Културата на речта на съвременните ученици. Проект за подобряване културата на речта на учениците чрез извънкласни дейности

Автор на проекта

Ефимова Олга Владиславовна

Име на проекта

Речник Култура на речта

Предмет, клас

Руски език 6 клас

Кратко резюме на проекта

Програмата по руски език в 6-ти клас върху изучаването на темата "Лексика. Култура на речта" отнема 6 учебни часа.

Успешна форма на работа за изучаване на тази тема е образователен проект, който позволява на учениците да разберат по-добре материала. Лексиката ни учи на правилната конструкция на думите в изречението.

Тя говори за това колко е важно правилно и най-важното да изберете изрази по смисъл и да разберете целесъобразността на тяхното използване.

В резултат на изпълнението на проекта учениците ще придобият силни умения за използване на професионализми, диалектизми, емоционално оцветени думи в речта при писане на творчески работи.

Проектен план

Въпроси, ръководещи проекта

Фундаментален въпрос:Кой ще разкрие тайната на словото?

1. Проблемен въпрос:Винаги ли е възможно да се използва професионализъм в речта?
   1. Въпрос за проучване:Какви думи се наричат ​​професионализъм?
   2. Въпрос за проучване:Чували ли сте думи, свързани с професионализъм?
   3. Въпрос за проучване:Как да определим професионализма в речника или не?
   4. Въпрос за проучване:Какво трябва да направите, за да направите оферта с професионализъм?
   5. Въпрос за проучване:Винаги ли е възможно да се използва професионализъм в речта? Има ли ситуации, в които можете да се справите без тях?
2. Проблемен въпрос:Възможно ли е да се използват диалектизми в речта?
   1. Въпрос за проучване:Какви думи се наричат ​​диалектизми?
   2. Въпрос за проучване:Как да намерите диалектна дума в речника?
   3. Въпрос за проучване:
3. Проблемен въпрос:Може ли един културен човек да използва жаргон в речта си?
   1. Въпрос за проучване:Какви думи са жаргон?
   2. Въпрос за проучване:Съгласете се, че в речта на един културен човек не трябва да има място за жаргон. И какво мислите?
   3. Въпрос за проучване: диалектни думичесто се използва в литературни произведения. Защо мислиш?
   4. Въпрос за проучване:Могат ли такива думи да заменят истинските, точни и пълноценни руски думи?
4. Проблемен въпрос:Какви думи най-често използвате емоционално заредени или неутрални думи в речта си?
   1. Въпрос за проучване:На какви две групи могат да бъдат разделени всички думи на руски език? Дайте примери за думи от всяка група.
   2. Въпрос за проучване:Как се различават един от друг?
   3. Въпрос за проучване:Как се наричат ​​думите, които изразяват отношението към предмети, признаци, действия?
   4. Въпрос за проучване:Какво може да бъде емоционалното оцветяване?
   5. Въпрос за проучване:Какви знаци се поставят в речниците за емоционално оцветени думи?
   6. Въпрос за проучване:Каква роля играят емоционално оцветените думи в речта?
5. Проблемен въпрос:Защо някои думи излизат от активна ежедневна употреба, стават остарели?
   1. Въпрос за проучване:Кои думи се считат за остарели?
   2. Въпрос за проучване:възможно ли е остаряла думанамерите в тълковния речник?
   3. Въпрос за проучване:Какви думи се наричат ​​историзми?
   4. Въпрос за проучване:Какви думи се наричат ​​архаизми?
   5. Въпрос за проучване:В литературните произведения често се използват остарели думи. Защо мислиш?

Публикация на учителя

Презентация на учителя за идентифициране на възприятията и интересите на учениците

Пример за продукт на ученическа проектна дейност

Материали за формиращо и финално оценяване

Формиращо оценяване

Държавно учебно заведение Воронежска област"Център за психологическа, педагогическа, медико-социална помощ Елан-Коленов"

Изследователска работа по темата "Особености на културата на речта на съвременните младежи."

Елан-Колено, 2016г

Въведение. 2

2. Особености на културата на речта съвременна младеж. 4

2.1.Проблем "Език и общество" 4

2.2 Резултатите от проучването на тема "Идентифициране на нивото на жаргонизация на речта на учениците от ЦПМСП Елан-Коленов". 7

3. Заключение. 12

4. Заключение. четиринадесет

5. Списък на използваната литература. 16

Въведение.

език- необходимо условие за съществуването и развитието на обществото, то е елемент от неговата духовна култура. Руският език с право се смята за един от най-богатите и развити езици в света. Много поети и писатели говориха с ентусиазъм за гъвкавостта, красотата, гъвкавостта и оригиналността на руския език.

И. С. Тургенев,възхищавайки се на красотата на руския език, той призова: "Погрижете се за нашия език, нашия красив руски език, това съкровище, това имущество, предадено ни от нашите предшественици."

Говорейки за точността на руския език, Н. В. Гоголподчерта: „Няма дума, която да е толкова смела, бодра, да избухне изпод самото сърце, да кипне и да потръпне, както е уместно казано Руска дума».

ИИ Купринмисли така: „Руският език в сръчни ръцеи в опитни устни - красиви, мелодични, изразителни, гъвкави, послушни, сръчни и просторни.

Разбира се, човек не може да не се съгласи с тези твърдения, но в условията на съвременния свят често наблюдаваме напълно противоположен процес: „класическият“, правилен руски език напуска ежедневието, заменен от опростен, понякога жаргонен речник. Специалистите са особено загрижени за съвременния младежки език.

В тази връзка възниква логичен въпрос: защо днес младите хора, имащи толкова богат език, предпочитат нова формакомуникация, пренебрегвайки нормите на съвременния руски език, използвайки жаргон и ругатни.

Необходимо ли е днес да се преподава съвременният руски език, който се говори от цялото общество, по който сме разпознати в света, който ни предоставя целия обем културна информация, ако огромното мнозинство от младите хора говорят примитивен език? Този въпрос става все по-актуален и ние ще се опитаме да му отговорим. Но за това трябва да знаете какво е речевата култура и какви са характеристиките на речта на съвременните младежи.

Относно, основенцелнашата работа ще бъде следната: да изучаваме културата на речта и комуникативната грамотност в младежка среда.

В съответствие с целта се предлага да се реши следното задачи:

1. Помислете за характеристиките на културата на речта и комуникативната грамотност на съвременните младежи.

2. Да се ​​изследва състоянието на културата на речта на учениците от 5-11 клас на ЦПМСП Елан-Коленов.

3. Подредете резултатите от изследването под формата на писмена работа и мултимедийна презентация.

Характеристики на културата на речта на съвременната младеж.

Проблем "Език и общество"

Проблемът „Език и общество” е широк и многостранен. На първо място, езикът е социален по своята същност. Основната му функция е да бъде средство, инструмент за комуникация между хората.

В края на 80-те години на XX век в руската наука възниква голям интерес към въпросите на културата на речта. Но към по-задълбочен анализ на речевата ситуация в модерно обществоучените вече се обръщат към 21-ви век, векът на ултрамодерните технологии и научно-техническия прогрес, когато има нарастваща тенденция към максимално опростяване на езика.

Но каква е културата на речта?

Понятието „култура на речта“ е двусмислено. Сред основните му значения лингвистите разграничават следното:

„Култура на словото- това е набор от знания, умения и способности, които осигуряват на автора на речта лесно изграждане на речеви изявления за оптимално решаване на комуникационни проблеми ”;

„Култура на словото- това е съвкупност и система от свойства и качества на речта, които говорят за нейното съвършенство”;

„Култура на словото- това е областта на лингвистичните знания за системата от комуникативни качества на речта.

Тези три стойности са взаимосвързани: първата се отнася до характеристиките на индивидуалните способности на дадено лице, втората - до оценката на качеството на речта, третата - до научната дисциплина, която изучава речевите способности и качеството на речта.

"Така, култура на речта- това е такъв избор и такава организация на езика означава, че в определена ситуация на общуване, при спазване на съвременните езикови норми и етика на общуване, може да осигури най-голям ефект за постигане на поставените комуникативни задачи, ”известният съвременен лингвист E.N. Ширяев.

Също така, говорейки за речевата култура на съвременната младеж, трябва да се отбележи, че речевата култура на индивида е индивидуална. Зависи от ерудицията в областта на речевата култура на обществото и представлява способността да се използва тази ерудиция. Речевата култура на индивида заимства част от речевата култура на обществото, но в същото време е по-широка от речевата култура на обществото. Правилна употребаподсказва езикът собствено усещанестил, истински и достатъчно развит вкус.

Но днес често се случва този вкус и желание за индивидуалност да надхвърли всички разумни граници.

Според изследвания, по-голямо въздействие върху модерен тийнейджърТо се предава основно от заобикалящата културна среда (семейство, приятели, роднини, връстници), както и от глобалния интернет, телевизията, модните списания, книгите, музиката и обществото като цяло.

Всяко ново поколение разчита на вече съществуващи текстове, стабилни обороти на речта, начини на мислене. От езика на тези текстове той избира най-подходящите думи и обороти на речта, взема от това, което е разработено от предишните поколения, това, което е от значение за себе си, внасяйки своето, за да изрази нови идеи, идеи, нова визия за света. Естествено, новите поколения отказват това, което изглежда архаично, несъвместимо с новия начин на формулиране на мисли, предаване на техните чувства, отношение към хора и събития. Понякога те се връщат към архаичните форми, давайки им ново съдържание, нови перспективи за разбиране.

Така непрекъснатото развитие на езика води до промяна на книжовните норми, които помагат на книжовния език да запази своята цялост и разбираемост. Те предпазват книжовния език от потока на диалектната реч, социалния и професионалния жаргон и народната реч. Това позволява на книжовния език да изпълнява една от най-важните функции – културната.

Но, модерна тенденцияразвитието на езика не ни обещава нищо добро в бъдеще, следващото поколение нарушава и модифицира обичайните норми толкова много, че е трудно да си представим какъв ще бъде езикът до края на нашия прогресивен век.

Да вземем например младежките списания "Cool", "Molotok", "BRAVO", които се четат от всички "напреднали" младежи и от първите страници, които виждаме (tatuha, дрехи, излизане, рожден ден, депресия, кошница, преместване, избледнял, по любески начин, запасен и така можете да изброявате за неопределено време).

Същата ситуация е и по телевизията (MUZ TV, TNT, STS, MTV и др.). Някои от любимите телевизионни предавания на по-младото поколение са COMEDY CLUB, Наша Русия, HB, Имало едно време в Русия и др., които в името на високите рейтинги са готови да пренебрегнат всякакви норми, не само езикови, но и морален.

Но си струва да се отбележат музикалните композиции на някои съвременни банди, чиито текстове са в състояние повече или по-малко да шокират образован човек(групи "Фактор-2", "Ленинград", повечето рок и рап изпълнители). Където и да отидете, в автобуса или таксито неизменно звучи шансон, предизвиквайки патологично пристрастяване към жаргонната „крадска“ реч.

Резултатите от проучването на тема "Идентифициране на нивото на жаргонизация на речта на учениците от ЦПМСП Елан-Коленов".

С оглед на гореизложеното решихме да малко проучване, насочени към идентифициране на нивото на жаргон в речта на учениците от ЦПМСП Елан-Коленов. За провеждане на изследването беше избрана анкетна форма, в която взеха участие 50 ученици от 5-11 клас на възраст от 12 до 18 години. Нашата цел е да разберем дали учениците от нашето училище използват жаргон в речта си и как възрастните реагират на тяхната реч.

Въпросите в анкетата бяха както следва:

1. Използвате ли жаргонни думи, когато общувате с връстници?

2. Какъв е вашият пол?

мъжки;

б) женски.

3. С каква цел използвате жаргонни думи?

а) за себеутвърждаване;

б) подкрепа добра връзкасъс съученици;

в) обменят информация и научават нови неща;

г) придайте на речта си жизненост, хумор.

4. Какви жаргонни думи използвате най-често в ежедневната си реч?

а) неприлично;

б) хумористични;

в) и двете: всичко зависи от ситуацията или компанията.

5. Учителите коригират ли речта ви?

б) учителите не обръщат внимание на речта ми;

в) не винаги, но все пак правят коментари.

6. Как се отнасят родителите ви към вашата реч?

а) не им пука какво казвам;

б) постоянно ми напомнят да следя речта си;

в) понякога родителите коментират речта ми.

7. Чия реч е стандарт за вас?

а) моите приятели

б) родителите ми;

в) моите учители.

г) какво казват по телевизията, в интернет.

Данните, които получихме по време на проучването, са отразени в графиките и диаграмите, които виждате на екрана:

Заключение.

цел това учение, както бе споменато по-горе, е изследването на жаргонната реч на учениците от нашето училище - съвременни ученици от юношеска и ранна младост. Анализът на нашите резултати ни позволява да направим следните заключения:

1. Всички респонденти отбелязаха, че смятат използването на жаргон за неразделна част от общуването между връстниците. Такива думи им позволяват да се утвърдят, да поддържат добри отношения със съучениците си, да обменят информация и да научават нови неща.

2. При изучаване на нивото на жаргонната реч беше разкрито, че ругатните заемат първо място сред младите мъже, за момичетата жаргонът е преди всичко игра на думи, средство за придаване на лек хумористичен характер на речта им.

3. В нашето проучване студентите отбелязаха високо ниво на използване на жаргон в речта на водещи в телевизионни и радио програми, известни блогъри, във вестници и списания.

По този начин данните, получени в хода на изследването, потвърждават нашата цел: има тенденция към повишаване на нивото на жаргон в речта на учениците от средното и средното училище. Ако обобщим получените данни, можем да опишем причините за увеличаването на дела на жаргона в речта на съвременния тийнейджър и гимназист:

1. Социални фактори.Днес активно използванежаргонна реч поради променени социални условия - приоритет материални активи, разделение на обществото (на богати и бедни), промяна междуличностни отношенияи т.н. Момчетата все повече се сблъскват с безразличие, грубост, гняв. А това от своя страна води до протест, който се изразява по-специално в засиления жаргон на речта при общуване с ученици.

Общуването с връстници, както и с по-възрастни приятели, продължава да бъде значимо за изследваните. Те отбелязват, че искат да прекарват възможно най-много време с тях - да се разхождат, да релаксират, да се забавляват, което означава, че трябва да говорят на "техния" (жаргон, жаргон) език.

2. Значението на „собствения” език за общуване с връстници(желанието на тийнейджър да се утвърди както сред връстниците си, така и в собствените си очи).

3. Въздействие на средствата средства за масова информация (четене на младежки списания, гледане на телевизионни предавания, общуване в интернет) към речта на тийнейджър.

Заключение.

Обобщавайки гореизложеното, заслужава да се отбележи, че всички усилия на учители, учители и дори на държавата за защита на великия руски език изглеждат незначителни в момента под натиска на модата, обществения вкус и неудържимата жажда за обогатяване по всяко време цена. Но бих искал да вярвам, че това е само временно явление и след няколко години обществото ще се откаже от „продуктите на масовото унищожение“ (музика, телевизионни предавания, социални мрежии списания, които наблягат на използването на жаргон).

Струва ни се, че състоянието на културата на речта на съвременните младежи е напълно възможно да се подобри. За целта са ви необходими:

насърчаване на уважението към руския език

обяснява на лицата, чиито изказвания попадат в центъра на общественото внимание, необходимостта от внимателно отношение към родния им език;

обяснява на ръководителите на медиите необходимостта от висококачествена редакционна работа върху стила на публикуваните текстове;

популяризира класическата руска литература;

да възпитава подрастващото поколение в любов към родния си език;

организира консултативна служба по руски език на базата на ЦППМСП Елан-Коленов;

за укрепване на работата на учител-психолог при формирането на културата на речта на учениците.

Искам да завърша изследването си с думите на великата Анна Ахматова:

Не е страшно да лежиш мъртъв под куршумите,
Не е горчиво да си бездомен, -
И ние ще те спасим, руска реч,
Голяма руска дума.
Ще ви превозим безплатно и чисто,
И ще дадем внуци и ще спасим от плен,
Завинаги.

Списък на използваната литература.

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Руски език и култура на речта. - Ростов на Дон, 2000 г.

Гойхман О.Я., Надейна Т.М. Речево общуване. - М., 2000.

Горбачевич К.С. Норми на съвременния руски език книжовен език. - М., 1989.

Иванова-Лукянова G.N. Култура на устната реч. - М., 1998.

Клюев Е.В. Речева комуникация: успехът на речевото взаимодействие. - М., 2002.

Мучник Б.С. Културата на писане. - М., 1996.

Руски език. Енциклопедия. - М., 1997.

Шмид Р. Изкуството на комуникацията. - М., 1992.

Юнусов Илназ

Ръководител проект:

Тарасова Мария Станиславовна

институция:

ГБОУ Табинская поправително училище-интернатза студенти с увреждания.

Авторът посвещава изследователска работа по руски език "Съвременна реч на ученик"изучаване на особеностите на речевия портрет на учениците. Теоретичната част на проекта беше подкрепена от въпросник, резултатите от който помогнаха на автора да разкрие езиковата идентичност на респондентите.

The изследователски проектна руски език "Съвременна реч на ученик" разкрива понятията "езикова личност", "речев портрет" в съвременната лингвистика, мнението на различни изследователи и как тези термини са взаимосвързани с изучаването на езиковата картина на света.

AT Проект по руски език "Съвременна реч на ученик"Ученик от 7 клас разкри различни областиизползването на жаргон в речника на анкетираните ученици - сферата на училището, сферата на свободното време, сферата на бита, сферата на оценяването, които също са разделени на подгрупи.

В резултат на работата "Съвременна реч на ученик" авторът дава речник на училищния жаргон, където дава дефиниции на някои лексикални единици.

В изследователската си работа по съвременна речученици, авторът умело използва наблюдение, анализира, обработва и обобщава получената информация, провежда анкета сред съученици.

Въведение
Глава 1.Концепцията за "речев портрет" в съвременна наука.
1.1. „Речев портрет” в съвременната наука.
1.2. Езикова личност и речев портрет.
Глава 2Характеристики на лексикона на съвременните ученици.
2.1. Езиков анализ на речевия портрет на съвременен ученик.
Заключение
Списък на използваната литература
Приложение

Въведение

Работата е посветена на изследването на характеристиките на речевия портрет на съвременен ученик.

Учениците са възрастовата група, към която има най-голям интерес.
Уместност Теми изследователска работапоради факта, че младежката реч е един от компонентите на процеса на езиково развитие. Учениците най-бързо реагират на промените в езика. Всичко това актуализира проблема за изучаване на речевото поведение на съвременните младежи.

Обект на изследване е устната реч и материалът от проучването на съвременните ученици от Табинското поправително училище - интернат.

Предмет на изследване станаха характеристиките на съвременните думи и речево поведение на учениците, проявяващи се в процеса на общуване.

Обективен - опишете и анализирайте речевия портрет на учениците от Табинския поправителен интернат.

Тази цел повлия на формулирането на решението следващи задачи :

• изучаване на трудове, посветени на изследването на речевия портрет в съвременната лингвистика;
• анализ на думите на съвременния ученик и идентифициране на неговите характеристики;
• представяне на особеностите на речевото поведение на учениците.

Изследователски методи: за решаване на поставените задачи работата използва описателен метод (наблюдение, анализ, обработка, обобщение), както и въпроси, обяснение на значението на думите.

Изследователски материал послужиха резултатите от проучване на ученици.

Глава 1 речеви портрет» в съвременната наука

1.1. " Речев портрет» в съвременната наука

AT последно временай-уместно е изучаването на езиковата личност на човек, който принадлежи към определена социална и възрастова група (студент, ученик и др.) В резултат на това понятие като „ речеви портрет».

Според С.В. Леордс, « речевият портрет е езикова личност, въплътена в речта.

Т.П. Тарасенкодефинира понятието речев портрет като „съвкупност от езикови и речеви характеристики на човек.

Г.Г. Матвееваразбира под речев портрет "избора на определени думи и изрази в определени ситуации".

Създаването на речев портрет е възможно по отношение на всяка сфера на комуникация.

Героите също могат да бъдат обект на изследване литературни произведения. В литературата речевият портрет е средство за създаване на художествен образ. М. Н. обръща внимание на характеристиките на речта в руската литература. Панов. Речевата структура на художествения образ се разглежда от Л.К. Чурилина, Е.А. Гончарова, Е.А. Иванова, Ю.Н. Могили.

М.В. Китайгородскаяи Н.Н. Розанованаречен речеви портрет " основен компонент на личността».

Много изследователи обръщат внимание само на едната страна на речта. М.В. Китайгородская и Н.Н. Розанов в антологията " Руски говорен портрет» обърнете внимание на описанието на характеристиките на произношението. Въз основа на записи на ленти изследователите идентифицират черти на характера, което отразява речевата особеност на човек.

По този начин,концепция" речеви портретне е ново в науката. При описанието на речевия портрет на говорещия се вземат предвид езиковите и речеви особености. Един от най важни точкив характеристиката на речевия портрет е анализът на най-ярките елементи (думи, изрази).

1.2. Езикова личност и речев портрет

В последно време в науката се формира специално направление, което изучава езиковата личност от гледна точка на описанието на нейния речев портрет.

Терминът " езикова личност» получава различни определения в съвременната наука.

Във вътрешната наука терминът е използван за първи път от В. В. Виноградов в работата „ За художествената литература».

Езикова личносте личност, която се изразява в езика и чрез езика.

В съвременната наука езиковата личност е понятие, свързано с изучаването езикова картина на света.относноПълно описание на езиковата личност според Ю.Н. Караулова предлага:

а) характеристики на езика;
б) структурата на езиковия компонент въз основа на текста.

Езикова личност- това е човек, който има познания за езиковата система, законите на речевото поведение.

Въз основа на разграничението между понятията езикова личност" и " речеви портрет”е на първо място необходимостта да се прави разлика между език и реч.

Концепции " езикова личност" и " речеви портрет» са взаимосвързани, според V.V. Виноградов.

По този начин,Въз основа на мнението на много изследователи може да се заключи, че речевият портрет е в основата на формирането на езикова личност.

Глава 2. Характеристики на речника на съвременните ученици

2.1. Езиков анализ на речевия портрет на съвременен ученик

С. И. Ожеговдава следното определение на жаргон»:

1. Това е речта на група, обединена от общи интереси;
2. Това е реч, съдържаща много думи и изрази, които се различават от общ език, от нормализиран език.

Речникът на жаргона на учениците съдържа думи, тематично свързани със следните четири области: училищната зона, зоната за отдих, зоната на ежедневието и областта на оценката. В хода на изследването установихме, че учениците използват думи от всички сфери в речта си:

1. училищни сферични думи

Думите от тази сфера могат да бъдат разделени на следните групи:

• имена на учители (луди ръце - учител по труд, кралица сложна наукаучител по математика,учител по физкултура - Учител по физическо възпитание).
• имена на учебни предмети (физ - физическа култура,литри - литература,матем - математика);
• наименования на други процеси и субекти на образователния процес (тъпчене - много умен мъж, или студент, който учи прилежно),заведение за хранене - столова,Камчатка - последните бюра, навийте се -отписвам);
• име на марки (двойно - « двойка», троен - « тройка», никел - « пет»).

2. Зона за отдих.

Сферата на отдих в жаргона на учениците включва такива думи като: комп(компютър), лопата(голям телефон) музон- музика, като(означава " харесва ми»), публикувай снимка(означава " изпрати снимка»), всичко е добре- всичко е наред, отпадъци- използва се за изразяване на емоционално състояние

3. Сфера на живота.

Думите, свързани със сферата на ежедневието, могат да бъдат разделени на няколко групи:

• думи за части от тялото емотикон -лице; крила -обятия, ски,-крака).
• думи за дрехи, обувки (картофи - яке;кръстове - маратонки,ботове - ботуши). Тези думи бяха широко използвани в младежкия жаргон.
• думи за различни домакински уреди(ср - компютър;клава - клавиатура;захвърлям - копиране на флаш карта;телевизор - телевизия)

Резултатите от нашето проучване показват, че по-голямата част от учениците използват жаргонни думи в речта си. Освен това момичетата използват такива думи по-малко от момчетата.

Разбрахме с каква цел учениците използват жаргонни думи в речта си. За начин на себеизразяване момичетата използват жаргонни думи повече от момчетата. И момчетата, за разлика от момичетата, използват тези думи по-често, за да станат " техен» в класа, групата.

Когато ученикът не знае какво да отговори на даден въпрос, но все пак трябва да отговори, той се опитва да си изиграе време. Докато пее така да се каже, нещо като, това означава, нещо като, в смисъл, това е най-многои т.н., след което трескаво мисли какво да отговори. Много ученици имат навика, избирайки правилната дума, да дърпат ъ-ъ, ъ-ъ, а-а-аили ммм.

По този начин,Резултатът от изследването показва, че езикът на ученика живее свой собствен живот и се променя. Речникът на такъв език постоянно се променя, в по-голяма или по-малка степен. И това, което днес звучи диво, може би след известно време ще стане норма.

Заключение

Младежкият жаргон винаги е съществувал, неговото развитие е свързано с развитието на историята, науката и технологиите.

Въз основа на резултатите от изследването е възможно да се формулират отделни заключения относно използването на младежки жаргон от учениците:

• използвайки думи в речта си, учениците не винаги знаят значението на определено понятие;
• най-често жаргонът се използва като средство за комуникация с връстници, сред приятели, на улицата и е необходима част от устната реч на училищната младеж.

Езикът на ученика живее свой собствен живот и се променя. Речникът на такъв език постоянно се променя, в по-голяма или по-малка степен. И това, което днес звучи диво, може би след известно време ще стане норма.

За да знаят подрастващите, че разговорната и книжовната реч са две различни неща. И младежкият жаргон е само част от " голям» език. Изглежда, че младежкият жаргон трябва да стане обект на внимателно внимание на лингвистите.

Списък на използваната литература

1. Будагов Р. А.. Как говорим и пишем. – М.: Московски университет, 1998.
2. Валтов Х., Мокиенко В. М., Никитина Т. Г.. РечникРуски ученически и ученически жаргон. – М.: АСТ, 2005.
3. Въпроси на лингвистиката. - М.: Наука. номер 1. 2004. - с.4-34
4. Грачев М. А.Речник на съвременния младежки жаргон. Москва: Ексмо, 2006.
5. Китайгородская М.В., Розанова Н.Н.Руски говорен портрет. – М.: Наука, 1995. – 128 с.
6. Колесов В.В.. Градски език. – М.: Редакция URS, 2005.
7. Крисин 2003 г. - Л. П. КРИСИН.речева комуникация и социални ролиговорители // Социолингвистични изследвания. М.: Институт по руски език. В. В. Виноградов RAN, 2003.
8. Лаптева О.А.Както казват учените. – М.: Наука. № 1 j-l " Руска реч“, 1995 г.
9. Ларин Б. А. За езиковата характеристика на града. Няколко предпоставки // Известия LGPI im. А. И. Херцен. Проблем. 1. Л., 1977. - с. 189-199.
10. Левикова С.И.. Голям речникмладежки жаргон. – М.: Просвещение, 2003.
11. Леорда С.В. Речев портрет на модерен студент // Бюлетин на Саратовския държавен аграрен университет. Н.И. Вавилов. - Саратов: Наука. № 6, 2006.
12. Матвеева Г.Г. Скрити граматически значенияи идентификация на социалното лице (" портрет“) на високоговорителя. – докторска дисертация. - Санкт Петербург: Филин, 1993. - с. 58-60.
13. Никитина Т. Г. Така казват младежите: речник на младежкия жаргон. – .: ФПб, 1998.
14. Николаева Т.М. « Социолингвистичен портрет”и методи за неговото описание // Руски език и съвременност. Проблеми и перспективи за развитие на русистиката. - М.: Наука, 1991. - с. 74-75.
15. Николаева Т. М. « Социолингвистичен портрет”и методи за неговото описание // Руски език и съвременност. Проблеми и перспективи за развитие на русистиката. Доклади на Всесъюзна научна конференция. Част 2. М., 1991. Скворцов Л.И. За оценките на езика на младежта (жаргон и езикова политика) // Въпроси на културата на речта, кн. 5. М.: Наука, 1964.
16. Панова М.Н.Езикова личност на държавния служител: опитът на лингвометодическите изследвания. – М.: Просвещение, 2004. – 323 с.
17. Тарасенко Т.П.Езиковата личност на гимназист в аспекта на нейните речеви реализации (въз основа на данните от асоциативния експеримент и социолекта на учениците в Краснодар): резюме на дисертацията на кандидата на филологическите науки // Краснодар: FPb, 2007. - стр. 12-14.

Подсилване на културата

речта на учениците чрез извънкласни занятия

дейност

(Методически проект)

Изпълнител: Пономарева Нина Алексеевна,

Учител по руски и

Литература MKOU средно училище н. Река

Опарински район

Тема на проекта: Подобряване културата на речта на учениците чрез извънкласни дейности.

Целта на проекта: създаване на условия за повишаване на езиковата култура на учениците чрез извънкласни дейности.

Обект на проекта: учебен процеси извънкласни дейности на учениците (техния език и реч, общуване с възрастни и сред връстници).

Предмет на проекта: ученици

Хипотеза на проекта: ако чрез уроците по руски език, литература и извънкласни дейности за насърчаване на красотата майчин език, правилното спазване на нормите на съвременния руски литературен език, неговите изразителни възможности при изучаването на други предмети, това ще повлияе на развитието на личността, обогатяването на нейния духовен свят.

Продукт на проекта: разработване на план за действие за провеждане на месеца на руския език, посветен на културата на речта.

Цели на проекта:

да се изследва нивото на речевата култура на учениците и отношението им към проблема с езиковата култура;

разработи план на основните дейности за решаване на идентифицирания в проекта проблем;

включване на всички ученици от училището, родители, учители в сътрудничество при изпълнението на проекта;

да повиши активността на учениците в училище за участие в събития, посветени на месеца на културата на речта;

умее да работи в екип.

проблем: Как да подобрим културата на речта на учениците чрез извънкласни дейности?

Уместност: Всеки човек мечтае да живее и да бъде там, където цари висока култура. Именно тук човек се чувства уютно, удобно. Когато говорим за култура, имаме предвид преди всичко езиковата култура на човек. Културата на езика, речта отразява културата на мислене, поведение, духовен и морален портрет на индивида.

Проблемът с намаляването на културата на речта в момента е актуален и сложен. Трудно, защото много фактори влияят върху формирането на речевата култура на човек: семейство, социална сфера, средствата за масова информация, общата култура на обществото. Виждаме масово нарушаване на нормите на руския език (орфоепични, граматически и др.), включително в речта на депутати, телевизионни и радиоработници; и груба вулгаризация на речта, включително речта образовани хора(жаргон, разговорни елементи); и задръстване на речта със заемки.

Моят проект е насочен към борбата с това социално явление.

Разбира се, невъзможно е веднага да се реши проблемът с намаляването на културата на речта, но ограничавайки себе си, вашите близки в използването на ругатни, привличайки съмишленици, пренасяйки великото руско слово, красотата на езика до хората около нас - това може би е по силите ни.

Ето защо темата за формиране на култура на речта на учениците се превърна в водеща в моята преподавателска практика. Участието в настоящата творческа лаборатория ми помогна да определя перспективите за работа в тази посока. Rylovoy A.S. "Езикова подкрепа за курса" Основи дейности по проекта"(2007 - 2008) и преходът към нов наръчник за преподаване и обучение, изд. S.I. Lvova (културата на речта е отделена като отделна дисциплина на лингвистиката) и работа в творческа лаборатория върху този учебен материал.

Една от формите за развитие на културата на речта на учениците е извънкласната дейност. Ще се съсредоточа върху провеждането на Седмици на културата на речта в нашето училище.

ПЛАН ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА

Републикански специализиран физико-математически интернат на името на О. Жаутиков за талантливи деца

град Алмати

Катедра по руска филология

Проект

„Ние сме за културата на словото“

в рамките на "Седмицата на езиците"

Учител по руски език

и литература

Есмагамбетова М.А.

Алмати, 2014 г

Реализация на проект "Ние сме за културата на словото"

в рамките на "Седмицата на езиците"

В съвременното общество един от неотложните проблеми е липсата на култура на речта, пренебрегването на нормите на езика, широкото използване на ругатни в речта. Учениците на нашето училище и възрастните (учители, придружители, родители) не са изключение в този случай. В тази връзка идеята за провеждане на проекта „Ние сме за културата на речта“ в училището в рамките на Седмицата на езиците се появи с широкото въвличане на ученици и учители в проблема.

В края на август 2014 г., при планирането на Седмицата на езиците, ръководителят на катедрата по руска филология Утешева Б.Ж. беше предупреден от мен за проекта „Ние сме за културата на речта“, чиито организатори бяха планирани да бъдат ученици от 11 клас.

Целта на проекта: да се включат студенти и учители от RSFMSHI в проблемите на запазването на културата на речта, внимателно отношение към речта; да формира позиция по отношение на проблема, като участва в инсталацията „Ние сме за културата на словото“.

В началото на септември започна подготвителен етап: изготвен е план за изпълнение на проекта, идентифицирани са ръководителите на проекта (ученици от 11 клас Баракбаева Фатима D и 11 клас Z Кошкарова Ботакоз), планирано е събирането на материали. На втория етап бяха определени ученици от 11 клас, които дадоха интервю за културата на речта. Към отговорите си всеки участник приложи фотопортрет (всеки от четирите 11 класа имаше свой ръководител на проекта). На последния етап от подготовката на проекта бяха събрани материали (изявления на големите за езика, отговори на ученици за актуалността на проблема „Култура на речта“), щандове и основата на инсталацията „Ние сме за културата на словото“.

Началото на проекта бе дадено на 24 септември 2014 г. с голямо междучасие (11:30) във фоайето на училището. Водещи на проекта - Баракбаева Фатима и Кошкарова Ботакоз (фотожурналист на проекта), ученици от 11 клас.

Целта на проекта и неговите задачи бяха обявени пред учениците, отговорите на участниците в проекта бяха представени на вниманието на учениците, след което беше включена инсталацията. Първият участник в инсталацията беше ученикът от 11 клас Султан Гилажиденов, който веднага стана доброволец на проекта.

Учителите също се заинтересуваха от този проект, като се включиха в обсъждането на проблема и допринесоха за работата на учениците.

Училищна администрация: главни учители Саякова Б.М. и Ахметбекова А.К. - прието Активно участиев проекта, оценявайки интереса на учениците и ползата от проекта за привличането им към проблема.

Проектът продължи до 29 септември 2014 г., като набра нови доброволци.

и литература Есмагамбетова М.А.

Отговори на въпроси от ученици от 11 клас

„Ние сме за културата на словото“

– Трябва ли да развивам собствената си реч?

Актубек Жанболат, 11 Д клас

– Мисля, че няма да ми е толкова полезно, но няма да е излишно, ако мога да се изразявам правилно в обществото. Това за мен е голям плюс, хората да разберат, че си умен и грамотен. Ако не развивам речта си, ще ми е трудно да предам мислите си устно или писмено, а и в бъдещата ми работа смятам, че това няма да ми бъде особено полезно. Но трябва да сте готови за всичко, защото поради проблеми с говора и невъзможност да изразите ясно мислите си, например, те няма да ме наемат, защото няма да могат да ме разберат. Може би все още трябва да поработите върху речта си.

-Какво според Вас представлява културата на словото и трябва ли да се развива?

Нисанбек Мирас, 11 Д клас

– Културата на речта е преди всичко компонент на духовната култура на човека и неговото ниво общо развитиекато личности. Той свидетелства за стойността на духовното наследство и културното наследство на човечеството.

Вярвам, че трябва да развиваме нашата култура на словото. Разбира се, това е изборът на всеки човек, но всичко велико започва с малко, включително речта.

– Защо толкова често използваме фрази и изрази , които задръстват речта ни ? Как може да се реши този вид проблем?

Левинишников Даниел, 11 Д клас

Сигурен съм, че сега има много начини да развиете речта си: това са курсове за развитие на речта, това са възможностите на Интернет, но нищо не се сравнява с четенето на художествена литература, любовта към която ни е внушена в ранна детска възраст.

– Защо всяка година повече хорӑ пишат и говорят неграмотно ?

Буйтеков Бексултан, 11 Д клас

– П о, най-много главната причинае общ спад в образованието на хората като цяло, което е свързано с научно-техническия прогрес. Днес хората прекарват все по-малко време в четене на книги, посещение на театри и развитие на речта си. Все повече време ни отнемат интернет, телевизия, смартфони и т.н. Преставаме да общуваме напълно, да обсъждаме проблеми и съответно да използваме напълно речта. Това води до нейното обедняване.

За съжаление, тийнейджърите забравят колко важна е културата на речта в живота, но напоследък започнах да забелязвам, че все повече мои приятели започват да обръщат внимание на този проблем.

– Как се чувствате относно използването на нецензурни думи в речта? Защо жаргонът често се използва в речта?

Олжабеков Жаксилык, 11 Д клас

– Изключително негативно съм настроен към използването на псувни и груби ругатни в речта. Мисля, че това е показател за липсата на образование, култура на човек и неговото невежество.

Жаргонът е речник, ограничен от определени условия, подчертаващ изолацията на определен кръг от хора, които не искат да бъдат като другите или които се стремят да класифицират речта от другите. Това е причината за изкривяването на речевите норми, използването на ругатни. Това обаче води до обедняване на речта, отсъствието на нейната култура.

– Трябва ли подрастващите да развиват култура на речта? Какво правите, за да подобрите речта си?

Ахмедия Адилхан, 11 Е клас

Ако днес пренебрегнем културата на словото, животът ни няма да стане по-ярък и по-богат. Грозната реч е отражение на грозната страна на живота ни. Грубата и злобна реч води до грубост и неуважение в отношенията. Сигурен съм, че липсата на култура на словото може да доведе до деградация на личността.

Като тийнейджъри ние трябва да развием езика си. Това ще помогне за точно формулиране на мисли, по-добро разбиране помежду си, показване на уважение към другите.

– Какво правя, за да развия речта си?

Камбар Нурила, 11 Е клас

– Смятам, че развитието на културата на речта е един от неотложните проблеми на нашето общество. Да вземем нашето училище. Много тийнейджъри, изучавайки основите на природните и математическите науки, забравят за значението на развитието на речта. Културата на речта е една от съставните страни на общата човешка култура. Той отразява културата на мислене, културата на поведение, културата на възприемане на живота. Необходимо е да се започне работа върху културата на речта и нейното подобряване именно в юношеството, за да има впоследствие примерна реч.

За да развия културата на речта си, разширявам речниковия си запас. Колкото повече думи знам, толкова по-богата е речта ми, толкова по-свободно и пълно изразявам мислите и чувствата си. Затова се опитвам да свободно времеПрочетете още измислица. Също така смятам, че е необходимо да се слушат дискусиите на интелигентни хора, които се различават по културата на речта. Не по-малко важно е пречистването на речта от груби ругатни, от неправилно произношениеи използване на думи. Следването на културата на речта също се отразява на отношенията с другите.

– Толкова ли е важно да развиваме култура на речта за нас , тийнейджъри?

Аманжолов Санжар, 11 Е клас

– В съвременния свят този въпрос е актуален, тъй като културата на речта е пътят към успеха в живота. Без него е невъзможно човек да се реализира в едно наистина развито общество.

Като тийнейджъри ние трябва да развием езика си. И не става дума за „проникване в обществото“. Основното е, че развивайки културата на речта, човек се учи и подобрява себе си, научава и подобрява света.

Необходимо е да започнем да опознаваме себе си и света от юношеството, защото през този период от живота започваме да мислим за смисъла на живота, за избора на нашето бъдеще и за себе си като личност. Развивайки речта си, ние влияем върху културата на взаимоотношения с другите и, най-важното, отваряме много врати към успешно бъдеще в общество с висока култура на живот.

–

Нурпейс Даурен, 11 Е клас

– Всеки ден се сблъскваме с проблема с нарушаването на културата на речта. Днес липсата на култура на речта се демонстрира на много: както деца, така и възрастни. Това е проблемът на обществото. Струва ми се, че културата на речта е тясно свързана с културата на взаимоотношенията. Липсата на култура на речта показва невежеството на обществото. Мнозина не мислят за този проблем, не виждайки никакъв проблем в него. Имайки езикова реч, хората не мислят, че е толкова страшно. Някои дори твърдят, че е добродетел да се каже примитивно и грубо, но няма лицемерие. Но в края на краищата, огрубявайки речта си, ние огрубяваме отношенията си, огрубяваме самия живот, спускайки го до ниско ниво. Това заслуга ли е? Постижение и смелост ли е, когато обществото се самоунищожава, включително и чрез грозно изказване?

Липсата на култура на речта е не само използването на ругатни, но и пренебрегването на нормите на езика, което води до неуважително отношение към самия език, към самите носители на езика, което се отразява негативно на живота на обществото като цяло.

–Какво представлява културата на речта? Актуален ли е проблемът за речевата култура днес?

Райсов Тимур, 11 Е клас

–„Културата на речта е понятие, което съчетава притежаването на езиковата норма на устния и писмения език“ (Уикипедия). Съгласен съм с това определение.
С появата на Интернет и с него електронна поща, започнахме да обръщаме по-малко внимание на културата на речта. Темпото на живот се увеличи, конкуренцията се увеличи и вече нямаме време да мислим и обсъждаме проблемите. Проблемът за речевата култура е по-актуален от всякога.

Когато човек има слабо развита реч, му е трудно да изрази мислите си. Понятийният апарат, който зависи много от нивото на речта, е просто необходим за нас на работа, в училище, в живота. Живеем само докато можем да мислим добре. И как е възможно да се мисли с оскъден речников запас и невъзможност да се борави с него? "Посрещайте по дрехите, изпращайте по ума." Не само в дрехите, но и в речта. Съгласете се, защото едва ли ще харесате човек, който при първата среща ще покаже, че не може да свърже две думи.
В правилната реч е важен и естетическият аспект, удоволствието да говориш на богат и правилен език.

Ето защо е необходимо да развиваме речта си, ако искаме ясно и ясно да изразяваме мислите си, да имаме контакти на доверие и благоприличие с другите, да се наслаждаваме на общуването и просто да бъдем личност в пълния смисъл на думата.

Мисля, че за да развиете речта си, трябва преди всичко да четете много. Четейки и научавайки нови неща, ние споделяме с другите, а за това трябва да използваме речта. Искаме да говорим за нещо интересно, както и авторът. И ще се опитаме да говорим по-добре, за да изразим по-точно мислите си. Има още какво да се каже. Говорейки, ние тренираме устната си реч, което също е много важно.
В заключение бих искал да дам проста, но убедителна статистика. Речникът на Шекспир е 12 000 думи, речникът на Дал има около 200 000, Менделеев има 11 000 думи, а канибалният речник на Елочка (прототипът на ограничен съвременник) от романа на И. Илф и Е. Петров "Дванадесетте стола" е малко над 17 думи , универсален за всякакви поводи. Колко думи съдържа вашият речник? И до каква степен притежавате културата на речта? Задайте си тези въпроси и си отговорете честно.

– Трябва ли да развиете речта си?
Макишева Заида, 11 Ф клас

– Речта е мощен инструмент. Чрез речта те комуникират, споделят мисли. Вярвам, че развитата реч отваря много възможности. Първо, способността да се използват метафори и синоними показва не само богатството на речника на говорещия, но и богатството на самата реч. Второ, компетентната реч ви позволява да мислите по-дълбоко и по-точно. Освен това е по-лесно за човек, който знае как да изрази правилно мислите си, да защити позицията си, което е важно в конкурентна среда.
Комуникационните умения са от съществено значение при Ежедневиетокакто и в образованието.

Това са аргументите, с които обяснявам необходимостта от развитие на речта си.

– Актуален ли е проблемът с речевата култура сред вас, тийнейджърите?

Шаймаханов Рамазан, 11 Ф клас
- Според мен проблемът за речевата култура е актуален за всички възрастови групи. Но ние, тийнейджърите, вече трябва да работим върху правилността и грамотността на нашата реч. Всъщност малко хора могат да имат правилната реч без първоначална подготовка.

Помежду си ние спокойно говорим на жаргон, понякога дори нецензурен, без да мислим, че привикваме ушите си към ругатни. Впоследствие това води до деградация не само на речта, но и на самата личност.

Ако ние сами започнем компетентно да изразяваме мислите си, да развием култура на речта, тогава, сигурен съм, нашето общество постепенно ще стане по-културно.

– Трябва ли да развиете речта си?

Жуманов Мухтар, 11 Ф клас

– Необходимо е да развиете речта си, за да бъдете разбрани. Развивайки речта си, ще мога да се изградя като човек, който има собствено мнение и умее да отстоява своята позиция. Случва се събеседникът да не ме разбира, защото не мога да му предам идеята си и това е добър стимул за развитието на речта.

Необходимо е да развивате речта си с интерес, разбирайки необходимостта от нейното развитие. Искам да общувам на равни начала с връстници и по-възрастни. Ако не мога да изразя мислите си, ставам безинтересен за другите. Всеки ще се съгласи, че е трудно да се общува с неграмотен човек. Това води до несигурност и близост. Имам много да уча. Основното нещо е да започнете.

– Какво правите, за да подобрите речта си?

Шакенов Санжар, 11 Ф клас

– В повечето случаи дейностите, които ми помагат да развия речта си, са вербални упражнения. Бидейки не само естествен, но и по приятен начинразвитие на речта, такова обучение, често и повтарящо се, дава своя резултат.

В ежедневието, в училище, във всички ситуации използваме реч, но въпросът е каква? Предпочитам да използвам възможно най-много синоними за стереотипни изрази, например отговорът на банален въпрос: „Как си?
Така опитът се появява в ежедневната практика и добрата реч не е изключение от общото правило.

– Актуален ли е проблемът за речевата култура на подрастващите днес?

Сисенбердиева Айдана 11 клас

Според мен е много важно да се развие култура на речта, но това умение идва само с практика. Затова трябва да попълните речника си, да четете произведения на изкуството и да общувате с хора, които имат грамотна реч.

– Какво правите, за да развиете културата на речта си?

Илясов Ибрагим, 11 З

– Чета книги, защото са най-интересни и ефективен методразвитие на речевата култура. Четейки текстове и задълбочавайки се в тях, научавам нови речникови завои, цитати, които по-късно използвам в речта. Също така визуалното запаметяване на правописа на думите ми помага да поддържам нивото си на правопис. Четенето позволява на човек да общува свободно с интелигентни хора. Една от любимите ми книги, полезни за развитието на речта, е романът на Лев Толстой „Анна Каренина“. Съветвам всички да прочетат!

– Смятате ли, че културата на словото е действителен проблем в нашето общество?

Кадиров Данияр, 11 З

– Несъмнено това е един от неотложните проблеми, тъй като в ежедневието много често се сблъскваме с проява на липса на култура на речта, особено сред младите хора. Ние младите трябва да променим отношението си към словото. Културата на речта е неразделна част от живота на едно общество, характеризиращо се с висока култура на отношения, култура на живот, култура на работа, култура на творчество. Пренебрежението към нормите на речта е сравнимо с пренебрежението на обществото към неговата култура.

Ето защо се старая да развивам речта си в съответствие с нормите на речевата култура. И призовавам младите да последват този пример!

– Защо тийнейджърите трябва да развиват и поддържат култура на речта в ежедневието?

Литвинов Александър, 11 З

– Културата на речта трябва да се развива от всеки, преди всичко за себе си. Как можете да изразите мислите си ясно, без да използвате правилна реч? Общуването с хора на високо ниво на култура е друг аспект на необходимостта от запазване на културата на речта. Липсата на чувство за такт и култура може да доведе до загуба на уважение към вас от страна на събеседника. Човек, който не мисли или забравя за културата на речта, е неуважителен преди всичко към себе си и обеднява живота си. Притежаването на нормите на правилната реч, следването на културата на речта е правилният начин за саморазвитие и успех. Невъзможно е да се научи такава реч за кратко време. С този бизнес трябва да свикнете. Затова трябва да започнем днес, докато сме още тийнейджъри!

– Какво правите, за да подобрите речта си?

Умарова Шахзода, 11 "З"

– Чета повече книги, тъй като това ми помага да запомня думи и обогатявам речника си. Търся непознати думи в речника, запаметявам ги и се опитвам да ги използвам правилно в речта. Също така, за да развия речта си, гледам документални и игрални филми, където можете да чуете образцова реч. Общуването с хора, чиято реч е пример за правилна реч, значително подобрява речта ми. Например, общувайки с моите баба и дядо, аз свободно се уча да използвам своя речев потенциал. В средата на приятели връстници, за мое щастие, е обичайно да се следи речта, да се стремим да използваме правилната реч. Не се обиждам, когато ме поправят, защото посочването на грешки в речта е само за мое добро.

Въпреки че нямам високо нивокултура на речта, правя много за подобряването й! И всяка година усещам, че речта ми става все по-добра!

– Важно ли е да се развие култура на речта на тийнейджърите?

Иман Зере, 11 "Я" клас

– Речта на тийнейджърите е пълна с жаргон и дори нецензурни думи. Минимизирахме използването на учтиви думи: „моля“, „благодаря“, „добре дошли“, „извинете“. Но нашата реч е богата на агресивни "думи". Грубостта е станала неразделна част от живота ни. Така че трябва ли да променим нещо?

Мислили ли сте някога, че като използвате активно думи, изпълнени с любов към другите, ще промените отношението си към света и то ще се промени към вас. Постоянно в новинарската емисия на Vkontakte мигат изявления: „Направете добро и то ще ви се върне“, „Ако искате да промените света, започнете със себе си“. Ние обаче виждаме само повърхностното значение на поговорките, не мислим, че използвайки думи, лишени от агресия, предаваме положителни емоциикато по този начин зарежда другите с положителната си енергия. Това не е ли добре? Мисля, че като започнем от най-малкото, да кажем „благодаря“, ще успеем да постигнем нещо повече – ще увеличим доброто.

Мисля, че е в нашата власт да променим себе си към по-добро. Така че защо да не започнем с културата на речта? В крайна сметка добрата дума е половината от щастието.

– Как реагирате на пренебрегването на речта, липсата на нейната култура?

Гаухар Мункеева, 11 "Я" клас

– Всеки път, когато ставам свидетел на липсата на култура на реч сред връстниците и възрастните в нашето общество, вътрешно се настръхвам от такова окаяно и необмислено отношение към езика. През главата ми минава мисълта: „Какво биха почувствали хората, ако чуят себе си отвън?“

Не обвинявам никого, разбирайки, че трябва да започнете от себе си. Веднага щом ние сами мислим за този проблем, слушаме речта си, може да искаме да говорим компетентно, правилно, красиво. В крайна сметка тогава културата на речта ще се отрази и на културата в отношенията, което ще доведе до истинско уважение към себе си и другите. Много се надявам да бъда чут!

– Смятате ли, че културата на речта е неотложен проблем в нашето общество?

Айнабекова Аида, 11 „Я” клас

– Всеки от нас често чува поток от нецензурни изрази, изричани от тийнейджъри, които смятат, че използването на ругатни не е нещо необичайно. Но въпреки това сред моите връстници има хора, които са загрижени за липсата на култура на речта в младата среда, считайки проблема за актуален. Аз съм от това число.

Може би юношите се самоутвърждават по този начин, поддържайки добри отношения с връстниците си. Отрицателно влияниетелевизията, списанията, музиката, интернет също предоставят: много от съвременните издания, за да повишат рейтинга си, пренебрегват езиковите и дори моралните норми, приспособявайки се към вкусовете на една непретенциозна тълпа.

Примерната реч за възрастни и четенето на книги с дълбок смисъл могат да бъдат добра мотивация за развитие на култура на речта.

Бих искал да вярвам, че благодарение на усилията на родителите, учителите и преди всичко на самите тийнейджъри моите връстници ще започнат да възприемат сериозно културата на речта.