يتكون أساس صناعة السياحة من منظمي الرحلات ووكلاء السفر المشاركين في الرحلات السياحية ، وبيعها في شكل قسائم وجولات ؛ تقديم خدمات إقامة ووجبات السياح (الفنادق ، المعسكرات ، إلخ) ، وتنقلهم في جميع أنحاء البلاد ، وكذلك السلطات والمعلومات والإعلانات لدراسة السياحة والتدريب عليها ، ومؤسسات إنتاج وبيع البضائع من الطلب السياحي. تعمل الصناعات الأخرى أيضًا في مجال السياحة ، حيث لا تمثل خدمة السياح النشاط الرئيسي (مؤسسات الثقافة والتجارة وما إلى ذلك).

وكيل السفر - المادي أو كيانالعمل كوسيط لبيع الجولات التي شكلها منظم الرحلات.

الاتجاهات الرئيسية للنشاط الابتكاري للمؤسسات السياحية هي: استخدام المعدات والتكنولوجيات الجديدة في تقديم الخدمات التقليدية ؛ استخدام موارد سياحية جديدة ؛ التغييرات في تنظيم إنتاج واستهلاك الخدمات السياحية ؛ تحديد واستخدام أسواق جديدة للخدمات السياحية.

استخدام المعدات والتقنيات الجديدة في تقديم الخدمات التقليدية. تستخدم الشركات السياحية بنجاح أجهزة الكمبيوتر والمتخصصة تقنيات الحاسوبللأعمال المكتبية ، وحفظ سجلات العمليات التكنولوجية مع العملاء والشركاء.

يستخدم قطاع السياحة بنشاط إمكانيات الإنترنت ، وتتطور التجارة عبر الإنترنت في الخدمات.

نعم ، مما لا شك فيه أن الابتكارات في التكنولوجيا وحوسبة شركات السفر تسهل عملهم إلى حد كبير ، وتمنحهم فرصًا لتطوير أعمال السياحة ، ولكن من أجل "البقاء" في بيئة تنافسية ، تعمل وكالات السفر ومنظمي الرحلات على إدخال ابتكارات المنتجات بنشاط في عملهم. على نحو متزايد ، هناك عروض سفر جديدة غير مستكشفة تجذب المزيد والمزيد من المستهلكين. لم تعد الرحلات إلى البحر والرحلات البحرية على السفن المريحة وغيرها من أفراح الاسترخاء تجذب بعض السائحين المتميزين في أوقات الفراغ. امنحهم شيئًا غير عادي وغريب للمس القلب. يذهب مئات الآلاف من المصطافين لقيادة جرعة من الأدرينالين في دمائهم ، لتجربة المشاق والصعوبات ، للانغماس في أسرار الأرض والشعوب التي تعيش فيها ، لإثراء أنفسهم خلال الأعياد ليس بالسمرة ، ولكن مع العقل. هؤلاء هم عشاق أنواع معينة من السياحة: المتطرفة وغير التقليدية. ووكالات السفر تحاول التخيل. لأن العملاء الأغنياء مستعدون لدفع مبلغ جيد مقابل هزة في قلوبهم.

ماذا يفهم منظمو الرحلات السياحية من عبارة "سياحة غير عادية"؟ عادةً ما تكون هذه جولات غير قياسية إلى محميات طبيعية غريبة وصديقة للبيئة مرتبطة بالسفر غير العادي وغير التقليدي مركبات. المشاركة في مثل هذه الجولات تنطوي على بعض تدريب جسديومهارات المشاركين. في شكل مبسط ، أنواع السياحة غير التقليدية هي تلك الأنواع من الأنشطة الترفيهية التي ليست نموذجية لمنطقة معينة.

من بين أكثر أنواع السياحة غير التقليدية شيوعًا ، يخصص الخبراء سياحة المغامرات (على سبيل المثال ، المشي عبر الغابة الأفريقية) ، والسياحة الثقافية والتعليمية (تقدم بريطانيا العظمى ونيوزيلندا بالفعل للسائحين زيارة إلى محطاتهم القطبية في أنتاركتيكا) . هناك زيادة نشطة في الاهتمام بالسياحة البيئية وجميع أنواعها: السياحة الزراعية ، أو السياحة في الريف ، وسياحة "الزراعة" ، و "الخضراء" ، و "الشاطئ" ، و "الطبيعة" ، إلخ. مؤخرازيارة المحميات الوطنية تحظى بشعبية كبيرة بين الأوروبيين. أخيرا ، واحدة من أكثر مشاريع واعدةيسمي الخبراء بناء عوالم ترفيهية اصطناعية. واحد من هؤلاء موجود بالفعل في اليابان - Sigalia Park. إنه مصمم لـ 10 آلاف شخص ، ومن بين الملذات الأخرى ، يقدم المصطافين لامتصاص شاطئ الجنةبطول 140 مترًا ومجهز بأحدث نظام إمداد بالموجات الاصطناعية.

تأمل ، على سبيل المثال ، السياحة الفضائية. لكن يجب أن تعترف أنه قبل 20 عامًا ، كان موقف رجلنا من الملاحة الفضائية والأقمار الصناعية والسفن والرحلات الفضائية مختلفًا نوعًا ما ، وليس كما هو الحال اليوم في القرن الحادي والعشرين. يفسر المشككون هذه الظاهرة من خلال حقيقة أن إطلاق المكوكات بالنسبة لملايين من أبناء الأرض ، لم تعد إنجازات العلماء المحليين والأجانب في هذا المجال شيئًا فخمًا ، أي أننا ببساطة معتادون على كل هذا.

في الألفية الماضية ، فقط الرومانسيون وكتاب ومنتجي أفلام الخيال العلمي الجريئين هم من يمكنهم أن يحلموا بمغامرات فضائية للجميع. ولكن كيف يمكن أن يكون الأمر بخلاف ذلك - لم تكن هناك حلول تقنية لتنفيذ مثل هذه الأفكار ، وإذا كانت هناك ، فلن تكون مثل هذه الرحلات بالتأكيد قادرة على التباهي بالشخصية الجماعية. مر الوقت والآن ، قبل بضع سنوات ، بدأوا يتحدثون عنه مرة أخرى. بدأ الاهتمام العام بإحماء تصريحات العلماء والمهندسين بأن الجميع تقريبًا سيتمكنون قريبًا جدًا من رؤية الشمس والقمر في نافذة مركبة فضائية. ولهذا لا تحتاج إلى أن تكون مليونيرًا ، استخدم نوعًا من الاتصالات ، أي الطيران إلى الفضاء فقط بفضل محفظة ضيقة أو دعم عم مؤثر.

يمكن للجميع الوعد وبناء توقعات متفائلة ، ولكن لا ينجح الجميع في تأكيد كلماتهم بالنتائج. سنحاول اليوم معرفة ما إذا كانت هناك سياحة فضائية أم لا ، وما إذا كان لهذا النوع من الأعمال مستقبل وما إذا كنا ، مجرد بشر ، يجب أن نعتقد أنه قريبًا ، تحلم الطفولة العزيزة بعشرات الآلاف من أبناء الأرض لزيارة مدار الأرض سوف يتحقق.

إذن ما هي السياحة الفضائية؟ أولاً ، دعنا نحدد هذا المفهوم. يشير مصطلح "سياحة الفضاء" إلى قدرة شخص أو مجموعة من الأشخاص على السفر إلى الفضاء (ذهابًا وإيابًا ، بالطبع) مقابل رسوم. المخطط بسيط: نحن ندفع المال ونخوض دورة تدريبية ونسافر في رحلة. هنا لا تحتاج إلى العبث بمكاتب صرف العملات ، وتعلم لغة أجنبية ، والتغلب على عتبات القنصليات وأخذ بطاقة معك. حوالي مائة كيلومتر وها هو كوكبنا ، مثل الذي لم يستطع الكثيرون رؤيته. لكن يجب أن تعترف أنه يبدو مغريًا حقًا - التحديق في الإنسانية من أعلى والشقلبة في انعدام الجاذبية.

في 28 أبريل 2001 ، تم إطلاق المركبة الفضائية Soyuz TM-32 مع أول سائح فضاء على متنها ، دينيس تيتو. في 21 يونيو ، ولأول مرة منذ 40 عامًا من وجود وكالة ناسا ، أجرى ممثلو الوكالة مسحًا اجتماعيًا للمقيمين في الولايات المتحدة ، تمكنوا خلاله من تحديد مستوى اهتمام المجتمع وموقفه تجاه السياحة الفضائية.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تشمل "قائمة" الوكالات العاملة في مجال السياحة الفضائية خدمات أو خدمات "الفضاء القريب" التالية:

• · الفرصة لتجربة جميع مزايا وعيوب انعدام الوزن - في الولايات المتحدة ، على سبيل المثال ، كلفت هذه المتعة حتى وقت قريب ما يزيد قليلاً عن 3500 دولار (قيادة طائرة على طول مسار قطع مكافئ) ؛
• · الطيران على ارتفاعات قصوى. أحد الأمثلة - مقابل 24 ألف دولار لإلقاء نظرة على العالم من ارتفاع 36 كم من قمرة القيادة في MiG-25 أو MiG-31 FoxHound ؛

يظهر المزيد والمزيد من السياح في مولدوفا الذين يختارون جولات جديدة غير مستكشفة.

في أكتوبر 2010 ، الأول من نوعه رحلة حول العالممن سكان بلدنا. لمدة عام ونصف ، لم يسافر جينادي شاتوف (المعروف أيضًا باسم FILOSOF) الكوكب بأكمله على دراجته النارية. مشى بمفرده 100.000 كم على طول الخطوط الأطول في جميع قارات الأرض المأهولة. إلى أقصى حد ، قبله ، لم يستسلم مثل هذا الطريق لأي راكب دراجة آخر في العالم. بطل قومي آخر هو أندريه كاربينكو ، أول من قام بغزو إيفرست في مولدوفا. هناك عدد قليل جدًا من الأشخاص في جمهورية مولدوفا يفضلون أنواعًا جديدة من السياحة ، ويفضل معظمهم العطلات التقليدية في تركيا وبلغاريا ورومانيا في الصيف والجبال في الشتاء. العروض السياحية غير العادية ليست مجرد ابتكار ، فهي عملية ابتكار معقدة وطويلة تتطلب الكثير من الوقت والمال. حتى الآن ، لا يفعل ذلك سوى عدد قليل من النوادي السياحية والرياضية ، ولكن الشيء الرئيسي هو أن الخطوات الأولى قد تم اتخاذها بالفعل.

ل عمل فعالمشروع السياحة وإدارة العمليات المبتكرة ، من الضروري استخدام إدارة الابتكار والتسويق بكفاءة.

بالإضافة إلى ذلك ، تتضمن إدارة الابتكار الاستخدام الحقيقي والمختص لجميع الموارد المتاحة والإدخال الإلزامي لجميع الموارد المتاحة والإدخال الإلزامي لأشكال جديدة من العمل. سيتعين على إدارة الابتكار تشجيع وتوحيد عدد كبير من المنظمات والأفراد من أجل التجديد ، وخلق الظروف الاقتصادية الضرورية والكافية والحوافز لتحقيق هدف الابتكار. تعد إدارة الابتكار فنًا أكثر من كونها علمًا ، وهي تحمل دائمًا لمسة شخصية المدير.

إدارة الابتكار عبارة عن مجموعة من الوظائف المختلفة ، مثل التسويق والتخطيط والتنظيم ومراقبة التنمية) المهام الرئيسية لإدارة الابتكار هي دراسة حالة المجال النشاط الاقتصاديوالنظم الاقتصادية ، ودراسة خصوصيات عملية الابتكار.

التسويق السياحي له خصائصه الخاصة. إنها مجموعة من الوظائف المحددة التي يتم تنفيذها شركة السفرمن أجل توسيع سوق منتجاتها وخدماتها السياحية. التسويق السياحي هو أحد مجالات نشاط المنظمات السياحية في تطوير أنواع جديدة وأكثر كفاءة من الخدمات السياحية والرحلات ، وكذلك في الإنتاج والتسويق من أجل تحقيق ربح يعتمد على تحسين جودة المنتج السياحي والاستفادة منه. مع مراعاة عمليات السوق العالمية للخدمات السياحية. أهداف التسويق السياحي هي:

• 1) الحفاظ على السوق التقليدي.
• 2) تطوير وتوسيع سوق جديد ؛
• 3) انخفاض في تأثير الموسمية.

في الأعمال السياحيةهناك تقسيم مشروط إلى أربعة مواسم: موسم "الذروة" (بشكل أساسي موسم الصيفوعطلات التقويم) ، "الموسم المنخفض" ("موسم المخمل" ، جولات الربيع) ، و "خارج الموسم" (باقي العام). لذا ، فإن المهمة الرئيسية للتسويق السياحي هي تقريب هذا الشخص بالضبط من المستهلك. منتج جديد، والتي تكون قادرة على إحياء "موسم الموت" جزئيًا على الأقل. بعد إجراء التسويق وتطوير المشروع وتنفيذه بشكل صحيح ، فإن حياته ، أي عند تقديمها للمستهلك ، من الضروري تقييم الفعالية الاجتماعية للابتكارات (إلى أي مدى تلبي احتياجات المجتمع).

على نطاق محدد شركة السفرأو منظمة ثقافية وخدمية ، تتحقق وحدة قدراتها الفنية والفكرية والتجارية. مع الابتكارات ، تتغير الطبيعة وظروف العمل. نتيجة لتنفيذ منتج سياحي جديد ، تحدد التغييرات السعر الاجتماعي للابتكارات. . مجال الابتكارفي هذه الحالة ، يجب أن يكون لصناعة السياحة بشكل مثالي هيكل مبتكر (حدائق وطنية ، ومراكز ثقافية وترفيهية ، وفنادق ، ونوادي ريفية ، وطرق ، ووسائل نقل).

كل ما سبق هو نوع من العمليات المبتكرة ، أي مجموعة من الأنشطة العلمية والصناعية والمالية والتجارية والمنظمة التي تنفذ في تسلسل معين وتؤدي إلى الابتكار. وبالتالي ، يمكن استنتاج أن كلا من النفعية و نشاط مبتكرفي مولدوفا متخلفة. يتناقص عدد السائحين كل عام أكثر فأكثر ، ولم تجد العمليات المبتكرة بعد تطبيقها الفعال. تطوير الابتكارات والعمليات المبتكرة سيضع السياحة في مولدوفا طريق جديدتطوير. وهذا يتطلب مشاركة كل من الدولة وكل مؤسسة سياحية. كيفية التعامل مع مشاكل السياحة في الدولة وما هي الابتكارات اللازمة لذلك سننظر فيها في الفصل التالي.

“المعلم السيئ يعلم الحقيقة
جيد - يعلمها أن تجد. Diesterweg L.
(معلم ألماني - ديمقراطي)

في ظل الظروف الحديثة لتحديث التعليم الروسي ، تتغير الأهداف والغايات التي تواجه المدرسة والمعلمين. ينتقل التركيز من "اكتساب المعرفة" إلى تكوين "الكفاءات".

بدأ الانتقال إلى التعليم القائم على الكفاءة في عام 2002. يتضمن نظام تكوين الكفاءات الرئيسية الكفاءة التواصلية ونموذجًا لتكوين الكفاءات الاجتماعية. في الممارسة العملية ، يجد هذا تعبيره في تكوين مهارات وقدرات الاتصال ، والقدرة على التصرف في المواقف الاجتماعية ، والقدرة على تحمل المسؤولية ، وتطوير مهارات الأنشطة المشتركة ، والقدرة على تطوير الذات ؛ تحديد الهدف الشخصي الذات. يساهم في تنمية التسامح في النفس ؛ القدرة على العيش مع أناس من ثقافات ولغات وديانات أخرى. وبالتالي ، هناك إعادة توجيه للنهج الإنساني في التدريس. يتم إدخال تقنيات تربوية مبتكرة تأخذ في الاعتبار وتطور الخصائص الفردية للطلاب. يمكن اعتبار تقنيات التعليم الحديثة شرطًا أساسيًا لتحسين جودة التعليم ، وتقليل عبء العمل على الطلاب ، واستخدام أكثر كفاءة لوقت الدراسة.

تتمثل الأهداف الرئيسية لتقنيات التعليم الحديثة فيما يلي:

توفير التعليم الأساسي ، بعد تلقيه ، يكون الطالب قادرًا على العمل بشكل مستقل والدراسة وإعادة التدريب ؛

تكوين إبداع الطلاب ، والقدرة على العمل في فريق ، والتفكير في المشروع والمهارات التحليلية ، والكفاءات التواصلية ، والتسامح والقدرة على التعلم الذاتي ، مما يضمن نجاح الشخصية والمهنية و التطوير الوظيفيطلاب.

على مدار عدة سنوات من النشاط التربوي ، من خلال تحليل نتائج عملي وعمل زملائي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن التقنيات التربوية التقليدية المستخدمة في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية ، عندما تظل طرق التدريس الإنجابي سائدة ، لا تعطوا النتائج التي نهدف إليها بنظرية تحديث التعليم الروسي. يجب أن يختلف الدرس الحديث عن الدرس التقليدي في أنه عند إجرائه ، يجب أن يتقن المعلم مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات. وأهم مهمة تواجه المعلم هي إيقاظ الطلاب للمعرفة. في الوقت نفسه ، تبرز شخصية المعلم وقدرته على استخدام هذه التكنولوجيا التعليمية أو تلك بأكبر قدر من الكفاءة. أنا مقتنع تمامًا أنه لكي تكون الدروس ممتعة وفعالة حقًا ، يجب أن يكون المعلم في بحث مستمر وتجريب وتحسين أشكال وأساليب وأساليب العمل. يجب أن نسعى جاهدين لضمان وجود عنصر المفاجأة والجدة والإبداع في كل درس. كما قال فولتير: "كل ما يصبح عاديًا لا قيمة له".

كما هو مذكور أعلاه ، فإن الدرس التقليدي لا يجيب المتطلبات الحديثةفي التعليم ، لذلك كنت مهتمًا بالتقنيات التربوية المبتكرة. باستخدامهم ، أحاول تعزيز تنمية شخص يتمتع بموقع مدني نشط ، قادر على إدراك نفسه ومكانته في العالم ، قادر على التعامل مع مواقف الحياة الصعبة وحل مشاكله بشكل إيجابي.

من أجل التنفيذ العملي لهذه الفكرة ، أستخدم التقنيات المبتكرة الرئيسية التالية:

- التعلم القائم على حل المشكلات ؛
- تكنولوجيا تنمية "التفكير النقدي".
- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
- طرق التصميم والبحث في التدريس.
- تكنولوجيا تكثيف التدريب بالاعتماد على النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية (ف. شاتالوف).

بالإضافة إلى عناصر التقنيات المبتكرة الأخرى.

- تكنولوجيا استخدام أساليب اللعب في التدريس: لعب الأدوار ، والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية ؛
- التدريب في التعاون (العمل الجماعي والجماعي) "مناقشة" التكنولوجيا ؛
- طرق تفاعلية.

عند اختيار الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية ، أضع في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب ، بالإضافة إلى موضوع الدرس والغرض منه ومكانه في البرنامج التعليمي.

إحدى طرق تقنية التعلم القائم على حل المشكلات التي أستخدمها غالبًا هي طريقة الأسئلة المفتوحة و "طريقة الحالة" أو طريقة تقييم وتحليل مواقف الحياة الواقعية. في الوقت نفسه ، المعرفة التي يجب تعلمها عند حل المشكلة معممة ومحدثة. هذه الطريقة، أولاً:

- يحسن المعرفة النظرية.
- يعلم قواعد المناقشة.
- يطور مهارات الاتصال.
- يطور التفكير التحليلي.
- تنمي المهارات في تطوير وتقييم البدائل.

لقد تم إدخال تقنيات المعلومات بنشاط في ممارسة المؤسسات التعليمية منذ عام 2001. لمواكبة العصر وإتقانه ، كان علي أن أحضر دورات "تقنيات الإنترنت لمعلم المادة". فوائد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

- الكفاءة في تحديث المعلومات.
- حرية الوصول إلى أي مصدر للمعلومات ؛
- عالم ملون مشرق للوسائط المتعددة ؛
- وضوح الرؤية وأسلوب العمل الإبداعي.

لي استخدام تقنيات المعلوماتالخامس العملية التعليميةيحدث بشكل رئيسي على المستوى العملية التعليميةوالأنشطة اللامنهجية للطلاب.

الدروس تستخدم الإلكترونية بنشاط أحداث غير متوقعة.

إحدى السمات الرئيسية لاكتساب المعرفة حول الموضوع من خلال مواد التعلم الإلكترونية هي طريقة التدريس السمعي البصري السائدة في هذه الحالة. أنها تنطوي على استخدام في وقت واحد بنسب مختلفة من الوسائل التعليمية التقنية الصوتية والمرئية.

ومع ذلك ، عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يجب على المعلم أن يتذكر أن وسائل التدريس التقنية نفسها لا تحل محله ، كمدرس ، في عملية تعليم ونقل المعرفة للطلاب ، ولكنها تلعب فقط دورًا مساعدًا ، وإن كان مهمًا للغاية.

طريقة المشروع هي تقنية التعليم الموجه نحو الكفاءة. يسمح لمدير المشروع بالالتزام الصارم بـ "طريقة مشروع" تكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا تقييم مستوى تكوين الكفاءات الرئيسية للطلاب من خلال تقييم أنشطة المشروع.

"النقاش" هي تقنية أخرى للتعليم القائم على الكفاءة. يتم استخدامه في كثير من الأحيان من قبلي في الأنشطة اللامنهجية ويسمح لي بتحقيق مثل هذه النتائج التعليمية

القدرة على استخدام طرق مختلفة لدمج المعلومات ؛

القدرة على طرح الأسئلة ، وصياغة فرضية بشكل مستقل ؛

القدرة على الفهم النقدي للمعلومات الواردة ؛

القدرة على مناقشة وجهة نظر وتقديمها ؛ تأخذ في الاعتبار وجهات نظر الآخرين ، والتعامل مع آراء الآخرين بتسامح ؛

القدرة على العمل في فريق ، والمشاركة في صنع القرار المشترك ؛

القدرة على تحمل المسؤولية واتخاذ القرارات

تتيح تقنية تكثيف التعلم القائم على النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية تسهيل عملية استيعاب المواد الجديدة من قبل الطلاب ، وتنويع النشاط المعرفي وتشكيل فهم الطلاب للأنماط التاريخية ، وعلاقات السبب والنتيجة المستقرة. تعطي هذه التقنيات نتائجها ليس فقط في دروس التاريخ والعلوم الاجتماعية ، ولكن أيضًا في التخصصات الإنسانية الأخرى ، وتقوي الروابط متعددة التخصصات.

في دروسي ، أستخدم الأنواع التالية من المهام:

- رحلة خيالية.
- مقابلة تخيلية
- حالة الاختيار ؛
- مكتوب بصيغة المتكلم.

في الصفوف 5-7 ، أمارس دروس المعرض ، ودروس المزاد حيث يقدم الطلاب بطاقات بريدية ومشاريع يدوية الصنع. لإكمال هذا العمل ، يلجأ الطلاب إلى والديهم ومعارفهم للحصول على المساعدة والبحث عن مواد إضافية في مصادر مختلفة. كل هذا يقوي الروابط متعددة التخصصات. كما أن لها قيمة تعليمية كبيرة ، وتعزز التقارب والتعاطف مع أفراد الأسرة والأصدقاء واهتمامهم بنتائج أنشطة الطالب.

لذا ، فإن التقنيات والأساليب التي أستخدمها في عملي تساعدني في تثقيف وتعليم وتطوير الطلاب وفقًا للمتطلبات التي يفرضها المجتمع والعالم الحديث على جيل الشباب. يتعلم الطلاب التفكير بشكل نقدي ، ولا يخشون التعبير عن وجهة نظرهم والدفاع عنها ، فهم يطورون القدرة على التنقل في المشكلات المختلفة التي تواجه المجتمع ، والفرد في المجتمع.

وهكذا ، وباستخدام تقنيات تعليمية مبتكرة ، تمكنت من حل المشكلات المترابطة التالية:

1. من خلال تكوين مهارات الإبحار في العالم الحديث ، لتعزيز تنمية شخصية الطلاب بموقف مدني نشط ، وقادر على التنقل في مواقف الحياة الصعبة وحل مشاكلهم بشكل إيجابي.

2-التغيير طبيعة التفاعل مواضيع نظام التعليم المدرسي: المعلم والطالب شريكان ، أشخاص متشابهون في التفكير ، أعضاء متساوون في "فريق واحد".

3. زيادة الدافعية لدى الطلاب لأنشطة التعلمأعتقد وخبرتي تثبت ذلك الدافع الإيجابيقد يبدأ الطفل في التعلم عند استيفاء 3 شروط:

أنا مهتم بما أتعلمه ؛

أنا مهتم بمن يعلمني.

أنا مهتم بكيفية تعليمهم لي.

الدافع العالي لأنشطة التعلم يرجع أيضًا إلى تعدد استخدامات عملية التعلم. هناك تطور في الجوانب المختلفة لشخصية الطلاب ، من خلال إدخال أنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية في العملية التعليمية.

4. إيلاء المزيد من الاهتمام لدراسة وإتقان التقنيات التربوية الحديثة، مما يسمح بتغيير أساليب تنظيم العملية التعليمية بشكل كبير ، وطبيعة تفاعل موضوعات النظام ، وأخيراً ، تفكيرهم ومستوى تطورهم.

من تجربة استخدام الحديث التقنيات التربويةفي الدروس باللغة الإنجليزية

في ظل ظروف الواقع الروسي الحديث ، تواجه المدرسة ضرورة إعداد الشباب للحياة في مجتمع جديد ، لتكوين صفات شخصية في الخريجين تتيح لهم تحقيق إمكاناتهم فيه. ترتبط فعالية التعلم في الظروف الحديثة بالانتقال إلى التقنيات التي تركز على الطالب والتي لا تساعد فقط في اكتساب المعرفة والمهارات في الموضوع ، ولكن أيضًا في تكوين الكفاءات اللازمة للتكيف في العالم الحديث.

في السنوات الاخيرةمسألة استخدام التقنيات الجديدة في المدرسة الثانوية. هذه ليست فقط وسائل تقنية جديدة ، ولكن أيضًا أشكال وطرق تدريس جديدة ، وهي طريقة جديدة لعملية التعلم. الغرض من التقنيات التربوية هو زيادة كفاءة العملية التعليمية ، لضمان تحقيق نتائج التعلم المخطط لها. الشيء الرئيسي هو التركيز على شخصية الطالب ، حيث أن التكنولوجيا التربوية هي مجموعة من الوسائل والأساليب والعمليات المترابطة اللازمة للتأثير المستهدف على تكوين الشخصية بصفات معينة ؛ هذا نشاط يهدف إلى تهيئة الظروف لتشكيل مستوى تعليم الفرد.

يتيح استخدام عناصر التكنولوجيا التربوية في الفصل الدراسي للمعلم تحديد مكان وأهمية كل درس في الموضوع بدقة وبشكل محدد ، مما يضمن زيادة فاعلية العملية التعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، يتم نقل التعلم إلى أساس شخصي ، والذي يزود الطالب بتنمية مجاله التحفيزي والذكاء والاستقلالية والشعور بالجماعة والقدرة على التحكم في أنشطته التعليمية والمعرفية وإدارتها. تتمثل الخصائص الرئيسية لاستخدام التقنيات الحديثة في إمكانية التمايز وإضفاء الطابع الفردي على التعليم ، فضلاً عن إمكانية تطوير النشاط الإبداعي المعرفي للطلاب.

الهدف الرئيسي لتدريس اللغات الأجنبية هو تكوين وتطوير الثقافة التواصلية لأطفال المدارس ، وتعليم التمكن العملي للغة أجنبية ، وتكوين قدرة الطلاب على التفاعل بين الثقافات ، أي الدخول المجاني إلى المجتمع العالمي. تتمثل مهمة المعلم في تهيئة الظروف لاكتساب اللغة عمليًا لكل طالب ، واختيار طرق التدريس التي من شأنها أن تسمح لكل طالب بإظهار نشاطه وإبداعه ، لتنشيط النشاط المعرفي للطالب في عملية تدريس اللغات الأجنبية. تساعد التقنيات التربوية الحديثة مثل التعلم التعاوني ، ومنهجية المشروع ، وطريقة الحالة ، ومجموعات التركيز ، واستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في تنفيذ نهج يركز على الطالب في التعلم ، وتوفير التفرد والتمييز في التعلم ، مع مراعاة قدرات الأطفال ، و مستوى التعلم والميول وما إلى ذلك.

مع تزايد دور المعلومات في العالم الحديث ، تحتل تكنولوجيا المعلومات والحاسوب مكانة متزايدة في التعليم. يزيد استخدامها في دروس اللغة الأجنبية من الحافز والنشاط المعرفي للطلاب ، ويوسع آفاقهم ويسمح لك بتطبيق تقنية موجهة للطلاب من التدريس التفاعلي للغة أجنبية ، أي التعلم بالتفاعل.

في الوقت الحاضر ، من الضروري جعل منهجية تدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة متماشية مع تطور تقنيات المعلومات الحديثة. في دروس اللغة الإنجليزية بمساعدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يمكنك حل عدد من المهام التعليمية: لتكوين مهارات وقدرات القراءة باستخدام مواد الشبكة العالمية ؛ تحسين مهارات الكتابة لدى تلاميذ المدارس ؛ تجديد مفردات الطلاب ؛ لتكوين دافع ثابت لتعلم اللغة الإنجليزية لدى أطفال المدارس. يمكن للطلاب المشاركة في الاختبارات ، والمسابقات ، والمسابقات ، والأولمبياد المقامة على الإنترنت ، والتواصل مع أقرانهم من البلدان الأخرى ، والمشاركة في المحادثات ، ومؤتمرات الفيديو ، وما إلى ذلك. يمكن للطلاب تلقي معلومات حول المشكلة التي يعملون عليها حاليًا كجزء من المشروع. قد يكون هذا عملاً مشتركًا لأطفال المدارس الروس وأقرانهم الأجانب من دولة أو أكثر.

يساعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية على تكثيف التعلم وإضفاء الطابع الفردي عليه ، ويزيد من الاهتمام بالموضوع ، ويجعل من الممكن تجنب التقييم الذاتي. يساعد استخدام الكمبيوتر في تدريس اللغة الإنجليزية الطلاب على التغلب على الحاجز النفسي لاستخدام لغة أجنبية كوسيلة للتواصل.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي أداة توصيل وأداة تحكم. يصبح الطالب نفسه الشخصية التمثيلية الرئيسية ، والمعلم مساعد نشط ، وهو الوظيفة الأساسية- تنظيم وتحفيز العملية التعليمية ودعم وتوجيه تنمية شخصية الطلاب وبحثهم الإبداعي. العلاقات مع الطلاب مبنية على مبادئ التعاون و الإبداع المشترك. في ظل هذه الظروف ، لا مفر من مراجعة الأشكال التنظيمية للعمل التربوي الذي تطور اليوم: زيادة في العمل الفردي والجماعي المستقل للطلاب ، وخروجًا عن الدرس التقليدي مع غلبة أسلوب التدريس التوضيحي التوضيحي ، وزيادة في الحجم العملي و أعمال إبداعيةشخصية البحث والبحث.

احتلت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مكانة قوية في عملية التعلم. أنا أستخدم على نطاق واسع العروض التقديمية المتنوعة ، والبرامج التعليمية على الأقراص المضغوطة ، وبرامج التعلم الإلكتروني ، وموارد الإنترنت.

بالنسبة للمعلم ، الإنترنت مجرد كتلة معلومات مفيدة! هذه وفرة من مواد دراسات اللغة والبلد ، ووصف مفصل لأحدث تقنيات التدريس ، والقدرة على تحسين مستواك في إتقان اللغة باستمرار ، والتواصل باللغة الإنجليزية وإشراك طلابك في ذلك. هناك العديد من المواقع التي نزورها بشكل دوري لنجد شيئًا مثيرًا للاهتمام ومفيدًا لأنفسنا ولطلابنا.

باستخدام محو الأمية الأساسية للكمبيوتر ، يمكنك إنشاء مواد تعليمية أصلية تحفز الطلاب وتحفزهم وتهدف إلى تحقيق نتائج ناجحة. أنا استخدم بفعالية الإمكانات التعليمية لـ MMPs (عروض الوسائط المتعددة) في دروس اللغة الأجنبية لتقديم الدعم البصري لتعلم الكلام.

مزايا MMP هي كما يلي:

مزيج من مجموعة متنوعة من الصوت النصي ووضوح الفيديو ؛

إمكانية استخدام لوحة وسائط متعددة تفاعلية للعرض التقديمي ، مما يسمح لك بتوضيح المواد المعجمية والنحوية وحتى الصوتية الجديدة بشكل أكثر وضوحًا ، فضلاً عن تقديم الدعم في تدريس جميع أنواع أنشطة الكلام ؛

فرص استخدام الشرائح الفردية كنشرات (دعائم ، جداول ، مخططات ، رسوم بيانية ، رسوم بيانية) ؛

تعزيز انتباه الفصل بأكمله ؛

التأكد من فعالية الإدراك والحفظ للمواد التعليمية الجديدة.

الجمع بين الفصل الدراسي والعمل المستقل اللامنهجي للطلاب ؛

توفير وقت الدراسة ؛

تشكيل كفاءة الوسائط المتعددة الحاسوبية لكل من المعلمين والطلاب ، وتنمية قدراتهم الإبداعية في تنظيم العمل التربوي ؛

السيطرة على استيعاب المعرفة الجديدة وتنظيم المواد المدروسة.

كما أننا نستخدم السبورة التفاعلية على نطاق واسع في فصولنا ، بعد أن تلقينا تدريبًا على "استخدام قوة Notebook10 واللوحة البيضاء التفاعلية لتحسين كفاءة العملية التعليمية". منحنا التعرف على Notebook 10 الفرصة لتنظيم العمل على مستوى جديد ومبتكر.

الميزة الرئيسية للسبورة التفاعلية هي الرؤية والتفاعل. له تأثير متزامن على أهم جهازي الإدراك - السمع والبصر ، مما يسمح لك بتحقيق تأثير أكبر بكثير. كما أن استخدام القدرات التوضيحية والصوتية والتفاعلية الغنية للكمبيوتر يخلق خلفية عاطفية مواتية في الفصل الدراسي ، مما يساهم في تنمية الطالب ، كما لو لم يلاحظه أحد ، دون عناء. لا يتلقى الأطفال المعلومات المهمة والضرورية فحسب ، بل يواجهون أيضًا مشاعر إيجابية قوية جدًا ، مثل المفاجأة والبهجة والفرح والإثارة. يعمل الطلاب بحماس في حالة استخدام السبورة التفاعلية. يضع الأطفال أعينهم على السبورة عند حدوث بعض الإجراءات هناك. إنهم يحبون حقًا إكمال المهام التفاعلية ، ولا يخشون الإجابة بشكل غير صحيح ، ببساطة لا يوجد حد لأولئك الذين يريدون العمل في السبورة! بسبب وضوح المادة المدروسة وتفاعلها ، يشارك جميع الأطفال في العمل النشط. وبالتالي ، فإن استخدام قدرات السبورة التفاعلية له تأثير عاطفي إيجابي على الطلاب ، ويساهم في تنمية نشاط الكلام ، والانتباه ، والخيال ، والإبداع ، والأهم من ذلك ، نمو الدافع الإيجابي لدراسة الموضوع.

كانت الاحتمالات الواسعة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بمثابة نوع من الزخم للمعلمين للعمل الإبداعي.

لا شك أنه لا يمكنك استخدام الكمبيوتر طوال الوقت في دروس اللغة الأجنبية ، فهناك العديد من المهام الأخرى التي لا يمكن حلها إلا بالتواصل المباشر. ولكن لا ينبغي الاستهانة بدور هذه الدروس. إنه تدريب على الكمبيوتر له إمكانات هائلة ويتوافق مع مبادئ إضفاء الطابع الفردي على التعليم.

طريقة المشروع كتقنية تربوية هي طريقة تدريس شاملة تسمح لك بإضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية ، وتمكن الطالب من إظهار الاستقلال في التخطيط والتنظيم والتحكم في أنشطته ، ويوفر فرصًا غير محدودة لتوسيع النشاط المعرفي للطلاب.

عند تدريس اللغة الإنجليزية كجزء من أنشطة المشروع ، يستخدم الطلاب اللغة في المواقف الحياه الحقيقيه، مما يساهم بلا شك في تحسين استيعاب وتوطيد معرفة اللغة الأجنبية.

تعتبر منهجية المشروع ذات أهمية قصوى لكل مشارك في المشروع ، مما يستلزم زيادة النشاط المحفز للطالب. يقرر بنفسه ما إذا كان سيقتصر على كتاب مدرسي باللغة الإنجليزية أو يقرأ أدبًا آخر. يلجأ الرجال إلى مصادر معلومات إضافية: المواقع الموضوعية ، والقواميس الإلكترونية ، والتحليل ، والمقارنة ، وترك الشيء الرئيسي ، في رأيهم.

من السمات الرئيسية لأنشطة المشروع ، في رأينا ، التركيز على تحقيق هدف عملي محدد (عرض مرئي للنتيجة ، سواء كان رسمًا أو مقالًا) ، مما يجعل العمل ديناميكيًا وجاذبيته. في تدريس اللغة الإنجليزية نشاط المشروعيمكن استخدامها في سياق المناهج الدراسية. على مدى السنوات الثلاث الماضية ، قمت بتنظيم وتنفيذ المشاريع التالية: "الأماكن التي أود زيارتها" ، "الأشخاص الذين أحبهم" ، "دليل السفر" ، "المشكلات البيئية" ، "اللغة الإنجليزية من حولنا" ، "الشباب الثقافة "وغيرها. الموضوع قريب من تلاميذ المدارس ، فالرجال متحمسون جدًا لعرض الحديث عن عطلاتهم ، وعن الأشخاص الذين يريدون أن يكونوا مثلهم ، وعن مساعدة البيئة. مواضيع مثيرة للاهتمامتساعد المشاريع طلاب المدارس على إتقان ليس فقط المناهج الدراسية بنجاح ، ولكن أيضًا توسيع آفاقهم في دروس اللغة الإنجليزية. وبالتالي ، فإن محتوى عمل المشروع يستند إلى استمرار منطقي لمحتوى موضوع الكتاب المدرسي. تتضمن المشاريع أن يكون الطلاب نشيطين: يجب عليهم الكتابة ، والقص ، واللصق ، والبحث في الكتب المرجعية ، والتحدث إلى أشخاص آخرين ، والبحث عن الصور والرسومات ، وعمل تسجيلات صوتية ومرئية ، وما إلى ذلك. يمكن للطلاب ذوي المستويات المختلفة من إتقان اللغة المشاركة فيها مشروع العملوفقًا لقدراتهم. على سبيل المثال ، يمكن للطالب الذي لا يتحدث الإنجليزية جيدًا بما يكفي أن يرسم بشكل مثالي. تعتمد طريقة تقديم المشروع على نوع المنتج النهائي: هل سيكون مقالًا أم كتيبًا أم معرضًا أم عرض الكمبيوترأو عرض شفوي.

بتلخيص منهجية المشروع ، يمكننا أن نستنتج أن منهجية المشروع لا تمكّن الطلاب فقط من دراسة الموضوع بشكل أكثر عمقًا ، ولكن أيضًا توسع بشكل كبير آفاقهم العامة ، وتعلم التواصل ، والقدرة على استخراج واختيار المواد اللازمة بشكل مستقل ، مما يجعلها من الممكن تطوير الإبداع الجماعي وقدرات الطلاب الفردية.

تسمح لك هذه التقنية بتنفيذ ليس فقط المهام التعليمية ، ولكن أيضًا المهام التعليمية. يمكن للطلاب إلقاء نظرة جديدة على أنفسهم وعلى حقائق حياتهم اليومية وتاريخ وثقافة بلدهم وبلد اللغة التي تتم دراستها. يمكن أن يشاركوا في الأنشطة القائمة على الحدث مع آبائهم وأجدادهم. كل هذا ، في نهاية المطاف ، مصمم للمساهمة في تكوين مواطنة نشطة للطلاب وتحقيق أقصى قدر من التطوير للقدرات والمواهب الفردية لكل منهم.

وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى حقيقة أن التعلم المعتمد على المشروعات العملية يؤثر بفاعلية على المجال التحفيزي للطالب ، وهذا مهم جدًا في مدرستنا. لا تقل أهمية عن حقيقة أنه أثناء العمل في مشروع ما ، يتعلم الأطفال التعاون ، مما يغرس فيهم القيم الأخلاقية مثل الرغبة والقدرة على التعاطف ، وتنمية القدرات الإبداعية وزيادة نشاط الطلاب ، أي أن هناك عملية لا ينفصلان عن التعليم والتربية.

بإشراك الطلاب في العمل في المشروع ، نستخدم تقنية تربوية أخرى فعالة للغاية - تكنولوجيا التعاون.

التعلم بالتعاون ، التعلم في مجموعات صغيرة يشير إلى تقنيات الاتجاه الإنساني في علم أصول التدريس. الفكرة الرئيسية لهذه التكنولوجيا هي تهيئة الظروف لأنشطة التعلم المشترك النشط للطلاب في مواقف التعلم المختلفة.

تُظهر الممارسة أن التعلم معًا ليس فقط أسهل وأكثر إثارة للاهتمام ، ولكنه أيضًا أكثر فاعلية. علاوة على ذلك ، من المهم ألا تتعلق هذه الكفاءة فقط بالنجاح الأكاديمي للطلاب ، وتطورهم الفكري ، ولكن أيضًا بالنجاح الأخلاقي. مساعدة صديق ، حل أي مشاكل معًا ، مشاركة فرحة النجاح أو مرارة الفشل أمر طبيعي مثل الضحك والغناء والاستمتاع بالحياة.

الفكرة الرئيسيةالتعلم التعاوني - تعلموا معًا ، وليس فقط القيام بالأشياء معًا! هناك العديد من مجموعة متنوعة من الخياراتالتعلم التعاوني. يمكن للمدرس في ممارسته تنويع هذه الخيارات بإبداعه ، فيما يتعلق بطلابه ، ولكن بشرط واحد لا غنى عنه - مع التقيد الصارم بالمبادئ الأساسية للتعلم بالتعاون.

يفترض التعاون مساواة المواقف النفسية للمشاركين ، والمشاركة الشخصية في قضية مشتركة ، وتحقيق الحوافز الاجتماعية ودوافع النشاط. إحدى الطرق العقلانية لتنظيم التواصل بلغة أجنبية هي العمل في أزواج وفي مجموعات صغيرة. أنا أستفيد بشكل مكثف من تقنيات مثل Pinwheel ، حيث يعمل الطلاب الأقوياء والمتوسطون والضعفاء في نفس المجموعة ؛ "القائد" ، مما يعني وجود قائد محدد بوضوح (مستشار) ينظم العمل في المجموعة. في مرحلة التطبيق الإبداعي للمادة ، أستخدم طريقة "المنشار" ، عندما يتلقى كل عضو في المجموعة جزءًا منفصلًا عمل مشتركوأن تصبح خبيرًا فيها ، أو يعمل الفريق بأكمله على مادة تعتبر مهمة فرعية لموضوع يعمل عليه الفصل بأكمله. كقاعدة عامة ، أستخدم هذا النموذج عند تجميع بيان مونولوج حول موضوع ما. يساهم التعلم التعاوني في زيادة كبيرة في وقت ممارسة اللغة ، لأنه أثناء أداء مهمة مشتركة أو حل مشكلة ما ، يتمتع كل عضو في المجموعة بأقصى فرصة للتواصل بلغة أجنبية.

أحد أشكال تنظيم النشاط الجماعي هو نشاط لعبة الفريق. الألعاب ، بالإضافة إلى المواقف التعليمية التي تعكس بشكل كامل أحداث الحياة الواقعية ، تثير الاهتمام الأكبر بين الطلاب. إنها تجعل نشاط الكلام أقرب إلى المعايير الطبيعية ، وتساعد على تطوير القدرة على التواصل ، والمساهمة في التطوير الفعال للمواد اللغوية وتوفير توجيه عملي للتعلم. الجميع متساوون في اللعبة ، فمن الممكن حتى للطلاب الذين يعانون من ضعف في التدريب اللغوي. علاوة على ذلك ، يمكن للطالب الضعيف في اللعبة أن يصبح الأول ، فالحيلة والإبداع هنا في بعض الأحيان أكثر أهمية من المعرفة بالموضوع. إحساس بالمساواة ، جو من الحماس ، إحساس بجدوى مهمة - كل هذا يمكّن الأطفال من التغلب على الخجل الذي يمنعهم من استخدام الكلمات الأجنبية بحرية في الكلام ، وله تأثير مفيد على نتائج التعلم. يتم استيعاب المواد اللغوية بشكل لا إرادي ، ومع ذلك ينشأ شعور بالرضا. تساهم الألعاب في ثلاث مهام مهمة:

يخلق الاستعداد النفسيالأطفال على التواصل اللفظي.

توفير حاجة طبيعية للتكرار المتكرر للمواد اللغوية بواسطتهم ؛

تدريب الطلاب على اختيار الخيار اللغوي الصحيح ، وهو إعداد لتلقائية الكلام الظرفية بشكل عام.

نقسم الألعاب الخاصة بتعليم التواصل اللغوي الأجنبي إلى الأنواع التالية: الألعاب اللغوية ، وألعاب التواصل ، وألعاب تقمص الأدوار.

يخصص كل وقت الدراسة تقريبًا في لعبة لعب الأدوار لممارسة الكلام ، بينما لا يكون المتحدث فحسب ، بل أيضًا المستمع نشيطًا قدر الإمكان ، حيث يجب عليه فهم وتذكر ملاحظة الشريك ، وربطها بالموقف ، والرد بشكل صحيح للملاحظة.

الألعاب لها تأثير إيجابي على تكوين الاهتمامات المعرفية لأطفال المدارس ، وتساهم في التطور الواعي للغة أجنبية. يساهمون في تطوير صفات مثل الاستقلال والمبادرة. يعمل الطلاب بنشاط وحماس ومساعدة بعضهم البعض والاستماع بعناية إلى رفاقهم ؛ المعلم يدير فقط نشاطات التعلم.

تسمح دروس اللغة الإنجليزية غير التقليدية للطلاب بتوفير اتصال حقيقي ، ليتم تحريرهم. تتم هذه الدروس ، كقاعدة عامة ، في نهاية ربع العام الدراسي ، عشية الإجازة. يهدفون إلى تلخيص المواد التي تمت دراستها خلال فترة معينة ، لزيادة الدافع لتعلم اللغة ، لتحفيز التواصل الحقيقي بلغة أجنبية. أشكال غير تقليديةمثل هذه الدروس وهي: درس - منافسة ، درس - عطلة ، درس - اختبار ، درس - لعب دور لعبة، درس مثل لعبة تليفزيونية ، درس فيديو ، درس - عرض تقديمي لمشروع ، درس - حفلة موسيقية تجعل عملية التعلم أكثر فعالية وإثارة وإثارة للاهتمام.

وبالتالي فإن استخدام الدروس المشتركة غير التقليدية في العملية التربوية يعطي نتائج إيجابية وهي:

يرتفع مستوى تنمية مهارات التواصل لدى الطلاب ؛

هناك زيادة في الدافع الإيجابي لتعلم لغة أجنبية بين معظم الطلاب ؛

يستعد الطلاب للتواصل الواقعي.

من خلال إجراء مثل هذه الدروس ، تحصل على فرصة للتعاون وتبادل خبرات العمل. إنها تعطي نوعًا من الزخم لتحسين الذات في النشاط التربوي.

مجبريشفيلي م.
تطبيق الأساليب المبتكرة في تدريس المعلومات
التقنيات في العملية التعليمية المهنية.
الديناميكية الحديثة ، عالم سريع التغير ، حيث أمام شخص
تظهر المهام غير القياسية باستمرار ، والتي يشمل حلها
القدرة على بناء وتحليل أفعالهم ،
يتطلب نظامًا تعليميًا محدثًا يستخدم المبتكر
الأساليب والتقنيات.
فيما يتعلق بإضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع الحديث ، فقد حان الوقت
الحاجة إلى إدخال أساليب التعلم النشط في عملية التعليم ،
تتميز بدرجة عالية من انخراط الطلاب في المجال التربوي
عملية تفعيل الإدراك و النشاط الإبداعيعند اتخاذ القرار
المهام المعينة. تنفيذ واستخدام طرق التعلم النشط
(AMO) يسمح لك بالحصول على تدريب جيد ، والتواصل و
المهنيين المثقفين.
ضع في اعتبارك بعض الطرق لتطبيق الأساليب النشطة
التعلم في العملية التربوية التي تعطي أعظم
التأثير في استيعاب المواد ، منذ ذلك الحين في هذه الحالة
تقريب كبير للعملية التعليمية ل
عملي النشاط المهنيعلى ارتفاع
درجة تحفيز ونشاط المتدربين.
1. استخدام أساليب التعلم النشط (ALE) في محاضرات حول
تكنولوجيا المعلومات
(إلزامي

الاستخدام
معدات الوسائط المتعددة واستخدام العروض والتعليمية
أفلام ، وما إلى ذلك)
 محاضرة - محادثة أثناء عملية تقديم مادة جديدة
لا يتم استخدام القراءة الرتيبة ، حتى لو كانت ممتعة جدًا و
المواد ذات الصلة ، وطريقة المحادثة بين المعلم والطلاب ،

عندما تكون في طور قراءة محاضرة ، يتم طرح أسئلة حول ما تم اجتيازه بالفعل
مادة. هذا يسمح لك بتفعيل انتباه الطلاب على ملف جديد
مادة تشجع على الدراسة والتكرار قبل كل محاضرة
المواد التي تمت تغطيتها وعند استخدام تصنيف الدرجات
نظام يولد الاهتمام بتلقي نقاط تحفيزية للعمل
في المحاضرة.
 محاضرة - تقرير عندما يعطي المعلم موضوعات التقارير للطلاب في
درست أقساماً من تخصص تدرس وتخصص على كل منها
محاضرات لمدة 1015 دقيقة للطالب (أو الطلاب) لقراءة تقرير ،
باستخدام عرض تقديمي مُعد حول موضوع معين. هذا
يشجع الطلاب على دراسة المواد الجديدة بشكل مستقل باستخدام
باستخدام الإنترنت ، يتيح لك التحقق من معرفة الطلاب لا
فقط على المادة المدروسة ، ولكن أيضًا في مجال إنشاء العروض التقديمية ،
بما في ذلك استخدام تقنية الوسائط المتعددة ، وكذلك الاختيار
مهارات الإنشاء الصحيح لمستند نصي (تقرير
مقدمة في شكل مطبوع وإلكتروني). هنا ايضا
المهارات الخطابية للطلاب ، المفردات الصحيحة ،
دراسة معمقة للمادة المقدمة مما يتيح لك الإجابة عليها
لأسئلة الجمهور. مثل هذه المحاضرة تأسر مستمعي الجمهور ،
تجعلهم يقظين ونشطين طوال المحاضرة ،
يحفز الجمهور على مزيد من العمل المستقل و
الحصول على نقاط إضافية وفقًا لنظام تصنيف النقاط.
المحاضرة لعبة ،
عند المعلم ، بعد تقديم جديد
مادة ، تخصص 1530 دقيقة لتكرارها وتوحيدها في
شكل اللعبة. هنا يمكنك تقسيم الجمهور إلى فريقين و
قم بدعوة كل فريق لإكمال لغز الكلمات المتقاطعة مع طرح الأسئلة
الموضوع مكتمل ، ثم حل لغز الكلمات المتقاطعة للخصم. هذه محاضرة
يشجع على مشاركة الطلاب في العملية التعليمية ، منذ
لا ينبغي أن يكون النشاط قصير الأجل أو عرضيًا ، ولكن

مستقر وطويل الأمد (أي طوال الجلسة بأكملها). والاستلام
نقاط الحوافز وفقًا لنظام تصنيف النقاط ، محفزات
الجمهور إلى الاهتمام المستمر. محاضرة - اللعبة تسمح
تطوير مهارات صنع القرار الإبداعي ، وتحسينها
الدافعية والعاطفية للمتدربين.
 محاضرة - مناظرة ، وفي نهاية المحاضرة يخصص وقت لعقدها
مناقشة تنافسية حول القضايا المعروضة. المقارنة
يمكن رؤية وجهات النظر المتعارضة من المشاركين
المشكلة من زوايا مختلفة وتوضيح المواقف المتبادلة.
2. تطبيق أساليب التعلم النشط (ALE) عمليًا
فصول تكنولوجيا المعلومات (IT).
أعظم تأثير لإتقان النظرية
يتم توفير المواد من خلال ألعاب الأعمال المستخدمة عمليًا
(معمل) فئات كائتمانات نهائية ، أو
نهائي ، يتم تنفيذه بعد دراسة موضوع معين. في
في هذه الحالة ، تقريب كبير للتعليم
عملية للنشاط المهني العملي في
درجة عالية من الدافعية والنشاط للمتدربين.
الغرض الرئيسي من ألعاب الكمبيوتر التجارية هو التحقق
المعرفة والمهارات المستدامة التي يكتسبها المشاركون في اللعبة في هذه العملية
تعلُّم،
تكوين المهارات المهنية في المجال
تكنولوجيا المعلومات ، فضلا عن اكتساب المهارات في
فريق ، مظهر من مظاهر المساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة. هم يعتمدون على
تكنولوجيا التعلم التدريجي القائمة على الحوار النشط
وضع الإنسان والحاسوب.
الأدب:
1.
بيرشتين م. الاتجاهات الرئيسية لتطوير الأعمال
games.// ألعاب الأعمال في العالم. - SPb: SPbIEI ، 1992
2.
جيراسيموف ب. لعبة النمذجة لعمليات الإدارة.
- سمارا 2006

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،
جيد - يعلمها أن تجد.

Diesterweg L.
(معلم ألماني - ديمقراطي)

في ظل الظروف الحديثة لتحديث التعليم الروسي ، تتغير الأهداف والغايات التي تواجه المدرسة والمعلمين. ينتقل التركيز من "اكتساب المعرفة" إلى تكوين "الكفاءات".

بدأ الانتقال إلى التعليم القائم على الكفاءة في عام 2002. يتضمن نظام تكوين الكفاءات الرئيسية الكفاءة التواصلية ونموذجًا لتكوين الكفاءات الاجتماعية. في الممارسة العملية ، يجد هذا تعبيره في تكوين مهارات وقدرات الاتصال ، والقدرة على التصرف في المواقف الاجتماعية ، والقدرة على تحمل المسؤولية ، وتطوير مهارات الأنشطة المشتركة ، والقدرة على تطوير الذات ؛ تحديد الهدف الشخصي الذات. يساهم في تنمية التسامح في النفس ؛ القدرة على العيش مع أناس من ثقافات ولغات وديانات أخرى. وبالتالي ، هناك إعادة توجيه للنهج الإنساني في التدريس. يتم إدخال تقنيات تربوية مبتكرة تأخذ في الاعتبار وتطور الخصائص الفردية للطلاب. يمكن اعتبار تقنيات التعليم الحديثة شرطًا أساسيًا لتحسين جودة التعليم ، وتقليل عبء العمل على الطلاب ، واستخدام أكثر كفاءة لوقت الدراسة.

تتمثل الأهداف الرئيسية لتقنيات التعليم الحديثة فيما يلي:

• توفير التعليم الأساسي ، بعد تلقيه ، يكون الطالب قادرًا على العمل بشكل مستقل والدراسة وإعادة التدريب ؛

• تكوين إبداع الطلاب ، والقدرة على العمل في فريق ، والتفكير في المشروع والمهارات التحليلية ، والكفاءات التواصلية ، والتسامح والقدرة على التعلم الذاتي ، مما يضمن نجاح النمو الشخصي والمهني والوظيفي للطلاب.

على مدار عدة سنوات من النشاط التربوي ، من خلال تحليل نتائج عملي وعمل زملائي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن التقنيات التربوية التقليدية المستخدمة في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية ، عندما تظل طرق التدريس الإنجابي سائدة ، لا تعطوا النتائج التي نهدف إليها بنظرية تحديث التعليم الروسي. يجب أن يختلف الدرس الحديث عن الدرس التقليدي في أنه عند إجرائه ، يجب أن يتقن المعلم مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات. وأهم مهمة تواجه المعلم هي إيقاظ الطلاب للمعرفة. في الوقت نفسه ، تبرز شخصية المعلم وقدرته على استخدام هذه التكنولوجيا التعليمية أو تلك بأكبر قدر من الكفاءة. أنا مقتنع تمامًا أنه لكي تكون الدروس ممتعة وفعالة حقًا ، يجب أن يكون المعلم في بحث مستمر وتجريب وتحسين أشكال وأساليب وأساليب العمل. يجب أن نسعى جاهدين لضمان وجود عنصر المفاجأة والجدة والإبداع في كل درس. كما قال فولتير: "كل ما يصبح عاديًا لا قيمة له".

هذا ينطبق بشكل خاص على مادة مدرسية مثل التاريخ. يخضع التعليم التاريخي الحديث لإعادة التوجيه من استيعاب المحتوى إلى تنمية شخصية الطلاب على أساس معرفة الماضي ، والتعرف على إنجازات الثقافة العالمية وتشكيل المهارات للتنقل في نظام الأعراف الاجتماعية. هناك إدراك بأن التاريخ ليس فقط وليس حفظًا للحقائق والأحداث والتواريخ ، ولكن أيضًا تطور التفكير التاريخي ، والقدرة على اتخاذ موقف شخص من الماضي ، لفهم سبب ذلك. والأهم من ذلك مراعاة تجربة الأجيال السابقة ، لتتمكن من الإبحار في المعلومات الحديثة ، والفضاء الاجتماعي والاقتصادي والسياسي.

كما هو مذكور أعلاه ، فإن الدرس التقليدي لا يلبي المتطلبات الحديثة في التعليم ، لذلك كنت مهتمًا بالتقنيات التربوية المبتكرة. باستخدامهم ، أحاول تعزيز تنمية شخص يتمتع بموقع مدني نشط ، قادر على إدراك نفسه ومكانته في العالم ، قادر على التعامل مع مواقف الحياة الصعبة وحل مشاكله بشكل إيجابي.

من أجل التنفيذ العملي لهذه الفكرة ، أستخدم التقنيات المبتكرة الرئيسية التالية:

- التعلم القائم على حل المشكلات ؛
- تكنولوجيا تنمية "التفكير النقدي".
- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
- طرق التصميم والبحث في التدريس.
- تكنولوجيا تكثيف التدريب بالاعتماد على النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية (ف. شاتالوف).

بالإضافة إلى عناصر التقنيات المبتكرة الأخرى.

- تكنولوجيا استخدام أساليب اللعب في التدريس: لعب الأدوار ، والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية ؛
- التدريب في التعاون (العمل الجماعي والجماعي) "مناقشة" التكنولوجيا ؛
- طرق تفاعلية.

هذا يرجع إلى خصوصيات تدريس التاريخ في المرحلة الحالية ، عندما تتغير تقييمات بعض الأحداث والتفاصيل التاريخية والشخصيات. في ظل هذه الظروف ، من الضروري ليس فقط تعريف الطلاب بوجهات نظر مختلفة حول قضية معينة ، ولكن أيضًا لمنحهم الفرصة لتكوين رأيهم الخاص وإثباته والدفاع عنه. عند اختيار الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية ، أضع في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب ، بالإضافة إلى موضوع الدرس والغرض منه ومكانه في البرنامج التعليمي.

إحدى طرق تقنية التعلم القائم على حل المشكلات التي أستخدمها غالبًا هي طريقة الأسئلة المفتوحة و "طريقة الحالة" أو طريقة تقييم وتحليل مواقف الحياة الواقعية. في الوقت نفسه ، المعرفة التي يجب تعلمها عند حل المشكلة معممة ومحدثة. هذه الطريقة هي في الأساس:

- يحسن المعرفة النظرية.
- يعلم قواعد المناقشة.
- يطور مهارات الاتصال.
- يطور التفكير التحليلي.
- تنمي المهارات في تطوير وتقييم البدائل.

عند التحضير للامتحان ، والعمل على كتابة مقال ، وكذلك عند تلخيص المادة في الفصل الدراسي ، أستخدم إحدى طرق تقنية التفكير النقدي ، وهي ما يسمى بصيغة "الملوثات العضوية الثابتة":

ف - الافتراض (أعتقد أن ...)
س - التبرير (لأن ...)
ف - مثال (يمكنني إثبات ذلك بحقيقة أن ...)
ج- إذن (أختتم ...).

تم إدخال تقنيات المعلومات بنشاط في ممارسة المؤسسات التعليمية منذ عام 2001. لمواكبة العصر وإتقانه ، كان علي الحصول على دبلوم مشغل كمبيوتر شخصي ، أو أخذ دورات "تدريب إنتل للمستقبل" ، دورات " تقنيات الإنترنت لمعلم المادة ". فوائد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

- الكفاءة في تحديث المعلومات.
- حرية الوصول إلى أي مصدر للمعلومات ؛
- عالم ملون مشرق للوسائط المتعددة ؛
- وضوح الرؤية وأسلوب العمل الإبداعي.

أستخدم تقنيات المعلومات في العملية التعليمية بشكل أساسي على مستوى العملية التعليمية والأنشطة اللامنهجية للطلاب. يتم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل فعال في إعداد الخريجين للاستخدام والشهادة النهائية.

يشارك طلابي في الألعاب الأولمبية عن بعد.

إنشاء مشاريع تعليمية.

منخرط في أنشطة البحث. لذلك ، لمدة ثلاث سنوات ، كان طلابي فائزين بالمؤتمر الدولي لمهرجان الفكر "السياسة من حولنا" ، والفائزين في المؤتمر البحثي الإقليمي "مبادرة الشباب" ، والفائزين في مسابقة الأبحاث الإقليمية "حقوق الإنسان من خلال عيون الطفل "، الفائزون في المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي" أنا والعالم من حولنا "، الفائزون في قراءات Derevyagin وغيرها من المسابقات والمؤتمرات على مختلف المستويات.

تستخدم الموارد التعليمية الإلكترونية بنشاط في الدروس.

إحدى السمات الرئيسية لاكتساب المعرفة حول الموضوع من خلال مواد التعلم الإلكترونية هي طريقة التدريس السمعي البصري السائدة في هذه الحالة. أنها تنطوي على استخدام في وقت واحد بنسب مختلفة من الوسائل التعليمية التقنية الصوتية والمرئية.

ومع ذلك ، عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يجب على المعلم أن يتذكر أن وسائل التدريس التقنية نفسها لا تحل محله ، كمدرس ، في عملية تعليم ونقل المعرفة للطلاب ، ولكنها تلعب فقط دورًا مساعدًا ، وإن كان مهمًا للغاية.

طريقة المشروع هي تقنية التعليم الموجه نحو الكفاءة. يسمح لمدير المشروع بالالتزام الصارم بـ "طريقة مشروع" تكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا تقييم مستوى تكوين الكفاءات الرئيسية للطلاب من خلال تقييم أنشطة المشروع. يقوم الطلاب بإنشاء مشاريع تعليمية ، بالإضافة إلى العديد من المشاريع المهمة اجتماعيًا. على سبيل المثال ، في إطار المنافسة الجهوية على الوظائف الشاغرة لتحل محل رئيس البلدية. احتل مشروع "الانتخابات الرئاسية - اختيار طريق التنمية للبلاد" المركز الثالث في المؤتمر الدولي "السياسة من حولنا" ، المشروع الاجتماعي "لماذا تموت القرى" - المركز الأول في المؤتمر الإقليمي العلمي والعملي "مبادرة من الشباب ".

يتم الدفاع عن المشاريع التعليمية من قبل الطلاب في إطار الدروس - المؤتمرات ، الدروس - الموائد المستديرة ، مزادات الدروس. على سبيل المثال ، خلال الدرس - مؤتمر "الشباب يصوتون" ، حيث قام الطلاب ، مقسمين إلى مجموعات ، بإعداد مشاريع للتنمية المستقبلية للبلد في ظروف الفوز في الانتخابات الرئاسية لمرشحين من أحزاب مختلفة وحتى اقترحوا. لإنشاء حزبهم الخاص "شباب روسيا".

"النقاش" هي تقنية أخرى للتعليم القائم على الكفاءة. يتم استخدامه في كثير من الأحيان من قبلي في دروس الدراسات الاجتماعية وفي الأنشطة اللامنهجية خلال فصول نادي طلاب المدارس الثانوية "أنا مواطن روسي" ويسمح لي بتحقيق نتائج تعليمية مثل

• القدرة على استخدام طرق مختلفة لدمج المعلومات ؛
• القدرة على طرح الأسئلة ، وصياغة فرضية بشكل مستقل ؛
• القدرة على الفهم النقدي للمعلومات الواردة ؛
• القدرة على مناقشة وجهة نظر وتقديمها ؛ تأخذ في الاعتبار وجهات نظر الآخرين ، والتعامل مع آراء الآخرين بتسامح ؛
• القدرة على العمل في فريق ، والمشاركة في صنع القرار المشترك ؛
• القدرة على تحمل المسؤولية واتخاذ القرارات

تتيح تقنية تكثيف التعلم القائم على النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية تسهيل عملية استيعاب المواد الجديدة من قبل الطلاب ، وتنويع النشاط المعرفي وتشكيل فهم الطلاب للأنماط التاريخية ، وعلاقات السبب والنتيجة المستقرة. تعطي هذه التقنيات نتائجها ليس فقط في دروس التاريخ والعلوم الاجتماعية ، ولكن أيضًا في التخصصات الإنسانية الأخرى ، وتقوي الروابط متعددة التخصصات.

ميزة أخرى محددة للعلم التاريخي هي أن موضوع المعرفة هنا هو الإنسان والمجتمع البشري. ومهمة معلم التاريخ هي تعليم الأطفال الشعور بالعصر المعني ، وتنمية القدرة على أن يحل محل شخص في تلك الحقبة ، ليحدده. كيف سيتصرف كل واحد منا في لحظة تاريخية واحدة أو أخرى. في هذا الصدد ، أرى أنه من المناسب أن أستخدم في عملي الأساليب المنهجية لتشكيل التعاطف التاريخي لأطفال المدارس. فيما يتعلق بعملية الإدراك التاريخي ، يجب فهم التعاطف على أنه القدرة على الشعور بعمق ، والتغلغل في العصر التاريخي. يتم تذكر قصص المعلم الملونة عاطفياً والمناقشة الجماعية والاستنتاجات المشتركة لفترة طويلة وتحفز اهتمام الطلاب بالتاريخ ، مما يزيد من الدافع للتعلم ويؤدي إلى أداء عالٍ للمعلم.

في دروسي ، أستخدم الأنواع التالية من المهام:

- رحلة خيالية.
- مقابلة تخيلية
- حالة الاختيار ؛
- مكتوب بصيغة المتكلم.

في الصفوف من الخامس إلى الثامن ، أمارس معارض للدروس ومزادات للدروس يقدم فيها الطلاب نماذج مصنوعة يدويًا لأشياء ترمز إلى حقبة معينة. لإكمال هذا العمل ، يطلب الطلاب المساعدة من آبائهم ومعارفهم ومعلمي التكنولوجيا وقادة الدوائر والأقسام والبحث عن مواد إضافية في مصادر مختلفة. كل هذا يقوي الروابط متعددة التخصصات. كما أن لها قيمة تعليمية كبيرة ، وتعزز التقارب والتعاطف مع أفراد الأسرة والأصدقاء واهتمامهم بنتائج أنشطة الطالب.

لذا ، فإن التقنيات والأساليب التي أستخدمها في عملي تساعدني في تثقيف وتعليم وتطوير الطلاب وفقًا للمتطلبات التي يفرضها المجتمع والعالم الحديث على جيل الشباب. يتعلم الطلاب التفكير بشكل نقدي ، ولا يخشون التعبير عن وجهة نظرهم والدفاع عنها ، فهم يطورون القدرة على التنقل في المشكلات السياسية والأخلاقية والقانونية التي تواجه المجتمع والفرد في المجتمع.

وهكذا ، وباستخدام تقنيات تعليمية مبتكرة ، تمكنت من حل المشكلات المترابطة التالية:

1. من خلال تكوين مهارات الإبحار في العالم الحديث ، لتعزيز تنمية شخصية الطلاب بموقف مدني نشط ، وقادر على التنقل في مواقف الحياة الصعبة وحل مشاكلهم بشكل إيجابي.

2-التغيير طبيعة التفاعل مواضيع نظام التعليم المدرسي: المعلم والطالب شريكان ، أشخاص متشابهون في التفكير ، أعضاء متساوون في "فريق واحد".

3. زيادة الدافعية لدى الطلاب لأنشطة التعلمأعتقد ، وتجربتي تثبت ، أن الدافع الإيجابي للتعلم لدى الطفل يمكن أن ينشأ عند استيفاء 3 شروط:

• أنا مهتم بما أتعلمه ؛
• أنا مهتم بمن يعلمني.
• أنا مهتم بكيفية تعليمهم لي.

الدافع العالي لأنشطة التعلم يرجع أيضًا إلى تعدد استخدامات عملية التعلم. هناك تطور في الجوانب المختلفة لشخصية الطلاب ، من خلال إدخال أنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية في العملية التعليمية.

4. إيلاء المزيد من الاهتمام لدراسة وإتقان التقنيات التربوية الحديثة ، والتي تجعل من الممكن تغيير أساليب تنظيم العملية التعليمية بشكل كبير ، وطبيعة تفاعل موضوعات النظام ، وأخيراً تفكيرهم ومستواهم. من التنمية.

إن إتقان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واستخدامها على نطاق واسع في العملية التعليمية لهما أهمية كبيرة. كجزء من المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم" ، هذا العام الدراسي ، تلقت المدرسة معدات لفصل التاريخ. يتضمن جهاز كمبيوتر شخصي ، ووحدة تحكم وسائط متعددة ، وشاشة ، ومجموعة من الموارد التعليمية الإلكترونية عن تاريخ روسيا ، وتاريخ العالم والدراسات الاجتماعية ، ومجموعة من الأقراص مع خرائط للسبورة البيضاء التفاعلية ، ومجموعة من الخرائط لجميع فترات تاريخ روسيا والعالم ، الأطالس ، الخرائط الكنتورية ، مجموعة من الأدب التربوي. كل هذا يخلق فرصًا إضافية لتحسين جودة التعليم واستخدام التقنيات المبتكرة في التعليم. ولكن مع ذلك ، من الواضح أن جهاز كمبيوتر واحد لكل فصل لا يكفي ، على سبيل المثال ، عند التحضير لامتحان الدولة الموحد ، لاختبار الكمبيوتر المركزي ، في الدروس حيث يتم إنشاء المشاريع التعليمية ، نشارك في الألعاب الأولمبية عن بعد ، إلخ. نقص الإنترنت. إنه متصل فقط في مكتب علوم الكمبيوتر ، وهو مثقل باستمرار. وعند التحضير للدروس وأداء العمل البحثي ، فإن مشاريع الإنترنت ببساطة "ضرورية كهواء". لذلك ، يجب توصيل جميع أجهزة الكمبيوتر المدرسية بالإنترنت. هذه الحاجة ، التي يمليها عصرنا سريع التطور.

يمكن الحكم على فعالية عملي من خلال نجاح الطلاب. على مدى السنوات الثلاث الماضية ، بلغ متوسط ​​جودة التعليم في التاريخ 74٪ ، مع مستوى تدريب 100٪ ، في العلوم الاجتماعية ، على التوالي ، 76٪ و 100٪.

كل عام ، يتزايد عدد المتقدمين الذين يجتازون التاريخ أو الدراسات الاجتماعية عند القبول. أود بشكل خاص أن أشير إلى أن الخريجين ينجحون كل عام في اجتياز امتحانات القبول في هذه المواد للأماكن التي تمولها الدولة (حوالي 50 ٪ من جميع المتقدمين) ، مما يشير إلى المستوى العالي من الإعداد وجودة التعليم الذي تلقوه.