تدريب "زيادة التسامح في بيئة الشباب" توصيات عامة لإجراء التدريب

علامات الحمل بعد زرع الجنين

تدريب التسامح

هدف:تكوين اتجاهات الطلاب تجاه السلوك المتسامح.

مهام:

    درس تعليمي:

تعريف الطلاب بمفهوم التسامح.

    الكشف عن خصائص الشخص المتسامح وغير المتسامح.

    قارن بين سلوكيات قبول الآخرين ورفضهم ؛

    تعلم كيفية تحليل الموقف من منظور شخص آخر.

    التعليمية:

    لتنمية موقف متسامح تجاه الخصائص الشخصية للناس ؛

    عزز احترامك لنفسك وللآخرين.

    النامية:

    تطوير مهارات التفكير.

    تطوير القدرة على التعرف على مشاعرهم ؛

    تطوير مهارات التنظيم الذاتي ؛

    تطوير مهارات الاتصال.

طُرق:مناقشة جماعية ، لعبة نمذجة ، تصويرية.

عمر المشاركين: 12-14 سنة.

مواد:أطواق ورقية عليها نقوش لأدوار اجتماعية مختلفة ، كرة من الخيط.

هيكل الدرس:

    المرحلة الأولى تنظيمية: خلق الراحة النفسية في المجموعة ، وتعريف المشاركين ببعضهم البعض ومع الطبيب النفسي.

    المرحلة الثانية هي صياغة موضوع الدرس والأهداف الرئيسية ؛

    المرحلة الثالثة هي لعبة واحدة: نظام التدريبات.

    الجزء الأخير: انعكاس الدرس.

تقدم الدرس:

المرحلة الأولى تنظيمية(15 دقيقة)

يدخل الطلاب الفصل الدراسي. يأخذون أماكنهم (الكراسي مرتبة في دائرة). يقدم عالم النفس التربوي نفسه. يعطي الطلاب أسمائهم (مكتوبة على الشارات) ونوعية مميزة. يؤكد عالم النفس على أهمية استدعاء الناس بأسمائهم الأولى (أحد القواعد المعروفةتواصل).

الميسر - يتحدث عن قواعد السلوك في الفصل.

قواعد السلوك:

    أسلوب الاتصال السري ؛

    التواصل على أساس مبدأ "هنا والآن" ؛

    الإخلاص في التواصل.

    سرية كل ما يحدث في المجموعة ؛

    المشاركة النشطة في ما يحدث ؛

    نحن لا نقيم المشارك بل أفعاله وأفعاله.

    احترام المتحدث.

المرحلة الثانية: - صياغة موضوع الدرس والأهداف الرئيسية(5 دقائق.).

الطبيب النفسي.موضوع درسنا اليوم هو التسامح. ما هذا؟ هذه هي صفة الشخص ، والتي تشمل: احترام الآخرين ، وحقوقهم في الاختلاف عنا ؛ الاعتراف بالمساواة بين جميع الناس على وجه الأرض ؛ الاعتراف بأنه قد تكون هناك وجهات نظر مختلفة.

قلنا إن التسامح يشمل الاعتراف بحق الناس في أن يكونوا مختلفين. كيف يمكن أن يختلف الناس عن بعضهم البعض؟ (الإجابات: اللغة ، الدين ، التقاليد ، العمر ، الجنس ، الاهتمامات ، الآراء ، لون البشرة ، المظهر).

المرحلة الثالثة - الألعاب(60 دقيقة)

تمرين "الخط"

هدف:الوعي بخصائص الشخص المتسامح وغير المتسامح.

الطبيب النفسي:دعونا نرى ما إذا كنت تفهم ما هو التسامح. يقف عند باب الفصل من يعتقد أن الشخص المتسامح يتسم بـ "الرفض ، ورفض الآخرين ؛ فكرة أنك ، بلدك ، تقاليدك أفضل من غيرك ". وفي النافذة - أولئك الذين يعتقدون أن الشخص المتسامح يتميز بالقبول المطلق لآراء الآخرين ، ورفض آرائهم وتقاليدهم. يمكنك أيضًا أن تأخذ منصبًا متوسطًا ، أقرب إلى أحد الأقطاب (يوجد الطلاب في الفصل وفقًا لقرارهم ، ثم يُسأل الطلاب الفرديون عن سبب اختيارهم).

أولئك الذين اتخذوا موقعًا وسيطًا ، لكنهم أقرب إلى النافذة ، تبين أنهم على حق. هذا يعني أن الشخص المتسامح يمكنه أن يكون لديه رأي خاص ويدافع عنه ، ولكن في نفس الوقت يحترم آراء الآخرين.

كيف يتصرف الشخص غير المتسامح؟ يسمح لنفسه: الإهانات ، السخرية ، التحيز.

يمكن أن ينعكس موقف الشخص بالنسبة لشخص آخر في الخيارات التالية:

"أنا بخير - أنت سيئ" ؛

"أنا سيء - أنت جيد" ؛

"أنا سيء - أنت سيء" ؛

"أنا بخير - أنت جيد."

يعكس الخيار الأخير موقف الشخص المتسامح. أي أن الخطوة الأولى نحو تنمية التسامح هي احترام الذات ، وبلد المرء ، وتقاليده.

تمرين الدعم غير اللفظي

هدف:تنمية أفضل صفات الأطفال - الرغبة في مساعدة الآخرين ، لرؤية المحتاجين للمساعدة.

يتجول المشاركون في أرجاء الغرفة وأعينهم مغلقة. يلمس المضيف أحد المشاركين ، وفي هذا الوقت يُصدر إشارة استغاثة ( SOS ). أولئك الأقرب لهم يأخذونه من كلا الجانبين ، والباقي يشكلون "دائرة حماية" وأعينهم مغلقة.

ثم يتم إجراء مقابلة مع "المنكوبة" - ما هو شعورك عندما اقترب منك "رجال الإنقاذ" بناءً على الإشارة؟

تمرين "محاولة الأدوار الاجتماعية"

هدف:تكوين الرحمة والتعاطف مع مختلف الفئات الاجتماعية.

الوعي بدرجة التسامح فيما يتعلق برأي شخص آخر.

تكوين مهارات الاتصال.

يتم وضع أعضاء المجموعة بشكل مجهول على أطواق ورقية مع نقوش للأدوار الاجتماعية على رؤوسهم (رئيس ، مصرفي ، شخص بلا مأوى ، مدير مدرسة ، مدمن على الكحول ، "فاسق" ، مصاب بفيروس نقص المناعة البشرية ، متقاعد ، "عامل ضيف" ، حكم القلة ، إلخ).

يجب على المشاركين الاقتراب من بعضهم البعض وتقديم الطلبات والأسئلة ، ولكن في نفس الوقت عدم تسمية الدور الاجتماعي الذي يلعبه الشخص.

ويلي ذلك مناقشة: هل شعرت بالراحة؟ هل خمنت الوضع الاجتماعي لبطلك ، إذا كان الأمر كذلك ، على أي أساس؟ ما مدى تسامحنا مع الآخرين؟

تمرين "الجسر"

هدف:تكوين القدرة على تحليل الموقف من منظور شخص آخر. تشكيل آليات الإدراك الاجتماعي: التعاطف ، والتماهي.

يتم رسم مسار ضيق على الأرض - "جسر" ، حيث يجب أن يمر شخصان في نفس الوقت من جوانب مختلفة. تحت الجسر "نهر". ينقسم المشاركون إلى مجموعتين متساويتين ويتفرقون على طول "شواطئ" مختلفة. يمكن أن تكون هناك أي طرق للتغلب على "الجسر" ، ولكن بشرط واحد - يجب ألا يتفق المشاركون مع بعضهم البعض مسبقًا.

ويلي ذلك مناقشة: ماذا يمكن أن يقال عن طرق تجاوز الجسر؟ ما مدى استعدادنا للاستسلام لشخص آخر؟ كم مرة يحدث هذا في الحياة؟

تمرين "شعار التسامح"

هدف:تعميم مفهوم التسامح من وجهة نظر الجماعة.

يتم تجميع الطلاب في مجموعات صغيرة. مهمتهم هي رسم شعار التسامح.

يقوم ممثلو كل فريق بعرض وشرح رسوماتهم.

المرحلة الرابعة - التفكير(15 دقيقة.)

تمرين التفكير"كلو"

يطلب الميسر تشكيل دائرة. بمساعدة التمرين ، يتم تلخيص نتائج الدرس.

يسمي كل مشارك ما أحبه اليوم ، ويقول ما تعلمه جديدًا في الدرس ، وما الذي نجح في القيام به وما فشل في القيام به أثناء الدرس ولماذا. بعد ذلك ، يتم تمرير الكرة إلى الجار ، وهكذا ، حتى تغلق الدائرة.

آخر مشارك تم تمرير الكرة إليه هو عالم نفس ، يقول كلمات امتنان للطلاب على نشاطهم ، ويدعوهم إلى الفصول الدراسية التالية.

تدريب المراهقين كن متسامحًا! "

المطور: Smirnova Larisa Rishatovna ، مدرس علم نفس

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

"متوسط مدرسة شاملةرقم 29 ، نيجنفارتوفسك

أهداف التدريب:

تعليم طرق مختلفة للخروج من مواقف الصراع ، والتعبير عن مشاعر وخبرات المرء دون صراعات وعنف ؛

تنمية الحساسية الاجتماعية ، والثقة ، والقدرة على الاستماع إلى شخص آخر ، والقدرة على التعاطف والتعاطف ؛

تنمية مهارات الاتصال في عملية التواصل بين الأشخاص ؛

تعليم السلوك المتسامح في العلاقات بين الأعراق.

موقع:يمكن إجراء التدريب في ساعات الدراسة في غرفة الدراسة أو قاعة التجمع.

عمر المشاركين: 14-16 سنة.

مدة كل درس:45-60 دقيقة (يوجد 5 دروس في التدريب).

أشكال العمل: تمارين الألعاب ، المناقشات ، الرسم ، مواقف لعب الأدوار ، إلخ.

المبادئ الأساسية للعمل الجماعي:

وعي. يجب أن يكون المشاركون على دراية بأهداف ومهام العمل ووقف جميع التمارين.

سرية. هذا مطلب أخلاقي ، وهو شرط لخلق جو من الثقة والأمان والإفصاح عن الذات لكل مشارك.

الطوعيّة. لا يجوز لأعضاء المجموعة المشاركة في تمارين معينة. أيضًا ، يحق لأي مشارك مغادرة المجموعة بإعلان قراره لجميع المشاركين مسبقًا.

أمان. في المجموعة الجسدية و العدوان اللفظيمن جانب المشاركين ومن جانب الميسر. من الممكن التعبير عن مشاعر المرء ، لكن من غير المقبول تقييم (بشكل سلبي بشكل خاص) سلوك وبيانات المشاركين الآخرين في التدريب.

الدرس الاول. "هذه كلمة صعبة - التسامح."

الغرض من الدرس:

  • لتعريف الطلاب بمفاهيم "التسامح" و "الشخصية المتسامحة" والمعايير والمظاهر الاجتماعية للتسامح وعدم التسامح ،
  • إظهار أهمية السلوك المتسامح عند التعامل مع الآخرين.

مرحلة تمهيدية. تمرن على "كيف نتشابه".

مهمة التمرين:خلق جو من حسن النية والثقة في المجموعة.

يجلس المشاركون في دائرة. يدعو الميسر أحد المشاركين إلى الحلقة بناءً على تشابه حقيقي أو متخيل مع نفسه. على سبيل المثال: "آنا ، يرجى الخروج إلى مركز الدائرة ، لأنك ولدي نفس لون الشعر". تدخل آنا في الدائرة وتدعو أحد المشاركين للخروج بنفس الطريقة (نفس الطول ، الأحذية ، لون العين ، وما إلى ذلك) .ج) يستمر التمرين حتى يصبح جميع أعضاء المجموعة في دائرة.

كتنوع في هذا التمرين ، يمكنك استخدام الثناء على بعضكما البعض. يدعو الميسر المشاركين إلى تقديم مجاملات لبعضهم البعض. يرمي الكرة إلى أحد المشاركين ويثني عليه. على سبيل المثال:" ديما ، أنت شخص عادل للغاية أو "كاتيا لديك تسريحة شعر رائعة" الشخص الذي استلم الكرة ألقى بها كما يثني على مشارك آخر.

مرحلة التدريس. العمل مع مصطلح "التسامح".

مهمة عمل: الإلمام بتعريفات التسامح.

من الممكن استخدام تقنية الرسم"شعار التسامح".

المواد: ورق وأقلام فلوماستر وأقلام تحديد.

مكونات التسامح (مكتوبة على السبورة ، ويطلب من الطلاب شرح معناها):

  1. التعاون والشراكة.
  2. الاستعداد لتحمل رأي شخص آخر.
  3. احترام كرامة الإنسان.
  4. احترام حقوق الآخرين.
  5. قبول الآخر على حقيقته.
  6. القدرة على وضع نفسه في مكان آخر.
  7. احترام حق الاختلاف.
  8. الاعتراف بتنوع الناس والآراء والأديان وما إلى ذلك.
  9. الاعتراف بالمساواة بين الآخرين.
  10. التسامح مع آراء الآخرين ومعتقداتهم وسلوكهم.
  11. رفض العنف والقسوة تجاه بعضهم البعض.

والتي يمكن طباعتها على أغلفة الدفاتر واللافتات والكتيبات. تستغرق عملية الرسم 5 دقائق. بعد التعرف على نتائج إبداع المشاركين الآخرين ، يجب تقسيمهم إلى مجموعات بناءً على أوجه التشابه بين الرسومات. تشرح كل مجموعة من المجموعات الناتجة ما تشترك فيه رسوماتهم ويخرجون بشعار التسامح.

العمل بمفهوم "الشخصية المتسامحة".

مهمة عمل: التعرف على خصائص الشخصية المتسامحة.

يمكن استخدامهاتقنية العصف الذهني ،حيث يتم كتابة الخصائص المقترحة من قبل أعضاء المجموعة على السبورة ، يتم تطوير التعريف النهائي للشخص المتسامح.

خصائص الشخصية المتسامحة:

  • الاعتراف بالمساواة بين جميع الأشخاص (بغض النظر عن الجنس أو العرق أو الجنسية أو الدين أو الانتماء إلى أي مجموعة أخرى) ؛
  • الإحسان والتسامح تجاه الأشخاص (المعاقين ، اللاجئين ، إلخ) ؛
  • احترام الهوية الثقافية ولغات الأمم الأخرى ؛
  • التعاون والتضامن في حل المشاكل المشتركة.
  • الموقف الإيجابي تجاه الأشخاص من جنسيات أخرى.

من الضروري أيضًا التحدث مع أعضاء المجموعة حول نوع السلوك المعاكس - عدم التسامح ومقارنة خصائص نوعي الشخصية.

خصائص الشخصية المتعصبة:

  • ضع نفسك فوق الآخرين.
  • عدم وجود شعور بالتضامن.
  • رفض الآخر لأنه يبدو مختلفًا ، يفكر بشكل مختلف ، يتصرف بشكل مختلف ؛
  • ازدراء الآخرين

من المهم أن نوضح للمراهقين أن عدم التسامح يمكن أن يظهر على نطاق واسع: من الوقاحة العادية أو التهيج إلى الإبادة الجماعية ، تدمير متعمدمن الناس. من العامة. وهي تساهم في ارتكاب مثل هذه الجرائم التي هي عار على البشرية. من الضروري فهم عواقب عدم التسامح على المجتمع والقدرة على تقييم مظاهره على أنها انتهاكات لحقوق الإنسان.

مناقشة. ما هي مظاهر عدم التسامح التي يمكن أن تحدث في العلاقات ليس فقط بين الناس ، ولكن أيضًا بين الدول؟(في هذه الحالة ، يلزم العمل لتفسير مفهوم أو آخر ، ويمكن كتابتها على السبورة ، ويتناوب المشاركون في محاولة شرح معناها).

الإهانات والسخرية.

التجاهل (رفض الكلام ، الاعتراف) ؛

الصور النمطية السلبية والتحيزات (تكوين رأي عام حول شخص ينتمي إلى ثقافة مختلفة ، أو جنس ، أو عرق ، أو مجموعة عرقية ، كقاعدة عامة ، على أساس الخصائص السلبية);

مضايقة وترهيب وتهديدات ؛

التمييز (إنكار حقوق الإنسان ، العزلة في المجتمع) ؛

العنصرية (التمييز ضد أفراد عرق معين على أساس فرضية أن بعض الأجناس متفوقة على أخرى) ؛

Migrantophobia (كره لممثلي الثقافات والجماعات الأخرى ، والاعتقاد بأن "الغرباء" يضرون بالمجتمع ، واضطهاد "الغرباء") ؛

القومية (الإيمان بتفوق الأمة على الآخرين وحقيقة أن الأمة لديها قدر كبير من الحقوق) ؛

الفاشية (نظام رجعي مناهض للديمقراطية ، من أجلهتتميز بأشكال متطرفة من العنف والإرهاب الجماعي) ؛

الإمبريالية (إخضاع بعض الشعوب للآخرين من أجل السيطرة على ثروات وموارد الشعوب الخاضعة) ؛

تدنيس الرموز الدينية أو الثقافية ؛

الاضطهاد الديني (غرس دين معين وقيمه وطقوسه) ؛

المنفى (رسمي أو قسري) ؛

القمع (الحرمان القسري من إمكانية ممارسة حقوق الإنسان) والتدمير والإبادة الجماعية (الاحتجاز والانتقام الجسدي والاعتداءات والقتل).

المرحلة النهائية. تمرن "Sinkwine" التسامح "".

مهمة التمرين: القدرة على تلخيص المعلومات بعد تفكير مدروس معين.

Cinquain هي قصيدة تتطلب توليفة من المعلومات الواردة. تأتي من الكلمة الفرنسية "5". وبالتالي ، فإن سينكين هو 5 أسطر:

1 - موضوع الاسم ، 2 - صفتان تتناسبان مع موضوع الاسم ، 3 - ثلاثة أفعال في الموضوع ، 4 - عبارة ذات معنى في الموضوع ، 5 - ملخص للموضوع (يفضل كلمة أو عبارة واحدة ).

بشكل فردي أو في أزواج ، يكتب المشاركون أنواعًا متزامنة ، ثم يتم إجراء تحليل ويتم تجميع متزامن عام.

الدرس الثاني. "نحن مختلفون تمامًا ، لكن ما زلنا معًا!"

الغرض من الدرس:

  • مساعدة المشاركين على تحديد السبب الرئيسي لعدم التسامح في العالم - الفرق بين الناس ؛
  • ساعد المراهقين على فهم أن "الاختلاف عني" لا يعني "السيئ" وإدراك "جمال الاختلافات".

مرحلة تمهيدية. ممارسة "تحياتي".

مهمة التمرين:التعرف على التحيات في الثقافات المختلفة وكسر الأشكال النمطية للسلوك.

الوقت المطلوب: 5-10 دقائق.

يتلقى المشاركون بطاقات تحية من دول مختلفة:

  • اثنِ يديك (كما في "الصلاة") على مستوى الصدر وانحني (اليابان) ؛
  • فرك الأنوف (نيوزيلندا) ؛
  • المصافحة والوقوف على مسافة كبيرة من بعضهما البعض (المملكة المتحدة) ؛
  • عانق بعضنا البعض بإحكام وتقبيل بعضنا البعض ثلاث مرات على الخدين (روسيا)
  • تظهر اللسان (التبت) ؛
  • المصافحة بحزم شديد ، والوقوف بالقرب من بعضهما البعض (ألمانيا) ؛
  • عناق وتقبيل على الخدين أربع مرات بالتناوب (فرنسا).

المشاركون يحيون بعضهم البعض بالطريقة الموضحة على بطاقاتهم.

مناقشة التمرين:

  • ما هو الدور الذي تلعبه التحيات في حياتنا؟
  • حاول تخمين الدول التي تأتي منها تحياتك؟
  • هل كان من الصعب أن أقول مرحبًا بطريقة ما؟
  • هل بدا اي من التحيات مضحكا؟
  • كيف سيكون رد فعل الناس من هذه الدول على تحياتك؟

كل الناس من حولنا مختلفون ، لديهم عادات مختلفة ، وجهات نظر حول الحياة ، والعادات ، ومن المهم أن تتعلم ليس فقط التعبير عن رأيك ، ولكن أيضًا قبول رأي الآخرين. بعد كل شيء ، فإن أحد مبادئ التسامح هو قبول الشخص الآخر كما هو. يجب أن نتعلم التعرف على تنوع الأشخاص من جنسيات مختلفة وآرائهم وأديانهم ومعتقداتهم وتقاليدهم.

تمرن "وأعتقد ...".

أهداف التمرين:

  • إدراك إمكانية التعايش بين الآراء المختلفة ؛
  • إدراك قيمة رأيك الخاص ، المختلف عن الآخرين ؛
  • تعلم قواعد المناقشة المختصة والصحيحة.

ارسم خطًا وهميًا في منتصف الجمهور. علّق علامة الجمع ("موافق") المرسومة على الورق من جهة ، وعلى الجانب الآخر ، علّق علامة الطرح ("غير موافق"). الخط ذاته يعني عدم وجود رأي.

يجب على المشاركين بعد قراءة البيانات اتخاذ جانب "زائد" أو "ناقص". المشاركون الذين لا يستطيعون اتخاذ القرار يقفون في المنتصف ، لكنهم في نفس الوقت يفقدون الحق في الكلام. الفكرة الرئيسية هي أن العبارات لا يجب أن تكون خاطئة أو صحيحة ، فهي تشير إلى إمكانية وجود آراء مختلفة. أمثلة البيان:

أهم مادة هي الرياضيات.

لعب "الكمبيوتر" أفضل من مشاهدة التلفزيون.

أجمل حيوان أليف قطة.

عدم الحصول على تعليم عالي هو عار.

أروع موسيقى الراب.

. طعم الكوكا كولا أفضل من طعم فانتا.

يذاكر لغة اجنبيةأسهل من الفيزياء.

الحرب دائما سيئة.

مناقشة التمرين:

هل كان أي شخص على حق في هذه المواقف؟ هل كانت هناك حالات كان فيها أحد المشاركين من الأقلية؟ بماذا شعروا؟ ألم يميلوا إلى تغيير رأيهم تحت ضغط الأغلبية؟ هل يمكن الإجابة على جميع الأسئلة التي يجادل الناس حولها بشكل لا لبس فيه؟ ما هو شعورك تجاه شخص لا تتفق معه في الرأي؟ هل هو جيد أم سيء أن يكون لديك رأيك؟

والآن دعونا نحاول إنشاء نوع من قاموس الكلمات التي ترتبط بطريقة ما بمفهوم "التسامح".

تمرن على "قاموس متسامح".

مهمة الدرس: استكشاف المفاهيم المتعلقة بالمشكلةالتسامح والاختلاف في إدراك نفس الكلمات من قبل أشخاص مختلفين

معدات: قائمة بالمفاهيم وأقلام الورق وأقلام الرصاص أو أقلام الرصاص لكل فريق.

قسّم المشاركين إلى مجموعات صغيرة (3-4 أشخاص لكل مجموعة). أعط كل مجموعة بعض الأوراق وأقلام الرصاص. يدعو الميسر ممثلًا واحدًا من كل مجموعة ويخبرهم بكلمة مهمة.

يعود المشاركون إلى مجموعاتهم ويرسمون الكلمة بصمت. هدف المجموعة هو تخمين ما هي الكلمة. المجموعة الأولى التي تخمن تحصل على أكبر عدد من النقاط. وهكذا نعمل مع كل مشارك.

أمثلة على الكلمات: العنصرية ، اللطف ، اللاجئون ، الكراهية ، المساواة ، القوقازيون ، الروس ، التحيز ، العنف ، العدالة ، الثقافة ، الاختلافات ، المظهر ، الوطن وكلمات أخرى تتعلق بموضوعنا.

بعد الانتهاء من اللعبة والتسجيل ، اطلب من المشاركين مقارنة كيفية رسم الأشخاص المختلفين لنفس الكلمات:

هل كان من الصعب التكهن؟

ماذا عن الرسم؟

أي الكلمات كانت أسهل وأيها كانت أصعب؟

لماذا يرسم أشخاص مختلفون نفس الكلمات بطرق مختلفة؟

الدرس الثالث. "التعصب - لا!".

الغرض من الدرس:

  • إعطاء المراهقين الفرصة لتجربة دور الشخص الذي يتعرض للتمييز والذي يقوم بالتمييز.

المجال الأكثر ضعفا للعلاقات الإنسانية في المجتمع هو مجال العلاقات بين المجموعات العرقية المختلفة. هناك مناطق معينة من التوتر العرقي على هذا الكوكب ، مصابة بالعنف العرقي ، والتي تولد تدفقات من المهاجرين. أنا وأنت يمكن أن نلاحظ هؤلاء الناس الذين أجبروا على ترك وطنهم والعيش في بلد آخر. في كثير من الأحيان ، يتعرض ممثلو الجنسيات الأخرى للعنف والإذلال ، ومن المعروف أن مجموعات الشباب التي تم بناؤها وفقًا لها المبدأ الانتخابيوطرح شعارات مؤيدة للفاشية. في المجتمع ، هناك صور نمطية سلبية وتحيزات تجاه الأشخاص من جنسية أو دين مختلف.

سنقوم الآن بإجراء تمارين تساعدنا على إدراك أنفسنا في الأدوار المختلفة. إن القدرة على وضع نفسك مكان شخص آخر هي أساس التسامح ، وبالتالي ، بعد أن عانيت ذات مرة من مشاعر غير متوقعة بالنسبة لك ، فأنت ، كمشاركين في التدريب ، ستكون قادرًا على التعامل مع مظاهر عدم التسامح وضحاياها بشكل مختلف.

تمرين "التسميات".

مهمة التمرين:

  • منح المشاركين الفرصة ليشعروا وكأنهم في بيتهمالأشخاص "الموصومون" (الموصومون) ؛
  • تساعد على رؤية أوجه القصور في هذا النهج للناس.

معدات: ملصقات مع نقوش ومواد للمهمة.

ستحتاج إلى ملصقات ذات تعريفات مختلفة ، مثل "كسول" ، "ذكي" ، "قائد" ، "غير مبال" ، إلخ.

اقترب من كل مشارك والصق إحدى الملصقات على الصندوق (يجب أن يكون اختيار الملصقات عشوائيًا). اطلب من المشاركين ألا يخبروا بعضهم البعض بالملصقات التي يحملونها عليهم وامنعهم من النظر في المرآة. امنح المجموعة بأكملها شيئًا ممتعًا للقيام به (مثل الرسم أو كتابة شيء ما). قل أن على المشاركين أن يعاملوا بعضهم البعض كما لو أن ما هو مكتوب على الملصقات صحيح.

مناقشة:

كيف شعرت عندما عوملت بشكل غير لائق بما تشعر به؟

هل حصل الجميع على نفس الوظيفة؟

كيف يرتبط هذا بالملصقات؟

هل هناك "ملصقات" في الحياة الحقيقية؟

هل آراؤنا حول الآخرين تتوافق دائمًا مع الواقع؟

هل رأينا يؤثر في السلوك تجاه هؤلاء الناس؟

إذا لم تكن هناك ملصقات ، فهل ستعمل الفرقة بشكل أفضل أم أسوأ؟

تمرين "بداية مختلفة".

مهمة التمرين:

  • لتعريف المشاركين بالمشاعر التي يمر بها الشخص الذي وقع في ثقافة غريبة عنه ؛
  • مناقشة ردود الفعل المحتملة لشخص ما لمثل هذا الموقف ؛

معدات: مجلات مجمعة ، مقص ، غراء ، ورق.

سوف تحتاج إلى ابتكار بعض الأمور البسيطة مهمة إبداعية. على سبيل المثال ، قم بعمل مجموعة من الصور من المجلات القديمة. قسّم المجموعة إلى أربع مجموعات فرعية. توزيع المواد. قسّم المجموعات إلى أجزاء مختلفة من الفصل. اقترب من الفريق الأول وقل المهمة بهدوء - لعمل ملصقة حول الربيع. اطلب أيضًا بهدوء المجموعة الثانية لتمثيل الخريف ، والثالثة - الصيف. اذهب إلى المجموعة الرابعة وقل: "Od avdarku mo parstahi kam". لا تجب على أي أسئلة من الممثلين المجموعة الأخيرة. كن على استعداد لمساعدة المشاركين الآخرين.

بعد مرور بعض الوقت ، انتقل إلى كل مجموعة فرعية. انظر إلى عمل المجموعات الثلاث الأولى. إعطاء بعض النصائح. امدح عمل المشاركين. انتقل إلى المجموعة الرابعة. مستاء حقًا من أنهم لم يفعلوا أي شيء حتى الآن ، أو أنهم ارتكبوا خطأ. توبيخ المشاركين.

عندما تنتهي المجموعات الثلاث الأولى من عملها ، امدحهم. خلال الجلسة بأكملها ، لا يُسمح لأعضاء المجموعة بالتواصل مع بعضهم البعض.

مناقشة.

ابدأ المناقشة بمشاعر المجموعة الرابعة.

دعهم يعبرون عن كل مشاعرهم ؛

ماذا شعروا عندما تلقوا مهمة غير مفهومة؟

كيف تطورت الأحداث وكيف تغيرت مشاعرهم فيما يتعلق بذلك؟

كيف شعروا عندما تم توبيخهم وتجاهلهم؟

كيف شعرت بقية المجموعات؟

هل أرادوا أن يثوروا على الظلم ، أم على العكس من ذلك ، هل كانوا سعداء عندما تم الثناء عليهم وتوبيخ المجموعة الأخرى؟

لماذا لم ينتهك أحد الحظر المفروض على التواصل بين الجماعات ومساعدة أفراد المجموعة الرابعة (هناك عنصر استفزاز في هذا السؤال)؟ هل يمكن كسر الحظر؟

إذا قرر شخص ما مع ذلك مساعدة المجموعة الرابعة ، فاسأله ما الذي جعله يفعل ذلك؟

كيف يشعر الناس عندما يأتون إلينا من بلد آخر ولا يفهمون قواعد ثقافتنا وكلمات لغتنا؟

هل المجتمع يقدم لهم الخدمات؟

كيف يتصرف افراد المجتمع تجاههم؟

هل من الممكن تغيير شيء ما في سلوكنا وفي المجتمع لجعل الحياة أسهل لهؤلاء الناس؟

هل هناك حاجة للتغيير؟

من هي "المجموعة الرابعة" في العالم الحقيقي (تذكر عن الأشخاص الذين يأتون من القرية ويأتون إلى المدينة ، وعن اللاجئين ، وعن الأشخاص من الجمهوريات الأخرى الذين أتوا إلى مدينتنا للعمل (العمال الضيوف) ، وما إلى ذلك)؟

العمل في المنزل:اسأل أفراد عائلتك الأكبر سنًا عن الصعوبات التي واجهوها عندما بدأوا في البحث عن وظيفة ، أو الذهاب إلى الكلية ، أو الانتقال إلى مدينة أخرى ، وما إلى ذلك. وهل من حولهم أشخاص ساعدوهم أو بالعكس لم يدعموهم في الأوقات الصعبة؟

الدرس الرابع. "دمروا هرم الكراهية".

الغرض من الدرس:

  • لتعريف الطلاب بالأنواع الرئيسية لمظاهر التعصب - الصور النمطية والأحكام المسبقة ؛
  • مناقشة مشاكل مجتمعنا (الموقف من الأقليات القومية والدينية ، اللاجئين).

في هذا الدرس سنحاول تدمير هرم الكراهية المبني من الأفكار المسبقة والقوالب النمطية والتمييز والعنف. أحيانًا يكون من الصعب جدًا التعرف على "قوالب الهرم" في نفسك وفي الأشخاص من حولك. بل إنه من الأصعب أن نفهم الضرر الذي يلحقونه بالمجتمع ولكل واحد منا. كل واحد منا لديه صور نمطية وهذه طريقة طبيعية لمعرفة العالم. لكن لا ينبغي أن تكون هذه الصور النمطية خاطئة وتجلب الشر والقسوة لشخص آخر.

الأفكار النمطية. تحديد "الصورة النمطية".النماذج النمطية التعميمات غير المصرح بها التي نجريها حول أولئك الذين لا نعرف الكثير عنهم. صُمم الدماغ البشري بطريقة تصنف باستمرار كل ما يصادفه في الواقع. عندما لا تتوفر لدينا معلومات كافية حول موضوع معين ، فإننا نصنفه في فئة معينة ونعطي بعض الصفات إليه. لذلك قررنا أن "يشرب جميع الروس كثيرًا" ، وأن "جميع المراهقين ، بكميات صغيرة على الأقل ، يتعاطون المخدرات".

تمرين "مسيحيون - مسلمون".

مهمة التمرين:استكشاف الصور النمطية فيما يتعلق بمختلف المجموعات العرقية والدينية ومحتواها وأنواع مظاهرها في الحياة.

معدات: أوراق - استبيانات.

قسّم المشاركين إلى عدة مجموعات. ستعمل كل مجموعة مع إحدى الأوراق - الاستبيانات. يكمل كل مشارك ورقة العمل بشكل مستقل. نعود معا كمجموعة. ناقش الإجابات.

يمكنك العمل مع تلك المجموعات الوطنية ذات الصلة بمنطقتك ، أو فصلك ، أو مدينتك ، إلخ.

مناقشة.

هل كان من الصعب استكمال أوراق العمل؟

إذا كان الأمر أسهل لبعض المجموعات وأكثر صعوبة بالنسبة للبعض ، فلماذا حدث هذا؟

هل توافق آراء المجموعة بأكملها؟

هل جميع المسلمين / الروس / اليهود هم نفس الشيء كما ورد في أوراق العمل؟

كيف شكلتم مثل هذا الرأي؟

هل الصور النمطية تؤثر على رأيك؟

أوراق - استبيانات

المسيحيون (أو الروس)

نعلم جميعًا أن الروس يحبون ...

يمكن تمييز الروس بـ ...

الروس دائما يفعلون ...

الجميع يعتقد الروس ...

مسلم

نعلم جميعًا أن المسلمين يحبون ...

يمكن دائمًا تمييز المسلمين من خلال ...

المسلمون دائما يفعلون ...

الجميع يعتقد أنهم مسلمون.

يهود

نعلم جميعًا أن اليهود يحبون ...

يمكن التعرف على اليهود من خلال ...

اليهود دائما يفعلون ...

الجميع يعتقد أن اليهود ...

إجحاف. تعريف "التحيز".التحيز هو موقف سلبي تجاه شخص أو أي مجموعة من الناس حولهالذي لا تعرفه حقًا أي شيء. هذا أيضًا موقف سلبي لا يعتمد على التعارف الشخصي مع شخص ما ، ولكن على رأي (صورة نمطية) حول المجموعة التي ينتمي إليها. عادة ما يأتي إلينا بسبب حقيقة أنه مقبول بالفعل في المجتمع أو المجموعة التي نحن فيها. هناك أنواع مختلفة من التحيز. يمكن أن تكون مرتبطة بالجنس ، والعمر ، والجنسية ، والالتزام بدين معين ، والأصل ، ومستوى الدخل ، وحتى إعاقة الشخص.

تمرن على "مواقف لعب الأدوار".

مهمة التمرين:تعريف المراهقين بأنواع مختلفة من التحيز.

قسّم المشاركين إلى مجموعات فرعية (2-4 أشخاص). توزيع البرامج النصية.

يمكنك الخروج بمواقف أكثر صلة بمدينتك أو مدرستك.

مناقشة:

ما هو القاسم المشترك بين جميع المشاهد التي تلعبها؟

قدم التحيز في المسرحية الهزلية الخاصة بك للمشاركين؟

لماذا يتصرف الناس بالطريقة التي يتصرفون بها في المشاهد؟

كيف يشعر ضحايا التحيز؟

هل يستحقون مثل هذه المعاملة؟

اطلب من المشاركين أن يتذكروا ما إذا كانوا في أي وقت مضى في موقف وقعوا فيه ضحايا للتحيز؟

كيف تصرفوا ومن ساعدهم؟

كيف يمكن منع مثل هذه المواقف؟

سيناريوهات.

  • تحب ساشا موسيقى الروك. لقد اخترقت أذنه مؤخرًا لأن الكثير من نجوم موسيقى الروك يرتدون الأقراط. جاء إلى المدرسة وبدأ زملائه في الفصل يضحكون عليه. حتى أن أحد الأطفال صرخ في وجهه "أنت لست رجلاً".
  • جاءت لينا إلى المدرسة بفستان جديد. سألها أصدقاؤها من أين اشترتها. فأجابت أن والدتها اشترتها لها مستعملة. قالت الفتيات "إذن أنت فقيرة" ولم ترغبن في اللعب معها.
  • وصل أرمين مؤخرًا إلى مدينتنا. يتحدث الروسية بلكنة. بعد المدرسة ، أحاط به الرجال وبدأوا في تقليده.
  • زارينا مسلمة. ترتدي دائما التنانير الطويلة ولا تأكل في كافيتريا المدرسة. تسخر الفتيات من ملابسها ، وحاول أحد الأطفال إجبارها على أكل لحم الخنزير.
  • كاتيا ستعيدها إلى المنزل شاب. تبلغ والديها بأنه مسلم. رد فعل الوالدين سلبي.
  • في الآونة الأخيرة ، علم الفصل أن رسول مسلم. الآن يخاف الأطفال منه ويعتقدون أنه وأخيه إرهابيين.

الدرس الخامس. "من الأقوال إلى الأفعال".

الغرض من الدرس: مساعدة المراهقين على فهم وتحديد الإجراءات المحددة التي يمكن أن يتخذها كل شخص الحياة الخاصةلمنع مظاهر التعصب تجاه الآخرين في جميع أنحاء العالم.

نحن ندرك أنه يوجد بالفعل الكثير من العنف والقسوة في عالمنا ، وعلينا فقط أن نتعلم كيف نتسامح في كل شيء. وفوق كل شيء ، من الضروري ليس فقط الحديث عنها ، ولكن للانتقال من الأقوال إلى الأفعال ، يجب أن نتعلم كيف نمنع مظاهر التعصب من حولنا ، يجب أن نكون مستعدين لتطبيق المهارات المكتسبة في التدريب في مواقف الحياة الحقيقية المختلفة. .

سيساعدك هذا النشاط في استكشاف المواقف التي قد يظهر فيها التعصب نفسه في حياتهم اليومية وكيف يمكن أن يتفاعلوا في مثل هذه الحالات.

معدات: البطاقات حسب عدد المجموعات الفرعية ، أصناف متنوعةللأزياء.

قسّم المشاركين إلى أزواج. يحصل كل زوج على بطاقة واحدة. يجب على المشاركين التفكير في المواقف واختيار السلوك الأنسب والأكثر ملاءمة.

ثم يقدم الزوجان عرضًا لوضعهما. يتحدث عن خياراتوالذين تم اختيارهم. تعليقات المجموعة. بعد ذلك ، يجب على المجموعة بأكملها الإجابة على الأسئلة:

ما الذي سيحققه كل خيار من الخيارات المختارة لمن يشاركون في الموقف؟

ماذا يخسر المتورطون في الموقف في كل خيار؟

هل يمكن أن تكون هناك حلول أخرى غير تلك المقترحة؟

مناقشة:

اطلب من المشاركين التفكير في مواقف مماثلة حدثت لهم في حياتهم ؛

كيف تصرفوا في مثل هذه الحالات؟

ما الذي يمنعنا أحيانًا من فعل ما نعتقد أنه صواب؟

ماذا (أو من) يمكن أن يساعدنا على التصرف بالطريقة التي نعتقد أنها صحيحة؟

ما الذي يمكن فعله حتى لا تنشأ مثل هذه المواقف من حولنا على الإطلاق؟

البطاقة 1. الأسماء.

في الشركة التي أنت فيها وقت فراغمن المعتاد استدعاء الناس بأسماء مستعارة مختلفة. بعض الناس لديهم ألقاب لطيفة ، وبعض الناس يحصلون على ألقاب مسيئة. الكل ينادي أحد الرجال بـ "فاتي" ، رغم أنه طلب عدة مرات عدم تسميته بذلك. اسمه الحقيقي ساشا. أنت تناديه بالاسم ، لكن الجميع يصرخون "كيف تبدو ساشا ، هو -سميك!".

هل ستطلق عليه "سمين" أيضًا ، وإلا سيبدأ الجميع في الضحك عليك؟

سوف تناديه باسمه الأول. أنت لا تهتم بآراء الآخرين.

حاول أن تشرح للجميع أن استدعاء الأشخاص بألقاب مسيئة أمر غبي.

البطاقة 2. الصليب المعقوف.

رأيت صليب معقوف على جدار المدرسة. أفعالك:

سأمر ولا ألاحظ

سأكتب "الموت لكل السود" بجانبه

سوف أمحوها بشكل غير محسوس

سأبدأ مع أصدقائي حملة ضد الرموز النازية في المدرسة.

البطاقة 3. النكات.

يضحك الجميع من حولهم على الأرمن وتشوكشي ويخبرونهم بنكات مهينة. الصبي الأرميني في صفك مستاء للغاية. الحكايات مضحكة جدا.

أتذكر أيضًا بضع حكايات وأخبرها.

سأشرح للصبي الأرمني أن الحكاية مجرد مزحة.

من فضلك لا تقل مثل هذه النكات المسيئة.

البطاقة 4. الحرب.

يقول أحد أصدقائك في الشركة إن كل العرب والمسلمين بشكل عام إرهابيون ولذلك يجب أن نكرههم. أفعالك:

سأتظاهر أنني لم أسمع هذا التعليق.

سأشرح لأصدقائي أن هذا تحيز.

البطاقة 5. العنصرية.

يعيش فتى أسود في حديقتك. والده من نيجيريا. لقد كونت صداقات معه. لكن والدك اكتشف ذلك ولا يريدك أن ترتبط برجل أسود لأنه أمر خطير.

سأستمع إلى والدي ، بعد كل شيء ، إنه بالغ.

سأستمر في التواصل مع صديقي ، لكنني لن أخبر والدي.

سأطلب الإذن لدعوة صديق لزيارته وتقديمه لأبي. سوف يفهم أن صديقي مثير للاهتمام وموهوب وسيتم حل المشكلة.

الخلاصة للتدريب.في دوراتنا التدريبية ، تعلمنا أن نكون متسامحين ، وحاولنا اجتياز نوع من اختبار التسامح ، وامتحان للإنسانية والتفاهم. إن مفاتيح التدريبات التي شاركت فيها هي صفاتنا البشرية ، ونود بشدة أن تكون هذه الصفات معك طوال حياتك.

في طقوس النصر للجنرالات الرومان هناك هذه الكلمات: "تذكر أنك مجرد رجل". تكررت على المنتصر خصيصاالمخصصة لهذا الغرض النبيلة. كان نوعا من التحذير من قيام الدكتاتورية والاستبداد. اليوم يمكن أن يقال مبدأ الحياةأي شخص بغض النظر عن الحالة الاجتماعيةومكان الإقامة والجنس والأمة والعمر. يجب ألا نستخدم العنف ، ونكون قساة مع بعضنا البعض. لا أحد لديه سلطة مطلقة على الآخرين ، وليس له الحق في استعباد آخر ، وغزو عالمه وتغييره بالقوة. كن متسامحًا وإنسانيًا!

قائمة الأدب المستخدم.

1. Vachkov I. أساسيات التكنولوجيا تدريب جماعي. علم النفس. - 1999.

2- ماراسانوف جي. التدريب الاجتماعي والنفسي. - م ، 2001.

3 - سيريكوف ج. عالم من الاختلافات / مجموعة من التمارين لطلاب المدارس التربوية.

4. Fopel K. التماسك والتسامح في المجموعة. - م ، 2003.

5. موقع الويب "A.Ya. علم النفس ". http://azps.ru/.

6. موقع "التسامح". http://www.tolerance.ru/.


KGKP "مجمع الأطفال التعليمي والترفيهي"

أكيمات مدينة رودني

مجموعة

حصص التدريب

للتكوين التسامح التواصليالمراهقين

المعلم المنظم

نادي أطفال محلي

تورغانوفا دي.

2016

حصص التدريب

التسامح مع المراهقين

"متسامح"

أنا الدرس

لإعطاء فكرة عن التسامح كمظهر من مظاهر المواطنة.
مهام:
تقديم مفاهيم التسامح والشخصية المتسامحة
مناقشة مظاهر التسامح وعدم التسامح في المجتمع.
دورة التدريب

1. تمرين "كرة الثلج"(يمكن أن يكون أي دولة أخرى)

يقف كل مشارك في دائرة ويقول اسمه وصفة تبدأ بالحرف الأول من الاسم (على سبيل المثال: ماشا عزيز ، وناتاشا مستمرة ، وما إلى ذلك). بتكرار اسم المشارك السابق ، يسمي المراهق اسمه وفقًا للخوارزمية المقترحة. عندما يحين دور المشارك الأول ، يكرر أسماء جميع الواقفين في دائرة.

(كل مشارك لديه شارة).

2. مقدمة في العمل.

يتحدث الميسر عن ميزات العمل في التدريب ، ويقدم الأهداف والغايات ، ويتفق مع المشاركين على قواعد العمل ، ويعطي مفهوم التسامح.

في القرن الثامن عشر ، كان مفهوم التسامح جديدًا تمامًا. الأفكار الحديثة حول التسامح ، أو بشكل أدق ، الاعتراف به كعامل يقوي السلم الأهلي ويوفر الحماية من الظلم ، تم إعدادها إلى حد كبير من خلال أنشطة فلاسفة القرنين السادس عشر والسابع عشر ، الذين تمردوا على "التسامح مع التعصب" وصدامات دينية عنيفة. كان فولتير أكثر منتقدي التعصب ثباتًا والمدافع عن التسامح. في مقالته عن التسامح (1763) ، لا ينتقد فولتير أي دين معين ، لكنه يوضح كيف أنهم رحماء بطبيعتهم ، يتآكلون بفعل التحيز والتعصب. في رأيه ، يجب أن يكون من الممكن التعبير عن جميع المعتقدات ، ولكن "يجب اعتبار ذروة الجنون الإيمان بأن جميع الناس ملزمون بالتفكير بنفس الطريقة في الموضوعات المجردة".
كانت النتيجة الأكثر أهمية لنشاط الفلاسفة ، وقبل كل شيء فولتير ، الاعتراف بالتسامح كقيمة عالمية ومكون أساسي للسلام والوئام بين الأديان والشعوب والفئات الاجتماعية الأخرى. بعد 11 عامًا من وفاة فولتير ، في 26 أغسطس 1789 ، اعتمدت الجمعية التأسيسية الفرنسية إعلان حقوق الإنسان والمواطن ، معلنة للعالم بأسره حرية الفكر والتعبير ، التي حارب فولتير بشدة من أجل الاعتراف بها. هذا الإعلان هو نذير الإعلانات الحديثة حول حقوق الإنسان ، والتي كان تأليه الإعلان العالمي لحقوق الإنسان الذي ظهر بعد ثلاثة قرون ، في عام 1948. ويحدد المبادئ الأساسية للسلام واللاعنف والديمقراطية. يُنظر إلى هذه المبادئ على أنها مطالبات أو حقوق يمكن لكل شخص تقديمها للمجتمع. يشير الإعلان إلى أن العنف والحروب يمكن أن تكون نتيجة لقمع الديمقراطية ونتيجة للتعصب. فهم التسامح غامض في مختلف الثقافات ، فهو يعتمد على الخبرة التاريخية للشعوب. في اللغة الإنجليزية ، وفقًا لقاموس أكسفورد ، فإن التسامح هو "الرغبة والقدرة على قبول شخص أو شيء دون احتجاج" ، باللغة الفرنسية - "احترام حرية الآخر وطريقة تفكيره وسلوكه وآرائه السياسية والدينية". في صينىأن تكون متسامحًا يعني "السماح ، والسماح ، وإظهار الكرم تجاه الآخرين". في اللغة العربية ، التسامح هو "التسامح ، اللطف ، اللطف ، التعالي-

الاجتهاد والرحمة والإحسان والصبر ... والتعامل مع الآخرين

gim "بالفارسية -" الصبر والتحمل والاستعداد للمصالحة ".
في اللغة الروسية ، هناك كلمتان لهما نفس المعنى - التسامح والتسامح. مصطلح "التسامح" شائع الاستخدام في الطب والعلوم الإنسانية ويعني "غياب أو ضعف الاستجابة لأي عامل ضار نتيجة انخفاض الحساسية لتأثيراته". وكلمة "التسامح" الأكثر شيوعًا والمألوفة ، والمستخدمة في الحديث اليومي ، تعني "القدرة ، والقدرة على التحمل ، والتعامل مع آراء الآخرين ، والتنازل عن تصرفات الآخرين".

في الأدبيات العلمية ، يعتبر التسامح ، أولاً وقبل كل شيء ، احترام المساواة والاعتراف بها ، ورفض الهيمنة والعنف ، والاعتراف بتعددية وتنوع الثقافة والمعايير والمعتقدات البشرية ورفض تقليص هذا التنوع إلى التوحيد أو إلى غلبة أي وجهة نظر واحدة. التسامح يعني الرغبة في قبول الآخرين كما هم.

التسامح (من اللاتينية التسامح - الصبر) هو مصطلح اجتماعي يشير إلى التسامح تجاه رؤية مختلفة للعالم ونمط الحياة والسلوك والعادات. التسامح ليس مثل اللامبالاة.

تمرين "المكسرات"

الغرض: تهيئة الظروف لمناقشة الموضوع.

المواد: كيس مع عين الجمل(يمكنك البطاطس ، البازلاء الكبيرة ، الفاصوليا) حسب عدد المشاركين. يجلس المشاركون في دائرة. يطلب المضيف من كل واحد منهم أن يأخذ جوزة ، ثم لمدة 1-3 دقائق ، يفحص بعناية ويتذكر الجوز. ثم يتم إعادة الصواميل إلى الكيس. يقوم المضيف بخلطهم ، ويصبهم في وسط الدائرة ويطلب من كل مشارك أن يجد خاصته. عندما يتم ذلك ، يطلب المقدم أن يخبرنا عن الأسس التي تمكنوا من العثور عليها بالضبط ، وكيف يختلف عن الآخرين.

مناقشة:
التشابه بين المكسرات والناس:
لرؤية الميزات ، تحتاج إلى النظر عن كثب. للوهلة الأولى ، كلهم ​​متشابهون.
كيف يتم الحكم على قيمة الجوز؟

لماذا يحتاج الجوز قشرة؟ (يزرع الناس أصدافًا ليشعروا بالأمان ولا يفتحونها على الفور). من الضروري التحلي بالصبر والانتباه والاهتمام بـ "الآخر" من أجل التعرف عليه.
يتم عرض معايير التسامح
معايير التسامح:
المساواة بين المواطنين بغض النظر عن الجنس أو العرق أو الجنسية أو الدين ، إلخ ؛
الاحترام المتبادل والموقف المتسامح تجاه المجموعات المختلفة (المعاقون ، اللاجئون ، ذوو الدخل المنخفض ، إلخ) ؛
تكافؤ الفرص في المشاركة في الحياة السياسية لجميع المواطنين ؛
الحفاظ على الهوية الثقافية للغات الأقليات القومية وتنميتها ؛
تغطية الأحداث العامة والعطلات قدر الإمكان أكثرالناس ، إذا كان هذا لا يتعارض مع تقاليدهم الثقافية ومعتقداتهم الدينية ؛
فرصة لاتباع تقاليدهم لجميع ثقافات المجتمع ؛
حرية الدين دون المساس بالفرص المتاحة لأفراد المجتمع الآخرين ؛
التعاون والتضامن في حل المشاكل المشتركة.
المفردات الإيجابية في التواصل.
العمل الجماعي الصغير.
يمارس:لمدة ثلاث دقائق ، ناقش الأمثلة التي تمت مواجهتها في الحياة ، ومظاهر التعصب (التعصب) من قبل الناس
المواد: الورق ، وأقلام التحديد.

بعد 10 دقائق ، سيتم تنظيم عرض تقديمي لنتائج عمل المجموعات.
يتم عرض شريحة "مظهر من مظاهر عدم التسامح" على الشاشة ، ويتم تقديم مفهوم التعصب.
مظاهر التعصب:
الإهانات والسخرية والتعبير عن الازدراء.
التجاهل (رفض الكلام ، الاعتراف) ؛
القوالب النمطية السلبية والتحيزات والأحكام المسبقة (تكوين رأي عام حول شخص ينتمي إلى ثقافة أو جنس أو عرق أو مجموعة عرقية مختلفة ، كقاعدة عامة ، على أساس الخصائص السلبية) ؛
المركزية العرقية (فهم وتقييم ظواهر الحياة من خلال منظور القيم والتقاليد الخاصة بمجموعة المرء كمرجع وأفضل بالمقارنة مع المجموعات الأخرى) ؛
البحث عن عدو (إلقاء اللوم على المصائب والمتاعب و مشاكل اجتماعيةلمجموعة أو لأخرى) ؛
مضايقة وترهيب وتهديدات ؛
التمييز على أساس الجنس والتوجه الجنسي والاختلافات الأخرى (الحرمان من المزايا الاجتماعية ، والحرمان من حقوق الإنسان ، والعزلة في المجتمع) ؛
العنصرية (التمييز ضد أفراد عرق معين على أساس فرضية أن بعض الأجناس متفوقة على أخرى) ؛
كره الأجانب على شكل رهاب من العرق (معاداة السامية ، رهاب القوقاز ، إلخ) ، الرهاب الديني ، رهاب المهاجرين (كراهية ممثلي الثقافات والجماعات الأخرى ، الاعتقاد بأن "الغرباء" يضرون بالمجتمع ، اضطهاد "الغرباء" ) ؛
القومية (الإيمان بتفوق الأمة على الآخرين وحقيقة أن الأمة لديها قدر كبير من الحقوق) ؛
الفاشية (نظام رجعي مناهض للديمقراطية يتميز بأشكال متطرفة من العنف والإرهاب الجماعي) ؛
الإمبريالية (إخضاع بعض الشعوب للآخرين من أجل السيطرة على ثروات وموارد الشعوب الخاضعة) ؛
الاستغلال (استخدام وقت وعمل الآخرين دون أجر عادل ، واستخدام متهور للموارد والثروة الطبيعية) ؛
تدنيس الرموز الدينية أو الثقافية ؛
الاضطهاد الديني (غرس دين معين وقيمه وطقوسه) ؛
المنفى (رسمي أو قسري) ؛
الفصل العنصري ، بما في ذلك الفصل العنصري (الفصل القسري للأشخاص من أعراق أو ديانات أو أجناس مختلفة ، عادة على حساب مصالح مجموعة واحدة) ؛
القمع (الحرمان القسري من إمكانية ممارسة حقوق الإنسان) ، التدمير والإبادة الجماعية (الاحتجاز ، الانتقام الجسدي ، الهجمات ، القتل).
مناقشة "التفاحة لا تسقط بعيداً عن الشجرة ..."
حسب الإحصائيات ، فإن حوالي 50٪ من سكان البلاد يعيشون تحت خط الفقر: إنهم يعيشون في حالة "احتضار". المستوطنات(قرى ، مدن صغيرة) ، ليس لديهم عمل ، أي دخل آخر ، ليس لديهم فرصة لتعليم أبنائهم في الجامعات. هل يمكن المجادلة بأن أطفالهم محكوم عليهم أن يعيشوا بنفس الطريقة؟ أم أن لديهم فرصة لبناء حياتهم بشكل مختلف؟
الغرض: تحقيق المشكلة في أذهان المراهقين ، لتحديد الآراء "المؤيدة" و "المعارضة".
المواد: ورق رسم
المهمة: قسّم إلى فريقين. في غضون 5 دقائق. سيقوم فريق واحد بمناقشة وكتابة الايجابيات والآخر ضدها.
لخص. نقرأ آراء أعضاء الفريق ونقدم حججًا قوية.
ملخص: كما ترى ، هناك الكثير من الآراء المتضاربة حتى في مجموعتنا ، ومن الصعب التوصل إلى توافق في الآراء. لكن يجب على كل واحد منا أن يكون منتبهًا ومنطقيًا في أحكامه. لماذا؟ سيساعدنا التمرين التالي على فهم هذا.
تمرين "عبور النهر"
الغرض: تمكين المشاركين من الشعور بأنهم "خروف أسود" ، أو ، على العكس من ذلك ، الشعور "في الشركة" ، وبالتالي تخفيف الخط "نحن - هم".
المهمة: لنتخيل أنك تقف جميعًا على نفس ضفة النهر. أمامك الماء مباشرة. عرض النهر حوالي نصف متر. الآن سوف أقرأ البيانات ، وإذا فهم أحدكم أن هذه العبارة تتعلق به ، فإنه يذهب إلى "الضفة" الأخرى للنهر ، ويقف هناك في مواجهة المجموعة ويقف هناك حتى أقول كلمة "التالي". ثم تعود إلى "الشاطئ للجميع" وتستمع إلى بيان جديد. إذا كنت لا ترغب في الإعلان عن إجابتك لسؤال ما ، فما عليك سوى الوقوف دون حراك. حاول أن تكون صريحًا ، لكن لا تفعل شيئًا مزعجًا للغاية بالنسبة لك. لنبدأ.
قائمة البيانات:
1. من لديه ضعف في البصر
2. من له أقارب من القرية
3. من لديه عيون بنية
4. من لديه طقم أسنان
5. من زار طبيب نفساني
6. من عانى من الحب بلا مقابل
7. أي واحد منكم أشقر طبيعي؟
8. من يحب ارتداء الجينز
9. من أي وقت مضى أخذ شيء لشخص آخر
10. ليست الروسية
11. عدم اللفظ / سوء نطق أي أصوات أو أحرف
12. يتعافى من مرض معد
13. الذين تعرضوا للضرب مرة واحدة على الأقل
14. حصلت على التعادل
15. من بكى علانية
16. من كان يخشى ظهور بثرة على أنفه
16. من خانه الأحباء
ملخص: كيف تشعر؟ يرجى مشاركة مشاعرك. إذا كانت هناك عبارة واحدة على الأقل في التمرين كان من الممكن أن تصل إليها ، ولكنك لا تريد ذلك ، فهذه هي حقيقة أنك أو غيرك من الأشخاص يخشون الوصم بالعار.
وصمة العار (وصمة العار اليونانية - وخز ، العلامة التجارية ، وصمة عار) ، في اليونان القديمةعلامة أو علامة تجارية على جسم عبد أو مجرم.
المناقشة: لماذا يحدث أن يهين الناس الآخرين في هذه الأبعاد وفي أبعاد أخرى كثيرة؟ كل واحد منا يمكن أن يكون في وضع غير موات بالنسبة للآخرين ، وهذا سوف يتسبب في موقف معين تجاهنا؟ كيف يشعر الناس الذين ، بسبب ظروف الحياة ، وجدوا أنفسهم "على الجانب الآخر من النهر". يجب أن نظهر التسامح تجاه الناس على أنه القدرة على التعاطف. في علم النفس ، تسمى هذه القدرة التعاطف. سنتعلم المزيد عنها في الدرس التالي.

انعكاس
تمرين "النخيل"
يحصل جميع المشاركين على كفوف مقطّعة للورق ويصلحون عليها إجابات للأسئلة:

1. كيف تشعر الآن؟
2. ما الفكر الذي يزعجك الآن؟
3. كيف كان شعورك أثناء التدريبات؟
4. ما الذي بدا لك الأكثر إثارة للاهتمام ، والجديد ، وغير المتوقع؟
5. اقتراحاتكم للفصول القادمة.

الثاني الدرس

الغرض: الاستمرار في تشكيل فكرة التسامح كمظهر من مظاهر المواطنة.
مهام:
تطوير الحساسية الاجتماعية ، والثقة ، والقدرة على فهم شخص آخر ، والقدرة على التعاطف ، والتعاطف ، والتعاطف.
ناقش مظاهر التعاطف والوصم في المجتمع.

تقدم الدرس:
تمرين "كومبوت"
الغرض: لتوفير الراحة العاطفية والعواطف الإيجابية
يتم تعيين اسم فاكهة لكل لاعب (تفاحة ، كمثرى ، برتقال). يستيقظ شخص واحد. تم إخراج كرسيه من الدائرة. عندما يقول الشخص الذي نهض "تفاحة" ، يتم زرع التفاح فقط ، بينما "الكمثرى" - فقط الكمثرى ، والبرتقال ، والكومبوت - يتم زرع الجميع. الشخص الذي لا يحصل على كرسي يصبح القائد.
تحديد الأهداف
اليوم سوف نستمر في التعرف على ملامح مظهر من مظاهر الموقف المتسامح في المجتمع. لنتذكر ما تعلمته في الدرس الأول من التدريب.
لعبة تمثيل الأدوار "مكتوبة على الجبين ..."
الغرض: إعطاء الفرصة للشعور "بالوصم" ، لتحديد الصور النمطية للمجموعة
المواد: ملصقات عليها نقوش
1) أنا لا أتحدث الروسية
2) عمري 5 سنوات
3) أشقر طبيعي
4) أنا سكران جدا
5) لا تفهم ، اسأل باستمرار
6) تجاهلي ، إلخ.
الملصق مع النقش متصل بجبهة المشارك ، فهو لا يعرف ما هو مكتوب عليه ، ولا يستطيع الآخرون التحدث أو التلميح إليه. يجب على المجموعة التواصل وفق التعليمات الموجودة على النقوش. تم تكليفك بالمهمة: "اشتريت يانصيبًا بشكل مشترك وربحت سيارة بشكل غير متوقع. مهمتك هي أن تقرر معًا ما ستفعله بالمكاسب. لا يمكن بيع السيارة. لديك 7 دقائق للمناقشة. ناقش الخيارات مع أعضاء المجموعة في أزواج ، مع التركيز على الدور المشار إليه على الملصق ، وإظهار الموقف المناسب تجاه الشخص.
بعد المباراة ، يشارك الجميع مشاعرهم ، ويخبرون كيف تواصل المشاركون معه ، وما شعر به في نفس الوقت ، ويحاول تخمين ما كتبه على الملصق.
هل تمكنت من حل المشكلة؟ هل الصور النمطية التي نشأت في المجتمع تتعارض مع الاتفاق؟
يعرّف المعلم المجموعة بمصطلح وصمة العار (هذا موقف متحيز وسلبي تجاه فرد أو مجموعة من الأشخاص ، يرتبط بوجود أي خصائص وخصائص خاصة فيهم. الوصم هو الوسم)
ما هي وصمات العار الموجودة بين المراهقين ، كيف يشعر المنبوذون؟
مناقشة "ما الذي يجب أن يفعله الشخص الموصوم بالعار؟"
ماذا يعاني الموصومون عادة؟
ما الذي يمكن التوصية به؟ (كيف يكون من المستحسن التصرف وما هو الأفضل عدم القيام به؟)

لعبة الأدوار "الحافلة"
الغرض: إظهار ظاهرة الوصم ، ومقارنة الاختلاف في مشاعر الناس.
المواد: وصف الأدوار
انت شابة جميلة
شابة.هل أنت في عجلة من امرك. عليك أن تصعد إلى الحافلة. لديك حقيبة ثقيلة في يديك يصعب جرها إلى العربة. هنا ترى شابًا يرتدي ملابس سيئة للغاية. لقد لاحظت أنه ليس لديه يمين.

أنت شاب نشيط. ليس لديك يد واحدة. أنت تقف عند محطة الحافلات وترى أن فتاة جميلة تحاول ركوب الحافلة. لديها حقيبة ثقيلة ، من الواضح أنها صعبة عليها. أنت تعرض مساعدتك.

يتصرف اثنان من أعضاء المجموعة بالموقف وفقًا لوصف الأدوار. ثم ستجري المجموعة مناقشة. ماذا حدث؟ كيف شعرت الشخصيات؟ لماذا تصرفت الفتاة هكذا؟ بأي معايير نقيم الناس؟ ما الذي يمنحنا الحق في الحكم عليهم مقدمًا؟ ما الذي سيتغير في رد فعل الفتاة إذا أصيب الرجل المعاق بكدمات في جميع أنحاء وجهه؟ ما الذي سيتغير إذا كان الرجل يرتدي ملابس جميلة وكان باهظ الثمن هاتف محمول؟ غالبًا ما ننسب صفات إلى أشخاص قد لا يمتلكونها ، لمجرد أنهم ينتمون إلى البعض مجموعة إجتماعيةالتي نعتبرها ليست جيدة جدا.

هذه الظاهرة تسمى وصمة العار.

لكي لا ننجرف في الأنماط التي تطورت في المجتمع ، التقييم الخارجي للشخص ، من الضروري تطوير التعاطف في النفس. دعونا نحاول فهم ما هو عليه من خلال المشاركة في التمارين.

تمرين "بريزون بريك"

الغرض من التمرين:

تنمية قدرات التعاطف ، وطرق الاتصال غير اللفظية.
يقف أعضاء المجموعة في سطرين في مواجهة بعضهم البعض. يقدم المضيف المهمة: "الخط الأول سيلعب المجرمين ، والثاني - المتواطئون الذين أتوا إلى السجن لترتيب الهروب. يوجد حاجز زجاجي عازل للصوت بينكما. في وقت قصير ، يجب أن "تخبر" الاجتماعات بمساعدة الإيماءات وتعبيرات الوجه المجرمين كيف سيتم إنقاذهم من السجن (يقدم كل "شريك" خطة هروب "لمجرم" واحد).
بعد انتهاء التمرين ، يتحدث "المجرمون" عن كيفية فهمهم لخطة الهروب. يقوم المتواطئون بالتصحيح والتعليق على إجاباتهم وفقًا لخطتهم الخاصة.

التمرين الأخير "سلة السلة"

تدريب المراهقين على التسامح

"الحياة بدون صراعات. هل هو ممكن؟

الغرض: إعطاء المراهقين فكرة عن كيفية حل حالات الصراع دون استخدام العنف.
مهام:
لتعريف المراهقين بأنواع النزاعات وخوارزمية حلها ؛
إعطاء مفهوم "الفضاء بين الأشخاص" ؛
تعلم كيفية تحليل حالات الصراع وتحديد طرق حلها.

تقدم الحدث:

يقوم المعلم بتعريف المراهقين على مفهوم "الصراع" ، وتصنيف النزاعات وخوارزمية حلها (شرائح على الشاشة أو نشرات)
مجموعة عمل. يتم تقسيم جميع المشاركين إلى مجموعتين. من خلال المناقشة ، تختار المجموعات الوضع الخلافي الأكثر لفتًا للنظر الذي واجهوه في الحياة ، ووصفه ومحاولة إيجاد طريقة لحل النزاع. تعرض إحدى المجموعات حالة نزاع بين المجموعات ، بينما تعرض المجموعة الأخرى حالة صراع بين الأفراد.

أسئلة للمناقشة في مجموعات:
1. ما هو سبب الصراع؟
2. من هو المشارك؟
3. هل هناك مشاركين آخرين في الصراع؟ ما علاقتهم به؟
4. حل النزاع بطريقة سلمية حسب الخوارزمية المقترحة (على شريحة الشاشة "خوارزمية لحل النزاع") بعد ذلك ، تقدم كل مجموعة حلها للنزاع للجميع.

تمرين "الجدار إلى الجدار"

ينقسم المشاركون إلى مجموعتين ويصطفون في أزواج مقابل بعضهم البعض على مسافة ثلاثة أمتار. جميع المشاركين يغلقون أعينهم. بأمر من القائد ، يبدأ سطر واحد في التحرك نحو الآخر. في هذه الحالة ، ينتقل كل مشارك إلى الزوج الخاص به. بمجرد أن يشعر أحد أعضاء الصف الدائم بعدم الراحة من شخص يقترب منه ، يجب أن يقول "توقف!" ثم تغيرت الخطوط الأدوار. فيما يلي مناقشة. ما هي المشاعر؟ كيف شعرت عندما اقترب شريكك ، ما هو الانزعاج؟

الكتلة النظرية.

من أجل التواصل دون التسبب في عدم الراحة ، من الضروري احترام مساحة الفرد ومعرفة أنواع الفضاء بين الأشخاص.
حتى الآن ، يمكن قبول التصنيف التالي للمساحة الشخصية بشكل عام:
ما يصل إلى 0.5 متر - مسافة حميمة - يتوافق مع العلاقات الحميمة (الرياضة ، الباليه).
من 0.5 إلى 1.2 متر - المسافة الشخصية - محادثة الأصدقاء مع وبدون اتصال.
من 1.2 إلى 3.7 متر - غير رسمي اجتماعي و اجتماع عمل(الحد الأعلى يتوافق مع المزيد من المتطلبات الرسمية).
من 3.7 وأكثر - مسافة عامة.
تحدد المسافة المختارة بشكل صحيح نغمة لمزيد من التواصل. تؤثر المساحة الشخصية على تواتر ومدة الاتصالات المرئية. كلما كان الناس أقرب ، كانت وجهات نظرهم المتبادلة أقصر وأندر. عندما يكونون بعيدين ، ينظرون إلى بعضهم البعض لفترة أطول ويستخدمون الإيماءات للحفاظ على انتباههم في المحادثة.

انعكاس.

ما الذي أعجبك؟ ما الجديد؟ كيف ترتبط حديثنا حول التسامح وطرق حل النزاعات؟ هل ستطبق ما تعلمته على حياتك؟

لعبة تنمية التسامح لدى المراهقين "حريق كبير"

الغرض: رسم نموذج للتواصل البناء مع الناس.

1. ساعد التلاميذ على إدراك الاختلافات في مواقفهم تجاه أولئك الذين يعتبرونهم أشخاصًا مقربين والذين يعتبرونهم غريبًا.

2. إكساب التلاميذ تجربة التواصل الشخصي مع "الغرباء" و "الأصدقاء".

طرق تحقيقها:

عمل المجموعات الإبداعية ؛

مناقشة جماعية؛

لعب دور لعبة
سيناريو اللعبة

المرحلة التحضيرية.

يقوم المضيفون بإعداد الغرفة للعبة مسبقًا: يتم ترتيب المكاتب والكراسي بطريقة تجعل جميع المشاركين في اللعبة يجلسون على أربعة طاولات كبيرة (5-7 أشخاص على كل طاولة ، اعتمادًا على العدد الإجمالي للمشاركين). تم ترتيب الجداول بطريقة يمكن لجميع المراهقين رؤية بعضهم البعض إذا لزم الأمر. الميسرون يقسمون الأطفال إلى أربع مجموعات مقدمًا. المراهقون مدعوون للانقسام إلى مجموعات من 2-3 أشخاص ، والاتحاد مع أولئك الذين يسعدهم التواصل معهم.

ثم ترشح كل مجموعة ممثلها الذي يختار أحد المربعات: أصفر أو أحمر أو أزرق أو أخضر. في هذه المرحلة ، لا يشرح الميسرون للمشاركين في اللعبة ما يعنيه هذا اللون أو ذاك ، لكنهم ببساطة يدعون كل المجموعات التي اختارت مربعًا من نفس اللون للجلوس على نفس الطاولة. وبالتالي ، يتم تشكيل مجموعات متساوية تقريبًا في التكوين. في هذه المجموعات ، يكون كل طفل مرتاحًا تمامًا - بجانبه أصدقاء ، شباب "له". لكن في الوقت نفسه ، تجمع الأطفال من مجتمعات مصغرة مختلفة في مجموعة واحدة ، ربما في الحياة الواقعية لا يتواصلون عمليًا مع بعضهم البعض. يمكنك أن تقول - "الغرباء" لبعضهم البعض.

بعد أن يستقر جميع المشاركين في اللعبة على طاولاتهم ، يعلن المضيف بدء اللعبة. تشغيل الموسيقى الهادئة.

2. "الأجانب" و "لنا": العمل مع المفاهيم.

تؤدي هذه المرحلة وظائف تحفيزية ودلالية. من ناحية أخرى ، من الضروري إثارة اهتمام الأطفال بالمشكلة ووضعهم فيها موقف نشطفيما يتعلق بالموضوع قيد المناقشة ، ومن ناحية أخرى ، لمساعدتهم على صياغة المفاهيم الأساسية للمشكلة: "الأصدقاء" و "الغرباء".

المضيف: الآن سنتحدث عن الأشخاص المحيطين بنا وموقفنا تجاههم. من بين أولئك الذين يعيشون بالقرب منا ، هناك أشخاص أقرب إلينا وأولئك الذين بالكاد نتواصل معهم ، والذين لا نلاحظهم ، أو إذا لاحظنا ، فإننا لا نفهم. بشكل عام ، هناك من الداخل والخارج. دعونا نرى ماذا يعني هذا؟ يشير الميسر بشكل عشوائي إلى مجموعتين من مجموعات الأطفال الأربعة الذين يجلسون أمامه ويطلب من المشاركين التفكير وتعريف هذا المفهوم على أنه "شيء يخص شخص آخر". في الوقت نفسه ، يؤكد أنه يمكن لكل مشارك كتابة تعريفه الخاص ، ويمكنه التشاور مع الرجال في مجموعته. يمكنك أيضًا إجراء مناقشة مع المجموعة بأكملها.

يطلب من مجموعتين أخريين العمل على تعريف مفهوم "الشيء الخاص" بنفس الطريقة.

3-5 دقائق للعمل. ثم يقوم المشاركون ، إذا رغبوا في ذلك ، بقراءة تعريفاتهم: أولاً "شيء يخص شخص آخر" ، ثم "الشيء الخاص بهم". يسجل الميسر الإجابات على أوراق كبيرة ملحقة باللوحة. ثم يلخص الإجابات ويكتب التعاريف النهائية.

وشكر الميسر المشاركين على عملهم ، ويدعوهم لتقديم تعريفات لمفهومي "الغريب" و "الصديق". يتم تنفيذ العمل مع هذه التعريفات وفقًا لنفس المخطط كما هو الحال مع تعريف "الشيء الغريب" و "الشيء الخاص".

بعد كتابة التعريفات النهائية وقراءتها بصوت عالٍ من قبل أحد المشاركين ، يطرح الميسر الأسئلة التالية:

إذن ما هو الفرق بين الشيء الخاص بك وشيء شخص آخر؟

كيف يختلف شخص غريب عن شخصك؟
3. مناقشة المجموعة

يدعو الميسر المشاركين للتحدث عن السؤال التالي: "هل يمكن أن يكون كل الأشخاص المحيطين بهم؟".

أثناء المناقشة ، يلخص الميسر وجهات نظر المشاركين.

القيادة: يوجد دائمًا من حولنا أشخاص نعتبرهم أناسًا لنا وأولئك الذين نعتبرهم (أو هم في الواقع) غرباء. هذا جيد. والآن سنتحدث عن كيفية التصرف مع أولئك الذين نعتبرهم مختلفين عنا ، غرباء عنا. وسنتحدث عن هذا ليس فقط من هذا القبيل ، ولكن في موقف خاص تمامًا.

في مكان ما في المحيط الدافئ تقع جزيرة رائعة. وتعيش هناك أربع قبائل. يصطاد سكان الجزر ويجمعون الفواكه الاستوائية اللذيذة ويصطادون.

ولفترة سنتحول إلى سكان هذه الجزيرة في المحيط الدافئ.

4. إحماء "سكان الجزر".
5. الانغماس في وضع اللعبة.

نتيجة للإحماء السابق ، يصبح أعضاء كل فريق أعضاء في القبائل الأربع. بالإضافة إلى ذلك ، يمثل كل جدول قبيلته الخاصة. يعطي الميسر لكل قبيلة بعض الشارات الخاصة. لمزيد من الانغماس في وضع اللعبة ، يمكنك دعوة كل مجموعة لابتكار اسم قبيلتها وإدراج بعض من أكبر إنجازات سكانها (ما يفخرون به). بعد مناقشة قصيرة (لا تزيد عن 5-7 دقائق) ، تقدم المجموعات نفسها لبعضها البعض.

المضيف: إذن قصتنا تبدأ ... إنها تخص كل سكان قبائلكم ، كل واحد منكم ، ولكن هناك أيضًا شخصية رئيسية فيها. دعنا نسميه Rybak بحرف كبير. قبل أن تعرف ما حدث ، تعرف على هذا الصياد ونوع علاقته مع السكان الآخرين في قبيلتك. الآن ستتلقى كل مجموعة نصًا قصيرًا خاصًا بها. تختلف النصوص عن بعضها البعض: لا يمكن أن يكون الأمر خلاف ذلك ، لديك قبائل مختلفة ، حياة مختلفة. اقرأ النص الخاص بك من فضلك.

خيارات القصة

بداية القصة الأولى.

عاش في جزيرة ريباك. عاش هناك ليس وحده ، بل مع قبيلته ... كان الصياد غريبًا: كان يحب السباحة وحده في زورقه في المحيط ، ولم يفهم دائمًا نكات رفاقه من رجال القبائل ، اخترع بعض القصص التي لا يفهمها الآخرون. كان يعتبر مهووسا. كان يعرف كيف عاملوه ، لكنه لم يحاول تغيير أي شيء ...

بداية القصة الثانية.

عاش في جزيرة ريباك. لم يكن يعيش هناك وحده ، بل مع قبيلته ... كان الصياد معروفًا بأنه الأكثر مرحًا واجتماعيًا. كان الأمر ممتعًا معه ، فقد كان دائمًا يبتكر شيئًا: قصص جديدة وأغاني جديدة. علم الصياد أن رفاقه من رجال القبائل يحبونه ويقدرونه ...

بداية القصة الثالثة.

عاش في جزيرة ريباك. لم يكن يعيش هناك بمفرده ، ولكن مع قبيلته الكبيرة والصديقة ... الجميع يعتبره ملكهم ويعاملونه بحرارة شديدة. لقد غفر له الكثير. لكن ريباك شعر دائمًا أنه ليس مثل الآخرين: أراد الإبحار بعيدًا جدًا. تحدث سرا إلى المحيط. شعر الصياد وكأنه غريب في قبيلته ...

بداية القصة الرابعة.

عاش في جزيرة ريباك. لقد عاش هناك ليس بمفرده ، ولكن مع قبيلته ... أراد الصياد حقًا أن يكون أصدقاء مع أفراد القبيلة الآخرين ، ليكونوا على قدم المساواة معهم في كل شيء. لكنهم نبذوه وحاولوا عدم التواصل معه. بدا الصياد مختلفًا إلى حد ما عن زملائه من رجال القبائل ...

المنسق: ربما لديك فضول لمعرفة القصص التي حصلت عليها الفرق الأخرى. دعونا نقدمهم لبعضهم البعض. لن نفعل ذلك إلا بطريقة غير عادية - بمساعدة مشهد صامت. يطلب الميسر من كل مجموعة تمثيل مشهد صغير بدون كلمات ، مما يعكس العلاقة بين ريباك وحاشيته. 5-10 دقائق للتحضير.

يطلب الميسر من المشاركين مشاهدة مشاهد بعضهم البعض بعناية شديدة ، لملاحظة خصوصيات العلاقة بين Rybak وبقية المشاركين.

بعد عرض المشهدين الأولين ، يدعوك المضيف للتعبير عن افتراضاتك حول المكان الذي عومل فيه Rybak على أنه غريب ، وأين تم التعامل معه كصديق ، ولماذا يعتقدون ذلك. تحدث مناقشة مماثلة بعد عرض المشهدين التاليين. بعد أن يتحدث الجميع ، يطلب الميسر من ممثلي المجموعات قراءة نصوصهم بصوت عالٍ وتلخيصها. من المهم الانتباه إلى ما يلي. ما هو الموقف من Rybak باعتباره غريبًا؟ لماذا أحيانًا يفهم ريباك نفسه أنه غريب ، ويعرف كيف يعامله الآخرون ، وفي بعض الأحيان بدا له أنه مثل أي شخص آخر؟
6. حادثة في الجزيرة.

بعد توجيه الشكر للمشاركين ، يدعوهم الميسر للاستماع إلى ما حدث بعد ذلك. يروي لهم القصة التالية.

على جدا جبل عاليدائما ما تحترق الجزر النار. منذ زمن بعيد ، أشعل زعماء القبائل الأربع المكان من نار قبائلهم. اعتنى به سكان الجزيرة كثيرًا. لقد اعتقدوا أنه طالما كانت نار الشعلة الكبيرة مشتعلة ، فلن تكون هناك حروب بين القبائل ، ولن يكون هناك ما يكفي من الأسماك في المحيط ، وسيكون الجميع بصحة جيدة وسعداء. كان سكان الجزيرة يعتزون بلهب النار الكبيرة مثل تفاحة أعينهم. هل تعرف كيف؟ أقاموا ساعة 24 ساعة. كان كل شخص بالغ من سكان الجزيرة ملزمًا مرة كل بضعة أشهر بالقيام بواجبه عند الحريق الكبير ، لإطفاء الحريق.

والآن حان واجب Rybak لدينا. سار نحوها بهدوء: ليس للمرة الأولى ، ولا الأخيرة ، هكذا فكر في نفسه.

أثناء عمله ، كان Rybak يحب أن يكذب بجوار النار الكبيرة وينظر إلى السماء المرصعة بالنجوم ليلاً. كان هناك الكثير من النجوم ، وكانت مشرقة وجميلة للغاية ... لذا كانت هذه المرة أيضًا.

وفجأة رأى أن أحد النجوم بدأ يتساقط ويسقط ويختفي في المحيط. خلفها آخر ، ثالث ...

بدأ المطر النجمي الحقيقي. وقفز الصياد على قدميه وبدأ يحدق بذهول في النجوم المتساقطة. كان المنظر جميلًا جدًا لدرجة أنه كان من المستحيل النظر بعيدًا. نسي الصياد كل شيء ... وعندما أدرك ذلك ، كان الأوان قد فات بالفعل. اندلع الحريق الكبير.

انتشر الخبر بسرعة في جميع أنحاء الجزيرة. ركض سكان جميع القبائل إلى النار الكبيرة. انظر إلى Rybak. وليس فقط نظرة. ماذا يقولون له؟ كيف يتفاعلون مع ما حدث؟ كيف يتم علاج Rybak؟ يدعو الميسر المجموعات إلى وضع مشهد صغير وإظهار كيف سيتصرف سكان قبيلتهم مع Rybak (مع مراعاة كل ما يعرفونه بالفعل عن شخصية Rybak هذه وعلاقته بالآخرين). يتم تخصيص 5-10 دقائق لإعداد المشاهد.

تعرض المجموعات تمثيلياتهم ، ويطلب المضيف من الجمهور أن يراقب بعناية كيف يتصرف الآخرون و Rybak نفسه في هذا الموقف المحزن في كل قبيلة.

7. مناقشة جماعية

يدعو الميسر المشاركين لمناقشة ثلاثة أسئلة مهمة للغاية (يجب كتابتها على السبورة أو على قطعة من الورق).

السؤال الأول: كيف يعاملون شخصًا يعتبر غريبًا؟

من المهم أن يصف المشاركون في اللعبة بشكل جماعي السلوك العدواني وغير المحترم وغير الودي الذي غالبًا ما يُنظر إليه تجاه "الغرباء". في هذه الحالة ، يمكنك الاعتماد على كل من مادة اللعبة المحددة وخبرة حياتك ومخزون المعرفة.

السؤال الثاني: كيف يشعر الغريب؟

بادئ ذي بدء ، يجب طرح هذا السؤال على أولئك الذين لعبوا دور Rybak عن طريق الصدفة. لكن من المهم جدًا أن يجيب عليه المشاركون الآخرون في اللعبة أيضًا.

السؤال الثالث: هل يحب كل واحد منكم تجربة مثل هذه المشاعر ، مثل هذا الموقف تجاه نفسك؟

من المهم خلق موقف تتاح فيه الفرصة لغالبية المشاركين للإجابة على هذا السؤال بصوت عالٍ بكلمة "لا".

8. نمذجة السلوك

يذكر الميسر المشاركين باللعبة بالمشكلة التي ناقشوها في بداية الاجتماع: هل يمكن لأفرادهم فقط التواجد حولهم؟ يدعوهم إلى التفكير في سؤال آخر ، إذا كان هناك أصدقاء وغرباء حولنا ، فهل هذا يعني أن الغرباء بالضرورة يتعرضون للإهانة والإذلال وما إلى ذلك؟

بعد الاستماع إلى الآراء المختلفة (من المهم جدًا قبول جميع الآراء) ، يدعو الميسر المشاركين إلى التصرف مرة أخرى في المواقف التي يعامل فيها الآخرون Rybak على أنه غريب.

تحصل مجموعتان على بداية القصة الأولى (من المهم أن يلعبوا مواقف أخرى قبل ذلك) ، بينما تحصل المجموعتان المتبقيتان على بداية القصة الرابعة (بنفس الحالة).

المجموعات مدعوة لقراءة النص بعناية ، وتخيل علاقة Rybak بالآخرين (يمكنك قول ذلك بصوت عالٍ) وتمثيل المشهد الذي حدث بعد اندلاع الحريق الكبير. الشرط الرئيسي هو هذا: يجب ألا يتعرض Rybak للإذلال أو الإهانة أو الإساءة.

تقوم المجموعات بإعداد تمثيلياتهم وعرضها لبعضهم البعض. يساعد الميسر المشاركين على ملاحظة الجوانب الإيجابية في سلوك Rybak نفسه ومن حوله.
9. مناقشة جماعية.

في الختام ، يدعو الميسر المشاركين لمناقشة الأسئلة التالية:

هل يمكن معاملة الغرباء بطريقة لا تسيء إليهم أو تهينهم؟

ما هي خصائص هذا السلوك وهذا الموقف؟

يدعو الميسر المشارك إلى ترك الدور: إزالة السمات والجلوس في دائرة عامة والإجابة على الأسئلة التالية:

هل هناك طريقة لإحياء الشعلة الكبيرة؟

كيف تساعد سكان الجزيرة؟

يتم تسجيل جميع المقترحات واختيار الأفضل منها.

حول هذا الموضوع ، يتم إعداد الرسومات ، والتي يمكن بعد ذلك تعليقها في النادي.

نصائح للقادة.

يحدد القاموس التوضيحي للغة الروسية مفهومي "الخاصة" و "الأجنبية" على النحو التالي.

ملك ، خاص ، خاص به ؛

ما هي الممتلكات الشخصية ، الممتلكات ، التي هي تحت تصرف هذا الشخص ؛

غَيْرُ مَأْلُوف؛

أصلي ، مرتبطون بعلاقات وثيقة ، عمل مشترك ، معتقدات مشتركة.

"شخص غريب":

الانتماء لآخر ملكه ؛

غير أصلي ، لا صلة له قرابة ؛

دخيل لا يرتبط ارتباطًا وثيقًا ؛

وجود القليل من القواسم المشتركة مع أي شخص في الروح والآراء والاهتمامات ؛

أجنبي بعيد.

العواطف والمشاعر الإنسانية الأساسية

الاهتمام (الفضول)

الفرح (ابتهاج ، فرحة)

مفاجأة (إعجاب)

تهيج (استياء ، انزعاج)

الخوف (القلق ، الخوف ، الرعب)

استياء (خيبة أمل)

غضب (ازدراء ، اشمئزاز)

حزن (معاناة)

العار (الذنب ، الخجل).

تعلم أن تكون متسامحًا

الغرض من الدرس:

تنمية الثقافة العاطفية والتواصلية والتسامح لدى المراهقين بشكل مشترك النشاط الإبداعي.

    الخلق نفسيا ظروف مريحةلتنظيم اتصالات إبداعية مثمرة مشتركة مع بعضها البعض.

    تنمية التسامح لدى المراهقين في ظروف العمل في مجموعة.

    تكوين موقف متسامح تجاه بعضنا البعض ، وتنمية مهارات الاتصال ، وثقافة الكلام والسلوك.

    تكوين أسس الوعي العاطفي لمشاعر الفرد وخبراته والتنظيم الذاتي لدى المراهقين في ظروف التفاعل بين الأشخاص.

معدات الفئة:

    تلفزيون

    الموسيقى لمرافقة الرسم العام ؛

    الكرتون.

    عرض تقديمي؛

    أقلام ملونة ، أقلام ، أقلام فلوماستر ، A3 ، ورق A4 ، مقص ، شريط لاصق ؛

    لعبة لينة أو كرة ؛

    استمارة استبيان لكل مشارك.

تصميم المكتب: مكاتب تقف في دائرة.

مدة الدرس: 45 دقيقة.

تقدم الدرس:

أولا الاحماء.

1. تمرن على "استمع وافعل"

الغرض من التمرين هو تخفيف التوتر وبناء الثقة والدعم داخل المجموعة.

الوقت المطلوب: 1 دقيقة.

التعليمات: مرحبًا يا شباب! من أجل الإحماء التقليدي لدينا ، أقترح أن تلعب لعبة "اسمع وافعل". أطلب أن يتم القيام بحركة معينة من قبل أولئك الذين لديهم مهارة أو صفة معينة.

    "صفقوا يا من تغسل وجوههم اليوم"

    "لوِّح بيدك لكل من قال الكلمة اليوم:" مرحبًا! "

    "اضرب بطنك ، من تناول الإفطار اليوم"

    "أومئ برأسك أولئك الذين أتوا بالسيارة أو الحافلة"

    "دس أولئك الذين جاءوا إلى المدرسة سيرًا على الأقدام"

    "قفوا أولئك الذين يشاركون في القسم الرياضي"

    "ارفع يديك كل من يستطيع السباحة"

    "ابتسم لكل من يحبون مقابلة الأصدقاء"

    "قم بتصفيقين ، فمن يسعد بلقائنا"

يتذكر الميسر القواعد المعتمدة سابقًا للعمل في مجموعة (نحن لا نسيء إلى أي شخص. واحد فقط يتحدث في دائرة ...).

2. تمرن "أنا بخير ، أنت جيد"

الغرض من التمرين: تلبية الحاجة إلى قبول الذات ، وتنمية الثقة والدعم داخل المجموعة.

الوقت المطلوب: دقيقتان.
يقف الأطفال أو يجلسون في دائرة. القائد لديه الكرة في يده.

التعليمات: الآن أقترح تمرير الكرة في دائرة. ولكل من لديه كرة في يديه ، قم بتسمية الكرة الخاصة به جودة إيجابية، بدءًا من الحرف الأول من الاسم. على سبيل المثال ، Andrei نشط ، Nastya لطيف.

ثانيًا. جزء تمهيدي. التحقق.

مقدمةعن التسامح.

الغرض: مقدمة عن المشكلة

الوقت المطلوب: 7 دقائق.

التسامح (من التسامح اللاتيني - الصبر) - الاعتراف بالمساواة بين الآخرين ، ورفض الهيمنة.

    احترام حقوق الآخرين (بما في ذلك الحق في الاختلاف) ؛

    الاعتراف بتنوع الثقافة البشرية والأعراف والمعتقدات ورفض اختزال هذا التنوع إلى التوحيد أو هيمنة أي وجهة نظر واحدة ؛

    الاستعداد لقبول الآخرين كما هم والتفاعل معهم على أساس الموافقة ؛

    التسامح مع آراء الآخرين وسلوكهم ؛

    نبذ الأذى والعنف ؛

    القدرة على وضع نفسه في مكان آخر.

لكن التسامح لا يقتصر على التعدي على مصالح المرء.

سمات الشخصية المتسامحة:

    تعرف على نفسك. الأشخاص المتسامحون أكثر وعيًا بنقاط قوتهم وضعفهم. كونهم ينتقدون أنفسهم ، فهم لا يسعون إلى إلقاء اللوم على الآخرين في كل مشاكلهم.

    حماية. عادة ما يشعر الشخص المتسامح بالأمان. لذلك ، فهو لا يسعى للدفاع عن نفسه ضد الأشخاص والجماعات الأخرى. إنه مقتنع بأنه يمكن التعامل مع أي تهديد.

    مسؤولية. المتسامحون مقتنعون بأن القدر يعتمد على أنفسهم وليس على موقع النجوم وما إلى ذلك. فهم هم أنفسهم مسؤولون عما يحدث لهم.

    الموقف من اليقين. لا يقسم الشخص المتسامح كل شيء وكل شخص إلى "أسود" و "أبيض" ، لكنه يدرك العالم بتنوعه ومستعد للاستماع إلى أي وجهة نظر.

    التوجه الذاتي. يركز الشخص المتسامح أكثر على نفسه في العمل ، في التخيلات ، في العملية الإبداعية ، في التفكير النظري. يكافح من أجل الاستقلال الشخصي أكثر من الانتماء للسلطات ، لأنهم لا يحتاجون إلى الاختباء وراء شخص ما.

    حس فكاهي. روح الدعابة والقدرة على الضحك على النفس هي سمة مهمة للشخصية المتسامحة. الشخص الذي يستطيع الضحك أقل حاجة للشعور بالتفوق على الآخرين.

ثالثا. الجزء الرئيسي من الدرس.

1. تمرين "سمات الشخصية المتسامحة"
الغرض: استدعاء السمات الرئيسية للشخصية المتسامحة وتمكين المراهقين من تقييم درجة تحملهم.

الوقت المطلوب: 10 دقائق.

المواد: استمارة استبيان لكل مشارك ، أقلام.

التعليمات: "ستشاهد الآن جزءًا من الرسوم المتحركة ، وكل في شكله سيلاحظ سمات التسامح المتأصلة في الشخصيات الكرتونية. وفكر أيضًا في سمات شخصيتك التي تتوافق مع مفهوم التسامح.

فارغة لكل مراهق

سمات الشخصية المتسامحة

الاستعداد تجاه الآخرين

الهبوط بالمستوى

الصبر

حس فكاهي

حساسية

الإيثار

التسامح مع الاختلافات

إتقان الذات

الإحسان

القدرة على عدم الحكم على الآخرين

الإنسانية

مهرات الأصغاء

فضول

القدرة على التعاطف

قضايا للمناقشة:

    ما هي الشخصية التي أحببت أكثر؟

    ما هي سمات الشخصية المتسامحة التي أظهرتها شخصيات فيلم الرسوم المتحركة؟

    من كان أكثر تسامحا؟

    ما هي سمات التسامح الكامنة فيك شخصيًا؟

2.تمرين "Draw"

الغرض: تنمية القدرة على فهم أفكار ومشاعر ورغبات شخص آخر والتواصل معك.

الوقت المطلوب: 10 دقائق.

المواد: مستلزمات الرسم (ورق A4 ، وأقلام الرصاص ، وأقلام الرصاص ، وأقلام التحديد).

التعليمات: يتم لعب اللعبة بدون كلمات. يفكر كل مشارك في رسم ويبدأ في رسمه على قطعة من الورق. ثم يتم تمرير الرسم إلى التالي في دائرة. بعد تلقي رسم شخص آخر ، يرسم الجميع ما يراه مناسبًا. بعد تجاوز الدائرة ، تعود الرسومات إلى مؤلفيها. عينة الأسئلةللتفكير:

    ما العنصر الذي رسمته على ورقة فارغة؟

    ما الصورة التي كنت تفكر بها في الأصل؟

    هل تمكنت من وضع فكرتك على الورق؟

    كيف تشعر عندما تنظر إلى اللوحة النهائية؟

    لماذا تشعر به؟ (هل تعتقد أن فكرتك تم تنفيذها في النهاية)؟

    هل تريد تغيير شيء ما ، أو ترك كل شيء كما هو؟

    هل توجد مواقف مماثلة في حياتك؟

    كيف تشعر عندما لا تكون راضيًا عن النتيجة؟

    ماذا تفعل حيال ذلك؟

    عندما استلمت الورقة من ... ماذا انتهيت؟

    لماذا رسمت هذه؟

    هل أردت الاستمرار في الفكرة ... أم أنك استرشدت برغباتك الخاصة؟

    كيف عرفت ما كانت تفكر فيه؟

    ما هو شعورك الآن؟

    (إذا كانت الأحاسيس سلبية): ما فائدة هذه المشاعر؟ ماذا يقولون لك؟ ما الذي تعلمته منها؟

    كيف ستستخدم هذه التجربة في المستقبل؟

    كيف تبدو في حياتك؟

    هل تفكر عادة فيما يريده الآخرون منك ، أم أنك تتصرف وفقًا لخطتك الخاصة؟

    ما هي الحالات التي تراعي فيها رغبات شخص آخر ولماذا؟

    ما هو شعورك عندما تحقق حلم شخص ما ، أو تساعد في إحياء فكرته.

خامسا الجزء الأخير من الدرس

1.تمرين: شعار التسامح

الغرض: تلخيص العمل بتعريفات التسامح وتطور الفانتازيا والطرق التعبيرية للتعبير عن الذات. الوقت: 8 دقائق.

المواد: ورق ، أقلام ملونة أو أقلام فلوماستر ، مقص ، شريط لاصق.

إجراء الإجراء. في المرحلة السابقة ، طور المشاركون تعريفاتهم الخاصة للتسامح وتعرفوا على التعريفات الموجودة. يلاحظ الميسر أن المناقشة جرت على مستوى فكري وتجريدي. سيسمح لك التمرين التالي بالتعامل مع هذا من الجانب الآخر - سيتعين على المشاركين إنشاء شعار للتسامح. سيحاول الجميع رسم مثل هذا الشعار بأنفسهم بحيث يمكن طباعته على سترات الغبار والأعلام الوطنية. تستغرق عملية الرسم من 5 إلى 7 دقائق. بعد الانتهاء من العمل ، يفحص المشاركون رسومات بعضهم البعض (يمكنك التجول في الغرفة لهذا الغرض). بعد التعرف على نتائج إبداع المشاركين الآخرين ، يجب تقسيمهم إلى مجموعات فرعية بناءً على أوجه التشابه بين الرسومات. من المهم أن يقرر كل مشارك بشكل مستقل الانضمام إلى مجموعة معينة. يجب أن تشرح كل مجموعة فرعية ناتجة ما تشترك فيه رسوماتهم وأن تقدم شعارًا يعكس جوهر شعاراتهم.

المرحلة الأخيرة من التمرين هي تقديم شعارات كل مجموعة فرعية.

السادس. نتائج الدرس.

تمرين "متابعة الجملة"

الغرض: استكمال العمل بتعريفات التسامح ، وتطوير الخيال ، وطرق تعبيرية عن الذات.
الوقت المطلوب: دقيقتان.

التعليمات: "المضيف يرمي الكرة والشخص الذي حصل على الكرة يواصل العبارة غير المكتملة"

    لقد استمتعت بالدرس ...

    أجدها مفيدة ...

    سوف اتذكر...

    أحببت ذلك كثيرا جدا…

    لقد وقعت في مشكلة ...

    في الفصل ، تعلمت شيئًا جديدًا ...

    سوف أتقدم في حياتي ...

درس تدريب "شجرة التسامح"

إبراز أهمية التواصل المتسامح للمشاركين في التدريب لحل المشاكل المختلفة في المجتمع.

مادة:

3 أوشحة معصوب العينين ، تفاح مقسم ، ملصقات ملونة ، أقلام فلوماستر ، سبورة ، طباشير.

تقدم الدرس

في كثير من الأحيان يصعب على الأشخاص العثور على لغة مشتركة مع الآخرين ، لأنهم يختلفون كثيرًا عن بعضهم البعض. لذلك ، سنتحدث اليوم عن كيفية بناء علاقات مع من ليسوا مثلك.

قبل أن نبدأ المناقشة ، دعونا نجري تجربة صغيرة (ثلاثة مشاركين مدعوون). الآن ، سأعصب عينيك وأدعك تتناوب على لمس الشيء نفسه ، وهو أمر مألوف لك جدًا. ثم تقررون معًا ما هو! بقية الرجال ، يرجى التزام الصمت المشاركين في هذه التجربة. آمل أن نتمكن في نهاية التجربة من استخلاص نتيجة مثيرة للاهتمام معًا. تعصبت أعين الأطفال المشاركين في التجربة ويمنحهم القائد الفرصة للمس شيء واحد - تفاحة ، ولكن الأول فقط لقشر التفاح بإصبع واحد ، والثاني فقط لباب التفاحة بإصبع واحد ، والثالث فقط لمكدس التفاحة بإصبع واحد. يلمس الأطفال الشيء ، ويحركون إصبعهم فوقه لمدة 30 ثانية ، ثم يتم وضع الجسم في الصندوق وتفك أعينهم.

المعلم: مهمتك هي تخمين نوع الكائن ، وبعد ذلك ، في عملية الاتصال ، يجب أن تتوصل إلى قرار واحد (يثبت الطلاب وجهة نظرهم لبعضهم البعض ويتوصلون إلى إجابة مشتركة للسؤال المطروح - ما هو؟ - وصوت)

يعرض المعلم تفاحة كاملة ويحلل إجابة الأطفال مع جميع الأطفال:

ما هي الخطوات التي قربتك من اتخاذ قرار مشترك؟ (القدرة على الاستماع لبعضنا البعض ، والقدرة على التسوية ، والتعاون ، والاحترام المتبادل ، والثقة في بعضنا البعض ، والنوايا الحسنة ...)

ما هي الخطوات التي فصلتك عن بعضكما البعض وعن الحل المشترك؟ (عدم القدرة على الاستماع بعناية للآخرين ، التسرع ، الأنانية ، عدم الثقة ، الشك ، الثقة بالنفس ...)

انظر ، كل واحد منكم حلل هذه المشكلة بطريقته الخاصة ، لكنك تمكنت من إيجاد حل مشترك ، على الرغم من أن الموضوع كان غامضًا.

كنتم جميعا قادرة على إظهار جدا جودة جيدةالشخصية - التسامح في التواصل. (تعريف التسامح مكتوب على الملصق).

هل الناس غالبًا متسامحون مع بعضهم البعض في الحياة الحديثة؟

(إجابات الطالب)

إذا كان شخص ما يختلف عنا في المظهر ، في الاقتناع ، في النظرة العالمية ، في القدرات الجسدية أو الجنسية ، أو اللغة ، أو الإيمان ، فما هي المشاعر التي يمكن أن يثيرها فينا؟

(يجب كتابة إجابات الأطفال على الملصق)

تهيج،

لا مبالاة،

عدوانية،

دهشة،

ازدراء،

غطرسة.

إذا أظهرنا التسامح واللطف والاعتبار للآخرين ، يمكن أن تتحول هذه المشاعر السلبية إلى مشاعر إيجابية.

دعونا نحاول القيام بذلك معًا.

(على السبورة نتحول معًا)

القدرة على التحكم في النفس

حساسية،

الإحسان

ثقة،

سخاء،

عدم الأنانية

ما النتيجة التي يمكن أن نتوصل إليها في عملنا المشترك؟

لا يمكنك تقسيم العالم إلى أسود أو أبيض ، جيد أو سيئ ، فهناك العديد من الظلال في العالم ، لذلك لكل شخص سمات شخصية إيجابية وسلبية. ولكن إذا أظهرنا التسامح والحساسية وحسن النية تجاه بعضنا البعض ، فمن السهل بالنسبة لنا أن نجد لغة مشتركة حتى مع أولئك الذين ليسوا مثلنا.

دعونا ننمي شجرة التسامح معًا اليوم ، والتي ستذكرنا بالصفات التي تساعد الناس على التواصل بشكل إيجابي.

لديك ملصقات - أوراق شجرة يمكنك أن تكتب عليها تلك الصفات التي تساعدك على التواصل مع الناس ، ولدي جذع من شجرة التسامح على السبورة (يكتب الأطفال ويلصقون الأوراق ، ثم يقرؤونها).

انعكاس:

ما الذي أعجبك في الدرس؟

ما الذي يمكنك استخلاصه من تواصلنا في الفصل؟

ملخص الدرس.

الميسر يشكر جميع الأطفال على العمل ويلخص:

"ستبقى هذه الشجرة معك وستظهر عليها ثمار جديدة وبراعم نجاحك في التواصل المتسامح مع الناس!"

دورة تدريبية

"نحن مختلفون ولكن معًا"

الغرض من التدريب:

ضمان الإنتاجية والعقلية و تطوير الذاتضروري لتحقيق الذات الإبداعية ، وتشكيل المهارات الاتصالية والتنظيمية والسمات القيادية.

المعدات: ورق رسم ، ملصقات ، أقلام فلوماستر ، ورق.

تقدم الدرس

التمرين 1 . معرفة. "أنا ما أريد" (5 دقائق)

الغرض: تنمية مهارات الاتصال والوعي بصفاتها الإيجابية والسلبية.

تقدم التمرين

يتناوب المشاركون على ذكر أسمائهم. ينطقون عبارة: "أنا ما أريد ..." ويكملون الجمل ، مشيرين إلى صفاتهم الشخصية.

تمرين 2. قواعد العمل في مجموعة. (2 دقيقة)

1. اتبع القواعد.

2. تحدث عن الموضوع وبالأصالة عن نفسك.

3. استمع واسمع.

4. كن لطيفا.

5. احترام مبدأ السرية.

6. كن نشيطا.

7. لا تنتقد: لكل شخص الحق في إبداء رأيه.

8. يتناوبون الكلام.

التمرين 3. "مربع التوقعات" (5 دقائق)

يكتب كل مشارك توقعاته على الملصقات ويضعها في "صندوق التوقعات". (صوت عند الطلب)

التمرين 4. "ارسم قصة خيالية" (15 دقيقة)

الغرض: تنمية مهارة الخيال الإبداعي والحدس والتعاون.

يتم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين (حسب اللون). تتلقى كل مجموعة قطعة من الورق. المهمة: المشاركون مدعوون بدورهم لرسم شيء ما (تفاحة ، شمس ، منزل ، شخص) ، يجب وضع الرسومات واحدة تلو الأخرى. مجموعات تبادل الملصقات. يُقترح الخروج بقصة خرافية صغيرة - قصة تستند إلى الرسومات. في إحدى القصص الخيالية ، لا تتخطى رسمًا واحدًا. ممثلو المجموعة يعبرون عن قصة خيالية.

التأمل: كيف شعرت أثناء التمرين؟

ماذا استبعدت من هذا التمرين؟

التمرين 5. توليف الفكر وشجرة القرار (20 دقيقة)

الغرض: لتعليم تنظيم الخاصة بهم افكار مبدعة، لتكوين القدرة على إيجاد الحلول المناسبة

يتم تقسيم المشاركين إلى أربع مجموعات.

المهمة الأولى: اكتب ثلاثة عوامل ومرّر الرسالة إلى فريق آخر:

التي تساعد في العملية الإبداعية ؛

التي تعيق العملية الإبداعية

المهمة 2. حدد أهم ثلاثة عوامل تساهم في العملية الإبداعية وتبطئها.

المهمة 3. يصف كل عضو في المجموعة طرقًا لحل العوامل المثبطة على الملصقات ويرفقها بـ "شجرة القرار".

التفكير: ما الذي تناولته لنفسك أثناء التمرين؟

تمرين 6. تسخين. "الفيل. صياد. زرافة "(5 دقائق)

الغرض: تنشيط أعضاء المجموعة لخلق جو لطيف.

تقدم التمرين

يقف المشاركون في دائرة. يشير المضيف إلى أحد المشاركين ، الذي يجب أن يُظهر الحيوان المسمى مع جيرانه على اليمين واليسار. إذا أخطأ أحد الثلاثة ، فإنه يحل محل القائد.

التأمل: كيف شعرت أثناء التمرين؟

التمرين 7. "المنظور" (30 دقيقة)

الغرض: تكوين موقف إيجابي تجاه التغيير ، لتعليم حل المشكلات بطريقة إبداعية

اليوم نحن ذاهبون إلى المستقبل. تخيل أنك قد أكملت بالفعل الصف الحادي عشر ، والأمام هو احتمال الدراسة في مؤسسة للتعليم العالي و حياة مثيرة للاهتمام. لكن هل أنت مستعد لذلك؟ ما الذي تريد تحقيقه بالشراء تعليم عالىالحصول على وظيفة...

توجد ملصقات على جدران غرفتنا ، كُتب على كل منها الغرض من حياة الإنسان. يرجى الاقتراب من الهدف الذي يطابق فكرتك. (يختار المشاركون).

وهكذا شكلنا عدة مجموعات.

كل شخص لديه مهام معينة في الحياة - ما أود تحقيقه في المقام الأول ، ما الذي يستحق العيش من أجله.

للمجموعة 1 (أصفر) - من المهم تكوين الشاب كمحترف يحب الإبداع

للمجموعة 2 (أحمر) - فرصة للعمل في التخصص بمساعدة دبلوم والمعرفة الأساسية.

للمجموعة 3 (أزرق) - جهاز الخصوصية.

للمجموعة 4 (أخضر) - حياة مهنية.

لكن في الحياة ، غالبًا ما تحدث مواقف غير متوقعة. تخيل أن هناك تغييرات عطلت خططك. يمكنك الخضوع للظروف ، أو يمكنك محاولة القتال من أجل سعادتك ، من أجل هدفك.

التغييرات:

المجموعة 1 - عرضوا وظيفة مختلفة تمامًا ، حيث تكون أفضل الأجر.

المجموعة 2 - لا توجد وظيفة في تخصصك حسب شهادتك.

المجموعة 3 - الزواج الفاشل.

المجموعة 4 - لقد وقعت في الحب.

أنت مدعو لتحديد القدرات الفردية ، الاستعداد النفسيللتغلب على العقبات.

مخاطبة أعضاء المجموعة الأولى ، أكمل الجملة:

1. الأقوى هو الذي يملك السلطة على ... (نفسه). (يتم اختيار مشارك واحد).

2. اعتنِ بالوقت - هذا هو النسيج الذي تُنسَج منه .... (حياتنا).

(اختر 2 مشارك)

3. كل الانتصارات تبدأ بالنصر على النفس ... (على النفس).

(تم اختيار المشارك الثالث).

4. سلم صحيح ودائم يمكن أن يقود أي شخص إلى - .... (الارتفاع). (تم اختيار المشارك الرابع).

أنت مدعو لإكمال المهمة في مجموعاتك.

يجلس المشارك على "الكرسي الساخن" ويفصح ويكتب عن مشاعره في هذا الموقف. وتتحدث المجموعة وتكتب:

كيف يمكنك أن تكون مبدعًا وتدافع عن الهدف ؛

ما هي الجوانب الإيجابية للتغيير في حياة الإنسان.

الخلاصة: لا يمكن حل المشكلة دائمًا هنا والآن ، ولكن يمكنك دائمًا تغيير رؤيتك للمشكلة ، دعها تذهب. في هذه الحالة ، يأتي الارتياح ، وهناك تحسن في الحالة العاطفية للشخص.

رجل سعيدلديه العديد من المشاكل وحتى المزيد من الحلول لتلك المشاكل ، والمستاء لديه ثلاث مشاكل وحل واحد.

التأمل: كيف شعرت أثناء التمرين؟ ماذا قدم لك هذا التمرين؟

التمرين 8 "مخيلتي" (5 دقائق)

الغرض: تنشيط أعضاء المجموعة ، وتغيير نوع النشاط ، وتعزيز الخيال الإبداعي للمشاركين.

أغمض عينيك وتخيل:

أنك أخذت قطعة ثلج بين يديك ؛

أنت تطير بين السحاب.

تمسك بيديك وتستنشق رائحة الباقة ؛

أنت تداعب قطة صغيرة

انت تأكل تفاح لذيذ;

التأمل: صِف مشاعرك.

التمرين 9 "يعتمد علي" (5 دقائق)

المشاركون في دائرة مواصلة الاقتراح.

نتيجة التدريب: (10 دقائق)

انتهى تدريبنا ونريد معرفة ما إذا كانت توقعاتك قد تحققت. اكتب على الملاحظات اللاصقة ما رأيته وشعرت به وتغيرته وألقِ الإجابة في المربع.

تمارين مصغرة للمراهقين

"تشكيل موقف متسامح تجاه بعضنا البعض"

    جزء تمهيدي. معرفة.

يقول المشارك اسمه وصفتان - صفة تساعده في التواصل ، والأخرى تعيقه. الشخص الثاني ، الجالس بجانبه في دائرة باتجاه عقارب الساعة ، يكرر كل ما قاله الأول ، أي اسمه وصفتين ، ثم يتحدث عن نفسه. يكرر الشخص الثالث كلمات الأول والثاني ثم يتحدث عن نفسه. ثم يكرر الجميع كلمات المشاركين السابقين فقط. بعد الاجتماع ، يمكنك مناقشة ما كان أكثر صعوبة: التحدث عن نفسك أو التكرار بعد الآخرين. ما يلي هو الغرض من التدريب.

طريقة أخرى للتعرف: يتناوب المشاركون على تقديم أنفسهم وتسمية صفة تجسد إحدى سمات شخصيتهم ، والتي تبدأ بالحرف الأول من الاسم. الشخص الثاني يقول اسم الأول وصفته. وهكذا حتى نهاية الدائرة. آخر شخص يقول كل الأسماء وكل الصفات.

في هذه المرحلة ، يتم طرح أسئلة حول حالة المشاركين ويتم تنفيذ 3-5 تمارين إحماء. في بداية الدرس ، يجب أن تشعر بالمجموعة ، فهذا سيساعد الأسئلة: "كيف تشعر؟" ، "ما الجديد (غير المعتاد ، السيئ) الذي حدث في مؤخرا؟ "،" اذكر حدثًا جيدًا وآخر سيئًا وقع عشية لقائنا معك؟ "

"ابحث عن رفيقك"

الجميع يقف في دائرة. يعطي المعلم المهمة: "الآن اخفض رأسك إلى أسفل. بمجرد أن أبدأ العد حتى ثلاثة ، عند العد "واحد" ، عليك أن ترفع رأسك وتبحث عن رفيق لنفسك ، وعند العد "ثلاثة" في نفس الوقت عند نقطة واحدة لبعضكما البعض يديك.

يلعب المدرس إذا كان لدى المجموعة عدد فردي من اللاعبين. يتكرر التمرين ثلاث مرات. في كل مرة تحتاج إلى العثور على زوج جديد.

"الإشارة"

يقف المشاركون بالقرب من الدائرة ويمسكون بأيديهم: إحدى اليدين مخفية خلف ظهورهم والأخرى خلف يد أحد الجيران. يقوم المضيف ، الذي يضغط على يد الجار برفق ، بإرسال إشارة تتكون من سلسلة من "النقاط" و "الشرطات". يحاول المشاركون إعادة إنتاج التسلسل بأكبر قدر ممكن من الوضوح ونقله إلى جيرانهم. نتيجة لذلك ، يجب أن تصل الإشارة إلى المرسل ، الذي يخلص بصوت عالٍ إلى أن الإرسال كان صحيحًا. يتم إرسال ما مجموعه 3 إشارات.

"اجلس أولئك الذين"

يجلس الجميع في دائرة ، يوجد في الوسط سائق واحد (أولاً هذا مدرس). تم إزالة كرسي واحد ، والآخر الواقف في وسط الدائرة يقول: "الآن كل أولئك الذين ... سيجلسون" ، وتم وضع شرط ينطبق على غالبية الجالسين. على سبيل المثال ، شربوا القهوة اليوم ، ولم يحصلوا على قسط كافٍ من النوم ، وركبوا الحافلة ، ويرتدون أحذية سوداء ... يجب على جميع المشاركين المناسبين لهذه الميزة النهوض بسرعة والانتقال إلى مقعد شاغر آخر. لا يمكنك البقاء ساكنًا ، إذا كان هذا ينطبق عليك ، فلا يمكنك الجلوس في المقعدين الأيمن والأيسر. الشخص الذي ترك بلا مكان يصبح السائق ويضع الشرط التالي. يمكن للمعلم التفكير في الشروط مسبقًا وتقديمها على بطاقات مخصصة للميسر.

"قطيع"

الجميع يقف في دائرة ، المعلم في دائرة في أذن الجميع يقول أي نوع من الحيوانات سيكون. من الأفضل اختيار حيوانات من نفس النوع (على سبيل المثال ، الطيور). يتم تحديد عدد الحيوانات اعتمادًا على عدد المشاركين. إنه لأمر جيد عندما يكون هناك ثلاثة أو أربعة أشخاص في قطيع واحد. بعد ذلك ، يتم تعيين مهمة للمشاركين: بدون كلمات ، بدون أصوات ، يجب على الجميع الإبلاغ عن نوع الحيوان الذي هم عليه والعثور على قطيعهم. على سبيل المثال ، يسير المعلم في دائرة ويقول في أذن المشاركين: "أنت بطة ، أنت دجاجة ، أنت نسر ، وأنت غراب" ، ثم أولاً: "بطة ، دجاجة ، النسر ، الغراب ". حتى نهاية الدائرة. ثم يتم إعطاء الأمر لبدء اللعبة. في البداية ، يجتمع الجميع في قطيع واحد. ثم يبدأون في رؤية الاختلافات والانتقال من قطيع إلى آخر. عندما اكتشفها الجميع ، يمكنك أن تسأل من هو.

"دائرة الثقة"

تصطف المجموعة في دائرة كبيرة. يُطلب من المشاركين إغلاق أعينهم وإمساك أيديهم بمستوى الصدر مع توجيه راحة اليد للخارج. يجب أن ينتقل المشاركون ببطء في وقت واحد من جانب واحد من الدائرة إلى الجانب الآخر. سيكون هناك ارتباك في منتصف الدائرة ، ولكن إذا كان الجميع يوجهون أنفسهم إلى الموقف ، فسيكونون قادرين على إكمال المهمة. في البداية ، التقدم ممكن فقط بوتيرة بطيئة. عندما تكمل المجموعة المهمة بنجاح ، يمكن للمشاركين تكرار التجربة بمحاولة التحرك بشكل أسرع قليلاً. كلما ذهبوا بشكل أسرع ، يجب أن تكون أكثر حرصًا. في نهاية كل تمرين هناك مناقشة وتأمل.

    الجزء الرئيسي.

"عشرون"

يتم إعطاء كل مشارك ورقة (ألوان مختلفة) وقلم. في غضون 10 دقائق ، يعطي المراهقون 20 إجابة على السؤال: "من أنت؟" يجب أن تبدأ كل إجابة بالضمير "أنا". يمكنك استخدام سمات الشخصية والاهتمامات والمشاعر لوصف نفسك. ثم يتم تعليق الأوراق على الملصق ، ويقرأ المشاركون خصائص بعضهم البعض. في هذه الحالة ، يجب كتابة الاسم والحرف الأول من اللقب في أعلى الورقة. الخيار الثاني ممكن: يتم تثبيت الأوراق على الصندوق ويقترب المشاركون من بعضهم البعض. مناقشة.

خمس كلمات

يدور كل مشارك يده على قطعة من الورق ويكتب اسمه على راحة يده. ثم يمررون شرشفهم إلى الجار على اليمين ، ويتلقون هم أنفسهم رسمًا من الجار على اليسار. في أحد "أصابع" رسم شخص آخر ، تكتب شيئًا جذابًا ، برأيك ، صفة صاحبها (على سبيل المثال ، "أنت لطيف جدًا" ، "أنت دائمًا تدافع عن الضعيف" ، "أنا حقا أحب قصائدك "، وما إلى ذلك). د.). شخص آخر يكتب بالإصبع الآخر ، وهكذا ، حتى تعود الورقة إلى صاحبها. عندما يتم عمل جميع النقوش ، يتلقى المؤلف الرسومات ويتعرف على "المجاملات". مناقشة.

"شخصيتي"

يكتب المراهقون عن ثلاث سمات تميزهم عن جميع أعضاء المجموعة الآخرين: المظهر ، والملابس ، والمهارات ، وأي إنجازات. بعد الانتهاء من المهمة ، يتم جمع الملاحظات وقراءتها بصوت عالٍ من قبل المعلم ، ويخمن باقي أعضاء المجموعة من هو مؤلف بعض العبارات. مناقشة.

"شخصية متسامحة"

يوزع المعلم النشرات على أعضاء المجموعة ، وهي عبارة عن ورقة A4 ، مقسمة إلى ثلاثة أعمدة: الأول يسرد سمات الشخصية المتسامحة (الود ، القدرة على مسامحة الجاني ، الصبر ، روح الدعابة ، الحساسية ، الثقة ، القدرة على مساعدة صديق في الأوقات الصعبة ، والتسامح مع "صورة الآخر" ، والقدرة على التحكم في أقواله وأفعاله ، وإحسان ، وحب الحيوانات ، وحب الناس ، والقدرة على الاستماع ، والفضول ، والقدرة على التعاطف مع شخص آخر) الثاني والثالث فارغان. بعد ذلك ، وضع المشاركون في العمود "أ" علامة "+" أمام السمات الثلاث الأكثر وضوحًا في رأيهم ؛ "-" مقابل الميزات الثلاثة الأقل وضوحًا لديهم. ثم في العمود "B" ضع علامة "+" أمام السمات الثلاثة الأكثر تميزًا للشخصية المتسامحة. سيبقى هذا النموذج مع المشاركين في التدريب المصغر (والذي سيتم الإبلاغ عنه مسبقًا). مناقشة.

    المرحلة النهائية. مناقشة وتحليل نتائج عمل المجموعة.

يمكنك إنهاء التدريب المصغر بالمثل التالي: "قرر ربيع تغيير العالم. لكن العالم كبير جدًا ، وزوسي صغير. ثم قرر تغيير مدينته. لكن المدينة كبيرة جدًا ، وهو صغير جدًا. ثم قرر الزوسي تغيير عائلته. لكن عائلة زوسيا كبيرة للغاية ، وهناك عشرات الأطفال وحدهم. لذا توصل Zusi إلى الشيء الوحيد الذي يمكنه تغييره ، وهو أن يكون صغيرًا جدًا - هو نفسه.

السيناريو الخاص بالعطلة

يوم التسامح "الوفرة الوطنية"

تقدم الحدث

المضيف الأول: مساء الخير ضيوفنا الأعزاء والمشاركين في حدثنا الاحتفالي ، اليوم محادثتنا تدور حول التسامح. يتم الاحتفال بيوم 16 نوفمبر باعتباره اليوم العالمي للتسامح في جميع أنحاء العالم. وقد اتخذت هذا القرار من قبل الدول الأعضاء في منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة في باريس في 16 تشرين الثاني / نوفمبر 1995. ربما ليس الجميع على دراية بهذه الكلمة ، وللوهلة الأولى ، تبدو غير مفهومة تمامًا. لكن المعنى الذي تحمله مهم جدًا للوجود والتطور مجتمع انساني. الشخص المثقف الحديث ليس فقط شخصًا متعلمًا ، ولكنه شخص لديه إحساس باحترام الذات ويحترمه الآخرون. يعتبر التسامح علامة على التطور الروحي والفكري العالي للفرد والجماعة والمجتمع ككل.

2 المقدم: لمفهوم التسامح تاريخه الخاص: في مطلع القرنين الثامن عشر والتاسع عشر ، عاش تاليران بيريغورد ، أمير الخير ، في فرنسا. لقد كان شخصًا موهوبًا في العديد من المجالات ، ولكن ، بلا شك ، الأهم من ذلك كله - في القدرة على مراعاة مزاج الآخرين ، والتعامل معهم باحترام ، والبحث عن حلول للمشاكل بطريقة لا تتعدى على مصالح الآخرين. . وفي نفس الوقت تحافظ على مبادئها الخاصة.

1 مقدم: يتم تفسير مصطلح التسامح على أنه التسامح والرغبة والقدرة على إقامة والحفاظ على التواصل مع الناس.

2 المضيف: ماذا يعني أن تكون متسامحًا؟ هذا يعني: القدرة على التسامح ، وقبول الناس كما هم ، والقدرة على الاعتراف بأخطائك ، وفهم الآخرين ، والاعتراف بأن الآخرين يمكنهم التفكير ، والعيش بشكل مختلف عنك.

الراوي: بناءً على اقتراح اليونسكو ، أُعلن العقد الأول من القرن الجديد عقد السلام واللاعنف لأطفال العالم. هذه المشكلة مهمة بشكل خاص ل روسيا الحديثة. يشارك في السنوات الاخيرةأدت أعمال العنف والإرهاب والتعصب إلى تفاقم النزاعات بين الأديان والأعراق وغيرها.

أداء الأطفال - قراءة قصيدة "الخير والشر".

خير و شر. من أين يأتي الإنسان؟

متى يصبح خيرا أو شريرا؟

ربما ولد هكذا؟

وهل الخير موجود في القرن العشرين؟

بعد كل شيء ، يقولون أننا أصبحنا أكثر غضبا و

قاس.

لكنني متأكد من أن معظم الناس

في الروح ، تم الحفاظ على الحب والإيمان ،

على الرغم من أن الحرب والمجاعة نجا.

لا يزال الطيب يعيش في العالم ،

لا ، لن يموت!

لأنه دائمًا وفي جميع الأوقات

آمن الناس بقوة الخير!

يا رجل ، ألق نظرة حولك

كم جمال في العالم!

هل يمكن أن يحدث فجأة

تصبح ضحية لانفجار مروع ؟!

أم أننا لا تكفي الحروب والفتن ،

المشاجرات والحوادث والكوارث؟

أو أننا لا نفهم تماما

ما مدى قسوة العالم؟

اللطف هو العالم ، إنه الحقيقة ، الحقيقة.

يجب أن يكون كل واحد منا لطيفًا

لإعطاء قطعة منه في وقت ما

حرم في الحياة مرة واحدة على الأقل.

مرة واحدة على الأقل لفعل الخير للناس ،

غرس فيهم الأمل والإيمان ،

هذا الشر يموت بالبصر

لكن الخير سيستمر في العيش!

نعم ، هناك الكثير في العالم الناس الطيبين,

وهم يعيشون بيننا

وبفضل نكران الذات

ساعدنا الآن!

دع السماء تكون زرقاء

والشمس صافية!

دع الرجل لا يكون شريرا ،

وسيكون العالم جميل.

اخرج من شقتك!

هل كلماتي مسموعة؟

"الناس واللطف والتسامح سينقذ العالم!"

ويجب أن تصدقني!

2 المضيف: بدأ الناس يتفهمون بشكل متزايد أن عدم المساومة والعناد يجب أن يفسح المجال لقيم أعلى - القدرة على إيجاد حلول مقبولة للطرفين ، ومنع ظهور النزاعات القائمة والتغلب عليها.

المضيف الأول: "التسامح هو فخر بشعبه ، ولكنه أيضًا احترام لتقاليد وديانات الشعوب الأخرى.

2 المضيف: نعيش جميعًا في كازاخستان ، في عائلة واحدة متعددة الجنسيات. لقد ولدنا على هذه الأرض ، أو جئنا لنعيش على هذه الأرض ، بالنسبة لنا كازاخستان هي وطننا الأم.

مقدم 1: يعيش في مدينتنا العديد من الجنسيات والجنسيات الصغيرة. ولكن على الرغم من حقيقة أن العديد من الأشخاص من جنسيات مختلفة يعيشون في المدينة ، فإننا نعيش جميعًا في سلام وصداقة ووئام.

2 المضيف: لا يوجد شخص لا يحب الأعياد. العطلات تحسن العلاقات بين الناس ، وتعزز التفاهم المتبادل. الأعياد تجلب الاحترام لمختلف الشعوب والعادات والتقاليد. بفضل الأعياد ، لدينا رغبة ورغبة في حماية أرضنا الأصلية ، والتعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل.

مقدم 1: لدينا عطلة اليوم تسمى "الوفرة الوطنية". أعد الرجال عروضاً للهواة ومكافآت وطنية للجميع.

2 الرصاص: سهوب بلا حدود وبحيرات زرقاء ناعمة. كم هي جميلة أرضنا! وغني ... غني بالناس والمواهب. وفي قاعتنا رجال موهوبون ، ممثلون من جنسيات مختلفة. الآن سيظهر شباب نادينا مدى صداقتهم وسيعطونك قطعة من اللطف والفرح والمزاج الجيد!

أداء الرجال.

المضيف الأول: إذن ، نتحدث اليوم عن التسامح والصداقة بين مختلف الشعوب والتفاهم والاحترام المتبادلين.

2 الرصاص:

التسامح ليس مجرد شعور

لن تحصل عليه مرة واحدة:

كم يجب إظهار النبل والتعاطف ،

عندها فقط ستفهم كل شيء.

التسامح فن

نحن نؤمن إيمانا راسخا بهذا:

يجب أن يعيشوا في صداقة وانسجام.

أداء الرجال

1 الرصاص:

الروس والأوكرانيون والبشكير والتتار

العالم يزداد قسوة

من المستحيل أن تعيش بمفردك ...

2 الرصاص:

دعونا نجيب على بعضنا البعض بشعور عال -

1 الرصاص:

هناك عطلة للجميع

الناس ، كل الشعوب ، والتقاليد وأولئك

من يفكر بشكل مختلف ، يعيش بشكل مختلف ،

2 الرصاص:

لكن باب منزله مفتوح لأي شخص

أي شخص يرغب في أن يكون متسامحا!

(يدخل جميع المشاركين المرحلة)

مضيف واحد: لذلك دعونا نتكاتف ، أيها الأصدقاء ، حتى لا تختفي واحدة تلو الأخرى!

الأعضاء: (يتحدثون معًا)

إذا كان الجميع متسامحين مع بعضهم البعض ،

معًا سنجعل عالمنا متسامحًا.

2 الرصاص:

شكرا لكم جميعا على اهتمامكم!

السعادة لكم جميعا سلام ولطف وفرح! اراك قريبا!

فهرس:

    إعلان مبادئ التسامح / عصر التسامح: النشرة العلمية والصحفية. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 2001.

    Ivanov A.N. أمثال وقصص للمدرب والمستشار [نص] / أ. ن. إيفانوف - سانت بطرسبرغ: خطاب ، 2007. - 192 ص.

    Malkina-Pykh I.G. أزمات العمر: دليل علم النفس العملي / I.G Malkina-Pykh - M .: Eksmo Publishing House، 2005. - 896 p.

    Puzikov V.G. تكنولوجيا التدريب [نص] / V.G Puzikov. - سانت بطرسبورغ: الكلام 2007. - 224 ص.

    Vopel K. التماسك والتسامح في المجموعة. ألعاب نفسيةوتمارين [نص] لكل. معه. / ك.فوبيل. - م: جينيسيس ، 2006 Shapovalenko I.V.

    علم النفس التنموي (علم نفس التطور وعلم النفس التنموي) [نص] / I. V. Shapovalenko. - م: Gardariki ، 2005.

    Shchekoldina S.D. تدريب التسامح / S.D. Shchekoldin - M.: "Os-89" ، 2004.

    M.R Bityanova، T.

    جي في سولداتوفا ، إل إيه شايجروفا ، أو د.

    Vachkov I. أساسيات تكنولوجيا التدريب الجماعي. علم النفس. - 1999.

    ماراسانوف جي. التدريب الاجتماعي والنفسي. - م ، 2001.

    سيريكوف ج. عالم من الاختلافات / مجموعة من التمارين لطلاب المدارس التربوية.

    Vopel K. التماسك والتسامح في المجموعة. - م ، 2003.

    موقع الويب "A.Ya. علم النفس ". http://azps.ru/.

    موقع ويب "التسامح". http://www.tolerance.ru/

من إعداد وإدارة كوزنتسوفا إلينا فاسيليفنا ،

مدرس نفساني CDT "دريم" إس تشاستي ، منطقة بيرم

نشاط خارج المنهج مع عناصر التدريب النفسي للمراهقين

« ساعة التسامح.

"نحن مختلفون - هذه ثروتنا ،

نحن معًا - هذه هي قوتنا ".

الأهداف:

تطوير مهارات الاتصال اللازمة لتأسيس التفاعل بين الأشخاص على أساس فهم قيمة مشاعر شخص آخر والحاجة إلى معاملتها بعناية ،

تطوير التفكير والتعاطف ، وتطوير القدرة على إدراك المعلومات بشكل هادف ؛

لتكوين شعور بالانتماء إلى الفريق ، تماسك المجموعة ؛

لتعليم ضبط النفس في الظروف المجهدة وطرق تخفيف الضغط النفسي الجسدي ،

استكشاف الحالات والتجارب العاطفية.

لتنمية القدرة على التحمل والتسامح في حالات النزاعات الشخصية ، لمساعدة المراهقين على إدراك الحاجة إلى التسامح ، والشعور بفرحة التسامح.

طُرق:

1. لفظي - أ) محادثة ، ب) اتصال ، ج) قصة ، د) مناقشة ، هـ) إحاطة

2 بصري - أ) امتحان ، ب) مظاهرة ، ج) ملاحظة الطلاب.

3. عملي: أ) تمارين ، ب) ألعاب.

معدات: صفائح من الورق ، كيس من القماش ، اثنان بالونات، أشكال (صفات شخصية) ، ألعاب مفاجأة لطيفة ، أقلام ملونة ، أوراق A-4 ، قلب كبير مقطوع ، كرة ، مسجل شرائط ، تسجيل صوتي ، قصاصات مجلات ، صمغ.

عمل تمهيدي:

    التشخيصات النفسية والاجتماعية.

    اختيار الموسيقى.

تقدم الدرس:

عالم نفس تربوي - مرحبًا! أنا سعيد برؤيتكم جميعًا. اليوم لدينا "ساعة التسامح".

1- إحماء "خطاب ترحيب"

تعليمات : أقترح أن تكتب تحياتك على أوراق وتضعها في كيس. والآن سأقوم بخلطهم ، وسوف تحصل على تحية أخرى ، والتي سوف تقرأها للمجموعة وتترك نفسك كذكرى لاجتماعنا اليوم.

تحليل : هل كان من الصعب كتابة تحية؟ كيف شعرت عندما قرأت تحياتك؟ هل أنت مستعد لمواصلة جلستنا التدريبية؟

    لعبة البالون

ينقسم أعضاء المجموعة إلى مجموعتين فرعيتين (8 أشخاص لكل منهما) ، ويشكلون دائرتين ويتكاتفون.

تعليمات. سأقوم الآن برمي البالونات في وسط كل دائرة. المهمة هي نفخ الهواء لا العطاء بالوناتتسقط أو تطير خارج الدائرة. لا يمكنك فك يديك. من يبقي الكرة في الهواء أطول يفوز.

3. تمرين "الاسم - الأبجدية"

تعليمات : ينقسم المشاركون إلى مجموعتين فرعيتين ، كل مجموعة مدعوة إلى الاصطفاف حسب الحرف الأول من اسم العائلة بالترتيب الأبجدي

نقف قريبين جدًا من بعضنا البعض لدرجة أننا نشعر بكتف صديق سيساعدك دائمًا ، ولن يتركك في الأوقات الصعبة ، ولن يتركك في مأزق.

أحسنت صنعًا ، لم تتعامل مع هذه المهمة الصعبة فحسب ، بل تعلمت أيضًا المزيد عن بعضكما البعض. الآن مجموعتنا بأكملها هي كل واحد.

نقدم مفهوم الشخصية المتسامحة.

أولاً ، يجب أن نفهم المفهوم الرئيسي لدرسنا.

ماذا تعني كلمة "تسامح"؟

المرجع: التسامح (من خط التسامح - الصبر) - التسامح لنوع مختلف من الآراء والأعراف والعادات.

حتى الآن ، نتحدث عن التسامح باعتباره القدرة على التحمل بصبرغير سارة تأثير دون أضرار جسدية وعاطفية كبيرة. في السنوات الأخيرة ، تغير معنى التسامح وانتشر في المجتمع. اليوم ، يتم تفسير التسامح على أنه تسامح وموقف هادئ تجاه الآراء والمعتقدات المختلفة وسلوك ومظهر الآخرين ، على الرغم من حقيقة أن هذه السمات ليست من سمات الشخص نفسه. أي أن هذا الاختلاف في حد ذاته لا يعمل من أجل شخصية متسامحة. عامل مزعجعندما تواجه خيارات للاختلافات في المظهر والسلوك ، فإن آلية المقارنة والتقييم تعمل بشكل شبه غير واعي: ليس مثلي. من الممكن الاعتراف بالمساواة في معايير أخرى - الفكر والتربية الجيدة واللطف. التسامح الحقيقي هو صفة قيمة للشخصية المتطورة. أي شخص لا يحتاج إلى إذلال شخص آخر لتأكيد نفسه.

من برأيك يمكن أن يسمى شخصًا متسامحًا ، شخصًا متسامحًا؟

الشخص المتسامح هو الشخص الذي يعرف نفسه جيدًا ويتعرف على الآخرين.

هناك شخصية متسامحة ، وللأسف هناك شخصية غير متسامحة أو ، كما يقول العلماء ، غير متسامحة.

ما الذي يمكن أن يظهر سلوكًا غير متسامح وغير متسامح؟ هل رأيت أمثلة عنه في حياتك اليومية؟

وما هي أمثلة التعصب التي يمكن أن تقدمها ، بناءً على معرفتك بالتاريخ؟

تكريما لاعتماد الإعلان ، تم إعلان يوم 16 نوفمبر يوما عالميا للتسامح.

كيف يمكن أن يظهر عدم التسامح نفسه؟

انظر الملحق 1.

4. قم بممارسة "التجربة".

تعليمات ج: لقد تلقيت على الورق ذي الرأسية صفة الشخصية المتسامحة. تحتاج إلى قراءة الصفات المدرجة والتأكيد على تلك الصفات التي يمتلكها ، في رأيك ، الشخص المتسامح.

انظر الملحق 2.

تحليل س: هل أكملت المهمة على الفور؟ ما الصعوبات التي واجهتها في إكمال المهمة؟

5. تمرن على "إنهاء العبارة".

يطلب الميسر من المشاركين إكمال العبارات

التسامح ... الغفران ...

تحليل: ما الذي كان صعبا عليك في هذه المهمة؟ هل وجدت الكلمات الصحيحة بسهولة؟ ما الذي يصعب عليك تحمله أو مسامحته؟

6. تمرن على "التحولات الرائعة".

تعليمات : المشاركون مدعوون لأخذ لعبة مفاجأة ألطف من الحقيبة. من الضروري أن تبتكر قصة لعبتك في غضون 5 دقائق: عن حياتها في الماضي والحاضر والمستقبل وعن عاداتها ومشاكلها. نحتاج إلى إخبار الجميع بهذه القصة نيابة عن اللعبة.

عند رواية قصة ، يتحدث المراهقون بشكل لا إرادي عن أنفسهم وعن رغباتهم ومشاكلهم ويكشفون عن أنفسهم. على سبيل المثال: "أنا فأر رمادي صغير. أنا وحيد جدًا ، لقد تركني الجميع ، ولم يكن أحد بحاجة لي. أريد حقًا أن أجد صديقًا يتفهمني ويدعمني في الأوقات الصعبة. أريد أن أخرج وأستمتع ، لا أجلس وحيدا ".

تحليل: هل واجهت صعوبة في إكمال هذه المهمة؟ هل وجدت أوجه تشابه بينك وبين اللعبة الموصوفة؟

7. تمرين "تغيير الفرق".

تعليمات : أعطيت إشارة وأمر مثل "أربعة!". هذا يعني أن عددًا معينًا من اللاعبين فقط يجب أن يصل إلى مركز الدائرة بأسرع ما يمكن. إذا لم يكمل اللاعبون المهمة أثناء التمرين تمامًا ، فسيتم إعطاء المهمة التالية ، ثم يعودون إلى المهمة السابقة.

تحليل: ما الصعوبات التي واجهتها في اتخاذ القرار؟ من ذهب إلى وسط الدائرة في كثير من الأحيان؟

8. تمرين "Magic Forest of Wonders"

تعليمات : الآن سوف نتحول إلى غابة سحرية ، حيث تحدث العديد من المعجزات وحيث تكون دائمًا جيدة وممتعة. سنقسم إلى مجموعتين حسب المبدأ: غابة - بستان ونقف في سطرين. أيدينا عبارة عن أغصان من الأشجار التي تلمس بلطف وبلطف أي شخص يمر عبر "الغابة". والآن دع كل واحد منكم يتناوب على المرور عبر هذه الغابة اللطيفة السحرية ، وسوف تضرب الفروع رأسك وذراعيك وظهرك.

تحليل : ما هو شعورك عندما مشيت في "الغابة" ولمسك أعضاء المجموعة؟ كيف شعرت عندما كنت اشجارا؟ أخبرنا عن حالتك قبل التمرين وبعده.

9. تمرين "القلادة".

يقف المشاركون في دائرة ويمسكون بأيديهم.

تعليمات: نحن بحاجة لاختيار صائغ

دعونا نتخيل أننا عقد كبير جميل ، وكل واحد منكم عبارة عن خرزة. تتلألأ القلادة بألوان مختلفة ، وتتحرك الخرزات ببطء على واجهة عرض دوارة ، لتظهر نفسها للعملاء.

يسير المشاركون في دائرة بوتيرة متغيرة (إلى الموسيقى).

لكن فجأة انكسرت القلادة ، وانهارت كل الخرزات.كل شخص يتباعد في اتجاهات مختلفة. يمكن للصائغ أن يأخذ بيد واحدة فقط من المشاركين ، ويمكن لكل حبة أن تمسك بخرزة واحدة فقط ، إلخ. تتشكل سلسلة. الجواهري يربط.

تحليل س: ما الصعوبات التي واجهتها أثناء قيامك بالتمرين؟ هل كانت مسألة اختيار المشارك التالي حادة بالنسبة لك؟ من الذي واجه صعوبة في التباهي؟

10. قم بتمرين "ارسم وتمرير".

تعليمات : خذ ورقة بيضاء واختر اللون الأكثر متعة للقلم الرصاص. بمجرد أن أصفق بيدي ، يمكنك البدء في الرسم ما تريد. بالقطن ، مرري ملاءة مع قلم رصاص إلى الجار على اليسار ، وينتهي من الرسم. ثم صفق بيدي مرة أخرى ، وتمرر الورقة في دائرة حتى تعود إلى المالك. ربما يريد أحدكم الإضافة إلى الرسم الخاص بك ، أو ربما يغير شيئًا فيه أو يرسم واحدًا جديدًا؟

تحليل : هل أعجبك ما حدث؟ شارك مشاعرك ومزاجك. هل كان من الصعب دعم موضوع رسم شخص آخر؟

11. قم بتمرين "تخمين من نتحدث".

تعليمات : يصف كل مشارك - بموضوعية وبدون إصدار أحكام قدر الإمكان - أحد أعضاء المجموعة التي يختارها. الجميع يحاول تخمين من هو. المواد: الورق وأقلام الرصاص. يجلس أعضاء المجموعة على الطاولات حتى يتمكن الجميع من رؤية بعضهم البعض. يختار كل مشارك شخصًا من المجموعة ويكتب ملامحه كتابةً: ملامح الوجه ، والملابس ، وبنية الجسم ، والحركات المميزة. لا ينبغي إعطاء أي استنتاجات نفسية. على سبيل المثال ، لا يمكنك أن تقول: "أندريه متوتر الآن مزاج جيدمليء بالوعي كرامة". يجب أن يكون الوصف دقيقًا قدر الإمكان ، ولكن لا يحتوي على مؤشرات من شأنها تحديد هوية الشخص المختار على الفور. صورة مكتوبةيتم تخصيص 6 دقائق. قرأ المشاركون ملاحظاتهم واحدًا تلو الآخر ، وفي كل مرة يخمن الباقون من الذي تم وصفه.

تحليل : ما يصعب تمييزه علامات خارجيةأم سمات الشخصية؟ لماذا؟

12 . تمرن على "حصالة المظالم".

تعليمات : المشاركون مدعوون لرسم "صندوق المظالم" ووضع جميع المظالم التي مروا بها من قبل. بعد ذلك ، يتم إجراء مناقشة: ماذا تفعل مع هذا البنك الخنزير؟ لا يوجد إحساس بتراكم الاستياء. الشفقة على النفس عادة سيئة.ما العمل مع المظالم "الحالية"؟ من المهم أن تكون قادرًا على التعبير عن الاستياء. لكن لا يمكنك الانتقام من الآخرين: هذا لا يحل المشكلة ، بل يفاقمها. كيف يجب التعامل مع الجاني؟ دعونا نقرر معا ما يجب القيام به مع المظالم؟ مزق أوراق الضغينة تلك ورميها في كيس قمامة.

التحليل: في عملية المناقشة ، توصلوا إلى استنتاج مفاده أنك بحاجة إلى أن تكون قادرًا على مسامحة الإهانات.

13. تمرن "أنا جيد ، أنت جيد."

تعليمات : المشاركون في دائرة ، والقائد لديه كرة في يده. يرمي القائد الكرة لأعلى وينادي صفته الإيجابية ، بدءًا من الحرف الأول من الاسم. ثم يرمي الكرة إلى شخص آخر. يفعل نفس الشيء. يجب على الجميع الحصول على الكرة.

تحليل: ما هي المشاعر التي شعرت بها عندما كانت الكرة بين يديك وكان من الضروري تحديد صفتك الإيجابية؟

14. تمرن "قلب مجموعتنا".

وتعليمات : خذ ورقة رسم ، واقطع قلبًا كبيرًا وثبته على الحائط. والآن سيأخذ كل واحد منكم صفحة من مجلة ، وبدون مقص ، سنحاول إعطاء شكل قلب باستخدام تقنية متقطعة. انتبه لهذا القلب الأبيض الضخم. إنه ليس حياً ، لا يضرب ولا يرتجف. ولكن الآن سنحييه وننفس فيه الحياة! لهذا تحتاج قليلا. فقط خذ وأرفق قلوبك الصغيرة بهذا القلب الكبير. انظر كيف يأتي إلى الحياة أمام عينيك! وهذا قلب مجموعتنا سوف ينبض معنا طوال التدريب!

تحليل س: ما هي المشاعر والعواطف التي أثارها هذا التمرين فيك؟ هل استمتعت بهذا التمرين؟ ما الذي يعجبك في هذا القلب؟ هل يمكنك أن تسمي نفسك شخصًا متسامحًا؟ وما الذي يمنعك من أن تكون شخصًا متسامحًا؟

من خلال الإجابة على الأسئلة التالية ، يمكنك معرفة ما إذا كنت تعرف كيفية التحكم في نفسك.

انظر الملحق 3.

المرفق 1 مرجع. مظاهر التعصب :

1) الشتائم والسخرية والتعبير عن الازدراء.

2) التجاهل (رفض الكلام ، الاعتراف) ؛

3) القوالب النمطية السلبية والتحيزات والتحيزات (تكوين رأي عام حول شخص ينتمي إلى ثقافة أو جنس أو عرق أو مجموعة عرقية مختلفة ، كقاعدة عامة ، على أساس الخصائص السلبية) ؛

4) المركزية العرقية (فهم وتقييم ظواهر الحياة من خلال منظور القيم والتقاليد الخاصة بمجموعة المرء كمرجع وأفضل بالمقارنة مع المجموعات الأخرى) ؛

5) البحث عن عدو (إلقاء اللوم على المصائب والمتاعب والمشاكل الاجتماعية لمجموعة أو أخرى) ؛

6) المضايقة والترهيب والتهديد ؛

7) التمييز على أساس الجنس والتوجه الجنسي والاختلافات الأخرى (الحرمان من المزايا الاجتماعية ، والحرمان من حقوق الإنسان ، والعزلة في المجتمع) ؛

8) العنصرية (التمييز ضد أفراد عرق معين على أساس فرضية أن بعض الأجناس متفوقة على أخرى) ؛

9) كره الأجانب في شكل رهاب من العرق (معاداة السامية ، رهاب القوقاز ، إلخ) ، الرهاب الديني ، رهاب المهاجرين (كراهية ممثلي الثقافات والجماعات الأخرى ، الاعتقاد بأن "الغرباء" يضرون بالمجتمع ، واضطهاد " الغرباء ") ؛

10) القومية (الإيمان بتفوق أمة المرء على الآخرين وحقيقة أن أمته لديها قدر كبير من الحقوق) ؛

11) الفاشية (نظام رجعي مناهض للديمقراطية ، يتميز بأشكال متطرفة من العنف والإرهاب الجماعي) ؛

12) الإمبريالية (إخضاع بعض الشعوب للآخرين من أجل السيطرة على ثروات وموارد الشعوب الخاضعة) ؛

13) الاستغلال (استخدام وقت الآخرين وعملهم دون أجر عادل ، واستخدام متهور للموارد والثروة الطبيعية) ؛

14) تدنيس الرموز الدينية أو الثقافية ؛

15) الاضطهاد الديني (غرس دين معين وقيمه وطقوسه) ؛

16) المنفى (رسمي أو قسري) ؛

17) الفصل ، بما في ذلك الفصل العنصري (الفصل القسري للأشخاص من مختلف الأعراق أو الأديان أو الأجناس ، عادة على حساب مصالح مجموعة واحدة) ؛

18) القمع (الحرمان القسري من إمكانية ممارسة حقوق الإنسان) ، التدمير والإبادة الجماعية (الاحتجاز ، الانتقام الجسدي ، الهجمات ، القتل).

الملحق 2

العدوانية ، عدم الإرادة ، اللامبالاة ، اللباقة ، الضعف ، النبل ، الأدب ، الاستبداد ، ضبط النفس ، الغطرسة ، الرقة ، الوقاحة ، اللطف ، الإخلاص ، الصراع ، القيادة ، النفاق ، التعصب ، الشجار ، الموضوعية ، الاستجابة ، الاغتراب ، الأسر ، القسوة ، العناد وضعف الإرادة والعدالة واللباقة والتكيف والمرونة.

العدوانية ، عدم الإرادة ، اللامبالاة ، اللباقة ، الضعف ، النبل ، الأدب ، الاستبداد ، ضبط النفس ، الغطرسة ، الرقة ، الوقاحة ، اللطف ، الإخلاص ، الصراع ، القيادة ، النفاق ، التعصب ، الشجار ، الموضوعية ، الاستجابة ، الاغتراب ، الأسر ، القسوة ، العناد وضعف الإرادة والعدالة واللباقة والتكيف والمرونة

العدوانية ، عدم الإرادة ، اللامبالاة ، اللباقة ، الضعف ، النبل ، الأدب ، الاستبداد ، ضبط النفس ، الغطرسة ، الرقة ، الوقاحة ، اللطف ، الإخلاص ، الصراع ، القيادة ، النفاق ، التعصب ، الشجار ، الموضوعية ، الاستجابة ، الاغتراب ، الأسر ، القسوة ، العناد وضعف الإرادة والعدالة واللباقة والتكيف والمرونة

العدوانية ، عدم الإرادة ، اللامبالاة ، اللباقة ، الضعف ، النبل ، الأدب ، الاستبداد ، ضبط النفس ، الغطرسة ، الرقة ، الوقاحة ، اللطف ، الإخلاص ، الصراع ، القيادة ، النفاق ، التعصب ، الشجار ، الموضوعية ، الاستجابة ، الاغتراب ، الأسر ، القسوة ، العناد وضعف الإرادة والعدالة واللباقة والتكيف والمرونة

الملحق 3

اختبار "هل تعرف كيف تتحكم في نفسك؟"

هدف : أظهر للمشاركين نوع التحكم التواصلي الذي لديهم ، وكيف يتفاعلون مع التغييرات في الموقف ، وما إذا كانوا يعرفون كيفية توقع الانطباع الذي يتركونه على الآخرين.

وقت : 15 دقيقة.

تعليمات : اقرأ العبارات وأجب بنعم أو لا.

1. أجد صعوبة في تقليد الآخرين.

2. ربما سأكون قادرًا على لعب دور الأحمق في بعض الأحيان من أجل جذب الانتباه أو تسلية الآخرين.

3. يمكنني تقديم ممثل جيد.

4. يعتقد البعض الآخر في بعض الأحيان أنني أعاني من شيء أكثر عمقًا مما هو عليه بالفعل.

5. في شركة ما ، نادرًا ما أجد نفسي في دائرة الضوء.

6. في المواقف المختلفة وفي التعامل مع أشخاص مختلفين ، غالبًا ما أتصرف بطرق مختلفة تمامًا.

7. لا أستطيع سوى الدفاع عما أؤمن به بصدق.

8. لكي أنجح في العمل وفي العلاقات مع الناس ، أحاول أن أكون كما يتوقعون مني أن أراه.

9. يمكنني أن أكون ودودًا مع أشخاص لا أطيقهم.

10. أنا دائما ما أبدو عليه.

امنح نفسك نقطة واحدة للإجابة بـ "لا" على الأسئلة 1 و 5 و 7 والإجابة بـ "نعم" على جميع الأسئلة الأخرى. احسب نقاطك. إذا أجبت بصدق ، فمن الواضح أنه يمكن قول ما يلي عنك:

0-3 نقاط. لديك تحكم تواصلي منخفض ، ولا تعتبر أنه من الضروري تغييره حسب الموقف. أنت قادر على الإفصاح عن النفس بصدق في التواصل. يعتبرك البعض "غير مرتاح" في التواصل بسبب مباشرتك.

4-6 نقاط . لديك سيطرة اتصالية متوسطة. أنت صادق ، لكنك مقيّد في مظاهرك العاطفية. يجب أن تكون أكثر مراعاة في سلوكك مع الأشخاص من حولك.

7-10 نقاط. لديك سيطرة اتصال عالية. يمكنك بسهولة الدخول في أي دور ، والاستجابة بمرونة للتغيرات في الموقف ، ويمكنك حتى توقع الانطباع الذي تتركه على الآخرين.

علاء شيفتشوك
تدريب التسامح

هدف: تشكيل الطلاب التثبيت على سلوك متسامح.

مهام:

1. التعليمية:

عرّف الطلاب على المفهوم « تسامح» .

كشف الخصائص.

قارن بين سلوكيات قبول الآخرين ورفضهم ؛

تعلم كيفية تحليل الموقف من منظور شخص آخر.

2. التعليمية:

ارفع متسامحالموقف من الخصائص الشخصية للناس ؛

ازرع احترامًا لنفسك وللآخرين.

3. التعليمية:

تطوير مهارات التفكير.

تنمية القدرة على إدراك مشاعرك ؛

تطوير مهارات التنظيم الذاتي ؛

تطوير مهارات الاتصال.

طُرق: مناقشة جماعية، نمذجة الألعاب، تصويرية.

عمر المشاركين: 12-14 سنة.

مواد: عصي ملونة ، غراء ، أقلام فلوماستر ، أقلام ، ورق رسم ، رسم خشب تسامح، شريط ورقي. كمبيوتر ، جهاز عرض وسائط متعددة ، شاشة.

هيكل الدرس:

1. المرحلة الأولى - تنظيمية: خلق راحة نفسية في المجموعة ، وتعريف المشاركين ببعضهم البعض ومع الطبيب النفسي.

2. المرحلة الثانية هي صياغة موضوع الدرس والأهداف الرئيسية ؛

3. المرحلة الثالثة - الألعاب: نظام التدريبات.

4. الجزء الأخير: انعكاس الدرس.

تقدم الدرس:

المرحلة الأولى تنظيمية.

يدخل الطلاب الفصل الدراسي. تأخذ مساحة (كراسي مرتبة في دائرة). يقدم عالم النفس التربوي نفسه.

لعبة "الأسماء".

تذكر ما كان يطلق عليك عندما كنت طفلاً ، ما هو اسمك الآن وقل ما سوف يسمونه عندما تصبح بالغًا.

(شرح للمعلم: يتكلم الطلاب في سلسلة. على سبيل المثال: "عندما كنت صغيرًا ، كان اسمي فوفوتشكا ، والآن اسمي فولوديا ، وعندما أكبر ، سوف ينادونني فلاديمير ميخائيلوفيتش.")

بماذا يتصل بك زملائك في الفصل ووالداك؟

(يستنتج المعلم)

نريد جميعًا أن نُعامل باحترام ، وأن يُطلق علينا الاسم. لكن لهذا يجب أن نحاول ألا نسيء إلى أي شخص بأنفسنا ، وأن نستبعد من الأسماء المستعارة للاتصال ، والألقاب ، وخاصة تلك التي تتعلق بالإعاقات الجسدية وتلك غير السارة لنا. نحن جميعًا مختلفون خارجيًا وشخصيًا ، فلا يوجد أشخاص متطابقون ، وسيكون الأمر مملًا للغاية إذا كان الناس جميعًا متماثلين تمامًا.

يؤكد عالم النفس على أهمية مناداة الناس بأسمائهم (إحدى قواعد الاتصال المعروفة).

الميسر - يتحدث عن قواعد السلوك في الفصل.

قواعد السلوك:

أسلوب الاتصال السري ؛

التواصل على أساس مبدأ "هنا والآن" ؛

الإخلاص في التواصل.

سرية كل ما يحدث في المجموعة ؛

المشاركة النشطة في ما يحدث ؛

نحن لا نقيم المشارك بل أفعاله وأفعاله.

احترام المتحدث.

المرحلة الثانية: - صياغة موضوع الدرس والأهداف الرئيسية.

الطبيب النفسي. موضوع درسنا اليوم هو تسامح. ما هذا؟ هذه هي صفة الشخص التي تشمل نفسي: احترام الآخرين ، وحقوقهم في أن يكونوا مختلفين عنا ؛ الاعتراف بالمساواة بين جميع الناس على وجه الأرض ؛ الاعتراف بأنه قد تكون هناك وجهات نظر مختلفة.

قلنا ذلك تسامحيتضمن الاعتراف بحق الناس في أن يكونوا مختلفين. كيف يمكن أن يختلف الناس عن بعضهم البعض؟ ( الإجابات: اللغة ، الدين ، التقاليد ، العمر ، الجنس ، الاهتمامات ، الآراء ، لون البشرة ، المظهر).

إظهار العرض التقديمي - "كوكب تسامح» .

ربما ليس الجميع على دراية بهذه الكلمة ، وللوهلة الأولى ، تبدو غير مفهومة تمامًا. لكن المعنى الذي تحمله مهم جدًا لوجود المجتمع البشري وتطوره.

الطبيب النفسي: في مطلع القرنين الثامن عشر والتاسع عشر ، عاش تاليران بيريغورد في فرنسا. يتميز بحقيقة أنه ظل وزيراً للخارجية في ظل الحكومات المختلفة. لقد كان شخصًا موهوبًا في العديد من المجالات ، ولكن الأهم من ذلك كله ، في القدرة على مراعاة مزاج الآخرين ، والتعامل معهم باحترام وفي نفس الوقت الحفاظ على مبادئه الخاصة ، والسعي لإدارة الموقف ، وليس بشكل أعمى. الانصياع للظروف.

التسامح هو الاحتراموالقبول والفهم الصحيح للتنوع الغني لثقافات عالمنا ، وأشكال التعبير عن الذات وطرق إظهار الفردانية البشرية.

يظهر تسامحيعني الاعتراف بأن الناس يختلفون في المظهر والمواقف والمصالح والسلوك والقيم ولهم الحق في العيش في العالم مع الحفاظ على فرديتهم.

تسامح – كلمة مستعارةلذلك القليل من الفهم.

ابحث عن أقرب المرادفات لهذه الكلمة. (أجوبة التلاميذ)

هناك أشياء في العالم نحبها ونستمتع بها. ماذا تحبون يا رفاق على الأرض؟ (إجابات التلاميذ). هذه حلويات لذيذة ، مناظر طبيعية جميلة ، مداعبة الأم ، كرة القدم ...

أخبرني ما نوع الحيوانات التي تحبها (إجابات التلاميذ).

ما هي الحيوانات التي لا تحبها أو حتى تخافها؟ (أجوبة التلاميذ).

يكون متسامحيعني احترام الآخرين بغض النظر عن الاختلافات. إنه يعني مراعاة الآخرين والاهتمام بما يجمعنا معًا.

كلنا مختلفون ، كلنا متساوون!

تسامح- التسامح مع أسلوب حياة شخص آخر ، وسلوكه ، وعاداته ، ومشاعره ، وآرائه ، وأفكاره ، ومعتقداته.

أقترح أن تلعب اللعبة "نحن مختلفون"

صفق بيديك مع من لديهم شعر أشقر

تصفيق ذوي الشعر الداكن

صفقوا ذوي الشعر الطويل

تصفيق ذوي الشعر القصير

تصفيق ذوي الشعر المجعد

الشرائح 13 و 14 و 15

يولد الناس مختلف: مختلف ، غريب.

لكي تفهم الآخرين ، عليك أن تزرع الصبر في نفسك.

على كوكب الأرض الكبير ، يعيش أناس مختلفون ، على عكس بعضهم البعض. لديهم ثقافات مختلفة لغات مختلفة, لون مختلفجلد. نحن نغني أغاني مختلفة ونلعب ألعابًا مختلفة.

لعبة WELCOME

والآن أقترح أن أحيي بعضنا البعض كما يفعل الناس من مختلف البلدان.

(يتم عرض الرسوم التوضيحية لصور شعوب البلدان المختلفة بالتناوب)

في الهند ، كعلامة على التحية ، ضع يديك معًا واضغط عليها على صدرك.

صافح الصينيون في الأيام الخوالي ، عندما التقوا صديقًا ، مع نفسه.

يشم السامويون ، سكان جزيرة ساموا ، بعضهم البعض عند التحية.

أمريكا اللاتينية عناق.

Laplanders ، سكان أقصى الشمال - يفركون أنوفهم.

اليابانيون ينحنون.

التبتيين ، تحية ، خلع قبعاتهم اليد اليمنى, اليد اليسرىيرقدون خلف الأذن ، ولا يزالون يخرجون اللسان.

تخيل لو قمنا بإخراج لساننا عند التحية ، فمن غير المرجح أن يرغبوا في إلقاء التحية علينا في المرة القادمة. وهو كذلك بالنسبة للتبتيين صيغة مهذبةتحيات.

يتصافح الروس والبريطانيون والأمريكيون كبادرة ترحيب. هذا يسمى المصافحة.

الآن أقترح عليك أن تلعب لعبة. يلعبها لاعبون من إفريقيا ، من دولة الكونغو.

إنشاء مجمعة شخص متسامح، ينقسم المشاركون إلى فريقين ويصنعون ملصقة من مجلات الشباب شخص متسامح. ثم يجب عليهم شرح ما فعلوه.

المرحلة الثالثة - الألعاب

يمارس "مسطرة"

هدف: وعي الخصائص شخص متسامح وغير متسامح.

الطبيب النفسي: دعنا نرى ما إذا كنت تفهم ما هو تسامح. الوقوف عند باب الفصل لمن يؤمنون بذلك متسامحيتسم الشخص بـ "الرفض ورفض الآخرين ؛ فكرة أنك ، بلدك ، تقاليدك أفضل من غيرك ". وعند النافذة - أولئك الذين يؤمنون بذلك متسامحتتميز الطبيعة البشرية بالقبول المطلق لآراء الآخرين ، ورفض آرائهم وتقاليدهم. يمكنك أيضًا أن تأخذ منصبًا متوسطًا ، أقرب إلى أحد الأقطاب (يوجد الطلاب في الفصل وفقًا لقرارهم ، ثم يُسأل الطلاب الفرديون عن سبب اختيارهم).

أولئك الذين اتخذوا موقعًا وسيطًا ، لكنهم أقرب إلى النافذة ، تبين أنهم على حق. هذا يعني انه متسامحيمكن لأي شخص أن يكون له رأيه ويدافع عنه ، ولكن في نفس الوقت احترم آراء الآخرين.

وكيف تتصرف شخص متسامح؟ تسمح نفسك: الإهانات ، السخرية ، التحيز.

يمكن أن ينعكس موقف الشخص بالنسبة لشخص آخر في ما يلي خيارات:

"أنا بخير - أنت سيئ";

"أنا سيء - أنت جيد";

"أنا سيء - أنت سيء";

"أنا بخير - أنت جيد".

الخيار الأخير يعكس الموقف شخص متسامح. هذه هي الخطوة الأولى نحو التنمية التسامح - احترام الذاتوبلدهم وتقاليدهم.

التسامح هو اللطف.

التسامح رحمة.

التسامح هو الاحترام.

التسامح هو لطف الروح.

التسامح صبر.

التسامح صداقة.

تسامحهو الانسجام في التنوع.

المهمة النهائية "شجرة تسامح"

خذ كل قطعة من الورق واكتب عليها ما تعتقد أنه يجب القيام به لجعل المدرسة مساحة تسامح، بحيث تصبح العلاقات فيه قدر الإمكان متسامح.

في النهاية ، أود أن أقول إن المدرسة عبارة عن عائلة صغيرة. وأريد أن يسود اللطف والاحترام والتفاهم المتبادل في هذه العائلة دائمًا ، فلن يكون هناك سوء معاملة ولا مشاجرات.

المرحلة الرابعة هي التفكير.

تمرين التفكير "تشابك"

يطلب الميسر تشكيل دائرة. بمساعدة التمرين ، يتم تلخيص نتائج الدرس.

يسمي كل مشارك ما أحبه اليوم ، ويقول ما تعلمه جديدًا في الدرس ، وما الذي نجح في القيام به وما فشل في القيام به أثناء الدرس ولماذا. بعد ذلك ، يتم تمرير الكرة إلى الجار ، وهكذا ، حتى تغلق الدائرة.

آخر مشارك تم تمرير الكرة إليه هو عالم نفس ، يقول كلمات امتنان للطلاب على نشاطهم ، ويدعوهم إلى الفصول الدراسية التالية.

ملخص الدرس.

يشكر المضيف جميع الأطفال على العمل ويحضرونه المجموع:

"ستبقى هذه الشجرة معك وقد تظهر عليها ثمار جديدة وبراعم نجاحاتك. التواصل المتسامح مع الناس!»

الأدب

1. ديفينا أنا وأنت من نفس الدم [نص] / أ. ديفينا // مدرسة علم النفس - 2009.- رقم 20 - 46-47 ص.

2. Kazarova، E. Emblem التسامح [نص] / هـ. كازاروفا // أخصائية نفسية مدرسية - 2009. - رقم 23-8-9 ص.

3. Soldatova ، G.U. للعيش في سلام مع نفسه و آحرون: تدريب التسامحللمراهقين [نص] / G.U. Soldatova ، L. A. Shaigerova ، O. D. Sharova - م: جينيسيس ، 2000.

4. Harris، T. E. أنا بخير ، أنت بخير. [نص] / T. E. Harris - م: الأكاديمية ، 2006.

5. Khukhlaeva ، O. V. المسار الخاص بك أنا: برنامج تكوين الصحة النفسية لدى تلاميذ المدارس الصغار [نص] / O.V. Khukhlaeva - M.: Genesis، 2001.

المنشورات ذات الصلة