Методическа разработка по темата: Дидактически игри. Дидактическата игра като средство за обучение и възпитание на деца

Оксана Сарайкина
Дидактическата игра като средство за обучение и възпитание на деца

Всеки образован човек, когато го попитат какво е детството, ще отговори, че детството е период на интензивно развитие, Образованието и обучението.

Учителите и психолозите стигнаха до извода, че е необходимо да се изберат методи, форми обучение, най-близо до естествените детски занимания и игри.

Игра, като прост и близък начин за разбиране на заобикалящата ги действителност, трябва да бъде най-естественият и достъпен начин за овладяване на определени знания, умения и способности. Съществуващата необходимост от рационално изграждане, организация и прилагането му в процеса обучение и образование по-малки деца в предучилищна възрастизисква по-задълбочено и подробно проучване.

Детството без игра и извън играта не е нормално. Лишаването на дете от игрови практики е лишаването му от неговия основен източник развитие: импулси на творчество, знаци и признаци на социална практика, богатство и микроклимат на колективните отношения, активиране на процеса на опознаване на света. За детска игра– това е продължение на живота, където измислицата е ръба на истината.

Имайки предвид факта, че интересът е най-добрият стимул за обучение, редица учители отбелязват, че е необходимо да се опитаме да използваме всяка възможност за облекчаване на детето през игрова дейност V образователен – учебен процесдетска градина.

Както отбелязва учителят Е.В. Бондаревская, съвременните деца живеят и се развиват в ерата на информатизацията и компютъризацията. В един бързо променящ се живот от човек се изисква не само да притежава знания, но и преди всичко да може сам да получи тези знания и да оперира с тях, да мисли независимо и творчески. Традиционен (информационен)метод обучение, който все още присъства в домашния образователна система, не стимулира в достатъчна степен развитието на когнитивните процеси и способности.

Известно е твърдението на Л. С. Виготски, че образованиетрябва да доведе до развитие. деца предучилищна възрастще знае Светътв игра, в работа, на разходка, в класове, в общуване с възрастни и връстници. И затова нашата задача не е да потискаме детето с тежестта на нашите знания, а да създадем условия за самостоятелно намиране на отговори на техните въпроси в дидактически игри.

Всеки знае това игра– водеща дейност на дете в предучилищна възраст. Нека цитираме Л. С. Виготски, който подчертава, че детето се движи чрез игрови дейности. В този смисъл тя може да се нарече водеща, тъй като определя развитието. Замяната на играта с други видове дейност обеднява въображението на предучилищна възраст и се признава за най-важната възрастова неоплазма (О. М. Дяченко, потиска развитието на комуникацията както с връстници, така и с възрастни, ограничава емоционалния свят (Т. И. Бабаева, М. И. Лисина, В. И. Логинова, Н. Н. Поддяков).

Дидактическа играчесто изпълнява функцията на изследване; в процеса обикновено се изучават свойствата и характеристиките на обекта. Играи изследователското поведение не се изключват, а често се допълват взаимно. Неслучайно съпоставя известният френски психолог А. Валон дидактическиигра на вдъхновено изследване, в която умствените функции се разкриват във всичките им възможности. Ето защо съоръженияигрите първо стават обект на изследване, а след това с помощта на играта. А самият процес на игра съдържа много неща, които трябва да бъдат проучени. По този начин, дидактическисъздават се игри отлични условияЗа възпроизвежданеи овладяване на средата, правилата и взаимоотношенията, съществуващи в света.

През последните години много изследователи говорят с тревога за тенденцията на изчезване дидактична игра от живота на децата(А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова и др.). Анализ на практиките на работа на предучилищните институции свидетелстваза задълбочаващото се противоречие между разпознаването на ролята дидактическа игра в развитието на децатапредучилищна възраст и явно предимство на педагогическия процес към обучение на деца в класната стая, ранното им включване в системата на допълнителното образование. По този начин игровата дейност престава да бъде източник на самореализация за дете в предучилищна възраст и това води до необратими загуби в развитието на психиката на детето.

Такива учители и психолози като А. К. Бондаренко, Н. И. Соколенко твърдят, че е така дидактическа игратя е неразривно свързана с предучилищната възраст обучение.

Г. А. Тумакова, Г. С. Швайко, Г. М. Лямина, Л. В. Склярова посочват необходимостта от използване дидактическа игра в процеса на възпитание на децатав предучилищна институция. Ето защо много местни и чуждестранни учители разглеждат проблема с недостатъчното използване на дидактическиигри в развитието на децата в предучилищна възраст. Според редица изследователи децата, лишени от съвместна игра с връстници, израстват с ниско ниво на самочувствие, стремеж и самочувствие. Следователно учителят е изправен пред задачата да организира работата с деца, така че взаимоотношенията на децата в процеса дидактическиигрите бяха положителни.

Задачата на учителя е да избере най-ефективните методи и техники за организиране дидактически игри, което би позволило максимално да се използва влиятелната позиция на лидерите, да се създаде ситуация на успех за всяко дете /според Т. А. Репина/.

Практиката показва, че за обучение и образованиедете като индивид, учителите трябва да работят целенасочено върху това, но повечето от тях не се замислят за ефективността на използваните методи и финансови средства. По правило това са вербални методи, като разговор, инструкции, четене на литература. Освен това в изследванията последните годинипроблемите с употребата на практика не се решават дидактически игри в образователната- учебен процес.

В трудовете от последните години със съжаление се констатира, че в много детски градини се работи по Образованието и обучениетопо-малки предучилищни през дидактическиигри се играят от време на време, игране се счита за средство за обучение и сплотяване на децата в група. Въпреки факта, че в предучилищните институции се обръща внимание на повишената нужда на много родители от добро добре възпитан, дружелюбно, доброжелателно дете, игровата дейност в това отношение не действа като въздействие върху насърчаване на дружелюбието, формирането на положителни взаимоотношения между децата, върху развитието на познавателните способности и речевата дейност на децата.

Роля дидактическа игра.

Игра- водещият вид дейност на дете в предучилищна възраст.

Д. Б. Елконин нарече играта склад на истинската творческа мисъл на бъдещия човек. Субектът на тази дейност е възрастен като носител на определени социални функции, влизайки във взаимоотношения с други хора, използвайки определени правила в своята дейност.

В играта детето първо емоционално, а след това и интелектуално овладява цялата система от човешки взаимоотношения. Игра- това е особена форма на овладяване на реалността чрез нея възпроизвеждане,моделиране. Както показват изследванията на Д. Б. Елконин, игра- това не е универсална форма на живот за всички деца, тя е с историческо образование. Игравъзниква само на определени етапи от социалното развитие, когато детето не може да приеме директенучастие в системата на социалния труд, когато има период от време, когато трябва да изчакате детето да порасне. Детето има склонност към активно навлизане в този живот и на тази основа възниква. игра.

Така, играе дейност по ориентация в смисъл на човешка дейност. Той е показателен по своята същност. Ето защо тя довежда детето до деветата вълна на неговото развитие и става водеща дейност в неговото развитие. училищна възраст.

Същност дидактическиигри е, че децата решават умствени проблеми, предложени им в забавна игрова форма, сами намират решения, като същевременно преодоляват определени трудности.

Сензорното развитие на детето в дидактическииграта се провежда в неразрушима връзкас развитието на логическото му мислене и способността да изразява мислите си с думи. За да разрешите проблем с играта, трябва да сравните характеристиките на обектите, да установите прилики и разлики, да обобщите и да направите изводи. По този начин способността да се правят преценки, изводи и способността да се прилагат знанията в различни условия. Това става възможно само ако вие децаима специфични знания за предметите и явленията, които изграждат съдържанието на играта.

Дидактическа иградейства като един от основните фактори в развитието на детето.

Видове дидактически игри.

Дидактическиигрите се различават по учебно съдържание, познавателна дейност деца, игрови действия и правила, организация и взаимоотношения деца, според ролята на учителя в тях. Изброените признаци са общи за всички игри, обаче, в някои игриНякои признаци се проявяват по-ясно, в други - други.

Често дидактическиигрите са свързани със съдържанието обучение: сензорни игри възприятие, игри с думи, игри за познаване на природата и други.

Понякога игрите са свързани с материал:

1. Игри с предмети (играчки, естествени материали и др.)най-достъпни за деца, тъй като се базират на пряко възприятие, съответстват на желанието на детето да действа с нещата и по този начин да се запознае с тях.

2. Печатните настолни игри, както и игрите с предмети са базирани на принципа на визуализацията, но в тези игриНа децата се дава не самият обект, а неговият образ. като образователна играчка, настолен печат играе добро само когато изисква самостоятелна работа.

3. Игрите с думи са най-трудни, те не са свързани с директно възприемане на обект. В тях децата трябва да оперират с идеи. Тези игри са от голямо значение за развитието на речта на детето, тъй като в тях децата се учат да изразяват независими преценки, да правят заключения и заключения, без да разчитат на преценките на другите и да забелязват логически грешки. /L. В. Артемова, Л. А. Абрамян /

Възможно е и такова групиране дидактически игри: игри за пътуване, игри за поръчки, игри за отгатване, игри с гатанки, игри за разговор.

1. Игрите за пътуване винаги са някак мистериозни. Това е, което предизвиква интерес и Активно участиев развитието на играта, обогатяване на игровите действия, желанието за овладяване на правилата на играта и печалба резултат: решаване на проблем, научаване на нещо. Целта на играта за пътуване е да засили впечатлението, да придаде приказна необичайност на съдържанието и да привлече вниманието деца за това, който е наблизо, но не е забелязан от тях. Пътуващите игри развиват вниманието, речта, наблюдателността, разбирането на игровите задачи, улесняват преодоляването на трудностите и постигането на успех.

2. Игри с поръчки. Те се основават на действия с предмети, играчки и словесни инструкции (съберете заедно всички предмети от един и същи цвят, подредете предмети по размер, форма).

3. Игри с отгатване. „Какво би било…?“ или „Какво бих направил?“ и т.н. ДидактическиСъдържанието на играта е, че на децата се поставя задача и се създава ситуация, която изисква разбиране на последващото действие. Тези игри изискват способността да се свързват знанията с обстоятелствата и да се установяват причинно-следствени връзки.

4. Игрите с гатанки се използват за проверка на знания, умения и находчивост. Основна характеристикаИгрите с гатанки са логическо предизвикателство. Методите за конструиране на логически задачи са различни, но всички активират умствената и речевата дейност на детето. Децата обичат игрите с гатанки. Необходимостта да сравнявате, помните, мислите, предполагате е радост. Решаването на гатанки развива способността за анализиране, обобщаване и развива способността за разсъждение, правене на заключения и изводи.

5. Разговорни игри (диалози). Те се основават на общуването между учител и деца и деца помежду си. Играта-разговор възпитаваумение да слушате въпросите, въпросите и отговорите на учителя деца, умение концентратобърнете внимание на съдържанието на разговора, допълнете казаното, изразете преценка. Всичко това характеризира активното търсене на решение на проблема. /А. Д. Саар, К. Д. Сергеева /

Дидактическата игра като игрови метод на обучениеразгледани на две видове: игри - дейности и дидактически или автодидактически игри. В първия случай водещата роля принадлежи на учителя, който използва игрови техники, създава игрова ситуация и въвежда елементи на състезание. Дидактическа игракато самостоятелна игрова дейност се основава и провежда само ако децата проявяват интерес към играта, нейните правила и действия.

От разбиране на смисъла дидактическиигрите изискват следните изисквания за него:

1. Всеки дидактическа игратрябва да предоставя упражнения, които са полезни за развитието децата и тяхното възпитание.

2. Б дидактическиИграта трябва да има вълнуваща задача, чието решение изисква умствено усилие и преодоляване на някои трудности.

3. ДидактизъмИграта трябва да е съчетана със забавление, шеги и хумор. Страстта към играта мобилизира активността и улеснява изпълнението на задачата. /по С. Л. Новоселова/

По този начин, дидактическа играе многостранен, комплексен педагогически явление: това също е метод за игра обучение на деца, и форма обучение, и независими игрови дейности, и означава развитие на речтабебе

Структура дидактически игри.

От други видове игри и упражнения дидактическиИграта има определена структура.

Според И. М. Кононова и К. Д. Сергеева, игра, използвани за обучение, трябва да съдържа преди всичко образователен, дидактическа задача. Играя, децата решават този проблем по занимателен начин, което се постига чрез определени игрови действия. Задължителен компонент дидактическиса игрите и техните правила.

Нека разгледаме по-отблизо основните компоненти дидактическа игра.

1. Дидактическа задача. За избор дидактическиигри трябва да знаете нивото на подготвеност ученици, тъй като в играта те трябва да оперират със съществуващите знания, идеи и умения. Определяне дидактическа задача, което означава какви знания, идеи децата трябва да бъдат усвоени, да бъдат консолидирани, какви умствени операции трябва да се развият във връзка с това, какви личностни черти децата могат да се формират чрез игра(честност, скромност, постоянство в постигането на целта, активност, кои аспекти на речта да се развиват. Във всяка дидактическата игра има своя образователна задача, какво отличава една игра от друга.

2. Правила на играта. Основната цел на правилата на играта е да организират действията и поведението деца. Правилата могат да забраняват, разрешават, предписват нещо за децата в играта, да правят играта забавна и напрегната.

Фактът на създаване на въображаема ситуация от гледна точка на развитието може да се разглежда като път към развитието на абстрактното мислене, а правилото, свързано с това, води до развитие на действията на детето, въз основа на което разделянето на играта и ученето, работата, която се среща в училищна възраст, като цяло става възможна като с основния факт.

Използвайки дидактическиигра на педагогически процес, чрез своите правила и действия децаформират се коректност, добронамереност и сдържаност.

3. Игрови действия. Дидактическа играсе различава от игрови упражненияфактът, че прилагането на правилата на играта в нея се насочва и контролира от игрови действия. Развитието на игровите действия зависи от въображението на учителя. Игровите действия могат да бъдат най-много разнообразни: скриване, търсене, покриване на снимки с чип, избор на снимки, отговаряне на въпроси, избор на драйвер, награждаване на победителя.

По този начин всяка играта се превръща в дидактическа игра, ако има основните му Компоненти: дидактическа задача, правила на играта, игрови действия, които са осн структурни елементи дидактическа игра.

Дидактическа играсъщо е форма обучение, най-характерно за малки деца. Нейният произход е в народната педагогика, създала мн преподаванеигри, базирани на комбинация от игри с песни и движения. В детски стихчета, песни за игри, игри„Ладушки”, „Сврака-белострана”, в игриС пръстите си майката привлича вниманието на детето към околните предмети и ги назовава. IN дидактическииграта съдържа всички структурни елементи (части, характерни за игровите дейности деца: план (задача, съдържание, игрови действия, правила, резултат. Но те се проявяват в малко по-различна форма и се определят от специалната роля дидактическа игра при отглеждане и обучение на децапредучилищна възраст.

Игралната задача понякога е присъща на самото заглавие игри: „Да разберем какво има в прекрасната чанта“, „Кой в коя къща живее“ и др. Интересът към него, желанието да го изпълните се активират от игрови действия. Колкото по-разнообразни и смислени са те, толкова по-интересно е за самата детска играи толкова по-успешно се решават познавателни и игрови задачи.

Игрови действия децата трябва да се учат. Само при това условие играта става образователнахарактер и придобива смисъл. образованиеигровите действия се извършват чрез пробен ход в играта, показващ самото действие. IN игри за по-малки децадействията в играта са еднакви за всички участници.

При раздаване децаЗа групи или при наличие на роли игровите действия са различни.

Обемът на игровите действия също варира. IN младши групиа - това най-често са едно-две повторни действия, при по-старите вече са пет-шест.

Правилата на играта се определят от задачата обучениеи съдържанието на играта и от своя страна определят характера и метода на игровите действия, организират и насочват поведението деца, връзката между тях и учител. С помощта на правила той формира децаспособността да се ориентирате в променящите се обстоятелства, способността да се въздържате непосредствени желания, показват емоционално-волеви усилия. В резултат на това се развива способността да се управляват собствените действия и да се съпоставят с действията на другите. играя.

Правилата на играта са образователен, организиращ и дисциплиниращ характер. Образователниправилата помагат да се разкрие на децата какво и как да правят направи: корелират с игрови действия, засилват ролята им, изясняват метода на изпълнение; организаторите определят реда, последователността и взаимоотношенията деца в игра; дисциплинарите предупреждават какво и защо да не правим.

Педагогтрябва внимателно да използва правилата, да не претоварва играта с тях и да прилага само необходимите. Въвеждането на много правила и насилственото им прилагане от децата води до негативни резултати. Прекомерната дисциплина намалява интереса им към играта и дори го унищожава, а понякога предизвиква хитри трикове за избягване на спазването на правилата.

Случва се, че няма нужда да напомняте за правило или да въвеждате допълнително. Достатъчно е само леко да промените действията на играта и по този начин да коригирате нарушението.

Установени са правилата на играта учител, постепенно се усвояват от децата. Фокусирайки се върху тях, те оценяват правилността на своите действия и действията на своите другари, взаимоотношенията в играта.

Резултат дидактическиигри - индикатор за ниво на постижения децав усвояването на програмния материал, в развитието на умствената дейност, взаимоотношенията, а не само печалбата, получена по някакъв начин.

Игровите задачи, действия, правила, резултати от играта са взаимосвързани и липсата на поне едно от тях компонентинарушава нейната цялост, намалява възпитателно въздействие.

Развитието на децата е една от основните задачи на родителите. В същото време най-естествената и най-подходяща форма на обучение за деца в предучилищна възраст са игрите. Именно с помощта на дидактически занимателни дейности е най-лесно за родителите да „достигнат“ до детето, да намерят контакт с него, който да му позволи да стимулира развитието и опознаването на света около него.

Концепцията за дидактически игри за деца в предучилищна възраст, тяхната разлика от други видове забавни дейности

Дидактическите игри обикновено означават учебен процес, организиран по неформален, забавен начин. Такива дейности се различават от игрите в класическия смисъл по своята насоченост към учене и от уроците в създаването на игрова атмосфера, облекло образователни процедурипо неформален начин.

По време на такива занятия, използвайки педагогически техники, се моделират изучаваните системи, явления и процеси.

Постижими цели

За деца от различни възрасти, различни дидактически занятия. В същото време целите, които преследват, не зависят много от възрастовата им група. Такова забавно обучение е насочено към следните блокове на развитие:

• психически;
• морален;
• труд;
• естетичен;
• физически.

Разлики между игрите, предназначени за деца различни възрасти, ще се състои преди всичко в сложността.

Като се има предвид, че повечето хора възприемат визуалната информация най-добре, начинът за опознаване на света около нас въз основа на снимки е доста ефективен

По този начин за умствено развитие се използват игри, които учат децата на знания за света, систематизират и разширяват тези знания. За деца в предучилищна възраст от по-млади групи е препоръчително да се използват образователни и развлекателни дейности, насочени към развитие на сензорното образование, тъй като тактилният опит за възприемане на света около тях е задължителна основа, въз основа на която на по-възрастните деца в предучилищна възраст може да се предложи по-сложна игра, която систематизира и задълбочава първичните знания, придобити чрез тактилен опит.

По време на игри, насочени към трудово възпитание, на първо място трябва да се развие разбиране за необходимостта от работа, уважение към работата на другите хора и разбиране на принципите на причинно-следствените връзки между подготвителния и крайния етап на трудовия процес. .

Такива изображения се изрязват, смесват и децата сами ги подреждат в правилния ред.

Що се отнася до игрите, насочени към морално възпитание, целите за деца от различни възрасти ще се различават значително:

• Важно е да се внушават културни и хигиенни умения на по-младите деца в предучилищна възраст;
• По-големите деца от детската градина трябва да бъдат запознати с моралните чувства и нагласи.

Какво място заемат дидактическите игри в работата на детските градини?

Различните предучилищни образователни институции имат различно отношение към провеждането на образователни и развлекателни дейности. Под една или друга форма такова забавно обучение се предлага в почти всяка такава институция, но качеството на подготовката и провеждането му може да варира значително.

Наситените цветове с преобладаващо позитивно жълто правят образователната игра още по-интересна

Най-напредналите институции, участващи в предучилищното образование днес, интегрират такива дейности в образователния процес възможно най-плътно, затвърждавайки с тях основните теоретични умения на децата в предучилищна възраст.

Специалистите смятат за оптимално време за игра сутринта и часовете след следобедния сън, тъй като поради интереса на децата, тези занимания значително повишават умствената и физическата активност на децата след ставане от сън.

Класификация на дидактическите развлекателни дейности

Образователните и развлекателни дейности могат да бъдат анализирани по различни критерии. Например, ако приемем целта на такава дейност като критерий, класификацията ще бъде представена в следната форма:

• игри за умствено възпитание - „назовете една дума“, „назовете три предмета“ (насочени към способността за изграждане на взаимоотношения, търсене на синоними и антоними);
• развлекателни дейности за морално възпитание;
• игри за развитие на труда - „кой е построил тази къща“ (децата се запознават с необходимостта от изготвяне на чертежи за изграждане на сграда);
• занимателни дейности за естетическо възпитание;
• игри за физическо развитие.

Физическа игра с образователни елементи, в която децата трябва да останат на зона с определен цвят, развива не само ума, но и тялото на дете в предучилищна възраст

Друга класификация ще се основава директно на процеса на играта, а не на нейната цел:

• игра с предмети – предимството на този вид неформална дейност е, че използва естествен материал, например листа, камъни, шишарки, цветя. Въз основа на използването на тези атрибути детето изгражда самия процес („опишете обекта“, „какво е това?“, „какво е първо?“);
• настолна игра - много разнообразен вид образователни дейности, включително тези, насочени към развитие на речеви умения, логика, внимание, способност за моделиране и вземане на решения („лото“, „домино“, „сдвоени снимки“);
• словесно занимателна дейност - насочена към развиване на самостоятелността, мисленето и речта на децата, учейки ги да описват предмети, да подчертават доминиращи характеристики и да отгатват думи от тяхното словесно описание.

Видове образователни игри за деца в предучилищна възраст от младши, средни и старши групи

За най-малките най-подходящи са игрите, свързани с тактилното възприемане на света около тях. Например „съберете кошница“. Благодарение на такъв забавен процес възниква способността да се познава живота наоколо и да се отделят предметите и явленията, присъстващи в него. Това е основата за по-нататъшни знания.

Видео: дидактическа игра „Сглобете кошница“

По-подходящ за по-големи деца предизвикателни игри . Например „Кой какво яде“: в този процес децата в предучилищна възраст свързват снимки на животни с храни, които могат да ядат, и ги свързват с щипки.

Видео: Дидактическа игра „Кой какво яде“

За най-старата група е препоръчително да се използва вербално неформално обучение, като се използват не конкретни предмети или животни, а по-абстрактни понятия, например квадрат или кръг.

Видео: игра по математика в старшата група на детската градина

Картотеки на образователни и развлекателни дейности за различни възрастови групи

За различните възрастови групи са подходящи различни дидактически игри, насочени към развиване на различните способности на децата. Сред игрите, представени в таблицата по-долу, „Харесва - не като“, „Какво е допълнително“ и „Магазин за хранителни стоки“ се препоръчват за по-големи деца, но по един или друг начин цялото такова неформално обучение може да бъде адаптирано за деца в предучилищна възраст от различни възрасти .

Име на играта	Описание
"Къде беше Петя"	Развлекателният и образователен процес се основава на описанието на познати помещения, познати на децата: стаи в детска градина.
„Подобно е - не е подобно“	Загадват се 2 предмета, 2 вида животни, децата описват техните прилики и разлики, което ги учи да сравняват.
"Чудесна чанта"	Базира се на сравнение на формата и материалите на различни предмети, което помага да се определят тези характеристики.
„Кой какво чува?“	Развива слуховото възприятие, учи да сравнява звуците с тяхното описание.
"Магазин за хранителни стоки"	Симулация на пазаруване.
"Сдвоени снимки"	Усвояване на способността за групиране на обекти по няколко критерия.
"Какво е допълнително"	Развива способността за класифициране и систематизиране.

Как да направите образователни игри за деца със собствените си ръце

Когато сами подготвяте образователни и развлекателни дейности за деца в предучилищна възраст, е важно да следвате редица принципи. Така че, в съответствие с тях, такива класове трябва да бъдат:

• системни - за обучение на децата да изграждат причинно-следствени връзки;
• усложняване - за прогресивното интелектуално развитие на детето;
• имат свойството на повторение - тъй като не всяко дете в предучилищна възраст ще запомни и научи правилата на играта от първия път;
• доброволно - такова забавление трябва да бъде избрано, като се вземат предвид интересите и желанията на децата;
• имат елемент на загадъчност - дидактическата задача, която се постига, трябва да бъде прикрита от игровия процес;
• актуализирана - всяка следваща игра трябва да се допълва с нови елементи, за да не скучае детето.

Освен това, като се има предвид изобилието от детски списания и книги с ярки снимки, както и допълнителни ресурсикато цветен картон или играчки, правенето на материали за такива дейности сами не е особено трудно.

Видео: дидактични сензорни игри, направете го сами

Най-популярният и подходящ за самоподготовкаЗа децата трябва да се наричат ​​игри като „Лото“ и „Дантела“.

„Лото” лесно се адаптира към специфични нужди. Например, много е важно да се внушават културни и хигиенни умения на деца в предучилищна възраст на възраст 3–5 години. Според неговите правила на децата се раздават облицовани игрални полета със снимка в центъра и набор от картинки, някои от които са свързани с поставената в центъра на полето, други не. Децата трябва да попълнят полетата около тази главна картинка с думи, които отговарят на нейното значение. Така че, ако го използвате, за да направите например рисунка на „Moidodyr“, тогава детето ще трябва да го „обгради“ с изображения на сапун, четки за зъби и т.н. Когато добавяте снимки към полетата, децата трябва да обяснят защо те решиха, че този конкретен образ отговаря на централната картина на значението.

Видео: настолна игра за деца „Лото“

Друга игра, Lacing, е насочена към развиване на фини двигателни умения. Подходящи атрибути могат да бъдат всякакви детайли с подходящ размер, не твърде големи, но не и твърде малки, които трябва да бъдат пришити върху дрехи: копчета, наслагвания и т.н. Такова занимателно обучение може да бъде допълнено и модифицирано: например, вземете връзки от различни цветове и ги инсталирайте в като правило, че различни детайлитрябва да се зашие с конци подходящи цветове. Така детето ще развие знания за цветовете.

Видео: образователна игра „Връзване на дърво“

Така във формата на дидактическа игра се крие огромен потенциал за развитие на деца от различни възрасти. Важно е да се следва систематичен подход при избора на тези развлекателни и образователни дейности, като се обръща внимание на всички аспекти развитие на детето. В същото време е важно да се спазва възрастовата граница, за да се повиши ефективността на това полезно забавление „Работата е това, което човек е длъжен да прави, но играта е това, което не е длъжен да прави“, както казва Марк Твен. каза, и е важно умело да дават един след друг. Трябва да се помни, че участието и интересът на децата са ключови фактори, които определят ползите от играта и активното възприемане на нови знания и умения от децата в предучилищна възраст чрез този неформален процес.

Дидактическите игри са метод за обучение на децата под формата на специални образователни игри, които са начин активно учене. Основата на дидактичните игри е развитието на когнитивната сфера на детето.

Когато избирате такава игра, вземете предвид възрастта на вашето бебе, нивото му на знания, както и настроението и здравословното му състояние. С помощта на дидактичните игри детето усвоява знания и получава необходимата нова информация.

За децата в предучилищна възраст играта е водещата дейност, чрез която те се развиват пълноценно.
Дидактическите игри са сложни, тъй като са едновременно игра и средство за обучение и всестранно развитие на детето. В процеса на такава игра бебето развива всички умствени процеси и се формират лични характеристики.

Дидактическата игра е забавен начин за цялостно развитие на личността:

Дидактическите игри са ефективни и по необичаен начинразлични области на отглеждане на деца:

1. Умствено възпитание.Систематизира знанията, развива сетивните способности, обогатява знанията за заобикалящата действителност;

2. Морално възпитание. Формира грижовно отношение към околните предмети, норми на поведение с хората, черти на характера;

3. Естетическо възпитание. Формира чувство за красота;

4. Физическо възпитание.Развивайте се фина моторикаръце, формират културни и хигиенни умения, развиват емоционалността на детето.

Дидактическата игра развива самостоятелността и познавателната активност на детето, както и неговата интелигентност.

Стойността на дидактичните игри:

Развийте когнитивните способности на бебето;
Допринасят за усвояването на знанията;
Имат стойност за развитие;
Развивайте морални качества: честност, справедливост, взискателност, съответствие;
Развива речта на детето.

Структура на дидактическата игра:

1. Запознаване с хода на играта;
2. Обяснение на съдържанието и правилата на играта;
3. Демонстрация на игрови действия;
4. Разпределение на ролите;
5. Обобщаване на играта.

Видове дидактически игри:

Игра с предмети или играчки;

Настолни игри;

Игри на думи.

Игри с предмети:

Този тип игра включва директно възприемане на различни предмети от детето, което допринася за развитието на желанието да ги манипулира с цел изучаване.

Дидактическите игри с предмети са насочени към изучаване на разликите между обектите и сравняването им един с друг. По време на такива игри децата научават цвета, размера и качествата на предметите. Игрите за природата включват използването на естествени материали: семена, листа, цветя, камъни, шишарки, плодове.

Примери за дидактически игри с предмети:

Играта "Намерете предмета"

Възрастен подготвя два еднакви комплекта предмети. Едната се покрива със салфетка, а втората се поставя пред детето. След това мама или татко вземат покрития комплект и го поставят пред тях. Изважда произволен предмет, показва го на детето и го назовава. След това отново го скрива. Детето трябва да намери този предмет и да го назове правилно. Задачата на детето е да идентифицира всички подготвени обекти.

Игра "Постави го правилно"

Възрастен подготвя играчки за животни и бебета. Например, пилето е кокошка, котето е котка, кученцето е куче. Детето трябва да подреди играчките: бебе животно - възрастно животно. След това ги назовете и опишете.

Настолни игри:

Настолните игри включват дидактически игри, насочени към запознаване на децата с:

Със света, който ги заобикаля;
С обекти от природата;
С растения и животни.

Настолните игри се предлагат под формата на:

Тото;
Сдвоени снимки;
Домино.

Функции на настолната игра:

Настолната игра е ефективна за развитието на:

речи;
мислене;
Внимание;
Умения за вземане на решения;
Способност за самостоятелно контролиране на действията и действията.

Какъв вид образователни настолни игри могат да бъдат?:

Играта "Чудесни вагони"

Мама или татко дава на детето влак, който е предварително изрязан от плътна хартия. Разполага с четири вагона. Отделно на детето се дават картинки, изобразяващи цветя, плодове, животни и дървета. Това ще бъдат така наречените пътници. Необходимо е да ги подредите между колите, като правилно ги разделите на групи. В една група трябва да има подобни представители. Кажете им по какво си приличат, защо са в една група, с каква дума могат да бъдат наречени.

Игри на думи:

Този вид дидактически игри са насочени към развитие на детската реч, както и към възпитание на самостоятелност у децата. Тези игри използват както думи, така и всякакви действия. Децата се учат да описват различни предмети, да ги разпознават от техните описания и да идентифицират общи и отличителни характеристики.

Дидактическите игри с думи имат следните цели:

Затвърдяване на знанията;
Изясняване и разширяване на информацията за света;
Формиране на познавателни интереси;
развитие умствени процеси;
Ефективно развитие на мисленето и наблюдателността при децата.

Примери за вербални дидактически игри:

Играта "Сезони"

Възрастен чете текст за сезоните на годината. Детето отгатва за коя става дума.

„Познай по описанието“

Възрастен поставя шест различни предмета на масата. След това той описва един от тях. Въз основа на описанието детето определя кой обект е описал възрастният. Повтаряйте играта, докато възрастният опише всички предмети.

Ролята на родителите в организирането на образователни игри:

Голяма роляУчастието на родителите в игрите играе роля в развитието и възпитанието на детето. Родителите, които не участват в детските игри, се лишават от възможността да се доближат до бебето и да проучат по-добре неговите лични характеристики. Родителите не трябва да бъдат режисьор на пиесата. Необходимо е да бъдете партньор на детето си, като същевременно постигате взаимно разбирателство.   Това е, което отличава комуникацията на родителя в играта от ежедневната комуникация, когато възрастен е ментор за детето си. Родителите, организирайки дидактически игри с детето си, изпълняват следните задачи:

Осъществяване на морално възпитание на детето;

развитие правилно поведениедете и формирането на положителни взаимоотношения в семейството;

Насърчаване на формирането на стилове на учене на детето.

За детето играта е най-сериозната дейност. Без играта е невъзможно да имате пълен умствено развитиедете. Играта е начин за развиване на любопитството на децата.

Скъпи родители! Подпомагайте игровите дейности на децата. По този начин можете да разрешите много педагогически и психологически проблеми.

Водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта, с помощта на която детето опознава света около себе си. Общоприето е, че игровият дефицит влияе негативно върху развитието на личността на детето. Дете в предучилищна възраст прекарва значителна част от времето си в детската градина сред връстниците си, под наблюдението на учители. Само учител, който владее игровите технологии, може да постигне високи резултати в работата с деца.

Значението на дидактическите игри в детската градина

Необходимият минимум от учителски компетенции е способността да се разграничава дидактическа игра (DI) от други форми на игра, познаване на нейната структура, видове, картотеки на основни игри и основни нормативни изисквания. Използвайки игрална технология, възпитателят не бива да забравя, че докато играе, детето задоволява основните си потребности, овладява дейности като работа и учене, развива се и се формира като личност. Ето защо учителят трябва да подходи отговорно към организацията на детските игрови дейности, разчитайки на основни педагогически познания.

Концепцията за дидактическа игра

Дейността на децата в предучилищна възраст има различни форми, една от които е игровата дейност. За учителя играта е както средство за обучение и възпитание, така и форма за организиране на живота на децата в предучилищна възраст образователна институция(DOW).

Научно обоснован и практически потвърден факт е, че играта е най-продуктивната форма на дейност или пряка образователна дейност (ОД) за деца в предучилищна възраст.

• GCD в предучилищните образователни институции се извършва в съответствие със санитарните правила и норми (SANPIN 2.4.1.3049–13), които определят по-специално тяхната продължителност (до 10 минути за деца, до 30 минути за по-големи възрастови групи). Обърнете внимание, че не всички игри за деца в предучилищна възраст са дидактически (те се наричат ​​също предметни или образователни). С. Л. Новоселова в програмата „Произход” (1997) класифицира игрите въз основа на това кой ги инициира - възрастен или дете. Признаци, по които е лесно да се разграничи DI:
• негов инициатор винаги ще бъде възрастен (учител);
• такава игра е насочена към решаване на образователен проблем („дидактика“, преведена от старогръцки - преподаване);

За децата образователният характер на играта не трябва да бъде очевиден.

В играта децата в предучилищна възраст изследват света и се учат да си взаимодействат Важно е педагогът да разбере, че образователните резултати, които иска да постигне, зависят от факта, че детето в предучилищна възраст не знае за необходимостта от постигането им. В игрова ситуация за детето е важна самата възможност за активност, успех и удоволствие. Образователните резултати са за негостраничен ефект

, обучението се случва неволно. Голяма грешка е да започнете играта с думите: „Вашата задача в играта е да се научите да различавате цветовете и да намирате обекти въз основа на тази характеристика.“ Образователните игри имат дълга история, съдържат елементи от фолклора и отразяватнационални характеристики

Структура на дидактическата игра

Производителността на ДИ предполага познаване на неговата структура и разбиране на връзките между основните структурни елементи. Има 3 такива елемента:

• Образователна/дидактическа задача. IN процес на играучителят поставя конкретни учебни цели, които са адекватни на формата и съдържанието на играта, възрастова групадеца: консолидиране на синонимни думи в активния речник на детето, развитие на фини двигателни умения, формиране на идеи за цвят и много други. Каква е задачата, често може да се определи от името на играта: „Сглобете пъзела“, „Познайте музикалния инструмент“, „Назовете предмета“. Напомняме, че образователната задача на дидактическата игра за дете е скрита. Когато играе, 5-6 годишно дете не се стреми да научи нещо, то се интересува от крайния резултат (победа) и се забавлява. Децата дори не се интересуват от победа; те са любопитни за процеса на взаимодействие в играта.
• Действия за игра, т.е. начини за показване на активността на детето в играта. За децата игровите действия са много прости (разглобете/сглобете прост предмет; познайте източника на звука, намерете чифт); От по-големите деца се изисква да предприемат по-сложни действия (покажете грижа, изберете правилната опция от разнообразието, назовете феномен); в игрите на деца от по-възрастни групи преобладават действия от аналитичен и творчески характер (съпоставяне, обобщаване, класифициране, изобретяване).
• Правила на играта. Важно е да разберете, че всички участници, включително възрастни, трябва да спазват правилата. Правилата се определят от образователното и предметното съдържание на играта, задачите, присъщи на играта, сложността или простотата на игровите действия до голяма степен зависи от тях. Правилата на играта се определят от инициатора.

Видове дидактически игри

Някои дидактически игри могат да включват интегрирани задачи за развитие на речта, околната среда, математика и изкуство

Въз основа на използвания материал учителите разделят DI на групи:

• дидактически игри с предмети,
• печатни настолни игри,
• игри на думи.

Дидактически игри с предмети

Предметите в тези игри са учебен материал. Играчки, предмети от бита, природни материали, произведения на декоративно-приложното изкуство – всичко може да се използва. Творческият подход на учителя ви позволява да организирате отлична игра, като използвате високотехнологични промишлени играчки, специални игрални комплекси (например комплекта за игра „Подаръци на Фрьобел“) и всякакви налични материали, дори това, което обикновено се изхвърля като боклук (капаци, кутии за шоколадови яйца, парченца) и буквално лежи под краката ви (листа, камъчета). Варианти на игри с предмети ще бъдат драматизации, сюжетно-дидактически и дидактически игри с двигателно ориентирани играчки (пирамиди, кукли, кубчета).

Като учебен материал могат да се използват обикновени камъчета, боядисани с акрилни бои.

Август Фрьобел е известен учител по немски език. Именно той измисли израза „децата са цветята на живота“. Той изхожда от предпоставката, че „добрите градинари“ трябва да отглеждат деца.

Игралните комплекти като „Подаръците на Фрьобел“, включени в училищните материали на Монтесори, развиват фината моторика, цветоусещането, логично мисленеи други способности на децата в предучилищна възраст

Ако говорим за образователни задачи, решавани по време на DI с предмети, тогава, на първо място, те развиват умствените операции на детето. Децата развиват способността да анализират, учат се да намират общи черти в предметите и да ги различават, овладяват умения за боравене с различни предмети. Игрите с предмети разширяват ерудицията и хоризонтите, култивират самоконтрола на поведението и вниманието. Игри, насочени към физическо развитие, подобряват координацията на движенията, фината и груба моторика.

Учителят, като променя съдържанието на играта, може да постигне решения на проблеми с различна сложност. Нека да разгледаме примера на играта „Прекрасна чанта“.

Таблица: пример за усложняване на играта в зависимост от възрастта на учениците

Възраст	Задачи	Вариации
Младша група	Научете се да разпознавате и назовавате предмети.	Използват се прости, лесно разпознаваеми предмети, малки количества.
Средна група	Развийте тактилни усещания, научете как да идентифицирате обект чрез допир.	Броят на обектите се увеличава, съставът им става по-сложен, появяват се подобни обекти, които едва се различават на допир.
Старша група	Развийте способността да напишете описание на обект, да измислите / запомните гатанка или поговорка, да обясните целта / възможността за приложение.	Използвайте предмети, които изискват повишена умствена активност и творчески потенциалдете да ги опише.

Настолни игри

Тези игри помагат за решаването на важни образователни проблеми:

• разширяване на кръгозора и изясняване на представите на детето за света около тях;
• систематизира съществуващите знания;
• развиват мисловни процеси, логика, внимание;
• стимулират въображението.

Освен игрите с картинки, широко разпространени са и други игри Настолни игри- различни лото игри, игри тип „Лабиринт”, конструктори, мозайки. Това са предимно групови игри, така че имат състезателен ефект, който стимулира например децата, които могат да преминат най-бързо в лабиринта. На по-големите деца в предучилищна възраст все повече се предлага дидактика компютърни игри, което напълно отговаря на духа на времето, активно се въвежда практиката за използване на бизнес игри в опростен вариант. Пъзелите станаха много популярни.

Пъзелите (от английски puzzle) са игра на издръжливост. Първите пъзели са били дървени и са представлявали карта на Англия, направени са от английския гравьор Спилсбъри през 1763 г. Тези пъзели са използвани в училище като уроки бяха много скъпи. Само 100 години по-късно пъзелите започват да се правят от картон и те стават масови.

Тото гама от различни производителимного широк - от класически игрипреди да изберете асоциации.

За по-малките предучилищни деца са подходящи прости лото игри, насочени към изучаване на обекти от непосредствената среда, флора и фауна

| Повече ▼ сложни опцииЛото игрите, които формират основата на грамотността, броенето, разбирането на света около нас и др., Предназначени са за деца от по-големи групи.

По-големите предучилищни деца ще се интересуват от игри, съдържащи нова информация

Игри на думи

Те се характеризират с факта, че решаването на учебна задача от детето става като мисловен процес. Докато играе, детето си въобразява, фантазира, мобилизира съществуващите знания без помощта на игрови материали, без никаква нагледна помощ. По време на такава игра се включва слуховият (слухов) канал за възприемане на информация, който помага за решаването на такива проблеми като формирането на вниманието, развитието на речта, скоростта на реакцията, разбирането на хумора, алегориите и алегориите. Поради посочената специфика на словесните игри, те са малко трудни за децата и се използват по-често при работа с по-големи деца.

Сред словесните игри има много народни стихчета, гатанки и закачки. Като информационен материал за игри с думи учителят може да използва стихове и кратки откъси от художествени произведения. Учителят може да разработи своя собствена версия на игра на думи или да използва готови разработки, например от А. И. Сорокина, О. М. Дяченко и други автори.

Атрибутът на много словесни игри е топка, която позволява на учениците да се редуват да говорят

Картотека на дидактически игри

Съвременните предучилищни образователни институции работят в строго съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование(FSES НАПРАВЯТ). Стандартът твърди, че предучилищни институциитрябва да осигури социално-комуникативното, когнитивното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие на децата (точка 2.6.). Следователно, когато разработва календарно-тематичен план за образователни дейности, учителят трябва да вземе предвид часовете, реализирани под формата на DI. Тематичният план трябва да включва игри, които по образователни цели отговарят на изискванията на стандарта.

Таблица: картотека на дидактически игри в младши групи

Посока на развитието на детето	Име	Задачи	Описание
Реч	"Прекрасен сандък"	Формирайте активен речник; развиват култура на речта.	Учителят изважда различни предмети от сандъка (кутията), децата назовават предмета или се запознават с нов предмет.
	"Лото"	Развиват речевата култура; способност за образуване на множествено число.	Учителят има илюстрации на предмети в единствено число, децата имат подобни снимки, където има няколко предмета. Детето, чиято снимка съвпада с тази, показана от учителя, казва какво е показано на нея.
Когнитивна	"матрьошка"	Формирайте идеи за околните обекти (форма, част и цяло).	Учителят кани децата да извършват различни действия с играчката: разглеждат, сглобяват, разглобяват.
	"пирамида"	Формирайте идеи за околните предмети (форма, цвят, размер, част и цяло).	Учителят подрежда няколко разглобени пирамиди с многоцветни пръстени и ги смесва. Дава пръстен с еднакъв размер и цвят на децата и ги инструктира да намерят еднакъв чифт за своя пръстен.
Физически	„Да разпознаем цвета и да действаме!“	Формиране на опит в двигателната дейност; развиват готовност за съзнателна физическа активност.	Учителят съхранява и раздава предметите различен цвятдеца. Показва предмети от един или друг цвят. Ако цветът на предмета съвпада между детето и учителя, детето извършва действие (бяга, скача и т.н.); ако не съвпада, тогава дейността не се извършва.
	„Празно място“ (версия на народната игра)	Форма волеви качестваи контрол върху вашето поведение.	Участниците тичат около кръга от различни страни. Победителят заема място, например стол, губещият повежда. Шофьорът избира своя партньор.
Социално-комуникативна	„Какво избра Парсли?“	Развиване на организираност и взаимопомощ у децата.	Учителят последователно демонстрира звуците на различни инструменти, след което продължава тези действия, но зад параван децата отгатват кой предмет издава звука.
	"Мълчаливи жени"	Развийте готовност за самоконтрол.	След командата “тишина” настъпва тишина. Ако детето се смее, говори или се движи, то дава неустойка на водещия. Неустойките се „изкупуват“ в края на играта.
Художествени и естетически	"Море"	Развийте готовност за възприемане на музика; развиват предпоставките за разбиране на произведенията на изкуството.	Музикалният работник (учителят) изпълнява музикално произведение, децата говорят за чувствата и емоциите, които възникват в тях, и споделят своите впечатления.
	„Сглобете шаблон“	Формират основни представи за видовете изкуство; развиват способността за възприемане на фолклора.	Децата събират снимки от фрагменти, изобразяващи народни занаяти.

Таблица: картотека на дидактическите игри в средната група

Посока на развитието на детето	Име	Задачи	Описание
Реч	"Топло студено"	Добавете антоними към вашия активен речник.	Учителят произнася прилагателно, а детето отговаря с прилагателно с противоположно значение. Можете да използвате топка или други предмети.
	"Звярът и неговото дете"	Формирайте активен речник; развиват интонация и звукова култура на речта.	Топката се хвърля от учителя към детето, хвърлянето е придружено от името на възрастно животно, детето в отговор назовава бебето на това животно.
Когнитивна	„Познай времето на годината!“	Да се ​​​​формира представа за планетата Земя, нейната природа, свойствата на обектите в околния свят.	Учителят чете текст, стихотворение, гатанка за сезоните и пита децата за кое време на годината става дума.
	"Добро Лошо"	Развиват любопитство и когнитивна мотивация; формират представа за свойствата на обектите в околния свят.	Учителят изказва проблемна тема (например снеговалеж). Децата дават своята оценка на явлението.
Физически	"Събиране на реколтата"	Формирайте двигателна активност, координация, двигателни умения.	Учителят казва на децата, че са градинари, а топките са плодове, които трябва да се съберат в кошници. Децата се редуват да хвърлят „плодове“ в кошницата: с лявата си ръка - „ябълки“, а с дясната си ръка - „круши“.
	"Рибарят и рибите"	Формиране на опит в двигателната дейност, насочена към развитие на координацията.	Рибарите се опитват да уловят възможно най-много рибни деца с мрежа (въже).
Социално-комуникативна	— Хайде да се поздравим!	Развийте готовност за взаимодействие с връстници и възрастни; развиват умения за социална и емоционална интелигентност.	Учителят и децата говорят за по различни начинипоздрави както сред хората, така и сред животните, измислете свои собствени, демонстрирайте ги.
	"Разкажи за себе си"	Развийте умения за социална и емоционална интелигентност; развиват умения за самопредставяне.	От детето се иска да каже името си, да говори накратко за своите хобита, навици и т.н.
Художествени и естетически	„Завърши картината“	Развийте фантазията и въображението чрез визуални дейности.	Обектите са частично нарисувани в картините; трябва да дорисувате и оцветите липсващите части.
	„Нарисувай кърпичката“	Да развият способността за естетическо отношение към заобикалящия свят; развиват готовност за самостоятелна творческа дейност.	Докато играе, детето прави прости модели от различни декоративни елементи.

Таблица: картотека на дидактически игри за по-големи предучилищни деца

Посока на развитието на детето	Име	Задачи	Описание
Реч	"Развален телефон"	Развийте слухово внимание и речеви умения.	Учителят прошепва дума на седналото до него дете, което я предава на седналото до него и т.н. Последният играч назовава думата, която е чул. След това се проверява изкривяването на оригиналната дума и се определя връзката, където това се е случило.
	"Трето/четвърто колело"	Укрепване на способността за възприемане на информация чрез ухото и речта.	Учителят назовава предметите от множеството и между другото назовава предмет, който не е свързан с дадения набор; който забелязва грешка, заявява това, например, като пляска с ръце.
Когнитивна	„Какво садят в градината?“	Да се ​​развие способността за класифициране на обекти в заобикалящия свят според определените критерии.	Учителят моли децата да отговорят утвърдително дали посоченият от него обект от околния свят е такъв градинско растение, и обратно.
	"стайни растения"	Формиране на представи за планетата Земя и нейната природа.	Децата се редуват да подават топка или друг предмет и казват имената на стайни растения.
Физически	"Хвани мишката!"		Играчите са разделени на 2 групи: капани за мишки и мишки. Капаните за мишки се нареждат в кръг, хващат се за ръце и по команда на водача вдигат ръце. Мишките минават през капани за мишки. При думата „пляскане“ децата в кръга спускат ръце. Някои от мишките са хванати и те застават в кръг. Играта приключва, когато всички мишки бъдат уловени.
	„Поздрави за прегръдка!“	Развийте сръчност, внимание, координация.	Шофьорът хваща играчите, които бягат от него, хванатият и шофьорът се прегръщат и сменят ролите.
Социално-комуникативна	"Мрежата на приятелството"	Развийте готовност за открито общуване, внимание и дружелюбие.	Детето навива конеца около пръста си, след което казва информация за себе си и хвърля топката на друг участник в играта. В центъра се образува „мрежа“, чрез която всички участници са свързани.
	"Пощальон"	Развийте желание за работа в екип.	Шофьорът-пощальон казва: „Изпращам пощенска картичка от Катя до Маша.“ Катя предава „пощенската картичка“, като се ръкува със съседа си и т.н., докато „пощенската картичка“ стигне до адресата. Всеки трябва да е пощальон.
Художествени и естетически	"Какво е?"	Развийте способността за асоциативно мислене.	Учителят показва определен обект и предлага да се намерят прилики с нещо друго.
	"облак"	Развийте въображението и въображаемото възприемане на света около вас.	Децата гледат към небето, облаци, облаци. Учителят ви кани да фантазирате и да им кажете как изглеждат облаците и къде плуват.

Имайте предвид, че имената на игрите, задачите и описанията, дадени в картотеките, могат да бъдат уточнявани и допълвани в зависимост от игровите ситуации, индивидуалните характеристики на участниците, както и желанието на преподавателя да мобилизира своя професионален и личен потенциал при провеждане на занятията в игрова форма. Атрибутите на играта могат да бъдат много разнообразни, чак до импровизирани материали. Учителят може да използва игрови материал в готов вид или да го направи сам, включително с помощта на деца, но за словесните игри изобщо не се изисква материал.

Подготовка и провеждане на дидактическа игра

Провеждането на дидактическа игра се предхожда от нейното развитие под формата на резюме. Резюмето се съставя по определена схема. Нека отбележим, че няма строги изисквания към резюмето, но общоприета е следната структура (виж таблицата).

Дидактическата игра се изгражда по определен план

Таблица: структура на схемата на дидактическата игра

Структурен елемент на конспекта	Описание/Съдържание
Заглавие	Заглавието посочва името и вида на играта, възрастта (групата) на децата, образователна областспоред Федералния държавен образователен стандарт.
Задачи	Често учителите пишат „цели“ вместо „задачи“, което методически не е съвсем правилно. Понятието „цел“ е по-свързано с работна програмаучител по предметната област. Във връзка с конкретен урок е правилно да се пише „задачи“. Когато формулирате задачи, трябва да използвате глаголи: „формиране на готовност“, „формиране на способност“, „създаване на условия“, „развиване на умения“ и др. Достатъчни са три или четири задачи. Можете да опишете по-подробно характеристиките на играта и нейната образователна стойност.
Игрови материали	Списъкът е посочен необходими материали, оборудване, инвентар, необходимо време.
Правила на играта	Изброени са правилата, които определят действията и продуктивното поведение на децата по време на играта.
Предварителна работа	Ако е необходимо, накратко се описват дейностите на учителя и децата, предхождащи играта.
Напредък на играта	В тази част учителят предлага подробен сценарий, написан по думи. Ако планирате сесия по физическо възпитание, трябва да планирате и това.
Насоки	Ако е необходимо, можете да включите този раздел в схемата, където се дават препоръки към тези, които ще водят играта.

Таблица: пример за резюме на дидактическа игра в средната група (фрагменти)

Автор	Гордовская Е. С., учител, Държавна бюджетна образователна институция № 1503, Москва
Заглавие на урока	Разберете какво се е променило
Задачи	Образователни: да се развие способността за правилно изпълнение на задачите на учителя. Образователни: продължете да формирате пространствени понятия у децата. Развитие: развиват логическо мислене и умения за наблюдение.
Материали	Куклен герой Фиксик, екран, 3 играчки.
Напредък на играта	Децата седят в полукръг срещу екрана. Играта използва кукления герой Fixik. Фикси е весел и пъргав. Той постоянно пренарежда, мести нещо, а след това забравя и моли момчетата да му кажат къде е сложил играчките си. В.: Деца, Фиксик ни дойде на гости и иска да играе с вас. Как ще играем? Фиксик, кажи на момчетата! Фикси се появява иззад параван, стоящ на масата на учителя. Фиксик: Деца, сега ще играем с вас, донесох играчки тук: кола, кукла Света и топка. Вижте къде стоят. Къде е куклата на Светлината? Деца: В средата на масата. Фиксик: А машината? Деца: Вдясно от нея. Фикси: Как можеш да разбереш къде е топката? Деца: Той лежи отляво на Света. Фиксик: Момчета, помните ли къде са играчките? Фикси пита момчетата къде е всяка играчка.<…> Фикси: Сега ще покрия играчките с параван, ще пренаредя нещо тук и можете да познаете какво ще се промени. Глоба? Учителят покрива масата си с параван и го пренарежда: куклата се „премести“ по-близо до децата, а зад нея имаше кола и топка. Фиксик се обръща към децата: Какво се промени тук? Къде е Света? Ще отговори само този, когото назова. Бъди готов! След това Фиксик се обръща към децата по име и задава въпроси.<…> Екранът се затваря отново, но пренареждането не се извършва. Fixik: Сега кой може да каже какво се е променило? Какво пренаредих? Децата: Фикси, забрави да подредиш играчките. Фиксик: Кажете ми, момчета, къде бяха тези играчки преди. Деца: Те стояха така: Света отпред, а колата и топката отзад. Фиксито пренарежда играчките зад паравана и им говори. Куклата се поставя отстрани, а колата и топката остават в средата на масата. Децата гадаят, назовават думите отстрани, в средата, отляво. В края на играта учителят и децата обсъждат какво са играли. Децата отговарят, а учителят допълва и коригира отговорите на децата.
цитат чрез: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=10281

Видео: музикално-дидактическа игра в по-младата група

Видео: дидактическа игра по математика в средната група

https://youtube.com/watch?v=5VM3u-wAhRwВидеото не може да се зареди: обучение по време на игра. Математика. Средна група. Частна детска градина "Развитие". (https://youtube.com/watch?v=5VM3u-wAhRw)

Видео: дидактическа игра за патриотично възпитание

https://youtube.com/watch?v=Zltlh-dmZvsВидеото не може да се зареди: Дидактическа игра в детската градина по патриотично възпитание (https://youtube.com/watch?v=Zltlh-dmZvs)

Анализ и оценка на дидактически игри в детската градина

DI има голямо семантично натоварване и значение за формирането на личността на детето, така че трябва да бъде ефективен.

• Оценката се извършва по следните ключови точки:
• възможността за провеждане на тази конкретна игра с конкретни деца;
• съответствие на образователните задачи с възрастовите и психофизиологичните особености на учениците;

прецизност при избора на материал за игри, неговата ергономичност, естетика и безопасност.

Дидактическият материал трябва да бъде безопасен, естетичен и съобразен с възрастта на учениците

Въпросите за методологията на провеждане на самата игра също изискват отговор: каква е ролята на учителя като инициатор и лидер, какви методи за координиране и организиране на детските игрови дейности са използвани.

Таблица: примерен протокол за оценка на дидактическа игра
Възрастова група
Име на играта
Педагог
Количество деца
дата	Въпроси за анализ
Анализ на дейността
Начален час на играта
Дидактически задачи
Брой играещи деца
Игрови материали
Кой е инициаторът на играта
Разбиране и приемане от децата на дидактическите задачи
Децата следват правилата	Спазване на етичните стандарти на поведение (подчертано) добра воля, отзивчивост, чувствителност, взаимопомощ, способност за преговори, емпатия,
справедливост.	Наличие на отрицателни качества (подчертайте) Конфликт и неговото разрешаване, агресивност, спорове, желанието винаги да си първи,
грубост при боравене.	Ролята на възпитателя Играе с децата гледа мачовете разпределя ролите, питане на въпроси, коригира дейността на децата.
Край на играта, обобщение
Продължителност на играта
Бележки, предложения
цитат чрез: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

Организация на свободното време на децата в предучилищните образователни институции чрез дидактически игри

В допълнение към факта, че дидактическата игра е форма за организиране на образователни дейности в детската градина, тя е и добър начин за организиране на свободното време за деца в предучилищна възраст извън часовете, главно следобед. Най-подходящите игри за тези цели са викторините. Те не изискват специална подготовка, сложен игрови материал и могат да бъдат изключително вербални. При провеждането на викторини е важно да се съсредоточите върху средното и ниско ниво на ерудиция на децата, особено ако темата е нова, постепенно усложнявайки въпросите, като се фокусирате върху нарастващия интелектуален фон на учениците.

DI също може да бъде вграден в празничния скрипт. Присъстващите гости, например родители, могат да бъдат включени в такава игра. Не трябва да пропускате възможността да решите проблемите с обучението и отглеждането на деца по време на празници и други развлекателни събития. В детската градина могат да се организират вечери на музикални и дидактически игри. Сценарият за такава вечер се основава на принципа на играта „Познай мелодията“, „Продължи стиха“, „Познай кой пее?“ и т.н.

Ако празник в детска градина се провежда от поканени аниматори, препоръчително е да обсъдите сценария предварително и, ако е необходимо, да направите корекции.

Примерни скриптове

Примери за сценарии за отдих и забавление с образователни игри в предучилищни образователни институции:

• Лятно свободно време за деца от начална предучилищна възраст „На гости при мечката“ (Черникова Н.В.). Цел: създаване на благоприятно емоционално състояние при децата чрез активиране на музикална и двигателна активност.
• Спортно забавление „Една приказка ни помага да спортуваме“ (Алексеевцева Е.В.). Учениците развиват в игрова форма основни физически качества: сила, ловкост, бързина, издръжливост, координация на движенията, точност.
• Тематично свободно време за по-големи предучилищни деца „Пътуване с игра“ (Некрасова G.V.). Събитието е насочено към създаване на положителна мотивация за развитие на динамична активност, патриотизъм и съпричастност и толерантност към пола у децата.
• Музикални забавления в старша група„Чудотворно дърво“ (Осипова М. Л.). Цел: систематизиране на знанията на децата с помощта на музикални и дидактически игри.

Дидактическата игра за учител е ефективен метод за постигане на образователни цели. Децата в предучилищна възраст изпълняват ентусиазирано игрови задачии в същото време развиват необходимите умения за по-нататъшна успешна социализация.

Така че децата в детската градина и в начално училищеразработиха и научиха нещо ново лесно и естествено, беше изобретен прекрасен метод, наречен „дидактична игра“.

Този метод е наистина божи дар за добрите възпитатели и учители, а каква е същността му и защо е толкова ценен, ще ви разкажем по-подробно по-късно.

Какво е дидактическа игра: същност и приложение

Всеки знае, че повечето деца обичат да играят и учат добре чрез игра. Спомнете си колко ентусиазирано сте играли на „болница“ или „магазин“ в детската градина. В процеса на такива игри, нови знания и социални ролисе усвояват много лесно. Интелигентните учители, имайки предвид тази функция, добавят игрови елементи към основния учебен процес. Така се появяват дидактическите игри.

Дидактическата игра е вид тренировъчна сесияпод формата на образователна игра, в която се реализират принципите на активното учене. Дидактическата игра има определени правила, своя структура и система за оценяване на децата. Това включва колективна учебна дейност, когато отделни ученици или групи ученици са заети да търсят решение на учебен въпрос или решение на проблем, поставен от учителя.

Като пример, разгледайте следния вид дейност, която се използва от учители по различни предмети. Учителят разделя класа на групи, които се обединяват на своите маси. Предварително учителят изготвя сценарий на урока, предлага състезания и задачи с различна сложност. Отборите, участващи в тези състезания и изпълняващи задачи, се състезават помежду си, получават точки, точки и в края на урока се обявява победителят. По време на урока децата активно възприемат нов материал, тъй като се подава в нестандартна форма. Също така е важно учителят да направи точки за подсилване, за да повтори най-важната информация, така че учениците да я разберат по-добре.

Признаци и видове дидактически игри

Сред основните характеристики на такива игри могат да бъдат идентифицирани следните:

• наличие на игрова ситуация;
• играта е формализирана: има ясни правила, система за рейтинг и е предвидена процедура за действие;
• В такава игра няма верига от решения.

Най-популярните видове игри са: дизайн на игри, анализ на конкретна ситуация, технологии за обучение, базирани на игри и др. Всеки преподавател и учител може да измисли свой собствен вид дидактична игра, основното е играта да е добра на практика.