المتطلبات التربوية للدرس. متطلبات GFS للدروس

"درس حديث" - درس تقليدي. يتم تتبع النتيجة الخارجية ، وبشكل أساسي مستوى إتقان المعرفة. ضبط النفس (تحديد مدى التزام الإجراءات التربوية بمتطلبات المهمة التعليمية). يتم ضمان القبول الداخلي من قبل الطلاب لأهداف النشاط القادم. لا تدين بالعجز ، ولكن ساعد في إيجاد طرق لحل المشكلة.

"التقنيات الحديثة في الفصل" - الاختصاص. ما هو "الاختصاص". نهج الكفاءة. مدرس الكيمياء وسلامة الحياة Fedorov R.A. مساعدة تعليمية. - م: APK و PRO ، 2003.). المشاكل والمفاهيم والأدوات. تراكم الدرجات. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - الكفاءة. فوائد تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. توفير وقت الدراسة. إنها إحدى الكفاءات الرئيسية للإنسان الحديث.

"درس مجلس التدريس الحديث" - تمهيد "لكن العبرة باقية!" درس تقليدي. تشير الاستجابة إلى سمات الأسلوب المتساهل لنشاط المعلم. الهيمنة 3 خيارات. غلبة الخيار الثاني. إيجابيات وسلبيات (لعبة "هجوم-دفاع") تحليل الدروس. الطرق الرئيسية للتأثير هي الأوامر والتعليمات. يتحدث عن الميول الاستبدادية في أنشطة المعلم.

"درس التكنولوجيا الحديث" - قابلية تصنيع التعليم. 2000-2001 التخرج من المدرسة الابتدائية. الاتجاهات في تطوير الدرس الحديث. نشاط. تكوين منظومة الدوافع التربوية والمعرفية. المركز 37. 16. تكوين احتياجات الطلاب من المعرفة ومهارات التعلم (OSL). مجموعة متنوعة من أنواع الدروس.

"كيفية تحضير درس حديث" - ملخص الدرس. ثلاث مجموعات من طرق التدريس: طرق تنظيم وتنفيذ UD. هيكل الدرس. كيف تستعد درس حديث. الشروط الصحية للدرس. تنظيم الوقت. بطاقة التحكم الذاتي. طرق التحكم وضبط النفس UD. 3. المرحلة التحليلية. 1. المرحلة التحفيزية.

"متطلبات الدرس الحديث" 3. تحفيز النشاط العقلي لدى الطلاب ، تشجيع العبارات والافتراضات والفرضيات والتخمينات. متطلبات محتوى الدرس وعملية التعلم. المتطلبات المنهجيةللدرس. مساوئ الدرس الحديث. 1. لا يمكن إعطاء المعرفة جاهزة. عيوب نموذجيةدرس حديث.

في المجموع ، هناك 19 عرضًا تقديميًا في الموضوع

لقد اتخذ الدرس كشكل من أشكال تنظيم التعليم ، والذي يوفر نشاطًا تعليميًا ومعرفيًا نشطًا ومنهجيًا لمجموعة من الطلاب في عمر معين ، وتكوين ومستوى تدريب (الفصل) ، بهدف حل المهام التعليمية المحددة ، مكانتها في المدرسة السوفيتية باعتبارها الشكل التنظيمي الرئيسي للتعليم.
من بين الأصناف المستخدمة في مدرسة التعليم العام الأشكال التنظيميةيستمر الدرس التعليمي في الحفاظ على دور قيادي.
إن الدرس الجيد ليس سهلاً حتى بالنسبة لمعلم متمرس. يعتمد فن إجراء الدروس إلى حد كبير على فهم وتحقيق المعلم للمتطلبات الاجتماعية والتربوية التي يجب أن يفي بها الدرس. يتم تحديد هذه المتطلبات من خلال مهام المدرسة وقوانين ومبادئ التعليم.
يمكن تقسيم المتطلبات العامة للدرس إلى ثلاث مجموعات: تعليمية وتربوية وتنظيمية. تشمل المتطلبات التعليمية أو التعليمية ما يلي:
1. تعريف واضح للأهداف التربوية للدرس ككل وبيانه العناصر المكونة، بالإضافة إلى موقع درس معين في نظام مشتركالدروس.
2. تحديد المحتوى الأمثل للدرس بما يتوافق مع متطلبات المنهج للموضوع وأهداف الدرس ، مع مراعاة مستوى إعداد الطلاب ، والتنبؤ بمستوى الاستيعاب من قبل الطلاب معرفة علمية، تكوين المهارات والقدرات في كل من الدرس ككل وفي مراحله الفردية.
3. اختيار أكثر طرق عقلانية، طرق ووسائل التدريس والتحفيز والتحكم ، والتفاعل الأمثل في كل مرحلة من مراحل الدرس ، والاختيار الذي يوفر النشاط المعرفي ، والجمع بين مختلف أشكال العمل الجماعي في الدرس مع النشاط المستقل للطلاب.
4 التنفيذ في درس مبادئ وشروط التعلم الناجح ، ولا سيما الروابط متعددة التخصصات.
المتطلبات التعليمية للدرس:
1. تحديد المهام التربوية للدرس وتأمين التوجه العقائدي والسياسي والفكر الشيوعي والروح الحزبية.
2. تكوين نظرة عالمية ديالكتيكية مادية ، وصفات أخلاقية عالية وأذواق جمالية على أساس المعرفة العلمية المكتسبة بين الطلاب ، مما يضمن ارتباطًا وثيقًا بين التعليم والحياة ، مع ممارسة البناء الشيوعي.
3. تكوين وتنمية الاهتمامات المعرفية للطلاب ، والدوافع الإيجابية للنشاط التربوي والمعرفي ، ومهارات وقدرات التمكن الذاتي للمعرفة ، ونقل المعرفة ، والمبادرة الإبداعية والنشاط.
4. دراسة شاملة والنظر في مستوى التنمية و السمات النفسيةالطلاب (نوع التفكير ، والذاكرة ، والانتباه ، ووجود المشاعر ، والخيال ، وما إلى ذلك)
5. التقيد بتكتيك المعلم التربوي.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن المتطلبات التي تعبر عن المهام التعليمية للمدرسة يتم تنفيذها أيضًا في أشكال أخرى من تنظيم التعليم وفي النظام الكامل للعمل التربوي اللامنهجي مع الطلاب ، الذي تقوم به المدرسة والأسرة.
المتطلبات التنظيمية للدرس:
1 وجود خطة درس مدروسة جيدًا بناءً على التخطيط الموضوعي.
2. الوضوح التنظيمي للدرس (توقيت البداية ، أقصى استخدام لكل دقيقة منه ، وتيرة التعلم المثلى ، الانسجام المنطقي والاكتمال ، الانضباط الواعي للطلاب طوال الدرس).
3. التحضير و استخدام عقلاني وسائل مختلفةالتدريب ، بما في ذلك TSO.
إن استيفاء المتطلبات المذكورة هو شرط ضروري لفعالية الدرس ، أي تحقيق النتائج المرجوة. يجب على المعلم معرفة هذه المتطلبات جيدًا ، والتأكد من تنفيذها استعدادًا للدرس وسلوكه.

المتطلبات الحديثة لهيكل الدرس وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة.

يحتاج المجتمع الحديث إلى أشخاص متعلمين وأخلاقيين وجريئين يمكنهم:

• تحليل أفعالك
• اتخاذ القرارات بشكل مستقل والتنبؤ بها العواقب المحتملة;
• كن متحرك
• تكون قادرة على التعاون ؛
• الشعور بالمسؤولية تجاه مصير البلد وازدهاره الاجتماعي والاقتصادي.

يتمثل الاختلاف الأساسي بين النهج الحديث للتعلم في توجيه المعايير إلى نتائج إتقان البرامج التعليمية الرئيسية. النتائج لا تعني المعرفة بالموضوع فحسب ، بل تعني أيضًا القدرة على تطبيق هذه المعرفة في الممارسة. لذلك ، يتم بناء النشاط التعليمي على أساس نهج النشاط ، والغرض منه هو تطوير شخصية الطالب على أساس إتقان أساليب النشاط العالمية. لا يمكن للطفل أن يتطور مع الإدراك السلبي المواد التعليمية. إن عمله هو الذي يمكن أن يصبح أساسًا لتشكيل استقلاله في المستقبل. وهذا يعني أن المهمة التربوية هي تنظيم الظروف التي تحفز الأطفال على العمل.

يقدم المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية مفهومًا جديدًا - حالة التعلم ، والتي تعني وحدة خاصة من العملية التعليمية حيث يكتشف الأطفال ، بمساعدة المعلم ، موضوع عملهم ، ويستكشفونه ، ويؤدون إجراءات التعلم المختلفة ، قم بتحويلها ، على سبيل المثال ، إعادة صياغتها ، أو تقديم وصف خاص بها ، وما إلى ذلك. D. ، جزئيًا - تذكر. فيما يتعلق بالمتطلبات الجديدة ، يواجه المعلم مهمة تعلم كيفية إنشاء مواقف تعلم خاصة الوحدات الهيكلية نشاطات التعلموالقدرة أيضًا على ترجمة مهام التعلم إلى موقف تعليمي. (الشريحة 2)

يجب بناء حالة التعلم مع مراعاة:

• عمر الطفل
• تفاصيل الموضوع.
• مقاييس تكوين طلاب جامعة UUD.

لإنشاء موقف تعليمي ، يمكن استخدام الأساليب التالية:

• حاضر حقائق متضاربة، نظرية؛
• فضح الفكرة الدنيوية والحاضر حقيقة علمية;
• استخدام تقنيات "النقطة المضيئة" ، "الصلة".

في الوقت نفسه ، تعمل المادة التعليمية المدروسة كمواد لخلق موقف تعليمي يقوم فيه الطفل بأداء بعض الإجراءات (يعمل مع الأدبيات المرجعية ، أو يحلل النص ، أو يجد تهجئة ، أو يجمعها ، أو يسلط الضوء على المجموعات فيما بينها). يتقن أساليب العمل المميزة للموضوع ، أي يكتسب ، إلى جانب الموضوع ، الكفاءات المعرفية والتواصلية.

يعتبر وضع التعلم من ابتكارات الدرس الحديث. ما هي حداثة الدرس الحديث أيضًا في سياق إدخال معيار الجيل الثاني؟

الحلو 2.تم استبدال الشعار الرائد في السنوات الماضية ، "التعليم من أجل الحياة" ، بشعار "التعليم مدى الحياة". حد أدنى من العمل الأمامي ، حد أقصى من العمل الفردي والجماعي في الدرس.

الشريحة 3- تهيئة الظروف لإظهار استقلالية الطلاب. مزيج من الدقة واحترام شخصية الطالب.

ثلاث مسلمات للدرس الحديث:

1. الدرس هو اكتشاف الحقيقة والبحث عن الحقيقة وفهم الحقيقة في الأنشطة المشتركةالأطفال والمعلمين.

2. الدرس هو جزء من حياة الطفل ، وعيش هذه الحياة يجب أن يتم على مستوى ثقافة إنسانية عالمية عالية.

3. إن الشخص كموضوع لفهم الحقيقة وكموضوع للحياة في درس ما هو دائمًا أعلى قيمة ، حيث يعمل كغاية ولا يتصرف أبدًا كوسيلة.

من هذه الفرضيات اتبع متطلبات الدرس الحديث.

الحلو 4. ما هي متطلبات الدرس الحديث:

• يجب أن يكون للدرس المنظم جيدًا في فصل دراسي مجهز جيدًا بداية جيدة ونهاية جيدة ؛
• يجب على المعلم أن يخطط لأنشطته وأنشطة الطلاب ، وأن يصوغ بوضوح موضوع الدرس والغرض منه وأهدافه ؛
• يجب أن يكون الدرس إشكاليًا ومتطورًا: يهدف المعلم نفسه إلى التعاون مع الطلاب ويعرف كيفية توجيه الطلاب للتعاون مع المعلم وزملائه في الفصل ؛
• ينظم المعلم مشكلة وحالات البحث ، وينشط نشاط الطلاب ؛
• الاستنتاج يتم من قبل الطلاب أنفسهم ؛
• حد أدنى من التكاثر وحد أقصى من الإبداع والإبداع المشترك ؛
• توفير الوقت وتوفير الصحة ؛
• ينصب تركيز الدرس على الأطفال ؛
• مع الأخذ في الاعتبار مستوى وقدرات الطلاب ، والتي تأخذ في الاعتبار جوانب مثل الملف الشخصي للفصل ، وتطلعات الطلاب ، ومزاج الأطفال ؛
• تخطيط تعليق;
• يجب أن يكون الدرس جيدًا.

الحلو 5. مبادئ التقنية التربوية:

- في أي إجراء تدريسي أو إداري ، يُمنح الطالب الحق في الاختيار ؛

ليس فقط لإعطاء المعرفة ، ولكن أيضًا لإظهار حدودها ، لمواجهة الطالب بالمشكلات التي تكمن حلولها خارج المقرر الدراسي الذي تتم دراسته ؛

إتقان المواد التعليمية من قبل الطلاب بشكل رئيسي في شكل نشاط ، يجب أن يكون الطالب قادرًا على استخدام معرفته ؛

الاستفادة القصوى من الفرص والمعرفة والاهتمامات للطلاب أنفسهم ؛

راقب عملية التعلم بانتظام باستخدام نظام مطور لتقنيات التغذية الراجعة.

الحلو 6. كتل الدرس.

• لم يتم إنشاء تسلسل صارم للعناصر ، على الرغم من تحديد منطق البناء ؛
• هناك كتلتان مميزتان (تنظيمية وتحفيزية) ، ليس لهما توطين ، يتخللان مساحة الدرس بالكامل ؛
• يتم وضع أربع كتل في أزواج ، لأنه من الصعب في الممارسة العملية فصل واحدة عن الأخرى (يرتبط الحصول على المعلومات ارتباطًا وثيقًا بفهمها وتحليلها ، وغالبًا ما يتم استكمال التقييم بالتأمل) ؛
• لا تجبر العناصر المحددة المعلم على تنفيذ إجراءات محددة (تحقق العمل في المنزل، ضع علامات ، قل كلمات تمهيدية ، واعمل مع كتاب مدرسي ، وما إلى ذلك) ، لأنه هو نفسه يجب أن يقرر ما يجب أن يخطط له بالضبط.

سلاد 7. البناء الخطي للكتل (لا توجد تعليقات)

سلاد 8. كتلة المنظمة. في كلمة تمهيديةيمكن للمدرس الانتباه إلى شكل الدرس ، وطرق العمل في الدرس (في مجموعات ، بشكل فردي ، في مناقشة عامة) ، والأدوار المحتملة للطلاب ، إلخ.

سيكون من الأكثر دقة تسمية هذا الجزء بتعليمات أو شرح.

يتضمن تنظيم الدرس أيضًا إنشاء مساحة للعمل (على سبيل المثال ، الجداول المنقولة) ، وتشكيل مجموعات صغيرة ، والتعبير عن النتائج المتوقعة للدرس. إنها موجهة للطلاب وتتم صياغتها على النحو التالي (يتم تقديم خيار شرطي):

كنتيجة للدرس ، سوف تكون قادرًا على:

تحديد المفاهيم ؛ - إبداء رأيك في المشاكل وطرق حلها.

سلاد 9. كتلة تحفيزية.لا يقل أهمية عن الكتلة التحفيزية. يعرّف علماء النفس الدافع على أنه "مجموع جميع العوامل (الشخصية والظرفية) التي تحفز الشخص على أن يكون نشطًا". هناك طرق مختلفة لذلك: دراسة حالة الحياة ، ومقارنة عدة عبارات ، ومناقشة صورة (ملصق ، رسوم كاريكاتورية) ، استخدام جزء من فيلم فيديو ، عبارات غير مكتملة (جمل ، بيانات) ، إلخ.

المتطلبات العامة للتحفيز في الدرس:

• التركيز على التجربة الاجتماعية للطلاب أو اهتماماتهم ؛
• الفرصة للتعبير عن وجهات نظر مختلفة ؛
• الاتصال بالموضوع قيد الدراسة أو بعض القضايا ؛
• شكل أو طريقة غير عادية لعرض المواد ؛
• إمكانية الوصول للفهم (بساطة اللغة وطريقة العرض) ؛
• إشكالية أو مثيرة للجدل.

الحلو 10. نتائج التحفيز.(بدون تعليقات)

سلاد 11. كتلة المعلومات.اليوم ، لدى المعلم مجموعة واسعة من المصادر. يمكن استكمال المصادر الشفوية والمكتوبة التقليدية بموارد رسومية وإلكترونية ومرئية ومادية وفيديو. يتطلب الوضع المتغير أن يقوم نظام التعليم ليس فقط بتحميل الشخص بمجموعة من المعلومات والحقائق ، ولكن أيضًا لتهيئة الظروف لتنمية المهارات للفهم والفهم والبحث والاختيار. من المهم جدًا أن تكون المعلومات واضحة وتوضيحية ومتنوعة في الشكل (وهذا مهم بشكل خاص في العصر الحديث مجتمع المعلومات) ، صحيح (بما في ذلك مع نقطة علميةالرؤية) ، تمثل مواقف مختلفة (حيثما كان ذلك ممكنًا ومناسبًا) ، يمكن الوصول إليها لفهم الطالب (تركز على الخصائص العمرية ومستوى الاستعداد).

مهمة التعلم

على UUD المعرفي

• ابحث ، اختر ... ، ادرس ...

الحلو 12. كتلة تحليلية.يجب أن يكون الطلاب قادرين على ترجمة المعلومات النصية إلى تنسيق رسومي والعكس صحيح ، وتعميم البيانات المستلمة ، والتمييز بين المهم والثانوي ، والمقارنة من حيث المشترك والاختلاف ، والتوليف منتج جديدنشاطهم المعرفي ، كن مبدعًا ، واختر من بين البدائل المتاحة ، وصاغ الحجج والحجج المضادة.

سلاد 13. UUD للكتلة التحليلية.(بدون تعليقات)

مهمة التعلم

على UUD المعرفي

- تصميم استراتيجية البحث

قارن ، قيم ، صنف

يستكشف...

إلى UUD التواصلي

- مراعاة موقف الشريك (اسمع ، افهم ...)

- للتعاون (نتفق على ...)

سلاد 14. كتلة التقييم.التقييم لا يقتصر على وضع العلامات. بالإضافة إلى الجانب الرسمي (النقاط ، "النجاح - الفشل" ، إلخ) ، يُظهر التقييم موقف كل مشارك في الدرس تجاه ما يحدث في الدرس.

الأحكام الرئيسية:

• يتم التقييم في الفصل في أي حالة (غالبًا ضد إرادة الشخص الذي يقوم بالتقييم) ؛
• لا ينبغي أن ينتقص التقييم من كرامة الإنسان ؛
• يجب تقييمها نتائج التعلمبدلاً من سمات الشخصية ؛
• من المهم وضع معايير التقييم والعلامات بشكل صريح ومناقشتها بشكل مشترك ؛
• لا ينبغي اختزال التقييم إلى علامة المعلم (يجدر النظر في إمكانية التقييم الذاتي ، وتقييم الأقران ، والخبرة الخارجية ، وما إلى ذلك) ؛
• يجب أن يحفز التقييم الطلاب على التعلم ، وليس "ضرب أيدي" تلاميذ المدارس. مهمة التعلم:
• ل UUD التنظيمي
• لضبط النفس (حدد معايير التقييم ...
• من أجل احترام الذات (….
• للتصحيح...
• خيار(...

الحلو 15. كتلة عاكسة.التأمل ليس مجرد تلخيص ، بل رؤية للعملية والوعي بالنتائج. يتم إنشاء الشروط لفهم ما يمكن تغييره والمعرفة عنه طرق جيدةأجراءات. من المهم أن يتمكن الطلاب من صياغة الفكرة الرئيسية ، وإدراج الأنواع الرئيسية لأنشطتهم في الدرس ، والإجابة على الأسئلة: ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟ ما هي الخبرة التي اكتسبتها في دراستك؟ ما هو أصعب جزء في الدرس؟ ما الذي يعتبر الأهم؟ ما هو الأكثر إثارة للاهتمام؟

مهمة التعلم:

لـ UUD الشخصية

في تقرير المصير ( يختار...

حول تشكيل المعنى ( صياغة فهمك ، نموذج ...

للتحفيز ( عبر عن موقفك ورؤيتك ...)

للتقييم الأخلاقي قم بتقييم حقيقة رؤيتك ...

حلوة 16-17. يجب أن تكون خطة الدرس دقيقة وغنية بالمعلومات وتعطي فكرة عن وحدات محتوى الدرس وأنواع التمارين وأشكال تنظيم أنشطة الطلاب. بالطبع ، تنفيذ مثل هذه التعليقات شاق للغاية ، وبالتالي ، لا يمكن أن يكون متطلبًا إلزاميًا لكل ملخص درس. لكن لإتقان الأفكار الرئيسيةمرفق البيئة العالمية وتنفيذ انعكاس المعلم نفسه النشاط المهنيمن المفيد جدًا تنفيذ جزء على الأقل من الملاحظات في شكل مماثل.

لا تفرض المرحلة الحالية من تطور دولتنا متطلبات جديدة فقط لنمو الاقتصاد والصناعة العسكرية ، زراعة، لا تتجاوز الإصلاحات والتعليم الروسي.

إذا تذكرنا المدرسة السوفيتية ، فإن المهمة الرئيسية للمعلمين كانت أن يضعوا في رؤوس تلاميذ المدارس قدرًا معينًا من المعرفة التي يمكن أن تكون مفيدة لهم في مرحلة البلوغ. في الوقت الحاضر ، يجب أن يتطور الدرس في شروط المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، ويجب أن يهدف نشاط المعلم إلى تعليم الأطفال التعلم واكتساب المعرفة بأنفسهم. لتطوير هذه الصفات والسمات الشخصية في تلاميذ المدارس التي ستساعدهم على أن يصبحوا أشخاص ناجحونفي الحياة.

يُعهد إلى المعلم الآن بالكثير من العمل على تكوين الشخصية الحديثة للطالب. سنحاول في المقالة معرفة متطلبات الدرس المقدمة في ظروف المعايير التعليمية الجديدة.

درس - شكل من أشكال التعلم

في المدرسة الحديثة ، الشيء الرئيسي هو الدرس. يتم تخصيص قدر معين من الوقت لكل منها ، والذي ينظمه ميثاق المدرسة. يجب على المعلم أثناء الدروس أن يقود أنواع مختلفةأنشطة الطلاب ، والتحكم ، والتوجيه في الاتجاه الصحيح ، وخلق ظروف مواتية لإتقان المعرفة الجديدة.

لتحقيق هذا الهدف ، يمكن أن يختلف نوع درس مرفق البيئة العالمية ، وكذلك الأساليب والوسائل المستخدمة فيه. يجب أن يلبي الدرس الحديث متطلبات معينة. دعونا نفكر فيها بمزيد من التفصيل.

ماذا يجب أن يكون هيكل الدرس

عند التحضير للصفوف يوميًا ، يجب على المعلم الاعتماد على المتطلبات التي تحدد شكل سلوكهم. يجب أن يكون لها هيكل محدد يتوافق مع الأحكام التالية:

1. قبل وضع خطة الدرس التفصيلية ، يجب على المعلم أن يحدد بدقة وبشكل صحيح جميع المهام التعليمية والتعليمية ، وكذلك تحديد الأهداف التي يريد تحقيقها مع طلابه.
2. من المهم تحديد نوع الفئات ، لأن هيكلها سيعتمد على ذلك. يجب أن تكون المراحل الفردية للدرس مترابطة ، يتبع أحدها الآخر.
3. من الضروري ربط المعلومات التي سيتم تقديمها في الدرس بالمعلومات التي تلقاها الأطفال مسبقًا أو سيتقنونها فقط في المستقبل.
4. لمزيد من الكفاءة في استيعاب المواد الجديدة ، من الضروري اختيار طرق ووسائل التدريس بعناية ، مع مراعاة الخصائص النفسية الفردية للأطفال.
5. للتحكم في التعلم ، عليك التفكير في كيفية اختبار المعرفة. من المهم جدًا تغطية أكبر قدر ممكن كمية كبيرةطلاب.
6. بدون المرحلة الصحيحة لترسيخ المعرفة المكتسبة في الدرس ، يمكنك أن تنسى قوتهم.
7. يجب التفكير في الواجبات المنزلية مع مراعاة قدرات وقدرات الطلاب.

فقط الدرس المُعد بعناية مسبقًا يمكن أن يصبح مخزنًا حقيقيًا للمعلومات والمعرفة المفيدة لأطفال المدارس الحديثة.

متطلبات إعداد وتنظيم ومحتوى الدرس

الاستعداد للدرس مدرس حديثيجب ألا تغيب عن بالنا النقاط التالية:

• صحة كل طالب في الفصل فوق كل شيء.
• يجب أن يكون كل درس جزءًا من نظام الدروس حول موضوع معين.
• لمزيد من الاستيعاب الفعال للمادة ، يجب أن تكون النشرة موجودة في الدرس ، ولن يعطي التفسير الجاف أي نتيجة. هذا صحيح بشكل خاص إذا تم إجراء درس علم الأحياء وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

• عند دراسة موضوع واحد ، فمن المستحسن استخدامه أنواع مختلفةالطبقات.
• في الدرس ، يجب أن يكون المعلم نوعًا من المرشدين لعالم المعرفة ، وليس مجرد متحدث. من الضروري تهيئة الظروف حتى يتمكن الطلاب من اكتساب المعرفة بشكل مستقل.
• في العملية التعليميةيجب أن تكون اللحظات التعليمية حاضرة ، ولكن ليس في شكل تنوير ، ولكن في شكل مستتر: على سبيل المثال مواقف ، حالات من الحياة ، من خلال تقديم معلومات معينة. خاصة إذا كانت هذه مدرسة ابتدائية ، فإن الدروس المتعلقة بالمعيار التعليمي الفيدرالي في هذه الحالة تتطلب إعدادًا خاصًا واختيار المعلومات.
• في الفصل ، يجب على المعلم تكوين قدرة الأطفال على العمل في فريق ، للدفاع عن وجهة نظرهم ، والاعتراف بالهزيمة بكرامة. المثابرة في تحقيق أهدافك مفيدة جدًا في مرحلة البلوغ.
• لزراعة الحب لأرضنا ، وطبيعة وطننا ، فإن درسًا مثاليًا في العلوم الطبيعية على المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية: العالم، على سبيل المثال ، في مدرسة إبتدائيةوعلم الأحياء في المدرسة الثانوية.

لا يمكن إلا للمعلم الذي يحب طلابه حقًا من كل قلبه ويكرس نفسه تمامًا للعمل أن يعد ويعقد دروسًا لا تُنسى ، حيث سيطير وقت الأطفال دون أن يلاحظه أحد تمامًا ، وسيتم إيداع المعلومات القيمة والضرورية في رؤوسهم.

تصنيف الدروس حسب مرفق البيئة العالمية

في الحديث العملية التعليميةوفقًا لمعايير التعليم الجديدة ، يمكن تمييز عدة أنواع من الفصول الدراسية:

1. درس في إتقان المعرفة الجديدة.
2. درس يحاولون فيه إيجاد تطبيق معقد للمعرفة والمهارات المكتسبة.
3. درس في التكرار والتعميم.
4. منهجية المعرفة والمهارات.
5. جلسة تحكم.
6. درس في التحليل وتعديل عملية الاستيعاب.
7. النشاط المشترك.

إذا سألت أي معلم ، فكل هذه الأنواع من الدروس مألوفة له تمامًا. ولكن في العملية التعليمية ، غالبًا ما يتم عقد الفصول المدمجة ، بغض النظر عما إذا كان درسًا في اللغة الروسية وفقًا لمعايير الدولة التعليمية الفيدرالية أو غيرها.

كل نوع من الدرس له هيكله الخاص ، مما يعني مجموعة من المراحل المختلفة المترابطة. دعونا نفكر في بعضها.

اكتساب معرفة جديدة

عادة ما يكون لهيكل مرفق البيئة العالمية مراحل متشابهة ، ولكن اعتمادًا على نوع المهنة ، هناك بعض الخصائص المميزة. إذا تم تخصيص معظم الوقت لاستيعاب مادة جديدة ، فسيتم تمييز المراحل التالية:

1. إنه أمر لا بد منه لكل درس. يتحقق المعلم من جاهزية الفصل للدرس.
2. في المرحلة الثانية ، يتم تحديد الأهداف والمهام الرئيسية وتحفيز الطلاب على العمل بنشاط في الدرس.
3. تحديث المعرفة الموجودة.
4. الاستيعاب الأساسي للمعرفة الجديدة ، عندما يتحقق المعلم من كيفية فهم الأطفال بشكل كامل ودقيق لما يحاول شرحه لهم.
5. فحص متوسط ​​لمدى وضوح المادة للطلاب.
6. المرحلة الأولى من تثبيت المادة.
7. الواجب المنزلي و إحاطة مفصلةعند تنفيذه ، على سبيل المثال ، ما يجب حفظه ، وما يجب دراسته في خطة تمهيدية ، وما المهام التي يجب إكمالها كتابيًا ، وما إلى ذلك. هنا ، يتم لفت الانتباه إلى المهمة الفردية ، مع مراعاة قدرات الطلاب.
8. تلخيص الدرس أو التفكير.

يُقترح اتباع هذه المراحل عند إجراء الدرس وفقًا لمعايير التعليم الجديدة.

هيكل الدرس المجمع

يحتوي هذا النوع من دروس مرفق البيئة العالمية على الخطوات التالية:

1. لحظة تنظيمية ، والتي يجب ألا تستغرق أكثر من دقيقة إلى دقيقتين.
2. تحديد الأهداف والغايات وكذلك تحفيز الأطفال على العمل بنشاط.
3. تحديث المعرفة ، أي التحقق من الواجبات المنزلية.
4. الاستيعاب الأساسي للمواد الجديدة ، يمكن أيضًا تسمية هذه المرحلة بالتفسير ، الدور الرئيسيهنا ينتمي إلى المعلم ، خاصةً إذا كان درسًا في الرياضيات ، على سبيل المثال ، في مدرسة إبتدائية.
5. التحقق من فهم المواد الجديدة.
6. الدمج. في هذه المرحلة ، المهام متفاوتة التعقيديتم إجراء التجارب والتجارب إذا كانت المادة تتطلب ذلك.
7. يتم التحكم في المعرفة المكتسبة من أجل تحديد مدى فهم الطلاب للمواد.
8. العمل في المنزل.
9. التفكير أو التلخيص. في هذه المرحلة ، لا يتم توضيح استيعاب المادة بقدر ما يتم توضيح مزاج الأطفال في الدرس ، والمواد متاحة أو غير متوفرة ، مثيرة للاهتمام أم لا ، ومشاعرهم من الدرس بشكل عام.

أنواع الدروس

بغض النظر عن نوع الفصول الدراسية ، يمكن عقدها بأشكال مختلفة. في المدرسة الحديثة ، عندما يكون الطلاب الآن على دراية باستخدام جميع الأدوات ، بالإضافة إلى الاستيعاب الأكثر فاعلية للمواد ، من المهم جدًا تقديم المعلومات في أشكال مختلفة. بناءً على ذلك ، لا يتم تمييز نوع الدرس وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي فقط ، ولكن أيضًا نوعه:

• محادثة الدرس.
• درس إشكالي ، من المفيد والفعال بشكل خاص ترتيبهم في المدرسة الثانوية. عندما لا يعود الرجال خائفين من التعبير عن آرائهم.
• رحلة الدرس. على سبيل المثال ، يمكن بسهولة درس اللغة الإنجليزية في GEF في شكل جولة في بلد آخر.
• تمارس المحاضرة في الصفوف العليا ، عندما يقرأ المعلم معلومات معينة ، ثم يتم توحيد المهارات والقدرات وتنميتها.
• درس فيلم. بالنظر إلى درجة تطور التكنولوجيا الحديثة واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدارس ، يمكننا القول أنه باستخدام الإنترنت ، يمكنك مشاهدة مقطع فيديو حول موضوع أو عرض توضيحي للتجربة مباشرة في الدرس ، والاستماع إلى معلومات مثيرة للاهتمام.
• غالبًا ما يتم ممارسة درس الحكاية الخرافية في الصفوف الابتدائية ، على سبيل المثال ، درس القراءة مثالي لذلك.

• يعد درس المؤتمر أيضًا أكثر ملاءمة لطلاب المدارس الثانوية ، ولكن نظرًا لفرقة الفصل ، يمكن أيضًا عقده في المستوى المتوسط.
• لعب دور لعبة.
• يمكن عمل درس في الرياضيات على شكل لعبة "ماذا؟ أين؟ متى؟".
• في دروس الدورة الطبيعية ، يمارسون يعمل المختبر. عندما يفعل الرجال شيئًا بأيديهم ، يجرون تجارب ، يتم تذكر المعلومات بشكل أفضل.
• من أجل اختبار المعرفة ، يمكنك إجراء درس اختبار ، ندوة ، طاوله دائريه الشكل، اختبار.

لكل معلم في ترسانته أشكال مختلفة من الفصول الدراسية ، والتي يستخدمها بشكل دوري في ممارسته. بالطبع ، تجدر الإشارة إلى أنه لا يمكن إجراء كل درس باستخدام لوحة نماذج الدروس بالكامل. في أغلب الأحيان ، يحتفظ بها المعلمون لتقديمها درس عام. ومع ذلك ، يجب أن نتذكر أن الدراسة ليست ترفيهًا ، ولكنها عمل جاد.

معايير فعالية الدرس الحديث

يطالب المجتمع الحديث بمطالب كبيرة على التعليم ، نظرًا لأن حياة الخريجين الإضافية ، فإن قدرتهم على التكيف مع الحياة في وقتنا الصعب ، لإيجاد مكانهم تحت الشمس ستعتمد على المعرفة المكتسبة في المدرسة.

نوع درس مرفق البيئة العالمية ليس مهمًا ، ولكن هناك بعض العلامات التي توضح مدى فعالية الدرس:

1. يجب أن يتم بناء التعلم في الفصل الدراسي من خلال اكتشاف معرفة جديدة من قبل الطلاب ، أي أن المعلم لا يقدم معلومات جاهزة ، ولكنه ينظم العمل المشترك بحيث يجد الطلاب أنفسهم الإجابات الصحيحة ويتوصلون إلى الحقيقة . عمل مستقل ، تودع أقوى بكثير في الرأس.
2. تقرير المصير للطالب لأداء مهمة تعليمية معينة.
3. حضور المناقشات في الدرس ، حل القضايا الخلافية ، الحوار. يجب أن تكون العملية حية.
4. يجب أن يكون الطالب قادرًا على تصميم أنشطته المستقبلية في الفصل الدراسي بشكل مستقل.
5. ديمقراطية.
6. الانفتاح ، أي ، يجب على المعلم دائمًا أن يجادل في علاماته.
7. سيكون المعلم المحترف دائمًا قادرًا على محاكاة الصعوبات وتنظيم البحث عن طرق لحلها.
8. من المهم لأطفال المدارس أن يخلقوا حالة من النجاح ، خاصة لأولئك الذين لديهم حافز ضعيف.
9. يجب أن يكون النشاط الرئيسي في الدرس عمل مستقلالبحث عن إجابات للأسئلة.
10. لا ينبغي إغفال مسألة الامتثال لظروف العمل الصحية.
11. سيكون الدرس فعالاً فقط عندما يكون الجميع الشروط اللازمةمن أجل التكوين الناجح لمهارات الاتصال بين الطلاب وتعزيز انتباههم.
12. من المهم اتباع نهج متمايز تجاه الأطفال الأضعف والأقوى.

عند عقد درس مفتوح ، ينتبه المعلمون دائمًا إلى كيفية تنظيم المعلم للعمل مع فئات مختلفة من الطلاب أثناء الدرس.

الفرق بين درس مرفق البيئة العالمي والفصول التقليدية

يختلف إجراء الفصول وفقًا للمعايير التعليمية الجديدة اختلافًا جوهريًا عن الأفكار التقليدية المعتادة حول العملية. فيما يلي بعض الميزات المميزة:

1. يحدد المعلم في المدرسة التقليدية أهداف الدرس بنفسه ، وتتطلب المعايير الحديثة أن يتم تنفيذ هذه المرحلة من العمل مع الأطفال من أجل الفهم الكامل للمهام التي تحتاج إلى حل.
2. الدافع مهم لإتقان المادة ، لذلك عادة ما يحفز المعلم نفسه بسبب الحوافز الخارجية ، و المدرسة الحديثةيتطلب وجود الاعتماد على الدوافع الداخلية لأطفال المدارس.
3. لتحقيق الأهداف وأهداف التعلم في درس تقليدي ، يختار المعلم نفسه الوسائل المناسبةالتعلم ، وفي العصر الحديث ، هناك اختيار مشترك لأكثر الوسائل فعالية.
4. ينظم المعلم وينظم بشكل كامل جميع الإجراءات في الدرس التقليدي ، وترحب المعايير التعليمية عندما يكون هناك تنوع للطلاب وفقًا لقدراتهم.
5. في الدرس الحديث ، من المهم أن يحقق الطلاب نتيجة شخصية مهمة ، في المقدمة هناك تغييرات إيجابية داخلية ، وفي الدرس التقليدي ، يقود المعلم نفسه الفصل إلى النتيجة التي خطط لها.
6. لم يتضمن الدرس التقليدي تقييمًا ذاتيًا ، فالمعلم نفسه دائمًا ما يقوم بتقييم نتائج عمل طلابه. تركز المعايير على القدرة على تقييم عملهم في الدرس من قبل الطلاب أنفسهم.

لقد طور المعلمون ذوو الخبرة على مدار سنوات عديدة من العمل بالفعل بعض الأساليب التي تساعدهم في أنشطتهم المهنية ، وإليك توصياتهم للمهنيين الشباب لجعل الدرس فعالاً قدر الإمكان:

1. عند التخطيط لدرس ، من الضروري التفكير بعناية في الأهداف التي يجب وضعها في الاعتبار أثناء الدروس. يجب أن تبدأ كل مرحلة بالأهداف وتنتهي بملخص.
2. من الممكن تحقيق أقصى كثافة للفصول فقط من خلال التمايز والنهج الفردي للتعلم.
3. من الضروري إيلاء اهتمام كبير لتنمية المهارات والقدرات التعليمية العامة.
4. عند إجراء درس قراءة في المدرسة الابتدائية ، يوصي المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية بإجراء عمل متعمق مع النصوص ، بالاعتماد على أكبر عدد ممكن من القنوات للحصول على المعلومات. إذا كان الطفل لا يفهم النص ، ولا يقرأ جيدًا ، فسيكون ذلك صعبًا عليه في المدرسة الثانوية.
5. من الضروري تعليم الأطفال طرح الأسئلة على النص.
6. لا ينبغي أن يكون المعلم الحديث هو المتحدث الوحيد في الدرس ، فمن الضروري إشراك الأطفال كمستشارين ومساعدين وخبراء قدر الإمكان.
7. بحاجة للتدريب المهام الإبداعيةتعطى مقدما.
8. استخدم بشكل فعال في الفصل الدراسي أشكال مختلفةالعمل: فردي ، زوجي ، مجموعة.
9. عند التحضير للدرس ، من الضروري التفكير في واجبات منزلية متباينة ، مع مراعاة قدرات الطلاب.
10. يحبها الأطفال عندما لا يتصرف المعلم كسيد كامل للموقف ، ولكن معهم يذهبون إلى الهدف ، ويبتهجون بانتصاراتهم وينزعجون من هزائمهم. يجب أن يصبح المعلم الحقيقي عضوًا في الفريق وليس قائده.
11. خلال الفصول ، يجب على المعلم التأكد من الحفاظ على صحة الطلاب ، حيث يتم تعليق هذه التوقفات الديناميكية ، يُسمح بالوقوف أو التجول في الفصل الدراسي لبعض أنواع العمل.

لإجراء درس حديث لا يمنح الطلاب المعرفة اللازمة فحسب ، بل يعلمهم أيضًا القدرة على إيجاد طريقة للخروج من المواقف الصعبةللدفاع عن رأي المرء ، وليس الخضوع للصعوبات ، من الضروري أن تحب تلاميذك من كل قلبك وأن تكرس نفسك بالكامل لعملك.

أمام المدرسة الآن مهمة صعبةفي تكوين الشخصية الحديثة. والأهم من ذلك هو غرس القدرة في الأطفال على التعلم ، والعثور على المعلومات الصحيحة ، والإدراك بشكل مناسب حالات مختلفةفي الحياة ، حدد الأهداف والمثابرة عليها. بالطبع ، بدون مشاركة الوالدين ، هذا مستحيل ، لكن هذا موضوع لمحادثة مختلفة تمامًا.