة هذه العملية. الأنواع الرئيسية لـ A. مع.: نشط ، سلبي. كفاءة A. مع. إلى حد كبير... القاموس الموسوعي لعلم النفس والتربية

مراحل إدمان الكحول- المرحلة الأولى (مرحلة الاعتماد العقلي). يعد الانجذاب المرضي للكحول هو العامل الرئيسي بين الأعراض الأولية. يصبح الكحول أداة ضرورية باستمرار للفرح ، والشعور بالثقة والحرية ، ... ... القاموس الموسوعي لعلم النفس والتربية

السمات الشخصية البارزة ICD 10 Z73.173.1 يعيد توجيه "إبراز" هنا ؛ انظر أيضا معاني أخرى. إبراز (من إجهاد خط الطول) ، إبراز الشخصية ، إبراز الشخصية ، إبراز الشخصية ... ويكيبيديا

في الآونة الأخيرة نسبيًا ، ظهر مصطلح "عدم التكيف" في الأدبيات المحلية ، والنفسية في الغالب ، مشيرًا إلى انتهاك عمليات التفاعل البشري مع البيئة. استخدامه غامض إلى حد ما ، وهو موجود ، أولاً وقبل كل شيء ، في تقييم دور ومكان حالات سوء التكيف فيما يتعلق بفئات "القاعدة" و "علم الأمراض". ومن ثم ، فإن تفسير عدم التكيف كعملية تحدث خارج علم الأمراض وترتبط بالفطام من بعض الظروف المعيشية المألوفة ، وبالتالي ، التعود على الآخرين ، لاحظ T.G. Dichev و K.E. Tarasov.

يعرّف Yu.A.Aleksandrovsky سوء التكيف بأنه "انهيار" في آليات التكيف العقلي في الإجهاد العاطفي الحاد أو المزمن ، والذي ينشط نظام ردود الفعل الدفاعية التعويضية.

بمعنى واسع ، يشير سوء التوافق الاجتماعي إلى عملية فقدان الصفات المهمة اجتماعيًا التي تعيق التكيف الناجح للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية.

من أجل فهم أعمق للمشكلة ، من المهم النظر في العلاقة بين مفاهيم التكيف الاجتماعي وسوء التكيف الاجتماعي. يعكس مفهوم التكيف الاجتماعي ظواهر دمج التفاعل والاندماج مع المجتمع وتقرير المصير فيه ، والتكيف الاجتماعي للفرد يتمثل في الإدراك الأمثل للقدرات الداخلية للفرد وإمكانياته الشخصية ذات الأهمية الاجتماعية. الأنشطة ، في القدرة ، مع الحفاظ على نفسه كشخص ، للتفاعل مع المجتمع المحيط في ظروف معينة من الوجود.

يعتبر مفهوم سوء التكيف الاجتماعي من قبل معظم المؤلفين: B.N. Almazov ، S.A. Belicheva ، T.G. Dichev ، S. عمل لأسباب مختلفة. كإنتهاك ناتج عن التناقض بين الاحتياجات الفطرية للفرد والمتطلبات المقيدة للبيئة الاجتماعية ؛ مثل عدم قدرة الفرد على التكيف مع احتياجاته ومطالباته.

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية.

في عملية التكيف الاجتماعي ، يتغير العالم الداخلي للشخص أيضًا: تظهر أفكار جديدة ، ومعرفة بالأنشطة التي يشارك فيها ، ونتيجة لذلك يحدث التصحيح الذاتي وتقرير المصير للشخصية. تخضع للتغييرات واحترام الذات للفرد الذي يرتبط به أنشطة جديدةالموضوع وأهدافه وغاياته والصعوبات والمتطلبات ؛ مستوى الادعاءات ، صورة "أنا" ، انعكاس ، "مفهوم أنا" ، تقييم ذاتي بالمقارنة مع الآخرين. بناءً على هذه الأسس ، هناك تغيير في الموقف تجاه تأكيد الذات ، يكتسب الفرد المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة. كل هذا يحدد جوهر تكيفه الاجتماعي مع المجتمع ، ونجاح مساره.

هناك موقف مثير للاهتمام هو A.V. Petrovsky ، الذي يحدد عملية التكيف الاجتماعي كنوع من التفاعل بين الفرد والبيئة ، حيث يتم أيضًا تنسيق توقعات المشاركين فيه.

وفي الوقت نفسه يؤكد المؤلف أن أهم مكون للتكيف هو تنسيق التقييمات الذاتية والمطالبات للموضوع مع قدراته وواقع البيئة الاجتماعية التي تشمل المستوى الحقيقي والفرص المحتملة للتطوير. البيئة والموضوع ، وتسليط الضوء على فردية الفرد في عملية التفرد والتكامل في هذه البيئة الاجتماعية المحددة من خلال الاستحواذ الحالة الاجتماعيةوقدرة الفرد على التكيف مع بيئة معينة.

التناقض بين الهدف والنتيجة ، كما يقترح V.A. Petrovsky ، حتمي ، لكنه مصدر ديناميكيات الفرد ووجوده وتطوره. لذلك ، إذا لم يتم تحقيق الهدف ، فإنه يشجع على مواصلة النشاط في اتجاه معين. "ما يولد في الاتصال يتبين أنه يختلف حتمًا عن نوايا ودوافع التواصل مع الناس. إذا اتخذ أولئك الذين يدخلون في التواصل موقفًا أنانيًا ، فهذا شرط مسبق واضح لانهيار الاتصال ، "لاحظ أ.ف. بتروفسكي و في في.نيبالينسكي.

بالنظر إلى خلل الشخصية على المستوى الاجتماعي والنفسي ، يميز R.B. Berezin و A.A. Nalgadzhyan ثلاثة أنواع رئيسية من عدم تكيف الشخصية):

أ) سوء التكيف الظرفية المستقر ، والذي يحدث عندما لا يجد الشخص طرقًا ووسائل التكيف في مواقف اجتماعية معينة (على سبيل المثال ، كجزء من مجموعات صغيرة معينة) ، على الرغم من قيامه بمثل هذه المحاولات - يمكن ربط هذه الحالة بحالة التكيف غير الفعال

ب) سوء التكيف المؤقت ، الذي يتم القضاء عليه بمساعدة تدابير التكيف المناسبة ، والإجراءات الاجتماعية وداخل النفس ، والتي تتوافق مع التكيف غير المستقر.

ج) عدم التوافق المستقر العام ، وهو حالة من الإحباط ، يؤدي وجودها إلى تنشيط تشكيل آليات دفاع مرضي.

نتيجة سوء التكيف الاجتماعي هي حالة سوء التكيف للفرد.

أساس السلوك غير المعدل هو الصراع ، وتحت تأثيره ، تتشكل الاستجابة غير الكافية لظروف ومتطلبات البيئة تدريجياً في شكل انحرافات مختلفة في السلوك كرد فعل على عوامل منهجية ومستمرة لا يستطيع الطفل التعامل معها. مع. البداية هي ارتباك الطفل: ضائع ، لا يعرف ماذا يفعل في هذه الحالة ، لتلبية هذا الطلب الهائل ، وإما أنه لا يتفاعل بأي شكل من الأشكال ، أو يتفاعل بالطريقة الأولى التي تظهر. وهكذا ، في المرحلة الأولية ، يكون الطفل ، كما كان ، غير مستقر. بعد فترة يمر هذا الارتباك ويهدأ. إذا تكررت مظاهر عدم الاستقرار هذه في كثير من الأحيان ، فإن هذا يقود الطفل إلى ظهور صراع داخلي مستمر (عدم الرضا عن نفسه ، وموقفه) وخارجي (فيما يتعلق بالبيئة) ، مما يؤدي إلى عدم ارتياح نفسي مستقر ، كما نتيجة لمثل هذه الحالة ، لسلوك غير قادر على التكيف.

يشارك العديد من علماء النفس المحليين وجهة النظر هذه (B.N. Almazov ، MA Ammaskin ، MS Pevzner ، I.A. ، وبالتالي ، عدم القدرة على تغيير البيئة ، والإقامة التي تكون مؤلمة بالنسبة له ، فإن الوعي بعدم كفاءته يدفع الشخص إلى التحول إلى أشكال السلوك الوقائي ، وإنشاء حواجز دلالية وعاطفية فيما يتعلق بالآخرين ، وتقليل مستوى المطالبات واحترام الذات.

تكمن هذه الدراسات في أساس النظرية التي تأخذ في الاعتبار القدرات التعويضية للجسم ، حيث يُفهم سوء التكيف الاجتماعي على أنه حالة نفسية ناتجة عن عمل النفس في حدود قدراتها التنظيمية والتعويضية ، والتي يتم التعبير عنها في قلة نشاط الفرد ، في صعوبة تحقيق احتياجاته الاجتماعية الأساسية (الحاجة إلى التواصل ، والاعتراف ، والتعبير عن الذات) ، في انتهاك لتأكيد الذات والتعبير الحر عن الفرد. إِبداع، في التوجيه غير المناسب في حالة الاتصال ، في تشويه الوضع الاجتماعي للطفل غير المتكيف.

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في مجموعة واسعة من الانحرافات في سلوك المراهق: الهوس الدرامي (التشرد) ، والإدمان المبكر على الكحول ، وتعاطي المخدرات وإدمان المخدرات ، والأمراض التناسلية ، والإجراءات غير القانونية ، وانتهاكات الأخلاق. يعاني المراهقون من النضج المؤلم - الفجوة بين البالغين والطفولة - يتم إنشاء فراغ معين يجب ملؤه بشيء ما.

يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص متعلمين ضعيفًا وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل وتكوين أسرة وأن يكونوا آباءً جيدين. إنهم يتخطون بسهولة الخط الأخلاقي و تنظيمات قانونية. وفقًا لذلك ، يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك المعادية للمجتمع وتشوه نظام التنظيم الداخلي والتوجهات المرجعية والقيمية والمواقف الاجتماعية.

في إطار علم النفس الإنساني الأجنبي ، فإن فهم سوء التوافق باعتباره انتهاكًا للتكيف - يتم انتقاد عملية التماثل الساكن ، ويتم طرح موقف بشأن التفاعل الأمثل للفرد والبيئة.

شكل سوء التكيف الاجتماعي ، وفقًا لمفاهيمهم ، هو كما يلي: الصراع - الإحباط - التكيف النشط. وفقًا ل K.

يعد سوء التكيف الاجتماعي ظاهرة متعددة الأوجه ، لا تستند إلى عامل واحد ، بل على عوامل كثيرة. بعض هؤلاء الخبراء هم:

فرد؛

العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي) ؛

العوامل الاجتماعية والنفسية.

العوامل الشخصية؛

عوامل اجتماعية.

العوامل الفردية التي تعمل على مستوى المتطلبات النفسية الحيوية التي تعيق التكيف الاجتماعي للفرد: الأمراض الجسدية الحادة أو المزمنة ، والتشوهات الخلقية ، واضطرابات المجال الحركي ، والاضطرابات ، وانخفاض وظائف الأجهزة الحسية ، والوظائف العقلية العليا غير المشوهة ، والآفات العضوية المتبقية الجهاز العصبي المركزي المصاب بأمراض الدماغ والأوعية الدموية ، وانخفاض النشاط الإرادي ، والهدف ، وإنتاجية العمليات المعرفية ، ومتلازمة إزالة التثبيط الحركي ، والسمات المرضية ، والبلوغ المرضي المستمر ، والتفاعلات العصبية والعصاب ، والأمراض العقلية الذاتية. ويولى اهتمام خاص لطبيعة العدوانية ، التي هي السبب الجذري لجرائم العنف. يؤدي قمع هذه الدوافع ، والعرقلة الصارمة لتنفيذها ، بدءًا من الطفولة المبكرة ، إلى إثارة مشاعر القلق والدونية والعدوانية ، مما يؤدي إلى أشكال سلوك غير قادرة على التكيف اجتماعيًا.

أحد مظاهر العامل الفردي لسوء التكيف الاجتماعي هو ظهور ووجود الاضطرابات النفسية الجسدية. في قلب تكوين سوء التكيف النفسي الجسدي للشخص هو انتهاك لوظيفة نظام التكيف بأكمله.

عوامل نفسية وتربوية (إهمال تربوي) تتجلى في عيوب في التربية المدرسية والأسرية. يتم التعبير عنها في غياب نهج فردي للمراهق في الفصل ، وعدم كفاية التدابير التعليمية التي يتخذها المعلمون ، والموقف غير العادل والوقح والمسيء للمعلم ، الحالة الذهنيةطالب علم. وهذا يشمل أيضًا المناخ العاطفي الصعب في الأسرة ، وإدمان الوالدين على الكحول ، وتصرف الأسرة ضد المدرسة ، وعدم التكيف المدرسي للأخوة والأخوات الأكبر سنًا. العوامل الاجتماعية والنفسية التي تكشف السمات غير المواتية لتفاعل القاصر مع بيئته المباشرة في الأسرة ، في الشارع ، في الفريق التربوي. واحدة من المواقف الاجتماعية المهمة للفرد هي المدرسة كنظام كامل للعلاقات التي تعتبر مهمة بالنسبة للمراهق. إن تعريف سوء التكيف المدرسي يعني استحالة التعليم المناسب وفقًا للقدرات الطبيعية ، فضلاً عن التفاعل المناسب للمراهق مع البيئة في ظروف البيئة الاجتماعية الفردية التي يعيش فيها. في قلب ظهور سوء التكيف المدرسي توجد عوامل مختلفة ذات طبيعة اجتماعية ونفسية وتربوية. يعد سوء التكيف المدرسي أحد أشكال الظاهرة الأكثر تعقيدًا - سوء التكيف الاجتماعي للقصر.

العوامل الشخصية التي تتجلى في الموقف الانتقائي النشط للفرد تجاه البيئة المفضلة للتواصل ، ومعايير وقيم بيئته ، والتأثيرات التربوية للأسرة ، والمدرسة ، والمجتمع ، في توجهات القيم الشخصية والقدرة الشخصية لتنظيم سلوكهم ذاتيًا.

التمثيلات المعيارية للقيمة ، أي الأفكار المتعلقة بالمعايير والقيم القانونية والأخلاقية التي تؤدي وظائف المنظمين السلوكيين الداخليين ، تشمل المكونات المعرفية (المعرفة) والعاطفية (العلاقات) والسلوكية الإرادية. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون السلوك المعادي للمجتمع وغير القانوني للفرد ناتجًا عن عيوب في نظام التنظيم الداخلي على أي مستوى - المعرفي ، والعاطفي الإرادي ، والسلوكي -.

العوامل الاجتماعية: الظروف المادية والمعيشية غير المواتية ، التي تحددها الظروف الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية للمجتمع. يتميز الإهمال الاجتماعي مقارنة بالإهمال التربوي ، أولاً وقبل كل شيء ، بمستوى منخفض من تطوير النوايا والتوجهات المهنية ، فضلاً عن الاهتمامات والمعرفة والمهارات المفيدة ، وحتى المقاومة الأكثر نشاطًا للمتطلبات التربوية ومتطلبات الفريق ، وعدم الرغبة في ذلك. مراعاة معايير الحياة الجماعية.

يتطلب توفير الدعم المهني الاجتماعي والنفسي والتربوي للمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف دعمًا علميًا ومنهجيًا جادًا ، بما في ذلك المناهج المفاهيمية النظرية العامة للنظر في طبيعة وطبيعة سوء التكيف ، وكذلك تطوير أدوات إصلاحية متخصصة يمكن استخدامها في العمل من قبل المراهقون من مختلف الأعمار وأشكال مختلفة من سوء التوافق.

مصطلح "تصحيح" يعني حرفيا "تصحيح". تصحيح سوء التكيف الاجتماعي هو نظام من التدابير يهدف إلى تصحيح أوجه القصور في الصفات ذات الأهمية الاجتماعية والسلوك البشري بمساعدة وسائل خاصة ، وتأثير نفسي.

يوجد حاليًا العديد من التقنيات النفسية والاجتماعية لتصحيح المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف. في الوقت نفسه ، يتم التركيز بشكل رئيسي على أساليب العلاج النفسي للعبة ، والتقنيات الرسومية المستخدمة في العلاج بالفن والتدريب الاجتماعي والنفسي الذي يهدف إلى تصحيح المجال العاطفي والتواصلي ، وكذلك على تكوين مهارات تواصل تعاطفي خالية من النزاعات. . في مرحلة المراهقة ، ترتبط مشكلة عدم التوافق ، كقاعدة عامة ، بمشاكل في النظام علاقات شخصيةوبالتالي تطوير وتصحيح مهارات الاتصال اتجاه مهمبرنامج الإصلاح وإعادة التأهيل العام.

يتم تنفيذ التأثير التصحيحي مع الأخذ في الاعتبار اتجاهات التنمية الإيجابية في الأنواع "التعاونية التقليدية" و "السخية المسؤولة" من العلاقات الشخصية المحددة في المراهقين "المثاليين" ، والتي تعمل كمصادر مواجهة شخصية ضرورية لإتقان المزيد الاستراتيجيات التكيفية لسلوك المواجهة عند التغلب على المواقف الحرجة للوجود.

وبالتالي ، فإن سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية. يتجلى عدم التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك المعادية للمجتمع وتشوه نظام التنظيم الداخلي والتوجهات المرجعية والقيمية والمواقف الاجتماعية.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

عمل جيدإلى الموقع ">

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

سوء التكيف الاجتماعي

• مقدمة
• 1. سوء تكيف المراهقين
• 1.1 العمر والخصائص النفسية للمراهقين
• 1.2 مفهوم وأنواع سوء التكيف لدى المراهقين
• 2. سوء التكيف الاجتماعي وعوامله
• 2.1 جوهر سوء التكيف الاجتماعي
• 2.2 عوامل الاستبعاد الاجتماعي
• استنتاج
• فهرس

مقدمة

إن مشاكل المراهقين دائمًا ما تكون ذات صلة ، لكنها لم تكن أبدًا بالحدة التي هي عليها الآن في ظروف عدم الاستقرار الاجتماعي والسياسي ، والأزمة الاقتصادية التي لم تُحل ، وإضعاف دور الأسرة ، وانخفاض قيمة المعايير الأخلاقية ، اختلاف حاد في الظروف المعيشية المادية ، والاستقطاب المستمر للسكان.

تتحول الظروف الاجتماعية غير المواتية اليومية إلى مصدر للعديد من العوامل ، تختلف في قوة ومدة تأثير العوامل النفسية. تؤدي الانحرافات الشخصية والعقلية إلى عدم القدرة على التكيف وزيادة النشاط الإجرامي. يمكن أن تكون حالات الاكتئاب النفسي لدى المراهقين سببًا ، وفي بعض الحالات ، نتيجة لسوء التكيف الاجتماعي.

تُعرَّف المراهقة بأنها "الولادة الثانية". ولادة شخصية اجتماعية جاهزة للدخول في الحياة. يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص متعلمين ضعيفًا وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل وتكوين أسرة وأن يكونوا آباءً جيدين. في الوقت الحاضر ، تم تدمير نظام تعليم الأطفال والشباب عملياً ، كما أن فرص بدء حياتهم المستقلة بشكل كامل آخذة في التناقص. ليس هناك ما يضمن حصول الأطفال والشباب على التعليم العام والمهني وأن الناس سيدخلون الأنشطة الاجتماعية والمهنية (بسبب البطالة). حددت هذه المشكلة موضوع العمل: "سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين كمشكلة اجتماعية تربوية".

الغرض من الملخص هو دراسة المشكلات النفسية للمراهقين ، ولا سيما سوء تكيفهم وعدم تكيفهم الاجتماعي كأهم مشكلة نفسية للمراهق.

1. سوء تكيف المراهقين

1.1 العمر والخصائص النفسية للمراهقين

هناك اختلافات عمرية مختلفة. يعتبر الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 10-11 سنة. يعتبر العمر من 11-12 إلى 23-25 ​​سنة بمثابة الانتقال من الطفولة إلى النضج وينقسم إلى ثلاث مراحل:

المرحلة الأولى هي المراهقة ، والمراهقة من 11 إلى 15 سنة ؛

المرحلة الثانية - المراهقة من 14-15 إلى 16 سنة ؛

المرحلة الثالثة - الشباب المتأخر من 18 إلى 23-25 ​​سنة.

سننظر في المرحلتين الأولى والثانية.

يُطلق على الانتقال من الطفولة إلى المراهقة (في التصنيف التقليدي لعلم النفس والتربية ، العمر من 11-12 إلى 15 عامًا) المراهقة. في هذا الوقت هناك انتقال من الطفولة إلى البلوغ.

بالنسبة لفترة المراهقة (المراهقة) ، فإن مفاهيم " سن صعب"،" نقطة تحول "، العصر الانتقالي". مراهق ، مثل فارس على مفترق طرق ، يعيد اكتشاف العالم من حوله ، لأنه لأول مرة يكتشف العالم في نفسه. بالنظر إلى هذه الفترة وفقًا لقاعدة "المثلث الجنسي" ، أي السعي لتحقيق وحدة الجوانب البيولوجية والاجتماعية والنفسية للنضج البشري ، يجب أن نحصر أنفسنا في الفئة العمرية من 11-15 إلى 17 عامًا. -18 سنة.

تم اقتراح تعريفات مختلفة لحدود هذا العصر:

تستند المعايير الطبية البيولوجية على مؤشرات نضج الوظائف البيولوجية

النضج النفسي (يكتمل نضج الفصوص الأمامية للدماغ ، المرتبط بتخطيط السلوك ، عند النساء بحوالي 18-19 عامًا ، عند الرجال؟ بحلول 21 عامًا).

الانتقال الاجتماعي من الطفولة إلى البلوغ.

غالبًا ما تعتمد مدة المراهقة على الظروف المحددة لتربية الأطفال. تستغرق فترة البلوغ حوالي عشر سنوات ، وتعتبر حدودها العمرية من 7 (8) إلى 17 (18) سنة.

خلال هذا الوقت ، بالإضافة إلى نضوج الجهاز التناسلي ، التطور البدنيالجسد الأنثوي: نمو الجسم في الطول ، واكتمال تعظم مناطق نمو العظام الأنبوبية ؛ يتم تشكيل بنية الجسم وتوزيع الأنسجة الدهنية والعضلية حسب النوع الأنثوي. يستمر مسار الفترة الفسيولوجية للبلوغ في تسلسل محدد بدقة.

في المرحلة الأولى من فترة البلوغ (10-13 سنة) ، تبدأ زيادة في الغدد الثديية ، نمو شعر العانة (11-12 سنة). تنتهي هذه الفترة ببداية أول دورة شهرية والتي تتزامن مع نهاية فترة النمو السريع في الطول.

في المرحلة الثانية من فترة البلوغ (14-17 سنة) ، تكتمل الغدد الثديية ونمو الشعر الجنسي ، وآخرها هو نمو شعر الإبط ، والذي يبدأ في سن 13. تصبح الدورة الشهرية دائمة ، ويتوقف نمو الجسم في الطول ويتشكل الحوض الأنثوي أخيرًا.

تتأثر بداية ومسار البلوغ بالعديد من العوامل التي تنقسم عادة إلى خارجية وداخلية. الداخلية وتشمل الحالة الوراثية والدستورية والصحية ووزن الجسم.

العوامل الخارجية التي تؤثر على بداية ومسار البلوغ تشمل: المناخ (الإضاءة ، الارتفاع ، الموقع الجغرافي) ، التغذية (محتوى كافٍ من البروتينات والدهون والكربوهيدرات والعناصر الدقيقة والفيتامينات في الطعام). دور كبيرخلال فترة البلوغ ، أمراض مثل أمراض القلب مع قصور القلب والتهاب اللوزتين الشديدة أمراض الجهاز الهضميمع ضعف الامتصاص ، الفشل الكلوي ، ضعف وظائف الكبد. تضعف هذه الأمراض جسد الفتاة وتعيق السير الطبيعي لعملية البلوغ.

يحدث البلوغ في سن 16-18 ، عندما يتشكل جسد المرأة بالكامل ويكون جاهزًا للحمل ، ويحمل الجنين والولادة ويطعم المولود الجديد.

وهكذا ، خلال فترة البلوغ ، هناك نمو وتحسن وظيفي لجميع الأجهزة والأنظمة التي تهيئ جسد الفتاة لأداء وظيفة الأمومة.

تبدأ فترة البلوغ عند الأولاد من سن العاشرة ، وتتميز بظهور الصفات الجنسية الثانوية والتشكيل النهائي للأعضاء التناسلية والغدد التناسلية. ويلاحظ نمو أكثر كثافة للجسم ، وتزداد عضلات الجسم ، وتظهر النباتات على العانة والإبط ، ويبدأ الشوارب واللحية في الاختراق. يحدث البلوغ في الوقت الذي تبدأ فيه الغدد الجنسية بالعمل ، أي. فهي قادرة على إنتاج حيوانات منوية ناضجة. ومع ذلك ، فإن جسد الشاب في هذه اللحظة لم يتشكل بعد جسديًا أو عقليًا ، فهو في مرحلة النمو. يتطور الكائن الحي بأكمله بشكل مكثف ، وتعمل جميع الأعضاء الداخلية مع زيادة الحمل ، ويتم إعادة بناء نشاط الجهاز العصبي ، وتتغير النفس. حداثة مزعجة تتمثل في تغيير أشكال الجسم ، وظهور زاوية غير عادية وحرج.

من الناحية النفسية ، فإن النفس ليست مستقرة ، والعصبية غير الكافية ، والتعصب ، والعناد هي مظاهر مميزة للشخصية في هذا العمر ، والرغبة في الفتيات في شكل احترام محترم ، وإظهار علامات الاهتمام ملحوظة. هناك انهيار في الشخصية ، هناك ما يسمى التناقض بين المراهق وليس الرجل بعد. هذه لحظة اجتماعية وعمرية مهمة عندما يكون الشاب ، تحت تأثير العوامل المواتية (الرياضة ، الفن ، لقاء صديق ، إلخ) ، "يرسو" إلى شاطئ جيد اجتماعيًا ، والعكس بالعكس ، تأثير الشركة ، والمخدرات ، وإدمان الكحول ، والأسوأ من ذلك - لقاء مع نظير فاسد ، وفي كثير من الأحيان "صديقة" أكبر بكثير - سوف يؤثر على تكوين شخصية نفسية مع عادات سلبية ومبادئ الحياة.

يتميز هذا العصر أحيانًا بالاكتظاظ ، "القطيع" في التواصل ، وهو أمر أكثر خطورة على الشخصية الهشة. ومن هنا كانت الجريمة المتزايدة في هذا العصر تقترب من التدهور الكامل للفرد. قد يؤدي الاتصال الجنسي في مثل هذا الشاب إلى تصور حياة جديدة ، لكن "عدم الاكتمال" التشريحي والفسيولوجي للفتى يهدد دونية الجنين المتصوَّر.

وفقًا للملاحظة الدقيقة لـ I.S. كونا: "التطور الجنسي هو الجوهر الذي يُبنى حوله وعي المراهق الذاتي. الحاجة إلى الاقتناع بالحياة الطبيعية لنمو المرء ، التي يمليها نفس القلق ، تكتسب قوة الفكرة المهيمنة."

في أوائل الثمانينيات ، أ. وأشار ليشكو إلى أن النضج الجسدي والجنسي يتقدم على النضج الاجتماعي بمقدار 5-7 سنوات. وكلما زادت هذه القيادة ، زادت احتمالية مسار الصراع في مرحلة المراهقة. المراهقون ليسوا مستقلين اقتصاديًا ، ولا يزالون بحاجة إلى حماية اجتماعية ولا يعملون كمشاركين في العلاقات القانونية. إنهم ليسوا مالكين أو مديرين أو منتجين أو مشرعين. بالمعنى القانوني ، لا يمكنهم اتخاذ قرارات حيوية ؛ من الناحية النفسية ، هم جاهزون لها. لكن الآباء يقيدونها. وهنا يكمن التناقض.

يواجه المراهقون النظرة العالمية والمشاكل الأخلاقية التي تم حلها بالفعل في مرحلة البلوغ. يجبرهم الافتقار إلى الخبرة الحياتية على ارتكاب أخطاء أكثر مما يرتكبه البالغون وكبار السن والأطفال. خطورة الأخطاء وعواقبها: جريمة ، تعاطي المخدرات ، إدمان الكحول ، الانحلال الجنسي ، العنف الشخصي. يترك بعض المراهقين المدرسة ، مما يؤدي إلى تعطيل عملية التنشئة الاجتماعية الطبيعية. يؤثر نقص المعرفة على وضعهم الاقتصادي. يواجه المراهقون عقبات من المجتمع ويظلون معتمدين عليه ، ويتواصلون اجتماعيًا بشكل تدريجي.

بمقارنة نفسه بشخص بالغ ، توصل المراهق إلى استنتاج مفاده أنه لا يوجد فرق بينه وبين شخص بالغ. يبدأ في مطالبة الآخرين بأنه لم يعد صغيرًا ، ويدرك أن لديه حقوقًا أيضًا. المراهق يشعر بأنه بالغ ، ويسعى لأن يكون بالغًا ويُعتبر شخصًا بالغًا ، ويرفض انتمائه إلى الأطفال ، لكنه لا يزال لا يشعر بالبلوغ الحقيقي الكامل ، ولكن هناك حاجة كبيرة للاعتراف ببلوغه من خلال الآخرين.

تم تحديد أنواع سن الرشد ودراستها بواسطة T.V. دراغونوفا:

· تقليد العلامات الخارجية لمرحلة البلوغ - التدخين ، ولعب الورق ، وشرب الكحول ، وما إلى ذلك. أسهل وأخطر إنجازات البلوغ في نفس الوقت.

· مساواة المراهقين بصفات "الرجل الحقيقي" - هذه هي القوة والشجاعة والقدرة على التحمل والإرادة ، إلخ. تصبح الرياضة وسيلة للتعليم الذاتي. تريد الفتيات في الوقت الحاضر أيضًا امتلاك صفات كانت تعتبر ذكورية لعدة قرون. مثال على ذلك ابنة أخي - زيارة إلى قسم فنون الدفاع عن النفس.

النضج الاجتماعي. ينشأ في ظروف التعاون بين المراهق والبالغ في أنشطة مختلفة ، حيث يأخذ المراهق مكان مساعد الكبار. لوحظ هذا في العائلات التي تعاني من صعوبات. رعاية الأحباء ، تأخذ رفاهيتهم صفة قيمة حيوية. يؤكد علماء النفس أنه من الضروري إشراك المراهقين كمساعدين في أنشطة البالغين ذات الصلة.

· النضج الفكري. قدر كبير من المعرفة لدى المراهقين هو نتيجة العمل المستقل. تكتسب قدرة هؤلاء الطلاب معنى شخصيًا وتتحول إلى تعليم ذاتي.

المراهق الحديث يشعر بالقلق ، وغالبا ما يكون خائفا ولا يريد أن يكبر. في مرحلة المراهقة ، يكتسب إحساسًا بعدم الرضا عن نفسه. خلال هذه الفترة ، يسعى المراهق إلى الحصول على الاستقلال ، والبدء في إعادة تقييم علاقته مع عائلته. تؤدي الرغبة في العثور على الذات كشخصية فريدة إلى الحاجة إلى العزلة عن أحبائهم. يتم التعبير عن العزلة عن أفراد الأسرة في العزلة ، والغربة ، والعدوان ، والسلبية. هذه المظاهر لا تعذب الأقارب فحسب ، بل تعذب أيضًا المراهق نفسه.

في الفترة الصعبة للانتقال من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ ، يواجه المراهقون العديد من المشكلات المعقدة التي لا يمكنهم حلها بناءً على تجربتهم الخاصة أو تجربة حياة البالغين. إنهم بحاجة إلى مجموعة أقران تواجه نفس المشكلات ولديها نفس القيم والمثل. تضم مجموعة الأقران أشخاصًا من نفس العمر يعتبرون مناسبين تمامًا لدور القضاة في تلك الأفعال والأفعال التي يؤديها المراهق. في مجموعة الأقران ، يحاول الفرد ارتداء الملابس الاجتماعية لشخص بالغ. بدءًا من المراهقة ، لم تعد مجموعة الأقران تترك حياة الشخص. يقضي الكبار كل حياتهم محاطاً بالعديد من مجموعات الأقران: في العمل ، في المنزل ، على الطريق.

خلال هذه الفترة ، يبدأ المراهق في التحيز تجاه أقرانه لتقدير العلاقات معهم. التواصل مع أولئك الذين لديهم خبرة حياتية متساوية ويحلون نفس المشاكل ، يمنح المراهق الفرصة لفهم نفسه وأقرانه بشكل أفضل. تؤدي الرغبة في التماهي مع نوعها إلى نشوء الحاجة إلى صديق. تسمح لك الصداقة من خلال علاقات الثقة بمعرفة الآخر ونفسك بشكل أفضل. لا تعلم الصداقة دوافع رائعة وخدمة الآخر فحسب ، بل تعلم أيضًا انعكاسات معقدة على الآخر.

غالبًا ما يتصرف المراهقون في الأسرة على أنهم سلبيون ، وغالبًا ما يكونون مع أقرانهم ممتثلين. الرغبة في اكتشاف جوهره المراوغ من خلال التأملات المستمرة يحرم المراهق من حياة روحية هادئة. في مرحلة المراهقة ، يكون نطاق المشاعر القطبية كبيرًا للغاية. المراهق لديه مشاعر عاطفية ، لا شيء يمكن أن يمنعه من السعي لتحقيق هدفه المختار: لا توجد حواجز أخلاقية أمامه ، ولا يوجد خوف من الناس وحتى في مواجهة الخطر. إن إهدار الطاقة الجسدية والعقلية ليس عبثًا: فقد وقع الآن بالفعل في ذهول وبطء وعدم نشاط. العيون قاتمة والنظرة فارغة. إنه محطم ويبدو أنه لا شيء يعطيه القوة ، ولكن أكثر من ذلك بقليل ، وقد استحوذ عليه مرة أخرى شغف هدف جديد. إنه مصدر إلهام بسهولة ، ولكنه أيضًا يبرد بسهولة ، ومنهكًا ، بالكاد يستطيع تحريك ساقيه. المراهق "يركض ثم يكذب" ، ثم يكون اجتماعيًا وساحرًا - ثم يكون منغلقًا ومنغلقًا ، ثم يكون محبًا - ثم يكون عدوانيًا.

إن التأمل في النفس والآخرين يكشف في مرحلة المراهقة أعماق النقص ، يدخل المراهق في حالة أزمة نفسية. يتحدث عن "الملل" ، عن "اللامعنى" للحياة ، عن غموض العالم المحيط ، الخالي من الألوان الزاهية. لا يشعر ببهجة الحياة ، محروم من فرصة تجربة الحب لأحبائه وما يكره صديق سابق. بشكل شخصي ، هذه تجربة صعبة. لكن أزمة هذه الفترة تثري المراهق بمعرفة ومشاعر الأعماق التي لم يشك بها حتى في طفولته. المراهق ، من خلال آلامه العقلية ، يثري مجال مشاعره وأفكاره ، يمر بمدرسة معقدة من التعرف على نفسه ومع الآخرين ، وللمرة الأولى يتقن تجربة العزلة الهادفة. تساعد القدرة على الانفصال عن الآخرين المراهق في الدفاع عن حقه في أن يكون شخصًا.

في العلاقات مع أقرانه ، يسعى المراهق إلى إدراك شخصيته وتحديد فرصه في التواصل. يسعى للدفاع عن حريته الشخصية كحق في سن الرشد. النجاح بين أقرانهم في سن المراهقة هو الأكثر قيمة.

يتطابق التوجيه والتقييمات في الاتصال ، وهي سمة من سمات المراهقين ، بشكل عام مع توجهات البالغين. فقط تقييم تصرفات الأقران هو أكثر تعقيدًا وعاطفية من تقييم البالغين.

في الوقت نفسه ، يتميز المراهقون بالامتثال الشديد. واحد يعتمد على الجميع. يشعر بمزيد من الثقة عندما يتصرف بالتنسيق مع المجموعة. تخلق المجموعة إحساسًا بـ "نحن" ، مما يدعم المراهق ويقوي وضعه الداخلي. في كثير من الأحيان ، لتقوية "نحن" هذه ، تلجأ المجموعة إلى الكلام المستقل ، والعلامات غير اللفظية (الإيماءات ، والمواقف ، وتعبيرات الوجه). بالاتحاد مع بعضهم البعض ، يسعى المراهقون إلى إظهار العزلة عن البالغين. لكن هذه الحوافز العاطفية سريعة الزوال حقًا ؛ يحتاج المراهقون إلى البالغين ومستعدون تمامًا للاسترشاد برأيهم.

يلفت التطور الجسدي والجنسي والعقلي والاجتماعي المكثف الانتباه الشديد للمراهق إلى أقرانه من الجنس الآخر. يصبح من المهم بشكل خاص للمراهق كيف يعامله الآخرون. بادئ ذي بدء ، ترتبط الأهمية الذاتية بهذا. إلى أي مدى يتوافق الوجه ، وتسريحة الشعر ، والشكل ، والسلوك ، وما إلى ذلك مع تحديد الجنس: "أنا مثل الرجل" ، "أنا مثل المرأة". في نفس الصدد ، يتم إيلاء أهمية خاصة للجاذبية الشخصية - وهذا له أهمية قصوى في نظر الأقران. الاختلالات التنموية بين الفتيان والفتيات مصدر قلق.

يتسم الفتيان في سن المراهقة بمثل هذه الأشكال من لفت الانتباه إلى أنفسهم مثل التنمر والتحرش وحتى الأفعال المؤلمة. تدرك الفتيات أسباب مثل هذه الأفعال ولا يتعرضن للإهانة الخطيرة ، مما يدل على أنهن لا يلاحظن ، ويتجاهلن الأولاد. بشكل عام ، يتمتع الأولاد أيضًا بفهم حدسي لهذه المظاهر للفتيات.

تصبح العلاقات أكثر تعقيدًا في وقت لاحق. يختفي الفورية في التواصل. تأتي مرحلة يكون فيها الاهتمام بالجنس الآخر أكثر كثافة ، ولكن ظاهريًا ، في العلاقة بين الأولاد والبنات ، هناك عزلة كبيرة. في ظل هذه الخلفية ، هناك اهتمام كبير بالعلاقة الراسخة ، بالعلاقة التي تحبها.

في المراهقين الأكبر سنًا ، يصبح التواصل بين الأولاد والبنات أكثر انفتاحًا: يتم تضمين المراهقين من كلا الجنسين في الدائرة الاجتماعية. يمكن أن يكون الارتباط بنظير من الجنس الآخر شديدًا ومهمًا للغاية. يؤدي عدم المعاملة بالمثل في بعض الأحيان إلى مشاعر سلبية قوية.

يؤدي الاهتمام بأقران الجنس الآخر إلى زيادة القدرة على تمييز وتقييم تجارب وأفعال الآخر ، إلى تنمية التفكير والقدرة على التحديد. الاهتمام الأولي بالآخر ، والرغبة في فهم الأقران تؤدي إلى تطور إدراك الناس بشكل عام.

يمكن أن تنشأ العلاقات الرومانسية عند قضاء الوقت معًا. تصبح الرغبة في إرضاء واحدة من التطلعات الهامة. اللمسة لها قيمة خاصة. تصبح الأيدي موصلة للتوتر الداخلي المرتبط بالاكتساب الجسدي والنفسي للجسم. تتذكر الروح والجسد هذه اللمسات الممغنطة لبقية حياتهم. من المهم إضفاء الروحانية على علاقة المراهقين ، ولكن لا تقلل من شأنها.

المشاعر الأولى لها تأثير قوي على الروح الشابة لدرجة أن العديد من الأشخاص الذين هم بالفعل في مرحلة البلوغ يتذكرون بدقة هذه المشاعر وموضوع ميل القلب ، والذي تلاشى منذ فترة طويلة في الحياة الواقعية على مر السنين.

في مرحلة المراهقة ، تبدأ الرغبات الجنسية في التكون ، والتي تتميز بنقص معين في التمايز وزيادة الإثارة.

في الوقت نفسه ، ينشأ الانزعاج الداخلي بين رغبة المراهق في إتقان أشكال جديدة من السلوك لنفسه ، على سبيل المثال ، الاتصالات الجسدية ، والمحظورات ، الخارجية - من الوالدين ، والمحرمات الداخلية الخاصة بهم.

في مرحلة المراهقة ، يبدأ الميل نحو التطور الشخصي في الظهور ، عندما يبذل القاصر نفسه ، وهو يفكر في نفسه ، جهودًا ليصبح نفسه كشخص. خلال هذه الفترة ، يتم تكثيف التنمية في وقت واحد في اتجاهين:

1 - الرغبة في إتقان وإتقان النطاق الكامل للفضاء الاجتماعي (من مجموعات المراهقين إلى الحياة السياسية للبلد والسياسة الدولية) ؛

2 - الرغبة في التفكير في العالم الداخلي الحميم (من خلال التعميق الذاتي والعزلة عن الأقران والأقارب والمجتمع الكلي بأسره).

في مرحلة المراهقة ، تبدأ فجوة أكبر مما كانت عليه في مرحلة الطفولة بين المسار الذي يجتازه المراهقون المختلفون من الطفولة الطبيعية للطفولة إلى التفكير المتعمق والفردية الواضحة للفرد. لذلك ، يعطي بعض المراهقين (بغض النظر عن عدد السنوات وعمر جواز السفر والطول وما إلى ذلك) انطباعًا عن الأطفال الصغار ، في حين أن البعض الآخر - فكريًا وأخلاقيًا واجتماعيًا وسياسيًا متطورًا بدرجة كافية. نلاحظ تمييعًا لنطاق الطيف العمري إلى مستويين ، نموذجي لعصرنا ، لثقافتنا ، حيث يكون الأطفال الصغار والمراهقون حسب العمر في المستوى الأدنى ، وأولئك الذين يرمزون إلى إمكانات العمر بعقلية و الإنجازات الاجتماعية والسياسية.

1.2 مفهوم وأنواع سوء التكيف عند المراهقين

لسنوات عديدة ، مصطلح "عدم التكيف" (من خلال البريد) تم استغلاله في الأدبيات المحلية. في الأدب الغربي مصطلح "عدم التكيف" (من خلال "و") موجود في سياق مشابه ، ما هو الاختلاف الدلالي ، إن وجد ، في هذه التناقضات؟ والفرق هو أن البادئة اللاتينية de أو الفرنسية des تعني ، أولاً وقبل كل شيء ، الاختفاء ، الإبادة ، الغياب الكامل ، وثانيًا مع استخدام نادر جدًا - انخفاض ، نقص. في الوقت نفسه ، تعني كلمة dis - بمعناها الرئيسي - الانتهاك والتشويه والتشويه ، ولكن في كثير من الأحيان - الاختفاء. لذلك ، إذا كنا نتحدث عن انتهاك أو تشويه أو تكيف ، فمن الواضح أننا يجب أن نتحدث عن عدم التكيف (من خلال "و") ، لأن الخسارة الكاملة ، واختفاء التكيف - وهذا ، كما هو مطبق على كائن مفكر ، يجب أن يعني التوقف للوجود الهادف بشكل عام ، لأنه بينما يكون هذا المخلوق حيًا وواعيًا ، فإنه يتكيف بطريقة ما في البيئة ؛ السؤال كله هو كيف وإلى أي مدى يتوافق هذا التكيف مع قدراته والمتطلبات التي تفرضها البيئة عليه.

هناك سؤال مثير للاهتمام للغاية يتعلق بالسمات الحقيقية العميقة الخفية للوعي العام ، "العقلية" ، التي تحدد مسبقًا "التحفظات" المقبولة من قبل الجمهور بشكل غير نقدي ، لماذا نتحدث عن التدمير ، مما يعني ضمنيًا الانتهاكات.

في الغرب ، يُطلق على السلوك المدمر والذاتي التدمير نوعًا من الانحرافات الاجتماعية السلبية مثل استخدام العقاقير والمواد السامة ، مما يؤدي إلى التدمير السريع الذي لا رجعة فيه لنفسية وجسم المراهق. المخدرات والمواد السامة تغرقه في عالم من الأوهام الاصطناعية. ما يصل إلى 20 في المائة من المراهقين لديهم خبرة في استخدام المخدرات وتعاطي المخدرات. تم تطوير إدمان Polydrug في بلدنا مثل أي مكان آخر في العالم. عندما يتعاطون الهيروين والكحول والإكستاسي والكحول وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك ، فإن السلوك غير القانوني للقصر ينمو مرتين أسرع منه بين البالغين. السلوك المنحرف هو نتيجة للتطور النفسي والاجتماعي المعاكس وانتهاكات عملية التنشئة الاجتماعية ، والتي يتم التعبير عنها في أشكال مختلفةآه سوء التكيف في سن المراهقة.

ظهر مصطلح "سوء التكيف" لأول مرة في الأدبيات النفسية. حصل على تفسيره في إطار مفهوم ما قبل المرض. يعتبر الاختلال هنا حالة وسيطة لصحة الإنسان في الطيف العام للحالات من الطبيعي إلى المرضي.

وبالتالي ، يتجلى سوء التكيف لدى المراهقين في الصعوبات في إتقان الأدوار الاجتماعية والمناهج والأعراف ومتطلبات المؤسسات الاجتماعية (العائلات والمدارس وما إلى ذلك) التي تؤدي وظائف المؤسسات الاجتماعية.

دكتوراه في علم النفس Belicheva S.A. يخصص ، اعتمادًا على طبيعة وطبيعة سوء التكيف ، مسببات الأمراض والنفسية الاجتماعية وسوء التكيف الاجتماعي ، والذي يمكن تقديمه بشكل منفصل وفي تركيبة معقدة.

يحدث خلل التكيف الممرض بسبب الانحرافات وأمراض النمو العقلي والأمراض العصبية والنفسية ، والتي تستند إلى الآفات العضوية الوظيفية للجهاز العصبي المركزي. في المقابل ، يمكن أن يكون سوء التكيف الممرض من حيث درجة وعمق مظاهره ذا طبيعة مستقرة ومزمنة (الذهان ، والاعتلال النفسي ، وتلف الدماغ العضوي ، والتخلف العقلي ، وعيوب المحلل ، والتي تستند إلى أضرار عضوية خطيرة).

هناك أيضًا ما يسمى بسوء التكيف النفسي المنشأ (الرهاب ، والعادات السيئة الوسواسية ، وسلس البول ، وما إلى ذلك) ، والتي يمكن أن تكون ناجمة عن حالة اجتماعية أو مدرسية أو أسرية غير مواتية. وفقا للخبراء ، 15 - 20٪ من الأطفال سن الدراسةتعاني من أشكال معينة من سوء التكيف النفسي وتحتاج إلى مساعدة طبية وتربوية شاملة (V.E. Kagan). في المجموع ، وفقًا لبحث A.I. زاخاروف ، ما يصل إلى 42٪ من أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال يعانون من مشاكل نفسية جسدية معينة ويحتاجون إلى مساعدة أطباء الأطفال وعلماء الأمراض النفسية والمعالجين النفسيين. يؤدي نقص المساعدة في الوقت المناسب إلى أشكال أعمق وأكثر خطورة من سوء التكيف الاجتماعي ، إلى ترسيخ مظاهر السيكوباتية والنفسية المرضية المستقرة.

من بين أشكال سوء التكيف الممرض ، تبرز مشاكل قلة النوم والتكيف الاجتماعي للأطفال المتخلفين عقليًا بشكل منفصل. مع أساليب التدريب والتعليم المناسبة لنموهم العقلي ، فإنهم قادرون على استيعاب بعض البرامج الاجتماعية ، وتلقي مهن بسيطة ، والعمل ، وبقدر ما يستطيعون ، ليكونوا أعضاء نافعين في المجتمع. ومع ذلك ، فإن الإعاقة الذهنية لهؤلاء الأطفال ، بطبيعة الحال ، تجعل من الصعب عليهم التكيف اجتماعيًا وتتطلب إعادة تأهيل اجتماعية وتربوية خاصة.

يرتبط سوء التكيف النفسي الاجتماعي بالعمر والجنس والخصائص النفسية الفردية للطفل والمراهق ، والتي تحدد تعليمهم الصعب غير المعياري ، والذي يتطلب نهجًا تربويًا فرديًا ، وفي بعض الحالات ، برامج إصلاحية نفسية وتربوية خاصة يمكن أن تكون نفذت في مؤسسات التعليم العام. بحكم طبيعتها وطبيعتها ، يمكن أيضًا تقسيم أشكال مختلفة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي إلى مستقرة ومؤقتة.

تشمل الأشكال المستقرة لسوء التكيف النفسي والاجتماعي توكيدات الشخصية ، والتي تُعرَّف على أنها مظهر متطرف للقاعدة ، تليها مظاهر السيكوباتية. يتم التعبير عن التوكيد في أصالة محددة ملحوظة لشخصية الطفل ، والمراهق (التوكيد على فرط التوتة ، والحساسية ، والفصام ، والصرع وأنواع أخرى) ، وتتطلب نهجًا تربويًا فرديًا في الأسرة والمدرسة ، وفي بعض الحالات العلاج النفسي والنفسي- يمكن أيضًا عرض البرامج التصحيحية.

يمكن أن تشمل الأشكال المستقرة لسوء التكيف النفسي الاجتماعي التي تتطلب برامج إصلاحية نفسية وتربوية خاصة العديد من السمات النفسية غير المواتية والفردية للمجال العاطفي الإرادي والتحفيزي المعرفي ، بما في ذلك عيوب مثل انخفاض التعاطف ، واللامبالاة بالمصالح ، وانخفاض النشاط المعرفي ، تناقض حاد في مجال النشاط المعرفي والتحفيز اللفظي (المنطقي) وغير اللفظي (المجازي)! العقل والعيوب في المجال الإرادي (نقص الإرادة ، وقابلية تأثير الآخرين ، والاندفاع ، والتخلي عن الذات ، والعناد غير المبرر ، وما إلى ذلك).

وهناك صعوبة معينة في التعليم تتمثل أيضًا في ما يسمى بالطلاب "غير المريحين" ، الذين يتقدمون على أقرانهم في تطورهم الفكري ، والتي قد تكون مصحوبة بصفات مثل سلس البول والأنانية والغطرسة وإهمال الكبار والأقران. في كثير من الأحيان ، يتخذ المعلمون أنفسهم موقفًا خاطئًا فيما يتعلق بهؤلاء الأطفال ، مما يؤدي إلى تفاقم العلاقات معهم والتسبب في صراعات لا داعي لها. نادرًا ما تتجلى هذه الفئة من الطلاب الصعبين في الأعمال المعادية للمجتمع ، ويجب ، كقاعدة عامة ، حل جميع المشكلات التي تنشأ مع الطلاب "غير المريحين" من خلال نهج متمايز فرديًا في ظروف المدرسة والتعليم الأسري.

تشمل الأشكال المؤقتة غير المستقرة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي ، أولاً وقبل كل شيء ، العمر النفسي والسمات الجنسية لفترات الأزمات الفردية للنمو للمراهق.

تشمل الأشكال المؤقتة لسوء التكيف النفسي الاجتماعي أيضًا مظاهر مختلفة من النمو العقلي غير المتكافئ ، والتي يمكن التعبير عنها في تأخير جزئي أو تقدم في تطور العمليات المعرفية الفردية ، أو التطور النفسي الجنسي المتقدم أو المتأخر ، إلخ. تتطلب مثل هذه المظاهر أيضًا التشخيص الدقيق وبرامج التطوير والتصحيح الخاصة.

يمكن أن يحدث سوء التكيف النفسي والاجتماعي المؤقت بسبب حالات عقلية معينة ناتجة عن ظروف نفسية صادمة (صراع مع الوالدين ، الرفاق ، المعلمين ، الحالة العاطفية غير المنضبطة الناتجة عن الحب الأول للشباب ، تجربة الخلاف الزوجي في العلاقات الأبوية ، إلخ). كل هذه الظروف تتطلب موقفًا لبقًا ومتفهمًا للمعلمين ودعمًا نفسيًا من علماء النفس العمليين.

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في انتهاك المعايير الأخلاقية والقانونية ، في أشكال السلوك الاجتماعي وتشويه نظام التنظيم الداخلي ، والتوجهات المرجعية والقيمية ، والمواقف الاجتماعية. التنمية ، والتنشئة الاجتماعية للفرد ، عندما يكون هناك انتهاك لكل من الجانب الوظيفي ، وجانب المحتوى للتنشئة الاجتماعية. في الوقت نفسه ، يمكن أن تحدث انتهاكات التنشئة الاجتماعية عن طريق التأثيرات المباشرة لإزالة المجتمع ، عندما تُظهر البيئة المباشرة عينات من السلوك غير الاجتماعي ، والمواقف ، والمواقف ، وبالتالي تعمل كمؤسسة لإلغاء الاندماج الاجتماعي ، والتأثيرات غير المباشرة التي تؤدي إلى إلغاء التوحيد الاجتماعي ، عندما يكون هناك انخفاض في الأهمية المرجعية للتنشئة الاجتماعية للمؤسسات الرائدة ، والتي بالنسبة للطالب ، على وجه الخصوص ، الأسرة والمدرسة.

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية قابلة للعكس. لمنع الانحرافات في النمو النفسي والاجتماعي للأطفال والمراهقين ، يتم تضمين تنظيم عملية إعادة التوطين وإعادة التأهيل الاجتماعي للقصر الذين يعانون من سوء التكيف.

إعادة التوطين هي عملية اجتماعية تربوية منظمة لاستعادة الوضع الاجتماعي ، والمهارات الاجتماعية المفقودة أو غير المشوهة للقصر غير المتكيفين ، وإعادة توجيه مواقفهم الاجتماعية وتوجهاتهم المرجعية من خلال الإدماج في علاقات وأنشطة جديدة ذات توجه إيجابي في بيئة منظمة تربويًا.

يمكن أن تعرقل عملية إعادة التهيئة الاجتماعية بحقيقة أن سوء التكيف الاجتماعي بعيد كل البعد عن تقديمه دائمًا في "شكله النقي". أكثر شيوعًا هي تمامًا مجموعات معقدةأشكال مختلفة من سوء التكيف الاجتماعي والعقلي والممرض. ومن ثم يطرح سؤال إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي ، والذي يتضمن تنفيذ تدابير المساعدة الطبية والنفسية والاجتماعية التربوية من أجل التغلب على سوء التكيف الاجتماعي الناتج عن مختلف الأمراض والأمراض النفسية والجسدية والعصبية.

2. الاستبعاد الاجتماعيوعواملها

2.1 جوهر سوء التكيف الاجتماعي

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية. يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في مجموعة واسعة من الانحرافات في سلوك المراهق: الهوس الدرامي (التشرد) ، والإدمان المبكر على الكحول ، وتعاطي المخدرات وإدمان المخدرات ، والأمراض التناسلية ، والإجراءات غير القانونية ، وانتهاكات الأخلاق. يعاني المراهقون من النضج المؤلم - الفجوة بين البالغين والطفولة - يتم إنشاء فراغ معين يجب ملؤه بشيء ما. يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص متعلمين ضعيفًا وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل وتكوين أسرة وأن يكونوا آباءً جيدين. إنهم يعبرون بسهولة حدود المعايير الأخلاقية والقانونية. وفقًا لذلك ، يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك غير الاجتماعي وتشوه نظام التنظيم الداخلي والتوجهات المرجعية والقيمية والمواقف الاجتماعية.

ترتبط أهمية مشكلة سوء التكيف لدى المراهقين بزيادة حادة في السلوك المنحرف في هذه الفئة العمرية. لسوء التكيف الاجتماعي جذور بيولوجية وشخصية ونفسية ونفسية مرضية ، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بظاهرة سوء التكيف الأسري والمدرسي ، نتيجة لذلك. يعد سوء التكيف الاجتماعي ظاهرة متعددة الأوجه ، لا تستند إلى عامل واحد ، بل على عوامل كثيرة. بعض هؤلاء الخبراء هم:

أ. فرد؛

ب. العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي) ؛

ج. العوامل الاجتماعية والنفسية

د. العوامل الشخصية؛

ه. عوامل اجتماعية.

2.2 عوامل الاستبعاد الاجتماعي

العوامل الفردية التي تعمل على مستوى المتطلبات النفسية الحيوية التي تعيق التكيف الاجتماعي للفرد: الأمراض الجسدية الحادة أو المزمنة ، والتشوهات الخلقية ، واضطرابات المجال الحركي ، والاضطرابات ، وانخفاض وظائف الأجهزة الحسية ، والوظائف العقلية العليا غير المشوهة ، والآفات العضوية المتبقية الجهاز العصبي المركزي المصاب بأمراض الدماغ والأوعية الدموية ، وانخفاض النشاط الإرادي ، والهدف ، وإنتاجية العمليات المعرفية ، ومتلازمة إزالة التثبيط الحركي ، والسمات المرضية ، والبلوغ المرضي المستمر ، والتفاعلات العصبية والعصاب ، والأمراض العقلية الذاتية. يتم النظر في طبيعة الجريمة والانحراف جنبًا إلى جنب مع أشكال السلوك المنحرف ، مثل العصاب والوهن النفسي وحالة الوسواس والاضطرابات الجنسية. يتميز الأشخاص ذوو السلوك المنحرف ، بما في ذلك الانحرافات النفسية والعصبية والانحراف الاجتماعي ، بمشاعر القلق المتزايد والعدوانية والصلابة وعقدة النقص. ويولى اهتمام خاص لطبيعة العدوانية ، التي هي السبب الجذري لجرائم العنف. العدوان هو سلوك يهدف إلى إيذاء شيء ما أو شخص ما ، وينتج عن حقيقة أن بعض الدوافع اللاواعية الفطرية الأولية ، لأسباب مختلفة ، لا تتلقى الإدراك ، مما يؤدي إلى إحياء طاقة التدمير العدوانية. يؤدي قمع هذه الدوافع ، والعرقلة الصارمة لتنفيذها ، بدءًا من الطفولة المبكرة ، إلى إثارة مشاعر القلق والدونية والعدوانية ، مما يؤدي إلى أشكال سلوك غير قادرة على التكيف اجتماعيًا.

أحد مظاهر العامل الفردي لسوء التكيف الاجتماعي هو ظهور ووجود اضطرابات نفسية جسدية لدى المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف. في قلب تكوين سوء التكيف النفسي الجسدي للشخص هو انتهاك لوظيفة نظام التكيف بأكمله. مكان مهم في تشكيل آليات عمل الفرد ينتمي إلى عمليات التكيف مع الظروف البيئية ، على وجه الخصوص ، إلى مكونها الاجتماعي.

أدت العوامل البيئية والاقتصادية والديموغرافية وغيرها من العوامل الاجتماعية غير المواتية في السنوات الأخيرة إلى تغييرات كبيرة في صحة الأطفال والمراهقين. الغالبية العظمى من الأطفال ، حتى الذين تقل أعمارهم عن سنة واحدة ، يظهرون قصورًا وظيفيًا عضويًا في الدماغ في نطاق من الأخف ، لا يكشفون إلا في بيئة غير مواتية أو أمراض مصاحبة ، إلى عيوب واضحة وشذوذ في النمو النفسي الجسدي. الاهتمام المتزايد من قبل السلطات التعليمية والصحية بقضايا حماية صحة الطلاب له أسباب خطيرة. يبلغ عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو وضعف الصحة بين الأطفال حديثي الولادة 85٪. من بين الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول ، أكثر من 60 ٪ معرضون لخطر المدرسة ، وسوء التكيف الجسدي والنفسي. من بين هؤلاء ، تم تشخيص حوالي 30٪ باضطراب عصبي نفسي حتى في المجموعة الأصغر سنًا. روضة أطفال. تضاعف عدد طلاب المدارس الابتدائية الذين فشلوا في تلبية متطلبات المناهج المدرسية القياسية خلال العشرين عامًا الماضية ، ليصل إلى 30٪. في كثير من الحالات ، تكون المشاكل الصحية هي الحد الفاصل. يتزايد باستمرار عدد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من مشاكل خفيفة. تؤدي الأمراض إلى انخفاض في القدرة على العمل ، وتخطي الفصول الدراسية ، وانخفاض فعاليتها ، وانتهاك نظام العلاقات مع البالغين (المعلمين ، والآباء) والأقران ، وينشأ اعتماد معقد للنفسية والجسدية. يمكن للمشاعر حول هذه التغييرات أن تعطل عمل الأعضاء الداخلية وأنظمتها. من الممكن أن ينتقل الجسد الجسدي إلى علم نفس الجين والعكس صحيح ، مع ظهور "حلقة مفرغة" في عدد من الحالات. يمكن للتأثيرات العلاجية النفسية مع طرق العلاج الأخرى أن تساعد المريض على الخروج من "الحلقة المفرغة".

عوامل نفسية وتربوية (إهمال تربوي) تتجلى في عيوب في التربية المدرسية والأسرية. يتم التعبير عنها في غياب نهج فردي للمراهق في الفصل الدراسي ، وعدم كفاية التدابير التعليمية التي يتخذها المعلمون ، والموقف غير العادل والوقح والمسيء للمعلم ، والتقليل من الدرجات ، ورفض تقديم المساعدة في الوقت المناسب مع التخطي المبرر للصفوف ، وعدم فهم الحالة الذهنية للطالب. وهذا يشمل أيضًا المناخ العاطفي الصعب في الأسرة ، وإدمان الوالدين على الكحول ، وتصرف الأسرة ضد المدرسة ، وعدم التكيف المدرسي للأخوة والأخوات الأكبر سنًا. مع الإهمال التربوي ، على الرغم من التأخر في الدراسات ، والدروس الضائعة ، والصراعات مع المعلمين وزملاء الدراسة ، لا يلاحظ المراهقون تشوهًا حادًا للأفكار المعيارية القيمية. بالنسبة لهم ، تظل قيمة العمل عالية ، فهم يركزون على اختيار مهنة والحصول عليها (عادة ما تكون عاملة) ، وهم ليسوا غير مبالين بالرأي العام للآخرين ، ويتم الحفاظ على الروابط المرجعية ذات الأهمية الاجتماعية. يواجه المراهقون صعوبات في التنظيم الذاتي ليس على المستوى المعرفي بقدر ما يواجهه على المستوى العاطفي والإرادي. أي أن أفعالهم المختلفة ومظاهرهم الاجتماعية لا ترتبط كثيرًا بالجهل أو سوء الفهم أو رفض ما هو مقبول عمومًا. الأعراف الاجتماعية، إلى أي مدى مع عدم القدرة على إبطاء النفس ، والانفجارات العاطفية أو مقاومة تأثير الآخرين.

يمكن إعادة تأهيل المراهقين المهملين تربويًا ، مع الدعم النفسي والتربوي المناسب ، بالفعل في ظروف العملية التعليمية المدرسية ، حيث يمكن أن تكون العوامل الرئيسية هي "الثقة المتقدمة" ، والاعتماد على الاهتمامات المفيدة التي لا ترتبط كثيرًا بالأنشطة التعليمية كما هو الحال مع الخطط والنوايا المهنية المستقبلية ، بالإضافة إلى التكيف مع العلاقات العاطفية الأكثر دفئًا للطلاب غير القادرين على التكيف مع المعلمين والأقران.

العوامل الاجتماعية والنفسية التي تكشف السمات غير المواتية لتفاعل القاصر مع بيئته المباشرة في الأسرة ، في الشارع ، في الفريق التربوي. واحدة من المواقف الاجتماعية الهامة بالنسبة لشخصية المراهق هي المدرسة كنظام كامل للعلاقات التي تعتبر مهمة بالنسبة للمراهق. إن تعريف سوء التكيف المدرسي يعني استحالة التعليم المناسب وفقًا للقدرات الطبيعية ، فضلاً عن التفاعل المناسب للمراهق مع البيئة في ظروف البيئة الاجتماعية الفردية التي يعيش فيها. في قلب ظهور سوء التكيف المدرسي توجد عوامل مختلفة ذات طبيعة اجتماعية ونفسية وتربوية. يعد سوء التكيف المدرسي أحد أشكال الظاهرة الأكثر تعقيدًا - سوء التكيف الاجتماعي للقصر. يتجول أكثر من مليون مراهق. لقد تجاوز عدد الأيتام خمسمائة ألف ، وأربعون بالمائة من الأطفال يتعرضون للعنف في الأسرة ، ونفس العدد يتعرضون للعنف في المدارس ، وارتفع معدل وفيات المراهقين بسبب الانتحار بنسبة 60٪. ينمو السلوك غير القانوني للمراهقين أسرع بمرتين من النمو بين البالغين. 95٪ من المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف يعانون من اضطرابات عقلية. فقط 10٪ ممن يحتاجون إلى مساعدة إصلاحية نفسية يمكنهم الحصول عليها. في دراسة المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 14 عامًا ، الذين سعى آباؤهم للحصول على مساعدة نفسية ، الخصائص الشخصية للقصر ، الظروف الاجتماعية لتربيتهم ، دور العامل البيولوجي (الضرر العضوي المتبقي المبكر للجهاز العصبي المركزي) ، التأثير تم تحديد الحرمان العقلي المبكر في تشكيل سوء التكيف الاجتماعي. هناك ملاحظات تشير إلى أن الحرمان الأسري يلعب دورًا حاسمًا في تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة ، ويتجلى في شكل ردود فعل مرضية مع علامات الاحتجاج النشط والسلبي ، والعدوانية الطفولية.

العوامل الشخصية التي تتجلى في الموقف الانتقائي النشط للفرد تجاه البيئة المفضلة للتواصل ، ومعايير وقيم بيئته ، والتأثيرات التربوية للأسرة ، والمدرسة ، والمجتمع ، في توجهات القيم الشخصية والقدرة الشخصية لتنظيم سلوكهم ذاتيًا. التمثيلات المعيارية للقيمة ، أي الأفكار المتعلقة بالمعايير والقيم القانونية والأخلاقية التي تؤدي وظائف المنظمين السلوكيين الداخليين ، تشمل المكونات المعرفية (المعرفة) والعاطفية (العلاقات) والسلوكية الإرادية. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون السلوك المعادي للمجتمع وغير القانوني للفرد ناتجًا عن عيوب في نظام التنظيم الداخلي على أي مستوى - المعرفي ، والعاطفي الإرادي ، والسلوكي -. في سن 13-14 سنة ، تصبح الاضطرابات السلوكية سائدة ، وهناك ميل للتجمع مع المراهقين المعادين للمجتمع الأكبر سناً ذوي السلوك الإجرامي ، وتنضم ظاهرة تعاطي المخدرات. كان سبب مناشدة الوالدين للطبيب النفسي الاضطرابات السلوكية ، والتكيف المدرسي والاجتماعي ، وظاهرة تعاطي المخدرات. إن تعاطي المخدرات عند المراهقين له توقعات غير مواتية ، وبعد 6-8 أشهر من ظهوره ، تزداد بشكل حاد علامات متلازمة عضوية نفسية مع اضطرابات فكرية ، واضطرابات مزاجية مستمرة في شكل خلل في النطق ونشوة طائشة مع زيادة الجنوح. يتم تحديد مشكلة سوء التوافق وتعاطي المخدرات المرتبط به لدى المراهقين إلى حد كبير من خلال الظروف الاجتماعية - الأسرة ، والبيئة المكروية ، ونقص التأهيل المهني والعمالي الملائم. إن التوسع في الفرص المدرسية للانخراط في مجموعة متنوعة من العمل المنتج والتوجيه المهني المبكر يؤثر بشكل إيجابي على تعليم الطلاب المهملين تربويًا والذين يصعب تعليمهم. العمل هو المجال الحقيقي لتطبيق جهود طالب مهمل تربويًا ، حيث يكون قادرًا على رفع سلطته بين زملائه في الفصل ، والتغلب على عزلته وعدم رضاه. إن تطوير هذه الصفات والاعتماد عليها يجعل من الممكن منع الاغتراب وسوء التكيف الاجتماعي لأولئك الذين يصعب تعليمهم في مجموعات مدرسية ، للتعويض عن الفشل في نشاطات التعلم.

العوامل الاجتماعية: الظروف المادية والمعيشية غير المواتية التي تحددها الظروف الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية للمجتمع. لطالما كانت مشاكل المراهقين ذات صلة ، لكنها لم تكن أبدًا بالحدة التي هي عليها الآن في ظروف الوضع الاجتماعي والسياسي غير المستقر ، والأزمة الاقتصادية التي لم يتم حلها ، وإضعاف دور الأسرة ، وانخفاض قيمة المعايير الأخلاقية. ، والأشكال المعاكسة بشدة للدعم المادي. ويلاحظ أن العديد من أشكال التعليم غير متاحة لجميع المراهقين ، وانخفاض في عدد المؤسسات التعليمية وأماكن الترفيه للمراهقين. يتميز الإهمال الاجتماعي مقارنة بالإهمال التربوي في المقام الأول بمستوى منخفض من تطوير النوايا والتوجهات المهنية ، فضلاً عن الاهتمامات والمعرفة والمهارات المفيدة ، وحتى المقاومة الأكثر نشاطًا للمتطلبات التربوية ومتطلبات الفريق ، وعدم الرغبة في مراعاة المعايير من الحياة الجماعية. يؤدي عزل المراهقين المهملين اجتماعياً عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية المهمة مثل الأسرة والمدرسة إلى صعوبات في تقرير المصير المهني ، ويقلل بشكل كبير من قدرتهم على استيعاب الأفكار المعيارية القيمية والأخلاق والقانون ، والقدرة على تقييم أنفسهم والآخرين من هذه المواقف التي يجب أن تسترشد القواعد المقبولة بشكل عامفي سلوكك.

إذا لم يتم حل مشاكل المراهق ، فإنها تتعمق وتصبح معقدة ، أي أن مثل هذا القاصر لديه عدة أشكال من مظاهر سوء التكيف. هؤلاء المراهقون هم الذين يشكلون مجموعة صعبة بشكل خاص من سوء التكيف الاجتماعي. من بين الأسباب العديدة التي تؤدي بالمراهقين إلى سوء التكيف الاجتماعي الشديد ، تتمثل الأسباب الرئيسية في الآثار المتبقية للأمراض العضوية للجهاز العصبي المركزي ، أو التطور المرضي أو العصبي للشخصية ، أو الإهمال التربوي. من الأهمية بمكان في شرح أسباب وطبيعة سوء التوافق الاجتماعي هو نظام التقييمات الذاتية والتقييمات المتوقعة للفرد ، والتي تشير إلى الآليات المرموقة للتنظيم الذاتي لسلوك المراهقين والسلوك المنحرف في المقام الأول.

استنتاج

في نهاية العمل ، نقوم بتلخيص النتائج. بناءً على البحث الذي تم إجراؤه ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية.

من الضروري دراسة الخصائص النفسية والاجتماعية والنفسية الفردية لشخصية المراهق غير المتكيف اجتماعيًا. من الضروري تحديد طبيعة وأسباب الانحرافات ، ووضع الخطوط العريضة وتنفيذ مجموعة من التدابير الطبية والنفسية والاجتماعية التربوية التي يمكن أن تحسن الوضع الاجتماعي الذي تسبب في سوء تكيف المراهقين ، والقيام بالتصحيح النفسي الفردي.

من الضروري إجراء دراسة للوضع الاجتماعي الذي يثير سوء تكيف المراهقين. يتمثل الوضع الاجتماعي في العلاقات غير المواتية بين الوالدين والطفل ، والجو الأسري ، وطبيعة العلاقات الشخصية ، والحالة الاجتماعية للمراهق بين الأقران ، والموقف التربوي للمعلم ، والمناخ الاجتماعي النفسي في مجموعة الدراسة. وهذا يتطلب مجموعة معقدة من الأساليب الاجتماعية - النفسية ، وقبل كل شيء ، أساليب القياس الاجتماعي: الملاحظات ، والمحادثات ، وطريقة الخصائص المستقلة ، وما إلى ذلك.

في الوقاية من السلوك غير المناسب للمراهقين ، تعتبر المعرفة النفسية ذات أهمية خاصة ، والتي على أساسها يتم دراسة طبيعة السلوك المنحرف للمراهقين ، ويتم تطوير التدابير الوقائية لمنع المظاهر الاجتماعية. يجب معالجة الوقاية المبكرة في المجالات الرئيسية التالية:

- أولا ، التشخيص في الوقت المناسب للانحرافات الاجتماعية وسوء التكيف الاجتماعي للمراهقين وتنفيذ نهج مختلف في اختيار الوسائل التربوية والوقائية للتصحيح النفسي والتربوي للسلوك المنحرف ؛

- ثانيًا ، تحديد العوامل غير المواتية وتأثيرات إزالة المجتمع من البيئة المباشرة وتحييد هذه التأثيرات غير المواتية غير المواتية في الوقت المناسب.

فهرس

1. Alenkin B.F.، Knyazev V.N. ثقافة الصحة: ​​كتاب مدرسي لدورة علم الأحياء لطلاب المدارس الثانوية. - يكاترينبورغ: مطبعة جامعة أورال ، 1997

2. Akhutnina T.V. بيلايفا ن. Yablokova L.V. النهج العصبي النفسي للوقاية من صعوبات التعلم. طرق تطوير مهارات البرمجة والتحكم. // مدرسة الصحة. T. 2. 1995. رقم 4

3. Belicheva S.A. الأسس الاجتماعية والنفسية لمنع إلغاء الطابع الاجتماعي للقصر. الملخص وثيقة. ديس. - م ، 1989.

4. Belicheva S.A. أساسيات علم النفس الوقائي. - م: إد. - أد. مركز اتحاد "الصحة الاجتماعية لروسيا" ، 1994

5. Belicheva S.A. مشاكل الدعم النفسي لنظام التعليم التعويضي والإصلاحي والتنموي // فيستن. النفسية وإعادة التأهيل الإصلاحي. الشغل. - 2000. -2. من -69-74

6. Belicheva S.A. العالم المعقد للمراهق - سفيردلوفسك: كتاب الأورال الأوسط. دار النشر 1984

7. Belicheva S.A. الأساليب الاجتماعية التربوية لتقييم التطور الاجتماعي للمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف. // فيستن. النفسية وإعادة التأهيل الإصلاحي. الشغل. - 1995 رقم 1. ص 3

8. Belyakova N.V. نهج متكامل لمشكلة سوء التكيف المدرسي // البحوث الإنسانية / أومسك. حالة بيد. un-t. - أومسك ، 1997. - العدد 2. - ص 163-169

9. Berezin F.V. التكيف النفسي والفيزيولوجي النفسي للشخص. إل 1988

10. Bityanova M. ميثاق لتلاميذ الصف التاسع. // علم النفس المدرسي. 1999. No. 27 p.-13

11. بورودين دي يو. الأنشطة الرئيسية لمركز موسكو للمساعدة الاجتماعية والنفسية للمراهقين. "العالم الرابع" // VKRR. -1995. №2 ص. - 60

12. Vasil'kova Yu.V.، Vasil'eva T.A. التربية الاجتماعية: دورة محاضرات. كتاب مدرسي لطلاب الجامعات والكليات التربوية. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 1999

13. Volovik A.F.، Volovik V.A. التربية الترفيهية: كتاب مدرسي. - م: فلينت: معهد موسكو النفسي والاجتماعي ، 1998. ص. 61-62

14. فيجوتسكي إل. علم النفس وعقيدة توطين الوظائف العقلية // صبر. المرجع: في 6 مجلدات. المجلد .1. م ، 1982

15. Galperin P.Ya. تطوير البحث في تكوين الأفعال العقلية // علم النفس من الاتحاد السوفياتي. T. 1. M. ، 1959.

17. Glozman Zh.M.، Samoilova V.M. مراهق غير متكيف اجتماعيًا: نهج عصبي نفسي // بسيتشول. العلم والتعليم. - 1999. -№2. -99-109

18. Golovin S.Yu. - مترجم معجم علم النفس العملي. مينسك هارفست ، 1997

19. Zlobin L.M. التدريس والعمل التربوي مع الطلاب الصعبين: دليل منهجي. - م: المدرسة العليا 1982

20. Kagan V.E. مربي حول علم الجنس. -M: علم أصول التدريس ، 1991

21. Kamaeva G.I. دار الأيتام كنموذج لتنظيم مساحة إعادة تأهيل للأطفال الذين يعانون من سوء التكيف // فيستن. النفسية وإعادة التأهيل الإصلاحي. الشغل. - 1999. -1. من -73

22. كيسك ك. جولاس ت. تشخيص وتصحيح سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M.، Kodzhaspirov A.Yu. القاموس التربوي: لطلاب التعليم العالي. ومتوسط بيد. التعليمية المؤسسات. - م: مركز النشر "الأكاديمية". 2000. ص 6 - 7

24 ـ كون إ. مقدمة في علم الجنس. -M: الطب ، 1988

25. Kondratiev M.Yu. السمات النموذجية للتطور النفسي والاجتماعي للمراهقين. // سؤال. علم النفس. - 1997.-№3 S.-69-78

وثائق مماثلة

عوامل حدوث سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين المدانين. الاتجاهات الرئيسية للعمل الاجتماعي والنفسي للتغلب على سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين في نظام السجون. التعرف على سمات سوء التكيف الاجتماعي.

أطروحة ، تمت إضافة 2012/07/29


جوهر مفاهيم "التكيف الاجتماعي" ، "عدم التكيف" ، "السلوك المنحرف". الخصائص العمرية للمراهقين. تشخيص مستوى التكيف الاجتماعي للمراهقين. توصيات للتصحيح الاجتماعي التربوي لسلوك المراهقين في الأسرة.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 02/23/2010


مفهوم الانتحار من الناحية التاريخية. المفاهيم الأساسية لتشكيل حالات الانتحار. الجوهر والآليات النفسية للسلوك الانتحاري لدى المراهقين. منع السلوك الانتحاري للمراهقين في أنشطة أخصائي العمل الاجتماعي.

أطروحة ، أضيفت في 07/12/2015


سوء تكيف الأحداث الجانحين كمشكلة اجتماعية تربوية. مشكلة السلوك المنحرف للأطفال والمراهقين نتيجة سوء التكيف المدرسي. سمات الإنذار المبكر بجنوح الأحداث.

أطروحة تمت إضافة 09/14/2010


خصائص حالة المعاقين ومشاكلهم فيها مجتمع حديث. تطبيق تقنيات إعادة التأهيل الاجتماعي على غرار مركز بودولنوخ RC. بحث بعنوان "التوجه المهني للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة".

أطروحة تمت إضافتها في 08/30/2010


مشكلة السلوك المنحرف والمنحرف للمراهقين في علم النفس. عوامل نفسيةالصعوبات التعليمية لدى المراهقين. الظواهر المنحرفة في حياة المراهق صفاته. تحليل السلوك المنحرف للمراهقين في منطقة أوست إيليمسك.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 05/21/2008


أسباب السلوك المنحرف. الأشكال الرئيسية لمظاهره: الإدمان على المخدرات ، تعاطي المخدرات ، إدمان الكحول والدعارة. عوامل الانحرافات في النمو النفسي والاجتماعي للطفل. ملامح العمل الاجتماعي مع الأشخاص ومجموعات السلوك المنحرف.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 05/20/2010


العوامل النفسية للصعوبات التربوية. أشكال مظاهر الاضطرابات السلوكية. ملامح العمر من النفس. الأسباب الرئيسية لظهور الأطفال والمراهقين "صعبة". خصوصية العمل الاجتماعي مع طلاب الثانوية بسلوك منحرف.

أطروحة تمت إضافتها في 05/09/2016


خصائص المراهقة ، الخصائص النفسية للأطفال المهملين. إهمال المراهقين كظاهرة اجتماعية ، عوامل نموها في روسيا. اتجاهات الوقاية الاجتماعية للسلوك المهمل في مدرسة داخلية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 06/04/2010


جوهر الانحراف كظاهرة اجتماعية. نظريات علم الاجتماع للانحراف. تحليل أشكال مظاهر السلوك المنحرف والمنحرف للمراهقين. سلوك منحرفالمراهقون على سبيل المثال من إدمان المخدرات في أوكرانيا في واقع مرهق.