تقرير المتدرب عن الممارسة التربوية. تقرير عن ممارسة الممارسة التربوية في جامعة ولاية تشيليابينسك

طالب - متدرب
____ مجموعات ___ دورة
كلية التكنولوجيا وريادة الأعمال
_______________________________

يخضع لممارسة التدريس في
___________________________________
في الفترة من ___________ إلى ___________

من ______— ___ سنوات إلى _______— ____ سنة ، حصلت على فترة تدريب في ____________________________.

1. تقرير عن ممارسة التدريس - تنفيذ الخطة

في سياق ممارسة التدريس تعرفت على مجالات العمل التربوي للمدرسة والمنظمة عملية تربويةفي الظروف الحديثة.

كمدرس ، قام بتوطيد وتعميق المعرفة النظرية المكتسبة في سياق التخصصات النفسية والتربوية والخاصة. لقد أتقن محتوى وأشكال وأساليب العمل التربوي في الموضوع وفي الفريق والفئة والمهارات والقدرات لتحليل تنظيم المحتوى ونتائج العملية التربوية.

تعلم أساليب وتقنيات تخطيط أنشطة المعلم.

خلال الممارسة ، قام بتحسين المهارات المهنية مثل: دراسة شخصية الطالب وعمره وخصائصه الفردية ، ودراسة فريق الفصل ، ودراسة خصائص مدرس الفصل ، والفريق والعمل التربوي ، مع مراعاة الفرد والجماعة. خصائص طلاب الفصل.

تعلمت أيضًا تخطيط المحتوى والأساليب لإدارة الأنشطة التعليمية واللامنهجية. الأنشطة التعليميةتلاميذ المدارس. تنظيم ودورة ونتائج نشاط معلم الفصل والمعلم في تخصصهم النشاط التربوي.

خلال فترة ممارسة التدريس ، أعتقد أنني أنجزت الخطة. كانت هناك بعض الانحرافات عن الخطة في زيارة الدروس ، لكنني أمضيت هذا الوقت في التحضير للدروس وساعات الدراسة.

كما قضيت وقتًا في مساعدة مدرس التكنولوجيا في إعداد المواد للدروس ، وساعدت في إجراء ساعات الدراسة ، وساعدت في إجراء أحداث أخرى على مستوى المدرسة بناءً على تعليمات المعلم والمنظم والنائب. المدير التربوي.

2. عدد الفصول الدراسية ومناقشاتها

3. تقرير عن ممارسة التدريس - النتائج الرئيسية للزيارات

أثناء حضور الدروس ، لاحظت سلوك الطلاب ومواقفهم في الفصل. شاهدت الأطفال وهم يستعدون للدروس ويؤدون العمل في المنزل، العمل في الفصل الدراسي ، في أي علاقة مع المعلمين ، كيف يعامل المعلمون الطلاب.

لاحظ الأساليب التي يستخدمها المعلمون في تدريس الطلاب في الفصل. كل هذا سمح لي باستخلاص استنتاجات حول العلاقة في الفصل بين الطلاب بشكل عام وموقف كل طالب من الدراسة والفصل.

أثناء حضور الأنشطة اللاصفية ، لاحظت أيضًا الطلاب وسلوكهم. سمح لي هذا باستخلاص استنتاجات حول سلوك الطلاب في بعد ساعات. على اجتماع الوالدينقابلت أولياء أمور الطلاب وتحدثت إلى بعضهم وفكرت في ذلك الحالة الاجتماعيةوالعلاقات الأسرية.

زيارة الدائرة أيدي ماهرة»نظرت إلى المنتجات التي يصنعها الأطفال على الكوب. تحدث مع الأطفال عن عملهم ، وحث على صحة العمليات.

بعد أن قمت بالأنشطة اللامنهجية ، تمكنت من الحصول على صورة عامة لعمل المدرسة وطلابي.

4. تقرير عن ممارسة التدريس - المهام التعليمية الرئيسية

تم حل المهام خلال فترة الممارسة التربوية ، والنتائج التي تم الحصول عليها

خلال فترة التدريب ، حددت لنفسي المهام التالية:

1. تعرف على البنية والمحتوى العملية التعليميةفي المدرسة.
2. تعرف على خصائص المعلمين.
3. إتقان الأشكال التربوية للتفاعل مع الطلاب.
4. تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة.
5. تعلم كيفية تخطيط وتحليل أنشطتك.
6. لإتقان مهارات تقديم المواد الجديدة بكفاءة ووضوح ومنطقية.
7. التعرف على خبرات المعلمين واعتماد أكثر أساليب التدريس فاعلية.
8. اكتساب المهارات للعمل مع الطلاب بشكل فردي.
9. تعلم كيفية التخطيط لعمل معلم الفصل ، لأداء جميع وظائفه.

أعتقد أنه خلال فترة اجتياز الممارسة التربوية ، أكملت جميع المهام التي حددتها.

5. ما هي الدروس التي كانت أكثر نجاحًا ولماذا؟

ما هي الصعوبات في الدرس وأسبابها؟

خلال الدروس ، واجهت صعوبات في الدروس الأولى بسبب حقيقة أنني لم أكن أعرف الطلاب بالاسم ، وصفاتهم الشخصية الفردية ، وقدراتهم الفردية ومعرفتهم.

كانت هناك أيضًا صعوبات بسبب قليل من الإثارة ، كنت أضيع أحيانًا في سياق القصة. في بداية جميع الدروس الأولى كانت هناك صعوبات في انضباط الطلاب ، ولكن في سياق الدرس تم حل هذه الصعوبات ، نظرًا لأنني تعرفت على بعضنا البعض بشكل أفضل ، وجدت أنا والطلاب لغة مشتركة.

سارت الدروس اللاحقة بشكل جيد. لقد عرفت بالفعل المخالفين للانضباط ، أوقفت انتهاكاتهم. كان يعرف أسماء الطلاب وموقفهم من الموضوع ومعرفة الموضوع وقدرات الطلاب مما سهل علي التواصل معهم وتوزيع المهام الفردية.

6. ما هي المساعدات البصرية التي تصنع

تم عمل الخرائط التكنولوجية والملصقات وبطاقات الإشارة والعمل المستقل والاختبارات والاختبارات.

7. تقرير عن ممارسة التدريس - العمل اللامنهجي - التحليل

خلال فترة التدريب ، قمت بتنظيم وإجراء حدث تكنولوجيا خارج المنهج الدراسي: "لعبة خاصة". عقدت ساعة رائعةفي المواضيع: "جواز السفر اللغوي للمتحدث" ، "عالم المهن" ، "عيد الأم". مسابقة "عزيزتي سنو مايدن".

ساعة دراسية حول موضوع: "عالم المهن"

• مساعدة طلاب المدارس الثانوية في اختيار مهنة المستقبل.
• تعليم الثقافة المهنية والقانونية لشخصية طالب الثانوية العامة.
• التربية على الموقف المدني لأطفال المدارس.

تحليل الحدث

يبدو لي أن الموضوع ملائم في جميع الأوقات ، حيث يفكر طلاب الصف الثامن بالفعل في المكان الذي يذهبون إليه للدراسة ومن يكونون.

في رأيي ، ساعد الحدث الرجال على تحديد اختيار مهنتهم المستقبلية بدقة أكبر. لقد شاركوا بنشاط واختاروا المواد وعبروا عن رأيهم في هذا العمل عن طيب خاطر.

لذلك ، فإن هذا الموضوع وثيق الصلة وقيِّم من وجهة نظر تعليمية للطلاب الكبار. لا يحتوي هذا الحدث على الكثير من المواد للتكوين الأخلاقي للطلاب ، من أجل فهم أفضل للقضايا الأخلاقية ، والتي هي بلا شك الاتجاه المهيمن لتطورهم في هذه المرحلة العمرية.

لكن حقائق تاريخية، التي يغطيها هذا الحدث ، مفيدة جدًا لتوسيع الآفاق العامة للطلاب ، لأن. بالكاد يتم النظر في هذه المشكلة دورة مدرسيةقصص. تحتوي عملية الإعداد على العديد من الفرص للتعبير الإبداعي عن شخصية كل طالب ، لتوحيد الفريق وتطوير استقلاليته ونشاطه ، وهو أمر مهم جدًا لهذا الفريق.

كان الانضباط طوال الحدث جيدًا.

في عملية التحضير للحدث وعقده ، استحوذت روح المنافسة على الأطفال: من سيمثل مهنتهم على أفضل وجه.

تم تحقيق الغرض من الحدث. تكمن قيمته الأيديولوجية والتعليمية والمعرفية الحقيقية في حقيقة أن الرجال قد احتشدوا أكثر أثناء عقد الحدث ، وخاصة التحضير للحدث ، وتعلموا الكثير من الأشياء الجديدة ، وتعلموا الكثير في العمل المشترك.

أثناء التحضير للفعالية وعقدها ، قلل النشاط المنخفض لبعض الطلاب من التأثير التعليمي إلى حد ما مقارنةً بالتوقعات.

أعتقد أن مثل هذه الأحداث في المستقبل ستثير الاهتمام والمبادرة بين الرجال هذه الفئةلذلك أنصح معلم الفصل بعقد مثل هذه الأحداث في المستقبل.

كما ساعدت معلم الفصل في نشاط لا منهجي ، مكرسة لهذا اليومالأم. خصوصية حمله هو أن جميع الأطفال شاركوا فيه ، أولئك الذين يرغبون في القيام بدور القادة ، البقية ، مع والديهم ، شاركوا في اللعبة عن طيب خاطر. تم منح جميع الأطفال هدايا لا تنسى.

لقد أجريت حدثًا خارج المنهج الدراسي حول موضوع "لعبة خاصة"

الغرض من العمل: تفعيل النشاط المعرفي للطلاب وزيادة الدافعية للأنشطة التربوية.

1. تفعيل وتطوير العمليات المعرفية للطلاب (الإدراك ، الانتباه ، الذاكرة ، الملاحظة ، الذكاء ، إلخ).
2. التكرار وترسيخ المعرفة المكتسبة في الفصل.
3. وتوسيع آفاق.
4. خلق بيئة نشطة وإبداعية أثناء الحدث ، والتي لها تأثير مفيد على عاطفية ونفسية الطلاب.
5. تحسين الجمع بين أشكال العمل الفردية والجماعية مع الطلاب.

في رأيي ، كل شيء سار بشكل جيد ، لم يكن من أجل لا شيء أننا ، مع الرجال ، أعدنا بعناية لذلك ، قمنا بتزيين القاعة. شارك الجميع بحماس كبير.

يتم تحقيق الهدف ، يتم حل المهام. تم تجميع تقرير الممارسة التربوية

8. ما هو نوع العمل البحثي الذي تم القيام به؟

أثناء ممارستي للتدريس ، أجريت دراسة حول ميزات الحفاظ على الصحة لتنظيم وإجراء الفصول الدراسية حول تصميم وتصنيع الأجهزة للوقاية من الأمراض لدى تلاميذ المدارس في ورشة عمل مدرسية.

9. المشاركة في أنواع أخرى من العمل

خلال الأمسيات في المدرسة ، كنت أساعد في أداء الواجب في المساء.

10. تقرير عن ممارسة التدريس - استنتاجات عامة

خلال فترة التدريب ، جربت نفسي كمدرس تكنولوجيا. حاولت تدريس الدروس ، والتي ، وفقًا للمعلم واستبطاني الخاص ، تبين أنها ليست سيئة ، على الرغم من أنني ما زلت بحاجة إلى اكتساب الخبرة والقليل من الشجاعة.

كما أحتاج إلى العمل على التقديم طرق فعالةتعلم الطلاب. يكمن هذا في حقيقة أن المدرسة لا تملك الأموال الكافية لشراء المواد وتصميم الفصول الدراسية. العمل اللامنهجيذهبت بشكل رائع مع الفصل. تم عقد جميع الأنشطة اللاصفية كما لو كانت "في نفس واحد". تمكنت من العثور على طريقة للتعامل مع الفصل ، وأطاع الأطفال ونفذوا جميع تعليماتي.

لقد لاحظت عيبًا واحدًا فيها: بعد الدروس يندفع الجميع إلى المنزل. ولكن عندما تبدأ في إقامة حدث ما ، تختفي هذه المشكلة من تلقاء نفسها ولا يمكنك بعد الآن سماع صرخات "أريد العودة إلى المنزل".

اقتراح للجامعة للممارسة التربوية: اجعل الممارسة أطول وتقليل كمية التقارير عن الممارسة. حشوة عدد كبيراليوميات تتدخل ، تشتت الانتباه العملية التعليميةوالأنشطة اللامنهجية.

لكن بشكل عام ، أود أن أتمنى النجاح الإبداعي للجميع!

تقرير عن الممارسة التربوية

“دروس تجريبية في المدرسة الابتدائية "

أهم ظاهرة في

المدرسة ، الأكثر إفادة

الكائن ، الأكثر حيوية

مثال للطالب

المعلم نفسه.

أ. ديستيرويج

أنا ، Ivanchik Olga Gennadievna ، أعطيت دروسًا تجريبية في المدرسة رقم 11 في Lida في الصف الثالث "B" مع المعلمة Novikova Olga Olegovna.

خلال عملي أنا:

تطوير القدرة على قيادة الأنشطة المستقلة للطلاب.

مسلح بالقدرة على التحليل المنطقي للدروس المستفادة.

لقد تعلمت كيفية تشكيل وتحديد الأهداف والغايات بشكل صحيح ، والبناء معالمدرس.

أتقن القدرة على التخطيط لموضوع الدرس.

لقد تعلمت اختيار الأساليب والتقنيات الصحيحة في كل مرحلة من مراحل الدرس ، مما ساهم في تنمية التفكير المستقل والإبداعي.

منذ اليوم الأول ، بدأنا بإعطاء الدروس في المدرسة ، وقمنا أيضًا بمراقبة الدروس التي يدرسها المتدربون الآخرون. استقبلتنا أولغا أوليجوفنا بحرارة وطوال الممارسة ، أوضحت لنا كيفية التعامل مع الأطفال ، وقدمت نصائح مفيدة حول كيفية إجراء الدروس ، وتعلمنا بدورنا كيفية إعطاء الدروس بشكل صحيح. لقد استمعنا ولاحظنا كل هذا وكتبنا تحليلات للدروس ، وفي نهاية كل تحليل توصلنا إلى استنتاج حول الدرس وهيكله وسلوك الأطفال ونشاطهم.

في الأيام الأولى من الممارسة ، كان الأمر صعبًا بالنسبة لنا ، لأننا لم نعرف بعد الأطفال ، ومستوى نموهم. عند إعطاء الدروس الأولى في هذا الفصل ، كنا خائفين من أن الأطفال لن يفهموا كيف نقدم المواد ، تصرفنا بشكل غير آمن ، كنا خائفين من عدم الوفاء بالموعد النهائي. على الرغم من عدم تمكن الجميع من إعطاء درس جيد على الفور ، إلا أننا حاولنا ، وصححنا أنفسنا. كان المعلم عونا كبيرا لنا. أعطتنا النصيحة والإرشاد وأشارت إلى أخطائنا. أثناء الدرس ، قامت أحيانًا بتصحيح بعض المتدربين.

حاول كل من المتدربين في دروسهم إعطاء الأطفال أكبر قدر ممكن من المعرفة وقدموا المواد في شكل ممتع للأطفال. كان كل درس قدمه المتدربون شيئًا مثيرًا للاهتمام للأطفال. حاول المتدربون إجراء الدروس بشكل ممتع يسهل الوصول إليه.

كانت الدروس منظمة بشكل جيد ، وتم التأكيد بوضوح على النقاط المهمة في الدرس ، واستخدمت الوسائل البصرية في كل درس.

تتجلى فعالية استخدام الوسائل البصرية في الفصل من خلال نتائج معرفة الطلاب التي كنا راضين عنها في معظم الحالات.

كنا مقتنعين بأن المعلم يجب أن يكون متحكمًا في الموقف الذي يحدث في الفصل ، ويجب أن يكون الموقف تجاه الأطفال محترمًا. تلعب الطبيعة الطيبة والتفاؤل من جانب المعلم دورًا مهمًا. وبدورنا حاولنا إيجاد وتطوير الإبداع لدى الأطفال ، وقد تجلى ذلك بشكل أساسي في دروس الرسم واللغة الروسية.

لعبت الدقائق المادية دورًا مهمًا في الدروس. ساهموا في الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها وتكوينها

أسلوب حياة صحي. كما تحدثنا عن أسلوب حياة صحي في فصول التربية البدنية.

كانت جميع الدروس فردية بطريقتها الخاصة. تم بناء الدروس بشكل منهجي بشكل صحيح ، وحققنا أهدافنا خلال الدرس ، وتعاملنا بمهارة مع الأطفال ، وامتلكنا المواد اللازمة. لقد فعلوا كل شيء لإثارة اهتمام الأطفال ، وحتى لا يجلس أي طفل في وضع الخمول.

أعطت ماريا دوبيكو درسًا مثيرًا للاهتمام في اللغة البيلاروسية. تم عقد الدرس في شكل رحلة.

تم استخدام مواد بصرية عالية الجودة. شعرت ماشا بالثقة في الدروس ، ولديها إتقان جيد للمواد

شعر زاخارفيتش أولغا دائمًا بالثقة والصراحة المواد المطلوبةحتى يفهم الأطفال. كان الانضباط ملاحظًا دائمًا ، ولم يصدر الأطفال ضوضاء. لقد أحببت حقًا درس القراءة الأدبية الذي قدمته عليا زاخارفيتش. في البداية ، كان هناك لغز كلمات متقاطعة ، كانت الإجابات عليها شظايا من القصص الخيالية المقروءة. في الدرس ، تم تقديم مادة مثيرة للاهتمام حول سيرة الكاتب. أقامت أوليا معرضًا لكتب المؤلف وحديثًا مع الفصل حول الأعمال التي قرأوها. قرأ كل طفل الكثير من القصص الخيالية وعمل بنشاط في الدرس. تقاسموا انطباعاتهم ، قيل عاطفيا جدا. كان من الواضح أن الأطفال استمتعوا بقراءة القصص الخيالية.

كان Ambrazhuk Ivan واثقًا دائمًا في دروسه. عمل الأطفال بنشاط ، حيث تم اختيار المهام الشيقة التي يمكن للأطفال فهمها. كان لدى إيفان درس خاص لا يُنسى في الفنون الجميلة. في هذا الدرس ، حاول إيفان إظهار جمال الطبيعة من حولنا. وكان الموضوع: "رسم الزهور من الطبيعة". لذلك تحدث الأطفال في الدرس عن ظهور الأزهار وأنواعها ودورها في حياة الإنسان. حاول فانيا أن يعطي أمثلة من حياته الخاصة ، أي أنه ربط الدرس بالبيئة القريبة من كل طفل ، أي بالعالم الذي يحيط بكل طفل في الحياة اليومية. تم عقد الدرس بطريقة ممتعة ، وتم استخدام أنواع مختلفة من الأعمال: تأليف الأمثال وشرح معناها ، والاستماع إلى الألغاز والإجابة على الأسئلة لهم ، وتذكر الأطفال الأغاني التي تحتوي على سطور عن الزهور. في نهاية الدرس أقيم معرض للأعمال.

بذل كل منا قصارى جهده خلال الدروس. لكن تجدر الإشارة إلى أن الأطفال حاولوا أيضًا. الأطفال يتصرفون بشكل جيد ويعاملوننا باحترام وينظرون إلينا كمعلمين. في كل درس ، تم عقد جلسات التربية البدنية ، ومراقبة الجلوس الصحيح للأطفال ، ومراقبة صحتهم.

مع كل يوم نقضيه في المدرسة ، بدأنا نشعر بمزيد من الثقة ، والتواصل بحرية أكبر مع الأطفال ، واعتادوا علينا.

في اليوم الأخير من التدريب ، عندما قلنا وداعًا للطلاب ، لم يرغبوا في السماح لنا بالرحيل ، قالوا إننا سنعود مرة أخرى.

نظمت الدروس التي تم إجراؤها الأنشطة التعليمية للطلاب في الفصل ، مع مراعاة الأنماط النفسية والتربوية والخصائص الفردية والعمرية لكل طالب. تتوافق الأساليب والتقنيات مع محتوى المادة والأهداف والأهداف لكل درس.

الاستخدام المناسب للمعينات البصرية. استخدم في الفصل طرقًا تعزز النشاط الإبداعي والمعرفي للطلاب. تنمية الملاحظة والدقة والانضباط والتفكير المنطقي. تسلسل تطبيق المهام والتمارين لتنمية المهارات والقدرات.

أما بالنسبة لي قبل التمرين ، فقد حددت لنفسي بعض الأهداف والغايات وهي:

حقيقة أن الهدف الرئيسي للممارسة هو تكوين السمات المهنية. في عملية الممارسة ، يتم حل المهام التالية:

توحيد وتعميق وإثراء المعرفة المنهجية والخاصة وتطبيقها في حل مشاكل محددة ؛

تكوين وتطوير المهارات والقدرات المهنية ؛

تطوير الخصائص والصفات الشخصية المهنية (القدرة على ضبط النفس ؛ اللباقة ؛ الموقف الإنساني ؛ ثقافة التواصل ، إلخ) ؛

إثارة الاهتمام الدائم ، وحب المهنة ، والحاجة إلى التعليم الذاتي ؛

تطوير نهج إبداعي وبحثي للأنشطة المهنية ؛

الإلمام بالخبرة المهنية الحديثة.

حصلت على درجات جيدة (9 و 10) لجميع دروسي.

أحب حقًا أن أعطي دروسًا فنية ، لأنه في هذا الدرس يمكن للأطفال أن يبدعوا ويبتكروا شيئًا جديدًا ويتخيلوا ، الأطفال لديهم الفرصة للكشف عن قدراتهم والتعبير عن أنفسهم.

لكني أحببت بشكل خاص إعطاء دروس في الرياضيات. عمل الأطفال بنشاط لدرجة أنهم تمكنوا من حل المهام الإضافية. رفع الفصل بأكمله أيديهم ، أراد الجميع زيارة السبورة.

أما بالنسبة لدروس اللغة الروسية ، فقد كانت المهمة المفضلة للأطفال هي إيجاد وتصحيح الأخطاء في الشعر.

كانت المواد المرئية حاضرة في جميع دروسي ، وتم إجراء الدروس على شكل سفر أو بحث - أثنتني المعلمة على هذا ، وأعجبت بالتصورات (الرسومات ، الرسوم البيانية) التي استخدمتها في الدرس.

أعطتني هذه الممارسة الكثير. أدركت أنه بينما نعلم الأطفال ، فإنهم سيتصرفون في المستقبل. بعد كل شيء ، الطفل هو مرآة تعكس الأسرة والتربية التي تلقاها في المدرسة.

لا تأنيب الأطفال ، فأنت بحاجة إلى تحديد مثل هذه المهام لإثارة اهتمامهم.

أعتقد أن دور الممارسة هو تجربة لا غنى عنها لمزيد من النمو المهني. يوفر للطالب مثالًا واضحًا ويسمح بتنمية مهاراته مزيد من التطويرفي مهنة المعلم. أريد أن أنهي تقريري بكلمات ل. تولستوي:

"ليس المعلم الذي يتلقى تربية وتعليم المعلم ، ولكن الشخص الذي لديه ثقة داخلية بأنه موجود ، يجب أن يكون غير ذلك ولا يمكن أن يكون كذلك. هذا اليقين نادر ولا يمكن إثباته إلا من خلال التضحيات التي يقدمها الإنسان لدعوته ".

حصلت على أول ممارسة تدريسية في صالة الألعاب الرياضية رقم 64. بشكل عام ، أود أن أقول إنه كان لدي انطباع إيجابي عما رأيته. بادئ ذي بدء ، أود أن أسهب في تقييم المدرسة والمعلمين. أما بالنسبة للمدرسة ، فيمكن ملاحظة أن الدولة جيدة جدًا. تحتوي المدرسة على الكثير من النوافذ الواسعة ، وبالتالي فهي مضاءة جيدًا ، وهي بالتأكيد إضافة كبيرة. تصميم المكاتب صحيح ومدروس بعقلانية. كل طابق نظيف ومرتّب ، مما يرضي العين بالتأكيد. بالإضافة إلى ذلك ، اهتممت بالمعدات الموجودة على الأرضيات في الممرات. هذه أرائك مريحة وآلات تمرين ، ألعاب مختلفة. وبالتالي لن يشعر الطالب بالملل أثناء الاستراحة. تم تجهيز كل فصل بجهاز تلفزيون وجهاز كمبيوتر ، مما يساعد بلا شك في الأنشطة التعليمية. كما أنني لاحظت الاختيار الممتاز للمعلمين. كلهم مؤهلين تأهيلاً عالياً وكفاءة.

قمت بتدريس الدروس لغة اجنبيةفي 3 فصول "A" و 6 "G". أما الأولى فهي الطبقة الإنسانية أي. تدرس لغة أجنبية من الصف الثاني ، من الصف الخامس تضاف لغة أجنبية ثانية. اللغة الرئيسية لـ 6 "G" هي اللغة الإنجليزية ، وهم يدرسون اللغة الألمانية للعام الثاني فقط ، على الرغم من أنني أستطيع أن أقول إن معرفة اللغة الألمانية لا تختلف كثيرًا عن معرفة نفس اللغة لزملائهم الذين درسوا اللغة الألمانية منذ ذلك الحين الصف الثاني.

3 الطبقة "أ" هي الأقوى في موازيتها ، والتي كانت ملحوظة في الواقع في كل من التحدث والقراءة. إنهم يفهمون المادة بشكل أسرع ، جميع الأطفال ، دون استثناء ، نشيطون. يتمتع الأطفال في الصف السادس باهتمام متطور وتفكير ترابطي وذاكرة. هذا لأن اللغة الألمانية هي لغتهم الثانية. رغم أنه تجدر الإشارة إلى أن الفتيات عملن وفهمن أسوأ.

لقد فكرت بعناية في كل درس. لقد عملت بشكل أساسي من الكتاب المدرسي وكتاب العمل ، حيث أحببت عمومًا الطريقة التي تم التفكير بها. لقد احتوت على العديد من النصوص المثيرة للاهتمام ، وتفسيرات واضحة للقواعد. لكن بالطبع ، لم أقتصر على الكتب المدرسية. كانت النشرات موجودة في كل درس: جداول LSS ، ومواد للأعمال المكتوبة الصغيرة. أستطيع أيضًا أن أشير إلى أنه كان هناك الكثير من الوضوح في دروسي: الصور والبطاقات والرسومات والمخططات. في دروسي ، استخدمت أيضًا جهاز كمبيوتر محمول يحتوي على عروض تقديمية متنوعة ومواد استماع.

في الأساس ، كانت جميع الدروس التي تلقيتها متعددة الوظائف ، منذ دراستي في فصلين ألمانيةالسنة الثانية فقط. لقد قمت بتضمين العديد من التدريبات المختلفة في الدرس ، ولم يتم إعادة كل درس. كانت هناك مهام الاستبدال ، ومهام التحويل ، وكانت هناك ألغاز الكلمات المتقاطعة ، وألعاب الكرة ، ولعبة المترجم ، ولعبة كرة الثلج ، ولعبة الدومينو. أحيانًا كنت أطلب من الأطفال تعلم قصيدة ذات نغمات مختلفة في المنزل ، وهو أمر غير معتاد وممتع بالنسبة لهم.

في الغالب في الدروس استخدمت أساليب التواصل واللغة. أما الطريقة الأخيرة فقد استخدمتها فقط في دروس تكوين المهارات النحوية.

من المهم ملاحظة تقييم الأطفال. في الأساس ، قمت بتدريج نفسي ، وأثنت على الأطفال ، مما ساعد على رفع تقديرهم لذاتهم. إذا كان الفصل يعمل جيدًا ، فقد شارك الجميع ، ثم سمحت لنفسي بتقييم نفسي من أجل التقييم الذي يستحقه ، في رأيه. أريد أن أشير إلى أنه في هذه الحالة كان الأطفال صادقين.

خاتمة:لدي فقط انطباعات إيجابية من فترة التدريب. كل الفصلين اللذين درست فيهما اللغة الألمانية كانا يتمتعان بانضباط ممتاز ، ولم يتدخلوا في الدرس ، ولم يصرفوا انتباهي. لقد حاولت دائمًا إشراك كل طالب في العمل. لكن ما زلت أريد أن أذكر نقطتين سلبيتين. أولاً، غالبًا ما يتأخر الأطفال عن درس لغة أجنبية ، موضحين ذلك بحقيقة أنهم كتبوا امتحانأو تبحث عن مكتب لفترة طويلة. جعل هذا من الصعب جدًا العمل ، حيث استمر الدرس 40 دقيقة فقط ، وحتى تلك الدقيقتان اللتان تأخرتا عنهما كانتا ثمينة. ثانيًا، لم يعتاد الأطفال على التعامل مع الصدقات ، وهو ما بدا لي خطأ. بمساعدة النشرات ، يمكنك العمل بشكل أسرع. لكنني فعلت ذلك بالعكس ، حيث اعتاد الطلاب على العمل فقط مع كتاب مدرسي وكتاب عمل.

المؤسسة التعليمية الحكومية
التعليم المهني العالي
"جامعة ولاية تشيليابينسك"

معهد علم النفس وعلم التربية

قسم علم النفس

تقرير
حول الممارسة البيداغوجية

مكان العبور: GOUVPO "جامعة ولاية تشيليابينسك"
فترة النجاح: 2010/03/08 - 2010/03/10.

إجراء:سامويلوفا إم يو ،

طالب غرام. PP-401

قائد الممارسة:

Ovchinnikova V.I.

مرشح للعلوم التربوية

مقدمة

الممارسة التربوية المهنية هي فرع مستقل من المعرفة التربوية حول تصميم وتطبيق وتطوير أشكال ووسائل وأساليب النشاط التربوي في تكوين المعرفة والمهارات المهنية للطلاب. في عملية تكوين المعرفة والمهارات ، يحدث تفاعل شخصية المعلم كناقل لتقنيات وأساليب وتقنيات التدريس وشخصية الطالب.
في معهد علم النفس والمعلمين في جامعة ولاية تشيليابينسك ، يحصل الطلاب على دبلوم بعد التخرج ، مما يشير إلى أنه يمكنهم العمل كطبيب نفساني عملي وكمدرس علم نفس في التعليم العالي. لذلك ، فإن الممارسة التربوية ضرورية لمزيد من العمل الناجح للمتخصصين في المستقبل في كل من مجال التعليم وعلم النفس.
تكمن خصوصية هذه الممارسة في أن عالم النفس-المعلم المستقبلي يتعلم العمل مع المواد والتقنيات والأساليب التعليمية لتكوين المعرفة التقنية والمهارات المهنية.
لذا فإن الرئيسي هدفهذه الممارسة هي تعزيز المعرفة المكتسبة خلال دورة "طرق التدريس" ، وكذلك تكوين المهارات العملية وقدرات التدريس في مجال علم النفس ، والاهتمام بالتدريس.
بناءً على الهدف ، يمكن للمرء مهامممارسة التدريس:

تعزيز وتوسيع المعرفة المكتسبة من قبل الطلاب في عملية دراسة التخصصات التربوية.
تكوين معرفة الطلاب بأنشطة التدريس.
تشكيل أسلوب التدريس الفردي للطلاب
دراسة شخصية الطلاب والمعلمين.
تحسين القدرة على تعزيز سيكولوجية العملية التربوية على أساس المعرفة بالفروع العامة والعمر والتربوية وغيرها من فروع علم النفس.

الفصل 1
تنظيم الممارسة البيداغوجية
1.1 برنامج الممارسة التربوية

الفصل 2. تطوير منهجية للدورات التدريبية
2.1. منهجية إعداد وإجراء محاضرة رقم 1
موضوع
يخطط:

أنواع المنظمات.

دورة حياة المنظمة

المحتوى: علمي.

علوم.
التوفر.
تناسق.
هيمنة أخرى

تكثيف التعلم.

2.2. منهجية إعداد وإلقاء المحاضرات رقم 2
موضوع: "المنظمة كنظام". الجزء 2.
يخطط:

نماذج التحول المؤسسي
أنواع التنظيم للتفاعل مع البيئة الخارجية
البيئة الخارجية للمنظمة

حسب المكان في مقرر: حاضِر.
حسب طبيعة العرض: إعلامي.
المحتوى: علمي.

مونولوجي (محاضرة ، شرح شفهي) ؛
حوار (محادثة ، مناقشة).

علوم.
التوفر.
تناسق.
هيمنة أخرى
وفرة المعلومات وكفاية المعرفة ؛
تكثيف التعلم.
الرؤية

2.3 منهجية التحضير والدرس العملي
موضوع: التنظيم كنظام.
يخطط:

للكشف عن مفهوم التنظيم ، وتحليل وجهات النظر حول مشكلة المؤلفين المختلفين.
التنظيم ككائن للإدارة.
تصنيف الهياكل التنظيمية(مناهج مختلفة).
النهج الحديث لإدارة المنظمة.
خصائص المراحل مراحل الحياةالمنظمات (مناهج مختلفة).
البيئة الداخلية للمنظمة.
تمرين عملي "مراحل دورة الحياةالمنظمات "، مسح مكتوب.

مونولوج (شرح) ؛
حوار (محادثة ، مناقشة جماعية) ؛
مرئي (جداول ، رسوم بيانية)
عملي (تمارين ، مهام عملية).

علوم.
التوفر.
تناسق.
هيمنة أخرى
وفرة المعلومات وكفاية المعرفة ؛
تكثيف التعلم.
العلاقة بين النظرية والتطبيق

المرحلة التنظيمية.
تنظيم العمل التربوي والمعرفي للطلاب حسب خطة الدرس.
تلخيص الدرس.

تكوين مهارات عميقة ومرنة وتطبيقها حسب النموذج.
إتقان أساليب الأنشطة التربوية والعملية.
ترسيخ المعرفة وتطوير المهارات لتطبيقها.
ضبط جودة استيعاب المعرفة وأساليب النشاط التربوي.

2.4 الخرائط التكنولوجية للدورات التدريبية

2.4.1. الخريطة التكنولوجية لدورة المحاضرة رقم 1

2.4.2. الخريطة التكنولوجية لدورة المحاضرة رقم 2

2.4.3. الخريطة التكنولوجية للدرس العملي

3. تحليل المحاضرات والممارسات

حسب المكان في المنهج - حالي.
طبيعة العرض إعلامي.
المحتوى علمي.

الاتساق (الدرس منظم بشكل واضح ، يتوافق مع خطة المحاضرة) ؛
إمكانية الوصول (كانت المادة سهلة الوصول ومفهومة ، وتم شرح جميع المصطلحات الجديدة) ؛
هيمنة أخرى (كان هناك توجيه للمعلمين للطلاب) ؛
التكرار المعلوماتي (الأمثلة المقدمة ، من المؤلفات العلمية ومن الخبرة الشخصية).

3.2 تحليل الممارسة
مدرس: Polushin Anton ، PP-401
تأديب: السلوك التنظيمي
حسنًا: السنة الثالثة علم نفس الإدارة.
موضوع: مفهوم وجوهر السلوك التنظيمي.
تمت صياغة موضوع الدرس العملي بشكل صحيح.
هدف: صامت
خطة الندوة:

مفهوم السلوك التنظيمي
علاقة السلوك التنظيمي بالمناطق الأخرى معرفة علمية.
صف مواضيع السلوك التنظيمي.
نشأة وتاريخ تطور السلوك التنظيمي كعلم.

وفقا للغرض التعليمي: مراجعة (التعميم) ندوة ؛
حسب طريقة التوصيل وطبيعته: ندوة إنجابية (تقليدية).

المرحلة التنظيمية
تنظيم العمل التربوي والمعرفي للطلاب حسب خطة الدرس.
تلخيص الدرس.

الأساليب الأحادية (تعليمات). شرح أنطون بوضوح وبشكل محدد المهام التي قدمها للطلاب.
حوار (محادثة ، مناقشة). ناقش أنطون الأسئلة مع كل من المستجيبين ومع المجموعة بأكملها. قاد المجموعة إلى مناقشات بينه وبين المستجيبين.
مرئي (جدول ، رسم بياني). خلال المحاضرة ، قدم أنطون للطلاب جداول ورسوم بيانية يمكنهم استخدامها للتحضير للدرس العملي وأثناء الإجابة على أسئلة المعلم.
عملي (مهمة عملية مستقلة). بالإضافة إلى الأسئلة الشفوية ، عرض أنطون على المجموعة مهمة كتابية - "موضوعات السلوك التنظيمي". استخدم المعلم أيضًا استطلاعًا مكتوبًا قصيرًا.

علمي (المصطلحات العلمية ، موثوقية المعرفة العلمية ، الإشارة إلى علماء النفس المعروفين الذين تعاملوا مع المشكلة) ؛
الاتساق (الدرس منظم بشكل واضح ، يتوافق مع خطة الحلقة الدراسية).
إمكانية الوصول (كانت المادة سهلة الوصول ومفهومة وغابت المصطلحات غير المعروفة) ؛
التصور (قام أنطون بتزويد الطلاب بالجداول والرسوم البيانية المتعلقة بموضوع الندوة) ؛
هيمنة أخرى (كان هناك توجه المعلم للطلاب).
ربط النظرية بالممارسة (تم استكمال الأسئلة النظرية مهمة عملية- "مواضيع السلوك التنظيمي") ؛

خاتمة
الممارسة التربوية المهنية هي جزء أساسي من تدريب المعلمين وعلماء النفس.
ساهمت الممارسة في ترسيخ المعرفة المكتسبة خلال دورة "طرق التدريس" ، وكذلك تكوين المهارات العملية وقدرات التدريس في مجال علم النفس والاهتمام بالتدريس.
أثناء التمرين ، يقوم الطلاب بما يلي:

عززنا ووسعنا المعرفة المكتسبة في عملية دراسة التخصصات التربوية.
تكوين المعرفة حول أنشطة التدريس.
شكل أسلوب التدريس الفردي.
درسنا شخصيات الطلاب والمعلمين.
تحسين مهاراتهم لتقوية عملية إضفاء الطابع النفسي على العملية التربوية على أساس معرفة الفروع العامة والعمر والتربوية وغيرها من فروع علم النفس.

فهرس

بادمايف ب. طرق تدريس علم النفس: منهج الكتاب المدرسي. بدل للمعلمين. وطلاب الدراسات العليا. - م: هيومانيت. إد. مركز VLADOS ، 1999. - 304 ص.
بولانوفا - توبوركوفا م. علم أصول التدريس وعلم النفس المدرسة الثانوية: درس تعليمي. - روستوف أون دون: فينيكس ، 2002. -544 ص.
زايتسيف ، إل جي السلوك التنظيمي: كتاب مدرسي / إل جي زايتسيف ، إم آي سوكولوفا. م: إيكونوميست ، 2005.
زانكوفسكي أ. علم النفس التنظيمي. بروك. بدل للجامعات. - م: 2000.
كارانداشيف في. طرق تدريس علم النفس: درس تعليمي. - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2005. -250 ص.
Karpov A.V. علم نفس الإدارة: دليل الدراسة - M. Gardarika ، 2005.
لوتنس ، فريد. السلوك التنظيمي: Per. من الانجليزية. / محرر. R. S. Filonovich. م: Infra-M ، 1999.
Lyaudis V.Ya. طرق تدريس علم النفس: كتاب مدرسي. الطبعة الثالثة ، مراجعة. وإضافية - م: دار نشر URAO ، 2000. - 128 ثانية.
علم نفس الإدارة: كتاب / محرر. البروفيسور جي إس نيكيفوروف. SP. 2004.
Revskaya NE علم نفس الإدارة. ملاحظات محاضرة ، 2001.

طلب
المرفق 1
محاضرة # 1
موضوع: "المنظمة كنظام". الجزء 1.
يخطط:

مفهوم التنظيم وخصائصه.
أنواع المنظمات.
تصنيف الهياكل التنظيمية.
دورة حياة المنظمة

ما هي وخصائص الممارسة التربوية

هذا النوع من العمل هو المرحلة الأخيرة من العملية التعليمية لمعلم المستقبل ، حيث يتم تعريف الطالب بخصائص التدريس. بعد التخرج ، عادةً ما يذهب الطلاب الذين اختاروا مهنة المعلم لأنفسهم للعمل في تخصصهم ، وتتيح الممارسة التربوية الاستعداد للظروف الحقيقية مسبقًا. لتمرير ممارسة تعليميةالكليات والجامعات والمدارس الفنية والمدارس مناسبة.

ممارسة التدريس هي جزء من العملية التعليمية ، والتي يتم تقييمها من قبل المعلمين ، مثل جميع الأعمال المماثلة الأخرى. يتأثر التقييم بمدى جودة أداء الطالب للأنشطة في مجال تدريس مادة معينة. أيضًا ، عند تلخيص نتائج الممارسة ، يتم أخذ عمل المنسق أو مدرس الفصل في الاعتبار. بعد الانتهاء من التدريب ، اكتب تقريرًا. هناك بعض المتطلبات التي يجب الوفاء بها عند القيام بهذه الوظيفة.

1. ما المطلوب لكتابة تقرير عن ممارسة التدريس؟

يتطلب هذا العمل المستندات التالية:

1. دفتر العمل.
2. مذكرة.
3. تقرير عن المهام المكتملة.
4. حضر تحليل الدروس.
5. خصائص كل شيء قاعة الدراسةوكل طفل على حدة.
6. السمة الخاصة (جمعها المعلم).

2. المصنف

يلعب هذا المستند دورًا مهمًا. يكتبون فيه خطة درس وجدولاً زمنيًا لتعليم الانضباط للجميع السنة الأكاديمية، مقسمة حسب الموضوع ، قائمة الطلاب ، سجلات الدروس التي تم عرضها. أيضًا ، هناك حاجة إلى دفتر ملاحظات لكتابة الملاحظات لتسهيل عملية إجراء الدروس و نشاطات خارجية. الجزء الرئيسي من التقرير مكتوب على أساس ملاحظات من المصنف.

3. يوميات حول مرور الممارسة التربوية

يعتبر الملء المنتظم لليوميات مسؤولية مباشرة للطالب الممارس. أنه يحتوي على الأنشطة المنفذة في عملية تنفيذ التعليمية و عمل أكاديمي. اليوميات مرفقة بالتقرير. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية ملئه في الوقت المناسب خلال الممارسة بأكملها ، مع ملاحظة النقاط الرئيسية.

يجب أن تحتوي اليوميات على صفحة عنوان. يجب تنسيقه بشكل صحيح. صفحة عنوان الكتابيحتوي على بيانات عن الطالب ، وكذلك معلومات حول رئيس الممارسة والمعلم. يجب أن تحتوي اليوميات على الأقسام التالية:

• الفترة التي تم خلالها التدريب.
• مهام وأهداف مصاغة بوضوح.
• معلومات عن الفصل (عدد الطلاب ، أعمارهم ، درجة التحضير).
• نتائج مهام المراقبة.
• موضوعات الدروس على أساس الخطة المواضيعية التقويمية السنوية.
• تخطيط وتحليل كل درس على حدة.
• ملاحظات من المعلم فيما يتعلق بعمل الطالب.

لا تشمل واجبات المعلم تدريس المادة فحسب ، بل تشمل أيضًا تنفيذ العمل التربوي. لذلك ، يتم استخدام اليوميات أيضًا لعمل الإدخالات. الدروس اللامنهجيةنفذت في سياق الأنشطة العملية.

4. تقرير عن المهام المنجزة

يتناول هذا الجزء من التدريب الأسئلة التالية:

• يشار إلى المعرفة الجديدة التي حصل عليها الطالب أثناء التدريب. من الضروري أيضًا الإشارة إلى مدى نجاح تطبيق المعرفة النظرية في مجال طرق التدريس.
• سيتعين على الطلاب التحدث عن تكوين العلاقات مع طلاب الفصل الموكول إليه. في حالة وجود حالات نزاع أو أي صعوبات ، يجب الإشارة إلى ذلك في التقرير ، ثم الحديث عن كيفية التخلص من المشكلات التي نشأت. يوصى بملاحظة دور المعلم وكيف أثر في حل حالة النزاع.
• يمكن استكمال الدراسة برغباتك الخاصة فيما يتعلق بتنظيم الأنشطة العملية.

5. تحليل الدروس التي حضرها

على المراحل الأولىفي ممارسته التدريسية ، لن يقوم الطالب بإجراء الفصول بنفسه. سيحتاج إلى الحضور إلى الفصل ومشاهدة كيف يؤدي معلم المدرسة وظيفته. في الوقت نفسه ، يجب عليك تدوين الملاحظات المناسبة ، والتعرف على الطلاب ، وطرح الأسئلة بعد الدروس. بعد جمع المعلومات ، من الضروري تحليل الدروس. هذا جدا جزء مهمتقرير.

خصائص الفصل بأكمله وكل طفل على حدة

يشير تصميم الخصائص إلى توافر المعلومات حول عدد الطلاب. يوصى بتحديد عددهم وفقًا للجنس. أيضًا ، لن يكون من الضروري تحليل صحتهم. بعد ذلك ، يتم تقييم التقدم ، واستخلاص النتائج حول العلاقة بين المعلمين والأطفال ، ويتم تحديد مدى انضباط الطلاب أثناء الدروس والأنشطة اللامنهجية. يمكنك الإشارة إلى ميزات الفريق الحالي (عدد مرات وجوده حالات الصراعما إذا كان هناك قائد وكيف يرتبط به بقية الأطفال). هناك نقطة منفصلة تتمثل في إبراز هوايات الطلاب ومدى نشاطهم أثناء الأحداث.

تعتمد السمة المميزة للطفل على سلوكه في الفريق ، ودرجة الود ، ووجود الإنجازات الأكاديمية ، وكذلك الرغبة في بدء نزاع أو المشاركة فيه.

6. الخصائص الخاصة (خصائص الطالب - المتدرب)

يجب أن يعد هذا الجزء من التقرير الخاص بممارسة التدريس من قبل المعلم الذي يؤدي الطالب واجباته تحت توجيهه. ويشير إلى مدى معرفة المتدرب بأساليب التدريس ، وكيف يطبق المعرفة في مجال التربية وعلم النفس لحل القضايا التربوية والتعليمية. المرحلة التالية هي تقييم عمل الطالب في إعداد الدروس وإدارتها ، وتحديد موقفه من التدريس. السمة الإلزامية لخصائص الطالب هي ختم المدير مؤسسة تعليمية. هذه الوثيقة هي ملحق للتقرير.

7. توصيات لكتابة تقرير عن مرور ممارسة التدريس

يتم إعداد تقرير عن ممارسة التدريس على عدة مراحل ويتطلب إعداد عدد من الوثائق الخاصة. يجب أن يكون التقرير موجزًا ​​ومفهومًا ، وخاليًا من المصطلحات والعبارات العامية. لا تؤجل كتابة المحضر حتى اليوم الأخير. من الأفضل إعداد كل هذه التقارير كل يوم في نهاية كل يوم عمل ، وإلا فسيتعين عليك تذكر الكثير لاحقًا وتخيل ما ستكتبه فيها.