الأسباب الرئيسية لسوء التكيف الاجتماعي. وبالتالي ، يمكننا القول أنه على الرغم من أن علماء الاجتماع والباحثين المختلفين لديهم وجهات نظرهم الخاصة حول نظرية التكيف البشري مع المجتمع ، إلا أن أيا منهم لم ينكر أهميتها للتطور الطبيعي للبشر.

سوء التوافق الاجتماعي -انتهاك العلاقات الطبيعية بين الشخص والمجتمع والناس ، ونتيجة لذلك ، ظهور صعوبات في التواصل والتفاعل معهم. سوء التكيف الاجتماعييشمل ، على وجه الخصوص ، تدهور العلاقات الشخصية والتجارية للشخص ، وعدم القدرة على أداء عمله على مستوى عالٍ (مع مراعاة المتطلبات) ، وانتهاك الدور الاجتماعي أو التفاعل بين دور الجنس مع الناس

يُنظر إلى سوء تكيف الأطفال على أنه من الصعب تعليمه - مقاومة الطفل للتأثير التربوي المستهدف ، بسبب مجموعة متنوعة من الأسباب:

§ سوء تقدير التعليم.

§ سمات الشخصية والمزاج.

§ الخصائص الشخصية.

يمكن أن يكون عدم القدرة على التكيف من مسببات الأمراض (نفسية) ، ونفسية اجتماعية ، واجتماعية.

سوء التكيف الممرضبسبب الانحرافات في النمو العقلي ، والأمراض العصبية والنفسية ، والتي تعتمد على الآفات الوظيفية والعضوية للجهاز العصبي. يمكن أن يكون سوء التكيف الممرض مستدامًا. تخصيص سوء التكيف النفسي المنشأ ، والذي يمكن أن يكون ناتجًا عن حالة اجتماعية أو مدرسية أو أسرية غير مواتية (عادات سيئة ، سلس البول ، إلخ)

سوء التكيف النفسيمرتبطة بالجنس والفرد الخصائص النفسيةالطفل ، الذي يحدد أنه غير قياسي ويتطلب نهجًا فرديًا في ظروف مؤسسة تعليمية للأطفال.

أشكال مستمرة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي

§ التوكيد على الأحرف ،

§ سمات المجال العاطفي الإرادي والتحفيزي المعرفي ،

§ التطور الاستباقي للطفل ، مما يجعل الطفل "غير مرتاح" للطالب.

أشكال غير مستقرة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي:

§ فترات أزمات نمو الطفل ،

§ الحالات العقليةالناجم عن ظروف نفسية صادمة (طلاق الوالدين ، الخلاف ، الحب).

سوء التكيف الاجتماعييتجلى في انتهاكات للمعايير الأخلاقية ، وأشكال السلوك المعادية للمجتمع ، وتشويه توجهات القيمة. هناك مرحلتان: الإهمال التربوي والإهمال الاجتماعي. يتميز سوء التكيف الاجتماعي بالسمات التالية:

§ نقص مهارات الاتصال.

§ عدم كفاية التقييم الذاتي في نظام الاتصال ،

§ متطلبات عاليةلمن حولها

§ اختلال التوازن العاطفي ،

§ المنشآت التي تمنع الاتصال ،

§ القلق والخوف من التواصل.

§ الانغلاق.

عوامل سوء التكيفيمكن أن تكون الأسرة والمدرسة.

المعلم هو أهم شخص بالغ للطفل في بداية المدرسة ، ووجود صفات مثل المثابرة وضبط النفس واحترام الذات والتربية الجيدة يؤدي إلى حقيقة أن المعلم يقبل الطالب أو يرضي ادعاءاته أو التعرف على. إذا لم يتم تشكيل هذه الصفات ، فإن عدم تكيف الطفل ممكن.

أظهرت الدراسات في إنجلترا ذلك أكبر المشاكلبين الطلاب تحدث في المدارس مع هيئة التدريس غير المستقرة. يؤدي توقع المعلم للأشياء السيئة فقط من الطالب إلى زيادة سوء التوافق ، ويتبنى زملائه في الفصل موقف المعلم السيئ تجاه طالب معين. ينشأ المخطط التالي: طاقم عمل فظ - أطفال فظون ؛ العقوبة الجسدية عدوان.

مهمة المعلم (والأخصائي النفسي) هي إيجاد الفرص لتشجيع الطلاب الضعفاء على الإنجازات (للتحسينات) ، يجب أن يحصل الأطفال على المشاعر الايجابيةمن المدرسة ، يجب أن يشعروا بالحاجة والمسؤولية. الاهتمام بالتعلم ونجاح الطفل (بدلاً من التحكم في التعلم) من جانب المعلمين وأولياء الأمور يحسن الأداء الأكاديمي.

يمكن أن تكون أنماط الاتصال بين المعلمين والطلاب مختلفة: استبدادية ، ديمقراطية ، متساهلة. يحتاج الأطفال إلى التوجيه والإرشاد ، لذا فإن اتباع نهج استبدادي (أو ديمقراطي) الصفوف الدنياأفضل من التساهل. في المدرسة الثانوية ، يعطي الأسلوب الديمقراطي أفضل النتائج.

تتسبب ادعاءات الاعتراف بين الأقران في علاقات متضاربة في الأطفال (صداقة - تنافس) ، والرغبة في أن يكونوا مثل أي شخص آخر وأفضل من أي شخص آخر ؛ ردود فعل مريحة واضحة والرغبة في تأكيد الذات بين الأقران ؛ (مشاعر الشماتة والحسد) تؤدي إلى حقيقة أن فشل الآخرين يمكن أن يسبب الشعور بالتفوق. تؤدي مقارنة الطلاب ببعضهم البعض من قبل المعلم إلى العزلة بين الأطفال ، مما قد يسبب التنافس وصعوبات في العلاقات.

يمكن أن يؤدي الافتقار إلى مهارات الاتصال والمهارات والقدرات الهادفة إلى تعطيل العلاقات مع الأقران ، مما يؤدي إلى زيادة الصعوبات في التواصل مع الأقران والبالغين ، فضلاً عن مشاكل التعلم. يعد انتهاك علاقة الطفل مع الأطفال الآخرين مؤشرًا على الانحرافات في عملية النمو العقلي ، ويمكن أن يكون بمثابة نوع من "اختبار عباد الشمس" لتكيف الطفل مع ظروف الوجود في المدرسة. غالبًا ما يظهر التعاطف في الحي (في الفصل ، في الفناء ، في نشاطات خارجية) ، مما يمكن أن يستخدمه المعلم وطبيب النفس لتحسين علاقة الأطفال الصعبين مع أقرانهم. من المهم تحديد موقع الطفل والمراهق في المجموعة المرجعية بالنسبة له ، حيث أنه يؤثر بشكل كبير على سلوك الطالب ، ومن المعروف زيادة توافق الأطفال فيما يتعلق بمواقف وقواعد المجموعة للمجموعات المرجعية. يعتبر ادعاء الاعتراف بين الأقران جانبًا مهمًا من علاقة الطفل داخل المدرسة ، وغالبًا ما تتميز هذه العلاقات بالتناقض (صداقة - تنافس) ، يجب أن يكون الطفل في نفس الوقت مثل أي شخص آخر وأفضل من أي شخص آخر. ردود الفعل المطابقة المعبر عنها والرغبة في تأكيد الذات بين الأقران - هذه صورة محتملة لصراع شخصية الطفل ، مما يؤدي إلى مشاعر الشماتة والحسد: يمكن أن يتسبب فشل الآخرين في الشعور بالتفوق. تؤدي المقارنة بين المعلمين والطلاب إلى الاغتراب بين الأطفال وتغرق الشعور بالتعاطف.

يعد انتهاك العلاقات مع الأطفال الآخرين مؤشرًا على وجود حالات شاذة في عملية النمو العقلي. يمكن أن يؤدي الافتقار إلى مهارات الاتصال والمهارات والقدرات الهادفة إلى تعطيل العلاقات مع الأقران ، مما يزيد من صعوبات المدرسة.

العوامل الداخلية لسوء التكيف المدرسي:

§ ضعف جسدي.

§ MMD (الاختلالات الوظيفية الدنيا في الدماغ) ، ضعف تكوين الوظائف العقلية الفردية ، ضعف العمليات المعرفية (الانتباه ، الذاكرة ، التفكير ، الكلام ، المهارات الحركية) ؛

§ سمات المزاج (الضعيفة الجهاز العصبي، الطبيعة المتفجرة لردود الفعل) ؛

§ الخصائص الشخصية للطفل (توكيد الشخصية):

§ سمات التنظيم الذاتي للسلوك ،

§ مستوى القلق

§ نشاط فكري عالي ،

§ اللفظية ،

§ الفصام.

ميزات المزاج التي تتداخل مع التكيف الناجح للأطفال مع المدرسة:

§ زيادة التفاعل (انخفاض اللحظات الإرادية) ،

§ نشاط عالي ،

§ فرط الاستثارة ،

§ الخمول ،

§ عدم الاستقرار النفسي ،

§ السمات العمرية للمزاج.

غالبًا ما يعمل الشخص البالغ كحافز لسوء التكيف لدى الطفل في المدرسة ، ويكون تأثير الوالدين غير التكيفي على الطفل أكثر خطورة بشكل ملحوظ من التأثير المماثل للمعلم وغيره من البالغين المهمين. يمكن تمييز ما يلي عوامل تأثير الكبارلسوء التكيف في مرحلة الطفولة:

§ عوامل نظام الأسرة.

§ العوامل الصحية (أمراض الوالدين ، الوراثة ، إلخ).

§ العوامل الاجتماعية - الاقتصادية (المادية ، ظروف السكن).

§ العوامل الاجتماعية والديموغرافية (غير المكتملة ، العائلات الكبيرة ، الآباء المسنون ، الزيجات ، أولاد الزوج أو الزوجة).

§ عوامل اجتماعية ونفسية (صراعات داخل الأسرة ، فشل تربوي للوالدين ، متدني المستوى التعليمي، توجهات قيمة مشوهة).

§ العوامل الإجرامية (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، القسوة ، السادية ، إلخ).

بالإضافة إلى العوامل المحددة ، فإن السمات الأخرى لنظام الأسرة والبيئة الاجتماعية المباشرة تؤثر أيضًا على سوء التكيف المحتمل للطفل ، على سبيل المثال ، الطفل "المشكلة" ، الذي يعمل كعامل ربط في نظام الأسرة وفقًا للدور المخصص بالنسبة له في الأسرة ، يصبح أقل تكيفًا من الطفل الذي لم تعلن عائلته عن مشاكل مرتبطة بالطفل. يمكن أن يكون عامل مهم هو ترتيب ولادة الأطفال ودورهم في الأسرة ، مما قد يؤدي إلى الغيرة الطفولية وعدم كفاية طرق التعويض عنها. تؤثر طفولة الشخص البالغ تأثيراً قوياً على نشاطه التربوي وموقفه تجاه طفله أو تلميذه.

تصحيح سوء التكيف الاجتماعييمكن إجراء الطفل في المجالات التالية:

§ تكوين مهارات الاتصال.

§ تنسيق العلاقات في الأسرة ،

§ تصحيح بعض سمات الشخصية.

§ تصحيح احترام الطفل لذاته.

الوكالة الاتحادية للتعليم

المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني الثانوي

"كلية كيميروفو التربوية المهنية الحكومية" (KemGPPK)

التفكك الاجتماعي للمراهقين وطرقه

التغلب على

عمل الدورة

٠٥٠٧١١.٠٠.٠٠.٠٠. ك.ر.

يؤديها الطالب غرام. SP - 051:

إليوشينكو ن.

مشرف:

تأكل. زابولوتسكايا

مقدمة ………………………………………………………………………………… ... 1

1. الأسس النظرية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ..... 2

2

1.2 بأثر رجعي تاريخي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين .......................................................................... 13

1.3 النهج الحديث لحل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ..................................................... 15

الخلاصة …………………………………………………………………………………… 24

الأدب ………………………………………………………………………… ..... 26

المرفق 1 ………………………………………………………………………………. 28

الملحق 2 …………………………………………………………………………………… 31

المقدمة

إن مشكلة تعليم جيل الشباب لها أهمية خاصة في المرحلة الحالية من تطور دولتنا ، والتي تتميز بعمليات تحول سريعة في مختلف مجالات الحياة العامة ، وتجديد كبير لنظام العلاقات القائمة في المجتمع بأكمله.

في ظل هذه الظروف ، يكون السؤال متناقضًا: لماذا ، على خلفية المؤشرات الإحصائية المتزايدة حول مستوى معيشة ورفاهية السكان ، تظل مشكلة زيادة عدد الأطفال غير المتكيفين وغير المنضمين إلى المجتمع إحدى المهام العاجلة وغير المحلولة من ولايتنا ، لماذا يكون العمل الاجتماعي مع المراهقين الذين يعانون من انحرافات سلوكية أمرًا ملحًا وملائمًا بشكل خاص. إن مشكلة سوء التكيف لدى المراهقين ليست بأي حال مشكلة ليوم واحد ؛ وقد تأثرت بالعديد من العوامل ، أدت في بعض الحالات إلى تفاقم وتعقيد المشكلة القائمة. تعمل المؤسسات القائمة في نظام الدولة لمنع الإهمال وجنوح الأحداث في كثير من الأحيان بطريقة مجزأة وغير فعالة. تظهر الانحرافات في سلوك الطفل ، والصعوبات في التكيف معه وتنشئته الاجتماعية نتيجة لعدم الاستقرار السياسي والاجتماعي والاقتصادي للمجتمع ، وتقوية تأثير الثقافة الزائفة ، والتغيرات في محتوى التوجهات القيمية للشباب ، العلاقات الأسرية والمنزلية غير المواتية ، الافتقار إلى السيطرة على سلوكهم ، التوظيف المفرط للوالدين ، نمو حالات الطلاق. على الرغم من حقيقة أن سببًا واحدًا يمكن أن يؤدي إلى مشكلة ، إلا أنه يمكن أن يتجلى في انحرافات متعددة العوامل والأوجه في المجالات الجسدية والعقلية للمراهقين ، في لحظات مختلفةالحياة والتعامل معها في مرحلة البلوغ إشكالية للغاية. ومن هنا يتبع اختيار موضوع دراستنا "سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين وطرق التغلب عليه".

الغرض من العمل هو إثبات نظري لسوء التكيف الاجتماعي للمراهقين.

تم تحديد الهدف مسبقًا من خلال المهام التالية:

لتشكيل بنية تحتية مفاهيمية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ؛

لدراسة الماضي بأثر رجعي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ؛

لتحليل الأساليب الحديثة لحل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين.

تتم دراسة مشكلة سوء التكيف الاجتماعي من قبل علوم مثل علم التربية وعلم النفس وعلم الاجتماع وعلم الخلل والفقه.

مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين مكرسة لأعمال V.A. Baltsevich، S.A. بيليجيفا ، جي بي. جافريلوفا ، إ. كونا ، أ. كرابوفسكي ، ف. كروتسكي ، ف. ليليوخ ، أ. ماكارينكو ، ل. Obukhova ، R.V. أوفشاروفا ، أ.م. بريكوتان ، بكالوريوس. تيتوفا ، م. تسيلويكو ، دي. الكومينا ، إم جي. ياروشيفسكي والعديد من الآخرين.

كان الأساس المنهجي للعمل هو أفكار أ. ماكارينكو حول دور الفريق في تشكيل شخصية المراهق ، ب. تيتوفا حول دور الأنشطة الثقافية والترفيهية في عملية تكيف المراهقين ، جي. فرولوفا حول أهمية النادي في أنشطة النادي للفريق في تكوين الشخصية ، أفكار أ. Belicheva حول أهمية تنظيم اتصال كامل مع الآخرين لتصحيح السلوك المنحرف.

1 الأسس النظرية للاختفاء الاجتماعي للمراهقين

1. 1 البنية التحتية المفاهيمية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين

هناك آراء مختلفة حول مشكلة سوء التكيف (بما في ذلك الاجتماعية).

يقارن بعض العلماء مراحل تكيف الإنسان بالفترات الرئيسية لمسار الحياة.

يعتبر I. S. Kon أن الطفولة والمراهقة والمراهقة هي المراحل الرئيسية في تكوين شخصية الشخص.

يعتقد باحثون آخرون ، مثل شيبوتاني ، أن عملية التكيف تستمر طوال الحياة ، ولا يمثلونها على أنها معيارية تمامًا. يفهم شيبوتاني التكيف على أنه تكيف مع ظروف الحياة الجديدة المتغيرة [2 ، ج 20-22].

يستخدم مصطلح "التكيف" ، من ناحية ، لوصف مستوى قدرة الشخص على التكيف مع الظروف البيئية ، من ناحية أخرى ، يعمل التكيف كعملية لتكييف الشخص مع الظروف الحالية.

تتفهم عالمة النفس آي إيبيفانوفا سوء التوافق الاجتماعي على أنه عدم مراعاة الأخلاق والقانون ، وهو سلوك غير اجتماعي مرتبط بعملية التنشئة الاجتماعية [1 ، ج 50].

أساتذة موسكو S.A. Belicheva و V.A. تحدث فوكين عن مرحلتين من سوء التكيف الاجتماعي:

الإهمال التربوي (يتسم بالتراكم المزمن في المناهج الدراسية ، والوقاحة ، والموقف السلبي تجاه التعلم والمجتمع - المظاهر السلبية- لغة بذيئة ، تدخين ، شغب ، علاقات صراع مع المعلمين.

بسبب الأخطاء التي ارتكبت في تربية وإعادة تعليم الطلاب المهملين تربويا ، هناك أيضا ظاهرة مثل الإهمال الاجتماعي (نحن نتحدث عن المراهقين الذين يقاومون التأثير التربوي ، وليس لديهم مهارات وقدرات مفيدة ، مجال الاهتمامات ضيق ؛ التشرد نموذجي للمراهقين المهملين اجتماعيًا ، وإدمان المخدرات ، والجرائم ، والسلوك غير الأخلاقي ، وما إلى ذلك.

وفقًا لـ E. S. إلخ د. في أغلب الأحيان ، يتشكل السلوك غير القادر على التكيف تدريجيًا كرد فعل لعوامل استفزازية منهجية ومستمرة لا يستطيع الطفل التعامل معها بمفرده. البداية هي ارتباك الطفل: ضائع ، لا يعرف ماذا يفعل ، المراهق إما لا يستجيب على الإطلاق لطلبات وتعليمات الكبار ، أو يتفاعل بالطريقة الأولى التي تظهر. وهي تعتبر التكيف الاجتماعي للمراهقين بمثابة عملية اندماجهم في المجتمع ، وتشكيل الوعي الذاتي ، ومهارات معرفة الذات وسلوك لعب الأدوار ، وقدرات الخدمة الذاتية والصلات المناسبة مع الآخرين. يستخدم مصطلح "التكيف" بواسطة M.V. Shakurova من ناحية لوصف مستوى قدرة الشخص على التكيف مع الظروف البيئية ، من ناحية أخرى ، يعمل التكيف كعملية لتكييف الشخص مع الظروف المتغيرة بسرعة أو أكثر.

تعتبر أن سوء التكيف الاجتماعي هو درجة عالية من سوء التكيف العام ، والذي يتميز بمظاهر اجتماعية - لغة كريهة ، وعادات سيئة ، وغريبة جريئة ، وكذلك الاغتراب عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية الرئيسية - الأسرة والمجتمع.

يمكن النظر إلى حالة عدم التكيف بطريقتين. من ناحية أخرى ، كحالة ظرفية قصيرة المدى نسبيًا ، والتي تنتج عن التعرض لمحفزات جديدة غير معتادة غيرت البيئة وتشير إلى اختلال التوازن بين النشاط العقلي ومتطلبات البيئة ، فضلاً عن تحفيز الاستجابة. التكيف. ينعكس هذا في الجدول 1. وبهذا المعنى ، فإن سوء التكيف هو عنصر ضروري وحتمي في عملية التكيف.

المراهقة هي موضوع العدد الأكبر من الأعمال والمنشورات في مجال الطب وعلم النفس وعلم التربية. من بينها أعمال أ. Vygotsky "Pedagogy of a teenage"، A.P. Krakovsky "About teenagers"، D.B. Elkomin "قضايا علم النفس نشاطات التعلمالطلاب الأصغر سنًا ". من المستحيل عدم ذكر الباحثين الأجانب في هذه الفترة - وهذا هو E. Spranger "علم نفس المراهقة" والعديد من العلماء الآخرين. .

إذا تحدثنا عن مفهوم "المراهق" ، فإن العالم - الباحث جليبوفا يتحدث عنه كشخص يتراوح عمره بين 11 و 15 - 16 عامًا. تسمي المراهقة مرحلة انتقالية ، حيث تتميز بالانتقال من الطفولة إلى البلوغ. من حيث مستوى وطبيعة التطور ، تعتبر المراهقة حقبة نموذجية للطفولة. من ناحية أخرى ، فإن المراهق على عتبة الرشد ويشعر بالحاجة إلى الاستقلال وتأكيد الذات والاعتراف من قبل الكبار بحقوقه وواجباته. تصف جليبوفا المراهقة بأنها مرحلة حرجة من التطور البشري.

تصف الموسوعة التربوية المراهق بأنه شخص في مرحلة تطور الجنين بين الطفولة والمراهقة. السمة الرئيسية للمراهقة هي التغيرات النوعية الحادة التي تؤثر على جميع جوانب التنمية. تعتبر المراهقة فترة اغتراب عن الكبار ، ففي هذه المرحلة يقاوم الطفل نفسه بعالم الكبار ويدافع عن حقوقه وحرياته ، ويسعى كذلك إلى اتخاذ موقف مرضي بين أقرانه.

في مرحلة المراهقة ، يرتكب الشخص أول الجرائم والجرائم الخطيرة ، في مرحلة المراهقة يتم ملاحظة المظاهر الأولى للسلوك المنحرف ويتم تفسيرها بمستوى منخفض نسبيًا من التطور الفكري ، وعدم اكتمال عملية تكوين الشخصية ، والسلبية. تأثير الأسرة والبيئة المباشرة واعتماد المراهق على متطلبات المجموعة والمقبولة في توجهها الشمولي.

غالبًا ما يخدم السلوك المنحرف لدى المراهقين كوسيلة لتأكيد الذات أو الاحتجاج على الواقع أو الظلم الظاهر للبالغين.

بدورها ، تنقسم الانحرافات إلى:

انحرافات التوجه الأناني ؛

التوجه العدواني

الانحرافات من النوع السلبي اجتماعيا.

انحرافات توجه المرتزقة - تشمل حق الجرم والجنح المرتبطة بالرغبة في الحصول على دعم مادي أو مالي أو ممتلكات (سرقة ، سرقة ، مضاربة). وتتجلى هذه الانحرافات بين القاصرين في شكل أفعال إجرامية وفي شكل سوء سلوك وسلوك غير أخلاقي.

الانحرافات الاجتماعية للتوجه العدواني تتجلى في أفعال موجهة ضد شخص (إهانة ، شغب ، ضرب ، اغتصاب ، قتل).

الانحرافات من النوع السلبي اجتماعيا أعربوا عن الرغبة في الابتعاد عن الحياة الاجتماعية النشطة ، والتهرب من واجباتهم وواجباتهم المدنية ، وعدم الرغبة في حل المشاكل الشخصية والاجتماعية على حد سواء. وتشمل هذه المظاهر التهرب من العمل والدراسة ، والتشرد ، وتعاطي الكحول والمخدرات ، والعقاقير السامة ، والانغماس في عالم الأوهام الاصطناعية ، وتدمير النفس. المظهر المتطرف لهذا الموقف هو الانتحار ، الانتحار.

وبالتالي ، فإن السلوك المعادي للمجتمع ، الذي يختلف في كل من المحتوى والتوجه المستهدف ، وفي درجة الخطر العام ، يمكن أن يظهر في انحرافات اجتماعية مختلفة ، من انتهاكات الأخلاق والقانون ، من الجرائم البسيطة إلى الجرائم الخطيرة.

هناك عدة أشكال من مظاهر السلوك المنحرف للقصر:

إدمان الكحول - هذه الظاهرة تنتشر أكثر فأكثر. كل عام يتزايد عدد المراهقين الذين يشربون الكحول.

كشفت الدراسات الاجتماعية المقارنة عن عدة أنماط لهذه المشكلة:

يعتبر السكر أكثر شيوعًا حيث توجد مواقف أكثر توترًا اجتماعيًا.

يرتبط السكر بأشكال محددة من الرقابة الاجتماعية. في بعض الحالات ، يكون عنصرًا في بعض الطقوس الإلزامية ، وفي حالات أخرى يكون بمثابة سلوك مضاد للمعيار ، ووسيلة للتحرر من السيطرة الخارجية ، وكونه جزءًا من السلوك غير التكيفي.

غالبًا ما يُحتمل إدمان الكحول في راحة داخلية ، بسبب رغبة الفرد في التغلب على الشعور الجاذب بالاعتماد.

إدمان المخدرات - عندما يكون في حالة سكر ، يمكن للمراهق أن يرتكب أي فعل. من هنا يتزايد عدد الجرائم والسرقات والقتل. وفقًا لـ A.E. شخصيا ، هناك مستويات مختلفة من الإدمان:

تعاطي المخدرات مرة واحدة أو بشكل غير متكرر ؛

الاستخدام المتكرر ، ولكن بدون علامات الاعتماد الجسدي والعقلي ؛

إدمان المخدرات في المرحلة الأولى ، عندما يكون الاعتماد العقلي قد نشأ بالفعل ، فإن البحث عن عقار من أجل الحصول على أحاسيس ممتعة ، ولكن لا يوجد إدمان جسدي حتى الآن ، ولا يسبب التوقف عن تعاطي المخدرات أحاسيس مؤلمة ؛

إدمان المخدرات في المرحلة الثانية ، عندما يكون هناك اعتماد جسدي على العقار ولا يهدف البحث عنه بالفعل إلى إحداث ضجة بقدر ما يهدف إلى تجنب العذاب.

إدمان المخدرات في المرحلة الثالثة هو تدهور عقلي وجسدي كامل.

وبحسب ملاحظات علماء النفس وعلماء المخدرات فإن ثلثي المراهقين يتعاطون المخدرات لأول مرة بدافع الفضول والرغبة في معرفة ما هو أبعد من المحظور.

سلوك عدواني.

غالبًا ما يكون عدوان المراهقين ناتجًا عن الغضب وتدني احترام الذات نتيجة لفشل الحياة. غالبًا ما تظهر القسوة المعقدة من قبل المخنثين الفاسدين الذين لا يعرفون كيف يتحملون المسؤولية عن أفعالهم.

السلوك الانتحاري: بين المراهقين الذين فحصهم A.E. ليشكو:

32٪ من محاولات الانتحار تتراوح أعمارهم بين 17 عامًا ؛

21٪ - 15 سنة

12٪ - 14 سنة ؛

4٪ - 12-13 سنة.

مخطط الدراسة ، الذي استخدمه A. E. Lichko ، معروض في الملحق 1 - الاستبيان.

الوقاية من حالات انتحار المراهقين لا تتعلق بتجنب حالات الصراع ، بل تتعلق بخلقها المناخ النفسيحيث لا يشعر المراهق بالوحدة وعدم الاعتراف به والدونية.

في 9 حالات من أصل 10 ، محاولات اغتيال الشباب ليست رغبة في الانتحار ، لكنها صرخة طلبًا للمساعدة.

السلوك غير القانوني:

أعظم ميل ل السلوك الإجراميلديها مراهقين يعيشون في أسر مختلة ، والتي ترتبط بسوء الإسكان والظروف المادية ، والعلاقات المتوترة بين أفراد الأسرة وانخفاض الاهتمام بتربية الأطفال.

وفقًا لملاحظات علماء النفس ، هناك عدد غير قليل من الأحداث الجانحين الذين ، على الرغم من أنهم عاقلين ، لديهم بعض الانحرافات عن القاعدة. وفقًا لدراسة اجتماعية أجريت في منطقة ساراتوف بين الأحداث الجانحين ، فإن 60٪ منهم يعانون من نوع من الاضطراب العقلي (الذهان ، والعصاب ، وما إلى ذلك). أول "الأمتعة" هي المعرفة المتراكمة ، تتشكل العادات. يعتمد تكوين الحاجات الروحية (المُثُل والأخلاقية والأيديولوجية والمصالح المعرفية) للقيم الثقافية على الظروف التي يتم في ظلها التعليم.

م. يحدد مينكوفسكي عشرة أنواع من العائلات ذات الإمكانات التعليمية المختلفة:

تعليمي - قوي - نسبة هذه العائلات في عدد المبحوثين 15-20٪ ، البيئة التعليمية قريبة من الأمثل. السمة الرئيسية لها هي الجو الأخلاقي العالي للأسرة.

مستقر تربويًا - هذا النوع من الأسرة يخلق عمومًا فرصًا مواتية للتعليم ، ويتم التغلب على أوجه القصور التي تظهر في الأسرة بمساعدة مؤسسات التنشئة الاجتماعية الأخرى ، وفي المقام الأول المدارس.

تربويًا - غير مستقر - هذا النوع من الأسرة يخلق فرصًا مواتية بشكل عام. يتميز هذا النوع من الأسرة بموقف تربوي غير صحيح للوالدين ، والذي ، مع ذلك ، مستوي بسبب الإمكانات التعليمية العالية نسبيًا للأسرة.

تعليمي - ضعيف - مع فقدان الاتصال الاجتماعي (الأسري) مع الأطفال والسيطرة عليهم. العائلات فيها الآباء أسباب مختلفةغير قادر على تربية الأطفال بشكل صحيح ، وفقد السيطرة على سلوكهم ، وفقدان تأثيرهم على المجتمع النظير ؛

تعليمي - صراع - مع جو صراع مستمر ؛

مع جو الصراع العدواني ؛

العائلات الهامشية مع الكحول والتدهور الجنسي ؛

الجرائم

مجرم؛

عقليا - مثقلة.

الأنواع الخمسة الأخيرة من العائلات سلبية ، وحتى إجرامية ، من وجهة نظر اجتماعية تربوية.

تأتي تأثيرات البيئة غير الاجتماعية المباشرة من البيئة المباشرة ، والتي توضح بشكل مباشر أنماط السلوك المعادي للمجتمع ، والتوجهات والمعتقدات المعادية للمجتمع ، عندما تكون القواعد والقيم المعادية للمجتمع ، والوصفات الجماعية ، والمنظمين السلوكيين التي تهدف إلى تكوين نوع شخصية غير اجتماعية سارية المفعول. في مثل هذه الحالات ، نحن نتعامل مع ما يسمى بحالات التحوُّل الاجتماعي. يمكن أن يكون دور هذه المؤسسات هو مجموعات المراهقين غير الرسمية ، ومجموعات المجرمين ، والمضاربين ، والأشخاص الذين ليس لديهم مهن محددة ، وما إلى ذلك. يمكن أن تلعب نفس الدور من قبل بعض العائلات غير الأخلاقية ، حيث أصبحت الميراث ونمط الحياة غير الأخلاقي وفضائح ومشاجرات الوالدين هي القاعدة في العلاقات اليومية.

كما تعلم ، يُطلق على السلوك المنحرف المعادي للمجتمع سلوكًا مخالفًا للمعايير القانونية أو الأخلاقية المقبولة في المجتمع. .

الأنواع الرئيسية للسلوك المنحرف هي الجريمة والسلوك غير الأخلاقي غير المعاقب عليه (غير القانوني). في أصل السلوك المنحرف ، يتم إعطاء مكانة مهمة لدراسة دوافعه وأسبابه وظروفه التي تساهم في تطوره. في أصل السلوك المنحرف ، تلعب العيوب في الوعي القانوني والأخلاقي ، ومحتوى احتياجات الفرد ، وسمات الشخصية ، والمجال العاطفي الإرادي دورًا كبيرًا بشكل خاص.

السلوك المنحرف هو نتيجة التطور غير السليم للشخصية والموقف غير المواتي الذي يجد فيه الشخص نفسه.

من بين المظاهر غير الاجتماعية ، من المستحسن تحديد ما يسمى بمستوى ما قبل الجريمة ، عندما لا يصبح القاصر بعد موضوع جريمة ، وتتجلى انحرافاته الاجتماعية في مستوى سوء السلوك البسيط ، وانتهاكات القواعد وقواعد السلوك التي تتهرب من الأنشطة المفيدة اجتماعيًا ، في استخدام الكحول والمخدرات والمواد السامة. وتعني تدمير النفس وغيرها من أشكال السلوك المعادي للمجتمع التي لا تشكل خطرًا عامًا كبيرًا.

المستوى الإجرامي (الجنائي) - في هذه الحالة ، يتم التعبير عن العلاقات الاجتماعية في أفعال جنائية يعاقب عليها القانون جنائيًا ، عندما يصبح المراهق موضوعًا لجريمة يعتبرها القضاء وتشكل خطرًا عامًا أكثر خطورة.

من أجل فهم أفضل لطبيعة العلاقات الاجتماعية للقصر ، دعونا نفكر في تحليل براءات الاختراع لنحو ألف قضية نوقشت في لجان شؤون القاصرين.

التركيبة العمرية للقصر الذين يأتون من خلال اللجنة هم المراهقون الأكبر سنًا الذين تتراوح أعمارهم بين 14-16 (حوالي 40٪) ، يليهم المراهقون الأصغر سنًا الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 13 عامًا (حتى 26٪).

كانت المظاهر الاجتماعية أيضًا سببًا في الاعتبار: تمت مناقشة 48 ٪ من المراهقين لتجنب الدراسة والعمل ؛ 10٪ - للهروب والتشرد ؛ 3-5٪ - لشرب الكحول ونفس المقدار عن السلوك غير الأخلاقي.

أظهرت دراسة نفسية واجتماعية - نفسية أكثر عمقًا لشخصية المراهقين ذوي السلوك المنحرف أنهم يتميزون أيضًا بدرجات متفاوتة من تشوه نظام التنظيم السلوكي الداخلي - توجهات القيم ، مواقف الاحتياجات. تم اكتشاف مشكلة ملحوظة في النظام علاقات شخصيةفي الأسرة ، المدرسة ، في الشارع.

كل هذا يشير إلى أن السلوك المنحرف هو نتيجة التطور الاجتماعي غير المواتي لانتهاك عملية التكيف. يحدث نوع خاص من هذه الاضطرابات خلال فترة المراهقة ، ما يسمى بفترة الانتقال الهرموني من الطفولة إلى البلوغ.

وبالتالي ، فإن عملية انتهاك التنشئة الاجتماعية للقصر تحدث عندما يعاني الشخص من بعض التأثيرات السلبية التي تأتي من البيئة والسلوك المباشر للفرد.

في هذا الصدد ، يمكن تقسيم التأثير السلبي الذي يعاني منه المراهق من البيئة المباشرة إلى تأثيرات مباشرة وغير مباشرة غير قابلة للتكيف.

تمارس البيئة المباشرة تأثيرات غير قابلة للتكيف مباشرة على البيئة ، والتي توضح بشكل مباشر أنماط السلوك الاجتماعي والتوجهات والمعتقدات المعادية للمجتمع ، عندما تكون القواعد والقيم المعادية للمجتمع ، والوصفات الجماعية ، والمنظمين السلوكيين التي تهدف إلى تكوين شخصية من النوع الاجتماعي سارية المفعول. في مثل هذه الحالات ، نحن نتعامل مع ما يسمى بحالات التحوُّل الاجتماعي وسوء التكيف. يمكن أن يكون دور هذه المؤسسات هو مجموعات المراهقين غير الرسمية ، ومجموعات المجرمين ، والمضاربين ، والأشخاص الذين ليس لديهم مهن محددة ، وما إلى ذلك. يمكن أن تلعب نفس الدور من قبل بعض العائلات غير الأخلاقية ، حيث أصبحت الميراث ونمط الحياة غير الأخلاقي وفضائح ومشاجرات الوالدين هي القاعدة في العلاقات اليومية.

ومع ذلك ، فإن عملية سوء التكيف لا تتم دائمًا كنتيجة للتأثير المباشر للتأثيرات المباشرة لسوء التكيف على البيئة. لذلك ، من بين القاصرين الذين تمت دراستهم وذوي السلوك المنحرف (إجمالي عددهم حوالي 1200 شخص) ، والمسجلين في شؤون الأحداث ، نشأ 25-30 ٪ فقط في أسر ذات توجهات اكتساب ، والبيئة المدرسية ، حيث يوجد جزء كبير منها تمرير القُصّر ، يحتوي أيضًا على عينات مباشرة من السلوك المشهور. ومع ذلك ، في جزء معين من المراهقين الذين نشأوا في بيئة مواتية تمامًا ، من الممكن حدوث اختلال اجتماعي مع مظاهر سلوكية معادية للمجتمع. العوامل السلبية التي تسبب السلوك الاجتماعي للقصر ، والتي بدورها توسع بشكل كبير نطاق التدابير التعليمية والوقائية لمنع الانحرافات في عقول وسلوك المراهقين.

1.2 بأثر رجعي تاريخي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين

نظرًا لأن سوء التكيف الاجتماعي هو تدمير ، وهو اضطراب في النتائج التي تم تحقيقها في عملية تكييف الفرد مع المجتمع ، فمن الضروري أولاً وقبل كل شيء فهم جوهر هذه الظاهرة الاجتماعية الأكثر أهمية. نظر ر. ميرتون في الطرق الفردية لتكييف الفرد مع المجتمع ، بناءً على عامل قبول أو عدم قبول قيم مجتمع معين وطرق تحقيقها.

تتولى العلوم الاجتماعية مهمة دراسة التكيف من أيدي علم الأحياء ، وفي جميع الأبحاث الحديثة تقريبًا هناك فكرة مفادها أن الأفراد الذين يتمتعون بالجوهر الاجتماعي والبيولوجي يشاركون في التكيف الاجتماعي. ينشأ هذا النهج من G. Spencer ، الذي اعتبر المجتمع ككائن حي اجتماعي ، وبالتالي ، تكيف الأفراد باعتباره تحقيقًا ثابتًا للتوازن بين الكائن الحي (الفرد) والبيئة (المجتمع). نتيجة لهذا التكيف المستمر ، يصبح الهيكل الاجتماعي أكثر تعقيدًا.

كان الحافز المهم لدراسة التكيف الاجتماعي في علم الاجتماع الغربي هو الطبيعة المهاجرة للمجتمع الأمريكي ، ونتيجة لذلك كان على كل فرد وكل مجموعة وطنية التكيف مع الظروف الجديدة بالنسبة لهم. في أعمال F. Znaniecki ، تمت دراسة تكيف المهاجرين من بولندا في أمريكا ، واستكشف المؤلف هذه العملية من خلال استيعاب الأفراد للتجربة الاجتماعية في عملية العمل الاجتماعي. تظهر أبحاثه ومواقفه النظرية بوضوح أن عملية التكيف البشري مع الظروف الجديدة هي في المقام الأول ذات طبيعة اجتماعية.

على الرغم من أن E. Durkheim لا يستخدم مصطلح "التكيف" ، فقد درس تكييف التنظيم الداخلي للشخص مع المعايير الموجودة في المجتمع. على المستوى الفردي ، يتم التعبير عن هذا في قبول الأخلاق العامة السائدة ، واستيعاب الأفكار حول واجب الفرد ، والتي تتجلى في الأفكار والأفعال الأيديولوجية. على مستوى المجتمع ، فإن الأداة الرئيسية لمثل هذا التكيف هي وجود هذه المعايير ذاتها ، طابعها العالمي المهم. الانحراف عن المعايير أو ضعفها ، "الشذوذ" (غياب المعايير) هو علم أمراض المجتمع بأسره ، والذي يجب التغلب عليه.

كان هذا الفهم خطوة للأمام في وقته ، ومع ذلك ، فإن الطبيعة السلبية لخضوع الفرد للمعايير ، وتجاهل نشاط الفرد ودور العوامل الاجتماعية والثقافية تتطلب مزيدًا من النظر في جوهر العلاقة بين الفرد والمجتمع. M. Weber ، إدراكًا لدور المعيارية الاجتماعية ، لفت الانتباه في نفس الوقت إلى مسألة الامتثال أو عدم الاتساق الأعراف الاجتماعيةمصالح وتطلعات الفرد. أساس اتباع القواعد هو العقلانية ، والقدرة على تحقيق نتائج فعالة في هذه العملية. يبحث الفرد عن أنسب المعايير له في فسيفساء القيم الاجتماعية وأيضًا يعدلها أو يخلقها بشكل مستقل.

يعتبر ويبر كلًا من السلوك الموجه نحو الهدف والعقلاني ، وفي هذا الإصدار ، يعد تكيف الشخص مع المجتمع أيضًا مصدرًا للتقدم الاجتماعي. ومع ذلك ، فإن النشاط الذي وصفه M. Weber ، المبني على تحقيق منفعة فردية وتطبيقه دون مراعاة مصالح الأفراد الآخرين ، يمكن أن يخل بتوازن المجتمع. يعتبر T. Parsons عملية التفاعل بين الفرد والمجتمع كحل وسط متبادل ، التكامل المستمر للعناصر الاجتماعية الفردية في النظام. هذه العملية مبنية على توازن التوقعات المتبادلة للفرد والبيئة الاجتماعية. لذلك ، وفقًا لأفكاره ، يعد التكيف عملية لتحقيق الاستقرار ونتيجة لهذه العملية ، وهو نظام اجتماعي مناسب للفرد والمجتمع على حد سواء. كما هو الحال في دراساته الأخرى ، ينطلق بارسونز من تشبيه تطبيق الآلية البيولوجية للتوازن على الواقع الاجتماعي ، أي توازن كائن أو نظام اجتماعي يستعيد حالته المستقرة بغض النظر عن التأثيرات الخارجية.

وبالتالي ، يمكننا القول أنه على الرغم من أن علماء الاجتماع والباحثين المختلفين لديهم وجهات نظرهم الخاصة حول نظرية التكيف البشري مع المجتمع ، إلا أن أيا منهم لم ينكر أهميتها للتطور البشري الطبيعي.

1.3 مقاربات حديثة لحل مشكلة سوء التوافق الاجتماعي لدى المراهقين

تتجلى عملية عدم التكيف في جميع أشكال حياة المراهقين - في المجالات المعرفية والتحويلية والموجهة نحو القيمة والتواصل. إن تعقيد التغيرات الشخصية التي تحدث مع المراهقين غير المتكيفين ، وعمق تدمير الروابط الاجتماعية وتشوه الصفات الاجتماعية ، وشمولية مهام ترميمهم وتصحيحهم تحدد الطبيعة المعقدة لمنع سوء التكيف الاجتماعي للقصر.

مع الأخذ في الاعتبار الطبيعة متعددة العوامل لأسباب وعواقب سوء التكيف للأطفال والمراهقين ، ينبغي اتخاذ تدابير المساعدة القانونية والتنظيمية والاجتماعية والنفسية والاقتصادية في عملية الوقاية ، وتنفيذها من اختصاص الهيئات والمؤسسات المختلفة. تشكيل وتطوير نظام وقائي مؤسسي يساهم في تنشئة المراهقين في الأسرة.

تشمل الأولويات دعم الأسرة كبيئة طبيعية لمعيشة الأطفال ، وتعزيز الحماية القانونية للطفولة ، وضمان الأمومة الآمنة وحماية صحة الأطفال ، وأكثر من ذلك بكثير. خطة العمل الوطنية للأطفال والمراهقين حتى عام 2010 ، والبرنامج الاتحادي "أطفال روسيا" للفترة 2003-2008 والوثائق الأخرى التي تحدد المجالات الرئيسية ذات الأولوية لنشاط الهيئات التنفيذية الاتحادية ، وهيئات نظام منع الإهمال و تم تطوير واعتماد جنوح الأحداث.

من أجل تحسين التنسيق والتفاعل بين الإدارات في منع سوء التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين ، تعتمد السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي القوانين التنظيمية ذات الصلة.

وفقًا لـ M.V. Shakurova ، فإن الاتجاهات الرئيسية للوقاية من السلوك غير القادر على التكيف لدى المراهقين هي:

التشخيص المبكر للأطفال المعرضين للخطر ؛

الاستشارات والعمل التوضيحي مع أولياء الأمور ؛

تعبئة الإمكانات التعليمية للبيئة ، والعمل مع مجموعات الاتصال الخاصة بالقاصر ؛

تنظيم الأنشطة الإصلاحية والتأهيلية حسب مستوى الاختلال واستقطاب المتخصصين اللازمين والاستعانة بالمؤسسات والمراكز والخدمات المتخصصة ؛

رعاية القصر السيئين ؛

تطوير وتنفيذ برامج وتقنيات هادفة تهدف إلى الوقاية من الاضطرابات السلوكية وتصحيحها.

مجال العمل الناجح مع الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف وغير الاجتماعي هو الأنشطة الثقافية والترفيهية.

تعد الأنشطة الثقافية والترفيهية من أهم وسائل القوى الأساسية للإنسان وتحسين البيئة الاجتماعية والثقافية المحيطة به. يمكن تمثيل عملية أداء KDD على أنها تفاعل بين اتجاهين: التنشئة الاجتماعية والفردية. إذا كان الأول يتألف من استيلاء الفرد على الجوهر الاجتماعي ، فإن الثاني يكون في تطوير أسلوب حياته الفردي ، والذي بفضله يحصل على فرصة للتطور.

من المعروف أن الشخصية تتطور في عملية النشاط. وبالتالي ، فإن التنشئة الاجتماعية ، كممتلكات شخصية ، تنشأ في عملية النشاط الاجتماعي ، نتيجة لهذا النشاط. وبالتالي ، يمكن أن يتم تكوين شخصية المراهقين في عملية النشاط الاجتماعي.

مثل هذا النشاط هو عملية ذات شقين ، حيث ، من ناحية ، فإن الذات ، كنتيجة للنشاط ، "التخلي عن سلطاته الأساسية" وقدراته ، يضع نفسه فيها ، من ناحية أخرى ، هذا التشيؤ. الموضوع نفسه يعني عملية مضادة من الإدراك والإتقان والإفصاح والاستيلاء على الخصائص "كائن تم إنشاؤه بواسطة الجيل السابق ، من قبل أشخاص آخرين قبله.

هذا الاستيلاء على "الروابط الاجتماعية والمعرفة والمهارات والقدرات يتم تنفيذه بنجاح وبشكل أكثر فاعلية في ظروف الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ. في الأنشطة الترفيهية ، يتعرف الأطفال والمراهقون على الفن والطبيعة والعمل ومعايير وقواعد التواصل بين الأشخاص والقيم الأخلاقية والجمالية. كما تعلم ، فإن السلوك المنحرف للمراهقين هو نتيجة لانتهاك عملية التنشئة الاجتماعية والتكيف. ولا يمكن تصحيحه إلا من خلال إشراك المراهقين في مجال الأنشطة الترفيهية ، حيث يكون المراهقون هنا أكثر انفتاحًا على تأثير المؤسسات الاجتماعية المختلفة والتفاعل معها ، مما يسمح لهم بالتأثير على شخصيتهم الأخلاقية ونظرتهم للعالم بأقصى قدر من الكفاءة.

عند النظر إلى الأنشطة الثقافية والترفيهية كعملية تربوية ، من المهم تحديد أكثر أشكال وأساليب التأثير فعالية والتي تشكل منهجية في النظام تسمح لك بتحقيق أهداف اجتماعية وتربوية في العمل مع المراهقين ذوي السلوك المنحرف - موضوع التأثير التربوي.

بادئ ذي بدء ، تعتمد فعالية التأثير التعليمي للأنشطة الثقافية والترفيهية على المراهقين إلى حد كبير على اختيار الأشكال كطرق مهمة للتعبير عن محتوى النشاط. النموذج هو مزيج من طريقة ووسائل تنظيم عملية الأنشطة الثقافية والترفيهية ، بسبب محتواها.

يجب أن تهدف الأشكال التنظيمية للعمل مع المراهقين إلى تنمية اهتماماتهم وقدراتهم المعرفية. من المهم أن نلاحظ أن فترة المراهقة من التطور تتميز بتغييرات مهمة في جميع جوانب الشخصية - النفس ، وعلم وظائف الأعضاء ، والعلاقات ، عندما يدخل المراهق بشكل شخصي في علاقة مع عالم الكبار. لذلك ، لا يمكن ضمان فعالية تأثيرها إلا من خلال اتباع نهج مختلف في اختيار أشكال معينة. أحد هذه الأشكال هو شكل الفن. يتضمن رسائل حول الأحداث الأكثر نشاطا والتي يتم تجميعها حسب درجة الأهمية ويتم تقديمها مجازيًا بمساعدة وسائل التأثير العاطفي.

يشمل هذا الشكل العروض الجماعية ، وأمسيات الراحة ، والعروض الاستعراضية ، والنظارات ، والأمسيات الأدبية ، والاجتماعات الإبداعية مع المشاهير.

الأشكال المذكورة أعلاه مثل أمسيات الراحة ، ستثير العروض الاستعراضية اهتمامًا خاصًا بين المراهقين في حالتين: إذا كانت مشبعة بروح المنافسة ، ومشبعة بالشعر الغنائي العميق. بعد كل شيء ، حنان الروح غير المحقق والرغبة في التنافس مع الأقران في كل شيء هي سمات المراهقين الصعبين.

تعتبر الكرات والكرنفالات شكلًا لافتًا للنظر في تنظيم العروض الرائعة. هم مكرسون الأحداث الكبرىفي حياة المراهقين ، ولكن لسوء الحظ ، نادرًا ما تستخدم هذه الأشكال الآن ، لأن الأزياء الجميلة ضرورية لمثل هذه العطلات ، والتي لا تستطيع العديد من المؤسسات الترفيهية توفيرها.

تشمل الأشكال التعليمية المحاضرات والمحادثات والنزاعات والمؤتمرات والرحلات. لذلك ، على سبيل المثال ، في عملية المشاركة في نزاع ، لا يتعلم المراهق شيئًا جديدًا فحسب ، بل يتعلم أيضًا تكوين وجهة نظره الخاصة.

لذلك ، على سبيل المثال ، في مرحلة المراهقة ، يكون الطفل مهتمًا جدًا بمشاكل النمو الجنسي ، وبالتالي فإن المحاضرات والمناقشات حول هذا الموضوع ستثير اهتمامًا كبيرًا.

في ممارسة الأنشطة الثقافية والترفيهية ، هناك شكل من أشكال التعليم والترفيه. إنها ذات أهمية كبيرة للمراهقة. خلال هذه الفترة تغيرت الشخصية نشاط الألعابقد يقول المرء أن اللعبة تفقد "روعة" و "غموضها". تأتي الأهمية المعرفية للعبة في المقدمة.

يتم إعطاء التأثير الأكبر من خلال الأشكال المستعارة من شاشة التلفزيون ، على سبيل المثال ، الألعاب التعليمية والترفيهية "Brain Ring" ، "ماذا؟ أين؟ متي؟".

يهتم المراهقون أكثر بمثل هذا الشكل من التنظيم الترفيهي مثل نادي الديسكو. هناك نوعان من الديسكو - التعليمية والتعليمية (نادي الديسكو) والرقص والترفيه (حلبة رقص الديسكو). إذا تم السعي في الحالة الأولى إلى هدف واضح ، مصحوبًا بنوع من الموضوع ، فإن الثاني ليس له هدف. وبالتالي ، فإن إنشاء نادي ديسكو يساهم في تنمية الذوق الموسيقي.

تلعب الأشكال الاجتماعية العملية دورًا خاصًا في تنمية المبادئ الروحية لشخصية المراهق وتخصصاته. مع مراعاة الاهتمامات الاجتماعية والعملية للمراهقين ، يمكن إنشاء غرف للراحة النفسية وأقسام ودوائر للثقافة البدنية والرياضة وتعلم الخياطة والإبداع الفني.

وهكذا ، فإن أشكال الأنشطة الثقافية والترفيهية التي تطورت في الوقت الحاضر تهدف ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى التطور الروحي لشخصية المراهق ، المبنية على العلاقة مع البيئة الاجتماعية والمجتمع ككل.

النظر في المجالات الرئيسية للأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ اللازمة للتعليم والتعليم الذاتي للمراهقين. في العملية التربوية ، أحد الأنشطة الرئيسية للمؤسسات الثقافية والترفيهية هو التربية المدنية ، التي تشكل نظرة علمية للعالم وتطور النشاط المدني للمراهق. في التربية المدنية ، يمكنك استخدام أشكال مثل المحاضرات والمحادثات والنزاعات. الموضوعات التقريبية للمحاضرات: "الوطن في مطلع القرن" ، "الماضي التاريخي لوطننا الأم" ؛ موضوعات المناقشة: "أي نوع من بطل عصرنا هو" ، إلخ.

في هذه الحالة ، يمكن أن يعطي إشراك الوسائل التقنية المرئية تلوين عاطفيوالتعبير الذي سيثير الاهتمام الأكبر بين المراهقين

مجال آخر مهم من الأنشطة الثقافية والترفيهية هو التعليم العمالي. الغرض من التعليم العمالي هو المساعدة في التوجيه المهني للمراهقين. من الأهمية بمكان الاجتماعات مع ممثلي مختلف المهن ، والرحلات إلى مواقع الإنتاج ، حيث يتعرف الأطفال على ممثلي مختلف المهن ، ودوائر النمذجة التقنية.

الاتجاه التالي للأنشطة الثقافية والترفيهية هو تكوين شخصية ذات وعي وسلوك أخلاقي عالٍ - التربية الأخلاقية. مبدأ التربية الأخلاقية هو مبدأ التربية على الأمثلة الإيجابية. تتم التربية الأخلاقية في النادي في مجال التواصل مع الأقران ، من خلال نظام التربية الأخلاقية (المحادثات الأخلاقية ، الخلافات ، اللقاءات مع الناس المثيرين للاهتمام). تطوير الشخصية ، من المهم أن تأخذ في الاعتبار قدرتها على فهم الجمال بشكل صحيح في جميع مظاهره المتنوعة.

لذلك ، فإن أحد الجوانب الرئيسية للأنشطة الثقافية والترفيهية هو التربية الجمالية. هدفها هو تطوير القدرة على تقييم وإدراك وتأكيد الجمال في الحياة والفن من المواقف العالمية للتراث الروحي. تتمثل المهمة التربوية للمؤسسات الثقافية في إشراك المراهقين في أنشطتها من خلال تنظيم العروض الاستعراضية ومسابقات الجمال الإبداعي ("Miss Summer" و "Gentleman Show") والاجتماعات مع الموسيقيين ومصممي الأزياء والشعراء والمعارض الزائرة وغير ذلك الكثير. آخر. يحدد التوجيه للتربية البدنية تطوير وتعزيز القدرات الصحية والبدنية للأطفال والمراهقين. من مهام التربية البدنية تعليم الإرادة والشخصية وصفاتها الأخلاقية والأذواق الجمالية. وهكذا ، يتم الربط بين التربية الجسدية والأخلاقية والجمالية.

يتم تسهيل تطوير هذا الاتجاه من خلال تنظيم الحلقات والأقسام الرياضية والاجتماعات مع الأشخاص المرتبطين مباشرة بالرياضة (المدربون وأساتذة الرياضة).

وبالتالي ، فإن كل هذه المجالات من الأنشطة الثقافية والترفيهية مترابطة ومترابطة ، وتحسين الفرد يجعل هذا النشاط أكثر فاعلية. في عملية التعليم الموجه لشخصية المراهق ، من ناحية ، يحدث التطور الروحي والأخلاقي ، من ناحية أخرى ، يحدث نوع من التمايز في قدرات المراهق ، ويتم الكشف عن الاهتمامات والاحتياجات المختلفة ، يحدث التنشئة الاجتماعية للمراهقين وتكييفهم ، والتي تكون موجهة بشكل إيجابي.

إن الوضع الحالي للعملية التربوية يقنع أن أنشطتهم تحتاج إلى اتجاه أخلاقي أكثر كثافة ، يسلط الضوء على المشاكل الاجتماعية التي تهدف إلى تنسيق العلاقات بين المراهقين ، وإرضاء الفرد والمجتمع ككل.

إن طبيعة السلوك المنحرف للقصر وتصميمه تجعله في محاربته لا ينبغي تطبيق تدابير القمع الإجرامي فحسب ، بل يجب أيضًا ، أولاً وقبل كل شيء ، تطبيق مناهج وقائية.

يجب أن يكون العنصر الأساسي في تشكيل نماذج للوقاية من سوء التكيف الاجتماعي للقصر هو فهم هذه المشكلة باعتبارها مهمة ذات أهمية اجتماعية عالية ومتعددة المستويات ومتعددة الجوانب ، في وسط القشرة المخية هي شخصية المراهق. ، والتي تتشكل في البيئة الاجتماعية. النموذج العام الحديث لنظام الوقاية من الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف هو اتحاد من الهيئات والمؤسسات والخدمات متعددة الإدارات التي تهدف أنشطتها إلى تنفيذ السياسة الاجتماعية للدولة في مجال حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقصر ، ومنع الإهمال والجنوح ، وتنفيذ نهج مختلف لمجموعات مختلفة من السكان الأطفال. بالنظر إلى الطبيعة الاجتماعية لمشاكل الأطفال ، فإن نشاط جميع عناصر نظام الوقاية يشمل ، أولاً وقبل كل شيء ، حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقصر في جميع مجالات حياتهم ، ودعم الأسرة والتكيف مع المجتمع.

من أجل إنشاء النماذج الأكثر فعالية للوقاية من سوء التكيف الاجتماعي للقصر ، من الضروري تحديد الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب في أقرب وقت ممكن. منع الانحرافات هو أهم جزء من العمل الوقائي ، ومضمونه هو التحديد الهادف والقضاء على أسباب وشروط الانحرافات المحددة. وكلما كانت الوقاية أكثر نجاحًا ، قلت الجهود والأموال التي يتعين إنفاقها على إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف ، ومنع السلوك المنحرف في السلوك الإجرامي (المنحرف).

اشتملت الباحثة خلوستوفا في مجمل الوقاية من سوء تعديل السلوك المنحرف بين القصر على المجالات التالية:

التقليل إلى الحد الأدنى ، وتحييد ، وإن أمكن ، القضاء على المحددات الاجتماعية لسوء التكيف والسلوك المنحرف للأطفال والمراهقين ؛

الحد من إيذاء بيئة الطفل ، أي الوقائع والظروف التي تسهم في المواقف التي يصبح فيها الأطفال ضحايا للجريمة (بما في ذلك تورطهم في الاستغلال غير القانوني والإجرامي من قبل الكبار) ؛

تفعيل وتطوير العوامل والعمليات الاجتماعية والشخصية الإيجابية التي تضمن التنشئة الاجتماعية المثلى للمراهقين.

استنتاج

أظهرت دراسة مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين أنه في ظروف عدم الاستقرار في تطور المجتمع ، تتزايد بشكل حاد عمليات سوء التكيف لدى الأطفال والمراهقين ، ويرتبط ذلك بزيادة فقر الأسرة وإدمان الكحول والمخدرات ، مما يؤدي إلى زيادة في التشرد وإهمال القصر وزيادة جنوح الأحداث. يساهم تطوير شبكة من المؤسسات الاجتماعية وإعادة التأهيل للعمل مع الأسر والأطفال في إنشاء نظام للوقاية من سوء التكيف لدى المراهقين.

تلخيصًا لنتائج العمل ، تجدر الإشارة إلى أن هناك حاليًا عمليات تغيير سريعة في المجتمع ، والتي تؤثر وفقًا لذلك على التكيف الاجتماعي للمراهقين. بشكل عام ، يحتاج المجتمع إلى هؤلاء الأفراد القادرين على العيش في هذا المجتمع.

اليوم في روسيا ، بسبب التغيير في التوجه السياسي والاقتصادي للدولة ، فإن العوامل التقليدية الرئيسية للتنشئة الاجتماعية والتكيف في أزمة. الأسرة الروسية المتوسطة غير قادرة على أداء دورها الاجتماعي نوعيا ؛ هناك انخفاض حاد في وظائفها التعليمية. نفس العملية تحدث في المدارس. أدى نقص التمويل في المدرسة إلى أزمة في نظام التعليم - نقص المدرسين والمنح ، وما إلى ذلك - كل هذا يؤثر على مستوى تعليم الأطفال. فالمراهقون ، بدلاً من أن يسيطر عليهم الآباء والمدرسة ، يُتركون لأجهزتهم الخاصة ، ويتواصلون اجتماعيًا في الشارع في مجموعات شبابية غير رسمية. ومن هنا الارتفاع الحاد في جنوح الأحداث.

لا يمتلك الناس كل المهارات اللازمة للحياة في المجتمع منذ ولادتهم ، فهم يكتسبونها طوال مسار حياتهم.

في عملية تكيفه ، يجب أن يتكيف المراهق مع ظروف وجوده ، ويعمل الآخرون نيابة عنه كمدربين ونماذج يحتذى بها.

في سياق التكيف ، يتعلم المراهق مجموعة من الأدوار التي يجب أن يلعبها في المجتمع ويدخل في نظامه السلوكي تلك الأنماط التي أقرتها المجموعة.

في سياق العمل ، تم التحقيق في النقاط المحتملة التي يمكن أن تؤدي إلى سوء التكيف للمراهق الحديث ، وتم تطوير طرق لحل مشكلة عدم التكيف الاجتماعي للمراهقين والأشكال المحتملة للوقاية من المشكلة. إن تصميم عملية إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف على أساس مبدأ النزاهة يعكس باستمرار جميع مراحل إنشاء نماذج للوقاية من المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف.

المؤلفات

	Baltsevich V.A. الأسرة والشباب: منع السلوك المنحرف ، M: Universitetskoe ، 1999 ، p. 250
	Belicheva S.A. أساسيات علم النفس الوقائي // الصحة الاجتماعية لروسيا ، 2002 ، ص. 20 - 22
	بيرجينيوك ج. أساسيات السياسة الثقافية الإقليمية وتشكيل البرامج الثقافية والترفيهية ، سانت بطرسبرغ ، 2000 ، ص. 15 - 19
	فولكوف ف. الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ: آفاق التنمية ومشاكل التنظيم ، 2002 ، ص 23 ، 60
	إروشينكو آي. عمل مؤسسات النادي مع الأطفال واليافعين ، م: التربية ، 2000 ، ص. 20 ، 31 ، 40 ،
	كيسيليفا ج. أساسيات الأنشطة الاجتماعية الثقافية ، م ، 2002 ، ص. 3 - 9 ، 25 ،
	كوفالتشوك أ. النشاط الاجتماعي والثقافي ، Orel ، OGIIK ، 2003 ، ص. 40 ، 48 ،
	قاموس نفسي موجز / شركات. كاربينكو L.A. ؛ إد. أ. بتروفسكي ، ص. 50، 121، M.، 2001
	كراكوفسكي أ. حول المراهقين ، م: التعليم ، 2003 ، ص. 20 ، 26 ، 40
	Krutetsky V.A. علم نفس مراهق ، 2000 ، ص. 5 ، 12 ، 71 ،
	Masalev B.G. وقت الفراغ: المنهجية والمنهجية ، م ، 2004 ، ص. 12 ، 40
	Obukhova L.F. علم نفس الطفل: نظرية ، حقائق ، مشاكل ،. م ، 2002 ، ص. 13 3 ، 41
	بوتانين ج. العمل النفسي والإصلاحي مع المراهقين ، سانت بطرسبرغ ، 2004 ، ص. 1 ، 12-15
	أبناء الرعية أ. مشاكل أزمة المراهقين // علم النفس والتربية - رقم 1 ، 2000 ، ص. 10 ، 23
	تيتوف ب. التنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين والشباب في مجال الترفيه ، سانت بطرسبرغ ، 2003 ، ص. 2-6 ، 23 ، 45
	Shakurova M. V. أساليب وتقنيات عمل المربي الاجتماعي ، الأكاديمية ، 2006 ، ص. 40 ، 121-130
	Tseluiko M.V. بعض تقنيات التغلب على التنميط لدى المراهقين ذوي السلوك المنحرف // نشرة العمل النفسي والاجتماعي والإصلاحي وإعادة التأهيل - العدد 1 ، 2001 ، ص. 12-14 ، 20
	Elkonin D. B. سمات العمر للمراهقين الأصغر سنًا ، M. ، 1999 ، ص. 3-6 ، 21 ، 42
	إسكن إي في ، قاموس الأخصائي النفسي ، كالينينجراد ، 2005 ، ص. 90 - 91
	ياكوفليف إيه في ، دليل عالم نفس ، تفير ، 2003 ، ص. 20 - 21
	Yashin S.I. وآخرون ، كيف تفهم المراهق ، قازان ، 2001 ، ص. أربعة عشرة
	http // www. ياندكس. en
	http // www. تليكوم. en
	http // www. نجارة. en
	http // www. أوبراس. en

المرفقات 1

نرجو منكم التفضل بالمشاركة في دراسة صغيرة ، وسيتم استخدام نتائجها في الاهتمامات العلمية. إن مشاركتك ذات أهمية كبيرة بالنسبة لنا ، ولكنها لن تكون مفيدة إلا إذا تعاملت مع الأمر بجدية وإخلاص وشخصية. الغرض من هذه الدراسة هو تحديد مجموعة الاهتمامات والاحتياجات وقيم الحياة للمراهقين. يتكون الاستبيان من 9 أسئلة ، يُقترح لكل منها اختيار واحد (2-3) من خيارات الإجابة التي تعتبرها الأنسب لك. إذا كان الاستبيان لا يحتوي على إجابة للسؤال الذي تعتقد أنه صحيح ، يمكنك كتابة إجابتك الخاصة في قسم "الآخر".

شكرا لكم مقدما على مشاركتكم!

أولا ، يرجى تقديم بعض المعلومات عن نفسك.

ماذا تفضل ان تفعل في وقت فراغ

ب) مشاهدة التلفزيون

ج) لقاء الأصدقاء (الصديقات)

د) زيارة المرافق الترفيهية.

هـ) زيارة المراقص والنوادي الليلية ؛

ه) أخرى

ما هي الأفلام التي تفضل مشاهدتها؟

أ) المسلحين

ب) أفلام الإثارة.

ج) المحققون.

د) الأفلام ذات العناصر المثيرة ؛

ه) الكوميديا.

ه) الميلودراما.

ما هو في رأيك أسلوب حياة صحي؟

أ) لا تدخن.

ب) لا تشرب الكحول.

ج) ممارسة الرياضة.

د) عيش حياة روحية كاملة ؛

ه) أخرى.

هل تقود أسلوب حياة صحيالحياة؟

(ضع خط تحت ما ينطبق عليك)

أشرب الكحول

أنا لا أمارس الرياضة

أنا أتعاطى المخدرات

إذا كنت قد جربت بالفعل المشروبات الكحولية ، فما هي الظروف التي حدث فيها ذلك؟

أ) بصحبة الأصدقاء ؛

ب) في أيام الاحتفالات العائلية ؛

د) ليس لديهم ما يفعلونه ؛

هـ) بدافع الفضول.

هـ) بالصدفة.

ز) أخرى.

إذا كنت قد جربت التدخين بالفعل ، فما الذي دفعك للقيام بذلك؟

أ) تأثير الأصدقاء ؛

ب) مثال للوالدين.

ج) الفضول.

ه) الرغبة في الشعور بالنمو ؛

ه) أخرى.

إذا كان لديك أي مشكلة خطيرةمع من تناقشها؟

أ) مع الأصدقاء

ب) مع الوالدين.

ج) لا تناقش على الإطلاق ؛

د) أخرى.

ما هي العائلة التي نشأت فيها؟

أ) بالكامل ؛

ب) غير مكتمل (تربي أم أو أب).

اي نوع قيم الحياةهي الاهم بالنسبة لك

أ) السعادة في الأسرة.

ب) الأمن المادي ؛

ج) الصحة.

الحب د؛

ه) مهنة.

و) الأخلاق.

ز) التعليم ؛

ح) أخرى.

شكرا على الردود!!!

أشكال مستدامة

إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي اجتماعياغير مهيأ المراهقينفي المؤسسة الخلاصة >> علم أصول التدريس

الأدب عن المشكلة اجتماعيا- التأهيل التربوي لسوء التكيف المراهقين……… ..7 1.2. مشكلة اجتماعي سوء التكيف المراهقينفي المؤسسات ... المجال العقلي مراهقةوالأهداف التغلب علىواع مراهقةمع المنحرف ...

تقنيات العمل اجتماعيمدرس مع عائلة كبيرة

عمل الدبلوم >> علم الاجتماع

العمر والدرجة اجتماعي سوء التكيفبعيدًا عن الممكن دائمًا ... عائلة كبيرة ، أوه طرقوالطرق لهاالدعم ، بما في ذلك الدعاية ... مراهقة؛ الانحرافات في السلوك المراهقينو طريقهم التغلب على؛ أسباب الانحرافات في السلوك المراهقين; ...

الأطفال الذين يعانون من سوء التكيف و المراهقين

اختبار العمل >> علم النفس

... اجتماعي سوء التكيف المراهقينهو انتهاك للعملية اجتماعيالتنمية والتنشئة الاجتماعية للفرد. علامات اجتماعي سوء التكيف ... لهامهمة... التغلب علىالنمو في عدد من سوء التكيف المراهقين، القضاء على أسباب المظاهر سوء التكيف ... عبر ...

عمل اجتماعيمدرس اجتماعيالتكيف المراهقينمن العائلات المحرومة

الدورات الدراسية >> علم الاجتماع

الجهاز العصبي أوه لهاقدرات بدلاً من ... طريقفي نظام المدرسةالعلاقات والبناء في "النقاط الصعبة" للوضع التغلب على... م ، 1980. اجتماعي سوء التكيف: الاضطراب السلوكي عند الأطفال و المراهقين. - م ، 1996. اجتماعيعلم أصول التدريس / تحت ...

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الاجتماعية صفات مهمةالتي تعيق التكيف الناجح للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية. يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في مجموعة واسعة من الانحرافات في سلوك المراهق: الهوس الدرامي (التشرد) ، والإدمان المبكر على الكحول ، وتعاطي المخدرات وإدمان المخدرات ، والأمراض التناسلية ، والإجراءات غير القانونية ، وانتهاكات الأخلاق. يعاني المراهقون من النضج المؤلم - الفجوة بين البالغين والطفولة - يتم إنشاء فراغ معين يجب ملؤه بشيء ما. يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص متعلمين ضعيفًا وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل وتكوين أسرة وأن يكونوا آباءً جيدين. إنهم يعبرون بسهولة حدود القواعد الأخلاقية والقانونية. وفقًا لذلك ، يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك الاجتماعي وتشوه نظام التنظيم الداخلي والتوجهات المرجعية والقيمية والمواقف الاجتماعية.

ترتبط أهمية مشكلة سوء التكيف لدى المراهقين بزيادة حادة في السلوك المنحرف في هذا الفئة العمرية. لسوء التكيف الاجتماعي جذور بيولوجية وشخصية ونفسية ونفسية مرضية ، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بظاهرة سوء التكيف الأسري والمدرسي ، نتيجة لذلك. يعد سوء التكيف الاجتماعي ظاهرة متعددة الأوجه ، والتي لا تستند إلى عامل واحد ، بل على العديد من العوامل. بعض هؤلاء الخبراء هم:

أ. حسب الطلب ؛

العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي).

العوامل الاجتماعية والنفسية.

عوامل الشخصية.

E. العوامل الاجتماعية.

عوامل سوء التكيف الاجتماعي

العوامل الفردية التي تعمل على مستوى المتطلبات النفسية الحيوية التي تعيق التكيف الاجتماعي للفرد: الأمراض الجسدية الحادة أو المزمنة ، والتشوهات الخلقية ، واضطرابات المجال الحركي ، والاضطرابات وانخفاض وظائف الأجهزة الحسية ، والوظائف العقلية العليا غير المشوهة ، والآفات العضوية المتبقية الجهاز العصبي المركزي المصاب بأمراض الدماغ والأوعية الدموية ، وانخفاض النشاط الإرادي ، والهدف ، وإنتاجية العمليات المعرفية ، ومتلازمة إزالة التثبيط الحركي ، والسمات المرضية ، والبلوغ المرضي المستمر ، والتفاعلات العصبية والعصاب ، والأمراض العقلية الذاتية. يتم النظر في طبيعة الجريمة والانحراف جنبًا إلى جنب مع أشكال السلوك المنحرف ، مثل العصاب والوهن النفسي وحالة الوسواس والاضطرابات الجنسية. يتميز الأشخاص ذوو السلوك المنحرف ، بما في ذلك الانحرافات النفسية والعصبية والانحراف الاجتماعي ، بمشاعر القلق المتزايد والعدوانية والصلابة وعقدة النقص. ويولى اهتمام خاص لطبيعة العدوانية ، التي هي السبب الجذري لجرائم العنف. العدوان هو سلوك يهدف إلى إيذاء شيء ما أو شخص ما ، وينتج عن حقيقة أنه ، لأسباب مختلفة ، لا يتم إدراك بعض الدوافع الفطرية الأولية اللاواعية ، مما يؤدي إلى إحياء طاقة التدمير العدوانية. يؤدي قمع هذه الدوافع ، والعرقلة الصارمة لتنفيذها ، بدءًا من الطفولة المبكرة ، إلى إثارة مشاعر القلق والدونية والعدوانية ، مما يؤدي إلى أشكال سلوك غير قادرة على التكيف اجتماعيًا.

أحد مظاهر العامل الفردي لسوء التوافق الاجتماعي هو ظهور ووجود اضطرابات نفسية جسدية لدى المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف. في قلب تكوين سوء التكيف النفسي الجسدي للشخص هو انتهاك لوظيفة نظام التكيف بأكمله. مكان مهم في تشكيل آليات عمل الفرد ينتمي إلى عمليات التكيف مع الظروف البيئية ، على وجه الخصوص ، إلى مكونها الاجتماعي.

أدت العوامل البيئية والاقتصادية والديموغرافية وغيرها من العوامل الاجتماعية غير المواتية في السنوات الأخيرة إلى تغييرات كبيرة في صحة الأطفال والمراهقين. الغالبية العظمى من الأطفال ، حتى الذين تقل أعمارهم عن عام واحد ، يظهرون قصورًا وظيفيًا عضويًا في الدماغ في نطاق من الأقل اعتدالًا ، ولا يكشفون عن أنفسهم إلا في ظل ظروف بيئة معاديةأو ما يصاحبها من عيوب وشذوذ واضح في التطور النفسي الجسدي. الاهتمام المتزايد من قبل السلطات التعليمية والصحية بقضايا حماية صحة الطلاب له أسباب خطيرة. يبلغ عدد الأطفال المصابين بإعاقات في النمو وضعف الصحة بين الأطفال حديثي الولادة 85٪. من بين الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول ، أكثر من 60 ٪ معرضون لخطر المدرسة ، وسوء التكيف الجسدي والنفسي. من بين هؤلاء ، يتم تشخيص حوالي 30٪ باضطراب عصبي نفسي في وقت مبكر مجموعة صغارروضة أطفال. عدد الطلاب مدرسة ابتدائيةالذين لا يتواءمون مع متطلبات المناهج الدراسية القياسية قد تضاعفوا على مدى السنوات العشرين الماضية ، ليصلوا إلى 30٪. في كثير من الحالات ، تكون المشاكل الصحية هي الحد الفاصل. يتزايد باستمرار عدد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من مشاكل خفيفة. تؤدي الأمراض إلى انخفاض القدرة على العمل والقفز حصص التدريب، انخفاض في فعاليتها ، وانتهاك نظام العلاقات مع الكبار (المعلمين ، الآباء) والأقران ، هناك اعتماد معقد للنفسية والجسدية. يمكن للمشاعر حول هذه التغييرات أن تعطل عمل الأعضاء الداخلية وأنظمتها. من الممكن أن ينتقل الجسد الجسدي إلى علم نفس الجين والعكس صحيح ، مع ظهور "حلقة مفرغة" في عدد من الحالات. يمكن للتأثيرات العلاجية النفسية مع طرق العلاج الأخرى أن تساعد المريض على الخروج من "الحلقة المفرغة".

عوامل نفسية وتربوية (إهمال تربوي) تتجلى في عيوب في التربية المدرسية والأسرية. يتم التعبير عنها في غياب نهج فردي للمراهق في الفصل الدراسي ، وعدم كفاية التدابير التعليمية التي يتخذها المعلمون ، والموقف غير العادل والوقح والمسيء للمعلم ، والتقليل من الدرجات ، ورفض تقديم المساعدة في الوقت المناسب مع التخطي المبرر للصفوف ، وعدم فهم الحالة الذهنية للطالب. وهذا يشمل أيضًا المناخ العاطفي الصعب في الأسرة ، وإدمان الوالدين على الكحول ، وتصرف الأسرة ضد المدرسة ، وعدم التكيف المدرسي للأخوة والأخوات الأكبر سنًا. مع الإهمال التربوي ، على الرغم من التأخر في الدراسات ، والدروس الضائعة ، والصراعات مع المعلمين وزملاء الدراسة ، لا يلاحظ المراهقون تشوهًا حادًا للأفكار المعيارية القيمية. بالنسبة لهم ، لا تزال قيمة العمل عالية ، فهم يركزون على اختيار مهنة والحصول عليها (عادة ما تكون عاملة) ، وهم ليسوا غير مبالين بالرأي العام للآخرين ، ويتم الحفاظ على الروابط المرجعية ذات الأهمية الاجتماعية. يعاني المراهقون من صعوبات في التنظيم الذاتي ليس على الإدراك (الإدراكي) بقدر ما يواجه صعوبات في التنظيم الذاتي المستوى الإرادي. أي أن أفعالهم المختلفة ومظاهرهم الاجتماعية لا ترتبط إلى حد كبير بالجهل أو سوء الفهم أو رفض الأعراف الاجتماعية المقبولة عمومًا ، ولكن مع عدم القدرة على إبطاء أنفسهم ، وانفجاراتهم العاطفية أو مقاومة تأثير الآخرين.

يمكن إعادة تأهيل المراهقين المهملين تربويًا ، مع الدعم النفسي والتربوي المناسب ، بالفعل في ظروف العملية التعليمية المدرسية ، حيث يمكن أن تكون العوامل الرئيسية هي "الثقة المتقدمة" ، والاعتماد على الاهتمامات المفيدة التي لا ترتبط كثيرًا بالأنشطة التعليمية كما هو الحال مع الخطط والنوايا المهنية المستقبلية ، بالإضافة إلى التكيف مع العلاقات العاطفية الأكثر دفئًا للطلاب غير القادرين على التكيف مع المعلمين والأقران.

العوامل الاجتماعية والنفسية التي تكشف السمات غير المواتية لتفاعل القاصر مع بيئته المباشرة في الأسرة ، في الشارع ، في الفريق التربوي. واحدة من المواقف الاجتماعية الهامة بالنسبة لشخصية المراهق هي المدرسة كنظام كامل للعلاقات التي تعتبر مهمة بالنسبة للمراهق. إن تعريف سوء التكيف المدرسي يعني استحالة التعليم المناسب وفقًا للقدرات الطبيعية ، فضلاً عن التفاعل المناسب للمراهق مع البيئة في ظروف البيئة الاجتماعية الفردية التي يعيش فيها. في قلب ظهور سوء التكيف المدرسي توجد عوامل مختلفة ذات طبيعة اجتماعية ونفسية وتربوية. يعد سوء التكيف المدرسي أحد أشكال الظاهرة الأكثر تعقيدًا - سوء التكيف الاجتماعي للقصر. يتجول أكثر من مليون مراهق. لقد تجاوز عدد الأيتام خمسمائة ألف ، وأربعون بالمائة من الأطفال يتعرضون للعنف في الأسرة ، ونفس العدد يتعرضون للعنف في المدارس ، وارتفع معدل وفيات المراهقين بسبب الانتحار بنسبة 60٪. ينمو السلوك غير القانوني للمراهقين أسرع بمرتين من النمو بين البالغين. 95٪ من المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف يعانون من اضطرابات عقلية. فقط 10٪ ممن يحتاجون إلى مساعدة إصلاحية نفسية يمكنهم الحصول عليها. في دراسة المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 14 عامًا ، الذين طلب آباؤهم مساعدة نفسية ، الخصائص الشخصية للقصر ، الظروف الاجتماعية لتربيتهم ، دور العامل البيولوجي (الضرر العضوي المتبقي المبكر للجهاز العصبي المركزي) ، التأثير تم تحديد الحرمان العقلي المبكر في تشكيل سوء التكيف الاجتماعي. هناك ملاحظات تشير إلى أن الحرمان الأسري يلعب دورًا حاسمًا في تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة ، ويتجلى في شكل ردود فعل مرضية مع علامات الاحتجاج النشط والسلبي ، والعدوانية الطفولية.

العوامل الشخصية التي تتجلى في الموقف الانتقائي النشط للفرد تجاه البيئة المفضلة للاتصال ، ومعايير وقيم بيئته ، والتأثيرات التربوية للأسرة ، والمدرسة ، والمجتمع ، في توجهات القيم الشخصية والقدرة الشخصية لتنظيم سلوكهم ذاتيًا. التمثيلات المعيارية للقيمة ، أي الأفكار المتعلقة بالمعايير والقيم القانونية والأخلاقية التي تؤدي وظائف المنظمين السلوكيين الداخليين ، تشمل المكونات المعرفية (المعرفة) والعاطفية (العلاقات) والسلوكية الإرادية. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون السلوك المعادي للمجتمع وغير القانوني للفرد ناتجًا عن عيوب في نظام التنظيم الداخلي على أي مستوى - المعرفي والعاطفي الإرادي والسلوكي. في سن 13-14 سنة ، تصبح الاضطرابات السلوكية سائدة ، وهناك ميل للتجمع مع المراهقين المعادين للمجتمع الأكبر سناً ذوي السلوك الإجرامي ، وتنضم ظاهرة تعاطي المخدرات. كان سبب مناشدة الوالدين للطبيب النفسي الاضطرابات السلوكية ، والتكيف المدرسي والاجتماعي ، وظاهرة تعاطي المخدرات. إن تعاطي المخدرات عند المراهقين له توقعات غير مواتية ، وبعد 6-8 أشهر من ظهوره ، تزداد بشكل حاد علامات متلازمة عضوية نفسية مع اضطرابات فكرية ، واضطرابات مزاجية مستمرة في شكل خلل في النطق ونشوة طائشة مع زيادة الجنوح. يتم تحديد مشكلة سوء التوافق وتعاطي المخدرات المرتبط به لدى المراهقين إلى حد كبير من خلال الظروف الاجتماعية - الأسرة ، والبيئة المكروية ، ونقص التأهيل المهني والعمالي الملائم. إن التوسع في الفرص المدرسية للانخراط في مجموعة متنوعة من العمل المنتج والتوجيه المهني المبكر يؤثر بشكل إيجابي على تعليم الطلاب المهملين تربويًا والذين يصعب تعليمهم. العمل هو المجال الحقيقي لتطبيق جهود طالب مهمل تربويًا ، حيث يكون قادرًا على رفع سلطته بين زملائه في الفصل ، والتغلب على عزلته وعدم رضاه. إن تطوير هذه الصفات والاعتماد عليها يجعل من الممكن منع الاغتراب وسوء التكيف الاجتماعي لأولئك الذين يصعب تعليمهم في المجموعات المدرسية ، للتعويض عن الفشل في الأنشطة التعليمية.

عوامل اجتماعية: الظروف المادية والمعيشية غير المواتية التي تحددها الظروف الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية للمجتمع. لطالما كانت مشاكل المراهقين ذات صلة ، لكنها لم تكن أبدًا بالحدة التي هي عليها الآن في ظروف الوضع الاجتماعي والسياسي غير المستقر ، والأزمة الاقتصادية التي لم تُحل ، وإضعاف دور الأسرة ، وانخفاض قيمة المعايير الأخلاقية. ، والأشكال المعاكسة بشدة للدعم المادي. ويلاحظ أن العديد من أشكال التعليم غير متاحة لجميع المراهقين ، وانخفاض في عدد المؤسسات التعليمية وأماكن الترفيه للمراهقين. يتميز الإهمال الاجتماعي مقارنة بالإهمال التربوي في المقام الأول بمستوى منخفض من تطوير النوايا والتوجهات المهنية ، فضلاً عن الاهتمامات والمعرفة والمهارات المفيدة ، وحتى المقاومة الأكثر نشاطًا للمتطلبات التربوية ومتطلبات الفريق ، وعدم الرغبة في مراعاة المعايير من الحياة الجماعية. يؤدي عزل المراهقين المهملين اجتماعياً عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية الهامة مثل الأسرة والمدرسة إلى صعوبات في تقرير المصير المهني ، ويقلل بشكل كبير من قدرتهم على استيعاب الأفكار المعيارية القيمية والأخلاق والقانون ، والقدرة على تقييم أنفسهم والآخرين من هذه المواقف التي يجب أن تسترشد القواعد المقبولة بشكل عامفي سلوكك.

إذا لم يتم حل مشاكل المراهق ، فإنها تتعمق وتصبح معقدة ، أي أن مثل هذا القاصر لديه عدة أشكال من مظاهر سوء التكيف. هؤلاء المراهقون هم الذين يشكلون مجموعة صعبة بشكل خاص من سوء التكيف الاجتماعي. من بين الأسباب العديدة التي تؤدي بالمراهقين إلى سوء التكيف الاجتماعي الشديد ، فإن الأسباب الرئيسية هي الآثار المتبقية لعلم الأمراض العضوية للجهاز العصبي المركزي ، أو تطور الشخصية المرضية أو العصبية ، أو الإهمال التربوي. من الأهمية بمكان في شرح أسباب وطبيعة سوء التوافق الاجتماعي هو نظام التقييمات الذاتية والتقييمات المتوقعة للفرد ، والتي تشير إلى الآليات المرموقة للتنظيم الذاتي لسلوك المراهقين والسلوك المنحرف في المقام الأول.

استنتاج

بما أن التكيف الاجتماعي هو إدراج فرد أو مجموعة في البيئة الاجتماعية ، فإن تكيفهم معها القواعد ذات الصلة، ونظام القواعد والقيم ، وممارسة وثقافة المنظمة ، فإن سوء التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين هو انتهاك لعملية التنمية الاجتماعية ، والتنشئة الاجتماعية للفرد.

علامات سوء التكيف الاجتماعي هي:

§ المساس بالأخلاق والقانون.

§ أشكال السلوك غير الاجتماعي وتشوه نظام التوجهات القيمية ؛

§ فقدان الروابط الاجتماعية مع الأسرة والمدرسة ؛

§ تدهور حاد في الصحة النفسية العصبية.

§ زيادة إدمان الكحول في سن المراهقة المبكرة ؛

§ الميول الانتحارية.

من بين العديد من العوامل غير المواتية التي تميز الوضع الحالي للأسر التي تنتمي إلى "المجموعة عالية الخطورة" والتي تعطي أكبر عدد من الأطفال غير المتكيفين ، يجب ملاحظة العوامل الاجتماعية والديموغرافية والنفسية والجنائية التي تسهم في ظهور الانحرافات الاجتماعية في سلوك الأطفال ونمو سوء تكيفهم.

تصبح بطالة الوالدين عامل خطر إضافي. في العديد من مناطق روسيا ، تشكل النساء العاطلات عن العمل اللائي لديهن أطفال أكثر من 50٪ من إجمالي عدد العاطلين عن العمل. تبحث حوالي 60 ألف أم وحيدة عن عمل في سوق العمل عن طريق تقنيات العمل الاجتماعي. كتاب مدرسي. م ، 2001 ، ص 145 ..

بالإضافة إلى الأسرة المختلة ، فإن العامل القوي في إهمال الأطفال ، بالإضافة إلى الأسرة المختلة ، هو بلا شك انتهاك حقوق الأطفال في مجال التعليم وتحسين الصحة والحصول على مهنة وسكن ، وبطء القرار من قبل سلطات الوصاية والوصاية على قضايا ترتيبات المعيشة ، والتنشئة والمصير المستقبلي للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. وفي السنوات الأخيرة ، هناك فئة أخرى من القاصرين الذين ينتمون إلى "المجموعة المعرضة للخطر" هم أطفال اللاجئين والمشردين داخليًا ، الذين ظهروا بسبب انهيار الاتحاد السوفياتي والعديد من النزاعات المسلحة.

يرتبط سوء التكيف ارتباطًا وثيقًا بتدهور الصحة العقلية للأطفال. علم الأمراض النفسي بين القصر الذين يعانون من سوء التكيف الاجتماعي مرتفع للغاية ويصل إلى 95 ٪ من تكنولوجيا العمل الاجتماعي. كتاب مدرسي. م ، 2001 ، ص 146.

هناك اتجاه نحو زيادة عدد المراهقين الذين يدخلون المستشفى بسبب إدمان المخدرات. يحتاج الأطفال المهملون المصابون بأمراض وأمراض عقلية مختلفة ، في معظم الحالات ، إلى رعاية طبية جادة إلى جانب إعادة تأهيل اجتماعي.

في السنوات الأخيرة ، كانت هناك زيادة مطردة في عدد الأمراض التي تنتقل عن طريق الاتصال الجنسي بين الأطفال ، وخاصة بين الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف الاجتماعي ، وكثير منهم أصبحوا ضحايا للعنف الجنسي. وبحسب الخدمات الاجتماعية ، فإن 75٪ فقط من ضحايا العنف يلجؤون إلى وكالات إنفاذ القانون ، في حين أن العدد الفعلي لحالات العنف الجنسي أعلى بعشرات المرات من الإحصائيات ، حيث أن الكثير من الاعتداءات لا تزال "سرًا" للأطفال. إنهم يشلون نفسهم ، ويؤثرون سلبًا على التطور الإضافي للشخصية ، ويؤديون إلى تفكير مستهلك بالكامل حول عدم جدوى الحياة. مشكلة اجتماعيةلا يزال منتحرا بين الأطفال. أسبابه هي الأسرة (إهمال أو طلاق الوالدين ، وفاة أحدهما) ، الشخصية (الوحدة ، العجز ، الفشل) والمشاكل الاقتصادية. الأطفال الذين لم يتلقوا دعمًا في ظروف الحياة الصعبة ، والذين تُركوا بمفردهم مع مشاكلهم وإهاناتهم ومشاكلهم ، والذين واجهوا العنف والقسوة المنحرفة ، يتركون الحياة. والقصر الذين حُرم آباؤهم من حقوقهم الأبوية لفترة طويلة (أحيانًا عدة سنوات) مجبرين على العيش في بيئة أسرية مختلة للغاية ، حيث يتم حل مشكلة ترتيب حياتهم من قبل سلطات الوصاية والوصاية ببطء شديد. هذه الفئة من الأطفال هي الأكثر عرضة للتشرد ، وفي نفس الوقت معرضة لخطر الوقوع ضحية للعنف والجريمة أو التورط في أنشطة إجرامية.

ويلاحظ الإهمال بين المراهقين على خلفية السكر وإدمان المخدرات والبطالة بين الوالدين والقصر أنفسهم.

أحد مظاهر سوء التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين هو تعاطي المؤثرات العقلية. يعاني القاصرون الذين يتعاطون الكحول والمخدرات والمسكرات في كثير من الأحيان من صعوبات تعلم خطيرة. يتسمون بالأداء الأكاديمي المنخفض والتغيب المنهجي ، ويبقى الكثير منهم للسنة الثانية أو يتوقفون عن دراستهم ويرفضون الالتحاق بالمدرسة أو المؤسسات التعليمية الأخرى.

اعتمادا على "طبيعة" طبيعة ودرجة سوء التكيف ، يمكن التمييز بين مسببات الأمراض ، وسوء التكيف النفسي والاجتماعي للأطفال والمراهقين.

يحدث خلل التكيف الممرض بسبب الانحرافات وأمراض النمو العقلي والأمراض العصبية والنفسية ، والتي تستند إلى الآفات العضوية الوظيفية للجهاز العصبي المركزي. في المقابل ، يمكن أن يكون سوء التوافق المُمْرِض من حيث درجة وعمق مظاهره ذا طبيعة مستقرة ومزمنة (الذهان ، والاعتلال العقلي ، وتلف الدماغ العضوي ، والتخلف العقلي). هناك أيضًا ما يسمى سوء التكيف النفسي (الرهاب ، والعادات السيئة الوسواسية) ، والتي يمكن أن تكون ناجمة عن حالة اجتماعية أو مدرسية أو أسرية غير مواتية. وفقا للخبراء ، 15 - 20٪ من الأطفال سن الدراسةيعانون من أشكال معينة من سوء التكيف النفسي ويحتاجون إلى مساعدة طبية وتربوية شاملة (V.E. Kagan). في المجموع ، وفقًا لبحث أجراه A.I. Zakharov ، ما يصل إلى 42 ٪ من الأطفال سن ما قبل المدرسةيعاني الملتحقون برياض الأطفال من مشاكل نفسية جسدية مختلفة ويحتاجون إلى مساعدة أطباء الأطفال وعلماء الأمراض النفسية والمعالجين النفسيين. مع. 12.. يؤدي الافتقار إلى المساعدة في الوقت المناسب إلى أشكال أعمق وأكثر خطورة من سوء التكيف الاجتماعي ، إلى ترسيخ مظاهر السيكوباتية والنفسية المرضية المستقرة.

من بين أشكال سوء التكيف الممرض ، تبرز مشاكل قلة القلة والتكيف الاجتماعي للأطفال المتخلفين عقليًا بشكل منفصل. كما لاحظنا بالفعل ، ليس لدى oligophrenics قابلية قاتلة للجريمة. مع أساليب التدريب والتعليم المناسبة لنموهم العقلي ، فهم قادرون على استيعاب بعض البرامج الاجتماعية ، وتلقي مهن بسيطة ، والعمل ، وبقدر ما يستطيعون ، ليكونوا أعضاء نافعين في المجتمع. ومع ذلك ، فإن الإعاقة الذهنية لهؤلاء الأطفال ، بطبيعة الحال ، تجعل من الصعب عليهم التكيف اجتماعيًا وتتطلب إعادة تأهيل اجتماعية وتربوية خاصة.

يرتبط سوء التكيف النفسي الاجتماعي بالعمر والجنس والخصائص النفسية الفردية للطفل والمراهق ، والتي تحدد تعليمهم الصعب وغير المعياري. يتطلب سوء التكيف النفسي الاجتماعي الفرد النهج التربويوفي بعض الحالات ، برامج إصلاحية نفسية وتربوية خاصة يمكن تنفيذها في مؤسسات التعليم العام. بحكم طبيعتها وطبيعتها ، يمكن أيضًا تقسيم أشكال مختلفة من سوء التكيف النفسي الاجتماعي إلى مستقرة ومؤقتة.

تشمل الأشكال المستقرة لسوء التكيف النفسي الاجتماعي توكيدات الشخصية ، والتي تُعرَّف على أنها مظهر متطرف للقاعدة ، تليها مظاهر سيكوباتية.

تشمل الأشكال المؤقتة غير المستقرة لسوء التكيف النفسي الاجتماعي ، أولاً وقبل كل شيء ، العمر النفسي الفسيولوجي والخصائص الجنسية لفترات الأزمات الفردية في نمو الطفل والمراهق ،

في هذه الحالة ، يتجلى سوء التوافق في فترات أزمات التطور النفسي الفسيولوجي ، والتي تتميز بتشكيلات نفسية جديدة نوعياً ، الأمر الذي يتطلب إعادة هيكلة طبيعة العلاقات بين البالغين ، والآباء ، والمربين ، والمعلمين الذين لديهم طفل ، والمراهق ، فضلاً عن التغييرات في النظام بأكمله من التدابير والتأثيرات التربوية ، الوضع الاجتماعي للتنمية. L. S. Vygotsky ، واحدة من أوائل علم النفس في روسيا لتطوير مشكلة فترة النمو العقلي ، خص أزمات حديثي الولادة ، سنة واحدة ، ثلاثة ، سبعة ، ثلاثة عشر عامًا. ترتبط أزمة المولود الجديد بالتغيير في البيئة الاجتماعية والبيولوجية ، وأزمة عام واحد - مع تطور وضع الطفل في وضع مستقيم ، ثلاث سنوات - مع اكتساب الكلام ، سبع سنوات - مع تغيير في الوضع الاجتماعي. حالة التطور (الذهاب إلى المدرسة) وثلاث عشرة سنة - أزمة مراهقة. تعد أزمة المراهقة من أصعب التجارب التي يمر بها الطفل في عملية نموه العقلي. خلال هذه الفترة من الانتقال من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ ، كما هو مذكور أعلاه ، تحدث تغيرات خطيرة في كل من الجسم و "النفس" وطبيعة علاقة المراهق بالآخرين والبالغين والأقران Abramova G.S. علم النفس المرتبط بالعمر. يكاترينبورغ. 2002. ص 78 ..

ومع ذلك ، يمكن التغلب على الأزمة ، والمعروف جيدًا صعوبة تعليم المراهقة ، وكذلك صعوبة تعليم فترات الأزمات الأخرى المرتبطة بالعمر ، إذا كانت العملية التعليمية والجهود التعليمية وطبيعة العلاقات مع المعلمين وأولياء الأمور بنيت مع الأخذ في الاعتبار الأنماط النفسية والفسيولوجية المرتبطة بالعمر لتنمية الطفل والمراهق.

يمكن أن يحدث سوء التوافق النفسي والاجتماعي المؤقت بسبب حالات عقلية معينة ناتجة عن ظروف نفسية - صادمة (الصراع مع الوالدين ، الرفاق ، المعلمين ، الحالة العاطفية التي لا يمكن السيطرة عليها بسبب الحب الأول للشباب ، تجربة الخلاف الزوجي في العلاقات الأبوية ، إلخ). كل هذه الظروف تتطلب موقفًا لبقًا ومتفهمًا للمعلمين ودعمًا نفسيًا من علماء النفس العمليين.

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في انتهاك القواعد الأخلاقية والقانونية ، في أشكال السلوك الاجتماعي وتشويه نظام التنظيم الداخلي ، والتوجهات المرجعية والقيمية ، والمواقف الاجتماعية. في الواقع ، مع سوء التكيف الاجتماعي ، نحن نتحدث عن انتهاك لعملية التنمية الاجتماعية ، التنشئة الاجتماعية للفرد ، عندما يكون هناك انتهاك لكل من الجانب الوظيفي والمحتوى للتنشئة الاجتماعية. يتسم المراهقون المهملون اجتماعيًا بمختلف الانحرافات الاجتماعية الخطيرة (التشرد ، إدمان المخدرات ، السكر ، إدمان الكحول ، الانحراف ، السلوك غير الأخلاقي ، إلخ). في العلاقات من هذا النوع من المراهقين الصعبين ، هناك حاجة إلى تدابير خاصة للدعم الاجتماعي ، والتي سنناقشها بمزيد من التفصيل أدناه.

إذن ، هناك حالتان من أهم المتطلبات الأساسية لسوء التكيف:

1. عامل الأسرة. بالنسبة للطفل في سن مبكرة جدًا ، فإن سكر والديه ، واللامبالاة ، التي تقترب من القسوة ، هي عوامل تساهم في تطوره المرضي. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، فإن البيئة الأسرية غير المواتية ليست سوى عامل مشدد ، وليست شرطًا إلزاميًا على الإطلاق لسوء التكيف ؛

2. علم الأمراض الخلقية: يتم التعبير عنها في شكل محو إلى حد ما من ضعف الدماغ ، بسبب الولادة أو صدمة ما بعد الولادة ، وزيادة الاستثارة العقلية للوالدين أنفسهم تقنيات العمل الاجتماعي. كتاب مدرسي. م ، 2001 ص. 145 ..

جنبا إلى جنب مع العامل الأول ، فإنها تخلق تلك الخاصة ، المثقلة بالأعباء مقارنة بالظروف العادية ، حيث تظهر الانحرافات في النفس وتتشكل في البداية ، مما يساهم في سوء التكيف.

بالفعل في سن مبكرة ، يُظهر هؤلاء الأطفال التعب السريع وصعوبات التواصل عند الأطفال مؤسسات ما قبل المدرسة، الصعوبات في الانخراط في الألعاب والأنشطة المميزة لأعمارهم. ومع ذلك ، فإن الصعوبات الحقيقية تنشأ بالنسبة لهم ، كقاعدة عامة ، بعد دخولهم المدرسة. أولاً ، هم غير مهيئين وقادرين على اللحاق بالركب فقط إذا تم تهيئة الظروف المواتية لهم ، لذلك يصعب عليهم عادةً التعلم. ثانيًا ، يتعبون أسرع من غيرهم ، ويشبعون بالنشاط ، وأكثر سرعة الانفعال ، وغير قادرين على الإجهاد المطول والمنهجي.

ومع ذلك ، سيكون من الخطأ الفادح أن تكون صعوبات التعلم المبكر والجهاز العصبي الضعيف ، وبالتالي سوء التكيف الأولي مع انحرافات السلوك ، هي الأسباب المباشرة للتوجه الاجتماعي للفرد. من الضروري النظر في شخصية الطفل طوال المسار الكامل لتشكيل ظاهرة عدم التوافق وفي نفس الوقت الفصل الصارم بين الظروف الفسيولوجية والواقعية. عملية نفسيةتتدفق ضمن هذه الحدود. يمكن ملاحظة النقاط التالية باعتبارها الأكثر أهمية.

نظرًا لأن المتطلبات والبرامج المدرسية أصبحت أكثر تعقيدًا ، فقد أصبح من الصعب بشكل متزايد على مثل هذه القوانين تحقيق النجاح بسبب هذه الانتهاكات. عادة ما يكونون غير قادرين على تركيز انتباههم لفترة طويلة (15-20 دقيقة) ، لذلك يتشتت انتباههم في الدرس ، يجيبون بشكل غير لائق ، يزعجون المعلم ، يصبحون أشياء للسخرية من أقرانهم. بدون المساعدة التنظيمية والتعبئة للكبار (والتي لا يمكن أن يقدمها الآباء في أسرة مختلة) ، لن يتمكنوا من التغلب على الصعوبات ، ويتحملون اتهامات بالدونية ، ويعاقبون (في كثير من الأحيان بشدة) ، والحرمان. أهم احتياجات الطفل في هذا العمر - الموافقة والاحترام من الآخرين - لا يتم إشباعها ، مما يخلق انزعاجًا داخليًا عميقًا لديه.

بمعنى آخر ، علم الأمراض الوراثي الخفيف أو المحو ، جنبًا إلى جنب مع الافتقار إلى البيداغوجيا و مساعدة نفسيةيسبب الاغتراب التدريجي للطفل عن المجتمع. يتم تسهيل ذلك من خلال الوضع غير المواتي في الأسرة والسكر وقسوة الوالدين.

مع الانتقال إلى مرحلة المراهقة ، والذي ينطوي على تكوين احتياجات جديدة ، وانتشار النشاط التواصلي ، والتواصل مع الأقران ، والحاجة إلى معرفة الذات ، لتأكيد الذات ، يصبح من الضروري تطوير وجهة نظر المرء حول بعض الظواهر والأحداث.

بالطبع ، سيكون من الخطأ افتراض أن المراهق "الصعب" ، بسبب نموه العقلي المرهق ، يميل إلى اختيار "السيئ" و "السيئ" فقط كحاجات جديدة. ومع ذلك ، كقاعدة عامة ، يختارون مجموعة من الأصدقاء لأنفسهم ، بالتواصل معهم (على عكس المدرسة أو العائلة) يمكنهم تأكيد أنفسهم ، والحصول على وضع معين ، والشعور (أخيرًا ، احترام الذات).

مع بداية هيمنة قيم مثل هذه المجموعة على المراهق ، تصبح صراعاته مع المعلمين والآباء والجيران أمرًا لا مفر منه. الأمية التربوية للوالدين ، المقتنعين بأن أفضل وسيلة للتعليم هي الشتائم الوقحة والاعتداء ، واستدعاء ضابط شرطة المنطقة ، تمنع إشباع المصالح الحقيقية والاحتياجات العاطفية للمراهق.

يُفسَّر التكوين السريع للسلوك المنحرف بخصائص القدرة والاستثارة لدى المراهقين ، والتي تسرع بشكل كبير في تكوين الرغبة في العيش بلا مبالاة ، وبضوضاء ، وببهجة. الإدمان على الكحول والمخدرات والمشاركة الطائشة في معارك الشوارع تعوض المراهق عن كل الانتهاكات والمضايقات التي يتعرض لها في حياته اليومية.

ومع ذلك ، فإن المشاركة في المعارك وارتكاب جرائم صغيرة أخرى ، أكثر وأكثر اعتيادية ، تبدأ حتمًا في إحداث تغييرات في الشخصية تتطور بشكل أسرع في المجموعة - يميل المراهق إلى إظهار هذه التغييرات المرضية قبل وقت طويل من ظهورها فعليًا ، باتباع المتطلبات و رموز المجموعة. هذه هي الطريقة التي يتطور بها الشخص الجانح (من اللاتينية الجانحين - الجاني ، المجرم) ، الشخص الذي لم يرتكب جريمة بعد ، ولكنه مستعد لارتكاب جريمة كبرى. في حالة مراهق لم تتشكل شخصيته بعد ، تسبب التجربة السلبية انحرافات حقيقية ، نزعة للانحراف. ويلاحظ في المراحل المتقدمة من الانحراف والخلل والتشوه والتشوه العميق لشخصية الجانح ، والتي تنزل إلى الحالة الأكثر بدائية. وبالتالي ، فإن عدم التكيف ليس خلقيًا ولا ينشأ بشكل غير متوقع ؛ ويسبق تطوره عدد من المراحل التي يمكن اعتبارها مراحل لتكوين الأورام النفسية السلبية.

1. يصعب تعليم الأطفال مع مستوى من سوء التكيف قريب من القاعدة ، والذي يرجع إلى خصائص المزاج. وجود اختلالات دماغية خفيفة ، ضعف الانتباه ، قصور في النمو العمري ، خصوصيات الوضع الاجتماعي والنفسي والتربوي للتنشئة والتطور.

2. الأطفال العصبيون الذين ، بسبب عدم نضج المجال العاطفي المرتبط بالعمر ، غير قادرين بشكل مستقل على التعامل مع التجارب الصعبة التي تسببها علاقتهم بوالديهم وغيرهم من البالغين المهمين بالنسبة لهم.

3 - المراهقون "الصعبون" الذين لا يضطرون إلى حل مشاكلهم بطريقة مقبولة اجتماعيًا ، ويتسمون بالصراعات الداخلية ، وإبراز الشخصية ، والمجال العاطفي والإرادي غير المستقر ، وتغييرات الشخصية التي تحدث ، تحت تأثير البيئة الأسرية ، والتنشئة ، و البيئة المباشرة ، يتم التعبير عنها بوضوح وفي النهاية لا رجعة فيها.

4. المراهقون - الجانحون ، الذين يوازنون باستمرار على حافة السلوك المسموح به وغير القانوني الذي لا يتوافق مع الأفكار المقبولة اجتماعيًا حول تقنيات العمل الاجتماعي مع الأطفال والمراهقين. سانت بطرسبرغ ، 2001. ص 175.

تم تجميع قدر كبير من البيانات في العلوم المحلية والأجنبية ، مما يشير بشكل مقنع إلى أن العوامل التالية تؤثر على تشكيل عدم التكيف:

الإهمال نتيجة لظروف الحياة غير المواتية ظاهريًا والتنشئة ، وقلة الاهتمام بالطفل ؛

الحرمان نتيجة الغياب التام من جانب الوالدين لعلاقات حميمة ووثيقة مع الطفل ، ضرورية لنموه الكامل ؛

الإحباط بسبب حقيقة أنه في كثير من الأحيان يتم إعاقة تلبية احتياجات الطفل الحيوية بسبب الصعوبات التي لا يمكن التغلب عليها ؛

· صراع داخلي ينشأ بعد العوامل الأولى المزعجة ، والتي تحدد تكوين مجموعة معقدة من المشاكل الشخصية كعقبات أمام النظرة العادية للعالم في مجال الاتصال والنشاط ، والعلاقات مع الناس تقنيات العمل الاجتماعي. كتاب مدرسي. م ، 2001 ، ص .311.

لقد قمنا بإدراج العديد من العوامل التي تؤثر على عملية سوء التكيف لدى المراهقين ، والتي تشير إلى الحاجة إلى العمل الاجتماعي مع المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف. ضع في اعتبارك التقنيات الأساسية للعمل الاجتماعي مع الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف.

"سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين وسبل التغلب عليه"

، المنظمة العامة الدولية "Social Volunteer Center"

في الوقت الحالي ، يعيش معظم سكان بلدنا في ظروف من الاضطرابات الاقتصادية والمحلية مستقرة الإجهاد النفسي، ارتباك شخصي. ليس فقط الحالة الاقتصادية والسياسية للدولة ، ولكن أيضًا الثقافة والقيم الأخلاقية والمواقف تجاه الأسرة وجيل الشباب قد خضعت للتغييرات. هذا هو السبب الرئيسي لهذه الصورة القبيحة لزعزعة استقرار المجتمع والأسرة. أدى عدم استقرار الاقتصاد إلى إفقار حاد للسكان ، وتقسيم المجتمع إلى فقير وأغنياء. كانت الطبقة الأكثر ضعفاً هي الأطفال والمراهقون ، الذين تفاعلوا بشكل أكثر حدة مع هذه التغييرات. في ظروف المدرسة ، يصبح من الضروري التفريق بين درجات الصعوبة و مساعدة نشطةوإعادة التأهيل.

في المجتمع ، يمكن التمييز بين 3 أنواع من الأسر المختلة ، حيث يظهر "المراهقون الصعبون" في كثير من الأحيان:

الأول هو نوع عائلي من النوع الإجرامي ، حيث تُبنى العلاقات بطريقة تضر بالنمو الروحي والجسدي للطفل: السكر المنهجي ، غالبًا ما يكون الأب والأم مشتركين ، ونمط الحياة الإجرامي للوالدين ، وإشراك الأطفال في بعض الأحيان ، ضربهم المتكرر. غالبًا ما يكون لهذه العائلة العديد من الأطفال. العملية التعليمية في هذه العائلات غائبة تمامًا.

النوع الثاني هو العائلات "الهادئة ظاهريًا" ، حيث غالبًا ما تحدث المشاعر السلبية طويلة الأمد والتي يصعب قمعها للآباء تجاه بعضهم البعض خلف "واجهة مزدهرة". فترات طويلةمزاج سيء ، حزن ، اكتئاب ، عندما لا يتحدث الزوجان مع بعضهما البعض. يتم إضفاء الطابع الرسمي على العملية التعليمية وتقتصر على زيادة دقة المراهق والحادة رد فعل عاطفيعلى سلوكه.

النوع الثالث هو عائلات منخفضة الحالة الاجتماعية. وهي تتميز بضعف أخلاقي وجو عمالي ، وصراع دائم ، وموقف مناهض للتربية تجاه الأطفال ، وعصبية في العلاقات بين أفراد الأسرة الآخرين ، وانعدام الثقافة المشتركة والاحتياجات الروحية. هذه العائلات لديها وضع مالي صعب ، ورعاية سيئة للأطفال ، وغياب تنظيم مفيد للحياة والنشاط. يسعى أطفال هذه العائلات إلى تعويض قلة حب والديهم في الشارع من خلال توكيد الذات في الفناء والشركات المدرسية.

غالبًا ما تكون هذه العلاقات مصحوبة بتوتر عصبي خطير أمراض عقليةالمراهقون معقدون بسبب المشاكل أزمة العمر. يشير مفهوم "أزمة العمر" ، الذي تم تقديمه ، إلى نوع من رد الفعل السلوكي للطفل نفسه على الحاجة إلى التغيير التي تنشأ فيه. المراهق "يقول" كل هذا بنص واضح من سلوكه. يواجه آباء المراهق المظاهر الأولى لأزمة العمر. في النوع الإجرامي من الأسرة ، يوافقون على أشكال السلوك المعادية للمجتمع للطفل. الأسرة ، حيث العلاقات "الهادئة ظاهريًا" ، تلتقي بـ "انفجار" العلاقات والصراعات والرفض من مشاكل المراهق. في العائلات ذات الوضع الاجتماعي المنخفض ، غالبًا ما تمر مظاهر أزمة العمر دون أن يلاحظها أحد.

من أجل التخفيف من مشاكل المراهقة ، من الضروري ، في رأي البالغين ، الانتباه في الوقت المناسب إلى المحتوى الإيجابي لرسالة الأزمة للمراهق. للقيام بذلك ، من الضروري النظر في تجربة الدول الأخرى. أظهرت مارغريت ميد أنه في بعض المجتمعات البشرية لا يوجد أي أثر لأزمة المراهقة. على سبيل المثال ، في المجتمع التقليدي لساموا ، بدلاً من أزمة المراهقين ، هناك انتقال سلس ، يتم دمج الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 15 عامًا تدريجيًا في عمل الكبار. في الثقافة الغربية ، يبدأ الطفل في التحضير لعملية التنشئة الاجتماعية في وقت مبكر جدًا. يتم حل مشاكل "المراهقين الصعبين" من خلال التمييز الأعمق بين "الصعوبات". يتم اعتبارهم من وجهة نظر الحالات العاطفية المستقرة التي يتم فيها تقديم المثل والقيم وأسلوب الحياة والدور الاجتماعي والسلوك. لا يزال المراهق يختبر كل هذه التمثيلات من أجل "القوة" في الظروف الحياه الحقيقيهينسق مع قيم عائلته الجاهزة للتغيير.

وبالتالي ، يُنظر إلى سلبية المراهق على أنها رد فعل اجتماعي أو غير اجتماعي لعدم التوافق بين القيم الشخصية والقيم المعتمدة اجتماعيًا. لا ينبغي اعتبار "المراهقين الصعبين" بمعزل عن غيرهم ، ولكن باعتبارهم عنصرًا مهمًا جزء أساسيهيكل الأسرة والسعي لتحقيق أقصى قدر من التغيير في التفاصيل العلاقات الأسرية. للقيام بذلك ، من الضروري تثقيف الآباء حول صعوبات المراهقة.

تتجلى ردود الفعل السلبية للمراهقين ليس فقط في الأسرة ، ولكن أيضًا في المدرسة. غالبًا ما يتعين على عالم النفس في المدرسة التعامل مع الأطفال الذين يظهرون ردود فعل سلوكية سلبية وغير مرغوب فيها. في المدرسة الحديثة ، تم تشكيل ترتيب ثابت من المعلمين وأولياء الأمور للعمل الفردي مع هذا أو ذاك "المراهق الصعب". لذلك ، من الناحية العملية ، هناك حاجة للتمييز بين "المراهقين الصعبين". من الممكن بشكل مشروط تقسيم هؤلاء الأطفال إلى المجموعات التالية:

1. الأطفال ذوي السلوك المعادي للمجتمع. تشمل هذه المجموعة المراهقين المسجلين في السجل المدرسي أو المسجلين لدى لجنة شؤون الأحداث ، والأطفال من الأسر المفككة ؛

2. الأطفال المصابون باضطرابات عصبية ونفسية تتجلى على الصعيد السلوكي والعاطفي.

3. مجموعة خاصة تتكون من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات.

مثل هذا التقسيم إلى مجموعات من "المراهقين الصعبين" يجعل مشكلة اختيار وتطبيق العمل التصحيحي المناسب أكثر تركيزًا. لمنع مظاهر السلبية في مرحلة المراهقة ، من الضروري خلق ظروف على وجه التحديد حيث يكون للطفل فرصة أن يصبح مختلفًا: أكثر نجاحًا وثقة بالنفس ، إلخ.

1. يحتاج الأطفال ذوو السلوك المعادي للمجتمع ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى تنظيم عمل بناء أثناء ذلك بعد ساعات(الأقسام والدوائر ونوادي الاهتمامات) ؛ إجراء تدريبات لهم على النمو الشخصي ، والاستقرار العاطفي ، والتواصل الفعال ، ويتضمن محتواها تمارين مثل: تمارين: "اللطف" ، وهذا التمرين يساهم في تنمية الثقة ، والتماسك الجماعي ؛ تمرين القصب في الريح هو تجربة رائعة من الثقة المتبادلة.

من المستحسن أن يتم التدريب المصغر في مجموعة من 10-16 شخصًا ويستمر 60-90 دقيقة. الفترة الفاصلة بين الفصول هي 1-2 يوم. تضم مجموعة التدريب المراهقين حسب الرغبة ، ليس فقط "الصعب" ، ولكن أيضًا الأطفال الذين لديهم أشكال سلوك طبيعية.

2. مجموعة من الأطفال المصابين باضطرابات عصبية ونفسية. من المهم للطبيب النفسي أن يراقب باستمرار الحالة الصحية لهؤلاء المراهقين. يتطلب ذلك اتصالًا مستمرًا بالوالدين ، الذين يخضعون ، حسب الحالة الصحية للمراهق ، لإعادة التأهيل الطبي مرة أو مرتين في السنة. في ظروف المدرسة ، من الضروري إجراء تدريبات مصغرة حول تطوير مقاومة الإجهاد ، وتكوين الاستقرار العاطفي ، والوقاية من العصاب ، والعلاج النفسي للأمراض النفسية الجسدية ، والتي قد تشمل مهام من النوع التالي:

تمرين "الضغط" يحيد ويقمع المشاعر السلبية من الغضب والتهيج والقلق والعدوانية .. تمرين "المزاج" يزيل الرواسب من المواقف المؤلمة.

3. مجموعة من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات. إذا تم تحديد هؤلاء الأطفال ، فسيكون الحل الأمثل هو إرسالهم إلى مراكز العلاج من تعاطي المخدرات أو إعادة التأهيل الاجتماعي. وبعد ذلك ، من الضروري إشراكهم بشكل فعال في العمل البناء والعمل معهم ، كما هو الحال مع أطفال المجموعة الأولى.

وبالتالي ، نظرًا لنمو سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين في المجتمع ، أصبح من الضروري إنشاء شبكة واسعة من مراكز المساعدة الاجتماعية والنفسية للأطفال والمراهقين ، والتي يجب أن يتعاون معها عالم النفس المدرسي بنشاط.

تُظهر ممارسة عمل عالم النفس المدرسي الحاجة إلى توسيع دائرة الأشخاص الذين يساعدون في التغلب على مشاكل أزمة العمر ، بالاعتماد على المعلمين وأولياء الأمور والبالغين المهمين والموثوقين للمراهق.

عند العمل مع هؤلاء المراهقين ، من المهم استخدام أشكال العمل الجماعي على نطاق أوسع ، حيث يصاب الأطفال بأشكال إيجابية من السلوك وردود فعل ملائمة مستقرة.

قائمة الأدب المستخدم:

1. Zakharov Y. "المراهقون من" مجموعة الخطر "// تعليم أطفال المدارس رقم 4" 00 ؛

2. Krasnovsii L. "عندما يكون من الصعب على" الصعب "// تعليم أطفال المدارس رقم 9'02 ؛

3. Lushagina I. "الأطفال المعرضون للخطر بحاجة إلى المساعدة" // تعليم أطفال المدارس رقم 4'97 ؛

4. ، "التدريب من أجل التفاعل الفعال مع الأطفال" سانت بطرسبرغ '01؛

5. "الألعاب التي تُلعب ..." Dubna’00؛

6. ، "علم نفس تطوير الذات" M '95;